第一篇：閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分

閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“重量級(jí)選手”。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)主要是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)完成，中學(xué)生的閱讀能力主要是通過(guò)閱讀訓(xùn)練而逐漸形成的。閱讀能力是不學(xué)生獲取知識(shí)的最基本能力，它不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ)。因此搞好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，是事關(guān)語(yǔ)文教學(xué)法及各科教學(xué)，乃至整個(gè)中學(xué)階段教育質(zhì)量的重要問(wèn)題，值得認(rèn)真研究。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

新《課標(biāo)》指出：“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度上與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”我們應(yīng)以這一評(píng)價(jià)新要求為理論依據(jù)，以新《課標(biāo)》中要求的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為指向，研究語(yǔ)文教學(xué)的新策略，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀。新《課標(biāo)》明確指出：“閱讀是搜集整理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边@句話(huà)充分表明了閱讀在語(yǔ)文中所占的重要地位。并且中考語(yǔ)文試題基本上由閱讀和作文兩大塊構(gòu)成，而閱讀題的分值占了整個(gè)中考語(yǔ)文分值的半壁江山。因此，閱讀題做得如何直接影響語(yǔ)文成績(jī)，也是從另一個(gè)層面上對(duì)閱讀重要性的認(rèn)可。

二、提升初中初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)措施

1、關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣。

興趣決定閱讀效果，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。初中生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣是很重要的，教師在課的開(kāi)始時(shí)精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語(yǔ)，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。別具魅力的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，乃至提高課堂的教學(xué)效率無(wú)疑具有十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是成功的課堂教學(xué)的開(kāi)始。

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終優(yōu)質(zhì)激昂的情緒。如教師不錘煉自己的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言親切精練幽默，并適當(dāng)輔以形體語(yǔ)言；要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)；要靈活多變，等等?？傊?，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

2、關(guān)注學(xué)生的閱讀方法。

在預(yù)習(xí)時(shí)，首先教會(huì)學(xué)生如何感知教材的方法和步驟，落實(shí)常規(guī)的預(yù)習(xí)要求，如課文中的常用詞、重點(diǎn)句及

提高初中生閱讀能力之我見(jiàn) 摘要：現(xiàn)在初中語(yǔ)文試題中閱讀題所占的分值相對(duì)較高，而不少學(xué)生在這一部分容易丟分，丟分的原因與閱讀能力不夠強(qiáng)有很大的關(guān)系。因此如何提高學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)值得大家探討的問(wèn)題。作者從對(duì)詞語(yǔ)、句子含義的理解；理清作者思路，理解文章結(jié)構(gòu)，整體感知文章內(nèi)容；訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量等幾個(gè)方面談了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

關(guān)鍵詞：初中生

語(yǔ)文閱讀能力

層級(jí)訓(xùn)練

閱讀是積累知識(shí)，理解、鑒賞文本，構(gòu)建認(rèn)知的過(guò)程。—對(duì)初中生的閱讀能力要求是：理清文章思路，理解主要內(nèi)容休會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；欣賞作品能力有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。因此我們要對(duì)初中生的閱讀進(jìn)行層級(jí)訓(xùn)練。以提高他們的閱讀能力。

一、從理解詞語(yǔ)開(kāi)始

一篇文章，是由一個(gè)個(gè)的句子組成的，而一個(gè)個(gè)的詞語(yǔ)以組成了句子，對(duì)詞的意義和用法理解得含含糊糊、似是而非，對(duì)文章內(nèi)容的理解就會(huì)失之膚淺，甚至造成誤解。所以我們要理解文章就要從理解詞語(yǔ)開(kāi)始。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生解釋詞語(yǔ)的方法，以便學(xué)生在課外閱讀或考試時(shí)手邊沒(méi)有工具書(shū)的情況下，能較準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容。解釋詞語(yǔ)的方法有：（1）語(yǔ)境聯(lián)想法。凡多義詞都有基本義、引申義和比喻義，因此詞義和所處的語(yǔ)言環(huán)境關(guān)系密切。有些詞語(yǔ)不能單從字面上去理解，要聯(lián)系上下文，結(jié)合特定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)解釋詞義，即它的引申義和比喻義。（2）配成雙音詞來(lái)解釋?zhuān)唇M詞法。（3）用同義詞來(lái)解釋詞語(yǔ)即近義詞替換法。（4）從反面來(lái)解釋?zhuān)捶戳x否定法。（5）描繪法。即對(duì)所要解釋的詞語(yǔ)加以具體描繪。（6）定義法。即用簡(jiǎn)明通俗的語(yǔ)言，對(duì)該詞所反映概念本質(zhì)特征作確切的解釋。當(dāng)然，解釋詞語(yǔ)的方法不止以上幾種，還有很多。但無(wú)論哪種解釋詞語(yǔ)的方法，既要遵循一定的規(guī)則，以不能墨守成規(guī)，要靈活運(yùn)用，具體問(wèn)題具體分析，只有這樣才能對(duì)詞語(yǔ)作出恰如其分的解釋。除了告訴學(xué)生詞語(yǔ)解釋的方法外，還要告訴他們，詞語(yǔ)的感情色彩不是一成不變的，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中有時(shí)它們會(huì)發(fā)生變化。了解了詞語(yǔ)的這一特點(diǎn)，才能更準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)的意思。

二、理解句子的含義

對(duì)于寓意深邃、意在言外的句子，我們首先要著眼于全文的思想內(nèi)容。例如《社戲》的結(jié)尾寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不在看到那夜似的好戲?！逼鋵?shí)那夜的戲，看得叫人“打哈欠”“破口喃喃的罵”那夜的豆第二天吃起來(lái)也很平常。所謂“那夜似的好豆”那夜似的“好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫、自由有趣的美好童年的回憶，充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)了人生理想境界的渴望和追求。這從全文著眼才能休會(huì)到。其次，要從文章的社會(huì)背景入手。例如《從百草園到三味書(shū)屋》中說(shuō)：“先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用?！倍梦恼聦?xiě)的是清末教育，當(dāng)時(shí)盛行打手心、罰跪的社會(huì)背景，就知道這個(gè)句子的深層含義，是說(shuō)這位先生比較開(kāi)明。理解句子，還要注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞語(yǔ)在句中的作用很重要，有的能使文章生輝，有的用得很精妙。最后，聯(lián)系上下文才能更好地加以理解。

三、理清作者思路，理解文章結(jié)構(gòu)，整體感知文章內(nèi)容

文章結(jié)構(gòu)是作者思路的反映，要理清結(jié)構(gòu)，首先要理清作者的思路，看作者是怎樣觀察和思考事物的，是怎樣恰當(dāng)?shù)匕才彭樞虻摹＝Y(jié)構(gòu)是文章內(nèi)部組織和構(gòu)造。結(jié)構(gòu)包括段落和層次，過(guò)渡和照映，開(kāi)頭和結(jié)尾。開(kāi)頭往往揭示文章的中心思想，確定文章的基調(diào)，顯示文章的風(fēng)格。結(jié)尾往往揭示和深化文章的中心思想，或者啟示讀者作更深層次的思考。理解文章、品評(píng)余味，就要注重研讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。過(guò)渡和照映應(yīng)是使文章脈絡(luò)暢通、線(xiàn)索分明的一個(gè)重要手段。過(guò)渡是指上下文之間的銜接與轉(zhuǎn)換，照應(yīng)指前后內(nèi)容的關(guān)照與呼應(yīng)。一般用過(guò)渡段、過(guò)渡句、過(guò)渡詞語(yǔ)來(lái)表示過(guò)渡。理清結(jié)構(gòu)要找出這些表示過(guò)渡的段、句和詞。理解了文章的過(guò)渡和照應(yīng)，才能更好地根據(jù)上下文理解文章的內(nèi)容。段落，是構(gòu)成文章的基本單位，是句子的集合體。它是文章思想在表達(dá)時(shí)由于轉(zhuǎn)折、強(qiáng)調(diào)、間歇等情況所造成的文字停頓，習(xí)慣上稱(chēng)“自然段”，具有換行另起的標(biāo)志。它是清晰地反映文章的內(nèi)在層次和文章思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序，它是事物發(fā)展階段性、矛盾的各個(gè)方面或人們的思維進(jìn)程在文章中的具體表現(xiàn)。它體現(xiàn)了文章內(nèi)在線(xiàn)索展開(kāi)的步驟。弄清每個(gè)自然段的意思并著眼全文分析文章各個(gè)段之間的區(qū)別和聯(lián)系，把聯(lián)系緊密，意思相近的段劃在一起劃分層次，概括它們的意思，就能從整體上把握文章的內(nèi)容。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、結(jié)合自身感受，體會(huì)作者表達(dá)的情感

由于生活年代不一樣，生活環(huán)境的不相同，在閱讀別人的文章時(shí)，只有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、結(jié)合自身感受，才能更深刻地體會(huì)作者所表達(dá)的感情。在上《藤野先生》一文時(shí)，我問(wèn)：“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了；也無(wú)怪他們疑惑。”這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？啟發(fā)學(xué)生，如果你經(jīng)過(guò)努力取得了好的成績(jī)，證明了你并不比別人差，卻被一向看不起你的人懷疑你的成績(jī)是作弊而得的，你會(huì)是一種怎樣的感受？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合切身感受，理解了這句話(huà)表明了作者對(duì)一些日本學(xué)生的懷疑和歧視不滿(mǎn)，表達(dá)式了愛(ài)到凌辱后極為憤慨的感情。

五、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

在指導(dǎo)學(xué)生做閱讀題時(shí)我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“做閱讀題一定要看懂原文，第一遍看不懂，再看第二遍，不行就三遍??所謂‘書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)’嘛！”但在有限的考試時(shí)間里，要反復(fù)多次閱讀，沒(méi)有一定的閱讀速度是不可能做得到的。即使在平時(shí)也是多次地看，閱讀速度慢，就需要花很長(zhǎng)時(shí)間。此時(shí)人會(huì)產(chǎn)生怠惰的情緒，精力就不會(huì)那么集中，思考問(wèn)題的能力也會(huì)跟著下降，要很好地回答閱讀題，是不可能做到的。而且沒(méi)有過(guò)閱讀量，閱讀能力肯定提高不了。閱讀量越大，積累的知識(shí)越多，理解分析能力就會(huì)相應(yīng)提高。學(xué)生閱讀速度快，看的書(shū)報(bào)就會(huì)很多，積累的知識(shí)也越多，他們通過(guò)閱讀解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也越多，這會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣。因此在課堂中經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量是很有必要的。

當(dāng)然，提高學(xué)生閱讀能力的方法不止以上幾個(gè)方面，要進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，我們還需要更加深入地探導(dǎo)和實(shí)踐。

第二篇：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)階段和起步階段，對(duì)于閱讀習(xí)慣的形成、養(yǎng)成起著重要的過(guò)渡作用。然而，閱讀教學(xué)又是許多教師非常頭痛的教學(xué)難點(diǎn)之一，教學(xué)中常常覺(jué)得無(wú)從下手?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)于閱讀教學(xué)，從目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法、途徑等方面，提出了一些頗有新意的理念和主張?，F(xiàn)代教學(xué)論研究主張既研究教師教學(xué)活動(dòng)的有效性，還要研究學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

從實(shí)際意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中，低年級(jí)出現(xiàn)了重識(shí)字而輕閱讀的現(xiàn)象，一堂課中除了識(shí)字還是識(shí)字，只是形式變換了好多樣，不管是要認(rèn)的字還是寫(xiě)的字，都詳加分析，而閱讀的時(shí)間所剩無(wú)幾。閱讀教學(xué)相對(duì)狹隘。重視課內(nèi)閱讀，忽視課外閱讀等。對(duì)課外閱讀缺乏指導(dǎo)，放任自流。教師也不注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等。

綜上所述，研究教學(xué)的有效性或者研究有效的教學(xué)最終是從研究課堂教學(xué)行為表現(xiàn)來(lái)獲得的?？梢哉f(shuō)，閱讀教學(xué)的有效性，應(yīng)該是語(yǔ)文課程改革中重要的內(nèi)容。

第三篇：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分

寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，“寫(xiě)好字”更是素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生書(shū)寫(xiě)要達(dá)到規(guī)范、端正、整潔、美觀。

漢字是中華民族文化藝術(shù)的瑰寶。寫(xiě)好漢字是我們每一位中國(guó)人的義務(wù)，更是每一位華夏兒女的自豪與驕傲。

規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。

寫(xiě)字教學(xué)能陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，既有利于寫(xiě)字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)好漢字，以繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。

（一）是看清字形，把字寫(xiě)正確。這是寫(xiě)好字的最起碼的要求。指導(dǎo)之前，應(yīng)先讓學(xué)生看清字帖上所要練的字的字形，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字最容易寫(xiě)。如“豪”的中間不要多一橫，“末”的下面一橫短，而“未”字下面一橫長(zhǎng)，“臨”是左右結(jié)構(gòu)，而非上下結(jié)構(gòu)，“落”是上下結(jié)構(gòu)，而非左右結(jié)構(gòu)等。久而久之，使學(xué)生形成細(xì)心寫(xiě)好字的習(xí)慣。

（二）是分析結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。寫(xiě)字課上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并準(zhǔn)備畫(huà)有田字格的小黑板，具體指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生掌握把字寫(xiě)端正的要領(lǐng)，即正確擺好左中右結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu)等字的每個(gè)部件的位置，處理好筆畫(huà)多和筆畫(huà)少的字的疏密得當(dāng)問(wèn)題。可利用字帖邊指導(dǎo)邊示范，讓學(xué)生懂得書(shū)寫(xiě)時(shí)在分析字的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，認(rèn)清筆畫(huà)位置，瞻前顧后，寫(xiě)上面的考慮下面部件位置，做到每個(gè)字的結(jié)構(gòu)要合理，字與字之間的大小勻稱(chēng)，整體感覺(jué)端正。

（三）是尋找差距，把字寫(xiě)美觀。練字的目的就是要讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前能寫(xiě)一手規(guī)范、工整、美觀的鋼筆字。遵循這一要求，我們應(yīng)進(jìn)一步嚴(yán)格要求學(xué)生，從熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字這一高度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字情趣。每次寫(xiě)好字，應(yīng)讓學(xué)生自己跟字帖上的字作比較，看哪些字臨寫(xiě)得很象，哪些字還有差距，要進(jìn)一步改進(jìn)。

五、堅(jiān)持持之以恒，重視培養(yǎng)習(xí)慣

寫(xiě)字是一種技能，必須通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)才能形成。因此在掌握寫(xiě)字要領(lǐng)之后，需要反復(fù)地練習(xí)，在練中學(xué)，在練習(xí)中逐步掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。要課內(nèi)練，課外練。還要練得精，就是說(shuō)對(duì)練的內(nèi)容要有所選擇，對(duì)練的方法要加以指導(dǎo)，對(duì)練的時(shí)間要加以分配。研究表明，分散練習(xí)寫(xiě)字勝于集中練習(xí)，練習(xí)的次數(shù)要多，但每次練習(xí)的時(shí)間不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，相當(dāng)于“少吃多餐更益于身體健康”。

六、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮導(dǎo)向功能

寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字、書(shū)法的興趣；有利于形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫(xiě)字技能。

第四篇：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分

淺談初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲得文化科學(xué)知識(shí)、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、審美體驗(yàn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，怎樣指導(dǎo)讓學(xué)生去“閱讀”是一個(gè)值得我們探討的問(wèn)題，下面就結(jié)合我多年語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐來(lái)談一下：

一、重“讀”閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是從文問(wèn)獲得文化科學(xué)知識(shí)、整理和處理信息、認(rèn)識(shí)整個(gè)世界、發(fā)展思維能力、審美體驗(yàn)的過(guò)程。而“讀”是閱讀教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中的重中之重。因?yàn)閷W(xué)生要理解文本的內(nèi)容必須讀，要感受和體會(huì)文本中所流露的情感必須讀，想積累大量?jī)?yōu)美的詞語(yǔ)和句子更要讀，俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”

作為一名語(yǔ)文教師，必須清楚認(rèn)識(shí)到“讀”在閱讀中占有舉足輕重的地位。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，是教師一味把自己對(duì)教材的理解體會(huì)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受，失去了應(yīng)有的主體地位。這樣做就忽視了學(xué)生閱讀的自覺(jué)性，失去學(xué)習(xí)的興趣性，從而嚴(yán)重違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。因此，現(xiàn)在的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x和默讀都是“讀”的重要組成部分，而“讀”又是閱讀教學(xué)中不可缺少的。以“讀”貫穿整個(gè)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)，主動(dòng)積極地去把握文本內(nèi)容，加深對(duì)文本的理解，更好地掌握文本所流露出來(lái)的情感。這樣可以達(dá)到“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的目的，教師出色地完成教學(xué)任務(wù)。

二、重“練”

把教師的講和學(xué)生的練結(jié)合起來(lái)就“訓(xùn)練”而言，“訓(xùn)”是針對(duì)教師，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”就是“訓(xùn)”：“練”是針對(duì)學(xué)生，學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程就是“練”。教師的講是手段，而學(xué)生的做、讀、說(shuō)、寫(xiě)，即學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，最終為己用才是目的。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以講為前題，練為目的，講為練做鋪墊，講練結(jié)合，進(jìn)行適時(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)練最終形成綜合能力。我在教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》時(shí)是從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練的：

1抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的思想感情。如在教學(xué)第一部分時(shí)，我重點(diǎn)抓裝揚(yáng)科的母親是個(gè)短工，好像寄居在人家屋檐下的燕子“這句話(huà)，讓學(xué)生理解”短工“和”寄居“是什么意思，體會(huì)”寄居在人家屋檐下的燕子“是什么意思，”短工“與”寄居在人家屋檐下的燕子“有什么相似之處，從而體會(huì)到揚(yáng)科是個(gè)窮孩子。

2學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。文章通過(guò)對(duì)揚(yáng)科眼睛的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)，所以我在教學(xué)中把描寫(xiě)揚(yáng)科眼睛的句子摘錄下來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。如“閃閃發(fā)光的眼睛”、“睜大了驚恐的眼睛”、“瞪著眼睛”、“睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了”，讓學(xué)生從“閃閃發(fā)光、睜大、瞪、不再動(dòng)”這些詞中，體會(huì)揚(yáng)科這樣一個(gè)有音樂(lè)天才的聰明可愛(ài)的孩子含冤而死的悲慘遭遇。

3結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。學(xué)過(guò)課文之后，學(xué)生對(duì)揚(yáng)科的遭遇產(chǎn)生了同情，也很自然地產(chǎn)生了對(duì)吃人的剝削制度的痛恨。之后，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛x了《小音樂(lè)家揚(yáng)科》的體會(huì)，最終著眼在“寫(xiě)”上。

葉老曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。”所以教師在講課時(shí)必須深鉆教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練。講《桂林山水》時(shí)，講到文中的排比句時(shí)，一方面讓學(xué)生體會(huì)桂林山水的美，另一方面訓(xùn)練學(xué)生仿照文中的排比句也來(lái)描寫(xiě)一般景物。這樣，學(xué)生在掌握排比句的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了作者描寫(xiě)景物的方法。之后，再按照《桂林山水》的觀察順序，抓住景物特點(diǎn)，要求運(yùn)用排比句式寫(xiě)一篇寫(xiě)景作文，這樣就會(huì)幫助學(xué)生把課文的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。

三、重“合”

把說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練與聽(tīng)讀訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的目的最終要提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，所以我們?cè)诮虒W(xué)中不能只注重說(shuō)寫(xiě)而忽視聽(tīng)讀。教師要使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練成為一個(gè)有機(jī)的整體，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和諧地發(fā)展，提高課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。如我在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》第三段時(shí)，首先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，初步得到邱少云在烈火燒身時(shí)卻能做到紋絲不動(dòng)的印象，然后抓重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)

講讀“我的心繃得緊緊的??火突然間熄滅了”，使學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)緊張、擔(dān)心、不放心、不忍心、痛心等復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)到邱少云的偉大精神。

接著設(shè)問(wèn)：“邱少云在烈火燒身的情況下怎樣做到紋絲不動(dòng)？是什么力量使邱少云這樣做的？”學(xué)生邊讀邊想，很自然地理解了邱少云是從整體出發(fā)，嚴(yán)守紀(jì)律，忍受著烈火燒身的巨痛。緊接著抓住時(shí)機(jī)，設(shè)問(wèn)：“課文是寫(xiě)邱少云的英雄事跡，作者為什么要寫(xiě)‘我’的內(nèi)心活動(dòng)？”通過(guò)體會(huì)邱少云的優(yōu)秀品質(zhì)，把說(shuō)的訓(xùn)練與理解課文、思想教育結(jié)合起來(lái)。最后讓學(xué)生寫(xiě)一篇《烈火中的邱少云》，把邱少云烈火燒身時(shí)的內(nèi)心和外表寫(xiě)具體。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力就會(huì)得到和諧的發(fā)展

加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀、會(huì)學(xué)閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學(xué)中脫離出來(lái)，輕松閱讀理解

第五篇：體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分

體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育需要進(jìn)行課堂改革，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)還應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面改革。體育教學(xué)改革的關(guān)鍵是改變目前以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，積極尋求新的適應(yīng)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校體育教學(xué)較普遍采用的是傳遞—接受再現(xiàn)的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式能使體育知識(shí)、技術(shù)得以有效傳授，教師作用得以較好發(fā)揮。但隨著社會(huì)發(fā)展和二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代需要來(lái)看，顯然存在著不少問(wèn)題。1.是一種認(rèn)知型目標(biāo)教學(xué)。通過(guò)講授體育知識(shí)、示范動(dòng)作讓學(xué)生熟練掌握動(dòng)作，主要是為了實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)性目標(biāo)。2.是一種灌輸型方法教學(xué)。以教師的講解、示范為主，使教學(xué)成為被動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不能離開(kāi)教師的灌輸，教學(xué)形成注入式，學(xué)生只能依樣畫(huà)葫蘆，是知其然而不知其所以然。3.是一種“獨(dú)奏”型關(guān)系教學(xué)。教學(xué)過(guò)程以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，師生之間是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的服從關(guān)系，學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)。4.是一種封閉型程序教學(xué)。其教學(xué)程序是通過(guò)教師的講解示范使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的體育由感知到理解，然后再組織學(xué)生練習(xí)、掌握鞏固所學(xué)的體育動(dòng)作技術(shù)，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢查。這種教學(xué)程序?qū)嵸|(zhì)性問(wèn)題是重教師的教、輕學(xué)生的學(xué)，重知識(shí)技術(shù)傳授、輕學(xué)生全面發(fā)展和育人，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要安排教學(xué)過(guò)程，不利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和鍛煉。5.是一種統(tǒng)一型結(jié)果教學(xué)。這種教學(xué)不考慮學(xué)生的體能差異性，認(rèn)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、一致的教學(xué)速度、一刀切的教學(xué)方式，最后用一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核全班的所有學(xué)生。這種不管學(xué)生原來(lái)體育基礎(chǔ)如何，都以相同速度學(xué)習(xí)相同的體育動(dòng)作技術(shù)；井要達(dá)到都能掌握相同程度的教學(xué)任務(wù)，這是不切合實(shí)際的?？v觀上述情況，必須改革體育課堂教學(xué)，改變以體育技術(shù)為本位傳遞—接受再現(xiàn)模式，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀，面向二十一世紀(jì)創(chuàng)造一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育，探索一條提供學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自我完善的途徑和以學(xué)生發(fā)展為本，認(rèn)“強(qiáng)身育人”為目標(biāo)的體育課堂教學(xué)新模式。

一、確立學(xué)校體育實(shí)施素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想 學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為造就德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人服務(wù)。體育課堂教學(xué)是學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)的主渠道，體育素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)，提高身體素質(zhì)是素質(zhì)教育必不可少的組成部分。素質(zhì)教育的靈魂是培養(yǎng)人的主體性，旨在喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然而要使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，教師必須充分信任、尊重、關(guān)心和理解學(xué)生，并要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考、創(chuàng)造表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，需要教師的耐心和指導(dǎo)，對(duì)不同層次、體育基礎(chǔ)不一的學(xué)生需要區(qū)別對(duì)待、實(shí)施特色教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地得到發(fā)展。構(gòu)建體育教學(xué)模式要確立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要為前提，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把健康放在首位，較大幅度地提高學(xué)生體質(zhì)；通過(guò)豐富多彩的體育手段，培養(yǎng)學(xué)生參與體育和對(duì)體育活動(dòng)的興趣與意識(shí)；在滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的同時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性，提高身體鍛煉實(shí)效性。以“強(qiáng)身育人”為目標(biāo)，致力于提高全體學(xué)生的素質(zhì)，并與社會(huì)需要相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)校體育的多功能特征。

二、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的基本要點(diǎn)

體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育要確立主體教育的思想觀念，在教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與能力為核心，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的質(zhì)效。因而要突出重視以下五個(gè)方面：

1.面向全體。構(gòu)建素質(zhì)教育體育課堂教學(xué)模式要面向全體學(xué)生，參與是體現(xiàn)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。參與能使學(xué)生獲得必需的直接經(jīng)驗(yàn)，參與的深度與廣度能使面向全體學(xué)生成為現(xiàn)實(shí)的可能。

2.主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生積極思維、善于思考、提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

3.和諧發(fā)展。體育課的特點(diǎn)是進(jìn)行身體練習(xí)，學(xué)生以動(dòng)為主。實(shí)施素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式，要使學(xué)生不僅能活動(dòng)身體，更注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)口，教師要在學(xué)生多思考、多探索、多活動(dòng)等方面著力進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過(guò)思維探索學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

4.個(gè)性發(fā)展。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)要求、方法的統(tǒng)一性，要尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。每個(gè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都可作出不同程度的自主選擇，不斷完善自我。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中提供學(xué)生多樣化的選擇目標(biāo)，供給學(xué)生選擇的時(shí)間和空間，為學(xué)生有獲得個(gè)性發(fā)展的可能性創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。

5.提高質(zhì)效。體育教學(xué)最根本的任務(wù)是強(qiáng)身健體，構(gòu)建素質(zhì)教育體育課堂教學(xué)模式，要對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮出富有成效的影響，就應(yīng)重視課堂教學(xué)的效益問(wèn)題。教師要努力提高體育教學(xué)效率，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的體育興趣、愛(ài)好和積極的參與意識(shí)，掌握體育鍛煉知識(shí)和方法，提高體育運(yùn)動(dòng)能力、增強(qiáng)體質(zhì)，還要養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終身參與體育打下體質(zhì)和思想基礎(chǔ)。

三、實(shí)施素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的操作思路 1.確立全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)模式的核心要素。改革體育課堂教學(xué)，就是要讓每個(gè)學(xué)生都能在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，得到生動(dòng)活潑、全面主動(dòng)的發(fā)展。體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)確立全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，一要注重面向全體學(xué)生。著力在讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有相應(yīng)的發(fā)展和提高。教師要充分了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生原有的體育基礎(chǔ)，實(shí)施因材施教分層遞進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功。二要注重學(xué)生的全面發(fā)展。體育教學(xué)既要讓學(xué)生掌握體育鍛煉的基本技能、基本方法，發(fā)展學(xué)生的體育能力，全面增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；同還要結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)等思想道德教育；更要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)他們高尚的情操、良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展，塑造健全的人格。體育教學(xué)的價(jià)值在于使學(xué)生成為知能一致、知情協(xié)調(diào)、體育能力與創(chuàng)造意識(shí)并重、身心和諧發(fā)展的人，最終達(dá)到德、智、體全面發(fā)展。三要注重學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。貫徹素質(zhì)教育的體育教學(xué)要使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是指在教學(xué)全過(guò)程中，學(xué)生始終以自覺(jué)意識(shí)與能動(dòng)作用支配其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)心需求，是一種學(xué)生能表現(xiàn)自我愉悅的過(guò)程。只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能真正體現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。要不斷創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生始終處于一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此需要制訂教學(xué)目標(biāo)要具體明確，實(shí)施操作性強(qiáng)，具有可行性，學(xué)生通過(guò)努力能使達(dá)到目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)。并且能設(shè)立新的由低到高的、分層逐步實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)良性的循環(huán)。2.建立師生合作的教學(xué)關(guān)系

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，這種教學(xué)局面沒(méi)有師生的合作，因而教學(xué)的實(shí)效性較差，改革體育課堂教學(xué)中教師支配學(xué)生“命令式”教學(xué)方法，建立良好的師生合作關(guān)系是體育課實(shí)施素質(zhì)教育的主要因素，也是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的重要途徑。

要在體育教學(xué)過(guò)程中建立師生合作的教學(xué)關(guān)系，教師就必須從徹底改變過(guò)去傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)出發(fā)，在教學(xué)中教師應(yīng)在以下幾個(gè)方面實(shí)踐：

（1）消除“權(quán)威”現(xiàn)象。樹(shù)立教師的威信不能使學(xué)生有害怕的心理狀態(tài)、對(duì)教師有敬而遠(yuǎn)之的行為，不能具有批評(píng)學(xué)生的特權(quán)，也不能隨意指揮、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他行為。要改變過(guò)去傳統(tǒng)的我講你聽(tīng)、我教你做、我管你服的看管式關(guān)系。

（2）樹(shù)立“服務(wù)”思想。要正確樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，深入了解學(xué)生情況，起到幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的作用，樂(lè)于接受學(xué)生的不同意見(jiàn)，并置身于學(xué)生的監(jiān)督之中。

（3）充分尊重學(xué)生。教師只有尊重學(xué)生，才能真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師要

尊重學(xué)生的自尊心，不指責(zé)學(xué)生，不包辦代替他們的學(xué)習(xí)，建立師生平等關(guān)系。要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（4）加強(qiáng)“放權(quán)”意識(shí)。要把權(quán)力下放給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)更多的自我支配學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中教師的活動(dòng)量要加以控制，盡量少講、少評(píng)、少示范、少做；而學(xué)生的活動(dòng)量要增加，讓學(xué)生多嘗試實(shí)踐，多講、多議、多練、多做；要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，要積極引導(dǎo)并形成讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我管理的學(xué)習(xí)方式，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真正獲得自由選擇的機(jī)會(huì)與權(quán)力。

（5）創(chuàng)設(shè)民主氛圍。要打破過(guò)去體育課中教師一人說(shuō)了算的局面，要增強(qiáng)教師的民主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多提教學(xué)建議，并積極采納合理化建議。更要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法和認(rèn)識(shí)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，積極創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與需求，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高師生雙邊活動(dòng)教學(xué)效果。

（6）注重合作作用。體育教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交往與溝通，創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)的情景，強(qiáng)化學(xué)生合作的作用。要使學(xué)生樹(shù)立互助幫助、密切合作、共同進(jìn)步的思想，積極采用體育課中雙人、多人、小組等練習(xí)鍛煉形式，不斷提高學(xué)生與學(xué)生間的合作、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體間合作作用。

3.選擇學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

改革體育課堂教學(xué)，最根本的是改變以教師講解示范為主，學(xué)生被動(dòng)接受體育練習(xí)、鍛煉的灌輸性教學(xué)策略。教學(xué)策略的選擇要依據(jù)教學(xué)模式有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為根本，體育課全面實(shí)施素質(zhì)教學(xué)模式應(yīng)選擇學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。選擇主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略，必須遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)練上，而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)要在能自知、自勵(lì)、自控、自鍛、自創(chuàng)等得到體現(xiàn)。要通過(guò)教學(xué)策略的運(yùn)用有利于最終達(dá)到“教是為了不教”的目的，運(yùn)用合理的教學(xué)策略為學(xué)生真正成為自主發(fā)展的人打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)展為主，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，以“強(qiáng)身育人”為目標(biāo)，致力于提高全體學(xué)生的素質(zhì)是學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育之根本。為此，要選擇能真正體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)化的體育教學(xué)策略時(shí)應(yīng)符合以下幾點(diǎn)教學(xué)因素：首先是參與性。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)、健身鍛煉的全過(guò)程。作為教師要確立主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)介入，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任，完成相應(yīng)的體育活動(dòng)任務(wù)，要鼓勵(lì)學(xué)生善于向教師提出教學(xué)意見(jiàn)，更要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)展條件，給學(xué)生提供廣闊的參與時(shí)空，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生要樹(shù)立“學(xué)習(xí)靠自己，教師是向?qū)Ш椭帧毙碌膶W(xué)習(xí)觀念，全身心投入教學(xué)活動(dòng)中，使外部學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的心智活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、發(fā)展體能、提高素質(zhì)。其次是啟發(fā)式。教學(xué)中“啟發(fā)”的運(yùn)用是在教師的指導(dǎo)下，用知識(shí)作為研究問(wèn)題的材料和工具，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探討體育知識(shí)、技術(shù)的形成、應(yīng)用和發(fā)展，目的在于培養(yǎng)學(xué)生繼承運(yùn)用、探索創(chuàng)新的能力。其三是區(qū)別對(duì)待。即在集體教學(xué)的條件中，注意創(chuàng)設(shè)適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。目前在體育學(xué)科中較多采用的是分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，這種教學(xué)法的特點(diǎn)是允許根據(jù)學(xué)生實(shí)際在學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法、運(yùn)到目標(biāo)的程度、期限上有靈活選擇的余地，教師對(duì)體育基礎(chǔ)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用區(qū)別對(duì)待的指導(dǎo)方法，尤其是對(duì)運(yùn)動(dòng)能力差的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，并根據(jù)不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力采用彈性評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生都有所成功。其四是學(xué)法指導(dǎo)。在體育教學(xué)改革的深入發(fā)展中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)鍛煉，為終身體育打下扎實(shí)基礎(chǔ)。為此必須要在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉方法的指導(dǎo)，這是實(shí)施素質(zhì)教育體育課堂教學(xué)的一個(gè)中心內(nèi)容。學(xué)法、練法指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成和保持一定的動(dòng)力（如學(xué)習(xí)興趣、意志），指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)展學(xué)習(xí)能力（掌握觀察、思維、想象、創(chuàng)造等方法），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)（掌握動(dòng)作節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)順序、協(xié)調(diào)用力等）。體育學(xué)法指導(dǎo)的根本核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與應(yīng)用最適合自己的學(xué)習(xí)和鍛煉方法，能進(jìn)行策略性學(xué)習(xí)。

4.設(shè)計(jì)合理開(kāi)放的教學(xué)程序

合理安排體育課堂教學(xué)程序是達(dá)成教學(xué)效果的必要保證，要在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，必須改變課堂教學(xué)程序封閉型為開(kāi)放型，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，走出原來(lái)體育教學(xué)過(guò)多偏重身體練習(xí)競(jìng)技體育的封閉圈，以“強(qiáng)身育人”為目標(biāo)，積極介入實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)際靈活調(diào)控。開(kāi)放型體育課堂教學(xué)程序的流程設(shè)計(jì)可分為四個(gè)階段：第一，目標(biāo)的導(dǎo)向。教師應(yīng)對(duì)體育學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)清晰明確，并且利用體育學(xué)科教材所具有的認(rèn)知、情感、思想等因素，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)，便其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極投入到體育學(xué)習(xí)鍛煉中去。第二，積極實(shí)踐活動(dòng)。這是體育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用教學(xué)條件合理調(diào)配，引導(dǎo)學(xué)生積極掌握體育知識(shí)技術(shù)，并努力內(nèi)化自身素質(zhì)。這個(gè)階段學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)鍛煉的自主發(fā)展的特征要充分得到體現(xiàn)。第三，嘗試成功反饋。嘗試成功的反饋是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的手段。要讓學(xué)生在體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，還要激起追求更大成功的欲望與信心。嘗試成功反饋教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意：一要及時(shí)反績(jī)，二要善于隨時(shí)捕捉每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中成功之處，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)給予肯定，不斷提高學(xué)生體育再學(xué)習(xí)的積極性。第四，應(yīng)用、自鍛。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)技術(shù)與強(qiáng)身方法，在自我鍛煉過(guò)程中充分進(jìn)行運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驗(yàn)證體育知識(shí)與技術(shù)的價(jià)值，檢驗(yàn)自我鍛煉的質(zhì)效，培養(yǎng)學(xué)生體育能力。在這階段教學(xué)中要經(jīng)學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)綜合體育活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在體育鍛煉中熟練掌握強(qiáng)身健體方法和提高運(yùn)動(dòng)能力與水平。體育課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)與選擇并非固定不變，要根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際水平和體育基礎(chǔ)、特點(diǎn)進(jìn)行靈活合理運(yùn)用。

總之，在體育課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，每個(gè)體育教師必須要樹(shù)立現(xiàn)代體育教育觀，積極構(gòu)建21世紀(jì)體育學(xué)科教學(xué)模式，并以規(guī)范的教學(xué)行為，努力達(dá)到強(qiáng)身健體和人格健全的素質(zhì)教育之根本目標(biāo)。

女性體育教師是學(xué)校體育教師隊(duì)伍中一支不可忽視的生力軍。她們?cè)趯W(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽等方面都作出很大的貢獻(xiàn)。由于女性體育教師的生理特征使她們?cè)诠ぷ髦懈冻龅酶唷Ｅ泽w育教師擔(dān)承體育學(xué)科的職業(yè)和成家立業(yè)后特定的社會(huì)角色決定了她們工作的繁重、復(fù)雜和艱辛程度，決定了她們比男性所從事的體育教師職業(yè)面對(duì)更為繁多和沉重的壓力。由此而引起的心理應(yīng)激不斷威脅她們的身心健康。因此，培養(yǎng)女性體育教師積極愉快的心境，控制和調(diào)節(jié)不良消極情緒，減輕她們的心理壓力應(yīng)是學(xué)校管理者和女教師本身值得引起關(guān)注和重視的大事。

一、善于自我調(diào)節(jié)，釋放消極情緒

女性體育教師要保持愉快、穩(wěn)定的情緒，需要有一個(gè)和諧、合作、溫暖的教育環(huán)境，要為她們提供穩(wěn)定、樂(lè)觀、積極的外部條件，同時(shí)她們還需要為自己積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的內(nèi)部心理環(huán)境，不斷對(duì)自己的心情進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，要學(xué)會(huì)在產(chǎn)生消極負(fù)面情緒時(shí)善于進(jìn)行自我疏導(dǎo)、解脫。通過(guò)渲泄的方法，向親朋好友或家人傾訴、寫(xiě)日記、痛哭流淚等形式，使消極、不愉快的情緒充分表露發(fā)泄出來(lái)，也可以用聽(tīng)音樂(lè)、看電視、參加自己平時(shí)喜歡的活動(dòng)或做點(diǎn)別的事等，讓感情得到遷移，以緩解緊張、焦躁、痛苦的心理狀況。另外運(yùn)用“酸葡萄心理”也能幫助減輕或消除令自己不快的情緒。雖然消極情緒的自我調(diào)控方式是被動(dòng)、暫時(shí)的解脫，不能真正解決存在的問(wèn)題，但對(duì)即時(shí)的情緒調(diào)節(jié)，消除不良情緒起到一定作用。

二、自覺(jué)修身養(yǎng)性，培育良好心境

我們女性體育教師工作生活正處于一個(gè)社會(huì)變革、教育不斷面臨新的挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代，侵?jǐn)_人的心理令人不安的因素復(fù)雜繁多，我們不能總是靠發(fā)泄等方式被動(dòng)地去抵御化解消極情緒。作為女性體育教師需要營(yíng)造一個(gè)開(kāi)朗、樂(lè)觀的心境，只有保持一種積極向上的

情緒才能使自己不易被負(fù)面情緒所感染。這種心境的形成需要不斷自覺(jué)修身養(yǎng)性，培養(yǎng)良好品德和個(gè)性。要確立正解的世界觀、人生視、價(jià)值觀，以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己、對(duì)待別人、對(duì)待工作、對(duì)待生活。熱愛(ài)體育教師職業(yè)和教育事業(yè)，熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，富有母愛(ài)之心，樂(lè)于奉獻(xiàn)，嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)處處注意識(shí)自己的態(tài)度、作風(fēng)、言行，學(xué)會(huì)與同事合作，寬容地人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互勉共進(jìn)，正確把握上下級(jí)關(guān)系，正確處理名利關(guān)系。心態(tài)平和、大度豁達(dá)是女性體育教師難能可貴的高尚品德的具體表現(xiàn)。只有具備良好品格的人，才能在問(wèn)題發(fā)生時(shí)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)、正確地對(duì)待，并善于調(diào)節(jié)、化解已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的不良情緒。

三、建立和諧的師生關(guān)系，保持愉快的心情 教師的工作對(duì)象是學(xué)生，師生關(guān)系成了教師職業(yè)中最主要的人際關(guān)系，由此帶來(lái)的情緒體驗(yàn)是女性體育教師情緒變化的重要因素。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，形成一種支配者的心理，而學(xué)生則處于被動(dòng)的地位，當(dāng)教育、教學(xué)效果不佳或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，師生之間不平等的地位導(dǎo)致產(chǎn)生不聽(tīng)管教、對(duì)抗等現(xiàn)象，隨之教師的情緒也受到影響，不良的師生關(guān)系使教師產(chǎn)生焦慮、憤怒、無(wú)奈等負(fù)面情緒。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育的全部奧妙在于熱愛(ài)學(xué)生。作為一名女性體育教師，只有具備愛(ài)心，對(duì)學(xué)生具有深厚而又健康的情感，才能建立良好的師生平等關(guān)系。建立和諧的師生關(guān)系，首先是師生平等，教師要尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，女性體育教師在語(yǔ)言、動(dòng)作等較男教師更有親和力。平等的師生關(guān)系令學(xué)生樂(lè)意接受教師指導(dǎo)和積極參與體育活動(dòng)，親其師才能信其道。師生共同合作使雙方感情在相互交流中得到增進(jìn)和發(fā)展；其次是要全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，做學(xué)生的知心朋友；另外還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地參與到學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中去，這能促進(jìn)師生間進(jìn)一步的了解和理解，加深師生之間心靈的溝通，更能讓我們女性體育教師的童心持久煥發(fā)，始終保持愉快的心情服務(wù)于教育事業(yè)。

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淺析有效的體育課堂教學(xué)模式

[摘要]

隨著體育新課程改革全面實(shí)施，如何進(jìn)行有效的體育課堂教學(xué)已成為廣大體育教師所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、分析綜合法、教育實(shí)驗(yàn)法等對(duì)體育課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究。在當(dāng)前層出不窮的各類(lèi)課堂教學(xué)模式中存在很多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題筆者通過(guò)對(duì)有效教學(xué)理念的不斷研究，提出了通過(guò)優(yōu)化體育與健康課堂教學(xué)模式來(lái)促使體育課堂教學(xué)有效果、有效益、有效率。即對(duì)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的優(yōu)化，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教材設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容和組織安排等方面的優(yōu)化；課堂教學(xué)實(shí)施的優(yōu)化，教學(xué)實(shí)施的過(guò)程是教與學(xué)的統(tǒng)一、是師生間共同的交往過(guò)程，有效的課堂教學(xué)必須是體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”及師生間共同的交往過(guò)程的有效性；課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵(lì)表?yè)P(yáng)等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力，筆者認(rèn)為激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)不斷提高課堂教學(xué)的有效性起著非常大的作用。因此，緊緊圍繞三個(gè)“優(yōu)化”的體育與健康課堂教學(xué)模式，對(duì)不斷提高課堂教學(xué)的有效性起著一定的作用。

[關(guān)鍵詞] 有效

課堂教學(xué)

模式 隨著體育新課程改革的全面實(shí)施，諸多評(píng)優(yōu)展示課的推出，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)著的體育課堂“活”起來(lái)了，但看起來(lái)“活”的課堂有效性到底有多少？一堂精彩的課有多少效果、有多少效益、有多少效率？在體育課堂教學(xué)中，同樣的問(wèn)題也一直困惑著我們這些在一線(xiàn)教學(xué)的體育教師：為什么我們一直在不斷地研究課堂教學(xué)策略，可我們的課堂教學(xué)卻是“名副其實(shí)”的高投入、低效率；為什么我們一直在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，并采用各種各樣的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，但學(xué)生的體質(zhì)卻一直在下降，尤其是耐力、肺活量指標(biāo)長(zhǎng)期呈下降趨

勢(shì)。

當(dāng)前各類(lèi)課堂教學(xué)模式可謂汗牛充棟、良莠不齊而且層出不窮，有的理論性強(qiáng)，有的只是一種教學(xué)方法。不管怎樣的教學(xué)模式都是朝著不斷提高體育與健康課堂教學(xué)有效性的方向發(fā)展的。如何通過(guò)優(yōu)化體育與健康課堂教學(xué)模式來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性也擺在我們的面前。有效教學(xué)呼喚教師不但要重視課前充分的預(yù)設(shè)，而且要求教師能夠充分依據(jù)新課程目標(biāo)達(dá)成的理念正確應(yīng)對(duì)課堂的生成，并且在課后積極開(kāi)展反思從而最大限度地提升課堂效率，使教學(xué)最優(yōu)化。

一、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)有效教學(xué)、體育課堂教學(xué)、教育教學(xué)法等有關(guān)文獻(xiàn)資料。

2、邏輯分析法

3、教育實(shí)驗(yàn)法

二、分析與討論

有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本質(zhì)功能而言，是有目的的挖掘人的潛能、促進(jìn)人的身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。有效教學(xué)理念關(guān)心的主題是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)提高教學(xué)的效率，它具體包含如下三層意蘊(yùn)：

1、有效果，指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度高；

2、有效率，指有效教學(xué)活動(dòng)時(shí)間占實(shí)際課堂教學(xué)總時(shí)間的絕大部分；

3、有效益，指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合，也就是注重社會(huì)性，體現(xiàn)個(gè)人的主體價(jià)值。張璐文指出“有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力，取得盡可能多的教學(xué)效果”。教學(xué)效能=教學(xué)效果/教學(xué)投入，即在體育課堂教學(xué)中較少的投入獲得較大的收獲，就是有效教學(xué)的中心思想。通過(guò)結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)和集中的教學(xué)研討活動(dòng)，筆者認(rèn)為優(yōu)化體育與健康課堂的教學(xué)模式可以從課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的優(yōu)化、課堂教學(xué)實(shí)施的優(yōu)化和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化等三個(gè)方面入手從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的優(yōu)化策略——教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的有效性

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程主要包括：教學(xué)目標(biāo)、教材設(shè)計(jì)和組織安排等方面的內(nèi)容。有效教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將課程目標(biāo)具體細(xì)化為課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性，科學(xué)性和適應(yīng)性，使其體現(xiàn)有效教學(xué)的價(jià)值取向，所以教師應(yīng)該在對(duì)教材深刻的理解與把握和對(duì)學(xué)生情況充分了解的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)的定位，目標(biāo)是切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和有利于學(xué)生發(fā)展的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師對(duì)教材的選擇權(quán)，它只為體育教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)目標(biāo)體系，因此教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容上有了較大的空間和自主性，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，把教材生活化，將體育與技能的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造性地處理教材，并組織好活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)。

要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)沒(méi)有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。最后，選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛(ài)好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力等，教學(xué)時(shí)將內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇練習(xí)，練習(xí)時(shí)不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，要真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

（二）課堂教學(xué)實(shí)施的優(yōu)化策略——學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程與教師“教”的有效性。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一、是師生間共同的交往過(guò)程，有效的課堂教學(xué)必須是體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”及師生間共同的交往過(guò)程的有效性。

1、學(xué)生“學(xué)”的有效性 激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，積極、主動(dòng)地參加體育活動(dòng)。課堂教學(xué)是由師、生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，小組成員之間互相啟發(fā)，互相幫助，對(duì)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高的過(guò)程。

由于班級(jí)中學(xué)生素質(zhì)參次不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，可以有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在體育課中運(yùn)用分層的教學(xué)有很好的效果。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法。通過(guò)這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、教師“教”的有效性

體育與健康課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)新的教學(xué)觀念和理念，改變傳統(tǒng)的教師角色，教師的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂中從細(xì)微處去關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，并保持良好的態(tài)度從事體育鍛煉。課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從：教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式方法的更新與轉(zhuǎn)變、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、教師的課堂教學(xué)管理策略的更新等幾個(gè)方面考慮。教師良好的教育教學(xué)觀念可以推動(dòng)教師的課堂教學(xué)行為和角色的轉(zhuǎn)變，探索新型有效的教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的身體和情感需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師引導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)合作與交流、主動(dòng)探索，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生在課堂中保持一種積極的態(tài)度，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無(wú)定法，貴在得法。不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。大體可以分為兩種：根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；根據(jù)不同對(duì)象選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于學(xué)生，如好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)、喜靜的學(xué)生適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。

（三）課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略——課堂總結(jié)對(duì)學(xué)生影響的有效性

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵(lì)表?yè)P(yáng)等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定，實(shí)際是評(píng)價(jià)價(jià)值取向的反映，它是以課堂教學(xué)的事實(shí)判斷為基礎(chǔ)的價(jià)值判斷，換句話(huà)說(shuō)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向決定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際上是一種教學(xué)合理性的追求，而這種合理性就其內(nèi)在結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)應(yīng)該是價(jià)值性與工具性的統(tǒng)一。

從《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念出發(fā)，學(xué)生的發(fā)展是課堂評(píng)價(jià)的指向標(biāo)，課堂是學(xué)生發(fā)展的重要平臺(tái)，因此有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向。各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能（課堂的中介）、健康觀念包括體質(zhì)的增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)生活方式的養(yǎng)成（課堂的理想）、交往和合作（課堂的價(jià)值），是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方面。為了克服評(píng)價(jià)中單一價(jià)值取向的弊端，我們主張，要正確認(rèn)識(shí)和處理甑別性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)之間、一元評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)之間、顯性評(píng)價(jià)與隱性評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，并讓它們之間保持一種必要的張力。通過(guò)研究分析以及在課堂中的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)不斷提高課堂教學(xué)的有效性起著非常大的作用。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。在體育教育教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)能更多地給予學(xué)生鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍，從而不斷提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，緊緊圍繞三個(gè)“優(yōu)化”的體育與健康課堂教學(xué)模式，對(duì)不斷提高課堂教學(xué)的有效性起著一定的作用。在新課程的教學(xué)理念下，如何使體育課堂教學(xué)的有效性得以充分發(fā)揮還需要我們不斷地努力和摸索，對(duì)它的不斷研究將會(huì)促使我們進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平，進(jìn)一

步優(yōu)化課堂教學(xué)策略，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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