第一篇：高二生物教案生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

一 教材分析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：本節(jié)是高中生物必修三第5章《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》第一節(jié)。在教材中具有承上啟下的作用。一方面，加深對(duì)種群、群落內(nèi)容的理解，另一方面是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性內(nèi)容的基礎(chǔ)。而通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析的方法，建構(gòu)模型的學(xué)習(xí)方法有積極意義，是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容之一。二 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)方面

(1)舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)(2)討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)(3)嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型

2、能力方面

培養(yǎng)學(xué)生觀察、閱讀、分析、歸納、推理、綜合、語(yǔ)言表達(dá)能力

3、情感目標(biāo)

認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，為樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意志奠定基礎(chǔ)。三 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

專心

愛心

用心

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是師生、生生討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是從物質(zhì)和能量的角度說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。因此，課堂教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)一系列問(wèn)題的討論，讓學(xué)生尋找生物與生物、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的聯(lián)系，在討論中體驗(yàn)物質(zhì)與能量這一紐帶的存在，從而認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落相互作用的統(tǒng)一整體。

四、教法

“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，教師通過(guò)圖、文、科學(xué)事件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思維，在思考中形成生態(tài)系統(tǒng)概念，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

五、學(xué)法

高中課程改革的具體目標(biāo)之一是“ 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題能力及交流與合作的能力”。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合高中生物課程的基本理念，注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，運(yùn)用多媒體課件，著力引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

六、課時(shí)設(shè)計(jì)1課時(shí)

七、教學(xué)程序

一、生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：生態(tài)系統(tǒng)是指生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。

二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：

專心

愛心

用心

1、組成成分

（1）非生物的物質(zhì)和能量（無(wú)機(jī)環(huán)境）

-①無(wú)機(jī)物質(zhì)：CO2、O2、N2、NH3、H2O、NO3 等各種無(wú)機(jī)鹽 ②有機(jī)物質(zhì)：糖類、蛋白質(zhì)等

③其他：陽(yáng)光、熱能、壓力、pH、土壤等

（2）生產(chǎn)者：主要是指綠色植物及化能合成作用的硝化細(xì)菌等。①綠色植物

②藍(lán)藻、光合細(xì)菌（一種能進(jìn)行光合作用而不產(chǎn)氧的特殊生理類群原核生物的總稱，如紅螺菌、紫硫細(xì)菌、綠硫細(xì)菌、紫色非硫細(xì)菌等）③化能合成細(xì)菌：硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌、鐵細(xì)菌、氫細(xì)菌等（3）消費(fèi)者：包括各種動(dòng)物。它們的生存都直接或間接地依賴于綠色植物制造出來(lái)的有機(jī)物，所以把它們叫做消費(fèi)者。消費(fèi)者屬于異養(yǎng)生物。（從活體中獲取營(yíng)養(yǎng)的、營(yíng)寄生生活的）①大部分動(dòng)物（但不是所有的動(dòng)物）

②非綠色植物（菟絲子等）、食蟲植物——豬籠草、茅膏菜、捕蠅草 ③某些微生物（根瘤菌、炭疽桿菌、結(jié)核桿菌、釀膿鏈球菌、肺炎雙球菌、蟲草屬真菌等）、寄生生物（蛔蟲、線蟲、豬肉絳蟲、大腸桿菌等）、病毒（SARS病毒、禽流感病毒、噬菌體等）。

消費(fèi)者的作用：加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、對(duì)于植物的傳粉和種子的傳播等有著重要作用。

專心

愛心

用心 3

（4）分解者：將動(dòng)植物的遺體殘骸中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物，主要是指細(xì)菌、真菌等營(yíng)腐生生活的微生物。（營(yíng)腐生生活的生物。分解者不一定都屬于微生物，微生物也不一定都屬于分解者）

①大部分微生物（圓褐固氮菌、反硝化細(xì)菌、乳酸菌等細(xì)菌，酵母菌、霉菌、蘑菇、木耳、靈芝等真菌、放線菌）；

②一些動(dòng)物（蚯蚓、蜣螂、白蟻、甲蟲、皮蠹、糞金龜子等）。（5）生態(tài)系統(tǒng)中各成分的地位和作用：非生物的物質(zhì)和能量為生物成分提供物質(zhì)和能量，生產(chǎn)者是屬于自養(yǎng)生物，能制造有機(jī)物，為生態(tài)系統(tǒng)提供物質(zhì)和能量來(lái)源，在生態(tài)系統(tǒng)中有著舉足輕重、不可替代的作用，是生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分。消費(fèi)者有利于生產(chǎn)者的傳粉和種子的傳播，保證能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的通暢進(jìn)行。分解者的作用是把動(dòng)植物的遺體殘骸分解成無(wú)機(jī)物，歸還無(wú)機(jī)環(huán)境，保證物質(zhì)循環(huán)的通暢進(jìn)行，也是生態(tài)系統(tǒng)的重要成分。（6）生態(tài)系統(tǒng)中各成分的關(guān)系

生產(chǎn)者和分解者是聯(lián)系生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境的兩大“橋梁”；生產(chǎn)者與各級(jí)消費(fèi)者以捕食關(guān)系建立的食物鏈和食物網(wǎng)，是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道。它們的關(guān)系如下圖：

2、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)

專心

愛心

用心

（1）食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。表示：草→兔→狐（注意：①箭頭方向，②第一環(huán)節(jié)一定是生產(chǎn)者）

（2）捕食鏈中生態(tài)系統(tǒng)的成分、營(yíng)養(yǎng)級(jí)的劃分

同一種生物在同一食物鏈中只能有一個(gè)營(yíng)養(yǎng)等級(jí)和一個(gè)消費(fèi)者等級(jí)，且二者僅相差一個(gè)等級(jí)。特別注意：

①食物鏈（捕食鏈）由生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者組成，食物鏈一般不會(huì)超過(guò)五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，分解者不能參與食物鏈。

②食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是從食物鏈的起點(diǎn)（生產(chǎn)者）數(shù)起的，即生產(chǎn)者永遠(yuǎn)是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，消費(fèi)者是從第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)（即植食性動(dòng)物）開始的。③在食物網(wǎng)中計(jì)算食物鏈的條數(shù)，一定是從生產(chǎn)者開始一直到具有食物關(guān)系的最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)為止，中間不能斷開。

（4）食物網(wǎng)：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中可能有多條食物鏈，各個(gè)食物鏈并不是彼此分

離的，許多食物鏈彼此交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，叫做食物網(wǎng)。（如圖）

（5）生物之間的關(guān)系：食物鏈中的不同種生物之間一般有捕食關(guān)系；而食物

網(wǎng)中的不同種生物之間除了捕食關(guān)系外，還有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。（6）某種生物數(shù)量的減少對(duì)其他生物的影響

專心

愛心

用心 5

①在某食物鏈中，若處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物減少，則該食物鏈中的其他生物都將減少。②若一條食物鏈中天敵減少，造成被捕食者的種群數(shù)量先增加后減少，最后趨向穩(wěn)定。〖例題〗如下圖所示的食物網(wǎng)中，由于某種原因蚱蜢大量減少，蜘蛛數(shù)量將發(fā)生什么變化？（）A．增加

少 B．減少 C．基本不變 D．可能增加也可能減

（7）食物鏈的計(jì)數(shù)

在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈不是單一存在的。由于動(dòng)物的食物來(lái)源多種多樣，食物鏈常交織成網(wǎng)。在計(jì)數(shù)食物鏈的時(shí)候，要注意食物鏈的起止：起于生產(chǎn)者，沿著箭頭數(shù)，直到最后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，中間不能中斷。在食物鏈中，第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)必定是生產(chǎn)者，草食動(dòng)物必定在第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，是初級(jí)消費(fèi)者。在一條食物鏈中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過(guò)五個(gè)，原因是生產(chǎn)者的能量流到第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)，已經(jīng)不足以維持一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生命活動(dòng)。

〖例題〗下圖是一個(gè)陸地生態(tài)食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu)模式圖，下列敘述不正確的是（）

A．在該食物網(wǎng)中，共有5條食物鏈存在 B．在該食物網(wǎng)中，H處于3個(gè)不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)

專心

愛心

用心

C． 若B種群各年齡期的個(gè)體數(shù)量比例適中，則該種群的密度在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)明顯變大

D．在該食物網(wǎng)中，如果C種群的數(shù)量下降10%，則H種群的數(shù)量不會(huì)發(fā)生明顯變化

八、板書設(shè)計(jì)

第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

一生態(tài)系統(tǒng)的范圍 1生態(tài)系統(tǒng)的概念 2生態(tài)系統(tǒng)的范圍 二生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

生態(tài)系統(tǒng)的組成成分；非生物的物質(zhì)和能量，生產(chǎn)者，消費(fèi)者，分解者 生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)；食物鏈和食物網(wǎng)

九、作業(yè)布置：

十、教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生有一定的初中的基礎(chǔ)，大部分內(nèi)容學(xué)生可以自學(xué)充分利用學(xué)生積極性，教師總結(jié)并加深知識(shí)的難度和深度擴(kuò)展內(nèi)容。注意知識(shí)的應(yīng)用。

專心

愛心

用心

第二篇：1-生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，能舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的類型和分類；

2.能夠舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)各結(jié)構(gòu)的組成成分，闡明生態(tài)系統(tǒng)各成分間的關(guān)系；

3.能夠舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，對(duì)于食物鏈和食物網(wǎng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)數(shù)食物鏈并會(huì)分析食物鏈中各生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)。過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)閱讀課本自己總結(jié)出判斷生態(tài)系統(tǒng)的要點(diǎn)，提高閱讀能力和總結(jié)概括能力。通過(guò)看圖總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一整體；

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和保護(hù)環(huán)境的美好情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解生態(tài)系統(tǒng)中的各成分及其作用；會(huì)分析簡(jiǎn)單的食物網(wǎng)。2.難點(diǎn)：食物鏈、食物網(wǎng)的概念及營(yíng)養(yǎng)級(jí)的確定。

三、教法設(shè)計(jì)

本節(jié)課采用探究式教學(xué)法，充分運(yùn)用多媒體軟件，比較、歸納與分析各種生態(tài)系統(tǒng)的共性，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)詮釋生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

四、教學(xué)安排

1.教具的選擇：主要采用多媒體軟件、圖片。

2.教學(xué)時(shí)間：40分鐘

五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入：展示一張河流生態(tài)系統(tǒng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧上一章種群和群落的概念，分析對(duì)比得到生態(tài)系統(tǒng)的概念。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下什么是種群？什么是群落？看一下圖中有哪些種群和群落？這張圖我們能稱之為是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？ 2.生態(tài)系統(tǒng)的概念

3.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及各組成成分之間的關(guān)系 4.生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)（食物鏈、食物網(wǎng)）

六、板書設(shè)計(jì)

第三篇：高二生物《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》教案

高二生物《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》教案

知識(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，了解它們的共同點(diǎn)和重要的區(qū)別特征。

2．了解細(xì)胞膜的成分，理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)之間的關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)并會(huì)區(qū)分物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的幾種不同方式。

3．了解各種細(xì)胞器的分布、形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。

4．認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要生理功能。

5．理解染色質(zhì)和染色體相互轉(zhuǎn)變的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

6．了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。

能力目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和繪圖能力。

2．通過(guò)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生利用對(duì)比的方法歸納總結(jié)知識(shí)的能力。

3．通過(guò)設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

4．訓(xùn)練學(xué)生利用資料分析、判斷問(wèn)題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀和方法論。

2．通過(guò)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)生命的精致完美，教育學(xué)生崇尚生命、熱愛科學(xué)。

3．樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

教材分析

在“生命的基本單位——細(xì)胞”一章中，“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”是全書的基礎(chǔ)。因?yàn)榧?xì)胞是新陳代謝最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)及生命的生理、行為特點(diǎn)都是建立在細(xì)胞這一特殊結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的。所以理解細(xì)胞不同于一般非生命結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)就是本節(jié)最首要的教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生理功能，本章將重點(diǎn)分析細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和特性。物質(zhì)透過(guò)膜的方式將在第三章中以水代謝和礦質(zhì)代謝為例詳細(xì)分析。細(xì)胞器部分將重點(diǎn)學(xué)習(xí)質(zhì)體和線粒體，并在第三章中通過(guò)光合作用和呼吸作用進(jìn)一步詳細(xì)分析其結(jié)構(gòu)和功能。核糖體的功能將在第六章基因控制蛋白質(zhì)合成部分進(jìn)一步闡明。細(xì)胞內(nèi)的中心體將在細(xì)胞增殖部分介紹。液泡的功能在細(xì)胞滲透作用吸水部分有所體現(xiàn)。細(xì)胞膜的流動(dòng)性對(duì)理解細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相互聯(lián)系以及細(xì)胞的整體性方面都是非常關(guān)鍵的知識(shí)。如果對(duì)細(xì)胞內(nèi)的膜體系進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，將有利于學(xué)生理解、體會(huì)細(xì)胞這一有機(jī)整體在結(jié)構(gòu)及功能上的聯(lián)系性。細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能只作簡(jiǎn)單介紹，但是染色質(zhì)和染色體的知識(shí)要作為教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)榧?xì)胞分裂、生物的遺傳和變異等重要的章節(jié)都要用到此知識(shí)點(diǎn)。由此可以看出本章在教學(xué)中的地位及重要性。

教法建議

建議第一節(jié)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”用3或4課時(shí)完成。

從病毒引入新課。可以起到在梳理原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)入新情境的目的。學(xué)生在復(fù)習(xí)各種化合物的主要生理功能后，體會(huì)構(gòu)成細(xì)胞的各種化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，僅有其中的幾種，哪怕是最重要的成分也不可能完成新陳代謝的過(guò)程——這些物質(zhì)不能單獨(dú)發(fā)揮生命功能。根據(jù)細(xì)胞學(xué)說(shuō)學(xué)生可以想到細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行探索的興趣。

教學(xué)中盡量為學(xué)生提供各種素材，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與分析討論。從分析前人實(shí)驗(yàn)逐漸過(guò)渡到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。親身參與探究過(guò)程，培養(yǎng)基本的生物學(xué)研究能力，提高科學(xué)素質(zhì)。

開篇首先要明確說(shuō)明，研究對(duì)象以真核生物為主。

本節(jié)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能中，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能是非常重要的知識(shí)能力培養(yǎng)點(diǎn)。要多花費(fèi)一些精力和時(shí)間。細(xì)胞質(zhì)部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)葉綠體和線粒體的結(jié)構(gòu)，由于植物的新陳代謝部分還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)葉綠體和線粒體的功能，因此功能方面不用涉及得太深。

細(xì)胞核部分重點(diǎn)講清細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)；講清染色體和染色質(zhì)的關(guān)系。其他內(nèi)容將在細(xì)胞分裂以及遺傳和變異部分再做深入探究分析。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例——細(xì)胞膜

教學(xué)題目：第二章生命的基本單位——細(xì)胞

第一節(jié)

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能（建議4課時(shí)內(nèi)完成）

教學(xué)重點(diǎn)：

1、圍繞細(xì)胞不同于非生物的生命特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

2、細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性。

3、線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)，為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎(chǔ)。

4、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，為第五章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、細(xì)胞的體積與相對(duì)表面積對(duì)于細(xì)胞的意義。

2、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，理解膜的流動(dòng)性。

3、葉綠體、線粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能，理解細(xì)胞器間的關(guān)系。

4、染色質(zhì)與染色體間互相轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)關(guān)系

教學(xué)過(guò)程：

問(wèn)題：病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分——生命活動(dòng)的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸。可是病毒卻不能單獨(dú)存活，病毒只有侵入寄主細(xì)胞后才能體現(xiàn)生命的特點(diǎn)。上述事實(shí)說(shuō)明了什么？你能分析這其中的原因嗎？

小結(jié)：從物質(zhì)基礎(chǔ)方面考慮，病毒成分簡(jiǎn)單不足以完成復(fù)雜的新陳代謝；從結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上看病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)——細(xì)胞學(xué)說(shuō)指出：細(xì)胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此病毒不能獨(dú)立進(jìn)行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細(xì)胞生物中才能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。

問(wèn)題：根據(jù)初中知識(shí)，舉例說(shuō)明細(xì)胞生物可以分成哪幾類？它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是什么？是否有什么共同的基本結(jié)構(gòu)？

演示幾種植物細(xì)胞、幾種人體細(xì)胞、原核細(xì)胞。

小結(jié)討論結(jié)果。

第一節(jié)：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

生物界把沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒單獨(dú)分成一個(gè)特殊的界。有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物又根據(jù)細(xì)胞是否有細(xì)胞核分為原核生物和真核生物

明確指出：高中階段主要學(xué)習(xí)以真核生物為中心的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。

真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)：（電子顯微鏡下觀察到的結(jié)構(gòu)）

解釋細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)。

引發(fā)學(xué)生探究細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的興趣。在電鏡下人們發(fā)現(xiàn)了什么？

演示細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體、線粒體、核糖體等電鏡照片。

指導(dǎo)學(xué)生讀圖：識(shí)記各結(jié)構(gòu)名稱以及各結(jié)構(gòu)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；注意區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同。

演示動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞模式圖，辨認(rèn)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)。比較細(xì)胞的異同時(shí)要注意糾正錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)和特有結(jié)構(gòu)，總結(jié)出筆記。

問(wèn)題：

1、不同點(diǎn)？植物和動(dòng)物組織細(xì)胞浸在清水中結(jié)局相同嗎？為什么植物可以光合作用？

——植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁；有的細(xì)胞有葉綠體或大液泡。動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞有中心體。

2、相同點(diǎn)？說(shuō)明了什么？這些生命必不可少的結(jié)構(gòu)究竟用什么作用？這些結(jié)構(gòu)是如何體現(xiàn)出生命特點(diǎn)的呢？

分別學(xué)習(xí)細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)及功能。（重在理解生命意義）

一、細(xì)胞膜

細(xì)胞都有細(xì)胞膜這足說(shuō)明其對(duì)生命的重要性。根據(jù)細(xì)胞膜的相對(duì)位置可以推斷細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞有保護(hù)作用。

學(xué)生討論：哪些實(shí)事可以說(shuō)明細(xì)胞膜是有生命的？

（相關(guān)內(nèi)容見擴(kuò)展資料）

細(xì)胞膜是如何保護(hù)細(xì)胞的？細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和成分與一般的膜存在什么根本的區(qū)別？

問(wèn)題討論：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

（1）證明膜的存在。（質(zhì)壁分離；顯微探針感受阻力；電鏡觀察。）

（2）研究細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)需要得到實(shí)驗(yàn)的材料，選用什么樣的生物提供材料？理由？如何得到細(xì)胞膜？

（培養(yǎng)學(xué)生在下結(jié)論或推測(cè)時(shí)要重證據(jù)、講道理。表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)條理清晰的基本素質(zhì)。）

介紹細(xì)胞膜的獲取方法（相關(guān)內(nèi)容見擴(kuò)展資料）。使學(xué)生了解科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路。

（3）如何定性、定量的測(cè)定細(xì)胞膜的成分？

觀察法：電鏡觀察細(xì)胞膜：暗、明、暗三層結(jié)構(gòu)。厚度約75~100埃（見擴(kuò)展資料）。

實(shí)驗(yàn)法：科學(xué)家通過(guò)化學(xué)分析的方法測(cè)定了細(xì)胞膜的化學(xué)成分：

事實(shí)一：膜易被脂類溶劑溶解。容易被蛋白酶溶解。（處理后消失。）

事實(shí)二：脂類物質(zhì)很容易通過(guò)細(xì)胞膜。

事實(shí)三：用指示劑可以確認(rèn)其成分：磷脂分子和蛋白質(zhì)分子。

對(duì)于一般學(xué)生，可以通過(guò)分析上述資料引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，同時(shí)了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。

1、成分：磷脂、蛋白質(zhì)

2、結(jié)構(gòu)：

問(wèn)題討論：（培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。）

這兩類物質(zhì)分別隸屬于親水和疏水物質(zhì)。這兩類物質(zhì)應(yīng)該如何排布？

（1）磷脂分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：磷脂分子分疏水端和親水端。

如果是一層分子排成一個(gè)平面會(huì)是什么樣子？（不符合細(xì)胞膜內(nèi)外均為水環(huán)境的實(shí)際情況，使細(xì)胞不能正常進(jìn)行物質(zhì)交換。）如果是兩層會(huì)是如何排列？理由？

（2）親水的蛋白質(zhì)與磷脂分子的關(guān)系？

根據(jù)前面給出的信息判斷：暗層和亮層哪層是脂類物質(zhì)？哪層是蛋白質(zhì)類物質(zhì)？依據(jù)？

理解內(nèi)外兩側(cè)暗中央發(fā)亮的觀察結(jié)果。

由于觀察技術(shù)所限，科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜的認(rèn)識(shí)基本上是假說(shuō)和推測(cè)，了解學(xué)說(shuō)和假說(shuō)的區(qū)別。為形象表示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)科學(xué)家根據(jù)假說(shuō)設(shè)計(jì)了一些生物模型。其中被廣為接受的是：液態(tài)鑲嵌模型——突出液態(tài)結(jié)構(gòu)

（1）兩層磷脂分子——基本骨架

（2）蛋白質(zhì)覆蓋、鑲嵌、貫穿于“骨架”上。

問(wèn)題：這樣的結(jié)構(gòu)與一般的“膜”有什么重要區(qū)別？細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)其生理功能會(huì)產(chǎn)生什么影響？

親水物質(zhì)可以充分接近膜，但是不能隨意通過(guò)膜！

磷脂分子相互之間不連接，而且分子始終處于運(yùn)動(dòng)中——液態(tài)流動(dòng)狀。

磷脂分子中的2分子脂肪酸總有一個(gè)是不飽和的鏈，因此脂肪酸長(zhǎng)鏈在雙鍵處發(fā)生彎折。當(dāng)分子旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)使相鄰分子發(fā)生位移，有可能制造出一個(gè)瞬間的縫隙，為物質(zhì)擴(kuò)散創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。（——如果膜兩側(cè)存在濃度差、分子又比較小或是不被磷脂分子排斥的脂類物質(zhì)即可以發(fā)生擴(kuò)散。）

離子的直徑應(yīng)該是比較小的，應(yīng)該按照濃度差擴(kuò)散?？墒鞘聦?shí)上不是這樣……。原因？

細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)的作用：

蛋白質(zhì)是兩性化合物。因此帶電的離子不易通過(guò)細(xì)胞膜。細(xì)胞外有些離子或小分子有機(jī)物可能會(huì)與膜上某些蛋白質(zhì)發(fā)生作用，導(dǎo)致相關(guān)蛋白質(zhì)分子發(fā)生臨時(shí)性該變。蛋白質(zhì)會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)“隧道”或發(fā)生穿膜運(yùn)動(dòng)。結(jié)果是使相應(yīng)的離子或小分子有機(jī)會(huì)通過(guò)細(xì)胞膜。膜上的這些蛋白質(zhì)分子被稱作載體。

糖蛋白形成的糖被的生理功能：

（1）保護(hù)潤(rùn)滑作用

（2）細(xì)胞識(shí)別作用：

實(shí)驗(yàn)

一、取低等多細(xì)胞動(dòng)物黃海綿和紅海綿各一塊。分別打散并充分混合。靜置培養(yǎng)一段時(shí)間。結(jié)果：細(xì)胞重新聚集，形成黃海綿和紅海綿。沒有混合色海綿。

實(shí)驗(yàn)

二、人類ABo血型的免疫反應(yīng)。（選擇講述）

通過(guò)學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的功能（如細(xì)胞間的信息傳遞；細(xì)胞的物質(zhì)交換和免疫反應(yīng)等），有助于學(xué)生理解蛋白質(zhì)的分布特點(diǎn)及其作用。

載體：（蛋白質(zhì)）分布于膜上，專一性運(yùn)輸特定物質(zhì)的工具。

學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，總結(jié)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

證明細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的事實(shí)以及細(xì)胞膜的流動(dòng)性對(duì)細(xì)胞的意義：

（1）草履蟲食物泡的形成及發(fā)展變化。

（2）變形蟲捕食和運(yùn)動(dòng)時(shí)偽足的形成；白細(xì)胞吞噬細(xì)菌；胞飲與分泌；

（3）細(xì)胞分裂時(shí)膜的流動(dòng)性

（4）細(xì)胞雜交時(shí)的細(xì)胞融合

人——鼠細(xì)胞雜交實(shí)驗(yàn)：熒光標(biāo)記膜上的蛋白質(zhì)，（紅色和綠色）細(xì)胞結(jié)合處界限分明。37℃、10分鐘后，界限消失，紅綠熒光標(biāo)記的蛋白質(zhì)均勻分布已經(jīng)看不出任何界限了。

學(xué)生總結(jié)：細(xì)胞膜通過(guò)流動(dòng)可以完成什么生命過(guò)程？

（為細(xì)胞吸收、分泌、修復(fù)、融合、運(yùn)動(dòng)、捕食、變形、分裂等提供了基礎(chǔ)）

3、細(xì)胞膜的特點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)特點(diǎn)具有流動(dòng)性。

②功能特點(diǎn)具有選擇透過(guò)性

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解生物膜與一般非生物膜的不同，體會(huì)生物膜的生命特點(diǎn)。

學(xué)生討論：細(xì)胞膜的流動(dòng)性與功能上的選擇透過(guò)性之間的聯(lián)系。

4、各種物質(zhì)通過(guò)膜的方式：（請(qǐng)參閱“細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu).ppt”）

學(xué)生討論生物模型：

（1）一碗水中滴一滴紅墨水，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？物理學(xué)上屬于哪類？原理？

（自由擴(kuò)散的條件是：兩個(gè)溶液之間存在濃度差）

注意糾正：強(qiáng)調(diào)擴(kuò)散的雙向性，總結(jié)局是擴(kuò)散速率不同造成的。

（2）如果兩個(gè)濃度不同的溶液之間存在半透膜——溶劑分子可以自由通過(guò)，溶質(zhì)分子不能通過(guò)時(shí)，溶液中溶劑分子的擴(kuò)散，又該是什么結(jié)果呢？（逆濃度方向發(fā)生）

（3）細(xì)胞需要的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是否都可以通過(guò)擴(kuò)散作用通過(guò)細(xì)胞膜呢？哪些不可以？為什么？擴(kuò)散作用局限于哪些類型的物質(zhì)？

小結(jié)：

擴(kuò)散屬于被動(dòng)運(yùn)輸。根據(jù)是否需要載體幫助擴(kuò)散分為：協(xié)助擴(kuò)散和自由擴(kuò)散。由于水分子的擴(kuò)散是逆濃度差進(jìn)行的，因此水分子的擴(kuò)散又被稱為滲透作用。

第四篇：1 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)；

2、理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及相互關(guān)系；

3、理解營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；

4、掌握營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念以及營(yíng)養(yǎng)級(jí)與食物鏈的關(guān)系。

5、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

生態(tài)系統(tǒng)的成分及其功能地位，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)及營(yíng)養(yǎng)級(jí)的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)

食物鏈、食物網(wǎng)、營(yíng)養(yǎng)級(jí)三個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系，以及在食物鏈中后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物對(duì)前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的積極作用。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

(一)、引入新課

生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境的關(guān)系？

土壤的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)決定著什么植物能夠在它上面生長(zhǎng)、什么動(dòng)物能夠居住其中。植物枝葉的遮蔽作用和根系的固著作用，能大大減緩?fù)寥赖那治g過(guò)程。

動(dòng)物糞便和動(dòng)植物遺體殘骸，經(jīng)過(guò)細(xì)菌、真菌的分解而變?yōu)橥寥乐械母迟|(zhì)，使土壤更肥沃，為植物根系的發(fā)育提供了各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。生態(tài)系統(tǒng)概念：生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：個(gè)體--種群--群落--生態(tài)體統(tǒng)--生物圈

（二）、生態(tài)系統(tǒng)的類型

生態(tài)系統(tǒng)有一定的范圍，它的范圍可大可小，地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，它包括地球上的全部生物及其無(wú)機(jī)環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)概論的內(nèi)涵有四個(gè)方面：空間和時(shí)間界限；系統(tǒng)的基本組成；系統(tǒng)的基本功能；系統(tǒng)在功能上統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和發(fā)展趨勢(shì)。

生態(tài)系統(tǒng)類型眾多，分類如下：

（三）、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分 我們研究生態(tài)系統(tǒng)的中心就是它的結(jié)構(gòu)和功能，而研究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，首先要研究清楚生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，然后還要研究各組成成分之間的聯(lián)系。

學(xué)生閱讀教材P89——P91相關(guān)內(nèi)容，投影池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解，食物鏈和食物網(wǎng)圖解，設(shè)置下列問(wèn)題：

1、這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？盡可能多地列出它們的名稱。

2、分析這些生物之間的食物聯(lián)系，你能畫出多少條食物鏈？與其他同學(xué)畫出的食物鏈進(jìn)行比較，分析各自畫出的食物鏈?zhǔn)欠裥枰薷?，共同完成該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)。

3、這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，在食物鏈之外還有哪些成分？它們對(duì)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是不可缺少的嗎？為什么？

4、每一個(gè)生物體的生存都離不開物質(zhì)和能量。這些生物都是怎樣獲得物質(zhì)和能量的？不同種類的生物獲取物質(zhì)和能量的途徑一樣嗎？

5、按照不同種類生物的營(yíng)養(yǎng)方式和它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用，將生物進(jìn)行歸類。

6、聯(lián)想其他生態(tài)系統(tǒng)的組成，對(duì)其中的生物是否也能做相同的歸類？ 教師歸納總結(jié)

1、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

2、生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系 在各種類型的生態(tài)系統(tǒng)中，都包含有非生物的物質(zhì)和能量、植物、動(dòng)物和微生物等組成成分。這些組成成分之間并不是毫無(wú)聯(lián)系的，而是通過(guò)物質(zhì)和能量的聯(lián)系形成一定的結(jié)構(gòu)，使生態(tài)系統(tǒng)成為一個(gè)統(tǒng)一整體。

（1）、生產(chǎn)者通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，將光能變?yōu)榛瘜W(xué)能，為其他生物提供食物和棲息場(chǎng)所。所以是生態(tài)系統(tǒng)的基石，是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的主要成分。

（2）、消費(fèi)者通過(guò)自身代謝把有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，回歸自然，加快了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，還對(duì)植物的傳粉受精和種子傳播具有重要作用。

（3）、分解者將動(dòng)植物遺體中復(fù)雜的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，歸還無(wú)機(jī)環(huán)境，是物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵成分。

聯(lián)系生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境的兩大橋梁是生產(chǎn)者和分解者。

（四）、生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)

1、概念：

在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做食物鏈； 在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，叫做食物網(wǎng)。

2、食物鏈、食物網(wǎng)與營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的關(guān)系

群落是生態(tài)系統(tǒng)中有生命的部分，群落中生物間的“營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系”就是生態(tài)系統(tǒng)中的“生命線”，其主要形式就是“食物聯(lián)系”。食物鏈中只有生產(chǎn)者消費(fèi)者兩種成分；食物鏈中的捕食關(guān)系是長(zhǎng)期自然選擇形成的，不會(huì)倒轉(zhuǎn)；某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物代表處于該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的所有生物，不代表生物個(gè)體，也不一定是某個(gè)種群；各種動(dòng)物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)并不是一成不變的；一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過(guò)五個(gè)；食物網(wǎng)中的同一生物從不同食物鏈分析時(shí)可以占有不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)；食物網(wǎng)中，兩種生物之間的種間關(guān)系既可能是捕食，又可能是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

展示幻燈片：

（1）上述食物鏈起點(diǎn)是什么？終點(diǎn)是什么？包括哪些成分？（2）在食物網(wǎng)中，某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是一個(gè)個(gè)體或種群?jiǎn)?？?）食物網(wǎng)的復(fù)雜程度主要取決于生物的種類還是數(shù)量？（4）上述食物鏈起點(diǎn)是什么？終點(diǎn)是什么？包括哪些成分？

每條食物鏈的起點(diǎn)是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物，即最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)。食物鏈中包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩種成分

食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)就是沿著這種渠道進(jìn)行的。

（5）在食物網(wǎng)中，某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是一個(gè)個(gè)體或種群?jiǎn)幔?在食物網(wǎng)中，某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是指處于該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的所有生物。（6）食物網(wǎng)的復(fù)雜程度主要取決于生物的種類還是數(shù)量？ 食物網(wǎng)的復(fù)雜程度取決于生物的種類。

錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)保持穩(wěn)定的重要條件 如果一條食物鏈上某種生物減少或消失，它在食物鏈上的位置可能會(huì)由其它生物來(lái)取代。一般認(rèn)為，食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾的能力就越強(qiáng)。

總結(jié)：

1.每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物。2.生產(chǎn)者總是為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。分解者不參與食物鏈的構(gòu)成 3.各種生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)并不是一成不變的。

4.同種生物所處消費(fèi)者級(jí)別和營(yíng)養(yǎng)級(jí)級(jí)別一定是不同的，總是差一級(jí)。

5、食物鏈中箭頭的含義：箭頭方向代表能量流動(dòng)的方向，同時(shí)也體現(xiàn)捕食與被捕食的關(guān)系。

課堂小結(jié)

對(duì)于一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，四種成分都是必需的，而且還需要足夠的種類和數(shù)量。初 級(jí)消費(fèi)者能幫助植物傳粉受精，提高繁殖率；幫助傳播種子，擴(kuò)大生存空間和對(duì)生活資源的利用，有利于生產(chǎn)者的繁榮，等等。高級(jí)消費(fèi)者捕食的往往是被捕食者的老弱病殘等劣質(zhì)個(gè)體，這些個(gè)體往往又是病原體的天然培養(yǎng)基，因而捕食掉劣質(zhì)個(gè)體有利于減少傳染病的流行，降低劣質(zhì)基因頻率，同時(shí)又能有更多的生活資源供給 健壯個(gè)體的生存和延續(xù)種族，促進(jìn)進(jìn)化，等等。因此，在自然界中，每一生物個(gè)體在向自然界獲取的同時(shí)也一定會(huì)有所貢獻(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。作為生物界的最高級(jí)生物的人類來(lái)說(shuō)，難道就不能從中有所啟發(fā)嗎？我們?cè)谙蛩恕⑾蛏鐣?huì)、向自然界獲取的同時(shí)，也一定需要向?qū)Ψ椒瞰I(xiàn)點(diǎn)什么!只有這樣 才能實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

板書

第五章 第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

一、生態(tài)系統(tǒng)的類型

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念

2、生態(tài)系統(tǒng)的范圍

3、生態(tài)系統(tǒng)的類型

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

1、非生物的物質(zhì)和能量

2、生產(chǎn)者

3、消費(fèi)者

4、分解者

三、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)（食物鏈和食物網(wǎng)）

第五篇：高二生物 第5章第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

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http://004km.cn 高二生物 第5章第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

一、教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。2.說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。3.描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

三、教學(xué)方法

探究法、講述法、指導(dǎo)法

四、教學(xué)課時(shí) 1

五、教學(xué)過(guò)程

〖引入〗以“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生思考回答老師提示?！继崾尽?.通過(guò)跳圓圈舞來(lái)傳遞這一信息。

〖板書〗信息：一般將可以傳播的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)與信號(hào)等稱作信息。

〖講述〗信息傳遞的一般過(guò)程（一般信息傳遞有三個(gè)基本環(huán)節(jié)）：信源（信息產(chǎn)生）；信道（信息傳輸）；信宿（信息接收）。多個(gè)信息過(guò)程相連就使系統(tǒng)形成信息網(wǎng)，當(dāng)信息在信息網(wǎng)中不斷被轉(zhuǎn)換和傳

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http://004km.cn 遞時(shí)，就形成了信息流。信息只有通過(guò)傳遞才能體現(xiàn)其價(jià)值，發(fā)揮其作用。

〖板書〗

一、生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類 〖思考與討論〗學(xué)生思考回答老師提示?！继崾炯爸v述〗（1）物理信息：如 ①聲信息

在生態(tài)系統(tǒng)中，聲信息的作用更大一些，尤其是對(duì)動(dòng)物而言。動(dòng)物更多是靠聲信息來(lái)確定食物的位置或發(fā)現(xiàn)敵害的存在的。我們最為熟悉的以聲信息進(jìn)行通訊的當(dāng)屬鳥類，鳥類的叫聲婉轉(zhuǎn)多變，除了能夠發(fā)出報(bào)警鳴叫外，還有許多其他叫聲。植物同樣可以接收聲信息，例如當(dāng)含羞草在強(qiáng)烈的聲音刺激下，就會(huì)有小葉合攏、葉柄下垂等反應(yīng)。

聲信息的特點(diǎn)有：多方位性，接受者不一定要面向信源，聲音可以繞過(guò)障礙物；同步性，發(fā)出聲音信號(hào)時(shí)，動(dòng)物的四肢軀干亦可發(fā)出信息；瞬時(shí)性，聲信息可在一瞬間發(fā)出，也可在一瞬間停止；多變量，聲音有許多變量，包括強(qiáng)度、頻率、音質(zhì)等，每個(gè)變量都可以提供一些信息，因此聲音信息的容量很大。

②電信息

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http://004km.cn 在自然界中存在許多生物發(fā)電現(xiàn)象，因此許多生物可以利用電信息在生態(tài)系統(tǒng)中活動(dòng)。大約有300多種魚類能產(chǎn)生0.2~2 V的微弱電壓，可以放出少量的電能，并且魚類的皮膚有很強(qiáng)的導(dǎo)電力，在組織內(nèi)部的電感器靈敏度也很高。魚群在洄游過(guò)程中的定位，就是利用魚群本身的生物電場(chǎng)與地球磁場(chǎng)間的相互作用而完成的。

由于植物中的組織與細(xì)胞間存在著放電現(xiàn)象，因此植物同樣可以感受電信息。

③磁信息

地球是一個(gè)大磁場(chǎng)，生物生活在其中，必然要受到磁力的影響。候鳥的長(zhǎng)途遷徙、信鴿的千里傳書，這些行為都是依賴于自己身上的電磁場(chǎng)與地球磁場(chǎng)的作用，從而確定方向和方位。植物對(duì)磁信息也有一定的反應(yīng)，若在磁場(chǎng)異常的地方播種，產(chǎn)量就會(huì)降低。不同生物對(duì)磁的感受力是不同的。

（2）化學(xué)信息

化學(xué)信息主要是生命活動(dòng)的代謝產(chǎn)物以及性外激素等，有種內(nèi)信息素（外激素）和種間信息素（異種外激素）之分。種間信息素主要是次生代謝物（如生物堿、萜類、黃酮類）以及各種苷類、芳香族化合物等。

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http://004km.cn 在生態(tài)系統(tǒng)中，化學(xué)信息有著舉足輕重的作用。

在植物群落中，可以通過(guò)化學(xué)信息來(lái)完成種間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以通過(guò)化學(xué)信息來(lái)調(diào)節(jié)種群的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。有時(shí)，在同一植物種群內(nèi)也會(huì)發(fā)生自毒現(xiàn)象。在這些植物的早期生長(zhǎng)中，毒素可能降低幼小個(gè)體的成活率。然而，當(dāng)這種毒素在土壤中積累時(shí)，它們就能使植物自身死亡，減少生態(tài)系統(tǒng)中的植物擁擠程度。

在動(dòng)物群落中，可以利用化學(xué)信息進(jìn)行種間、個(gè)體間的識(shí)別，還可以刺激性成熟和調(diào)節(jié)出生率。例如，獵豹和貓科動(dòng)物有著高度特化的尿標(biāo)志的信息，它們總是仔細(xì)觀察前獸留下的痕跡，并由此傳達(dá)時(shí)間信息，避免與棲居在此的對(duì)手遭遇。動(dòng)物還可以利用化學(xué)信息來(lái)標(biāo)記領(lǐng)域。群居動(dòng)物能夠通過(guò)化學(xué)信息來(lái)警告種內(nèi)其他個(gè)體。鼬遇到危險(xiǎn)時(shí)，由肛門排出有強(qiáng)烈臭味的氣體，它既是報(bào)警信息素，又有防御功能。當(dāng)蚜蟲被捕食時(shí)，被捕食的蚜蟲立即釋放報(bào)警信息素，通知同類其他個(gè)體逃避。

許多動(dòng)物分泌的性信息素，在種內(nèi)兩性之間起信息交流的作用。在自然界中，凡是雌雄異體，又能運(yùn)動(dòng)的生物都有可能產(chǎn)生性信息素。顯著的例子是，雄鼠的氣味可使幼鼠的性成熟大大提前。

（3）行為信息

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http://004km.cn 動(dòng)植物的許多特殊行為都可以傳遞某種信息，這種行為通常被稱為行為信息。如教材中所述，蜜蜂的舞蹈行為就是一種行為信息。草原中有一種鳥，當(dāng)雄鳥發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)就會(huì)急速起飛，并扇動(dòng)兩翼，給在孵卵的雌鳥發(fā)出逃避的信息。

〖板書〗

二、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)的作用 〖資料分析〗

1.如果沒有信息傳遞，蝙蝠對(duì)周圍環(huán)境的識(shí)別、取食、飛行，萵苣、茄、煙草種子的萌發(fā)等生命活動(dòng)將不能正常進(jìn)行。

2.通過(guò)信息傳遞，雌雄個(gè)體能相互識(shí)別、交配，保證種群的繁衍。3.將煙草、蛾和蛾幼蟲的天敵三種生物聯(lián)系起來(lái)。4.是。

5.信息傳遞對(duì)生物個(gè)體生命活動(dòng)的正常進(jìn)行和種群的繁衍都具有重要意義。

〖板書〗1.信息傳遞對(duì)生物個(gè)體生命活動(dòng)的正常進(jìn)行和種群的繁衍都具有重要意義。

2.信息還能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

〖板書〗

三、信息傳遞在能業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

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http://004km.cn 兩方面：⑴提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量；

⑵對(duì)有害的動(dòng)物進(jìn)行控制。

〖小結(jié)〗略 〖作業(yè)〗練習(xí)一二 〖提示〗基礎(chǔ)題

物理信息的信息源可以是非生物，也可以是生物。植物的顏色、形狀等，某些植物的花對(duì)于傳粉昆蟲來(lái)說(shuō)就是物理信息。對(duì)與之有關(guān)的動(dòng)物來(lái)說(shuō)就是物理信息。本題中屬于物理信息的是（1、2、3、4、6、7、9、10、11）；屬于化學(xué)信息的為（5、8）；屬于行為信息的有（12）。

拓展題

（1）利用光信息調(diào)節(jié)和控制生物的生長(zhǎng)和發(fā)育，根據(jù)各種植物的光周期特性和經(jīng)濟(jì)利用部分的不同，人工控制光周期達(dá)到早熟高產(chǎn)。

（2）利用各種昆蟲的趨光性進(jìn)行誘殺，大量消滅害蟲，減少對(duì)農(nóng)作物的破壞。

（3）家禽飼養(yǎng)，在增加營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上延長(zhǎng)光照時(shí)間，提高產(chǎn)蛋率。（4）用一定頻率的聲波處理蔬菜、谷類作物等的種子，可以提高發(fā)芽率，獲得增產(chǎn)。

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http://004km.cn（5）釋放過(guò)量人工合成的性引誘劑，使雄蟲無(wú)法辨認(rèn)雌蟲的方位，或者使它的氣味感受器變得不適應(yīng)或疲勞，不再對(duì)雌蟲有反應(yīng)，從而干擾害蟲的正常交尾活動(dòng)，達(dá)到消滅害蟲的目的。

（6）利用植物可以通過(guò)化學(xué)信息來(lái)完成種間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以通過(guò)化學(xué)信息來(lái)調(diào)節(jié)種群的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，將能夠相互促進(jìn)的植物一起種植，避免將相互影響的植物一起種植。例如，作物中的洋蔥和食用甜菜、馬鈴薯和菜豆、小麥和豌豆種在一起能相互促進(jìn)；若是將胡桃與蘋果種在一起，將會(huì)對(duì)蘋果起到毒害作用。

（7）利用植物可以分泌化學(xué)信息素來(lái)吸引昆蟲的特性，利用人工合成的各種化學(xué)信息素，吸引傳粉昆蟲，提高果樹及作物的傳粉率和結(jié)實(shí)率。

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