第一篇：學(xué)習(xí)興趣課題

一、課題概述

（一）課題研究的背景

最近在辦公室常常聽到一些教師說：“現(xiàn)在的學(xué)生真是一代不如一代，講了幾遍他還是一問三不知?！薄皼]法！這些學(xué)生根本不想學(xué)！那么風(fēng)華正茂的學(xué)生，何以如此討厭學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)？通過多次聽課和調(diào)查學(xué)生我發(fā)現(xiàn)，其主要原因是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。為什么呢？老師沒有把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣真正落實(shí)。教學(xué)改革年年喊，但“年年歲歲花相似”，板著臉孔說教，老一套“填鴨式”教學(xué)方法卻根深蒂固。這樣下去，興趣從哪來，恐怕是索然寡味吧。在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的今天，我們應(yīng)該如何跟上改革浪潮，變學(xué)生不想學(xué)為樂意學(xué)呢？為此，我提出：“初中語文學(xué)生興趣激發(fā)和培養(yǎng)的研究”的課題，正如科學(xué)大師愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！币虼?，希望通過研究，在語文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）相關(guān)研究的概述

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈剪敿{說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！笨梢娕d趣對(duì)學(xué)習(xí)的巨大作用。何謂興趣？心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動(dòng)而心情愉悅地去學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人員的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）研究的現(xiàn)實(shí)意義

瑞士教育學(xué)家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨梢姡d趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)汲取知識(shí)養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在知識(shí)的王國(guó)中自動(dòng)覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”。

如果我們?cè)谘芯窟^程中能完善一套激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略方法，激活學(xué)習(xí)的主體，誘發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能使學(xué)生處于最活躍的狀態(tài)，最佳的接收教學(xué)信息，這樣，教和學(xué)就能和諧發(fā)展，也就能更好的把語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來，達(dá)到語文教與學(xué)的雙贏。

（四）概念的界定

課題中“興趣”是指?jìng)€(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒的心理過程，這個(gè)心理過程是指讀者主體的心理過程。

課題中的“語文學(xué)習(xí)興趣”是指以語文教材為中心，向周邊輻射，可以使人智力得到開放，知識(shí)得以豐富，眼界得到開闊，并會(huì)使人善于適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿熱情。

“語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)”是指對(duì)一門課程感興趣，會(huì)促使學(xué)生刻苦鉆研，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，不僅會(huì)使他的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高，而且會(huì)大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）目標(biāo)

在學(xué)校現(xiàn)行的教育體制下，通過教師自身努力，為語文學(xué)習(xí)贏得自己的一席之地。樹立大語文的思想，克服大多數(shù)人在教育上的短視行為，為語文學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。提高課堂效率，打造高效課堂。提高教師自身的授課素質(zhì)，在語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去感知漢語言文字的形象美，領(lǐng)悟語言的音樂美，品味文章的意境美，欣賞文章結(jié)構(gòu)的變化美，把握整體的風(fēng)格美，在美美的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）內(nèi)容

（1）提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

（2）拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間

（3）構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課外學(xué)習(xí)能力（4）探索課堂內(nèi)外指導(dǎo)的策略

（5）以課內(nèi)帶課外的學(xué)習(xí)模式，不斷開拓學(xué)生的視野

三、課題研究的方法、過程與具體措施

（一）研究的方法

1、文獻(xiàn)調(diào)查法。查閱各類關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的文獻(xiàn)資料，閱讀相關(guān)理論專著，學(xué)習(xí)中外名師經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)研究工作。

2、學(xué)生調(diào)查法，用問卷形式對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、興趣范圍、學(xué)習(xí)能力以及喜歡什么樣的老師。

3、行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)、喚醒和培養(yǎng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）研究的過程

1、制定課題研究方向

2、擬訂研究計(jì)劃

我把研究分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段（2009.9——2009.10），實(shí)施階段（2009.10——2010.7），總結(jié)階段（2010.7——2010.10）。

3、具體實(shí)施（1）準(zhǔn)備階段：

經(jīng)過廣泛調(diào)查、查閱資料，結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)，計(jì)劃從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：以語文教師的人格魅力吸引學(xué)生；以精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語激趣； 以獨(dú)特的板書藝術(shù)激趣；營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛；課堂教學(xué)游戲激趣；以各種形式的語文活動(dòng)激趣。

（2）實(shí)施階段

①制訂具體的研究計(jì)劃、目標(biāo)。

②以問卷的形式調(diào)查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的措施。③積極參加各種公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，并積極聽課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。④組織豐富多彩的語文課外活動(dòng)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。（3）總結(jié)階段

①反饋評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行小范圍的經(jīng)驗(yàn)推廣。②撰寫課題結(jié)題報(bào)告，接受總課題組的評(píng)估和驗(yàn)收。

（三）課題研究的具體措施與做法

1、前期調(diào)查。為了了解我班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，探索出一套適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，為課題研究提供參考依據(jù)，我進(jìn)行了“中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”的前期調(diào)查。調(diào)查采用記名和無記名問卷式調(diào)查與個(gè)別走訪相結(jié)合的方法。調(diào)查內(nèi)容：

1、你喜歡現(xiàn)在的語文課嗎？

2、你喜歡參加什么樣的語文活動(dòng)？

3、你認(rèn)為教師應(yīng)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？

4、你認(rèn)為該如何提高自己的學(xué)習(xí)興趣？

5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣的提高有助你語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高嗎？ 調(diào)查對(duì)象：八年二班全體學(xué)生

2、制定改進(jìn)措施，實(shí)施教學(xué)改革

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合我班的實(shí)際情況和語文學(xué)科學(xué)習(xí)的具體要求，我對(duì)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和原有的教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出了以下相應(yīng)對(duì)策并予以實(shí)施：

（1）語文教師本身缺乏個(gè)人魅力，不能吸引學(xué)生的求知欲

舊有模式的語文教學(xué)，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教，絲毫不顧及學(xué)生的情緒，學(xué)生當(dāng)然就不會(huì)喜歡這樣的語文老師，這就直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課缺少興趣，無論教師在講臺(tái)上怎樣滔滔不絕的講，學(xué)生在下面已經(jīng)懨懨欲睡。雖說每節(jié)課教師都在認(rèn)真的準(zhǔn)備，但對(duì)于學(xué)生來說最終的學(xué)習(xí)效果卻很不好。

相應(yīng)的對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的個(gè)人魅力。

要想學(xué)生喜歡上語文課，首先要讓學(xué)生喜歡上語文老師，那么學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢？我想最重要的應(yīng)該是具有自己獨(dú)有的教學(xué)魅力。而教師最重要的魅力又在于聰慧，一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，如果一個(gè)教師缺少智慧，就會(huì)缺少尊嚴(yán)。俗話說：活到老，學(xué)到老。作為教師更應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的博覽群書，要廣泛的涉獵，一定要閱讀古今中外的經(jīng)典史籍，上下五千年，縱橫八萬里。試想想，如果一個(gè)語文教師能把語文課上涉及的歷史故事脫口而出，那么學(xué)生一定會(huì)非常敬佩自己的老師，有了崇拜之情，自然而然就會(huì)喜歡上語文課。對(duì)語文課有了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)提高。我在講授《孔已己》這篇課文時(shí)提到了小說中的主人公孔乙己，他并不是作者本人或者是當(dāng)時(shí)社會(huì)中的真實(shí)人物，而是作者根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)一個(gè)叫“亦然先生”的人物原型加工而來的，學(xué)生對(duì)于“亦然先生”這個(gè)人物原型很感興趣，都想知道他究竟和孔乙己有什么相似之處，于是我就開始給學(xué)生講關(guān)于“亦然先生”的故事，學(xué)生們都聽得津津有味，整節(jié)語文課沒有一個(gè)學(xué)生溜號(hào)，從這以后學(xué)生經(jīng)常希望我在語文課上給他們講解一些與課文相關(guān)的歷史小故事，每講完一個(gè)故事，我感覺學(xué)生對(duì)我的崇拜感就越強(qiáng)，由不愿意上語文課到喜歡上語文課。

（2）語文課前導(dǎo)語枯燥或者是千篇一率，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師更為注重的是整節(jié)課的教學(xué)思路設(shè)計(jì)而往往忽視了每節(jié)課的導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，語言非常的蒼白，千篇一律的是：今天我們來學(xué)習(xí)某某課文，這樣的導(dǎo)語很難讓學(xué)生集中精力，把全部的熱情投入到語文課的學(xué)習(xí)中。上課伊始就缺少熱情，可想而知，整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果也會(huì)非常的差。

相應(yīng)的對(duì)策：根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。

好的開始是成功的一半，好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)也是課堂教學(xué)成功的良好的開端。它就像一塊磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情景中。比如在講解《南京大屠殺》這篇課文時(shí)，上課伊始，我就先給學(xué)生播放了一段電影《南京、南京》的片段，學(xué)生原本懈怠的情緒一下子就被影片中的場(chǎng)面所吸引，所有的學(xué)生都馬上變得嚴(yán)肅起來，每個(gè)學(xué)生的臉上都充滿了對(duì)日本帝國(guó)主義的憎恨的表情。這樣自然而然的我就引出了對(duì)這篇課文的講解。學(xué)生聽得很認(rèn)真，對(duì)整篇課文的思想感情的把握也很到位。

（3）語文課缺少獨(dú)特的的板書設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的語文課，在教師的板書這一環(huán)節(jié)，幾乎每天都是教師在上課伊始就在黑板上寫出課文的題目和作者，寫寫生字、解詞。學(xué)生對(duì)于教師究竟寫了些什么根本是毫不關(guān)心，更別提他們能對(duì)老師的板書感興趣了，所以直接導(dǎo)致，板書環(huán)節(jié)只能是在浪費(fèi)教師的寶貴的教學(xué)時(shí)間，于是一些教師干脆就省去了板書這一個(gè)環(huán)節(jié)。

相應(yīng)的對(duì)策：鉆研板書藝術(shù)，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的創(chuàng)新。

“板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進(jìn)去，教師會(huì)多一些樂趣，學(xué)生更會(huì)多一些樂趣?！苯處煱鍟O(shè)計(jì)的好，的確可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但板書并不全是為了讓學(xué)生抄，更重要的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教材的理解。教師可以在板書的時(shí)候故意寫錯(cuò)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，又使愛寫錯(cuò)別字同學(xué)的引以為戒。還可以請(qǐng)學(xué)生板書，讓學(xué)生板書回答問題，或歸納所學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)。這樣在激發(fā)學(xué)生聽課興趣的同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的書法能力。有一次我在講解文學(xué)名著《駱駝祥子》的時(shí)候，我故意把祥子的祥字多寫了一點(diǎn)，剛開始的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都沒有注意到我的這個(gè)小小的計(jì)謀，于是我就讓一些平時(shí)就比較愛馬虎的學(xué)生也到黑板寫，結(jié)果他們無一例外都和我寫的一樣，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了去接受而不是質(zhì)疑，面對(duì)學(xué)生這一現(xiàn)狀，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了糾正，馬上請(qǐng)心細(xì)的學(xué)生到黑板去糾錯(cuò)，并給予糾錯(cuò)的同學(xué)以獎(jiǎng)勵(lì)。從此以后，我的每次板書學(xué)生都非常認(rèn)真地去觀察，每次我的小錯(cuò)誤都逃不過學(xué)生的眼睛。

（4）語文課堂整體氣氛沉悶壓抑

現(xiàn)在的教師工作壓力普遍很大，因此教師的個(gè)人情緒尤其是不好的情緒往往容易被帶到課堂之中，可能是和課堂無關(guān)的一件事，很有可能會(huì)讓教師的情緒變得很壞，帶著這樣的壞情緒走入課堂，可想而知，學(xué)生就會(huì)感到格外的壓抑。

相應(yīng)的對(duì)策：營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛。

把微笑帶進(jìn)課堂，營(yíng)造一種愉悅的，民主的氛圍，讓學(xué)生想怎么說就怎么說，隨時(shí)可站起來質(zhì)疑，突出學(xué)生主體性，讓課堂煥發(fā)生命的活力。在教學(xué)過程中堅(jiān)決杜絕因?yàn)樽约旱膲那榫w對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥性的評(píng)價(jià)，盡力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用豐富、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)去營(yíng)造和諧的氛圍。即使是批評(píng)，也要用婉轉(zhuǎn)的語言。比如，語文課之前學(xué)生無論犯了什么錯(cuò)誤，絕不把這種壞情緒帶入到課堂之中，一定要微笑著面對(duì)每節(jié)課，在語文課上，無論學(xué)生回答問題對(duì)于錯(cuò)，都盡量的用鼓勵(lì)性的語言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如你回答的很好，但是能不能再?gòu)哪膫€(gè)方面分析一下，能不能再用盡量簡(jiǎn)潔的語言回答一下這個(gè)問題，對(duì)于那些語文學(xué)習(xí)比較費(fèi)勁的學(xué)生，多讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，讓他們?cè)趩栴}中找到自己學(xué)習(xí)語文的信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

（5）課堂組織形式單一，多數(shù)時(shí)間都是教師一人在唱獨(dú)角戲

以往的課堂教學(xué)，大多數(shù)時(shí)間都是教師講，學(xué)生寫，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就像雛鳥一樣只是在等待食物，而不會(huì)自己尋找食物，只會(huì)單純的背誦，不會(huì)自己分析，時(shí)間長(zhǎng)了，也就失去了對(duì)語文課的基本興趣。

相應(yīng)的對(duì)策：改進(jìn)教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家皮亞杰認(rèn)為游戲、競(jìng)賽活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn)。愛玩、好勝是兒童的天性，因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生不知不覺融入新課，興致盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)師生共同體驗(yàn)游戲所帶來的愉悅情緒，加強(qiáng)師生間情感交流。

我在課堂組織形式上力求多樣化，既有討論、交流，還有充分的合作。09年學(xué)校推行“高效課堂”教學(xué)模式改革，我在實(shí)踐中完善了小組合作的競(jìng)爭(zhēng)體制，經(jīng)常采用8人小組討論交流、8人小組展示成果的方式，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)、研討、解決問題，讓思想碰撞，情感交融，學(xué)習(xí)完善，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。為配合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀多積累，鍛煉膽量提高能力。我還在語文課上經(jīng)常搞一些小組競(jìng)爭(zhēng)搶答、小辯論、讀課文比賽、背課文接龍游戲、文言知識(shí)競(jìng)賽等，這些都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《記承天寺夜游》這篇文言文時(shí)，因?yàn)槲恼乱笕痴b，雖然文章很短，但是學(xué)生對(duì)于背誦文言文歷來存在著抵觸情緒的，為了激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，我采取了小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行背誦，看哪個(gè)小組在用時(shí)少的前提內(nèi)背的準(zhǔn)確。采用這個(gè)方法，讓全班的每個(gè)學(xué)生都在最短的時(shí)間記住了這篇課文。

（6）語文課只是單純的局限在45分鐘的課堂內(nèi)，沒能進(jìn)行必要的課外遷移。

傳統(tǒng)的語文課學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在教室這個(gè)狹窄的空間學(xué)習(xí)，每節(jié)課都是面對(duì)著老師和黑板，學(xué)生的觀察力和想象力受到了嚴(yán)重的限制，想象力匱乏，作文語言蒼白毫無個(gè)人情感而言，學(xué)生已經(jīng)失去了對(duì)語文課根本的興趣。

相應(yīng)的對(duì)策：開展豐富多彩的語文活動(dòng)，把語文課堂遷移到教室外，讓學(xué)生在大的空間中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。

豐富多彩的語文活動(dòng)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，收獲成功，像辯論會(huì)、故事會(huì)、詩歌朗誦、課本劇編演、手抄報(bào)評(píng)比等多種活動(dòng)都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)完《空城計(jì)》這篇課文之后，我讓學(xué)生搜集《三國(guó)演義》中與這個(gè)故事相關(guān)的情節(jié)，然后讓學(xué)生自由組織人選，進(jìn)行改編、整理、加工，自制道具，然后在學(xué)校的小禮堂進(jìn)行表演，舞臺(tái)上的每個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，仿佛自己真的變成了小說中的人物，通過自主、合作，在表演中加深對(duì)文中人物的感悟。教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《范進(jìn)中舉》等選自文學(xué)名著的課文時(shí)，我們就引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，并舉辦一些活動(dòng)來鞏固閱讀成果，例如“名著人物大家評(píng)”，或“假如我是某某”“如果我是生活在三國(guó)”，以及圍繞名著中的人物舉辦故事會(huì)等等。我還引導(dǎo)學(xué)生注重整合探究，聯(lián)系其它學(xué)科學(xué)語文。例如：在教學(xué)古詩《西江月》（辛棄疾）一文時(shí)，我是這樣處理課堂教學(xué)的。在初步理解詩句的意思后，讓學(xué)生選擇自己喜歡方式來再現(xiàn)古詩情境，學(xué)生們通過畫詩、演詩、仿寫詩等形式更深刻的理解了古詩、深刻感受到了詩情畫意。學(xué)生在這些活動(dòng)中，不但加深了對(duì)課文的理解，而且還體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。教完《水調(diào)歌頭》這首詞后，播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，讓學(xué)生跟在后面輕唱，讓他們用歌聲來表現(xiàn)出蘇軾對(duì)家鄉(xiāng)弟弟的思念之情。在講解借物抒情作文寫法的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然之中，讓他們真正的通過自己的細(xì)心觀察去描寫筆下的物進(jìn)而抒發(fā)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。

四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論(一)在理論探索意義方面

找到了學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣策略教學(xué)的精髓，建立了語文學(xué)習(xí)興趣的新框架，構(gòu)建了“語文學(xué)習(xí)興趣”的分層整合。

(二)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生的課外閱讀量比以前提升了兩倍。

2、提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力和表演能力。

3、學(xué)生的語文閱讀興趣濃厚，學(xué)生的作文能力有了教大的提高。我班學(xué)生隋情和丁曜獲得全國(guó)中學(xué)生作文創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

(三)在教師水平提高方面

教學(xué)藝術(shù)不斷的成熟，上出了很多精彩的公開課。(四)積累了豐富的第一手資料

實(shí)驗(yàn)期間，進(jìn)行了大量的調(diào)查研究工作，積累了不少第一手資料，為進(jìn)一步研究語文學(xué)習(xí)興趣和語文閱讀教學(xué)提供了便利。

五、問題與討論

1、因?yàn)榉N種原因，課題實(shí)驗(yàn)過程中有些環(huán)節(jié)不夠規(guī)范嚴(yán)密，對(duì)于一些活動(dòng)的過程缺乏系統(tǒng)的跟蹤指導(dǎo)和及時(shí)的記錄存檔。

2、做到了時(shí)間落實(shí)、指導(dǎo)落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)，但是有個(gè)別項(xiàng)目沒能做到檢查落實(shí)。今后要對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)展檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。進(jìn)一步探索、研究出適合激發(fā)和提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

3、本課題實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)時(shí)間為一年。在這一年里，我班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣已有了較大的提高，但人的興趣受個(gè)性品質(zhì)、外界因素等方面的影響，它具有可變性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)。人生的歷程是漫長(zhǎng)的，學(xué)生能否在今后更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，仍需我們持續(xù)的關(guān)注。

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第二篇：學(xué)習(xí)美術(shù)興趣課題總結(jié)

龍坪小學(xué)2009---2010學(xué)第一學(xué)期

《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣》課題總結(jié)

通過本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

一、情感誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

興趣能產(chǎn)生動(dòng)力，要使學(xué)生喜歡美術(shù)，首先要讓他們喜歡老師，教師要通過自己的言行、表情、動(dòng)作，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)美術(shù)。熱愛學(xué)生是一種重要的教學(xué)力量。教師的愛能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親近感，進(jìn)而把對(duì)教師的愛轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)、信息量大、傳播方便。它不僅能把抽象的知識(shí)直觀化，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的感知。在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，靈活的加以運(yùn)用。比如我在上《精美的郵票》這一課時(shí)，就利用多媒體聲圖并茂地展示了古今中外的各種郵票，讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的視覺沖擊和感官認(rèn)識(shí)。既給學(xué)生提供了素材，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也提高了他們的創(chuàng)作熱情。

三、選擇貼近學(xué)生生活的教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用 把學(xué)生對(duì)益智活動(dòng)的興趣和美術(shù)緊密地結(jié)合，情趣盎然，深得學(xué)生喜愛。比如我在上四年級(jí)《登山游戲》這課時(shí)，讓學(xué)生在看一看、說一說、試一試、想一想、畫一畫、賽一賽的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中自主學(xué)習(xí)。既激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)。

四、遵循兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的生理特征和心理規(guī)律，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式

兒童心理發(fā)展告訴我們，低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀、形象為主。因此我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心安排一些游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。如在一年級(jí)《我的新同學(xué)》一課時(shí)，利用《我的朋友在哪里》的音樂鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的朋友并觀察好朋友的長(zhǎng)相特征，寓教于樂。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)采取自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感和態(tài)度，以鼓勵(lì)、改善和促進(jìn)為主，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得到愉快，從而更加樂于參與美術(shù)學(xué)習(xí)

總之，在美術(shù)教學(xué)中努力尋找適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，為今后形成基本的美術(shù)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2010年1月

第三篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課題研究總結(jié)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課題研究總結(jié)

黃玉柳2012、7 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新一輪課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響,更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué) 生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,更貼切生活實(shí)際的教學(xué)案例改變了數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性, 使數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的東西更融于生活,引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松 愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí).新課標(biāo)也指出: “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng) 活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程.”那么,如何激活課堂,達(dá)到有效課堂甚至 高效課堂,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑,促成學(xué)生自我發(fā)展,通過自身的學(xué)習(xí)與總結(jié),我認(rèn)為可以從幾個(gè)方面來著手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中,從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情.首先,情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切,縮短時(shí)空距離,掃除學(xué)習(xí)障礙,有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,引起情感上的共鳴。

二、激活知識(shí)積淀,促進(jìn)自主探究

新課程理念告訴我們,任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡(jiǎn)單地傳遞、復(fù)制書本知識(shí),而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息,構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容.新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.”為了學(xué)習(xí)新知識(shí),必須有一定的知識(shí)積累,但具備先前的知識(shí)并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識(shí).例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí),首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究,合作交流;最后評(píng)價(jià)統(tǒng)一,補(bǔ)充完善各組的思維方法.整個(gè)活動(dòng)過程,通過教師激活學(xué)生的知識(shí)積淀,面對(duì)新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)過程,親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程,心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng),感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲.因而,新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí),得到新經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生新創(chuàng)造。

三、豐富情感體驗(yàn),形成積極態(tài)度

在課堂學(xué)習(xí)中,如果缺乏情感參與,就感覺不到情感魅力.品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí),是不完整的學(xué)習(xí),是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí).華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過:“喜歡和好奇心比什么都重要.”如果數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無緣,學(xué)生也就不會(huì)喜歡,更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了.所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉.數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析,只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來,學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,從而形成積極的態(tài)度.數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài),用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等,使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式,調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度,保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中.數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過一定量的訓(xùn)練來掌握,數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來培養(yǎng),只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式,要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。

四、尊重個(gè)體差異,加強(qiáng)實(shí)踐操作

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)等特點(diǎn).它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng),動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題.總之,就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),既發(fā)展學(xué)生的思維,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如,在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更為深刻,我讓學(xué)生四人成一小組,每人畫一個(gè)三角形(任意三角形),然后,各人拿出量角器來測(cè)量自己畫的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少,把測(cè)量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較,大家會(huì)發(fā)現(xiàn),測(cè)量的結(jié)果都是180度.接著,我又讓學(xué)生撕一撕:把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來,拼在一塊,大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角,還是180度.此時(shí),大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了.教學(xué)實(shí)踐證明,讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué),比看教師拼、擺,聽教師講解獲得的知識(shí)牢固得多,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

五、作業(yè)批改,引入評(píng)語,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常,數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,人們習(xí)慣于用單純的 “√”和“*”來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī),這影響了師生之間思想、情感的交流,并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.因此,我將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績(jī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò),我總是首先肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望,改正缺點(diǎn),如:“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫工整,加油吧!”對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí),我就會(huì)在作業(yè)的評(píng)語中這樣寫到:“你進(jìn)步了,孩子.”“繼續(xù)努力吧,孩子.”并在旁邊畫上一個(gè)笑臉.或?qū)懙?“看到你在進(jìn)步,我萬分高興,希望你更上一層樓.”如果他再進(jìn)步了,我就會(huì)寫到:“好樣的,孩子,我為你感到高興!”這種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛,充滿了希望.從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”.所以教師在教學(xué)中要采取多種方法來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

第四篇：學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)音樂課題小結(jié)

16－17學(xué)年上期學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)音樂課題小結(jié)

北團(tuán)電力希望小學(xué)：李湘花

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。興趣作為非智力因素的重要方面，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著調(diào)節(jié)作用，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著推動(dòng)作用，對(duì)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)起著制約作用。因此，在教學(xué)中，要想取得好的效果，就要講究教學(xué)藝術(shù)、手段和方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

因此，在教學(xué)中，我把培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為一個(gè)重要的課題提出來，進(jìn)行了一系列的研究和實(shí)驗(yàn)。從2011年3月至今，經(jīng)過一年的課題研究實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我在課題研究實(shí)驗(yàn)中采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。在此特作課題研究總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

優(yōu)美的視覺環(huán)境和美好的藝術(shù)氛圍是將學(xué)生引進(jìn)音樂殿堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。在教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)音樂情境，激起學(xué)生對(duì)音樂的興趣。如：可以借助于美術(shù)的形式提高教科書的插圖、色彩，使教科書圖文并茂，使學(xué)生愛不釋手；課本里有許多插圖是歌曲形象化的解釋，所以在學(xué)歌之前，用掛圖或投影的形式將一幅幅優(yōu)美、逼真的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解；用錄像、電腦制作等技術(shù)的電教手段視聽結(jié)合學(xué)習(xí)音樂，從視覺上增進(jìn)愉悅，幫助學(xué)生理解音樂；動(dòng)手制作色彩醒目的大音符等趣味性教具及鼓勵(lì)性的小禮品等為教學(xué)增添活力；小學(xué)生活潑好動(dòng)，借助音樂游戲，發(fā)揮學(xué)生聽、動(dòng)、唱的能力，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)起到很好的作用。

二、優(yōu)化課堂，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都應(yīng)向自己提出“是否有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問題，來檢驗(yàn)自己的安排是否正確。要打破原有固守課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中享受學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的腦子隨教學(xué)而開動(dòng)，讓學(xué)生的思維隨想象而馳聘。比如：課堂上，可以設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；深入挖掘教材，激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式，在音樂教學(xué)過程中若注重通過音樂活動(dòng)過程的展開，就能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造；在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓每位同學(xué)都參與，積極創(chuàng)新。在教師的精心構(gòu)思和引導(dǎo)下，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，由消極接受轉(zhuǎn)變積極探索，對(duì)音樂的神秘感、陌生感消除了，開始自然、主動(dòng)、積極地接受音樂了，同時(shí)也使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐中穩(wěn)定了學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

音樂教學(xué)的實(shí)踐過程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，應(yīng)予以充分的關(guān)注，并應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采取自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可根據(jù)需要和可形性，進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，使學(xué)生感受到他人對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的肯定，享受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)作運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

好奇是孩子的天性，教師要充分抓住這一特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生大膽的創(chuàng)作表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得新知識(shí)，并嘗試實(shí)踐，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓每位同學(xué)都參與、積極創(chuàng)新。在有趣味的教學(xué)中讓學(xué)生多聽多唱，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。如教《學(xué)做解放軍》時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲后，把學(xué)生四人一組分好，然后讓他們自己討論、編創(chuàng)動(dòng)作。在歌表演中，學(xué)生卻能根據(jù)平時(shí)觀察，把解放軍的英勇形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來，這時(shí)教師及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，也促進(jìn)了學(xué)生興趣的發(fā)展。

總之，只要我們教師不斷提高自己的音樂素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)因材施教，不斷面向全體學(xué)生寓教于樂，讓更多更新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，讓四十分鐘更加有聲有色，這樣才能使學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生并保持濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)。

第五篇：《學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》子課題

《學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》

課題研究方案

小教班主任組實(shí)驗(yàn)教師 薛麗

一、課題提出的背景

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)困生占得比重較大，因此，我校提出了《農(nóng)村學(xué)校‘學(xué)困生’轉(zhuǎn)化策略的研究》這一課題。學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍較差，他們或是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或是受到家庭或者自身的某些影響而缺乏信心，或是不善于積累和運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而造成諸多的知識(shí)漏洞，久而久之，便逐漸成為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這些學(xué)生往往被老師們認(rèn)為“朽木不可雕”，所以很多老師對(duì)他們失去培育、澆灌、修枝、剪蔓的耐心。但是有位教育家說過：“教育不應(yīng)該創(chuàng)造失敗者，哪怕學(xué)生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛心，當(dāng)教師的只有教好每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，而沒有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的權(quán)利?！边@是素質(zhì)教育的核心要求。所以根據(jù)自己所任課的教學(xué)班的學(xué)生的實(shí)際情況和自己所教的學(xué)科的特點(diǎn)，我提出了“學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”這一研究課題。

二、課題的界定

學(xué)困生，一般是指那些在能力、方法不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，需要通過有針對(duì)性的教育教學(xué)措施或心理健康輔導(dǎo)措施給予補(bǔ)嘗和矯治的學(xué)生。學(xué)習(xí)興趣：對(duì)學(xué)習(xí)的喜好情緒。是一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)不斷探求真理而帶有情緒色彩的意識(shí)傾向。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容：

（一）課題研究的目標(biāo)：

1.通過研究，提高小學(xué)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生熱愛學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在原有的層次上有一定的提高。

2.通過研究，探索適合于培養(yǎng)和提高學(xué)困生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)興趣的方法和途徑。3.通過研究，探索能形成針對(duì)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的一套可行性、便于操作的方法。

（二）課題研究基本內(nèi)容： 關(guān)注學(xué)困生群體，而不是某一個(gè)人，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行研究，爭(zhēng)取找出成功的方法，分析出無效的方法。分析歸類，抓典型，并跟蹤研究，解決“學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣”難題，形成研究成果。

1、學(xué)困生產(chǎn)生的原因及分析；

2、學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑與方法研究；

3、學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育之間的關(guān)系 重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究。

四、課題研究的理論基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求尊重和滿足不同學(xué)生的需求,運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。要求學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)進(jìn)行自主式、探究式及合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，要使學(xué)困生不學(xué)困，或者發(fā)展成為“不學(xué)就困”，就必須注重學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生享受學(xué)習(xí)的樂趣，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

五、研究方法：

本課題運(yùn)用的研究方法主要有以下三大塊：

1、詢問、觀察相結(jié)合，分析出學(xué)困生產(chǎn)生的原因；

2、用行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、行為觀察法，教育觀察法等培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣；

3、用統(tǒng)計(jì)法并輔之以文獻(xiàn)研究、師生訪談、家長(zhǎng)反饋等方法研究培養(yǎng)效果。

六、課題研究的主要措施：

1、加強(qiáng)教師自身課堂教學(xué)研究。

課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略培養(yǎng)的主陣地在課堂。因此，教師的情感、教學(xué)手段等一系列能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素如何在課堂上得以體現(xiàn)，并能真正發(fā)揮作用，成了課題組老師課堂教學(xué)中探討研究的內(nèi)容。

2、針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一系列的幫教措施（1）心理幫教

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百個(gè)建議》中說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯也認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谛W(xué)階段，小學(xué)生處于懵懂的、可塑的階段，他們需要關(guān)懷與尊重，信任與鞭策。特別是學(xué)困生，他們身臨困境，受 人鄙視，缺乏自信心，易對(duì)周圍的人產(chǎn)生敵意。這就要求我們的老師把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生，在理解、信任的基礎(chǔ)上，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，以此激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（2）學(xué)法幫教

對(duì)待學(xué)困生，應(yīng)因人而宜，適當(dāng)給他們降低教學(xué)要求，并制定出“學(xué)困生分層目標(biāo)評(píng)價(jià)細(xì)則”，然后和他們作出一天、一周、一月的約定，鼓勵(lì)他們一小步一小步地走向成功目標(biāo)，繼而爭(zhēng)星脫困，讓他們建立起自信，體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)，老師在平時(shí)課余時(shí)間必須做個(gè)有心人，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，從最基礎(chǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練開始入手，一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)起來，并在教學(xué)中對(duì)他們不譏不諷、不舍不棄，對(duì)其抱以愛心、耐心、用心的態(tài)度。

七、實(shí)施步驟及具體安排

1、提出課題，申報(bào)課題階段，時(shí)間為2013、8—2013、12

2、進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為2014、1—2014、12

3、總結(jié)鑒定階段，時(shí)間為2015、3；

起始階段：建立學(xué)困生檔案，學(xué)習(xí)理論，開展調(diào)查研究，對(duì)問題進(jìn)行分析比較，研究對(duì)策，確定研究課題，撰寫課題方案。實(shí)驗(yàn)與研究階段：

1、全面實(shí)施課題方案。

2、運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展。

3、要運(yùn)用各種機(jī)會(huì)（如公開課、研討課的機(jī)會(huì)，與學(xué)生座談的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)）發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問題的及時(shí)補(bǔ)救。

4、深入調(diào)查，采用對(duì)個(gè)案分析等方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文、調(diào)查報(bào)告等，積累成果。

5、在加強(qiáng)平時(shí)常態(tài)研究的基礎(chǔ)上，整理學(xué)困生脫困的個(gè)案和范例集?？偨Y(jié)鑒定階段：對(duì)成果做好整理工作，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

八、研究成果及呈現(xiàn)方式 1.撰寫論文 2.典型教案

2013年8月26日