第一篇：吉爾吉斯斯坦南部漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展前景和優(yōu)勢(shì)

吉爾吉斯斯坦南部漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展前景和優(yōu)勢(shì)

摘要本文以實(shí)地調(diào)查的形式，介紹吉爾吉斯斯坦南部賈拉拉巴德州漢語(yǔ)教學(xué)的情況，以及吉國(guó)南部漢語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)?shù)匕l(fā)展前景及優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地提出在吉爾吉斯斯坦南部有效推廣漢語(yǔ)的思路和建議。

關(guān)鍵詞吉爾吉斯斯坦南部賈拉拉巴德州漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展前景及優(yōu)勢(shì)

吉爾吉斯斯坦南部賈拉拉巴德州始建于1939 年11 月21日，后幾經(jīng)變動(dòng)，1990 年獨(dú)立建州。下轄8 個(gè)區(qū)、5個(gè)市、8 個(gè)鎮(zhèn)和69 個(gè)村。面積3.39萬(wàn)平方公里，人口92.06 萬(wàn)人（2003 年1 月1日）。該州位于吉爾吉斯斯坦西南部，其西部為烏茲別克斯坦共和國(guó)。

比什凱克人文大學(xué)孔子學(xué)院在吉爾吉斯斯坦共和國(guó)賈拉拉巴德州共設(shè)立了四個(gè)教學(xué)點(diǎn)，分別設(shè)在賈拉拉巴德市里的賈拉拉巴德州國(guó)立大學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理大學(xué)、賈拉拉巴德工程技術(shù)專(zhuān)科學(xué)校及位于賈拉拉巴德州巴扎庫(kù)爾干區(qū)阿克曼村的奧斯曼中學(xué)。這幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)都急切希望能與中方合作，增設(shè)漢語(yǔ)課程，增派更多的漢語(yǔ)教師和志愿者，為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

吉爾吉斯斯坦賈拉拉巴德國(guó)立大學(xué)與比什凱克人文大學(xué)孔子學(xué)院自合作建立孔子學(xué)院教學(xué)點(diǎn)以來(lái)，在漢語(yǔ)教育和文化教育等方面的合作卓有成效。

吉爾吉斯賈拉拉巴德國(guó)立大學(xué)成立于1993 年4 月2 日，占地面積106915平方米，有著良好的大學(xué)環(huán)境。通過(guò)多年的努力，學(xué)校獲得了政府提供的資金和設(shè)備支持，教學(xué)水平也進(jìn)一步提高。目前，賈拉拉巴德州國(guó)立大學(xué)有大專(zhuān)、本科、研究生等層次的學(xué)歷教育，其中有28 個(gè)大專(zhuān)專(zhuān)業(yè)、74 個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，16 個(gè)研究生專(zhuān)業(yè)。此外，該大學(xué)在賈拉拉巴德州有哈日昆勒、阿克瑟、麥勒蘇、闊赤闊拉塔和塔西庫(kù)木爾等五所分院。每一分院因該州特有的資源結(jié)構(gòu)都體現(xiàn)了自己的特色和優(yōu)勢(shì)。

一、當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)需求

賈拉拉巴德州國(guó)立大學(xué)位于吉爾吉斯斯坦國(guó)第三大城市賈拉拉巴德市，該市曾是賈拉拉巴德州首府，始建于1877 年，是吉爾吉斯斯坦共和國(guó)西南部的輕工和食品工業(yè)中心。該州的礦藏極為豐富，主要有煤炭、石油和建材原料。工業(yè)有電力、機(jī)電、建材、輕工、食品等部門(mén)，農(nóng)業(yè)中的植棉業(yè)和園藝業(yè)發(fā)達(dá)，是共和國(guó)的主要產(chǎn)棉區(qū)和葡萄瓜果產(chǎn)地。該州與中國(guó)在農(nóng)業(yè)及農(nóng)產(chǎn)品加工領(lǐng)域的合作已有較好的基礎(chǔ)。近幾年來(lái)該州與中國(guó)的商貿(mào)合作越來(lái)越密切，這里已有很多我國(guó)國(guó)內(nèi)企業(yè)投資的生產(chǎn)型項(xiàng)目。2011年7 月28 日，中國(guó)與吉爾吉斯斯坦合作南部電網(wǎng)改造項(xiàng)目暨達(dá)特卡－科名項(xiàng)目在吉南部賈拉拉巴德州阿克曼鎮(zhèn)舉行開(kāi)工儀式，這是中吉兩國(guó)建交以來(lái)最大的政府項(xiàng)目，加之中國(guó)與吉國(guó)在農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工領(lǐng)域合作良好，所以當(dāng)?shù)厝藢W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情極高。很多人已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)雙邊經(jīng)貿(mào)和資源開(kāi)發(fā)合作，應(yīng)加強(qiáng)在種植、畜牧、皮革和食品加工資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域開(kāi)展互利合作，賈拉拉巴德州國(guó)立大學(xué)的成立為滿(mǎn)足這種日益增長(zhǎng)的需求創(chuàng)造了可能性。該校為增強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)師資力量及開(kāi)發(fā)新的資源，與比什凱克人文大學(xué)孔子學(xué)院積極合作。該校領(lǐng)導(dǎo)為漢語(yǔ)志愿者教師提供了具有良好條件的住房及辦公教學(xué)場(chǎng)地，就是為了將該校的特色專(zhuān)業(yè)（能源運(yùn)輸，工業(yè)，農(nóng)業(yè)，信息技術(shù)，教育學(xué)及語(yǔ)言學(xué)）與漢語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出更多訓(xùn)練有素的能在擴(kuò)大吉國(guó)與中國(guó)在農(nóng)業(yè)、能源、通訊、加工工業(yè)等領(lǐng)域進(jìn)行合作的專(zhuān)家技術(shù)人員，以便將來(lái)更好地開(kāi)展更多的以工程承包、規(guī)劃設(shè)計(jì)、勞務(wù)外派為內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作項(xiàng)目，提高該州及全國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，這就需要更多的漢語(yǔ)翻譯人才及各學(xué)科專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才作為推動(dòng)力，所以該校目前各科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生及漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需求量很大。

二、漢語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)

2011 年1 月25 日，比什凱克人文大學(xué)孔子學(xué)院應(yīng)邀在賈拉拉巴德國(guó)立大學(xué)建立了孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)近8 個(gè)月，該校教師對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)的工作表示滿(mǎn)意，并急切希望進(jìn)一步深化漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)工作，渴望獲得更多的漢語(yǔ)教學(xué)資源。從2011 年4月份起，通過(guò)校方的支持，在賈拉拉巴德國(guó)立大學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)培訓(xùn)班，分為初級(jí)班和中級(jí)班，至今已有300 多名學(xué)員取得結(jié)業(yè)證書(shū)。2011 年10 月，經(jīng)比什凱克人文大學(xué)孔子學(xué)院申請(qǐng)，國(guó)家漢辦漢語(yǔ)考試中心正式同意在賈拉拉巴德國(guó)立大學(xué)設(shè)立比什凱克人文大學(xué)漢語(yǔ)水平考試考點(diǎn)的分考點(diǎn)，為當(dāng)?shù)貙W(xué)生參加HSK 考試提供了方便。

漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要為教授學(xué)生基本實(shí)用的中文，包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、漢字、聽(tīng)力、口語(yǔ)等語(yǔ)言課程，并講授與政治、社會(huì)文化有關(guān)的知識(shí)，包括閱讀、翻譯相關(guān)漢文參考資料。為了適應(yīng)該校的特色專(zhuān)業(yè)與漢語(yǔ)教學(xué)結(jié)合而開(kāi)設(shè)有政治、社會(huì)、商務(wù)、能源運(yùn)輸，工業(yè)，農(nóng)業(yè)，信息技術(shù)方面的口語(yǔ)翻譯、書(shū)面語(yǔ)翻譯和專(zhuān)業(yè)翻譯課程，并為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了各級(jí)別的孔子學(xué)院漢語(yǔ)培訓(xùn)班－商務(wù)漢語(yǔ)班，基礎(chǔ)班，提高班，醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)班（取決于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)），以便將來(lái)讓更多的學(xué)生參加漢語(yǔ)水平考試并獲得去中國(guó)留學(xué)深造的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)教師們盡可能搜集漢語(yǔ)材料，如有關(guān)吉爾吉斯和中國(guó)的新聞材料、網(wǎng)絡(luò)文章、中央人民廣播電臺(tái)的部分語(yǔ)音材料、中央電視臺(tái)的部分視頻材料以及一些漢語(yǔ)原聲電影，盡量豐富教學(xué)內(nèi)容。一些學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入到外交部、教育部等政府部門(mén)工作，還有一部分學(xué)生就職于吉爾吉斯斯坦的一些知名企業(yè)從事漢語(yǔ)翻譯工作及技術(shù)顧問(wèn)?？傊?，賈拉拉巴德國(guó)立大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)有深厚的基礎(chǔ)與長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需要。

三、與中方學(xué)校之間的合作情況

位于賈拉拉巴德州巴扎庫(kù)爾干區(qū)阿克曼村的奧斯曼諾夫中學(xué)一直以來(lái)就是吉爾吉斯斯坦人才的搖籃，這里曾培養(yǎng)出了吉爾吉斯斯坦各個(gè)領(lǐng)域多位重要領(lǐng)導(dǎo)人，其中包括一位吉爾吉斯斯坦議會(huì)議長(zhǎng)、兩位省長(zhǎng)、七位部長(zhǎng)及多位知名學(xué)校校長(zhǎng)等。目前，全校師生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的激情高漲，在教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)商下，學(xué)校取消了一直以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，并把漢語(yǔ)加入到學(xué)生義務(wù)教育之中，這是第一次將漢語(yǔ)教學(xué)正式納入到本地公立中小學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)體系中，也是吉爾吉斯斯坦在推廣漢語(yǔ)工作中史無(wú)前例的。

現(xiàn)在，學(xué)校接受漢語(yǔ)義務(wù)教育的學(xué)生已達(dá)到230 余人，另有其他各年級(jí)培訓(xùn)班學(xué)生150 余人。2012 年下半年，學(xué)校將繼續(xù)擴(kuò)大在校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)，屆時(shí)，接受漢語(yǔ)義務(wù)教育的學(xué)生人數(shù)將達(dá)到500人。同時(shí)，比什凱克人文大學(xué)孔子學(xué)院將協(xié)助學(xué)校制定新的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃及漢語(yǔ)本土教師培養(yǎng)大綱，協(xié)助學(xué)校從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行本土漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)工作。

由于該校辦學(xué)歷史較悠久，在當(dāng)?shù)睾苡杏绊懥?，輻射面也相?duì)較廣，同時(shí)，該地區(qū)家長(zhǎng)十分注重子女的教育。因此，本地的基礎(chǔ)教育應(yīng)該走國(guó)際化和多元化的道路，以滿(mǎn)足全球化發(fā)展的需要。而中國(guó)是世界上最受矚目的國(guó)家，漢語(yǔ)的重要性不言而喻，有必要讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)全方位地了解當(dāng)代中國(guó)、接觸中國(guó)文化，而比什凱克人文大學(xué)孔子學(xué)院和奧斯曼諾夫中學(xué)的合作可以為學(xué)生們提供這樣的平臺(tái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，在吉爾吉斯斯坦南部賈拉拉巴德州設(shè)立的幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)扎實(shí)，發(fā)展迅速，運(yùn)行健康，適應(yīng)當(dāng)?shù)貒?guó)情、文化及漢語(yǔ)教學(xué)的需要，正在逐步形成自己的辦學(xué)特點(diǎn)，不斷向內(nèi)涵式孔子學(xué)院發(fā)展。同時(shí)，在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、教學(xué)體系、課程體系、文化推介及搭建雙邊教育、文化交流平臺(tái)與提供各項(xiàng)咨詢(xún)、翻譯、參與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)活動(dòng)等多個(gè)方面，均取得了較大進(jìn)展。

第二篇：澳大利亞漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

澳大利亞漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

［摘 要］中國(guó)與澳大利亞交往歷史悠久，華僑人數(shù)在澳大利亞人口中所占的比重很大。隨著中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)以及文化軟實(shí)力影響的日漸增強(qiáng)，兩國(guó)之間的交流亦是日益密切，近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和對(duì)外開(kāi)放水平的提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的重要性，希望能夠施展?jié)h語(yǔ)在日常生活交流、商務(wù)活動(dòng)合作、文獻(xiàn)研究運(yùn)用中的用武之地。怎樣針對(duì)各種人群制定合適的、注重語(yǔ)言實(shí)用性的課程結(jié)構(gòu)，我們?nèi)孕杞Y(jié)合澳洲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)資源、師資力量、課程設(shè)置等各方面展現(xiàn)澳大利亞大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)而宏觀(guān)分析其中暴露出的問(wèn)題和帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

［關(guān)鍵詞］澳大利亞；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)現(xiàn)狀；

一、澳大利亞語(yǔ)言教育概況

澳大利亞實(shí)行的聯(lián)邦制度將全國(guó)劃分為６個(gè)州，２個(gè)行政區(qū)，分別為新南威爾士州、維多利亞州、昆士蘭州、南澳州、西澳州、堪培拉首都地區(qū)、塔斯馬尼亞州和北部地區(qū)。在澳大利亞語(yǔ)言教學(xué)中特殊的一點(diǎn)就是，教育由各個(gè)州獨(dú)立負(fù)責(zé)。澳大利亞的學(xué)校部門(mén)大體分為三類(lèi)：政府公立學(xué)校、私立學(xué)校和天主教會(huì)學(xué)校。學(xué)校通常要求學(xué)生在６種語(yǔ)言中選修一門(mén)或一門(mén)以上。這６種語(yǔ)言分別是意大利語(yǔ)、法語(yǔ)、漢語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)和印度尼西亞語(yǔ)。這些語(yǔ)種的選擇學(xué)習(xí)不僅考慮到了澳洲的多元文化人口組成，地理位置，還包括學(xué)生在將來(lái)工作和生活中有可能接觸到的群體。中國(guó)與澳大利亞的交往歷史可追溯至20世紀(jì)初，華僑在澳大利亞人口總數(shù)中亦占了不小的一部分。隨著近年中國(guó)國(guó)力的日漸增強(qiáng)，兩國(guó)間的交流更加頻繁。這給澳大利亞大學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)提供了很好的發(fā)展機(jī)遇，越來(lái)越多的澳洲中小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在很多中小學(xué)，漢語(yǔ)課已成為必修課。于２０１２年１０月２８日由澳大利亞時(shí)任總理朱麗亞·吉拉德發(fā)布的澳大利亞政府《亞洲世紀(jì)中的澳大利亞》白皮書(shū)中更是強(qiáng)調(diào)了澳大利亞對(duì)于與亞洲，尤其是與中國(guó)的聯(lián)系。白皮書(shū)明確表示，澳洲希望增強(qiáng)與中國(guó)在貿(mào)易、投資、軍事、政治、文化和研究等領(lǐng)域的各方面聯(lián)系，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)亞洲語(yǔ)言的重要性。其面向２０２５年的２５個(gè)全國(guó)目標(biāo)之一便是鼓勵(lì)所有澳大利亞學(xué)生在整個(gè)學(xué)校教育階段把握機(jī)會(huì)，堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)一門(mén)亞洲語(yǔ)言課程，其中就包括漢語(yǔ)。

二、澳大利亞漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

澳大利亞的漢語(yǔ)教學(xué)始于20 世紀(jì)初，自１９７２年，中澳兩國(guó)正式建立外交關(guān)系，澳大利亞與中國(guó)的貿(mào)易合作便日趨密切。１９８３年，兩所高等教育學(xué)院８所大學(xué)開(kāi)設(shè)了中文課程，還有一些學(xué)校更早就開(kāi)始組織漢語(yǔ)速成班。１９９１年，澳大利亞政府出臺(tái)了《澳大利亞的語(yǔ)言：澳大利亞語(yǔ)言與讀寫(xiě)能力政策》文案，漢語(yǔ)正式成為１４種優(yōu)先教學(xué)語(yǔ)言之一。從20 世紀(jì)70、80 年代開(kāi)始，澳大利亞政府就已經(jīng)將漢語(yǔ)作為高考的選修科目之一。目前，澳大利亞存在著各種不同層次的中文教育，包括當(dāng)?shù)氐拇笾行W(xué)、社區(qū)中文學(xué)校以及孔子學(xué)院等?？偟膩?lái)講，澳大利亞漢語(yǔ)教學(xué)水平最高的還得首推各個(gè)大學(xué)的中文系科。

（一）澳大利亞幼兒漢語(yǔ)教學(xué)概況

在澳洲，許多州政府的教學(xué)大綱里明確指明，幼兒教育和小學(xué)的基礎(chǔ)教育是之后專(zhuān)業(yè)教育和終生教育的基礎(chǔ)，在整個(gè)人的發(fā)展中有著十分重要的意義，作為幼兒學(xué)習(xí)者，許多學(xué)生在3、4 歲已經(jīng)進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，該時(shí)期的主要學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)是：形成自主學(xué)習(xí)和思考的能力；掌握主要的交際能力；構(gòu)建維持社會(huì)關(guān)系的能力（與他人相處、協(xié)調(diào)、合作的能力）。這就是澳洲特有的對(duì)幼兒教育的五個(gè)教育發(fā)展理念：identity, community, wellbeing, learning, communication。

澳洲的漢語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置主要圍繞澳大利亞聯(lián)邦教育部所指定的八大重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域設(shè)置的，分別有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文社會(huì)與環(huán)境、技術(shù)和應(yīng)用、創(chuàng)造藝術(shù)、外語(yǔ)、個(gè)人健康發(fā)展和體育。多樣化的課程可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要及社會(huì)需求，分類(lèi)多樣化的科目設(shè)置和時(shí)代性的課程內(nèi)容是澳大利亞中學(xué)課程最為顯著的特點(diǎn)。在幼兒教育階段，澳洲的教學(xué)課程設(shè)置主要是英語(yǔ)，外語(yǔ)，數(shù)學(xué)，科學(xué)，人文社會(huì)和環(huán)境和一些動(dòng)手實(shí)踐的技能課程，例如烹飪。課程種類(lèi)多樣，范圍涉及廣泛，課程內(nèi)容豐富，可以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有利的條件，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

在教學(xué)形式方面，澳大利亞漢語(yǔ)教師堅(jiān)持啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重教學(xué)方法的選擇和實(shí)際應(yīng)用能力的形成的基本教學(xué)原則。在澳大利亞課堂上，更多是實(shí)施“啟發(fā)式” 教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成 “問(wèn)題意識(shí)”，面對(duì)知識(shí)有更多自己的理解與看法。

（二）澳大利亞中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)概況

漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)在澳大利亞的中小學(xué)已持續(xù)達(dá)到半個(gè)世紀(jì)的歷史。從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，漢語(yǔ)已成為澳大利亞政府制定語(yǔ)言政策時(shí)優(yōu)先考慮和重點(diǎn)扶持的語(yǔ)言之一。1995年由工黨政府制定并貫徹實(shí)施至2002年的“全國(guó)中小學(xué)亞洲語(yǔ)言及亞洲研究政策”（National Asian Languages and Studies in Australian School Strategy，NALSAS），以多種形式的專(zhuān)項(xiàng)撥款積極推動(dòng)了澳大利亞公立和非公立中小學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)、日語(yǔ)、印尼語(yǔ)和韓語(yǔ)課程。

前面我們也提到，澳大利亞中小學(xué)的語(yǔ)言科目教育由各州政府與領(lǐng)地政府進(jìn)行管理，最初只有維多利亞州幾所私立中學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，后來(lái)，出于經(jīng)濟(jì)利益的考慮，自1987年澳大利亞國(guó)家語(yǔ)言政策頒布后，從1988年至1991年，小學(xué)漢語(yǔ)課程數(shù)激增，達(dá)到440%的增長(zhǎng)率（張玉喆、陳申，2014）。但澳大利亞小學(xué)階段的漢語(yǔ)課程設(shè)置多為非正式課程，許多小學(xué)將漢語(yǔ)“作為世界知識(shí)或多元文化常識(shí)這類(lèi)課程的一個(gè)組成部分來(lái)教”（陳平，2013），教學(xué)手段多采用游戲、手工、歌曲和舞蹈等形式，有關(guān)漢語(yǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)內(nèi)容非常有限，學(xué)習(xí)單元也常常僅圍繞“打招呼”、“家”、“寵物”和“國(guó)家”等最基本話(huà)題展開(kāi)。在政策頒布后，課程增長(zhǎng)的情況大部分也只存在于私立學(xué)校，這主要是因?yàn)樗搅W(xué)校的資金較充裕，處于社會(huì)精英層的校董及學(xué)生家長(zhǎng)們能夠敏銳地意識(shí)到掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及文化將會(huì)使孩子們未來(lái)在職場(chǎng)中受益。相比之下，公立學(xué)校和天主教會(huì)學(xué)校在開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程方面就較為保守，直到21世紀(jì)初才開(kāi)始漢語(yǔ)課程的推廣。

目前澳大利亞漢語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)全日制學(xué)校教育科目，中小學(xué)的課程分類(lèi)大體有以下四類(lèi)：

（1）文化課程，這種課程的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族的一些傳統(tǒng)文化，漢語(yǔ)言知識(shí)較少涉及。

（2）第二語(yǔ)言課程，教學(xué)對(duì)象為沒(méi)有漢語(yǔ)言背景的學(xué)生，但在有華裔移民的社區(qū)，二語(yǔ)課程班里也難免有漢語(yǔ)言背景的學(xué)生。

（3）背景語(yǔ)言課程，教學(xué)對(duì)象為在講漢語(yǔ)的家庭中出生或長(zhǎng)大、具備一定程度的漢語(yǔ)理解能力的學(xué)生，開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程的小學(xué)多位于華裔移民聚居的維多利亞州和新南威爾士州。

（4）雙語(yǔ)課程，即用漢語(yǔ)和英語(yǔ)教小學(xué)的一些正式課程，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的小學(xué)目前為數(shù)不多，但已有了成功的典范，如新南威爾士州的Rouse Hill Public School、維多利亞州的Abbotsford PrimarySchool 和Richmond West Primary School。

除了地區(qū)資源差異，澳大利亞中小學(xué)還普遍存在其他細(xì)節(jié)問(wèn)題，課程時(shí)間設(shè)置良莠不齊，各校不一，有的學(xué)校每周一次，有的學(xué)校每周兩次，一次課的時(shí)間從15分鐘到40分鐘不等。各小學(xué)漢語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的年級(jí)也不一致，有的在四年級(jí)或五、六年級(jí)才有漢語(yǔ)課程，有的從學(xué)前班開(kāi)始就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。師資力量后備不足，教師來(lái)源銜接不穩(wěn)定，經(jīng)費(fèi)和教育資源仍存在問(wèn)題。在這樣一種教學(xué)體制分布不均的情況下，自然就會(huì)形成小學(xué)和中學(xué)的漢語(yǔ)課程不銜接這一問(wèn)題，無(wú)論從資源，師資，教學(xué)強(qiáng)度、內(nèi)容深淺各方面都存在明顯的地區(qū)差異，揭開(kāi)澳洲中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展欣欣向榮的表層模樣，學(xué)生升級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中就很難用整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容和教法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。

（三）澳大利亞大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)概況

作為澳大利亞漢語(yǔ)教學(xué)水平最高層次的代表，大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)類(lèi)似于中國(guó)高校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)，學(xué)生資源一部分是為澳大利亞培養(yǎng)精通漢語(yǔ)和了解漢文化的中、高級(jí)的專(zhuān)門(mén)人才，以滿(mǎn)足日漸增長(zhǎng)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流的需求;另一部分是將漢語(yǔ)作為選修課，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和了解漢文化的同時(shí)，獲得學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，掌握程度低于專(zhuān)門(mén)型的漢語(yǔ)人才。，澳大利亞大學(xué)階段學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)是各階段中最多的一個(gè)，華裔所占的比例較大，其中有一些是具有特殊興趣的學(xué)習(xí)者。大學(xué)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生絕大多數(shù)是學(xué)歷生，很少一部分是非學(xué)歷生。

近年來(lái)，澳洲開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程的大學(xué)數(shù)量也明顯呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。“在高等教育方面，開(kāi)設(shè)中文課程的大學(xué)由1970 年底的5 所上升到1981 年的11 所?！?988 年”達(dá)到16 所、1990 年達(dá)到19 所、1992 年達(dá)到22 所?！?張昌柱、陳申，1994)現(xiàn)在澳大利亞頒發(fā)學(xué)士以上學(xué)位的大學(xué)共約有40 所，37 所公立、3所私立。據(jù)筆者逐個(gè)檢索統(tǒng)計(jì)，目前共有32 所大學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，許多高校與中國(guó)內(nèi)地高校建立了很好的合作關(guān)系。

師資力量方面，澳大利亞聯(lián)邦政府和各州教育部都對(duì)教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做了明確的要求，各個(gè)大學(xué)也分別有各自的標(biāo)準(zhǔn)。在澳大利亞當(dāng)漢語(yǔ)教師需要取得政府規(guī)定的相關(guān)文書(shū)證書(shū)，類(lèi)似于國(guó)內(nèi)的教師資格證;此外還需要通過(guò)系列相關(guān)的測(cè)試，如職業(yè)測(cè)試、英語(yǔ)水平測(cè)試、教育測(cè)試等，新教師需要通過(guò)測(cè)試才可授課?？偟膩?lái)講，澳洲本地漢語(yǔ)師資以大陸師資居多，也有一定數(shù)量的臺(tái)灣教師和本土教師。本土教師進(jìn)行漢語(yǔ)漢文化研究的偏多，進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的并不多。教師類(lèi)型又可分為專(zhuān)職教師和兼職教師，以專(zhuān)職教師為主。教師的級(jí)別分為助教(一般由博士研究生擔(dān)任)、講師、高級(jí)講師、副教授、教授等，與國(guó)內(nèi)分類(lèi)類(lèi)似。教師的專(zhuān)業(yè)多數(shù)與語(yǔ)言或者文學(xué)科目相關(guān)，但是也有部分教師是經(jīng)濟(jì)類(lèi)或者其它專(zhuān)業(yè)，學(xué)歷大多在碩士以上。漢語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目一般由一至數(shù)名具有漢語(yǔ)教學(xué)或管理經(jīng)驗(yàn)的教師主持?，F(xiàn)在的教師招聘開(kāi)始逐步強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)要與語(yǔ)言學(xué)或語(yǔ)言習(xí)得相關(guān)。

教材的編寫(xiě)與選用方面，因?yàn)榘拇罄麃喡?lián)邦和各州政府對(duì)漢語(yǔ)教材沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，各學(xué)校對(duì)教材也沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，所以澳大利亞各類(lèi)學(xué)校使用的漢語(yǔ)教材種類(lèi)很多。澳大利亞政府曾組織本土教師針對(duì)中小學(xué)漢語(yǔ)教育編寫(xiě)過(guò)幾套漢語(yǔ)教材，使用較廣的有《漢語(yǔ)》、《你好》、《中國(guó)通》等?，F(xiàn)在多數(shù)中小學(xué)和中文學(xué)校仍在使用這些教材，也有的學(xué)校使用的是中國(guó)輸出的漢語(yǔ)教材，或者自己學(xué)校編寫(xiě)的教材。大學(xué)和孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教師以中國(guó)大陸教師居多，所以使用的教材多數(shù)是國(guó)內(nèi)出版的教材;也有部分使用的是美國(guó)出版的教材;澳大利亞本土教師編寫(xiě)大學(xué)漢語(yǔ)教材還未成型。

課程設(shè)置上澳大利亞的大學(xué)漢語(yǔ)課的情況分為兩種: 專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)課和選修漢語(yǔ)課。專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)課屬于主修課，是將漢語(yǔ)課程與其它課程結(jié)合，成為學(xué)習(xí)課程的一部分，重要性相當(dāng);漢語(yǔ)并未獨(dú)立成系，多數(shù)設(shè)在其它專(zhuān)業(yè)的下屬專(zhuān)業(yè)，如亞洲學(xué)系之內(nèi)。選修漢語(yǔ)課的重要性次于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)主要是為了獲取學(xué)分，也不排除學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)和漢文化感興趣等。漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)按初、中、高劃分等級(jí)，課型主要有語(yǔ)言課、文化課和實(shí)踐課。語(yǔ)言課會(huì)教授聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種技能;文化課是在語(yǔ)言課的基礎(chǔ)上加入文化的成分;實(shí)踐課是將所學(xué)用于實(shí)際?，F(xiàn)在，某些學(xué)校已經(jīng)將漢語(yǔ)課程教育引向更為實(shí)用的方向，開(kāi)設(shè)了商務(wù)課、經(jīng)濟(jì)課和旅游課等。

（四）澳大利亞孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)概況

２００５年，澳洲第一所孔子學(xué)院———西澳大學(xué)孔子學(xué)院成立，將澳大利亞漢語(yǔ)教學(xué)引入一個(gè)嶄新階段。截至目前，澳大利亞共建立了１３所孔子學(xué)院，分布在５個(gè)州１個(gè)領(lǐng)地。由于澳大利亞的地理特點(diǎn)和政治因素方面的原因，孔子學(xué)院的數(shù)量相比其他發(fā)達(dá)國(guó)家較少，且在各地分布不均。這種情況在２０１１年得到改善，不僅在短短一年內(nèi)新增５所孔子學(xué)院，而且填補(bǔ)了北領(lǐng)地的空白。雖然澳大利亞孔子學(xué)院的數(shù)量只占全球孔子學(xué)院的百分之三，但卻涵蓋了幾乎所有類(lèi)型的孔子學(xué)院，如全球首家旅游孔子學(xué)院———格里菲斯大學(xué)旅游孔子學(xué)院，全球首家與當(dāng)?shù)卣畽C(jī)構(gòu)合辦的孔子學(xué)院———新南威爾士州教育與社區(qū)部孔子學(xué)院，全球首家由江蘇省教育廳組織多所大學(xué)聯(lián)合舉辦的孔子學(xué)院———昆士蘭科技大學(xué)孔子學(xué)院，全球第二所中醫(yī)孔子學(xué)院———皇家墨爾本理工大學(xué)孔子學(xué)院。

澳大利亞孔院教學(xué)形式主要以三種培養(yǎng)對(duì)象需求做標(biāo)尺。以培養(yǎng)本土漢語(yǔ)教師為目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)教學(xué)主要以學(xué)科課程為主。教學(xué)內(nèi)容分科課程與綜合課程并重。漢語(yǔ)教師既是漢語(yǔ)知識(shí)的傳授者，也是中國(guó)文化的傳播者，能在漢語(yǔ)課堂中滲透文化因素、在文化課堂中結(jié)合漢語(yǔ)知識(shí)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，要求理論與實(shí)用相互依存；在文化學(xué)習(xí)上，思想教授與技藝學(xué)習(xí)缺一不可。教學(xué)時(shí)長(zhǎng)上以短期課程為主。漢語(yǔ)教師隊(duì)伍主要分三類(lèi)：一是漢語(yǔ)一般、有教學(xué)經(jīng)歷，沒(méi)教育文憑、經(jīng)驗(yàn)少；二是漢語(yǔ)好，無(wú)教育文憑、證書(shū)和外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；三是有文憑和其他外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂漢語(yǔ)。針對(duì)前兩種教師類(lèi)型，孔子學(xué)院可以安排短期集中培訓(xùn)，對(duì)有教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生以語(yǔ)言文化培訓(xùn)為主，對(duì)無(wú)教學(xué)經(jīng)歷的人以二語(yǔ)習(xí)得和教學(xué)方法的培訓(xùn)為主。第三種教師類(lèi)型則需要先使用以培養(yǎng)漢語(yǔ)使用者為目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)。

以培養(yǎng)漢語(yǔ)使用者為目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)教學(xué)形式上講求學(xué)科課程與活動(dòng)課程并重，以學(xué)習(xí)者的興趣愛(ài)好和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)舉辦組織活動(dòng)課程，提升學(xué)生漢語(yǔ)掌握技巧。教學(xué)內(nèi)容方面以語(yǔ)言課程和綜合課程為主。語(yǔ)言課程中的聽(tīng)力課、口語(yǔ)課、閱讀課、綜合漢語(yǔ)等關(guān)注語(yǔ)言的某一方面或多個(gè)方面，著力提高學(xué)生的漢語(yǔ)技能；綜合課程中的商務(wù)漢語(yǔ)、旅游漢語(yǔ)等則將語(yǔ)言與中國(guó)國(guó)情緊密結(jié)合，在提高學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)培養(yǎng)其文化融入意識(shí)。教學(xué)時(shí)長(zhǎng)則根據(jù)塞林格的中介語(yǔ)理論以長(zhǎng)期課程為主。

以培養(yǎng)中國(guó)文化愛(ài)好者為目標(biāo)的課結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式上以活動(dòng)課程為主。中國(guó)文化愛(ài)好者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了滿(mǎn)足其興趣需要，而活動(dòng)課程以學(xué)習(xí)者的興趣為出發(fā)點(diǎn)，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展邏輯理應(yīng)成為主要課程類(lèi)型。教學(xué)內(nèi)容則以文化課程為和綜合課程為主。文化課程能夠使學(xué)生了解中國(guó)文化、掌握中華技藝，這正是中國(guó)文化愛(ài)好者的學(xué)習(xí)目的。但是，語(yǔ)言是文化的載體，中國(guó)文化無(wú)法完全脫離漢語(yǔ)而存在，所以實(shí)施語(yǔ)言與文化相結(jié)合的綜合課程也至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)長(zhǎng)遵循長(zhǎng)期課程與短期課程并重。中國(guó)文化愛(ài)好者通常分為兩種，一種是對(duì)中國(guó)文化的某一項(xiàng)目癡迷，一種是廣泛涉獵各類(lèi)文化項(xiàng)目。對(duì)于前一種學(xué)生應(yīng)設(shè)立長(zhǎng)期課程，培養(yǎng)精通某一中國(guó)文化的人群；對(duì)于后一種學(xué)生則應(yīng)設(shè)立短期課程，通過(guò)短期培訓(xùn)和文化講座擴(kuò)展其視野、陶冶其情操。

近年來(lái)，孔子學(xué)院的發(fā)展速度和辦學(xué)規(guī)模均取得了舉重矚目的成績(jī)，在新時(shí)代的背景下，孔子學(xué)院更應(yīng)著力提高課程的個(gè)性化、國(guó)別化和網(wǎng)絡(luò)化，在注重?cái)?shù)量的同時(shí)提高質(zhì)量，必須拿出能夠足以吸引學(xué)員的高水準(zhǔn)的課程，以求未來(lái)更好地發(fā)展。

三、澳大利亞漢語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

來(lái)自不同文化背景的交際個(gè)體在價(jià)值取向、思維方式、宗教信仰、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等方面存在千差萬(wàn)別。自然，在實(shí)際交際過(guò)程中，這些差別會(huì)反映為信息編譯、言語(yǔ)和行為等方面的差異。這些差異正是我們作為對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)化解的文化內(nèi)部難題，再者結(jié)合上述澳洲各教學(xué)階段的外部特殊問(wèn)題，我提出以下幾點(diǎn)關(guān)于澳大利亞漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的思考：

1、加強(qiáng)師資力量建設(shè)，完善課本課程體制。教師是開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)課的主體和首要條件，課本課程為漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。面對(duì)澳洲各階段良莠不齊的教學(xué)條件與教學(xué)情況，我們首要需完善調(diào)整的就是各州的教學(xué)硬件條件，爭(zhēng)取在文化推廣的后備物儲(chǔ)、必須條件上做好每一步，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，結(jié)合實(shí)用性研發(fā)最優(yōu)教學(xué)教材以及課程設(shè)置。

2、注重語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)的融合，教師需要樹(shù)立文化移情的教學(xué)觀(guān)念。建立一種跨越文化差異的技能或態(tài)度，即從他人或其他文化的角度了解和感知文化差異、語(yǔ)言理念，幫助學(xué)生能夠?qū)㈤_(kāi)放的態(tài)度和必要的知識(shí)技能整合在一起，更能接受這些不同點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單粗暴地用“是非”、“對(duì)錯(cuò)”來(lái)衡量判斷交際中遇到的問(wèn)題和困擾?？缭轿幕谋趬?。克服民族文化中心主義的偏見(jiàn)，承認(rèn)文化的多元化和平等性，采取換位思考，博采眾家之長(zhǎng)，吸收外國(guó)的優(yōu)秀文化果實(shí)，更好學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言、中華文化。

3、將理論探討同實(shí)際教學(xué)需求相結(jié)合，在符合澳大利亞全國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上從學(xué)術(shù)性、文化性、適用性、實(shí)用性、廣泛性各方面調(diào)整澳洲整體漢語(yǔ)教學(xué)概況，完善課程設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，統(tǒng)一檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，力求漢語(yǔ)教學(xué)的體制規(guī)范化、形式多樣化與方法創(chuàng)新化。

四、結(jié)語(yǔ)

本文將澳大利亞漢語(yǔ)教學(xué)概況從幼兒漢語(yǔ)教學(xué)階段，中小學(xué)教學(xué)階段，大學(xué)教學(xué)階段以及孔子學(xué)院教授形式做了階段劃分，對(duì)各階段的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式、受眾情況以及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，可以看出近年來(lái)澳大利亞漢語(yǔ)教學(xué)的飛速發(fā)展，同時(shí)，各階段仍存在許多共同層面以及不同程度的教學(xué)問(wèn)題。在新時(shí)代的背景下，我們還要不斷針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整與補(bǔ)充，相信在廣大對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)者的共同努力與堅(jiān)持下，在決策者的支持與兩國(guó)的友好配合中，澳大利亞的漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展當(dāng)更加前景廣闊。

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第三篇：教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和困惑

教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和困惑

秦口峪小學(xué)

李緒山

一、從教小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)是小班化教學(xué)

1、小班化教學(xué)能迅速認(rèn)識(shí)學(xué)生，易于師生之間的情感交流

2、小班化的課堂教學(xué)有利于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率

3、教育資源得到充分利用，師生間，學(xué)生間的交流和互動(dòng)頻率密度加大，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、教學(xué)便于因材施教，分層次培養(yǎng)學(xué)生。教師不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，也能夠關(guān)注學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，注重個(gè)別差異成為現(xiàn)實(shí)。

5、培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。小班化教學(xué)在教知識(shí)的同時(shí)，能注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，小組活動(dòng)的增多，增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，課堂上每個(gè)學(xué)生發(fā)言，動(dòng)手操作機(jī)會(huì)的增多，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造空間和時(shí)間，更優(yōu)越的占用學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。

二、我的困惑

1.關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑

小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。從我教學(xué)實(shí)踐中感悟到：小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡(jiǎn)單易學(xué)，但稍有不慎就會(huì)使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的。很多時(shí)候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒(méi)有得到真正發(fā)展。那么小組合作學(xué)習(xí)怎樣才能不流于形式，取得預(yù)期的目的，達(dá)到高效的效果。2.小班化教學(xué)如何解決資源匱乏問(wèn)題。

三、教學(xué)中的不足

1、教學(xué)中只會(huì)制作較簡(jiǎn)單的課件，不會(huì)制作教復(fù)雜的精美課件，尤其是動(dòng)畫(huà)課件的制作。下一步需要加深學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)中思想不夠開(kāi)放，還不能大膽的去嘗試新的教學(xué)方法，教學(xué)缺少特色。

第四篇：涉外漢語(yǔ)教師：吉爾吉斯斯坦歷史最久的綜合大學(xué)國(guó)立民族大學(xué)也辦中文教學(xué)研討會(huì)

涉外漢語(yǔ)教師：吉爾吉斯斯坦歷史最久的綜合大學(xué)國(guó)立民族大學(xué)也辦中文教學(xué)研討會(huì)

據(jù)國(guó)家漢辦網(wǎng)站消息，日前，吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院于舉辦了2013年“吉爾吉斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)發(fā)展與展望國(guó)際研討會(huì)”。會(huì)議開(kāi)幕式由吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院吉方院長(zhǎng)庫(kù)塔耶娃?玉米提主持，中國(guó)駐吉爾吉斯斯坦領(lǐng)使館領(lǐng)事夏俊成，吉爾吉斯國(guó)家議會(huì)教育、科學(xué)、文化、體育委員會(huì)主席助理圖爾達(dá)庫(kù)娜娃?努利亞，吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)教育副校長(zhǎng)薩勒姆薩科娃?羅扎?科普巴耶夫納，新疆師范大學(xué)教授廖澤宇等出席開(kāi)幕式并致辭。

吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)在伊塞克湖舉辦的首屆“吉爾吉斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)發(fā)展與展望”國(guó)際研討會(huì)，旨在為專(zhuān)家學(xué)者們就吉爾吉斯?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)研究打造良好的交流平臺(tái)，吸引專(zhuān)家學(xué)者對(duì)吉爾吉斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的研究目光，以研促教，以研興教，從而更好地開(kāi)展吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)傳播工作。吉民大孔院院長(zhǎng)馬磊表示，“吉爾吉斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)發(fā)展與展望”國(guó)際研討會(huì)將會(huì)長(zhǎng)久持續(xù)地開(kāi)展下去。

中文熱 六百萬(wàn)人口中亞國(guó)家吉爾吉斯斯坦竟有近2萬(wàn)人在學(xué)漢語(yǔ)

中國(guó)駐吉爾吉斯斯坦大使齊大愚日前在接受本報(bào)記者采訪(fǎng)時(shí)表示，近年來(lái)，中吉兩國(guó)關(guān)系保持了穩(wěn)定、健康的發(fā)展勢(shì)頭，簽署了《中吉睦鄰友好合作條約》等重要雙邊文件，在彼此關(guān)切的重大問(wèn)題上相互堅(jiān)定支持。

據(jù)介紹，目前在吉爾吉斯斯坦學(xué)習(xí)的中國(guó)留學(xué)生有1400多人，在中國(guó)學(xué)習(xí)的吉爾吉斯斯坦留學(xué)生約2000人。我國(guó)在吉共開(kāi)設(shè)有3所孔子學(xué)院，第4所也正在籌劃之中。在這個(gè)人口僅540多萬(wàn)的國(guó)度，漢語(yǔ)在學(xué)人數(shù)已達(dá)1.5萬(wàn)人。上合組織框架內(nèi)多邊以及中吉兩國(guó)雙邊的人文合作已為吉爾吉斯斯坦帶來(lái)不少實(shí)際利益。

齊大愚表示，隨著中國(guó)綜合國(guó)力不斷提升，中國(guó)經(jīng)濟(jì)保持平穩(wěn)快速增長(zhǎng)，特別是“中國(guó)夢(mèng)”的提出，對(duì)于吉爾吉斯斯坦在內(nèi)的中亞國(guó)家都有著不一般的影響力和感召力。吉爾吉斯斯坦希望能分享這些成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，吉方也希望借助中國(guó)的技術(shù)和資金優(yōu)勢(shì)，拉動(dòng)本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)

展。

漢語(yǔ)熱熱起中亞 涉外漢語(yǔ)教師赴外就業(yè)前景好！

吉爾吉斯斯坦興起中文熱，這無(wú)疑是我們的一個(gè)機(jī)遇！不過(guò)漢語(yǔ)熱也導(dǎo)致了對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)中心如雨后春筍般破土而出。在在這些培訓(xùn)中心中，儒森漢語(yǔ)中國(guó)對(duì)外中文教師資格證考試培訓(xùn)中心是最專(zhuān)業(yè)，最正規(guī)的。推出的對(duì)外漢語(yǔ)教師培養(yǎng)模式幫助了很多有志于從事對(duì)外漢語(yǔ)行業(yè)的人跨過(guò)了語(yǔ)言和文化的門(mén)檻，成功實(shí)現(xiàn)了出國(guó)教漢語(yǔ)的夢(mèng)想！

第五篇：昂立教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)

昂立教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì) ：昂立教材特色剖析

一．《昂立國(guó)際英語(yǔ)》系列簡(jiǎn)介

《昂立國(guó)際英語(yǔ)》系列教材是由上海交大昂立國(guó)際教育旗下21名幼兒、少兒教育專(zhuān)家所共同研發(fā)出來(lái)的一系列專(zhuān)門(mén)針對(duì)中國(guó)幼兒（3-6歲）和少兒（7-13歲）英語(yǔ)教學(xué)特色教材。本系列教材包括昂立國(guó)際幼兒英語(yǔ)和昂立國(guó)際少兒英語(yǔ)兩大板塊，其中昂立國(guó)際幼兒英語(yǔ)和昂立國(guó)際少兒英語(yǔ)分別包括四冊(cè)教材。每一冊(cè)教材包括學(xué)生用書(shū)以及與之相配套的活動(dòng)手冊(cè)、生詞本、掛圖和錄音磁帶，另外提供給教師用的還有配套的教學(xué)卡片和一系列的頭飾、獎(jiǎng)品等等。

二．《昂立國(guó)際少兒英語(yǔ)》特色簡(jiǎn)介

1． 《昂立國(guó)際少兒英語(yǔ)》教材中的主體教學(xué)內(nèi)容全都是精心選自于最受英、美國(guó)家兒童歡迎的童話(huà)故事。在對(duì)這些童話(huà)故事進(jìn)行加工改編的過(guò)程中我們保留了最原汁原味的美語(yǔ)語(yǔ)言特征、最地道的美語(yǔ)表達(dá)方式并以對(duì)話(huà)的形式來(lái)加以展現(xiàn)。-----《昂立國(guó)際幼兒英語(yǔ)》主體教學(xué)內(nèi)容一致，不同風(fēng)格內(nèi)容的童話(huà)故事，童話(huà)故事其本身對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一種吸引力，就是符合3-9歲孩子身心發(fā)展規(guī)律和特征的，所以我們以童話(huà)劇作為載體，來(lái)用以建立幫助孩子們掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶和意群記憶，在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上進(jìn)行生詞教學(xué)。

2． 《昂立國(guó)際少兒英語(yǔ)》的學(xué)生用書(shū)中設(shè)計(jì)了Mary、Peter、Lucy、Tom、Miss White、和Mr.Black六個(gè)生動(dòng)鮮明的主人公，他們將伴隨著孩子們一道快樂(lè)健康地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，孩子們也將在這個(gè)充滿(mǎn)童話(huà)色彩、愉快輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中不斷進(jìn)步。-----《昂立國(guó)際幼兒英語(yǔ)》中的主人公就是由ONLY引申出來(lái)的昂立龍形象，Onon and Lily, 以及Miss White, Lucy 等人物。3． 《昂立國(guó)際少兒英語(yǔ)》（學(xué)生用書(shū)）的每一個(gè)單元的功能板塊都與前一個(gè)單元的童話(huà)故事內(nèi)容相互呼應(yīng)，我們將知識(shí)系統(tǒng)地、有條理地復(fù)現(xiàn)，然后逐步提高對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的掌握層次，幫助孩子克服學(xué)習(xí)語(yǔ)言的大敵---“遺忘”，使孩子能夠在循序漸進(jìn)中高效地掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。------《昂立國(guó)際幼兒英語(yǔ)》學(xué)生用書(shū)分為Fresh English and Fairy Tale 兩個(gè)部分。Fresh English都是現(xiàn)代最為流行的、地道的、純正的美音表達(dá)方式。這些有別于所有傳統(tǒng)的幼兒教材，從字母、單詞開(kāi)始學(xué)習(xí)或是十分陳舊的英語(yǔ)表達(dá)方式。

4． 與《昂立國(guó)際少兒英語(yǔ)》學(xué)生用書(shū)相配套的活動(dòng)手冊(cè)，既實(shí)現(xiàn)了在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們的八大多元智能（人生八大智能：

1、數(shù)學(xué)邏輯智能

2、語(yǔ)言文字智能

3、音樂(lè)智能

4、肢體智能

5、空間智能

6、自然觀(guān)察智能

7、人際智能

8、自省智能），又將家長(zhǎng)、孩子與英語(yǔ)學(xué)習(xí)巧妙的聯(lián)系到了一塊。孩子們?cè)诩依锱c家長(zhǎng)們快樂(lè)地開(kāi)展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)不同感官渠道的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，再一次重溫了課堂中學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，確保了孩子們不走彎路，快樂(lè)進(jìn)步！同時(shí)在每一冊(cè)活動(dòng)手冊(cè)中，還為家長(zhǎng)們精心設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)小貼士，提供給家長(zhǎng)們更為有效、更加實(shí)用的教育方式和先進(jìn)的教育理念。結(jié)合活動(dòng)手冊(cè)進(jìn)行講授，特別提到家長(zhǎng)小貼士。

5． 與《昂立國(guó)際少兒英語(yǔ)》與學(xué)生用書(shū)相配套的錄音磁帶全部由美籍人士朗讀，其發(fā)音為標(biāo)準(zhǔn)、地道的美式英語(yǔ)發(fā)音，讓孩子們不出國(guó)門(mén)也能學(xué)到最純正的美式英語(yǔ)；其中不同年齡的配音風(fēng)格給了孩子們更為形象、具體的聲音體驗(yàn)；錄音帶中不時(shí)給予孩子的聽(tīng)錄音指導(dǎo)與鼓勵(lì)前所未有的實(shí)現(xiàn)了在錄音帶中的雙向溝通。----放磁帶進(jìn)行示范，幼兒磁帶考慮到幼兒學(xué)習(xí)需要更多的重復(fù)，所以包括口語(yǔ)課文的欣賞版、跟讀版、單詞本的跟讀版和整篇口語(yǔ)、故事的中英互譯版，其中為了避免讓孩子們覺(jué)得枯燥，還插入了歌曲和律動(dòng)。少兒英語(yǔ)則是完全與學(xué)生用書(shū)相結(jié)合，確保孩子們能夠進(jìn)行有效地認(rèn)讀，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

三、《昂立國(guó)際少兒英語(yǔ)》學(xué)生用書(shū)板塊簡(jiǎn)介

《昂立國(guó)際少兒英語(yǔ)》每一冊(cè)分別由16個(gè)單元組成，每單元分別由Fairy Tale, Magic Structure, Funny Phonics, Talk Show & Story D.I.Y., Motion Chant and Happy Melody 7大板塊構(gòu)成。

A． Fairy tale---生動(dòng)有趣、深受少兒喜愛(ài)的英語(yǔ)童話(huà)故事 B． Magic Structure---從童話(huà)故事中提煉的重點(diǎn)句型操練 C． Funny Phonics---趣味拼讀

Funny Phonics將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)拼讀規(guī)律（直拼教學(xué)或福尼斯英語(yǔ)）靈活的以律動(dòng)的形式體現(xiàn)出來(lái)，讓孩子在輕松快樂(lè)的氛圍里領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)拼讀的規(guī)律。D． Talk Show---脫口秀 E． Story D.I.Y.---故事D.I.Y.Story DIY或Talk Show充分體現(xiàn)了“溝通式教學(xué)法”的運(yùn)用，將童話(huà)故事中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成日常生活中孩子們能時(shí)刻用以溝通的語(yǔ)言形式，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)中模仿與運(yùn)用的同情境設(shè)置。F． Motion Chant---動(dòng)感律動(dòng) G． Happy Melody---快樂(lè)旋律

教材中選用的全部律動(dòng)與歌曲都是當(dāng)今美國(guó)兒童最喜愛(ài)、流行最廣泛的歌曲與童謠。他們不僅曲調(diào)優(yōu)美、瑯瑯上口，更重要的是，這些歌曲與童謠都是豐富語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的載體，孩子在學(xué)唱歌、學(xué)童謠的過(guò)程中，不知不覺(jué)就學(xué)習(xí)到了最地道的美語(yǔ)表達(dá)方式。

四、《昂立國(guó)際少兒英語(yǔ)》教學(xué)原則簡(jiǎn)介 1.發(fā)展性原則：面向全體學(xué)生，以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)、聽(tīng)說(shuō)能力以及開(kāi)口意識(shí)，充分地挖掘?qū)W生的各方面潛力。

2.科學(xué)性原則：遵循各個(gè)年齡階段學(xué)生的身心特征，因材施教，采用循序漸進(jìn)，由易到難，高復(fù)現(xiàn)率的科學(xué)教學(xué)方法。

3.趣味性原則：課堂教學(xué)設(shè)置趣味性較強(qiáng)的場(chǎng)景和游戲，使之與生活緊密聯(lián)系，做到形式多樣，內(nèi)容豐富，生動(dòng)靈活，寓教于樂(lè)。

4.融入性原則：學(xué)生用書(shū)中的7大板塊不是孤立的，在教學(xué)中將它們有機(jī)的結(jié)合，使教學(xué)自然流暢，融會(huì)貫通。

五、學(xué)生情況分析

1、教學(xué)對(duì)象為7-8歲從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的孩子

1）對(duì)于課堂比較陌生，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

2）對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的概念，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全是因?yàn)殚g接興趣和新鮮感，是被各種各樣漂亮豐富的獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和課堂中的有趣的游戲而吸引。

3）針對(duì)這些孩子，老師首先應(yīng)該有培養(yǎng)孩子們形成良好習(xí)慣的意識(shí)，其次應(yīng)該很好地利用獎(jiǎng)勵(lì)體制，設(shè)計(jì)符合少兒心理喜好的游戲活動(dòng)，最大限度地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、自信心、成功感和滿(mǎn)足感。

2、教學(xué)對(duì)象為7-8歲有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，接觸過(guò)英語(yǔ)課堂的孩子

1）有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠較快地融入課堂教學(xué)，聽(tīng)懂老師的課堂指令。2）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再有新鮮感、神秘感。

3）針對(duì)這些孩子，老師應(yīng)該很好地利用他們來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在課堂上應(yīng)該給予這些孩子較多的機(jī)會(huì)來(lái)充當(dāng)老師的小助手，讓他們充分地體會(huì)成就感和滿(mǎn)足感。

六、教學(xué)時(shí)間分配和教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)時(shí)間分配（此處僅供參考，老師可是具體教學(xué)情況而進(jìn)行時(shí)間分配）1)2)3)4)5)Greetings & Warming up---5-10分鐘 Revision---15分鐘 New Lesson---65-70分鐘 New words---15 分鐘 Ending---5 分鐘

2、教學(xué)目標(biāo) 少兒

1）童話(huà)故事：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確流暢，語(yǔ)感好；能夠理解童話(huà)劇的意思；能進(jìn)行角色表演；能夠生動(dòng)熟練地進(jìn)行情景式表演朗誦。

2）重點(diǎn)句型：課文中的重點(diǎn)句型能夠熟練靈活地進(jìn)行替換練習(xí)，舉一反三。3）趣味拼讀：能夠掌握基本的拼讀規(guī)律，見(jiàn)詞能拼，會(huì)拼能寫(xiě)； 4）生詞：掌握生詞的音、形、義，提高詞匯量。5）歌曲和律動(dòng)：生動(dòng)活潑地進(jìn)行表演唱。

幼兒

幼兒一冊(cè)教材分析

(一)學(xué)生情況分析

1.為4-6歲的幼兒, 大部分沒(méi)有接觸過(guò)課堂教學(xué),老師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)(不能隨便走動(dòng), 課前方便, 舉手發(fā)言, 大聲朗讀, 指令語(yǔ)的訓(xùn)練等.指令性語(yǔ)言如one two three four four four.)2.學(xué)生年齡很小, 注意力持續(xù)時(shí)間短暫, 教師應(yīng)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)(因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒注意力集中的時(shí)間只有１５－２０分鐘，所以教學(xué)中要以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓他們大量地動(dòng)起來(lái)，在游玩中學(xué)知識(shí)，在運(yùn)動(dòng)中記憶．在幼兒要分神的時(shí)候適時(shí)地穿插律動(dòng)和歌曲，調(diào)節(jié)情緒)3.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感和濃厚的興趣，但他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全是憑間接興趣，是由喜歡各種漂亮的獎(jiǎng)品和課堂中的有趣的游戲進(jìn)而喜歡英語(yǔ)的，因而要求教師要能很好地利用和發(fā)揮獎(jiǎng)品的作用（適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)），設(shè)計(jì)符合幼兒心理喜好的游戲活動(dòng)，這樣才能達(dá)到我們的以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣為宗旨的目的．

4.從未接觸過(guò)英語(yǔ)，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙是學(xué)好英語(yǔ)的前提, 因此培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和良好的語(yǔ)流語(yǔ)感應(yīng)是本期教學(xué)的主要任務(wù)．(二)教學(xué)要求

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維, 在教學(xué)中盡一切可能地運(yùn)用直觀(guān)教具(圖片, 手偶, 實(shí)物等), 盡可能多地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景, 讓學(xué)生在情景中進(jìn)行親身的情緒體驗(yàn), 達(dá)到深刻記憶并靈活運(yùn)用的程度.2.了解這個(gè)階段幼兒的心理特點(diǎn)(好動(dòng),好玩,好奇,好新鮮,好表?yè)P(yáng)), 使教學(xué)符合他們的心理需要.3.幼兒的注意力容易分散, 這就要求教學(xué)要能很好地吸引住幼兒, 因此要求老師從表情,語(yǔ)言,教學(xué)上下工夫.(三)教材內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間分配 1.每周上兩次的班(一次一節(jié)課)１）口語(yǔ): 兩節(jié)課教一組(每節(jié)課不超過(guò)1５分鐘)2)課文: 根據(jù)課文內(nèi)容分成一些片段, 每周教一個(gè)片段(每節(jié)課不超過(guò)25分鐘)3)單詞：每節(jié)課教授上堂課單詞的詞型，難點(diǎn)分散，記憶分散(每節(jié)課不超過(guò)10分鐘)2.業(yè)余幼兒班 1)每次一組口語(yǔ)（25分鐘）

２）課文: 每次一個(gè)情景片段（４５分鐘）3)單詞：4-5個(gè)（20分鐘）

（四）教學(xué)目標(biāo) １．口語(yǔ)：能問(wèn)能答

２．課文：生動(dòng)熟練地表演朗誦；能進(jìn)行角色表演； ３．單詞：掌握音、義；能認(rèn)讀圖片

總結(jié)

兩大教育理念“從生活中學(xué)”，“以學(xué)生為中心”

使兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)興趣與知識(shí)結(jié)合、語(yǔ)言與文化結(jié)合。

兒童通過(guò)學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的童話(huà)故事和地道英文歌曲、童謠，會(huì)從內(nèi)激發(fā)起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教材中的實(shí)用句型和情景演練，全部選自經(jīng)典童話(huà)故事，能夠幫助兒童輕松、愉快地掌握實(shí)用的交際用語(yǔ)。精心編寫(xiě)的瑯瑯上口的拼讀歌謠，不僅讓兒童從一開(kāi)始就模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還能使他們初步掌握英語(yǔ)的拼讀規(guī)則。