第一篇：南疆地區(qū)漢語教學(xué)和民族教師雙語情況調(diào)研

南疆地區(qū)漢語教學(xué)和民族教師雙語情況調(diào)研

摘 要: 教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。尤其是對中國這樣一個發(fā)展中的農(nóng)業(yè)國家來說，新疆作為農(nóng)業(yè)大省，近幾年來國家對于新疆的教育也加大了投入。近幾年來, 自治區(qū)黨委和人民政府高度重視民族教育工作，對民族漢語教育的投入力度不斷加大,尤其是南疆地區(qū)特別是貧困農(nóng)牧區(qū)是我區(qū)漢語教學(xué)的重點、難點, 而師資短缺是“雙語”教育的一大瓶頸。加強教師隊伍建設(shè), 提高漢語教學(xué)質(zhì)量, 是民族地區(qū)社會發(fā)展賦予雙語教育工作者的歷史使命。關(guān)鍵詞: 南疆地區(qū)；漢語教學(xué)；師資力量；師資培養(yǎng)

我是第一次來南疆，對這里充滿了好奇。作為石河子大學(xué)的師范生，我們在大三下學(xué)期來到南疆支教，因為從前從師哥師姐口中了解到南疆的一些情況，剛剛開始的時候會有些擔(dān)心。擔(dān)心語言不通，擔(dān)心教不好這里的孩子，擔(dān)心自己經(jīng)驗不足，不會教，總之各種擔(dān)心，各種不安，一直圍繞著我。直到來到這里，才明白只有設(shè)身處地，才能知道真正的環(huán)境，你才能明白你真正的訴求是什么。

在這里已經(jīng)有四個月了，剛來之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我們很多幫助，無論住宿條件還是生活方面，都盡量滿足我們，這讓我們對新環(huán)境的適應(yīng)起到了很大的促進(jìn)作用。

之后我們都有了自己的崗位，來到新崗位之初，都有些不習(xí)慣。我?guī)У氖俏迥昙壩灏嗟臐h語課，剛剛進(jìn)班時，也許是學(xué)生的漢語水平不高，對于教學(xué)方面我也經(jīng)驗不足，不能很好的把握課堂，后來指導(dǎo)老師給了我很大幫助。后來一切就慢慢變得順利起來。

我是初次來到南疆，但是可以明顯感覺到近幾年來, 自治區(qū)黨委和人民政府高度重視民族教育工作, 尤其對民族漢語教育的投入力度不斷加大, 但是, 雙語教師隊伍的質(zhì)量，素質(zhì)，這在一定程度上影響了民族教育的發(fā)展?！敖逃笥? 教師為本”,沒有高質(zhì)量的教師隊伍, 就不可能有高質(zhì)量的教育。為了加快民族教育的發(fā)展, 要大力培養(yǎng)、培訓(xùn)“雙語”師資, 著力建設(shè)一支數(shù)量適應(yīng)需要, 質(zhì)量符合要求, 以當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族教師為主的“雙語型”教師隊伍。而目的培訓(xùn)，對漢語教師的考核只有漢語水平考試，HSK成了各培訓(xùn)院校雙語教師結(jié)業(yè)考核唯一的硬性指標(biāo)，希望接下來我的一些思路能對南疆的教育有些幫助。

一、南疆地區(qū)雙語教育與雙語教師的基本情況 南疆地區(qū)深處天山以南, 包括和田、喀什、克州、阿克蘇、巴州, 主要世居民族有維吾爾、漢、、塔塔爾、烏孜別克、塔吉克、柯爾克孜族, 少數(shù)民族占南疆總?cè)丝?5%。當(dāng)?shù)刂行W(xué)使用維、漢、柯、蒙四種語言文字教學(xué)。截止2005 年底, 雙語教師缺3651 名。地區(qū)民族學(xué)校漢族教師不足2% , 98% 以上是民族教 師, 其中達(dá)不到應(yīng)有漢語水平和教師資格的相當(dāng)普遍。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下少數(shù)民族聚居的農(nóng)村牧區(qū)連開漢語課的師資都有困難, 由于漢語教師素質(zhì)有待提高, 教學(xué)方法及手段有待改進(jìn), 且受到語言環(huán)境等諸多因素的影響, 大部分學(xué)生上課學(xué)、下課丟,漢語教學(xué)收效甚微, 導(dǎo)致學(xué)生運用漢語能力很差。這種現(xiàn)狀不僅影響了漢語教學(xué)質(zhì)量的提高, 而且對培養(yǎng)民族人才極為不利。所以說提高漢語教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法、方式迫在眉睫。

二、當(dāng)前存在的問題和困難

1.雙語教師短缺, 素質(zhì)不高。據(jù)調(diào)查截止2005 年底, 南疆地區(qū)九年義務(wù)教育專任教師總量達(dá)94063 名,根據(jù)目前學(xué)生數(shù)量與教師數(shù)量配備比例, 尚缺教師16952 名, 尤其是廣大農(nóng)牧區(qū)教師缺編更為嚴(yán)重, 其中, 雙語教師就缺了3651 名。在教師總量不足的情況下, 雙語教師極為短缺。如有些地方安排了在本小學(xué)或中學(xué)學(xué)了一點漢語課的學(xué)生給低年級學(xué)生教漢語, 他們僅會念書上的幾句話, 既不會說漢語, 也聽不懂;嚴(yán)重影響民族學(xué)校漢語教學(xué)質(zhì)量。即便如此,連這種教師都找不到的還有不少學(xué)校;高中、師范畢業(yè)生知識面窄, 對漢語言文化知識缺乏了解, 有的對漢語教學(xué)一無所知, 有的老師只能給學(xué)生“畫”漢字而自己都不會讀, 有的教師講得漢語不是很標(biāo)準(zhǔn)，亟待提高,所以說 必然教不出合格的學(xué)生, 如此下去必然形成惡性循環(huán)。

2.師資力量薄弱, 教師待遇低。邊遠(yuǎn)地區(qū)師資力量目前來說也是雙語教育的一大瓶頸，對于南疆這樣偏遠(yuǎn)的區(qū)教師待遇也有待提高。因為大部分地方交通不便，教育水平落后，很多人都不愿意前往這里。所以說提高工資待遇，吸引會雙語的教師隊伍不失為一個辦法。

3.教師“進(jìn)出口”渠道不通暢。據(jù)了解南疆師范類院校畢業(yè)的教師僅占教師總量的50% 左右, 有的地方甚至更低, 并且目前對漢語教師的考核及選拔標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，漢語水平考試HSK成了各培訓(xùn)院校雙語教師結(jié)業(yè)考核唯一的硬性指標(biāo)，而HSK未設(shè)口語考試，即使中級水平達(dá)50%以上，其口語表達(dá)也未必過關(guān)。4.農(nóng)村校舍緊張, 教學(xué)設(shè)備落后。在改造中小學(xué)危房, 添置教學(xué)設(shè)備方面, 國家也投入了大量資金,但因民族地區(qū)教育設(shè)施基礎(chǔ)太差, 底子太薄, 不少學(xué)校的校舍仍然十分簡陋, 教學(xué)軟硬設(shè)備嚴(yán)重不足, 尤其是邊遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)。在推進(jìn)雙語教育的進(jìn)程中, 由于有越來越多的少數(shù)民族家庭逐步意識到學(xué)習(xí)漢語的重要性, 愿意將孩子送入漢族學(xué)校讀書, 所以使得南疆漢語完全中學(xué)教室非常擁擠, 對教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了很大影響。當(dāng)前, 學(xué)?！半p語”教育所需的教學(xué)設(shè)備簡陋、手段落后, 大枯燥、單一的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。5.民族“雙語”教師大多數(shù)系統(tǒng)培訓(xùn)并不到位。隨著教育改革的不斷深化和西部打開發(fā)需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的雙語人才, 教師的知識更新顯得更為重要。由于漢語教師人數(shù)不足, 各地財政十分困難, 培訓(xùn)經(jīng)費短缺, 大多數(shù)教師培訓(xùn)的不是很到位,這對漢語教學(xué)質(zhì)量的提高影響很大。

6.教材建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。從小學(xué)到大學(xué)預(yù)科漢語教材的體例是一樣的。而且?guī)资陙砭幍慕滩男问胶蛢?nèi)容方面基本上大同小異很少借鑒疆外對外漢語教材以及外國一些語言教材的特點, 缺乏創(chuàng)新精神;各教育階段的教材缺乏連續(xù)性, 各門課教材之間的內(nèi)在聯(lián)系不協(xié)調(diào), 缺乏配套、系統(tǒng)的視、聽、說音像教材, 學(xué)生的聽說能力得不到提高。

三、提高漢語教學(xué), 加強“雙語”教師隊伍建設(shè)的對策建議

針對南疆“雙語”教育的實際狀況, 在繼續(xù)加強南疆貧困地區(qū)學(xué)校的校舍、教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè), 以及繼續(xù)完善對教育經(jīng)費的投入, 對教師經(jīng)濟(jì)補 貼政策的基礎(chǔ)上, 重點對提高漢語教學(xué)質(zhì)量, 加強民族雙語教師隊伍素質(zhì), 提出一些建設(shè)性的建議。

1.加強對“雙語”教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃。新疆的雙語教育有著獨特的文化背景。多民族大分散、小集中的分布狀況使新疆的雙語現(xiàn)象呈現(xiàn)出主次分明的層次性分布格局，而作為一個多元文化共存的區(qū)域，新疆各民族文化在彼此的碰撞中求同存異，不斷豐富和發(fā)展自己，開創(chuàng)了新疆少數(shù)民族文化與漢文化多元一體、共同發(fā)展的美好局面。這些已經(jīng)成為自治區(qū)的雙語教育事業(yè)快速發(fā)展的內(nèi)在文化動因。因此，自治區(qū)黨委、人民政府才如此高度重視南疆少數(shù)民族雙語教育, 下發(fā)了一系列關(guān)于加強少數(shù)民族“雙語”教育的文件。這既是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)，所以相關(guān)教育部門領(lǐng)導(dǎo)要形成自上而下齊抓共管的工作局面, 及早規(guī)劃, 組織落實, 檢查督導(dǎo)。

2.全面推進(jìn)“雙語”教師培訓(xùn)工程, 強化培訓(xùn)實效。南疆地區(qū)是少數(shù)民族, 特別是維吾爾族相對集中的地方, 條件艱苦。多年來通過多種渠道培養(yǎng)或 配備了不少漢語教師, 但是數(shù)量仍然不夠?，F(xiàn)在雖然在數(shù)量上配備三分之二的教師, 但業(yè)務(wù)水平真正過關(guān)的還不到三分之一。教師教育是教育工作的重要組成部分, 是“雙語”教育師資來源和質(zhì)量提高的重要保證。所以要制定科學(xué)、可行的教師培訓(xùn)計劃, 通過多種形式培訓(xùn)提高漢語師資隊伍水平。一是選派骨干教師到疆內(nèi)外參加培訓(xùn)學(xué)習(xí);二是實施市、縣、鄉(xiāng)級“雙語”教師培訓(xùn)工程, 逐級由教研培訓(xùn)中心承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù), 投入資金建立雙語教師培訓(xùn)基地;三是實施漢語學(xué)校培訓(xùn)“雙語”教師工程, 每年選派“雙語”骨干教師到漢語學(xué)校提高學(xué)習(xí)一學(xué)期, 一幫一結(jié)對子, 相互上課、聽課和評課, 不斷提高“雙語”教學(xué)的課堂教學(xué)水平;四是實施校本培訓(xùn)工程, 對民語教師強化校本培訓(xùn), 每天堅持自學(xué)一定數(shù)量的漢字, 每周學(xué)會一句漢話, 學(xué)校指定專任教師, 按照教師不同層次的漢語水平實行分層教學(xué), 并對教師進(jìn)行漢語水平測試;五是組織區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師, 國內(nèi)著名專家進(jìn)校講課, 教師們不需要走出去, 即可享受優(yōu)質(zhì)的教師教育資源;六是切實加強培訓(xùn)工作與基層中小學(xué)教育教學(xué)的緊密聯(lián)系, 培訓(xùn)院校從中小學(xué)校抽調(diào)部分高水平教師從事“雙語”教師培訓(xùn)工作, 尤其是專業(yè)課的教學(xué), 同時經(jīng)常組織專家和教師到地州調(diào)研, 掌握一線中小學(xué)校的實際需求, 使培訓(xùn)工作更加貼進(jìn)中小學(xué)教師實際。

四、增加合格教師總量, 合理調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)

自治區(qū)新增教師編制重點應(yīng)向南疆傾斜, 主要用于增補雙語教師, 在招錄教師時, 應(yīng)本著“引得來,用得上, 留得住”原則, 鼓勵民考漢或?qū)W維語專業(yè)的漢族學(xué)生畢業(yè)生到南疆教師隊伍中去。對特崗教師一年見習(xí)期滿后及時納入編制給予轉(zhuǎn)正，實現(xiàn)“雙語”教師及時補充與逐步退出的平穩(wěn)過渡。為解決南疆貧困地區(qū)雙語教師“下不去，留不住”的問題，建議設(shè)立雙語教學(xué)崗位實行專項補貼。對雙語教師職稱評聘實行優(yōu)先政策，對赴邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)擔(dān)任雙語教師的高校畢業(yè)生和支教老師實行各類優(yōu)惠政策。

五、加大“雙語”教學(xué)的推進(jìn)力度 要從組織上、制度上全力推進(jìn)“雙語”教學(xué), 營造全社會重視、關(guān)心、支持雙語教學(xué)的氛圍, 研究制定切實可行的辦法, 用優(yōu)惠政策在工作、生活、職稱等方面吸引更多的人去南疆從事漢語教學(xué)。;同時, 政府應(yīng)政策性地選派大批優(yōu)秀漢族教師充實民族中小學(xué)師資隊伍, 提高漢語教師隊伍整體素質(zhì), 各地應(yīng)從實際出發(fā), 創(chuàng)造條件, 繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)民漢合校。建議在南疆地區(qū)中心城市各新建一所漢語完全中學(xué),緩解當(dāng)前南疆漢語系學(xué)校班級擁擠現(xiàn)象, 以滿足眾多民族學(xué)生上漢語學(xué)校的需求。繼續(xù)加大民、漢學(xué)校、城鄉(xiāng)學(xué)校之間的交流力度, 促進(jìn)“雙語”教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。

六、重視并加強幼兒雙語教學(xué)

雙語教學(xué)從幼兒抓起已獲得共識。根據(jù)新疆特殊情況, 建議申請國家將我區(qū)幼兒雙語教學(xué)納入基礎(chǔ)教育范疇, 擴(kuò)大九年義務(wù)教育時段, 把幼兒雙語教師納入基礎(chǔ)教育教師編制當(dāng)中。建議自治區(qū)在中央財政支持下, 加強南疆公立雙語幼兒園建設(shè)。

七、教材類型、內(nèi)容要系統(tǒng)化、科學(xué)化

不同的教學(xué)階段使用不同的教材。建議組織有關(guān)專家編寫適應(yīng)雙語授課的配套系列教材，小學(xué)一到三年級要使用完全用漢語編的兒童識字課本;四年級開始用詞加注維語的教材。初中的教材增加漢語語法常識翻譯內(nèi)容;從高中起要增加兩種語言對比材料漢語寫作基礎(chǔ)知識。教材內(nèi)容要以漢民族的語言文化、用語習(xí)慣為基礎(chǔ), 課文題材要選通俗易動的優(yōu)秀作品?？谡Z教材盡量避免書面語的出現(xiàn)。讓教材具有層次性，讓學(xué)生能接受并且消化。

八、增加對南疆教育的財政投入

在逐步提高南疆基礎(chǔ)教育階段在職教師工資待遇的同時, 落實解決“雙語”教師臨時編制和代課教師的工資。建議這部分工資由自治區(qū)向國家申請中央財政專項轉(zhuǎn)移支付解決。將自治區(qū)財政原來支付南疆教師工資的一部分, 繼續(xù)用于南疆教師培訓(xùn)、退休教師工資支付和幼兒雙語教育等。建議自治區(qū)能加大對“雙語”教育的投入, 增加解決“雙語”教師臨時編制和代課教師工資, 適當(dāng)放寬漢語教師編制比例。保證“雙語”教學(xué)班所需校舍, 改善辦學(xué)條件, 切實解決農(nóng)村民族學(xué)生上學(xué)經(jīng)費難問題.為期四個月的支教生活即將結(jié)束，在這里我們哭過，笑過；成功過，失敗過；在這歡笑與淚水，成功與失敗中讓我收獲了經(jīng)驗，為我以后未來的道路奠定了基礎(chǔ).支教生活的結(jié)束意味著將會有新的挑戰(zhàn)等待著我，未來的路還很長，我相信在支教期間總結(jié)出的經(jīng)驗?zāi)転橐院蟮纳钐峁椭?，成為我成功的助力?/p>

這次的南疆之旅讓我收獲頗多，同時也希望南疆的明天會更好！

第二篇：民族中小學(xué)雙語教學(xué)班漢語課程標(biāo)準(zhǔn)

新疆全日制民族中小學(xué)雙語教學(xué)班

漢語課程標(biāo)準(zhǔn)(修改二稿)

第一部分 前言

漢語是我國的通用語，是我國各民族都要學(xué)習(xí)和使用的語言。漢語在培養(yǎng)少數(shù)民族的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，搜集和處理信息等方面起著重要的作用。漢語教育是包括少數(shù)民族在內(nèi)的公民素質(zhì)教育的重要組成部分。

雙語教育是我國民族教育的主要形式，在少數(shù)民族雙語教育體系中，漢語是主要的授課語言之一。漢語教學(xué)是實施雙語教學(xué)的前提和保障。

隨著我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，隨著少數(shù)民族地區(qū)改革開放的深入，對少數(shù)民族公民的漢語素養(yǎng)提出了更高的要求，要求他們具備包括表達(dá)交流與識字閱讀在內(nèi)的多方面的基本能力。漢語教學(xué)要為培養(yǎng)民漢兼通的少數(shù)民族一代新人發(fā)揮重要作用。

根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革和新疆維吾爾自治區(qū)關(guān)于全面實施雙語教學(xué)的精神和要求，在教育部《全日制義務(wù)教育漢語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的基礎(chǔ)上，并參照教育部《普通高中課程方案》、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》制定出本標(biāo)準(zhǔn)。

一、課程性質(zhì)

1.漢語教學(xué)是國家通用語教學(xué) 國家通用語的教學(xué)和民族語言的教學(xué)是兩個不同層次的語言教學(xué)。學(xué)習(xí)、掌握作為國家通用語的漢語，對確立國家認(rèn)同、中華民族認(rèn)同，全面提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生面向全國、面向世界，適應(yīng)未來社會的發(fā)展等方面起著極為重要的作用。

2．從課程來看，漢語課程具有工具性與人文性相統(tǒng)一的性質(zhì)

工具性是指漢語課作為民族中小學(xué)的主課程之一，應(yīng)該完成對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂基本素質(zhì)包括熱愛祖國、熱愛家園，熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。漢語課是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

在雙語教學(xué)中，漢語是少數(shù)民族學(xué)習(xí)其他學(xué)科和文化的主要工具，是促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生全面發(fā)展的工具。

人文性是指語言包含的深刻文化內(nèi)涵。漢語是人類文化的重要組成部分，是中華民族在自己形成和發(fā)展過程中創(chuàng)造出來的，它記載了我國數(shù)千年的歷史文明，承載著中華民族的文化和民族精神。這就是漢語的人文性。學(xué)習(xí)漢語就是學(xué)習(xí)中華文化，確立中華文化認(rèn)同，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。同時，學(xué)習(xí)漢語的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價值觀念、審美情操的過程，是綜合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力的過程。

3．從語言學(xué)習(xí)的先后順序來說，漢語教學(xué)是第二語言教學(xué)

漢語學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)母語后進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要利用母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和知識，逐步學(xué)習(xí)漢語知識，獲得聽說讀寫的交際能力。

但漢語教學(xué)又不同于一般的第二語言教學(xué)，它在培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)，奠定全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方面起到獨特的作用。因此，漢語教學(xué)同學(xué)生的母語教學(xué)有許多相通之處。

二、課程的基本觀念

（一）全面提高學(xué)生的漢語基本素養(yǎng) 漢語課程必須面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生獲得漢語基本素養(yǎng)。漢語課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用漢語，獲得適應(yīng)自身發(fā)展需要的口語交際能力、閱讀能力、寫作能力和運用漢語學(xué)習(xí)科學(xué)和文化的能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，促進(jìn)漢語思維的形成和發(fā)展。同時，少數(shù)民族學(xué)生通過漢語課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)受到思想品德教育，以利于學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。

（二）正確把握漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律

少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語是要運用漢語來進(jìn)行交際、學(xué)習(xí)其他學(xué)科和發(fā)展自己，不同于一般的第二語言學(xué)習(xí)。學(xué)生是在母語尚未完全掌握的背景下同時學(xué)習(xí)漢語的，漢語學(xué)習(xí)與本民族語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是同時進(jìn)行，相輔相成。

和學(xué)生的母語一樣，要把漢語作為交際工具來學(xué)習(xí)，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在實際交際、完成交際任務(wù)中掌握漢語知識，不斷提高漢語交際能力。要運用任務(wù)型教學(xué)方法，盡快提高學(xué)生的漢語交際能力。

漢語教學(xué)要為雙語教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科服務(wù)。因此，漢語教學(xué)不能孤立地進(jìn)行，要結(jié)合各學(xué)段的整體課程安排，主動聯(lián)系其他學(xué)科學(xué)習(xí)，盡量滿足學(xué)生用漢語學(xué)習(xí)其他課程的需要。

（三）積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式和任務(wù)型教學(xué)方法 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。漢語課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和漢語學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方法。學(xué)習(xí)漢語要通過體驗、實踐、參與、交流與合作，用漢語做事來實現(xiàn)。漢語學(xué)習(xí)的過程，就是完成一個個交際任務(wù)的過程，讓學(xué)生感受成功，達(dá)到能用漢語做事。

（四）注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 建立能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。通過形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，評價學(xué)生運用漢語表達(dá)和交際的能力，以及情感態(tài)度與價值觀的形成過程，促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生漢語水平的提高，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)漢語課程的不斷發(fā)展與完善。

（五）努力建設(shè)開放而有活力的漢語課程

漢語課程要合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。利用現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)和使用漢語，組織學(xué)生生動活潑地開展課外實踐活動。漢語實踐活動要以豐富多樣的形式和手段，注重學(xué)生漢語綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，要組織各種漢語小組學(xué)習(xí)活動，拓寬漢語學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)造漢語學(xué)習(xí)和運用的環(huán)境。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路

1．課程目標(biāo)按十二年一貫整體設(shè)計，在總目標(biāo)下，按1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級這四個學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)漢語課程的整體性和階段性。各個學(xué)段互相聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)到總目標(biāo)。

2．課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重漢語交際能力和漢語素養(yǎng)的整體提高。3．總體目標(biāo)和階段目標(biāo)設(shè)計要考慮到新疆不同民族、不同地域之間語言環(huán)境和漢語學(xué)習(xí)的條件的不同，也要考慮到不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的不平衡性，要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點，體現(xiàn)漢語課程目標(biāo)的整體性、靈活性和開放性。4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價等，提出了實施原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。

第二部分 課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段漢語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和文化適應(yīng)能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進(jìn)綜合語言運用能力的形成，達(dá)到知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度方面的教學(xué)目標(biāo)。文化適應(yīng)能力是指沒有文化障礙，能夠自由、得體地和說漢語的人交往。

1．在漢語學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

2．認(rèn)識中華文化的豐厚博大，自覺接受中華民族的文化智慧。關(guān)心當(dāng)代社會生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。提高綜合文化、科技素質(zhì)。

3．培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成漢語學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握基本的語言學(xué)習(xí)方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5．能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，運用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

6．學(xué)會漢語拼音，能借助漢語拼音識字、學(xué)習(xí)普通話。7．具備識字寫字能力。認(rèn)識常用漢字3000個以上，其中要求掌握2500個左右。能正確、工整地書寫漢字，有一定的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

8．學(xué)會使用6000個詞語和200個習(xí)慣用語，能在閱讀、寫作和口語交際中正確地理解和運用。

9．了解基本的語法知識，了解詞類及其使用、句子的構(gòu)成和主要類型，形成一定的語感，用來幫助理解語言難點，提高表達(dá)能力。10．能熟練地使用常用的漢語工具書或雙語工具書。

11．具備獨立閱讀能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦少量的古詩文。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度。閱讀一般性文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會中心意思，捕捉所需信息。讀后有心得，能提出看法或疑問。

12．閱讀一定數(shù)量的、包含各種文體和內(nèi)容的現(xiàn)代文。課外閱讀總量應(yīng)在60萬字以上（小學(xué)、初中各30萬字）。

13．具備日?？谡Z交際能力。在日常交際中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，逐步學(xué)會文明、得體地進(jìn)行人際溝通和社會交往，能夠獨立或合作完成一般交際和學(xué)習(xí)生活中的口語交際任務(wù)。

14．具備一般的寫作能力。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。能寫一般記敘文、說明文和應(yīng)用文。做到內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚；詞、句運用基本正確、通順；書寫清楚工整，行款整齊。養(yǎng)成勤動筆寫和修改自己作文的習(xí)慣；能與他人交流寫作心得，互相評改作文。

15．具備用漢語搜集和處理信息的能力。

二、階段目標(biāo)

第一學(xué)段（1-2年級）

（一）漢語能力目標(biāo)總體描述

對漢語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用一般的漢語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能書寫一般的詞語和簡單的句子?；旧夏苡脻h語學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。

（二）口語交際能力

1.能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料； 2.能聽懂老師、學(xué)生在課堂活動中的講話； 3.能完全聽懂課堂用語、他人的問候或招呼；

4.能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語句流暢、基本正確； 5.能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話； 6.能在教師的幫助下表演小故事或課本??； 7.能夠參與數(shù)學(xué)和其他課堂教學(xué)活動，踴躍發(fā)言。

（三）識字、寫字能力

1.能認(rèn)讀所學(xué)漢字，根據(jù)錄音或漢語拼音，讀出簡單的詞語和句子； 2.能夠書寫簡單的漢字，筆畫、筆順基本正確； 3.養(yǎng)成良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣； 4.能模仿范例寫簡單的句子； 5.能獨立地做數(shù)學(xué)題。

（四）閱讀能力

1.能讀懂教材中簡短的要求或指令； 2.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文； 3.能正確朗讀所學(xué)課文

4.在老師的幫助下，能基本讀懂?dāng)?shù)學(xué)課本。

（五）漢語知識目標(biāo)

1.了解漢字的讀音：聲母、韻母、聲調(diào)，能整體認(rèn)讀音節(jié)； 2.了解漢語拼音字母，能借助漢語拼音字母正確發(fā)音；

3.學(xué)習(xí)有關(guān)話題范圍的1000個左右的常用詞，掌握800個以上的詞語；

4.能識讀300個以上的常用漢字，正確書寫100個常用漢字。5.掌握基本筆畫筆順和漢字的間架結(jié)構(gòu)，能在田字格內(nèi)仿寫漢字。6.掌握100個以上常用句式； 7.能基本區(qū)分名詞、動詞、形容詞；

（六）情感態(tài)度目標(biāo)

認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的重要性，開始把漢語學(xué)習(xí)和其他學(xué)科，特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，逐步適應(yīng)雙語學(xué)習(xí)。

（七）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

1.積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)； 2.主動向老師或同學(xué)請教； 3.對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)和實踐； 4.在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想； 5.在學(xué)習(xí)中集中注意力；

6.積極運用所學(xué)漢語進(jìn)行表達(dá)和交流。

第二學(xué)段（3-4年級）

（一）漢語能力目標(biāo)總體描述 對漢語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能基本理解與個人或?qū)W習(xí)、日常生活密切相關(guān)的熟悉而簡單的語言材料。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂小故事、簡單應(yīng)用文及其他書面材料。能參照范例或借助詞典寫出一般句子。能參與角色扮演、講演等活動。能用漢語學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。

（二）口語交際能力

1.能完全聽懂老師用漢所作的講解； 2.能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段； 3.能借助提示聽懂教師講述的故事。4.能就熟悉的話題進(jìn)行簡單的交流；

5.能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動； 6.能講述簡單的小故事；

7.在上述口語活動中語音、語調(diào)基本正確。

（三）閱讀能力 1.能正確朗讀課文；

2.能理解與課文程度相當(dāng)?shù)亩涛牡膬?nèi)容； 3.能讀懂簡單的故事和短文并抓住大意； 4.能初步使用簡單的工具書；

5.能在老師的幫助下學(xué)習(xí)漢文的其他學(xué)科教科書； 6.除教材外，課外閱讀量達(dá)到10萬字以上。

（四）寫字詞能力

1.漢字書寫比較流利，能正確使用常用的標(biāo)點符號； 2.能在教學(xué)活動中使用漢字表達(dá)基本意思； 3.能參照范例寫出簡單的話語和應(yīng)用文； 4.能用短語或句子描述系列圖片。

（五）漢語知識目標(biāo) 1.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)漢字； 2.發(fā)音清楚自然流暢；

3.學(xué)習(xí)有關(guān)話題范圍的1500個以上的常用詞和100個左右的習(xí)慣用語，能使用最常用詞語1000個以上；

4.能識讀600個以上的常用漢字，正確書寫300個常用漢字。5.漢字書寫較流利，形體正確。6.掌握基本句型200項；

（六）情感態(tài)度目標(biāo)

初步確立漢語學(xué)習(xí)的目的，了解漢語學(xué)習(xí)的意義，能自覺地用漢語去學(xué)習(xí)其他學(xué)科，收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。

（七）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

1．初步掌握漢語知識的部分學(xué)習(xí)方法，能在老師的指導(dǎo)下運用。2．能積極地參與課堂教學(xué)活動，樂于表現(xiàn)，注意在實踐中學(xué)習(xí)和運用漢語。

第三學(xué)段（5-6年級）

（一）漢語能力目標(biāo)總體描述

有較明確的漢語學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供5—6年級學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）口語交際能力

1.能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點； 2.能借助語境克服生詞障礙，理解大意；

3.能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系； 4.能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；

5.能就一般的學(xué)習(xí)和生活的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點和意見，參與討論；

6.能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)； 7.能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?8.能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話；

9.能用漢語參與小學(xué)各課程的課堂教學(xué)活動，正確表達(dá)自己的看法；

（三）閱讀能力

1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義； 2.能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)和陳述順序； 4.能讀懂?dāng)?shù)學(xué)、科學(xué)、計算機等教材的內(nèi)容，正確理解和運用； 5.能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息； 6.具有一定的閱讀能力，注重情感體驗，學(xué)會運用多種閱讀方法。7.除教材外，小學(xué)課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到30萬字以上。

（四）作文能力

1.能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；

2.能獨立起草短文、一般應(yīng)用文等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改； 3.能簡單描述人物或事件；

4.五、六年級，每學(xué)期的作文不少于6篇。

（五）漢語知識目標(biāo) 1.掌握漢語普通話的聲母、韻母、聲調(diào)，能整體拼讀； 2.在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢； 3.熟悉漢語拼音字母，能借助漢語拼音字母認(rèn)讀漢字、查詞典； 4.學(xué)習(xí)常用詞語4000個左右和200個習(xí)慣用語，掌握3000以上漢語常用詞的用法；

5.能識讀漢字2000個以上，會寫1000個以上，書寫流利、工整。6.能熟練地查詞典，解決疑難詞語。7.掌握現(xiàn)代漢語的常用句式。

（六）情感態(tài)度目標(biāo)

1.有較明確的漢語學(xué)習(xí)目的，喜歡學(xué)習(xí)漢語，能主動學(xué)習(xí)。2.在漢語學(xué)習(xí)中，能自己想辦法解決遇到的困難，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。3.開始注意積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，尋找好的學(xué)習(xí)方法。

（八）學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 1.在學(xué)習(xí)中善于記要點； 2.借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語；

3.對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納； 4.在使用漢語中，能意識到錯誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正； 5.注意了解和反思自己學(xué)習(xí)漢語中的進(jìn)步與不足。第四學(xué)段（7-9年級）

（一）漢語能力目標(biāo)總體描述

有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機及自主學(xué)習(xí)意識。能就較廣泛的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議，表述清楚且有一定連貫性。能讀懂供初中學(xué)習(xí)閱讀的漢語原著及漢語報刊。具有一般的實用寫作能力。主動利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。具有一定的自我調(diào)控能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。理解交際中的文化差異，形成跨文化交際意識。

（二）口語交際能力

1.在聽話中，能識別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷； 2.能根據(jù)所聽的內(nèi)容做筆記；

3.能根據(jù)話語中的線索把相關(guān)事實和信息聯(lián)系起來； 4.能聽懂故事中對人和物的描寫、情節(jié)的發(fā)展和結(jié)果。

5.能用漢語進(jìn)行語言實踐活動，表述基本清楚且有一定的連貫性； 6.能根據(jù)命題，稍做準(zhǔn)備后，作簡短的發(fā)言； 7.能針對問題提出解決問題的建議和辦法； 8.能對詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

（三）閱讀能力

1.能看懂一般場合下淺顯、真實的書面語言材料，獲取主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，并能摘錄要點； 2.能理解文章主旨、作者意圖；

3.能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息； 4.能利用上下文的線索幫助理解；

5.除教材外，課外閱讀量達(dá)到30萬字以上。

（四）寫作能力

1.能就熟悉的話題做簡單描述或說明，語句基本通順，表達(dá)基本清楚且有一定的連貫性；

2.能寫出一般記敘文、說明文和較長的應(yīng)用文； 3.能描述人物或事件，并表達(dá)自己的見解； 4.每學(xué)期作文不少于6篇。

（五）漢語知識目標(biāo) 1.在實際交際中逐步做到語音、語調(diào)自然、得體、流暢； 2.運用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等； 3.學(xué)會使用6000個詞語和300個習(xí)慣用語或固定搭配。4.能識讀漢字3000個以上，掌握2500個以上。

5.使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點、態(tài)度、情感等； 6.學(xué)習(xí)、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織信息。

（六）情感態(tài)度目標(biāo)

有一定的自我調(diào)控能力，有較明確的學(xué)習(xí)動機和主動精神，能持續(xù)地投入學(xué)習(xí)。

（七）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

1.借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系； 2.利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題； 3.善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用； 4.主動拓寬漢語學(xué)習(xí)的渠道； 5.善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)漢語的機會；

6.在課內(nèi)外活動中積極用漢語與同學(xué)交流與溝通；

第三部分 實施建議

一、教學(xué)建議

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性 漢語教學(xué)應(yīng)在師生平等對話交流的過程中進(jìn)行。

學(xué)生是漢語學(xué)習(xí)的主人。漢語教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，積極參與整個教學(xué)活動。課堂教學(xué)應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生活動,實現(xiàn)生生互動、師生互動。

教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力

漢語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。要徹底改變強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，重視小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和合作意識、團(tuán)隊精神。應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，學(xué)會溝通和交流，學(xué)會協(xié)作和分享。

在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機會表達(dá)自己的看法與觀點。漢語教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用漢語做事情的各種語言實踐活動。任務(wù)的設(shè)計一般應(yīng)遵循下列原則：（1）任務(wù)應(yīng)有明確的目的；（2）任務(wù)應(yīng)具有真實意義，即接近現(xiàn)實生活中的各種活動；（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用漢語；（5）學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；（6）活動不僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課外的學(xué)習(xí)和生活之中；（7）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個具體的成果。

在設(shè)計任務(wù)時，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于漢語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高，要積極促進(jìn)漢語學(xué)科與其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，支持和幫助用漢語學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向

漢語教學(xué)既要注重語言的積累、感悟和運用，同時還要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。要在漢語學(xué)習(xí)的過程中，注重熏陶感染，潛移默化，把情感、態(tài)度、價值觀等內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中，結(jié)合漢語學(xué)習(xí)進(jìn)行，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。

（四）拓展學(xué)生的文化視野，為雙語教學(xué)打下扎實的文化基礎(chǔ) 雙語教學(xué)需要兩種語言文化基礎(chǔ)。語言與文化有密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)漢語的過程就是學(xué)習(xí)中華民族文化的過程。用漢語學(xué)習(xí)其他學(xué)科，特別是數(shù)學(xué)和理科課程，同樣也離不開漢語文化的支持。因此，在教學(xué)中，要努力使學(xué)生了解中外文化，拓展文化視野，加深對祖國文化的理解和認(rèn)識，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

（五）遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和漢語學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略 學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生漢語素養(yǎng)的整體提高。

（六）關(guān)于具體教學(xué)內(nèi)容安排的建議 1．關(guān)于識字、寫字與漢語拼音教學(xué)

識字是閱讀、聽說和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點。識字和寫字應(yīng)該分開，寫字可以晚一點開始，從易到難，逐步增加數(shù)量。1—2年級要多認(rèn)少寫或不寫。

識字教學(xué)要以兒童最常用的生活用語和一般的學(xué)校學(xué)習(xí)用語作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教識字方法，力求識用結(jié)合，識字與培養(yǎng)聽說能力相結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫規(guī)則、漢字部件和技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不要機械訓(xùn)練那些繁瑣而又偏難的筆畫筆順規(guī)則。

漢語拼音教學(xué)的定位在于幫助掌握漢字讀音和學(xué)習(xí)普通話。因此，拼音教學(xué)要和口語交際相結(jié)合，要與識讀漢字相結(jié)合。要培養(yǎng)整體拼讀能力，盡可能避免機械訓(xùn)練。拼音學(xué)習(xí)要有趣味性，宜以活動和游戲為主。

2．關(guān)于閱讀教學(xué)

閱讀是搜集處理信息、了解世界、發(fā)展思維、豐富閱歷的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，積累漢語知識，獲得閱讀能力。不要以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，掌握閱讀技巧。

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視默讀和朗讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。在默讀理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。

在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的詞匯、語法知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的詞匯、語法知識教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

3．關(guān)于口語教學(xué)

口語教學(xué)是漢語教學(xué)的開端和小學(xué)漢語教學(xué)的中心。小學(xué)階段應(yīng)以口語交際能力培養(yǎng)為主，初中階段要繼續(xù)提高口語交際能力，使學(xué)生具有用漢語流利、得體地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，應(yīng)采用生生互動、師生互動的形式。應(yīng)該重視在口語交際中積累語言知識，鍛煉漢語交際能力。口語教學(xué)更應(yīng)該貫徹任務(wù)型教學(xué)活動，以話題和情景為主，努力選擇貼近生活的內(nèi)容，采用靈活多樣的形式組織教學(xué)。同時，鼓勵學(xué)生在其他課程的教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

4．關(guān)于寫作教學(xué)

寫作是學(xué)習(xí)書面表達(dá)的形式，也是全面提高學(xué)生表達(dá)能力的學(xué)習(xí)活動。寫作能力是漢語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

小學(xué)漢語的寫作要求不宜太高，可以分階段實施，小學(xué)低段只要求少量地寫漢字，以寫詞、詞組的形式交流； 3-4年級以書寫句子為主，能夠完整地寫出一句一句的話；5-6年級以書寫應(yīng)用文、段落和簡短的記述文為主，基本能表達(dá)自己想說的話。初中起，進(jìn)行作文訓(xùn)練，在文體上以寫記敘文和說明文為主。

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，形式多樣，使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積累寫作素材，表達(dá)真情實感。

要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。可以把閱讀和寫作結(jié)合起來，提倡仿寫、寫讀書筆記等，不斷積累寫作技巧，提高寫作能力。

可以采用多種批改作文的方式，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高漢語表達(dá)能力和寫作能力。

5．關(guān)于真實交際

真實交際是漢語教學(xué)的最高階段和最終目的，它是應(yīng)用所學(xué)的漢語知識和交際能力，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)實際，進(jìn)行真實的漢語交際。它體現(xiàn)了漢語知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、漢語課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐交際活動的緊密結(jié)合，是檢驗學(xué)生漢語交際能力和水平的主要方式。

真實交際可以以任務(wù)、情景設(shè)計的方式組織，真正做到用漢語做事。

二、評價建議

評價是漢語課程的主要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。

漢語課程評價體系要體現(xiàn)評價內(nèi)容的立體化、評價主體的多元化、評價形式的多樣化。

（一）評價目的的整體性和綜合性

漢語課程評價要突出整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評價，全面考察學(xué)生的漢語交際能力和漢語素養(yǎng)。

（二）評價應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，面向全體學(xué)生

課程目標(biāo)是評價的基準(zhǔn)，漢語課程評價要根據(jù)總目標(biāo)和階段目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點，在保證達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。

評價、考試不能依據(jù)教材進(jìn)行，要有利于鼓勵學(xué)生學(xué)好漢語，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。因此，要根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性化要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價方法。

（三）提倡評價主體多元化

“評價主體多元化”是當(dāng)前評價改革的重要理念和方向。漢語課程評價的主體是學(xué)生，評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)綜合語言運用能力的不斷發(fā)展。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。要建立開放和寬松的評價氛圍，鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動。

（四）注重評價形式的多樣化

提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主；他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結(jié)合，以綜合性評價為主。

（五）終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合語言運用能力

終結(jié)性評價（例如期末考試和結(jié)業(yè)考試等）是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)，學(xué)段課程終結(jié)性評價可采用期末考試或結(jié)業(yè)考試等定量評價的方式，也可以采取小論文、表演或演示等形式，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。考試應(yīng)包括口試、筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運用能力?？谡Z測試應(yīng)著重檢測學(xué)生的聽力理解、口頭表達(dá)與溝通能力和交際的有效性，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題或語言知識題作為考試內(nèi)容。筆試也應(yīng)避免單純語言知識題，增加具有語境的應(yīng)用型試題的比例；適當(dāng)減少客觀題，增加有助于學(xué)生思維表達(dá)的主觀題。

（六）注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用

學(xué)校和教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。教師要客觀分析和認(rèn)真研究評價結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，并針對每個學(xué)生的具體情況及時提出建議，給予指導(dǎo)。

對教師漢語教學(xué)水平的評價，不能單純依據(jù)學(xué)生的考試成績，還應(yīng)對教師的教學(xué)過程進(jìn)行全面的評價。漢語教師只有在不斷學(xué)習(xí)、探索的基礎(chǔ)上，經(jīng)常獲取反饋信息，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平，才能與課程改革一同進(jìn)步。

（七）具體評價建議 1.識字、寫字、漢語拼音

（1）漢語拼音能力的評價，重在考察學(xué)生整體認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音查字典的情況。

（2）評價識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

（3）關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2.口語交際 評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。

口語交際的評價應(yīng)側(cè)重理解和表達(dá)的流利、完整，不要過分追究發(fā)音和語法的正確性。

3.閱讀

（1）閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀理解和閱讀速度，考查閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，關(guān)注閱讀面和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。

（2）朗讀、默讀的評價

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體把握。

評價默讀，要從學(xué)生默讀的方法、速度、效果、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

（3）精讀的評價

要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、作品感受等方面的表現(xiàn)。重視評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力。要注意評價學(xué)生的情感體驗、創(chuàng)造性理解和運用能力。

4.寫作（1）寫作評價要綜合考察學(xué)生書面表達(dá)水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的評價，例如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感。

（2）寫作評價要重視學(xué)生真情實感的組織和表達(dá)，要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、學(xué)習(xí)、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料，然后加以組織，有條理地表達(dá)出來。

（3）重視對寫作中語言運用和內(nèi)容表達(dá)的評價。要關(guān)注學(xué)生運用漢語的態(tài)度、習(xí)慣和準(zhǔn)確度，關(guān)注學(xué)生能否圍繞文章中心，有條理地敘述事情，表達(dá)思維，能否正確運用常用字詞和標(biāo)點符號，語言運用是否符合漢語表達(dá)習(xí)慣。

（4）重視對作文語言材料搜集過程的評價。要用積極的評價進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等多種途徑，運用多種方法搜集語言材料。

（5）重視對作文修改的評價。應(yīng)注重考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高作文水平。

（6）采用多種評價方式。作文的評價方式可以是書面的，也可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種方式。有條件的學(xué)校，提倡建立作文檔案。作文檔案除了存留有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于作文態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映作文實際情況和發(fā)展過程。

5.真實交際

真實交際的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究精神和創(chuàng)新意識，考察在真實情景中學(xué)生運用漢語交際的能力。鼓勵學(xué)生運用多種方法參與交際實踐，進(jìn)行多樣化的探究，達(dá)到培養(yǎng)自己的漢語交際能力的目的。除了教師的評價之外，多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點主要在：（1）在活動中的合作態(tài)度和參與程度；（2）能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；（3）能否積極地參與，不斷實踐，提高漢語交際能力；（4）漢語知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。

三、教材編寫建議

1．教材編寫要堅持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，自然滲透愛國主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育和思想品德教育，有助于學(xué)生樹立積極的人生觀和正確的價值觀。

2．教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多元文化，拓展文化視野和知識面。3．教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學(xué)生的國家認(rèn)同、中華民族認(rèn)同、中華文化認(rèn)同，繼承和發(fā)揚中華民族文化。

4．教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

5．教材選文要具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和漢語思維能力。

6．教材應(yīng)突出引導(dǎo)學(xué)生掌握漢語學(xué)習(xí)過程和方法。漢語知識的提選應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。練習(xí)要針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，題型豐富多樣，題量適中。

7．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。尤其要為學(xué)生設(shè)計體驗性活動、真實交際活動，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

8．教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

四、課程資源的開發(fā)與利用

1．樹立大漢語教育觀念，促進(jìn)開放式漢語教學(xué)

在新的課程理念中，大漢語教育包括：人的關(guān)系(師生之間、學(xué)生之間多維互動的關(guān)系)；內(nèi)容的關(guān)系(學(xué)校、家庭、社會漢語教育資源的利用、開發(fā))；方法的關(guān)系(利用學(xué)到的漢語知識、能力及文化思想學(xué)習(xí)新的東西)；多種方法的運用。要求走出課堂、走出學(xué)校，充分利用社會資源去學(xué)習(xí)漢語，提高交際能力。2．要注意開發(fā)豐富多彩的社會漢語教育資源。

要開拓廣泛的課程資源，可以引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾方面：教科書、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情，以及國內(nèi)外和地方的重要事件、日常生活話題等，以上各個方面都可以成為漢語課程的資源。

3．各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種漢語課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。

4．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，營造漢語環(huán)境，給學(xué)生盡可能提供學(xué)習(xí)漢語的機會；努力為漢語教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語實踐的環(huán)境，開展多種形式的漢語學(xué)習(xí)活動。

5．漢語教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)漢語、用漢語的意識，多方面提高學(xué)生的漢語能力。

第三篇：新疆全日制民族中小學(xué)雙語漢語課程標(biāo)準(zhǔn)

新疆全日制民族中小學(xué)雙語漢語課程標(biāo)準(zhǔn)

第一部分

前言

雙語教育是我國民族教育的主要形式，在少數(shù)民族雙語教育體系中，漢語是主要的授課語言之一。漢語教學(xué)是實施雙語教學(xué)的前提和保障。隨著我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，隨著少數(shù)民族地區(qū)改革開放的深入，對少數(shù)民族公民的漢語素養(yǎng)提出了更高的要求，要求他們具備包括表達(dá)交流與識字閱讀在內(nèi)的多方面的基本能力。根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革和新疆維吾爾自治區(qū)關(guān)于全面實施雙語教學(xué)的精神和要求，在教育部《全日制義務(wù)教育漢語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的基礎(chǔ)上，并參照教育部《普通高中課程方案》、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》制定出本標(biāo)準(zhǔn)。

一、課程性質(zhì)

1.漢語教學(xué)是國家通用語教學(xué)

國家通用語的教學(xué)和民族語言的教學(xué)是兩個不同層次的語言教學(xué)。學(xué)習(xí)、掌握作為國家通用語的漢語，對確立國家認(rèn)同、中華民族認(rèn)同，全面提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生面向全國、面向世界，適應(yīng)未來社會的發(fā)展等方面起著極為重要的作用。2．從課程來看，漢語課程具有工具性與人文性相統(tǒng)一的性質(zhì)工具性是指漢語課作為民族中小學(xué)的主課程之一，應(yīng)該完成對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂基本素質(zhì)包括熱愛祖國、熱愛家園，熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。漢語課是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在雙語教學(xué)中，漢語是少數(shù)民族學(xué)習(xí)其他學(xué)科和文化的主要工具，是促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生全面發(fā)展的工具。人文性是指語言包含的深刻文化內(nèi)涵。漢語是人類文化的重要組成部分，是中華民族在自己形成和發(fā)展過程中創(chuàng)造出來的，它記載了我國數(shù)千年的歷史文明，承載著中華民族的文化和民族精神。這就是漢語的人文性。學(xué)習(xí)漢語就是學(xué)習(xí)中華文化，確立中華文化認(rèn)同，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。同時，學(xué)習(xí)漢語的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價值觀念、審美情操的過程，是綜合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力的過程。3．從語言學(xué)習(xí)的先后順序來說，漢語教學(xué)是第二語言教學(xué)漢語學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)母語后進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要利用母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和知識，逐步學(xué)習(xí)漢語知識，獲得聽說讀寫的交際能力。但漢語教學(xué)又不同于一般的第二語言教學(xué)，它在培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)，奠定全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方面起到獨特的作用。因此，漢語教學(xué)同學(xué)生的母語教學(xué)有許多相通之處。

二、課程的基本觀念

（一）全面提高學(xué)生的漢語基本素養(yǎng)漢語課程必須面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生獲得漢語基本素養(yǎng)。漢語課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用漢語，獲得適應(yīng)自身發(fā)展需要的口語交際能力、閱讀能力、寫作能力和運用漢語學(xué)習(xí)科學(xué)和文化的能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，促進(jìn)漢語思維的形成和發(fā)展。同時，少數(shù)民族學(xué)生通過漢語課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)受到思想品德教育，以利于學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。

（二）正確把握漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語是要運用漢語來進(jìn)行交際、學(xué)習(xí)其他學(xué)科和發(fā)展自己，不同于一般的第二語言學(xué)習(xí)。學(xué)生是在母語尚未完全掌握的背景下同時學(xué)習(xí)漢語的，漢語學(xué)習(xí)與本民族語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是同時進(jìn)行，相輔相成。和學(xué)生的母語一樣，要把漢語作為交際工具來學(xué)習(xí)，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在實際交際、完成交際任務(wù)中掌握漢語知識，不斷提高漢語交際能力。要運用任務(wù)型教學(xué)方法，盡快提高學(xué)生的漢語交際能力。漢語教學(xué)要為雙語教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科服務(wù)。因此，漢語教學(xué)不能孤立地進(jìn)行，要結(jié)合各學(xué)段的整體課程安排，主動聯(lián)系其他學(xué)科學(xué)習(xí)，盡量滿足學(xué)生用漢語學(xué)習(xí)其他課程的需要。

（三）積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式和任務(wù)型教學(xué)方法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。漢語課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和漢語學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方法。學(xué)習(xí)漢語要通過體驗、實踐、參與、交流與合作，用漢語做事來實現(xiàn)。漢語學(xué)習(xí)的過程，就是完成一個個交際任務(wù)的過程，讓學(xué)生感受成功，達(dá)到能用漢語做事。

（四）注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展建立能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。通過形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，評價學(xué)生運用漢語表達(dá)和交際的能力，以及情感態(tài)度與價值觀的形成過程，促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生漢語水平的提高，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)漢語課程的不斷發(fā)展與完善。

（五）努力建設(shè)開放而有活力的漢語課程漢語課程要合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。利用現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)和使用漢語，組織學(xué)生生動活潑地開展課外實踐活動。漢語實踐活動要以豐富多樣的形式和手段，注重學(xué)生漢語綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，要組織各種漢語小組學(xué)習(xí)活動，拓寬漢語學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)造漢語學(xué)習(xí)和運用的環(huán)境。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路

1．課程目標(biāo)按十二年一貫整體設(shè)計，在總目標(biāo)下，按1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級這四個學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)漢語課程的整體性和階段性。各個學(xué)段互相聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)到總目標(biāo)。2．課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重漢語交際能力和漢語素養(yǎng)的整體提高。

3．總體目標(biāo)和階段目標(biāo)設(shè)計要考慮到新疆不同民族、不同地域之間語言環(huán)境和漢語學(xué)習(xí)的條件的不同，也要考慮到不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的不平衡性，要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點，體現(xiàn)漢語課程目標(biāo)的整體性、靈活性和開放性。4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價等，提出了實施原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。

第二部分

課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段漢語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和文化適應(yīng)能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。文化適應(yīng)能力是指沒有文化障礙，能夠自由、得體地和說漢語的人交往。

1．在漢語學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

2．認(rèn)識中華文化的豐厚博大，自覺接受中華民族的文化智慧。關(guān)心當(dāng)代社會生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。提高綜合文化、科技素質(zhì)。

3．培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成漢語學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握基本的語言學(xué)習(xí)方法。

4．具備識字寫字能力。認(rèn)識常用漢字3000個以上，其中要求掌握2500個左右。能正確、工整地書寫漢字，有一定的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5．學(xué)會使用6000個詞語和200個習(xí)慣用語，能在閱讀、寫作和口語交際中正確地理解和運用。

6．了解基本的語法知識，了解詞類及其使用、句子的構(gòu)成和主要類型，形成一定的語感，用來幫助理解語言難點，提高表達(dá)能力。

7．能熟練地使用常用的漢語工具書或雙語工具書。

8．具備獨立閱讀能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦少量的古詩文。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度。閱讀一般性文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會中心意思，捕捉所需信息。讀后有心得，能提出看法或疑問。

二、階段目標(biāo)

第一學(xué)段（1-2年級）

（一）漢語能力目標(biāo)總體描述

對漢語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用一般的漢語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能書寫一般的詞語和簡單的句子。基本上能用漢語學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。

（二）口語交際能力

1.能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2.能聽懂老師、學(xué)生在課堂活動中的講話；

3.能完全聽懂課堂用語、他人的問候或招呼；

4.能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語句流暢、基本正確；

5.能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話；

6.能在教師的幫助下表演小故事或課本劇；

7.能夠參與數(shù)學(xué)和其他課堂教學(xué)活動，踴躍發(fā)言。

（三）識字、寫字能力

1.能認(rèn)讀所學(xué)漢字，根據(jù)錄音或漢語拼音，讀出簡單的詞語和句子；

2.能夠書寫簡單的漢字，筆畫、筆順基本正確；

3.養(yǎng)成良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣；

4.能模仿范例寫簡單的句子；

5.能獨立地做數(shù)學(xué)題。

（四）閱讀能力

1.能讀懂教材中簡短的要求或指令；

2.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文；

3.能正確朗讀所學(xué)課文

4.在老師的幫助下，能基本讀懂?dāng)?shù)學(xué)課本。

（五）漢語知識目標(biāo)

1.了解漢字的讀音：聲母、韻母、聲調(diào)，能整體認(rèn)讀音節(jié)；

2.了解漢語拼音字母，能借助漢語拼音字母正確發(fā)音；

3.學(xué)習(xí)有關(guān)話題范圍的1000個左右的常用詞，掌握800個以上的詞語；

4.能識讀300個以上的常用漢字，正確書寫100個常用漢字。

5.掌握基本筆畫筆順和漢字的間架結(jié)構(gòu)，能在田字格內(nèi)仿寫漢字。

6.掌握100個以上常用句式；

7.能基本區(qū)分名詞、動詞、形容詞；

（六）情感態(tài)度目標(biāo)

認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的重要性，開始把漢語學(xué)習(xí)和其他學(xué)科，特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，逐步適應(yīng)雙語學(xué)習(xí)。

（七）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

1.積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

2.主動向老師或同學(xué)請教；

3.對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)和實踐；

4.在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；

5.在學(xué)習(xí)中集中注意力；

6.積極運用所學(xué)漢語進(jìn)行表達(dá)和交流。

第二學(xué)段（3-4年級）

（一）漢語能力目標(biāo)總體描述

對漢語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能基本理解與個人或?qū)W習(xí)、日常生活密切相關(guān)的熟悉而簡單的語言材料。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂小故事、簡單應(yīng)用文及其他書面材料。能參照范例或借助詞典寫出一般句子。能參與角色扮演、講演等活動。能用漢語學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。

（二）口語交際能力

1.能完全聽懂老師用漢所作的講解；

2.能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段；

3.能借助提示聽懂教師講述的故事。

4.能就熟悉的話題進(jìn)行簡單的交流；

5.能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動；

6.能講述簡單的小故事；

7.在上述口語活動中語音、語調(diào)基本正確。

（三）閱讀能力

1.能正確朗讀課文；

2.能理解與課文程度相當(dāng)?shù)亩涛牡膬?nèi)容；

3.能讀懂簡單的故事和短文并抓住大意；

4.能初步使用簡單的工具書；

5.能在老師的幫助下學(xué)習(xí)漢文的其他學(xué)科教科書；

6.除教材外，課外閱讀量達(dá)到10萬字以上。

（四）寫字詞能力

1.漢字書寫比較流利，能正確使用常用的標(biāo)點符號；

2.能在教學(xué)活動中使用漢字表達(dá)基本意思；

3.能參照范例寫出簡單的話語和應(yīng)用文；

4.能用短語或句子描述系列圖片。

（五）漢語知識目標(biāo)

1.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)漢字；

2.發(fā)音清楚自然流暢；

3.學(xué)習(xí)有關(guān)話題范圍的1500個以上的常用詞和100個左右的習(xí)慣用語，能使用最常用詞語1000個以上；

4.能識讀600個以上的常用漢字，正確書寫300個常用漢字。

5.漢字書寫較流利，形體正確。

6.掌握基本句型200項；

（六）情感態(tài)度目標(biāo)

初步確立漢語學(xué)習(xí)的目的，了解漢語學(xué)習(xí)的意義，能自覺地用漢語去學(xué)習(xí)其他學(xué)科，收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。

（七）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

1．初步掌握漢語知識的部分學(xué)習(xí)方法，能在老師的指導(dǎo)下運用。

2．能積極地參與課堂教學(xué)活動，樂于表現(xiàn)，注意在實踐中學(xué)習(xí)和運用漢語。

第三學(xué)段（5-6年級）

（一）漢語能力目標(biāo)總體描述

有較明確的漢語學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供5—6年級學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）口語交際能力

1.能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；

2.能借助語境克服生詞障礙，理解大意；

3.能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；

4.能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；

5.能用漢語參與小學(xué)各課程的課堂教學(xué)活動，正確表達(dá)自己的看法；

（三）閱讀能力

1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

2.能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)和陳述順序；

4.除教材外，小學(xué)課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到30萬字以上。

（四）作文能力

1.能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；

2.能獨立起草短文、一般應(yīng)用文等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；

3.能簡單描述人物或事件；

（五）漢語知識目標(biāo)

1.掌握漢語普通話的聲母、韻母、聲調(diào)，能整體拼讀；

2.在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；

3.熟悉漢語拼音字母，能借助漢語拼音字母認(rèn)讀漢字、查詞典；

4.能識讀漢字2000個以上，會寫1000個以上，書寫流利、工整。

5.掌握現(xiàn)代漢語的常用句式。

（六）情感態(tài)度目標(biāo)

1.有較明確的漢語學(xué)習(xí)目的，喜歡學(xué)習(xí)漢語，能主動學(xué)習(xí)。

2.在漢語學(xué)習(xí)中，能自己想辦法解決遇到的困難，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

3.開始注意積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，尋找好的學(xué)習(xí)方法。

（八）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

1.在學(xué)習(xí)中善于記要點；

2.借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語；

3.對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；

4.注意了解和反思自己學(xué)習(xí)漢語中的進(jìn)步與不足。

第四學(xué)段（7-9年級）

（一）漢語能力目標(biāo)總體描述

有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機及自主學(xué)習(xí)意識。能就較廣泛的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議，表述清楚且有一定連貫性。能讀懂供初中學(xué)習(xí)閱讀的漢語原著及漢語報刊。具有一般的實用寫作能力。主動利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。具有一定的自我調(diào)控能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。理解交際中的文化差異，形成跨文化交際意識。

（二）口語交際能力

1.在聽話中，能識別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷；

2.能根據(jù)所聽的內(nèi)容做筆記；

3.能根據(jù)話語中的線索把相關(guān)事實和信息聯(lián)系起來；

4.能聽懂故事中對人和物的描寫、情節(jié)的發(fā)展和結(jié)果。

5.能用漢語進(jìn)行語言實踐活動，表述基本清楚且有一定的連貫性；

6.能根據(jù)命題，稍做準(zhǔn)備后，作簡短的發(fā)言；

7.能針對問題提出解決問題的建議和辦法；

8.能對詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

（三）閱讀能力

1.能看懂一般場合下淺顯、真實的書面語言材料，獲取主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，并能摘錄要點；

2.能理解文章主旨、作者意圖；

3.能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息；

4.能利用上下文的線索幫助理解；

5.除教材外，課外閱讀量達(dá)到30萬字以上。

（四）寫作能力

1.能就熟悉的話題做簡單描述或說明，語句基本通順，表達(dá)基本清楚且有一定的連貫性；

2.能寫出一般記敘文、說明文和較長的應(yīng)用文；

3.能描述人物或事件，并表達(dá)自己的見解；

4.每學(xué)期作文不少于6篇。

（五）漢語知識目標(biāo)

1.在實際交際中逐步做到語音、語調(diào)自然、得體、流暢；

2.能識讀漢字3000個以上，掌握2500個以上。

3.使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點、態(tài)度、情感等；

4.學(xué)習(xí)、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織信息。

（六）情感態(tài)度目標(biāo)

有一定的自我調(diào)控能力，有較明確的學(xué)習(xí)動機和主動精神，能持續(xù)地投入學(xué)習(xí)。

（七）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

1.借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系；

2.利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題；

3.善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；

4.主動拓寬漢語學(xué)習(xí)的渠道；

5.善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)漢語的機會；

6.在課內(nèi)外活動中積極用漢語與同學(xué)交流與溝通；

第四篇：民族教師漢語學(xué)習(xí)工作總結(jié)

篇一：漢語教學(xué)工作總結(jié)

漢語教學(xué)工作總結(jié)

上學(xué)期,我擔(dān)任一個兩個四年級的漢語教學(xué)工作.一學(xué)期來,我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,取得了一定效果.現(xiàn)總結(jié)如下:

一、以課堂教學(xué)為核心:

1、備課.學(xué)期初,鉆研了《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材,教參,對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù).學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識在單元中,在整冊書中的地位,作用.思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決.在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程.充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計好練習(xí).2、上課.(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考.然后,放手讓學(xué)生探究,動手,動口,動眼,動腦.針對教學(xué)重,難點,選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較,交流,討論,從中掌握知識,培養(yǎng)能力.接著,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維.最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法.現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步.(2)及時復(fù)習(xí).根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律,新知識的遺忘隨時間的延長而減慢.因此,我的做法是:新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間.這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快,不會復(fù)習(xí)的特點.(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò).一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈,一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí).學(xué)生經(jīng)歷了教材由薄變厚,再變薄的過程,既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新,實踐提供了可能.3、批改作業(yè).針對不同的練習(xí)錯誤,教師面批,指出個性問題,集體訂正共性問題.批改作業(yè)時,教師點出錯題,不指明錯處,讓學(xué)生自己查找錯誤,增強學(xué)生的分析能力.學(xué)生訂正之后,仍給滿分,鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣,對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果.分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教師教學(xué)的針對性.4、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo).對后進(jìn)生分層次要求.在教學(xué)中注意降低難度,放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí).注重他們的學(xué)習(xí)過程.在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,對學(xué)生的回答采取揚棄的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,樂于思考.5、做好測試評估工作.評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù).在測試卷中,增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題.測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù),而是看重學(xué)生的知識掌握情況,學(xué)習(xí)的努力程度.在評講試卷時,打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解.如:將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解.希望通過這一改變,能讓學(xué)生從不同角度掌握,運用知識.二、積極落實素質(zhì)教育

堅持正確的教育思想,樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,改變以知識為本的傳統(tǒng)認(rèn)識,樹立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念,緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開,呈現(xiàn)出樂,實,活,新的教學(xué)情境.例如:到土博水源小學(xué)獻(xiàn)課《可能性》一課,通過讓學(xué)生三次動手摸球,經(jīng)歷猜測.實踐.驗證的過程,極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,解放了學(xué)生的眼睛,嘴巴和手,創(chuàng)造了讓學(xué)生操作,實驗的機會;獨立思考的機會;表達(dá)自己想法的機會;自我表現(xiàn)的機會,使學(xué)生能保持良好的心境,始終以一種輕松,愉快的心情去積極主動的參與學(xué)習(xí).三、參加教育教研活動:

1、改變教育觀念.明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的.閱讀教育期刊,思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,實踐能力的方法和途徑.2、積極參與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究,摸索其特點,為靈活運用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備.總之,在平時的教育教學(xué)中,我努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念,通過課堂教學(xué)主渠道去實施,為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù).篇二：漢語組工作總結(jié) 漢語組工作總結(jié)

2013—2014學(xué)年上學(xué)期 時光飛逝，歲月如梭，我校漢語組教師工作在教學(xué)第一線，一位教師擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，兩位教師擔(dān)任基礎(chǔ)年級的教學(xué)工作。我們漢語組全體人員齊心協(xié)力地完成各自的本職工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、本學(xué)期主要完成事項：

1、聽課方面

為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，全組人員積極聽課并評課，通過這些活動，取長補短，不斷使自己進(jìn)步成熟，熟練地掌握各種教學(xué)技巧，提高自己的業(yè)務(wù)能力和講課水平。本學(xué)期郭淑英老師和劉文霞老師的各上一節(jié)公開課，兩位老師的教學(xué)方法新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，公開課教學(xué)效果良好。兩位教師的教法值得漢語組教師學(xué)習(xí)與借鑒。

2、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

全組人員按時認(rèn)真進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，共計4次，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的學(xué)習(xí)方法，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，漢語組教師之間互相討論、互相合作、互相學(xué)習(xí)。在不斷的學(xué)習(xí)中，提高教育理論水平，了解素質(zhì)教育在課堂教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)時間內(nèi)容如下：

3、教案簽字情況

為了督促本組成員按時完成教案，保證上課質(zhì)量，要求提前一天寫完教案，由組長每兩周檢查一次并簽字，經(jīng)檢查，全組人員都能按時寫完教案，并保質(zhì)保量。

二、組織活動方面

經(jīng)過漢語組教師的認(rèn)真評選，有3名學(xué)生獲獎，2013年10月26日為獲獎學(xué)生頒獎。獲獎名單： 一等獎 邢亮（辦一）二等獎 烏日力格(普二)三等獎 金 花（畜一）

三、下學(xué)期的工作要點

1、畢業(yè)班模擬試題要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，多做模擬試題，及時查缺補漏，為在高考中取得進(jìn)一步的成績打好基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真聽課、評課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、組織活動，并做好各項記錄。

3、協(xié)調(diào)各方面的力量，確定努力目標(biāo)，共同努力，爭做優(yōu)秀教研組。

4、全組教師練好基本功，勤練三筆字，努力提高自己各方面的素質(zhì)。

總之，在素質(zhì)教育的要求下，我們?nèi)M人員在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，圓滿完成了本學(xué)期的任務(wù)，我們將把下學(xué)期的工作開展得更出色。

漢語組郭淑英

二○一三年十二月二十四日篇三：漢語教學(xué)工作總結(jié) 09和田班 漢語教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期 我擔(dān)任09和田班 漢語 教學(xué)，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)工作計劃安排及學(xué)生的實際，目前教學(xué)工作已結(jié)束，現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、學(xué)生的基本狀況：

居調(diào)查 這個班大部分學(xué)生都來自農(nóng)村，漢語基礎(chǔ)非常差，對他們來說漢語課既生疏又困難，有一半的學(xué)生 連自己的名字都不會寫，學(xué)習(xí)不主動，對 漢語的興趣不濃。有 約 1/3的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，對漢 語較感興趣，但是他們基礎(chǔ)較弱，聽，寫，讀，說能力 差。在這樣一個大環(huán)境下，要教好 漢語課，首先要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)漢語的目的和意義。其次是認(rèn)真研究教材，教法和學(xué)法，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況來教學(xué)。在教學(xué)中，二、采取的措施：。

1、教學(xué)過程中，注意抓常規(guī)教學(xué)，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生組織教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，充分利用早讀時間，要求學(xué)生大聲朗讀課文.2、抓詞匯和句型學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生對記憶單詞和句型的能力；另外從開學(xué)初就開始初狠抓漢 語課文背誦，并利用“ 用零碎時間攻克漢 語”制定了利用課前讀漢 語、背 漢語的計劃并狠抓落實。

3、課堂內(nèi)外多聽多說 漢語。老師上課時盡量用 漢語講課，這樣能使學(xué)生更多地接觸 漢語。每堂課要用一定的時間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進(jìn)行不同的形式進(jìn)行對話。也可以結(jié)合實物、學(xué)過的對話 等用 漢語進(jìn)行簡單的描術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

5、抓小測驗、單元測試過關(guān)，并注重復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)方面的經(jīng)驗、存在問題及今后的做法：

1、教的方面: 深入了解和分析學(xué)生情況，有針對地教學(xué)，由于對每單元的單詞和詞組進(jìn)行了多次強化訓(xùn)練，所以詞匯的得分率比以前高；因加強了書面表達(dá)的 漢語背誦，所以 到第二學(xué)期一半的學(xué)生會用漢語寫日記和小作文。另外因狠抓落實“學(xué)習(xí)法”，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到進(jìn)一步改善。雖然我在課堂上抓漢語閱讀訓(xùn)練，但學(xué)生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去，但 回答問題得分率就較低。今后 應(yīng)該加強 組詞、閱讀理解和綜合填空的訓(xùn)練。

2、學(xué)的方面

一，要培養(yǎng)學(xué)生對漢 語學(xué)習(xí)有興趣，二，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心從小事從感恩開始，并且要用班規(guī)來落實，堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸漢 語、運用 漢語知識，漢語成績就會不斷提高。經(jīng)過一學(xué)期努力，大部分學(xué)生都覺得 漢語有進(jìn)步，以前不要說是背，讀都讀不順，而現(xiàn)在還能背些 漢語課文 了。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充沛；同事的幫助，使我干勁十足；學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。積極開發(fā)和有效利用課程資源，更好的為 漢語教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的 漢語教學(xué)工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。

第五篇：民族小學(xué) 雙語四年級漢語 量詞填空

民族小學(xué) 雙語四年級上冊漢語 量詞填空

一（）橋一（）鞋一（）地一（）車一（）紙一（）書 一（）話一（）題一（）山一（）風(fēng)一（）門一（）面 一（）馬一（）河一（）歌一（）羊一（）魚一（）事 一（）心一（）花一（）畫一（）茶一（）樓一（）床 一（）蛇一（）球一（）旗一（）人一（）線一（）云 一（）樹一（）課一（）牛一（）船一（）酒一（）頭

一（）玻璃一（）帽子一（）椅子一（）米飯一（）衣服一（）小河一（）教師一（）教室一（）沙漠一（）研究 一（）香氣一（）地圖一（）電影一（）樹葉一（）電影票 一（）眼睛一（）課文一（）書架一（）聲音一（）女孩 一（）烈火一（）巖石一（）土地一（）樹葉一（）小兔 一（）嘴巴一（）尾巴一（）玻璃瓶 一（）螞蟻一（）醫(yī)院 一（）傳說一（）茶園一（）茶葉一（）葡萄一（）文章 一（）笑臉一（）問題一（）腫瘤一（）孩子一（）荒漠 一（）姑娘一（）老人一（）廢紙一（）泥巴一（）晚會 一（）陸地一（）城市一（）歡呼一（）表演一（）消息 一（）眼鏡一（）公雞一（）耳朵一（）責(zé)任一（）樂趣 一（）泥水一（）疲倦一（）自行車 一（）飛機一（）桌子