第一篇：《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)反思

《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)反思

《輸送血液的泵——心臟》是初中生物學(xué)中知識(shí)點(diǎn)多，且生理過(guò)程復(fù)雜的一節(jié)課，盡管學(xué)生對(duì)心臟具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的感性認(rèn)知，但學(xué)生所具有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學(xué)的。如果處理不好的話(huà)，一節(jié)課很難完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在講本節(jié)課前，我做了很多努力，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，按照新課程理念和嘗試教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課。

本節(jié)課教學(xué)亮點(diǎn)有以下幾方面：

1、課前準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案和豬心實(shí)物，由于學(xué)生和教師準(zhǔn)備充分，營(yíng)造出愉悅和諧、互動(dòng)合作的課堂氛圍。

2、貼近生活實(shí)際，從學(xué)生平時(shí)生活體驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生求知欲，導(dǎo)課自然達(dá)成。

3、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物豬心讓學(xué)生觀(guān)察，直觀(guān)感受心臟的結(jié)構(gòu)，特別在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正不足，如：不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)動(dòng)脈瓣和房室瓣，還有與左肺連接的肺靜脈，與右肺連接的肺靜脈都和左心房連通，學(xué)生很難辨認(rèn)，這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)并給予確認(rèn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生熱情高，觀(guān)察的仔細(xì)認(rèn)真，真正解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力、科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)有困難，因?yàn)橘?gòu)買(mǎi)的豬心臟本身就有殺豬時(shí)帶有的刀口，還有血管留的比較短，特別是上腔、下腔靜脈、肺靜脈挨著很近，不利于辨認(rèn)，影響實(shí)驗(yàn)效果，其實(shí)課前老師已經(jīng)預(yù)料到這個(gè)效果，所以老師盡最大努力指導(dǎo)到每個(gè)小組，時(shí)間很緊，總有點(diǎn)感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，以后多加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)操作能力。

4、通過(guò)動(dòng)態(tài)課件的演示，如：學(xué)習(xí)“心臟工作狀態(tài)”這一難點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生提供了形象直觀(guān)的畫(huà)面感，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析，同時(shí)老師邊演示邊提出問(wèn)題，并解答問(wèn)題，使學(xué)生比較容易掌握這部分知識(shí)。

5、重視學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。

6、在教學(xué)中，注重學(xué)生的情感教育和理想教育，學(xué)生認(rèn)同體育鍛煉的益處。呼吁大家熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

7、板書(shū)設(shè)計(jì)美觀(guān)、簡(jiǎn)潔、規(guī)范，條理清晰，有啟發(fā)性、科學(xué)性、實(shí)用性。這節(jié)課的不足之處是：

1、個(gè)別學(xué)生不敢動(dòng)手，觀(guān)察的不夠仔細(xì)。主要是因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)，特別是女生膽小，還有“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)”上的較少，導(dǎo)致這方面能力欠缺，針對(duì)這一點(diǎn)，以后應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生多加以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

2、有些問(wèn)題提出后，留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足,便急于總結(jié)定論,這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)思維。主要是老師有時(shí)不放心學(xué)生，還有個(gè)別學(xué)生不主動(dòng)參與教學(xué)導(dǎo)致的。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的潛能，相信學(xué)生的實(shí)力，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，有效構(gòu)建知識(shí)，保證高效完成教學(xué)任務(wù)。

總之，作為一名處于新課改大潮中的生物教師，在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，敢于創(chuàng)新，更好地研究學(xué)生、鉆研《標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，精心設(shè)計(jì)完成每一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生都能在生物課中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力并擁有正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

第二篇：《輸送血液的泵—心臟》的教學(xué)反思

本節(jié)課我采用導(dǎo)學(xué)案，小組分組討論合作，利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的模式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)照心臟模型，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察心臟，步步展開(kāi)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)，以及觀(guān)察后的歸納和總結(jié)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。我把心臟的結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行了分解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)、步步深入。從外部形態(tài)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從模型觀(guān)察到實(shí)物解剖，從結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)到功能的分析，反復(fù)進(jìn)行觀(guān)察、討論、總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步掌握這些知識(shí)。但是本節(jié)課要掌握的純知識(shí)性?xún)?nèi)容很多，全靠學(xué)生們自己去觀(guān)察總結(jié)很難完成。如何調(diào)整學(xué)生活動(dòng)與教師講授的關(guān)系，是本節(jié)課的關(guān)鍵所在。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)課堂觀(guān)察、討論、操作，確實(shí)收到了事半功倍的效果，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高，小組長(zhǎng)積極輔導(dǎo)，其他學(xué)生也非常主動(dòng)的尋求幫助，生怕自己拖了全組的后腿。只是課堂活動(dòng)需要的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，我將在以后的教學(xué)工作中努力克服不足之處，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：輸送血液的泵——心臟教學(xué)設(shè)計(jì)

《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計(jì) 沙湖中學(xué) 何長(zhǎng)清

課前說(shuō)課

一、教學(xué)內(nèi)容分析

心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動(dòng)地有節(jié)律地收縮和舒張，推動(dòng)血液按照一定的方向流動(dòng)。

人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái)，產(chǎn)生的二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能進(jìn)行正常生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)較多，如何在短時(shí)間里使學(xué)生對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)和功能有充分的認(rèn)識(shí)并理解血液循環(huán)的途徑和意義，都需要教師課前精心準(zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)及分析

本節(jié)教材主要講述了心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及血液循環(huán)的途徑和意義，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)通過(guò)描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)；通過(guò)對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力并認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)積極參與小組活動(dòng)，體驗(yàn)人與人之間的交流與合作。明確體育鍛煉對(duì)心臟的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育學(xué)生。通過(guò)血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)了解科學(xué)發(fā)展的歷史，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)對(duì)象分析

初一學(xué)生無(wú)論從生理還是智力等方面來(lái)說(shuō)，都正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，他們對(duì)外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對(duì)于人體結(jié)構(gòu)和生理功能都不甚了解，所以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象無(wú)法解釋。我們應(yīng)該充分利用每一個(gè)時(shí)機(jī)，在引導(dǎo)學(xué)生分析具體問(wèn)題的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)以及遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

四、教學(xué)策略

本節(jié)教學(xué)可分兩課時(shí)：第一課時(shí)完成心臟結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)；第二課時(shí)完成血液循環(huán)途徑的教學(xué)。在心臟結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)過(guò)程中，要準(zhǔn)備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考。在本節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，主動(dòng)獲得有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí)并推測(cè)它們的功能，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個(gè)腔，以利于學(xué)生觀(guān)察和用手觸摸心房和心室壁。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心房和心室壁的厚薄以及有關(guān)瓣膜等的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)推測(cè)各自的功能。關(guān)于把心臟比喻成“泵”，教師可以用發(fā)動(dòng)機(jī)或抽水機(jī)等進(jìn)行類(lèi)比，進(jìn)而說(shuō)明心臟作為“泵”的作用。

血液循環(huán)途徑是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，可以通過(guò)分組討論，小品表演等多種方式理解以下要點(diǎn)：一是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其相互協(xié)同的關(guān)系；二是動(dòng)脈與動(dòng)脈血、靜脈與靜脈血以及它們相互之間的關(guān)系。三是血液循環(huán)的意義，即血液在流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)所發(fā)生的物質(zhì)交換。

五、教學(xué)媒體運(yùn)用

1、課件“心臟的結(jié)構(gòu)”

2、課件“心臟是怎樣工作的？”

3、血液循環(huán)的錄像

4、實(shí)物投影儀

5、血液（動(dòng)脈血、靜脈血）標(biāo)本

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

第一課時(shí)

輸送血液的泵——心臟

一、引入

1、將右手放到胸口左側(cè)，將左手放到胸口右側(cè)，感覺(jué)心臟的搏動(dòng)。

2、積極思考、踴躍提問(wèn)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），關(guān)于心臟你們想了解些什么呢？（給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)）出示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、心臟的結(jié)構(gòu)

心臟有發(fā)達(dá)的肌肉，心臟分四個(gè)腔，心房壁和心室壁的厚薄不一樣，心臟內(nèi)有瓣膜，心臟連接血管。

4、分組觀(guān)察新鮮豬心臟，分組討論課本68頁(yè)“討論”中的問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察，主動(dòng)地獲取有關(guān)心臟的知識(shí)，并推測(cè)它的功能。

5、每組派代表陳述本組的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論，本組其他同學(xué)可將課前準(zhǔn)備的相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充。

6、注意觀(guān)看大屏幕和模型，對(duì)自己所獲得的知識(shí)進(jìn)一步重組和加工。不足之處加以補(bǔ)充和完善。

7、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，總結(jié)瓣膜的開(kāi)閉情況。

教師巡視、指導(dǎo)。

教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)（通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，發(fā)展思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)）。

8、展示課件“心臟的結(jié)構(gòu)”以及心臟模型（利用學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，加深對(duì)心臟結(jié)構(gòu)及功能的理解）。

9、展示課件動(dòng)畫(huà)“瓣膜工作動(dòng)畫(huà)”。

三、心臟的功能

1、發(fā)揮想象，提出問(wèn)題。閱讀與思考課本69頁(yè)第二段。然后每組派代表陳述觀(guān)點(diǎn)。

認(rèn)真觀(guān)看。

2、同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的收獲。

誘導(dǎo)提問(wèn)。

四、布置閱讀、思考。

展示課件“心臟是怎樣工作的？”及時(shí)收集反饋信息。

第二課時(shí)

血液循環(huán)途徑

認(rèn)真觀(guān)看錄像。從整體上把握血液循環(huán)的大致過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。展示血液循環(huán)錄像。

復(fù)習(xí)：心臟四個(gè)腔的名稱(chēng)、與之相連的血管、血流方向二、四人一組，討論課本70頁(yè)的血液循環(huán)模式圖。巡視并加以指導(dǎo)。

1、體循環(huán)

肺循環(huán)

2、血液循環(huán)的意義

表演課本劇《何去何從——血液循環(huán)途徑及其意義》

3、將自己看到的、理解的有關(guān)血液循環(huán)途徑及其意義進(jìn)行歸納整理（可以用各種形式，如圖表、文字等）?！氨纫槐取?，看誰(shuí)歸納整理最快，最準(zhǔn)。同時(shí)，找出自己的不足之處。

組織學(xué)生進(jìn)行表演，將抽象知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4、利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生“作品”。最后展示教師準(zhǔn)備的歸納完整的圖表。

5、動(dòng)脈血及靜脈血的概 區(qū)分動(dòng)、靜脈血的顏色并總結(jié)它們的特點(diǎn)。

展示：動(dòng)、靜脈血標(biāo)本。健康而強(qiáng)壯的心臟的重要性

6、計(jì)算數(shù)據(jù)，得出結(jié)論——擁有一個(gè)健康而強(qiáng)壯的心臟是非常重要的！展示有關(guān)心臟功能的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

7、仔細(xì)觀(guān)看故事，從中獲得啟發(fā)，激勵(lì)自己發(fā)奮學(xué)習(xí)。

課件展示科學(xué)家的故事——“血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)”，8、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。課后作業(yè)

用擬人手法寫(xiě)一篇介紹心臟的結(jié)構(gòu)和功能的文章。

第四篇：輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)

《第三節(jié)輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材的地位和作用：

人從生物圈中獲取食物和氧氣。食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運(yùn)送到全身各處的組織細(xì)胞中被細(xì)胞利用?組織細(xì)胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運(yùn)離細(xì)胞?學(xué)生很自然地會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)了人的營(yíng)養(yǎng)和呼吸的內(nèi)容之后，順理成章地就要學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》。另外，這種編排也為第五章的教學(xué)作鋪墊。

血液、血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能，是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，它們共同構(gòu)成了整個(gè)血液循環(huán)系統(tǒng)。本章用三節(jié)分別介紹血液、血管和心臟，顯得條理清楚，有利于學(xué)生對(duì)

血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整 的、清晰的認(rèn)識(shí)。其中心臟是人體血液循環(huán)系統(tǒng)的重要?jiǎng)恿Y(jié)構(gòu)，所以第三節(jié)輸送血液的泵-心臟的重點(diǎn)是識(shí)記心臟的結(jié)構(gòu)和功能，奠定基礎(chǔ)以更好的來(lái)理解“血液循環(huán)”。

二、學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生思維活躍且好動(dòng)，他們有很強(qiáng)的求知欲望，想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)。他們通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)對(duì)心臟有一定的認(rèn)識(shí)，但心臟的結(jié)構(gòu)及其功能的知識(shí)比較缺乏。而這部分知識(shí)又比較抽象，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能運(yùn)用多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀(guān)化。

三、教學(xué)目的和要求：

1知識(shí)目標(biāo)：

（1）描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能（2）概述血液循環(huán)的途徑（3）區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血

2能力培養(yǎng)：

識(shí)圖能力：通過(guò)觀(guān)察、識(shí)別人體心臟的解剖圖及結(jié)合血液循環(huán)圖理順血液循環(huán)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)

圖能力。

思維能力：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思

維能力。合作自學(xué)能力：在學(xué)習(xí)心臟解剖結(jié)構(gòu)及理順血液循環(huán)途徑時(shí)，均是以問(wèn)題為引導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生

結(jié)合手頭資料小組討論尋求解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生合作自學(xué)能力。

3思想教育：

理想教育：通過(guò)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)學(xué)研究、解決醫(yī)學(xué)難題，造福人類(lèi)。

衛(wèi)生保健教育：說(shuō)明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力增強(qiáng)體質(zhì)。

4教學(xué)重點(diǎn)：

（1）描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能

（2）概述血液循環(huán)的途徑 5教學(xué)難點(diǎn)：

（1）心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟、關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系

（2）概述血液循環(huán)的途徑

四、教學(xué)方法：

配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)、觀(guān)察、對(duì)比和綜合的方法，采用問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)圖、文相統(tǒng)一。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法有利于學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和提高自我解決問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道，血管如同四通八達(dá)的管道將血液運(yùn)送到全身各處，但是大家是否想過(guò)血液流動(dòng)的動(dòng)力從何而來(lái)呢？（生：心臟）很好，是心臟，那么你了解心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？你知道它是如何工作的嗎?（生搖頭）那么你想知道嗎？（生：想）好！那就我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)輸送血液的泵——心臟，進(jìn)行心與心的對(duì)話(huà)。

探索過(guò)程：

（一）心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

慧眼識(shí)圖：學(xué)生結(jié)合課本第68頁(yè)的心臟解剖圖認(rèn)識(shí)心臟的各結(jié)構(gòu)名稱(chēng)（同桌之間可相互指認(rèn)），后找同學(xué)介紹右圖中1-9的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。

想一想：1 心臟壁主要是由什么組織構(gòu)成的，由此可見(jiàn)心臟有何功能？比較心房壁和心室壁的厚薄，看看哪個(gè)腔壁最厚？

[10]、[11]分別是何結(jié)構(gòu)？有何作用？（突出強(qiáng)調(diào)心臟瓣膜的位置和作用）

一起回憶心臟的結(jié)構(gòu)：（重點(diǎn)問(wèn)題反復(fù)練，使學(xué)生印象深刻，能夠舉一反三）

（二）心臟工作狀態(tài)

同桌兩人共同合作探究心臟的工作情況，力爭(zhēng)做到看到心臟不同工作狀態(tài)圖能用語(yǔ)言進(jìn)行描述，（培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）同時(shí)思考以下問(wèn)題：

1請(qǐng)問(wèn)當(dāng)房室瓣關(guān)閉、動(dòng)脈瓣打開(kāi)時(shí),心臟處于什么狀態(tài)呢？

2只要人活著，心臟就不斷地跳動(dòng)。因此有人說(shuō)：在人的一生中，心臟是從不休息的。你認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

3請(qǐng)問(wèn)左右心室是同時(shí)收縮還是交替收縮呢？（及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)于心臟工作狀態(tài)的理解程度）

（三）血液循環(huán)途徑

1認(rèn)識(shí)血液循環(huán)過(guò)程中經(jīng)過(guò)的各結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。（強(qiáng)調(diào)肺部毛細(xì)血管和組織細(xì)胞周?chē)拿?xì)血管）

2分別理順體循環(huán)和肺循環(huán)的路線(xiàn)及循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化。（分開(kāi)認(rèn)識(shí)兩循環(huán)旨在化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，利于學(xué)生整理所學(xué)的知識(shí)）3出示體循環(huán)和肺循環(huán)的路線(xiàn)讓學(xué)生分析兩者的內(nèi)在聯(lián)系

（遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化抽象為直觀(guān)，一目了然地展示出完整的血液循環(huán)路線(xiàn)）4解決實(shí)際問(wèn)題：

（1）牙疼不是病,疼起來(lái)真要命。來(lái)到醫(yī)院掛上了吊瓶,我就納悶了：“消炎藥怎么從手上的血管到達(dá)牙齦的呢？”

（2）假如你是一個(gè)氧分子，請(qǐng)講一講你在人體的旅行過(guò)程吧！

（以不同的形式反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中真正掌握血液循環(huán)的途徑及在此過(guò)程中血液成分的變化）

（四）擴(kuò)展知識(shí)

1冠脈循環(huán)

2心率和血壓

（激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，向醫(yī)學(xué)界發(fā)展，攻克疑難病癥，造福人類(lèi)。

闡明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)）

（五）談收獲找疑惑

（將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)查缺補(bǔ)漏）

（六）迎接挑戰(zhàn)

（將所學(xué)的知識(shí)在練習(xí)中得到運(yùn)用，讓學(xué)生感到學(xué)有所用）

（七）結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，在心與心的交流中，不知不覺(jué)該下課了。那么，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一份愛(ài)，讓世界更加美好！

五、教學(xué)反思

在學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

我們?cè)谶M(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)心臟結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)知程度十分有限。所以，在探究式教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)揭示規(guī)律性的東西，以加深理解和記憶是很有必要的。學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)給予適時(shí)的總結(jié)

學(xué)生在觀(guān)察探究心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，有時(shí)只是觀(guān)察到了部分結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)理解帶有一定的片面性。此時(shí)教師應(yīng)給予適時(shí)的總結(jié)，使學(xué)生有整體感?？梢允菍?duì)前后知識(shí)過(guò)渡的總結(jié)，使知識(shí)點(diǎn)銜接更自然，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)學(xué)生調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。通過(guò)本節(jié)課的探究式教學(xué)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能力，閱讀理解能力和觀(guān)察能力都有了很大的提高，同時(shí)教師的適當(dāng)總結(jié)，也使他們對(duì)知識(shí)有了更深更全面的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中取得了比較好的教學(xué)效果。

教師的職責(zé)是“教學(xué)”，而不是教“教材”，在對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的處理方面，切不可只局限于教材的文本，重要知識(shí)絕對(duì)有必要拓展延伸，不要以為這樣浪費(fèi)了課堂時(shí)間，其實(shí)有效的拓展會(huì)是你以后教學(xué)最高效的捷徑，所以教師切不可“照本宣科”，學(xué)生的能力，學(xué)生的知識(shí)貯備都是在這種積累中逐步形成的。

第五篇：《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《輸送血液的泵——心臟》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)（出示幻燈片），人體內(nèi)血液為什么能不停的流動(dòng)，具體在人體內(nèi)室怎樣流動(dòng)的呢？

（二）自主學(xué)習(xí)：教師展示血液循環(huán)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀(guān)察后回答，看到了什么，想到了什么，產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，想知道什么？

學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中看到了血液在循環(huán)流動(dòng)，并提出了“動(dòng)畫(huà)中藍(lán)血是怎么回事？為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍(lán)色的了”等問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)。

（三）探究交流：學(xué)生以小組合作方式，觀(guān)察課本第70頁(yè)的血液循環(huán)模式圖，進(jìn)行角色扮演游戲：一個(gè)紅細(xì)胞的自述，從心中出發(fā)介紹旅途風(fēng)光及發(fā)生事件。然后匯報(bào)交流，上講臺(tái)邊指圖邊說(shuō)明。最后教師再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：

（1）體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)都是（），終點(diǎn)都是（）。

（2）和心室直接相連的血管都是（），和心房直接相連的血管都是（）。（3）體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由（）（）（）（）（）。

在明確了循環(huán)途徑的基礎(chǔ)上，再對(duì)血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)輸?shù)浇M織細(xì)胞，進(jìn)行呼吸作用，并將二氧化碳等廢物運(yùn)輸出體外這一知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)加以點(diǎn)撥。

（四）課堂小結(jié)：教師播放flash動(dòng)畫(huà)，分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，與學(xué)生共同總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。

（五）鞏固練習(xí)

讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了角色扮演游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。把自己想象成一個(gè)紅細(xì)胞，從心臟出來(lái)，這一路都是怎么走的，經(jīng)過(guò)了哪些地方，一一說(shuō)清。但我們也須清醒的認(rèn)識(shí)到并不是所有的學(xué)生都有表現(xiàn)欲，畢竟學(xué)生們的層次不同。因此我先讓學(xué)生小組內(nèi)部交流表演，尤其讓那些學(xué)習(xí)層次不好的學(xué)生主導(dǎo)表演，我也參與其中，親身示范，指導(dǎo)幫助他們，雖然學(xué)生們說(shuō)得差強(qiáng)人意，但哪怕有一丁點(diǎn)可取之處，我也及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生們的自信心。通過(guò)這種方式的歷練學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都對(duì)這一節(jié)課的知識(shí)熟練掌握了。他們也嘗到了學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂(lè)。我再適時(shí)的給那些表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他單個(gè)匯報(bào)，這就滿(mǎn)足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。教學(xué)任務(wù)也就輕松完成了。這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位，教師不再是死板的教授，學(xué)生被動(dòng)的靜聽(tīng)，而是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)探究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師適時(shí)的幫助、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。而角色扮演游戲，更讓學(xué)生親歷于知識(shí)體系中，每個(gè)人都是一個(gè)小小的紅細(xì)胞，沿著這條血液循環(huán)之旅走上一遍，每到一處，報(bào)一個(gè)站名，在哪卸載加載，一一講清。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動(dòng)的形象記憶；讓原本機(jī)械的背誦變成了有趣的表演；讓原本的埋頭苦讀變成了快樂(lè)學(xué)習(xí)。甚至連平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，都參與到了學(xué)習(xí)中，并能夠基本講述出整個(gè)循環(huán)過(guò)程，教學(xué)效果可見(jiàn)一斑。

我很享受這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得快樂(lè)，老師教的輕松，教學(xué)效率也提高了。真正的體現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的宗旨。我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真挖掘教材，加工教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。