第一篇：小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在于激發(fā)

激趣教學(xué)在小學(xué)語文中的作用

美國心理學(xué)家布魯納說:“最好的學(xué)習(xí)動機乃是對學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣?！蔽艺J(rèn)為這句話具有較高的哲理性和科學(xué)性，當(dāng)學(xué)生對某件事物發(fā)生興趣時，注意力才會集中，求知欲才會旺盛，思維才會敏捷、靈活。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于改變“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)過程從“以教師為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為主體”有著至關(guān)重要的作用。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的心理、生理、年齡、智力、非智力因素等特點，采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好和興趣。使學(xué)生能與教師一道產(chǎn)生共嗚,起到接收知識的最佳效果。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可有如下方法

一、利用有效的情景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：語文教學(xué)是語文活動的教學(xué)，語文教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。現(xiàn)代建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)針對學(xué)習(xí)者先有的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)者的興趣，真所謂投其所好、學(xué)為已有，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是積極主動的”。從學(xué)習(xí)的經(jīng)驗出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生調(diào)用、攝取已有的生活原型，激活、提升學(xué)生的生活經(jīng)驗來積極主動地構(gòu)建語文的理解。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點。對于低年級學(xué)生來說，識字教學(xué)過程是比較枯燥乏味的。這就需要老師創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來。如我在教學(xué)生書寫“心”時，為了讓學(xué)生牢記“心”字寫法。我編了順口溜：一口小鍋煮三條魚，有兩條跑出了鍋外，只有一條在鍋里。再如在教學(xué)帶有“日”旁和“目”這兩類字的時候，學(xué)生往往容易把這兩個旁寫顛倒。為了解決這一難題，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解記憶的：“日”表示太陽，凡是與太陽有關(guān)的字都是“日”字旁；“目”表示眼睛，凡是與眼睛有關(guān)的字都是“目”字旁。通過這樣形象生動的講解，使學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)中也有很多樂趣。用這樣的方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)同日常生活中的事物結(jié)合起來，趣味無窮，學(xué)而不匱。

二、利用豐富的語文活動

好動是低年級學(xué)生的天性，活動恰恰符合學(xué)生這一特點。在語文教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)引用豐富的活動方式，讓學(xué)生在活動中探索和運用知識。使學(xué)生在語文活動中，學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會交流，從而達到教學(xué)的最佳時期。在活動中品嘗獲得成功的樂趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感受到語文的人文性、知識性、趣味性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為他們學(xué)語文、愛創(chuàng)造奠定了有利條件。如在教學(xué)古詩時，本人采用“音樂教學(xué)法”來教學(xué),劃分節(jié)奏時讓學(xué)生一邊打拍子,一邊讀古詩,這樣增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏感。為了便于背誦，我利用優(yōu)美的音樂旋律能陶冶學(xué)生的高尚情操這一原理，將古詩編成歌曲教學(xué)生唱，這樣既活躍了課堂氣氛又加快了記憶的速度；對引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

三、形勢多樣的練習(xí)

低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，要讓他們真正掌握新知，達到靈活應(yīng)用知識的目的，必須經(jīng)過足夠數(shù)量的練習(xí)才能實現(xiàn)，但練習(xí)絕不是簡單的、機械的重復(fù)，而是對已學(xué)的知識進行整合。因此，練習(xí)必須符合學(xué)生的心理特點，認(rèn)知規(guī)律。比如識字與寫字，組詞、造句，看圖說話，閱讀和理解這些內(nèi)容在練習(xí)中要根據(jù)需要適時靈活地安排和調(diào)整這些內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會感到厭倦，達到練習(xí)的目的，提高練習(xí)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、根據(jù)低年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久的特點，教師在教學(xué)時應(yīng)巧妙創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。特別是教師應(yīng)注意問題的思考性、啟發(fā)性，鼓勵每個學(xué)生積極思考。如：在教學(xué)《快樂的小燕子》一文時，引導(dǎo)學(xué)生找春天的景物有秧苗、柔柳、桃花。此時要積極引導(dǎo)結(jié)合當(dāng)?shù)卮禾斓木拔飦硭伎紗栴}，學(xué)生自然會想到我們這里春天沒有秧苗，這時老師就可以告訴學(xué)生，我國是一個地大物博的國家，季節(jié)的差異性很大。從而培養(yǎng)了學(xué)生勤動腦的能力。

總之，興趣在語文教學(xué)活動中作用是極大的，它能驅(qū)動學(xué)生自覺地、積極地追求對感興趣事物的認(rèn)識，為達到目的，他們會千方百計的克服困難。事實證明，激發(fā)興趣是學(xué)好語文的根本保證。是本科目在教學(xué)中取得成功的重要保證。

第二篇：如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙,對于知識內(nèi)容較為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科來說更是如此。而對注意力集中時間較短,自制力弱的低年級學(xué)生來說激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,就顯得尤為重要,如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為主要還是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是積極學(xué)習(xí)的源泉。我認(rèn)為可以從這幾方面入手。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生喜歡聽故事，把數(shù)學(xué)知識融入到故事中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，如數(shù)學(xué)“千米和毫米的認(rèn)識”，孫悟空的金箍棒能變大變小，小時像小針一樣，大時又粗又長。通過生動有趣的故事，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，把學(xué)生的興趣順利引入到新知識的學(xué)習(xí)中。

2、實際生活中，體驗學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，使用與生活。實際運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸的著、用得上的學(xué)科。這樣能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，又能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如一年級學(xué)習(xí)元角分，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員。在這實際情境中學(xué)生就能很好地把握好知識，從而使自己的學(xué)習(xí)提高。

3、讓學(xué)生實際操作，促進學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識比較抽象，一、二年級學(xué)生年齡小，不容易理解。在教學(xué)時運用直觀教學(xué)，讓學(xué)生動手，用學(xué)具操作，比如除法初步認(rèn)識，讓學(xué)生拿根小棒，分成兩堆，怎么分同樣多，讓學(xué)生自己動手分一分，這樣就很好的引入到除法的認(rèn)識中去了，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，不僅能促進學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生對知識的理解。

第三篇：低年級語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的興趣

低年級語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代的小學(xué)語文課堂教學(xué)不再是墨守成規(guī)地根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)方案按部就班地執(zhí)行,相反,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需要和具體的教學(xué)情境,靈敏、機智地進行教學(xué)。葉瀾教授指出:“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命有意義的構(gòu)成部分,要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生?！币虼?新課標(biāo)下的小學(xué)低年級語文課堂教學(xué),要從小學(xué)生的求知需要出發(fā),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從而獲得知識、提高能力和增長智慧。

一、激發(fā)學(xué)生情感,使課堂煥發(fā)生命活力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行。小學(xué)生對知識的索取和掌握,離不開教師的“教”,智慧型的教師更會注重對學(xué)生的“導(dǎo)”,而且會嘗試各類可行的教學(xué)方法對學(xué)生進行“導(dǎo)”,這樣,教師教給學(xué)生的不僅是課本上的知識,更多的是教會學(xué)生獨立自主進行學(xué)習(xí)的方法,達到學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教師如何運用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,這是師者們應(yīng)該思考的問題。

案例:

一位教師針對課文《守株待兔》為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一堂教學(xué)情境:大屏幕上顯示著農(nóng)夫坐在樹樁旁等待兔子;隨后,教師建議學(xué)生們作為旁人設(shè)計一段臺詞去勸說農(nóng)夫。面對寥寥無幾的參與者、三兩句的發(fā)言,教師干脆坐在現(xiàn)場的椅子上扮演起了農(nóng)夫,自言自語道:“兔子啊兔子,我等你好幾天了,可怎么就不見你來撞死呢?”這樣一來,學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來,與教師互動起來。以下是一段精彩的勸說實錄:

生:農(nóng)夫啊農(nóng)夫,你田里已長滿了野草,再不拔除,糧食會歉收的!

農(nóng)夫(師):沒關(guān)系,兔肉比米飯好吃得多,營養(yǎng)得多,吃上一頓兔肉,可以抵一日之餐。(砸著嘴,似乎在回味)

生:兔子撞死在樹樁上,是很偶然的,再說哪有那么多兔子跑來撞死呀?

農(nóng)夫(師):我上次不就碰到了嗎?就這樣等下去,總會有第二只兔子跑來

撞死的。(坐坐直身子,一副等不到兔子不罷休的樣子)

(生說服不了,急得直跺腳,忽然,眼睛一亮—)

生:農(nóng)夫啊,你坐在那兒比樹樁顯眼得多,野兔還會看不到嗎?不如到田里拔草去,說不定藏在田里的兔子會受驚嚇而躥出去撞死呢?

農(nóng)夫(師):(一拍腦門)對呀,我怎么就沒想到呢?(連忙挽起褲腳,下地拔草)……

農(nóng)夫(師):哎呀,都三個多月了,我怎么就連個兔子的影兒都沒見?

生:世上哪有不勞而獲的事!好在你拔了草,稻子長得很好,以后不愁沒得吃了。

農(nóng)夫(師):(十分感激地)小同學(xué),謝謝你!多虧你開導(dǎo)我,讓我懂得事理。看來,沒文化可不行啊!(其余學(xué)生不由自主鼓起掌來)

從以上案例可以看出,教師通過鮮活的人物表演、角色變化,為學(xué)生們創(chuàng)造了生動具體的教學(xué)情境,使學(xué)生很快地就融入情境,與情境中的主人公真實地進行對話,教師的課堂教學(xué)目標(biāo)也出色地完成。

小學(xué)語文教材中的課文體裁多種多樣,有寓言,有童話故事,有說明文;文中也包含了許多美好的人,美好的事,美好的風(fēng)景……教師的“教”與“導(dǎo)”都是高超的技術(shù)活,“教法”、“導(dǎo)法”得當(dāng),學(xué)生們的情感則會很容易被激發(fā)。學(xué)生們對英雄人物的崇敬之情,對祖國大好河山的贊美之情,對壞人壞事的憎惡之情,等等,都是在教師“教”與“導(dǎo)”的前提下,其內(nèi)在的情感被激發(fā)起來?？梢?在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,教師必須具有一定的教學(xué)智慧,因為要喚起學(xué)生對“美”的向往,需要教師有目的地對學(xué)生進行引導(dǎo),讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中,教師要積極的去開發(fā)、利用并進行各種創(chuàng)造資源,活躍課堂教學(xué)的氛圍。只有這樣,語文課堂才能充滿活力,讓每個生命都得到發(fā)展。

二、利用游戲和動畫資源,使課堂充滿色彩

識字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,新課標(biāo)要求“識字教學(xué)要與兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?而動畫片資源的引入,對于低年級學(xué)生識字的價值,是存在的,當(dāng)然,我們這里不打算夸張地描述這種價值,畢竟這是需要相關(guān)科學(xué)化的教育實驗才能得出的結(jié)論。其實,當(dāng)前有部分人在嘗試性地做這方面的探索。譬如,像大型的電視藝術(shù)教學(xué)片《漢字宮》,以文化始祖漢字老人與兩名幼稚兒童貫穿全片,將每個字以勞動人民的生活編排成一個真實、生動的益智故事,并運用現(xiàn)代數(shù)字影視高科技技術(shù),把實景與二維、三維動畫有機結(jié)合起來,將呆板乏味的字符變成活靈活現(xiàn)的實物和相互關(guān)聯(lián)的情節(jié),實現(xiàn)了漢字的形象化、生活化和趣味化,免除了以往橫、豎、撇、點,死記字型筆畫的傳統(tǒng)識字之苦,在掌握新字的同時,讓人們愉悅了身心,長了知識,此乃一舉多得。

從某種意義上來看,兒童在觀看動畫片時,也無形中獲得了識字的機會。

生:老師,我認(rèn)識“曼”字,它是上中下結(jié)構(gòu),讀“man".師:能告訴老師你是怎么認(rèn)識的嗎?

生:我是在看動畫片時學(xué)會的,動畫片里有個卡通人物叫奧特曼。

這種“無意識字”的情況,其實古今皆有。白居易在晚年自述中也曾言六七月時,“乳母弄于屏下,有指?之?字?無?字示之,白雖口未能言,心卻已默識,后有問此二字者,雖百十其試,而指之不差……”。也許,從某種意義上,動畫片也可作為兒童識字的一條可能性途徑。

總之, 要使小學(xué)語文課堂教學(xué)達到理想的境界,教須要具有精深的語文功底,厚重的文化涵養(yǎng),豐富的人性關(guān)懷,敏銳的教學(xué)智慧,所以教師要不斷地學(xué)習(xí)充實自我,不斷地汲取文化的涵養(yǎng),不斷地追求新的教學(xué)理念,不斷地豐富教學(xué)手段和方法,要經(jīng)常進行課后反思和教學(xué)反思。在小學(xué)語文課堂中,教師應(yīng)該靈活且機智地應(yīng)對學(xué)生的思維火花,應(yīng)該鼓勵學(xué)生淳樸但精妙的發(fā)言,這不僅給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的信心和動力,同時也激勵著教師提升自我的教學(xué)智慧。

第四篇：激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造快樂學(xué)習(xí)氛圍

題目：激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造快樂語文氛圍

激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造快樂語文氛圍

摘要：課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進行的一個重要因素。快樂的課堂氛圍能激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：低年級 氣氛效果 學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生好動、好奇心特別強，注意力不集中，在語文課堂上，很難做到專心致志地學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。有了興趣，學(xué)習(xí)就能保持良好的情緒和注意力，接受知識的速度加快，質(zhì)量提高；有了興趣，可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變厭學(xué)為樂學(xué)。那么，如何才能提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造快樂的語文課堂氛圍呢？

一、充分發(fā)揮教材的插圖，激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

低年級語文教材針對學(xué)生的年齡特征與心理特點，采用了豐富多彩的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生理解相應(yīng)的文字內(nèi)容，再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)生有著明確的指導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮語文教材的插圖作用，指導(dǎo)學(xué)生在看圖中聯(lián)系文字內(nèi)容，理解文字的意思，指導(dǎo)學(xué)生思維。教學(xué)中要充分利用好教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。如，教學(xué)單韻母“!oe”時，可用這樣的兒歌：“太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！边@樣能夠?qū)崿F(xiàn)與所學(xué)內(nèi)容直觀形象的結(jié)合，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏中快快樂樂地學(xué)習(xí)。在“圖與歌”的情境中學(xué)習(xí)，打破了字母的神秘感，能縮短學(xué)生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對他們進行思想品德教育與審美教育。

二、靈活運用教學(xué)手段，讓學(xué)生們“動”起來。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。

1、動手畫。

學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容動手畫一畫，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)秋天一課，認(rèn)識

到秋天美麗的景色，就可以引導(dǎo)學(xué)生把這幅景象畫出來。學(xué)生就能更深入地體會到秋天的美麗，收到理想的教學(xué)效果。

2、動嘴演。

教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一些表演性的訓(xùn)練，讓學(xué)生演一演，做一做，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，進入情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。在教學(xué)《比尾巴》一文時，為了使學(xué)生更好地了解一些動物尾巴的特點，在學(xué)生對課文內(nèi)容初步理解后。我讓學(xué)生扮演猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物。而且采用一問一答的方式進行教學(xué)，學(xué)生們一下子就熟悉了動物們的尾巴特點。

3、動腦編

兒童最愛唱一些兒歌，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑。如：在學(xué)習(xí)漢語拼音時，標(biāo)調(diào)號是一個難度大的問題，有的學(xué)生不會標(biāo)，老搞不清，我們可以把標(biāo)調(diào)號規(guī)則編成兒歌，記下并練習(xí)運用。如：有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。

識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。在教學(xué)生識字時，可以激勵學(xué)生觀察字形，抓住某些漢字的特點，展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生編字謎，這樣學(xué)生樂學(xué)，記得快、準(zhǔn)。如：學(xué)習(xí)《識字七》這篇課文，導(dǎo)入時，我出示了幾個字謎：圓圓太陽當(dāng)空照（日）彎彎月牙像鐮刀（月）太陽月亮齊放光（明）一棵大樹多枝條（木）兩木表示許多樹（林）三木表示更多樹（森）。在教授生字“驕”“島”時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生認(rèn)真分析字形，抓住特點，一起編了字謎“小馬過橋不要木”“小鳥停在山頂上”，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生巧學(xué)、巧記、巧思、巧練，使枯燥無味的純記憶的識字變得生動活潑，讓學(xué)生在識記字形的同時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，把字形形象化。不僅正確地掌握生字字形，又懂得字義，增強了趣味性和創(chuàng)造性。

三、多加贊賞，適時表揚與鼓勵。

清代學(xué)者顏元說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，低年級的孩子也喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。在課堂中，教師要及時表揚守紀(jì)律的學(xué)生，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個學(xué)生得到尊重，建立信心。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒””“你真了不起”“你真聰明”等，對于后進生來說，要多發(fā)現(xiàn)其“閃光點”。抓住時機，適當(dāng)表揚，可使他更新認(rèn)識，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。如老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要

給予鼓勵，“你坐下再想想，下次你一定能行”“你今天真勇敢，我們都喜歡這樣的你”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花、加星星”等方法鼓勵他們讓，這樣學(xué)生感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，學(xué)習(xí)更加積極、主動。教師的表揚對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是一種有效的手段，它是一種對內(nèi)因施加催化作用以改變學(xué)生的外在表現(xiàn)狀態(tài)的教學(xué)手段，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

記識生字是低段語文教學(xué)中的重點和難點。蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！彼晕覀冊诘湍昙壍淖R字教學(xué)中可以利用圖畫、字、形等形象化的手段來幫助學(xué)生掌握漢字的音、形、義。漢字中有許多是象形字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記生字。于是，我制作了一些如“撿樹葉”（帶有生字、詞的樹葉從樹上飄落過程中識字，再撿入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字進行組詞或連線）、“猜一猜”（聽讀音猜字，拼讀音看偏旁猜字，猜謎語想字）、“一晃而過”（迅速移動字、詞快速記讀）等動畫課件，讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中記識生字和由生字組成的詞。利用多媒體識字，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且提高了識字的自主性和創(chuàng)造性。

在以往的教學(xué)中，重言語表達教學(xué)內(nèi)容，其形式比較平淡，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性短，自覺性差。多媒體以直觀、形象的內(nèi)容去感染和吸引著學(xué)生。例如在二年級上冊《黃山奇石》中，對于一些孩子來說，僅僅通過讀這篇課文是很難引起他們與作者對黃山“美”的共鳴。因此在讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過播放黃山的美景視頻，然后組織學(xué)生交流，因為有了直觀感受，讓學(xué)生猶如身臨其境，孩子們的興趣被激發(fā)了，想象力被喚醒了，他們在小組交流中各抒已見，紛紛給奇形怪狀的巖石起名字，并暢談了對黃山美的向往。在此情景中讓他們介紹黃山奇石，學(xué)生們興趣盎然。

多媒體在輔助教學(xué)的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

其實營造快樂氛圍，激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的方法和途徑還有很多很多。像開展游戲，適時提問，巧設(shè)板書等等，也是行之有效的方法，只不過需要教師把握好度而已。

第五篇：如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（推薦）

如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

——二年級語文教學(xué)心得體會 寧干中心小學(xué)：趙桂明

新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿新的活力。但由于二年級小朋友年齡小，好動好奇好玩，他們的思維活躍，要求參與的愿望較高，但注意力難以集中，思維以形象、直觀的方式為主，需要輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與快樂的學(xué)習(xí)方式。我們知道教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，要通過交往互動，點燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探究的興趣。上好一節(jié)語文課，我認(rèn)為采用適用的激趣方法是一個關(guān)鍵，它能起到事半功倍的效果。一直以來我多次實踐并檢驗，不同的課文采用不同的激趣方法，取得一定的成效：

一、渲染氣氛激趣

創(chuàng)設(shè)輕松良好的課堂氣氛可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的情感，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，我采用巧妙的懸念，借用典故，事例，由易到難，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛。上《我們成功了》這一課時，我結(jié)合長征70周年播出的革命故事，讓學(xué)生懂得革命成功來之不易，懂得“誰落后，誰就挨打”的道理。北京申奧的成功，是整個中國的成功，這次競爭是體育的競爭，也是經(jīng)濟的競爭，環(huán)保的競爭，文明素養(yǎng)的競爭，國際形象的競爭。

二、融入故事激趣

為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，營造教學(xué)情景，結(jié)合課文內(nèi)容講故事，如上語文三冊《識字4》時，文中有幾個詞語很難理解，就是“管中窺豹”、“一葉障目，不見泰山”，我先給學(xué)生講了《拔苗助長》的故事，通過生動有趣的故事闡明一個道理，讓學(xué)生懂得違背自然規(guī)律辦事，結(jié)果必然是適得其反的。這樣他們通過字意很快就理解這幾個難理解的詞語了。上《難忘的一天》時，講一些有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适?，體會對鄧爺爺?shù)某缇粗椋寣W(xué)生明白中國經(jīng)濟的發(fā)展和鄧爺爺?shù)某暗哪抗?。結(jié)合學(xué)生知道的“神舟5號”的升空、宇航英雄楊利偉的故事，懂得科技發(fā)達給人類帶來的各種各樣的好處。

三、猜猜字謎激趣

在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，我讓學(xué)生根據(jù)老師編的字謎猜一猜，如（1）、小丁頭上一頂帽（寧）。（2）、一只小羊*在木頭邊（樣）。（3）、大門里邊是鬧市（鬧）。學(xué)生懂得一些編字謎的方法后，我就告訴學(xué)生可以根據(jù)字的構(gòu)造自己編，根據(jù)自己的理解編字謎。通過學(xué)生自己動腦想，對生字的記憶加深了，這時學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，紛紛學(xué)著編：

（1）小狗長著四個口(器)。（2）水大好發(fā)電(淹)。（3）此木可以燒（柴）。（4）山倒在火上（靈）。

（5）禾苗有一個家（稼）；禾苗的家（稼）。（6）在家玩火有禍（災(zāi)）；在家玩火有大禍（災(zāi)）。（7）手拿戶口本（護）。還有編兒歌識字：（1）幾只小雞叫（嘰——嘰）。（2）一群小鳥叫（喳——喳）等等。

四、組織競賽激趣

針對學(xué)生年紀(jì)小，好勝心強的特點，我在課上還組織了一些競賽活動，如：讀書比賽;朗讀比賽;寫字比賽;背誦比賽等等。在教學(xué)《坐井觀天》小鳥與青蛙的對話時我采取小組比賽朗讀；男女生比賽朗讀；老師與學(xué)生比賽讀，對比賽優(yōu)勝者及時鼓勵表揚，還讓同學(xué)來贊一贊他們。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的競頭更足了，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。對于那些做得比較差的學(xué)生，我首先肯定他們的優(yōu)點和成績，然后加以指正，指出他們不足的地方，表揚他們的膽識，然后讓他們繼續(xù)完成。讓每個人都嘗試到成功的快樂和喜悅。當(dāng)學(xué)生的知識一點點增長的時候，自信心也一步步增強了。