第一篇：美國戰(zhàn)爭南北說課稿

美國戰(zhàn)爭南北

一、教材分析：南北戰(zhàn)爭是世界資本主義制度發(fā)展史上的重要事件。是美國歷史上第二次資產階級革命，它為美國資本主義的進一步發(fā)展掃清了障礙，使美國資本主義經濟開始走上騰飛之路。學習本課，對美國資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展線索都將有更深更新的認識。

二、說學情：八年級學生經過一年多的歷史學習和探究，已經具備了比較高的觀察力和分析綜合能力，知識面較廣，個性比較突出，思維也非?；钴S。課堂上他們能夠進行分組探究，思考討論，能夠開展靈活多樣的學習活動，通過自己的主動學習獲得知識。

三、說教學目標：

1、知識與能力目標：了解南北戰(zhàn)爭的基本概況。掌握林肯在戰(zhàn)爭中的活動和所起的作用。認識戰(zhàn)前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質和意義。通過對這些問題的探究，培養(yǎng)學生的比較分析和讀圖能力。

2、過程與方法：通過討論、分析美國內戰(zhàn)的起因，學會分析問題和解決問題的方法。通過閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。能夠對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生認識到殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；歷史絕對不會忘記那些為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人物。但內戰(zhàn)沒能徹底消滅種族歧視，對黑人和其他有色人種（包括印第安人等）的種族歧視目前仍然存在。

四、說教學重、難點：

林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用是本課的教學重點。林肯一生的主要活動就是領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身。從美國資本主義發(fā)展的過程來看，林肯政府掃除了美國資本主義發(fā)展道路上的又一大障礙，為美國經濟的騰飛奠定了基礎。對于這這一重點我將通過出示資料、教師講授和學生討論、歸納的方式進行突破。

南北戰(zhàn)爭的起因是這節(jié)課的難點。在獨立戰(zhàn)爭中，為趕走英國殖民者，南北方攜起手來，為美國走上獨立自主的資本主義道路共同發(fā)揮了作用，但獨立之后，南北方為了各自的利益，卻又矛盾重重。為便于理解我利用圖片、設置問題等方式引導學生思考，得出結論，突破難點。

五、說教法、學法

1、根據(jù)新課程中“自主合作探究”的理念，在教學中借助多媒體課件、采取情景烘托、設置疑問、討論探究等方法，使學生主動參與，樂于探究，由淺入深地突破重點，引導學生結合史料，論從史出，得出結論，培養(yǎng)學生從材料中獲取有效信息，自主學習的良好習慣，讓學生一步一步進入歷史思維活動的最佳狀態(tài)，從而高質量的達到教學目標。

2、依據(jù)歷史學科具有過去性、情節(jié)性等特點，依據(jù)學生的實際情況，講述戰(zhàn)爭的原因，運用圖片和材料等教學手段，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷，提高學生學習歷史的興趣。

六、說教學過程

為了順利的完成教學目標，我主要設計了四個環(huán)節(jié)：設置懸念，激趣導入；設疑導學，自主閱讀；引導分析，突出重點，突破難點；小結鞏固，拓展升華。

（一）、設置懸念，激趣導入：

我首先出示了一幅奧巴馬圖片，問學生：你們知道這是誰嗎？學生自由回答。在此基礎上我進一步講述：2008年美國總統(tǒng)大選誕生了歷史上第一位黑人總統(tǒng)。所以2009年1月20日新科總統(tǒng)奧巴馬的就職典禮格外引人注目。出乎意料的是就職典禮結束后舉行的花車巡游奧巴馬將終點選在了林肯紀念堂。無獨有偶，1963年著名的黑人民權運動領袖馬丁?路德?金發(fā)表《我有一個夢》的演說，演說的地點也選在了林肯紀念堂。林肯為什么這么受人尊敬呢？讓我們一起走進美國南北戰(zhàn)爭，來找一找答案吧。

（二）、設疑導學，自主閱讀：

教師出示預習任務，提示學生帶著問題在規(guī)定時間內對課文進行自主學習，適當在課本上做好標記，然后在小組內交流自己的收獲。這樣一方面能夠讓學生對本課學習的內容有一個全面的了解，為下一步的學習奠定良好的基礎，另一方面，學生能夠靠自己的努力，進行基礎知識的學習，逐步培養(yǎng)他們自主學習的意識，主動參與、大膽質疑、與他人合作的能力。

（三）、引導分析，突出重點，突破難點。

歷史課對于學生來說應該是快樂的，因此我提倡“人人參與歷史課堂，人人體驗歷史快樂”，鼓勵所有的學生加入到歷史課堂學習過程中來。為此，本環(huán)節(jié)我是這樣做的：

1、分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因

這是本課的難點。學生比較難于理解南方的奴隸制種植園經濟，以及南方奴隸制種植園經濟與北方資本主義工商業(yè)之間產生的矛盾。為了能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中突破這一難點，我首先設計了兩組圖片供學生觀察和了解。

第一組：美國領土擴張及向西移民的圖片。引導學生分析美國的領土擴張的手段，讓學生明確他們采用欺詐、戰(zhàn)爭、收買等卑鄙手段獲得土地的過程，也是建立在驅逐、屠殺印第安人的過程中的。而且，隨著美國獨立后西部增加的許多土地，南北方都想在新增加的領地上建立自己的經濟制度。

第二組：南北兩種經濟形勢圖及南方拍賣黑奴的廣告，讓學生分析了解南北兩種經濟的特點，體會北方的工業(yè)化和南方的奴隸制經濟，以及深刻感受奴隸生活的悲慘和黑人奴隸制的落后。這樣既增強了教學的直觀性，又弱化了問題的難度，有利于調動學生的積極性，培養(yǎng)學生從圖片中獲取有效歷史知識信息的能力。

接著，組織學生思考歸納：南北方存在的矛盾有哪些？其中問題的關鍵是什么？讓學生針對奴隸制的存廢問題展開辯論，一方面加深知識的理解，便于他們突破難點，另一方面又能鍛煉學生的語言表達和邏輯思維能力，進而掌握南北兩種經濟制度之間的矛盾。

在學生深入理解南北戰(zhàn)爭原因的基礎上出示南北矛盾示意圖，指出反對奴隸制是北方資產階級和廣大勞動人民的共同心愿。教師簡介小說《湯姆叔叔的小屋》，美國的“地下鐵路”組織等，讓學生感受奴隸制的黑暗和廢奴運動的進一步發(fā)展，革命形勢走向成熟。從而突破難點。

在學生完成南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因的學習的基礎上，我進而引導學生說出南北戰(zhàn)爭時期，北方的領袖即美國的總統(tǒng)，從而引出美國歷史上的第十六任總統(tǒng)林肯，進入本課重點的學習。

2、學習理解林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用

這是本課的教學重點。為方便學生的理解和掌握，我進行了如下設計：（1）出示林肯頭像，請學生根據(jù)剛才對課文的了解和自己對林肯的認識，介紹林肯。并讓學生有感情的朗讀林肯演說詞，了解林肯的優(yōu)秀品質和他對奴隸制的看法，對學生進行理想教育。

（2）出示內戰(zhàn)爆發(fā)的圖片，教師指出，南方在林肯當選總統(tǒng)后，使自己將奴隸制推廣到新增土地上的計劃落空，于是不惜分裂國家，悍然挑起內戰(zhàn)。進而引導學生明確林肯就任美國總統(tǒng)，是南方挑起戰(zhàn)爭的導火線，同時出示林肯大選時的資料，了解他雖然在大選中獲勝，成為美國歷史上的第16任總統(tǒng)。但在奴隸主控制的南部10個州，他沒有得到1張選票。加深學生對南北矛盾的認識。

（3）出示戰(zhàn)爭形勢圖和南北雙方力量對比表，讓學生了解雙方實力。

教師提出問題：戰(zhàn)爭初期為什么北方連連失利？從中認識戰(zhàn)爭的復雜性和艱巨性，體會林肯政府面臨的巨大壓力。

（4）出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，小組合作探究，通過閱讀法令內容，分析文件頒布的作用。引導學生明確北方轉敗為勝的原因：文獻的出臺，使北方獲得了雄厚的兵源，扭轉了戰(zhàn)局。讓學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的相互作用，樹立正確的人生觀和價值觀。并觀看黑人參軍視頻。讓學生回顧歷史，加深對法令頒布的必要性和重要性的理解。

（5）出示戰(zhàn)爭結束林肯被刺殺的圖片，名人言語，重點引導學生評價林肯，從而培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力，感受林肯對美國歷史發(fā)展的杰出貢獻。

3、分析戰(zhàn)爭的性質和作用

為了便于學生的理解，我主要是采用比較分析的方法進行教學。首先聯(lián)系南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、結果，分析南北戰(zhàn)爭的歷史作用；再對比美國獨立戰(zhàn)爭，結合南北戰(zhàn)爭的作用，分析南北戰(zhàn)爭的性質。由作用分析性質，鞏固前面所學的知識，鍛煉學生透過現(xiàn)象看本質的能力。最后對戰(zhàn)爭的意義進行討論，而討論的核心是美國小說《根》里面的一句話，是用一個黑奴的嘴說出來的，這個黑奴說：“這場戰(zhàn)斗中，無論是南方還是北方都自稱是為了黑人好而戰(zhàn)。北方人說是為了黑人的自由，南方人說是為了不讓北方佬剝削黑人，只有他們才能好好照料黑人。但對于我們黑奴來說，就好比是兩只貓在爭搶一只老鼠，還要問這只老鼠到底哪只貓對你好?！蓖ㄟ^這次討論，一方面學生能認清，這場戰(zhàn)爭的本質其實是經濟利益的爭奪，對于黑人來說，并沒有多大改善。另外一方面，也讓他們能辯證地看問題，不能因為林肯的影響，就一葉障目，看不見這次戰(zhàn)爭最根源性的東西。

（四）、小結鞏固，拓展升華

1、回歸課本，歸納整理本課知識結構。利用大屏幕展示板書，這篇課文我主要是從戰(zhàn)爭雙方矛盾的焦點、導火線、開始、扭轉戰(zhàn)局、結束、意義這六個方面來進行板書設計的。重現(xiàn)課本的知識脈絡，達到溫故知新的目的。

2、情感體驗，加深理解。興趣是智慧的源泉，是求知的動力。于是，我出示了詩歌《啊，船長！我的船長！》請學生有感情的朗讀，通過朗誦讓學生從感官、視覺、聽覺等獲得不同的體驗，并分析詩中“船”，“船長”，“難關”，“歡呼”的意義。調動學生學習歷史的積極性，提高歷史課堂教學效率和質量。

3、結合現(xiàn)實，拓展升華。通過對美國南北戰(zhàn)爭的學習和了解，引導學生思考：美國南北戰(zhàn)爭的勝利對我們中國有什么啟示？對我們認識臺灣問題有什么幫助？

讓通過美國南北戰(zhàn)爭和當前中國海峽兩岸局勢的對比，認識歷史學科的現(xiàn)實作用，讓學生充分理解并堅決擁護黨和政府的嚴正立場，確立熱愛和平和要求實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的美好愿望。最后教師總結，國家的統(tǒng)一是發(fā)展強大的前提，我們要反對一切分裂行為，堅決維護國家的統(tǒng)一和民族團結，使我們的祖國更強大！

美國戰(zhàn)爭南北

一、教材分析：南北戰(zhàn)爭是世界資本主義制度發(fā)展史上的重要事件。是美國歷史上第二次資產階級革命，它為美國資本主義的進一步發(fā)展掃清了障礙，使美國資本主義經濟開始走上騰飛之路。學習本課，對美國資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展線索都將有更深更新的認識。

二、說學情：八年級學生經過一年多的歷史學習和探究，已經具備了比較高的觀察力和分析綜合能力，知識面較廣，個性比較突出，思維也非?；钴S。課堂上他們能夠進行分組探究，思考討論，能夠開展靈活多樣的學習活動，通過自己的主動學習獲得知識。

三、說教學目標：

1、知識與能力目標：了解南北戰(zhàn)爭的基本概況。掌握林肯在戰(zhàn)爭中的活動和所起的作用。認識戰(zhàn)前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質和意義。通過對這些問題的探究，培養(yǎng)學生的比較分析和讀圖能力。

2、過程與方法：通過討論、分析美國內戰(zhàn)的起因，學會分析問題和解決問題的方法。通過閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。能夠對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生認識到殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；歷史絕對不會忘記那些為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人物。但內戰(zhàn)沒能徹底消滅種族歧視，對黑人和其他有色人種（包括印第安人等）的種族歧視目前仍然存在。

四、說教學重、難點：

教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。教學難點：南北戰(zhàn)爭的起因。

五、說教法、學法

1、在教學中借助多媒體課件、采取情景烘托、設置疑問、討論探究等方法，使學生主動參與，由淺入深地突破重點。

2、依據(jù)歷史學科特點，學生實際情況，講述戰(zhàn)爭的原因，運用圖片和材料等教學手段，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷，提高學生學習歷史的興趣。

六、說教學過程

本節(jié)設計了四個環(huán)節(jié)：設置懸念，激趣導入；設疑導學，自主閱讀；引導分析，突出重點，突破難點；小結鞏固，拓展升華。

（一）、設置懸念，激趣導入：先出示奧巴馬圖片講述：2008年美國總統(tǒng)大選誕生了歷史上第一位黑人總統(tǒng)。所以2009年1月20日奧巴馬就職典禮格外引人注目。出乎意料的是就職典禮結束后舉行的花車巡游奧巴馬將終點選在了林肯紀念堂。無獨有偶，1963年著名的黑人民權運動領袖馬丁?路德?金發(fā)表《我有一個夢》的演說，演說的地點也選在了林肯紀念堂。林肯為什么這么受人尊敬呢？讓我們一起走進美國南北戰(zhàn)爭，來找一找答案吧。

（二）、設疑導學，自主閱讀：教師出示預習任務，提示學生帶著問題在規(guī)定時間內對課文進行自主學習，適當在課本上做好標記，然后在小組內交流自己的收獲。

（三）、引導分析，突出重點，突破難點。

本環(huán)節(jié)我是這樣做的：

1、分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因

2、學習理解林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。

如下設計：（1）出示林肯頭像，請學生根據(jù)剛才對課文的了解和自己對林肯的認識，介紹林肯。（2）出示內戰(zhàn)爆發(fā)的圖片，教師指出，南方在林肯當選總統(tǒng)后，使自己將奴隸制推廣到新增土地上的計劃落空，于是不惜分裂國家，悍然挑起內戰(zhàn)。進而引導學生明確林肯就任美國總統(tǒng)，是南方挑起戰(zhàn)爭的導火線，同時出示林肯大選時的資料，了解他雖然在大選中獲勝，成為美國歷史上的第16任總統(tǒng)。但在奴隸主控制的南部10個州，他沒有得到1張選票。加深學生對南北矛盾的認識。（3）出示戰(zhàn)爭形勢圖和南北雙方力量對比表，讓學生了解雙方實力。（4）出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，小組合作探究；（5）出示戰(zhàn)爭結束林肯被刺殺的圖片，名人言語，重點引導學生評價林肯，從而培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力，感受林肯對美國歷史發(fā)展的杰出貢獻。

3、分析戰(zhàn)爭的性質和作用

首先聯(lián)系南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、結果，分析南北戰(zhàn)爭的歷史作用；再對比美國獨立戰(zhàn)爭，結合南北戰(zhàn)爭的作用，分析南北戰(zhàn)爭的性質。由作用分析性質，鞏固前面所學的知識，鍛煉學生透過現(xiàn)象看本質的能力。

（四）、小結鞏固，拓展升華

1、回歸課本，歸納整理本課知識結構。

2、情感體驗，加深理解。興趣是智慧的源泉，是求知的動力。

3、結合現(xiàn)實，拓展升華。

最后教師總結，國家的統(tǒng)一是發(fā)展強大的前提，我們要反對一切分裂行為，堅決維護國家的統(tǒng)一和民族團結，使我們的祖國更強大！

第二篇：戰(zhàn)爭說課稿

戰(zhàn)爭說課稿

戰(zhàn)爭說課稿1

一、說教材

《戰(zhàn)爭與和平》是湘教版美術鑒賞領域第三單元燦爛的美術世界的第六課。本節(jié)課主要是通過欣賞與戰(zhàn)爭有關的美術作品，引導學生了解美術作品本身的特點，了解戰(zhàn)爭與美術作品的關系，感悟戰(zhàn)爭的殘酷，珍惜當下的幸福生活。同時學會鑒賞美術作品的方法，逐步提高學生的藝術鑒賞能力，提高審美素養(yǎng)。

二、說學情

高中階段的學生已經具備了一定的鑒賞能力，具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強，在美術學習中也希望了解更多本質性的、美術理論方面的知識。能用較準確的語言來表達，但是并非發(fā)展的盡善盡美。因此本課在教學設計上會更多的采用教師引導，然后拋磚引玉的方式展開，鼓勵學生合理運用不同的美術鑒賞方法，聯(lián)系生活實際理解作品。

三、說教學目標

根據(jù)以上的分析和新課標的理念，我確定了如下三維教學目標：

知識與技能：欣賞優(yōu)秀的中外藝術作品，感受藝術家源于戰(zhàn)爭的藝術表現(xiàn)形式和思想內涵，初步了解戰(zhàn)爭與美術的關系。

過程與方法：通過觀察、思考、討論，體會藝術作品的特點，提高審美能力。

情感、態(tài)度和價值觀：體會今天美好生活來之不易，增強熱愛和平的美好情感。

四、說教學重難點

根據(jù)美術學科的特點和本課的現(xiàn)有知識，我的教學重難點確立如下：

重點：了解作品的內容、形式和特點等，探究藝術作品與戰(zhàn)爭的關系。

難點：理解藝術作品中所蘊含的思想情感。

五、說教法、學法

在新課程理念的指導下，我不斷學習與更新著教學理念。我們的教學必須是從學生的角度出發(fā)，以學生的生活實際經驗和美術學習之間建立聯(lián)系，并在教學活動中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性。因此，我將基于以上的考慮，結合美術學科的學習特點和教材內容，采用討論法、提問法等。

學生是學習的主體，我們要鼓勵他們獨立思考和交流協(xié)作，因此，在學法的指導上我主要安排了自主學習法、合作探究法。

六、說教學準備

同時為了輔助我的課堂教學，我還準備了資料豐富的多媒體課件等。

七、說教學過程

根據(jù)學生的認知規(guī)律，大部分學生學習以感性認識為主，而感性認識事物的特點是生動性、直觀性和具體性，根據(jù)學生的這種規(guī)律，為了促進教學目標的實現(xiàn)，本節(jié)的教學我以充分發(fā)揮學生的主體作用為指導思想，重在培養(yǎng)學生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展，具體的教學環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

環(huán)節(jié)一：導入新課

新課程標準指出：興趣是最好的老師，是推動學生積極學習的一種強大的動力。為此，我將利用多媒體展示長城的圖片和紀錄片，引導學生認真觀看并談一談觀看后的感受及其對長城的了解。揭示課題《戰(zhàn)爭與和平》。

通過視頻的方式引導學生認識到長城的雄偉壯觀，并激發(fā)學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：描述分析

首先，我播放秦始皇陵兵馬俑的相關視頻，簡單介紹兵馬俑的概況，請同學們認真觀察兵馬俑的圖片并提出問題：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)兵馬俑的兵種和職級都不一樣，你們來說一說，你們都看到了什么？

兵馬俑的色彩、制作方法和裝備上有什么特點？制作兵馬俑的原因是什么？通過這種針對具體的提問，同學們能夠更有目的的進行欣賞，同時找到問題的答案：兵馬俑是由步兵、騎兵、弓箭手、將軍等兵種組成的。他們在一開始的時候顏色豐富、亮麗，光彩奪目（現(xiàn)在大部分已經看不到了），兵馬俑主要是給秦始皇殉葬，秦始皇想要通過這只地下軍隊保衛(wèi)他。

接下來，我會繼續(xù)展示兵馬俑面部的細節(jié)圖，并提出問題：兵馬俑的面部、五官有什么特點？學生通過細致觀察得出結論：兵馬俑的面部形狀各異、五官各有特點，都不一樣，非常生動傳神。

我趁熱打鐵繼續(xù)出示圖片《大衛(wèi)》和《圣德列薩祭壇》請同學們與兵馬俑作比較，并說出中國雕塑的特點，同學們經過觀察、思考，不難得出答案：中國的雕塑注重整體，在細節(jié)上不做精致刻畫，生動傳神等。

在這個環(huán)節(jié)我結合學生的已有認知提出一些有趣的問題，并且層層深入，激發(fā)學生探究欲望的同時也加深了對兵馬俑的認識。

環(huán)節(jié)三：總結解釋

而后我將展示委拉斯貴支的《布雷達的投降》，提出問題：畫面描述了怎樣的故事？你能感受到作者什么樣的思想感情？學生欣賞思考后回答，教師總結：藝術作品對于戰(zhàn)爭來說不僅僅是歌功頌德，更重要的是藝術家通過畫面表達對戰(zhàn)爭更加深刻的思考，警醒人們客觀清醒的看待戰(zhàn)爭。學生若有所思，我繼續(xù)發(fā)問：戰(zhàn)爭有什么影響？學生回答：人民家破人亡、生靈涂炭。教師總結：戰(zhàn)爭對藝術家的創(chuàng)作也有影響，在干擾藝術家創(chuàng)作的同時也讓藝術家反思戰(zhàn)爭。由此，我們也在課堂推進的過程中體會到了戰(zhàn)爭的本質是什么？它是毀滅、破壞和長久的苦難。以總結的方式，幫助學生加深重點知識的理解，為后面的課堂活動做鋪墊工作。

環(huán)節(jié)四：欣賞評價

課程接近尾聲，我繼續(xù)展示西漢銅鏡和李公麟的《免胄圖》，提出問題：從文字和畫面的內容上來看，你們覺得古代的這些藝術家傳達了一種什么樣的思想感情？學生們爭先恐后的回答：人民不希望戰(zhàn)爭，祈禱和平昌盛。

擁有美好的希望是好事，但是我們要如何做才能夠得到和平呢？這個振聾發(fā)聵的問題讓同學們沉思良久，最后異口同聲的說：心存敬畏、理解尊重、化干戈為玉帛。

通過作品的欣賞，使學生對戰(zhàn)爭與和平藝術有了進一步的了解，從而激活學生思維，拓展視野。

環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)

為了更好地激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣，在這個階段我先帶領學生回顧本節(jié)課的知識點，總結重點知識，再次引導學生感悟藝術的美，并激發(fā)學生對和平生活的熱愛，請他們回到家后搜集有關戰(zhàn)爭的資料，用文字或者繪畫的形式表達自己的情感。

這一環(huán)節(jié)從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果，真正踐行“學生為主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來提高自身的教學素養(yǎng)，探究更貼合學生的教學方法。

戰(zhàn)爭說課稿2

一、說教材：

1，教學內容分析：

《拒絕戰(zhàn)爭》是教科版九年級第六單元漫步地球村第一課內容在飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷后世界各國人民越來越深刻地認識到創(chuàng)造一個和平環(huán)境對人類社會的進步和發(fā)展的意義，并為之進行不懈的努力，在新世紀，和平已經成為世界發(fā)展潮流的主流。但是局部戰(zhàn)爭仍然此起彼伏，連綿不絕。戰(zhàn)爭給人類社會帶來了巨大災難，殘害生命，損毀財物，特別是摧殘兒童。通過學習，讓學生清楚認識到戰(zhàn)爭的巨大危害性，知道熱愛和平是世界各國人民的共同愿望，激發(fā)學生向往和平生活。

2，教學目標：

知識與技能：了解戰(zhàn)爭給人類社會造成的巨大危害，認識到戰(zhàn)爭的殘酷性。

過程與方法：通過具體戰(zhàn)爭實例的分析培養(yǎng)學生理性分析問題的能力，全面認識問題的能力和權衡應對的能力。

情感，態(tài)度與價值觀：樹立熱愛和平，拒絕戰(zhàn)爭的情感和意識。

3，教學重，難點：

讓學生認識到戰(zhàn)爭的殘酷，其中最重要的事認識到戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災難。

二、說學情：

當今青少年生活在和平年代，沒有親歷戰(zhàn)爭的危害，僅限于影視資料缺乏對其直觀的深刻認識，更缺乏理論思考，本節(jié)內容引導學生通過一些直觀資料，深刻認識到戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災難性，從內心深處樹立熱愛和平的精神。

三、說教法和學法：

學生生活在和平的年代，無法真實感受到戰(zhàn)爭的殘酷和危害，因此，教師的正確引導顯得尤為重要。本課利用圖片，戰(zhàn)爭記錄短片等方式形象展示各個地區(qū)，各個時代的戰(zhàn)爭對社會帶來的負面影響。聲情并茂地描述戰(zhàn)爭的殘酷，讓學生參與討論，發(fā)表自己的見解，從靈魂深處拒絕戰(zhàn)爭，理性地認識戰(zhàn)爭。學生在活動中理解戰(zhàn)爭的危害性，培養(yǎng)學生熱愛和平的情感。

四、教學過程：

【講授新課】

多媒體展示一組圖片：

請學生看上述兩組圖片，說明分別反映了我們人類的哪兩種生活情景。

板書：第17課戰(zhàn)爭與和平

多媒體放錄像（南京大屠殺片段）后教師提問：看了這段錄像，大家有什么感想侵略戰(zhàn)爭給中國人民帶來了哪些災難。

學生發(fā)表觀后感，教師再加以評價

板書：⑴戰(zhàn)爭對人類的生命造成了極大的摧殘和傷害。

（多媒體展示）

一級級臺階上，男女老少，尸橫遍地。許多人枕疊在一起，一些人俯身向下，一些人仰面朝天。他們是為了躲避日軍轟炸，在防空壕里窒息而死的。1940年6月28日，86架日本飛機對重慶進行3個多小時大轟炸，造成“重慶防空壕大窒息慘案”。1938年2月至1943年8月，日軍對重慶進行了長達5年半的戰(zhàn)略轟炸，共空襲重慶218次，出動飛機9513架次，投彈21593枚，炸死市民11889人。

在日本發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭中，中國軍民傷亡人數(shù)達3500萬。

整個第二次世界大戰(zhàn)，總計人員死亡約1億3百萬人，其中平民死亡約7589萬人。

師講述過度：戰(zhàn)爭不僅造成了大量的人員傷亡，還消耗了大量的資源，造成可怕的環(huán)境污染，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，嚴重威脅到附近地區(qū)居民的生命與健康，甚至人類的生存。

板書：⑵戰(zhàn)勝消耗大量資源，污染環(huán)境，破壞生態(tài)平衡，威脅人民的生命健康，甚至人類的生存。

讀一讀（多媒體展示）

教材第129頁圖6—3。6—4及文字。

小資料：（師生共同分析資料）

讓學生說說自己所了解的戰(zhàn)爭（學生各抒己見）

多媒體展示讀一讀：可怕的核戰(zhàn)爭

目前，世界上有5萬多個核彈頭，約達200億噸梯恩梯當量的核武器，一旦發(fā)生核戰(zhàn)爭，只要動用現(xiàn)在世界擁有的1%的和儲量，就足以嚴重破壞整個地球的生態(tài)系統(tǒng)。核爆炸產生的煙塵將彌漫全球，使地球數(shù)月不見天日，全球氣溫降至零下25°C，動植物成批死亡，人類面臨全面生存危機。這還僅僅是1%，如果是全部，那就足以讓地球毀滅幾十次。

教師講述過度：由此可以看出，戰(zhàn)爭是一件多么可怕的事。當然，戰(zhàn)爭的危害還不僅如此，下面請同學們再看一段資料。

多媒體展示讀一讀，想一想：

教材第129頁下輔助文。

日本發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭，從9.18事變到日本投降，在長達的時間里，給中國人民造成了巨大的災難，中國軍民傷亡總數(shù)3500萬人以上，中國官方財產損失和戰(zhàn)爭消耗1000多億美元，間接經濟損失5000億美元。

教師設問：閱讀了上述材料后，請同學們想一想，戰(zhàn)爭還給我們帶來了怎樣的危害。

學生回答思路：戰(zhàn)爭還造成了巨大的財產損失，嚴重地影響了經濟的發(fā)展。

板書：⑶戰(zhàn)爭造成巨大的財產損失，嚴重影響經濟發(fā)展。

教師講述過度：同學們，我們現(xiàn)在生活在和平的環(huán)境中，在家，有父母的呵護，享受著溫馨的家庭生活；在學校，有老師的關懷教育，安心地學習，成長?？墒峭瑢W們是否知道，戰(zhàn)爭中的少年兒童，他們過著怎樣的生活。

多媒體展示讀一讀——教材第130頁圖6—5及文字。

多媒體展示戰(zhàn)爭中的少年兒童

師生共同評價圖片

教師講述：剛才我們從四個方面簡單了解了戰(zhàn)爭的危害。戰(zhàn)爭給人類帶來的災難又何止這些。同學們看過哪些反映戰(zhàn)爭的電影或書籍能說說戰(zhàn)爭給人們帶來災難的事例嗎。

學生討論并交流

教師進一步引導：通過上面的學習和同學們的講述，我們懂得了，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭的代價是慘痛的。面對殘酷的戰(zhàn)爭，我們的態(tài)度是什么。

學生：拒絕戰(zhàn)爭。

教師揭示主題：這就是我們對待戰(zhàn)爭的態(tài)度：拒絕戰(zhàn)爭！

板書：拒絕戰(zhàn)爭

戰(zhàn)爭說課稿3

(一)、教材分析：

《世界反法西斯戰(zhàn)爭的轉折和勝利》是下冊第三章第二節(jié)內容。本節(jié)教材包括三個方面的內容。第一，世界反法西斯戰(zhàn)爭的轉折。蘇軍在斯大林格勒戰(zhàn)役中的勝利，改變了蘇德戰(zhàn)場的形勢，是二戰(zhàn)的重要轉折點;美軍在中途島海戰(zhàn)中的勝利，使太平洋戰(zhàn)場形勢發(fā)生了重大的轉折;英軍在阿拉曼戰(zhàn)役勝利，是北非戰(zhàn)場的轉折點。第二，二戰(zhàn)的勝利。在反法西斯戰(zhàn)爭發(fā)生根本轉變的形勢下，反法西斯同盟國家通過四次重要的國際會議，加強了合作。加之歐洲第二戰(zhàn)場的開辟和世界各國人民的浴血奮戰(zhàn)，終于取得了世界反法西斯戰(zhàn)爭的偉大勝利。第三，二戰(zhàn)是人類歷史上迄今為止規(guī)模最大的一次戰(zhàn)爭，在很多方面產生了深遠影響。

(二)、說重點、難點：

1、重點一：斯大林格勒戰(zhàn)役

斯大林格勒戰(zhàn)役是本節(jié)的核心內容之一，是教材的中心環(huán)節(jié)之一。它使蘇德戰(zhàn)爭的進程發(fā)生了根本性的轉折;極大提高勒蘇聯(lián)的國際威望，鼓舞勒世界各國人民;加強了國際反法西斯同盟國家的合作與團結，促進法西斯集團內部的瓦解;推動了整個戰(zhàn)爭形勢的轉折，是整個二戰(zhàn)的轉折點。因此重點講解。

突破策略：

(1)讓學生閱讀、看《地圖冊》戰(zhàn)爭形勢圖。

(2)利用多媒體設備展示斯大林格勒戰(zhàn)役的視頻資料，并結合課文內容講解。

(3)思考討論：為什么發(fā)生在蘇德戰(zhàn)場的斯大林格勒戰(zhàn)役會是整個二戰(zhàn)的重要轉折點?

2、重點二：歐洲第二戰(zhàn)場的開辟

第二戰(zhàn)場的開辟、蘇軍在東線向德軍發(fā)動猛攻，兩個戰(zhàn)場遙相呼應，這樣德國法西斯在歐洲戰(zhàn)場上便陷入東西兩面夾攻之中，腹背受敵，加速了走向滅亡的過程。因此重點講解。

突破策略：

指導學生從第二戰(zhàn)場開辟的背景、過程、意義全面掌握該知識點，同時結合講述二戰(zhàn)中的三次著名的登陸戰(zhàn)役：美英盟軍北非登陸、西西里登陸、諾曼底登陸，一并鞏固掌握。

3、重點三：德黑蘭會議、雅爾塔會議、波茨坦會議

這些會議協(xié)調了盟國行動，加強了合作，加快了戰(zhàn)勝法西斯的步伐。但同時帶有明顯的大國強權政治色彩。因此重點講解。

突破策略：

指導學生從會議的背景、目的、召開、內容對該知識點進行全面掌握，同時針對其意義進行討論分析。

4、難點：第二次世界大戰(zhàn)勝利的原因和影響

第二次世界大戰(zhàn)世界人民反法西斯戰(zhàn)爭。它給人類帶來了前所未有的災難和破壞;摧毀了法西斯主義，教育了各國人民，爭取和平和進步的思想日益深得人心;沉重打擊國際帝國主義;促進民族解放運動的蓬勃發(fā)展;促進國際社會主義力量的發(fā)展壯大;客觀上推動了科學技術的迅速發(fā)展。因此是教學中的難點。

突破策略：

引導學生對兩次世界大戰(zhàn)的原因和影響進行比較，也可聯(lián)系第三次科技革命內容，對其影響加以掌握，使學生認識到和平之不易，突出當今世界和平與發(fā)展的主題。

(三)、說教學目標：

1、知識目標：

(1)、斯大林格勒戰(zhàn)役，中途島海戰(zhàn)，阿拉曼戰(zhàn)役，諾曼底登陸

(2)、開羅會議和《開羅宣言》，德黑蘭會議，雅爾塔會議，波茨坦會議和《波茨坦公告》

(3)、意大利投降，德國投降，日本投降和二戰(zhàn)結束

(4)、第二次世界大戰(zhàn)的影響

2、德育目標：

(1)通過對斯大林格勒戰(zhàn)役的講述，使學生認識到這一戰(zhàn)役不僅是蘇德戰(zhàn)爭的轉折點，也是世界反法西斯戰(zhàn)爭的轉折點。

(2)通過對開羅會議、德黑蘭會議、雅爾塔會議和波茨坦會議的講述，使學生認識到這些會議對打敗法西斯國家所起的積極作用，認識到合作與斗爭的辨證關系。

(3)通過對本節(jié)的講述使學生認識到反法西斯的勝利，是世界各國人民共同斗爭、浴血奮戰(zhàn)的結果。中、蘇作為亞歐主戰(zhàn)場，為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利作出了重大貢獻。

(4)通過引導學生對二戰(zhàn)的反思，使學生進一步認識到和平對于世界發(fā)展的重要性，從而樹立全球意識。

3、能力目標：

(1)通過對有關歷史資料的分析，培養(yǎng)學生閱讀和分析歷史資料的能力。

(2)通過分析第二次世界大戰(zhàn)的原因和影響，培養(yǎng)學生分析、概括問題的能力。

二、說教法：

有關二戰(zhàn)的知識，學生并不生疏，因此要注重教學上的情景設置和參與性：

1、采用“閱讀看圖—提出問題—討論回答”的方式，對二戰(zhàn)的轉折性戰(zhàn)役進行教學，加強學生動手動眼動腦能力，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)“三個整合”的教育理念。

2、采用導學法，運用“學生閱讀—教師設問—討論回答—思考補充—教師總結—認知練習”的教學模式，遵循“感性認識—實踐應用—理性認識”的認知規(guī)律，有利于學生對知識的理解和掌握。如對一系列國際會議的教學就可以這樣嘗試。

3、教學設備：多媒體平臺、音頻視頻材料、地圖等。

三、說學法：

1、學情分析：

學生已具備相當水平的文科知識和自學能力，對二戰(zhàn)的內容在初中也有所學習，感性認識較強，但發(fā)散思維、知識連貫性、學科遷移能力不夠。

2、學法指導：

(1)、課前指導：帶著問題預習;準備地圖;整理學過聽過的有關二戰(zhàn)的史實材料。

(2)、課堂指導：要求學生讀文、看圖、講圖，學會以圖代文，圖文轉換。加強歷史學習的時空觀。

(3)、課后指導：指導學生觀看二戰(zhàn)的影視或閱讀有關文章書籍。

四、教學流程：

整個教學過程分為導入、授課、小結、小練、作業(yè)五個部分。

1、導入：由兩個問題的思考而導入新課的學習

(1)、二戰(zhàn)中哪兩個戰(zhàn)場直接推動了世界反法西斯同盟的建立?

(2)、同盟的建立對二戰(zhàn)產生了什么影響?

2、授課：

學習模塊：二戰(zhàn)的轉折二戰(zhàn)的勝利二戰(zhàn)的影響

(1)、第一個模塊：二戰(zhàn)的轉折

太平洋戰(zhàn)場：中途島海戰(zhàn)(美——日)

北非戰(zhàn)場：阿拉曼戰(zhàn)役(英——德、意)

蘇德戰(zhàn)場：斯大林格勒戰(zhàn)役(蘇——德)

(2)、第二個模塊：二戰(zhàn)的勝利

開羅會議：開羅宣言

德黑蘭會議：戰(zhàn)中戰(zhàn)后合作、第二戰(zhàn)場開辟

雅爾塔會議：消滅法西斯、聯(lián)合國、蘇軍對日作戰(zhàn)

波茨坦會議：《波茨坦公告》

(3)、第三個模塊：二戰(zhàn)的影響

造成災難、消滅法西斯、促進民解、社會主義、科技進步

3、小結：以圖例完成總結

4、小練：以重點內容出兩三題練習

5、作業(yè)：課后練習

(1)、課后組織觀看電影《斯大林格勒戰(zhàn)役》或《太平洋戰(zhàn)爭的結局》或閱讀有關文章書籍，把你的感想寫下來。

(2)、課后組織學生觀看“反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年紀念大會”,開展一次以“牢記歷史,珍視和平與發(fā)展”為主題的活動:如出一期以此為專題的圖片宣傳欄。

世界反法西斯戰(zhàn)爭的轉折和勝利說課稿

戰(zhàn)爭說課稿4

一、教學重點的定位

1、說教學目標：

（1）了解戰(zhàn)爭給人類帶來不幸和災難，進一步體會和平的美好

（2）更加珍惜現(xiàn)在的和平環(huán)境，居安思危，增強憂患意識。

2、說教學重點：

重點：理解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。

3、說教學難點：

難點：體會和平的美好，向往和平，珍惜和平。

二、教學重點的分析

這是粵教版義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》六年級下冊第三單元我們愛和平中第一課《戰(zhàn)爭，人類的災難》，戰(zhàn)爭是一個離當今中國兒童生活較遠的話題。讓學生感受到了當今世界依然不太平，戰(zhàn)爭離我們的生活并不遙遠，激發(fā)學生關注戰(zhàn)爭中的人們，體會他們飽受的困苦與艱辛，從而產生厭惡戰(zhàn)爭、熱愛和平的情感。

本課理解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，從而引導學生體會和平的美好。我采用了：創(chuàng)設情境法、對比法、觀察法、討論法等，讓學生感受到戰(zhàn)爭巨大的破壞力，體會到戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災難和深遠影響，懂得和平的美好；并在此過程中，培養(yǎng)了學生搜集整理資料和探究性解決問題的能力。

三、教學重點的解決方法與過程

（一）觀看錄像，共同探究

1、你知道當前的世界環(huán)境是怎樣的？世界性的戰(zhàn)爭和局部戰(zhàn)爭有哪些？（學生交流展示）

2、學生閱讀P48—49圖片材料，觀看南京大屠殺錄像，想一想，戰(zhàn)爭給人類造成哪些危害？

學生小組交流，分組展示

3、閱讀小資料

分別說一主說第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)、和抗日戰(zhàn)爭的范圍、參與戰(zhàn)爭的人數(shù)、死亡數(shù)、傷亡數(shù)和經濟損失。

4、探究：

戰(zhàn)爭帶給人類的是什么？聯(lián)系課前查閱的資料等說一說，分組展示，看哪組說的全面。

（設計意圖：戰(zhàn)爭是一個離當今中國兒童生活較遠的話題，因此我采用錄像法，創(chuàng)設情境，直觀地讓學生感知戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。）

（二）小組學習，討論交流

學生閱讀課本P51—53，想一想：

戰(zhàn)爭給兒童帶來哪些災難？將戰(zhàn)火下的同齡伙伴的生活與我們的生活比一比，談談你的感受。（學生小組討論，展示，師生總結）

（設計意圖：新課程下的品德與社會教學環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內教學資源。所以讓學生看圖片，對比討論，通過對比，感知戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。）

（三）行動起來，呼喚和平

1、為了戰(zhàn)爭中的同齡伙伴，說一說你準備做點什么？把你的行動方式說出來

學生小組討論，交流展示

2、進行演講活動，如：我們不要戰(zhàn)爭、別了，戰(zhàn)爭、向往和平等

可以給聯(lián)合國寫信，反映自己的心愿；可以給災區(qū)的小朋友寫信，相互鼓勵。

（設計意圖：積極了解維護世界和平的各類組織機構的運作，并愿意以自己的方式恰當踐行，是引導學生體會和平美好的能力教育點。以談一談、講一講的方式，培養(yǎng)學生的生平情結和態(tài)度價值觀，培育珍惜和平，熱愛和平的思想和行為，

使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。）

四、說板書設計

我結合教學內容有序、系統(tǒng)地進行板書，既體現(xiàn)學生深刻感知和情感的變化，又能突出本節(jié)課的教學重點，明理而道行！

生命的摧殘

戰(zhàn)爭帶給人類的災難財產的損失要和平不要戰(zhàn)爭

戰(zhàn)爭后遺癥

戰(zhàn)爭說課稿5

一、說教材

(一)本課的地位

本課的主題是“全球性的震蕩”。教材以20世紀上半期的兩次世界大戰(zhàn)和其間的世界經濟大危機為典型事例，從政治和經濟兩個角度展示了人類文明發(fā)展過程中曾遇到過的重大挫折。從整個人類文明進程看，“全球性的震蕩”是人類進入工業(yè)文明初期不適應的表現(xiàn)，其中經濟危機又是引發(fā)戰(zhàn)爭的一個原因。

本課時的內容為“規(guī)模空前的戰(zhàn)爭浩劫”。在此目中，教材首先概括了一戰(zhàn)的簡況(發(fā)生時間、戰(zhàn)爭性質、參戰(zhàn)國家、卷入人口和傷亡人數(shù))，讓學生了解一戰(zhàn)帶來的災難;通過分析漫畫和德國統(tǒng)治者的言論，思考“一戰(zhàn)發(fā)生的主要原因”;然后以一戰(zhàn)中的主要戰(zhàn)役凡爾登戰(zhàn)役為例，凸現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷性;并展示了一戰(zhàn)中坦克、飛機等武器圖片，引出“20世紀戰(zhàn)爭空前殘酷的原因”和“科技在戰(zhàn)爭中的作用”等話題。教材接著概括了二戰(zhàn)的簡況(發(fā)生時間、戰(zhàn)爭的發(fā)動者、卷入人口和傷亡人數(shù));尤其點明二戰(zhàn)的性質是一場法西斯侵略與反法西斯戰(zhàn)爭，是正義與邪惡的戰(zhàn)斗;進而列舉德國法西斯對猶太人的種族滅絕政策，揭露了法西斯對人類文明犯下的累累罪行;同時組織圖片和筆墨介紹戰(zhàn)爭中正義力量如何與邪惡勢力搏斗：世界反法西斯聯(lián)盟的建立、二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役──斯大林格勒戰(zhàn)役，德意日的投降和聯(lián)合國的創(chuàng)立，暗示了反法西斯戰(zhàn)爭取得勝利的原因，以及人類應該如何應對共同的危難，維護世界和平。

(二)教學目標

(1)知識與技能：了解兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭的規(guī)模和殘酷性;分析兩次世界大戰(zhàn)為什么會爆發(fā)，為什么會有如此大的規(guī)模和如此嚴重的災難;學習將歷史事件與時代背景相聯(lián)系，拓寬看問題的視野。

(2)過程與方法：課堂中圍繞“為什么會爆發(fā)戰(zhàn)爭”和“為什么是全球性浩劫”兩個問題展開探究;課后有興趣的同學進一步對戰(zhàn)爭與科技、戰(zhàn)爭與和平等問題進行探討，鼓勵發(fā)表各自的觀點，在同學間交流。通過引導學生觀察、思考和探究，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。

(3)情感、態(tài)度、價值觀：通過學習，使學生對戰(zhàn)爭的危害有較深刻的認識，培養(yǎng)他們熱愛和平、珍惜和平生活的觀念。

(三)教學重點與難點

重點：兩次世界大戰(zhàn)的危害和影響。

難點：兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因和性質。

二、說教學方法

(一)說教法

(1)問題情景法?！皩W起于思，思源于疑?！眴栴}能點燃學生思維的火花，以此來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

(2)探究學習法。學生是學習的主體，選擇學生感興趣的話題，設計問題情景，使學生積極主動地投入探究性學習活動中去，通過合作學習、討論與交流，歸納出科學的結論，并進行評價與反思。

(二)說學法

學生活動與教師指導相結合，課堂討論與教師講解相結合，充分利用教材圖文資料，突破教學的重點和難點。

三、說教學流程

(一)故事導入，創(chuàng)設情景

教學的宗旨是促進學生的發(fā)展，必須以學生為主體。教師課堂組織教學的目的在于激發(fā)學生的學習興趣和動力。在上課伊始創(chuàng)設問題情景，給學生講述一段凄美的愛情故事，配以相關圖片，以直接的視覺和聽覺效果引起學生的學習興趣，讓他們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，激發(fā)學生主動參與課堂的熱情。

(二)互動釋疑，突出重點

葉圣陶先生認為：“教師對學生是有幫助的。所謂幫助，只要不在于傳授知識，而在于引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題?！蓖瑫r建構主義理論認為，課堂教學應提供給學生主動建構的時間和空間。讓學生聯(lián)系閱讀課本上的、課外書上的以及通過其他媒體信息獲取的知識，來回答有關兩次世界大戰(zhàn)的一系列問題。同時應給學生一些時間，激發(fā)他們提出更多更好的問題。

(三)合作探究，突破難點

給學生出示一些材料，展示一組圖片，并提出圍繞本課主題的探究性問題，接下來分組讓學生合作討論、共同分析和解決問題。教師最后作綜合概括，輔導學生對討論結果作小結，理清這些內容的相互聯(lián)系，以便及時鞏固深化，抓住關鍵，強化重點，培養(yǎng)學生的綜合聯(lián)系和綜合概括能力。

(四)體驗感悟，情感升華

通過展示大量觸目驚心的圖片和數(shù)據(jù)，讓學生體味戰(zhàn)爭的戰(zhàn)爭的殘酷性，加深他們對戰(zhàn)爭的憎恨與對和平的渴望，培養(yǎng)他們熱愛和平、珍惜和平生活的觀念。

四、說教學反思

1、本課以經典愛情故事《魂斷藍橋》作為導入，從而引出該故事的歷史背景是一戰(zhàn)，較能吸引學生興趣。但是我也在懷疑，由于學生不曾接觸過這個影片，以此作為導入是否真正地引起了學生的共鳴。

2、史料比較豐富，在講到凡爾登戰(zhàn)役、一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、對科學技術的看法以及對法西斯暴行的體會等這些環(huán)節(jié)時，運用了大量如圖片、表格數(shù)據(jù)、視頻、歷史人物的觀點等材料，希望學生通過分析材料提高“以史導論”的學科分析能力。

3、采用了“先學后導，鞏固訓練”的課堂教學模式，保證了學生的主體性和練習的時間，但是教師講授的時間相對減少，有些知識點不能面面俱到。比如對薩拉熱窩事件一句話帶過，對一戰(zhàn)爆發(fā)的原因分析得還不透徹，對兩次戰(zhàn)爭的性質剖析還不到位等，需要進一步加深分析。

4、注重學生的主體地位。教學設計體現(xiàn)了學生主體參與的積極性、過程性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的興趣，開啟學生的思維，但如何更好地調動學生合作學習、思考討論和回答問題，這是值得我們深入探討的一個課題。

5、這是一節(jié)戰(zhàn)爭課，基調相對比較沉重，既要讓學生積極參與課堂中來，又要讓課堂本身的味道不至于失真。但是我的整個課堂氛圍稍顯輕松，學生對戰(zhàn)爭的認識還不到位，情感教育有待進一步提高。

戰(zhàn)爭說課稿6

老師們，同學們，大家下午好。今天我說課的題目是《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》，選自人教版初中歷史教材八年級上冊第一單元的第五課。下面我將從說教材，說教法，說學法，說教學程序，四個方面來談談我對本節(jié)課的理解與設計。

一、說教材

1、本課地位（第一部分說教材。首先談談本節(jié)課的地位）八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次沉重的民族災難，使中國完全淪為半殖民地半封建社會，清政府完全成為“西方列強”統(tǒng)治中國的工具，變成了“洋人的朝廷”，因此它是本章的重要內容之一。亡國之禍迫在眉睫，為了不受外辱，當時的一些有識之士已知開始積極的搜尋就過之路，這正是我們即將學習的下一章，因此《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》在本冊中起著關鍵和承接作用。

2、教學目標：（那根據(jù)新課改的要求和學生的認知能力，我確定了以下三維基本目標）

（1）知識目標

A、了解義和團運動的興起和發(fā)展

B、使學生了解八國聯(lián)軍侵華的基本史實；

C、掌握《辛丑條約》的簽訂及內容；分析《辛丑條約》給中國社會帶來的危害。

（2）能力目標

A、通過學習義和團運動的歷史，從中引導學生分析義和團運動的斗爭對象是帝國主義，從而得出當時中國社會的主要矛盾是中華民族與帝國主義之間的矛盾。培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力。

B、結合《辛丑條約》的主要內容，引導學生分析《辛丑條約》的簽訂給中華民族造成的嚴重危害，以培養(yǎng)學生綜合分析的能力。

（3）情感態(tài)度和價值觀

A、通過學習本課中八國聯(lián)軍侵華的史實，使學生認識到這是中華民族歷史上一次沉重的民族災難，中國人民不會忘記19的國恥與國難。

B、中華民族有著堅決反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng)，學習本課感悟中國人民不屈不撓的斗爭精神。

3、教學重點（根據(jù)新課改的要求以及本教材的內容，我確定了本節(jié)課的教學重點與難點。

（1）、八國聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭是本課的重點。義和團的發(fā)展壯大，沉重打擊了帝國主義列強在華的利益，引起了外國侵略者的極大仇視和恐慌。帝國主義列強一面向清政府施加壓力，令其對義和團運動進行鎮(zhèn)壓，一面直接出兵瘋狂絞殺義和團的反帝愛國運動。八國聯(lián)軍侵華給中國人民帶來了深重的災難，充分暴露了帝國主義列強的兇惡本質。

（2）《辛丑條約》是本課的又一重點。通過《辛丑條約》 、，帝國主義列強對中國進行了又一次駭人聽聞的經濟掠奪，并使清朝的都城置于帝國主義的武裝控制之下。清政府已成了帝國主義列強的忠實走狗，中國陷入了半殖民地半封建社會的深淵。

4、教學難點分析《辛丑條約》對中華民族的危害。我之所以把該知識點列為本節(jié)課的難點，是因為《辛丑條約》的簽訂，使中國完全淪為半殖民地半封建社會，對其影響的分析，既要史論結合又要較高的理論基礎，因此難度比較大。

二、說教法

（重難點已經確立，那為了突出重點，突破難點，結合教學目標，我制定了較為科學的教法與學法。）

在教法方面我主要采用自主學習法，設置一些啟發(fā)式的問題，以此為突破口，引導學生開動腦筋，積極思考，從而調動起他們學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。輔之以講授法、情境教學法，因為學生畢竟生活在現(xiàn)代，對于百年前的那場戰(zhàn)爭并沒有直觀的印象，只能通過教師的講解才能掌握其大概。

三、說學法

學生學習需要掌握一定的方法。針對本課特點，我認為應當采取閱讀法、歸納法、比較法等多種學習方法。一方面，要教給學生認真觀察、積極思考的方法和培養(yǎng)學生概括主要內容的能力，另一方面要教給學生分析問題的方法和探究問題的方法，同時培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維和能力。在教學中，實現(xiàn)教法和學法的有機結合和高度統(tǒng)一。

四、說教學流程

1、導入新課（2分鐘）（在教學程序上，我首先利用2分鐘的時間去導入新課。

）A、圖片：12月31日北京世紀壇前中國人民喜迎新千年。

請同學們說說當時中國人迎接新千年到來時的心情。

（興奮、喜悅、激動，對新的世紀充滿了希望。希望祖國更加繁榮，人民更加幸福。

）但在一百多年前，同樣是迎接新的世紀，即20世紀的到來時，當時的世界硝煙彌漫，當時的中國飽受戰(zhàn)爭的苦難。那他們當時是怎樣的心情呢？

B、出示康有為18寫下的詩句：碧海沉沉島嶼環(huán)，萬家燈火夾青山。有人遙指旌旗處，千古傷心是馬關。

分析詩句中作者的心情：悲傷、痛苦。

思考：康有為途徑日本馬關時，為什么會發(fā)出這樣的感慨？（因為甲午中日戰(zhàn)爭后，中日簽定《馬關條約》，使我國的半殖民地化程度大大加深了。）

C、出示《時局圖》及19世紀末列強瓜分中國簡表。

中國面臨亡國滅種的危機，人民生活在水深火熱之中。

甲午中日戰(zhàn)爭后帝國主義國家在中國掀起瓜分狂潮，步步擴大侵略權益。

過渡：新的世紀即將到來，而中國人還沒有從甲午中日戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷中恢復過來，一場新的災難再次降臨到了中國人的頭上。這就是八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。

2、講授新課（30分鐘左右）（在講授新課部分，我將利用30分鐘的時間分自主學習、合作探究、精講點撥和釋疑解惑四個階段講述新課的。）

（1）、自主學習

A、自學要求閱讀教材第五課內容，先自己思考幻燈片上即將出示的問題，然后在小組內討論你自己不確定答案的問題，確定答案后，以最集中的精力，背誦問題及答案通過抽簽方式確定代表到黑板上展示及批改，所有展示與批改均需閉卷。自學時間為9分鐘。

B、自學指導大家通過閱讀教材來組織答案的問題（分別對應了本課的重難點，在精講點撥階段將逐個突破）

1、義和團運動的斗爭矛頭及其性質？八國聯(lián)軍侵華的時間及經過（重點）

2、《辛丑條約》簽訂的時間及其內容？（重點）

3、《辛丑條約》的危害/影響？（難點）

（2）、合作探究A、9分鐘結束后，各小組派代表展示討論后的答案，臺下的其他同學在練習本上、閉卷作答問題；完成后舉手示意。

B、4分鐘展示結束后，舉手發(fā)言批改展示結果。

（評價展示過程中形成板書）

（3）、精講點撥（根據(jù)學生展示的具體情況有針對性的進行精講點撥。）

義和團的斗爭目標、口號、興起地點、組織成員。

總結八國聯(lián)軍侵華的戰(zhàn)爭性質、戰(zhàn)爭經過。

（使用八國聯(lián)軍入侵中國的動態(tài)形勢圖展示戰(zhàn)爭的經過，能夠生動的展現(xiàn)侵占經過，吸引學生的注意。）《辛丑條約》的內容及其對中國社會造成的危害。

在精講點撥后用PPT展示與八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭有關的一系列圖片，創(chuàng)設當時的情景，使學生能夠面對面接觸歷史，引起學生的共鳴，激發(fā)他們的愛國熱情。

（4）、釋疑解惑A、學生提出問題現(xiàn)在我們已經大致解決了教材中的基本問題，那么在大家自學過程中還有哪些你想不明白的地方嗎？說出來，讓我們也再動動腦筋（師生共同探究解決問題，既能培養(yǎng)學生合作探究的能力又能增進師生之間的感情。

）B、老師拋出問題：大家已經把自己的疑問提出來了，那下面該老師了，我有幾個問題不知大家會不會呢？拋出問題：我們已經學習了《馬關條約》的總體影響，請逐條分析《馬關條約》的內容，分別總結條約內容所產生的危害：我們講鴉片戰(zhàn)爭是中國半殖民地半封建社會的開始。到《馬關條約》使中國社會的半殖民地半封建化程度大大加深。

今天我們所學習的《辛丑條約》的簽訂，即標志著半殖民地半封建社會的形成。

嶄新的20世紀并沒有給中國人民帶來任何喜悅，相反，侵略戰(zhàn)爭和《辛丑條約》的簽訂使古老的中華民族陷入災難的深淵，雖然有義和團和部分清軍的抵抗，但由于封建制度落后于資本主義制度、清政府的腐敗等原因，這種弱勢中的反抗還是失敗了，清王朝成為洋人統(tǒng)治中國的代理人。中國怎樣才能不受外辱？當時的一些有識之士已經開始積極的搜尋救國之路。這就是我們這節(jié)課的內容。下節(jié)課我們來學習洋務運動。

3、課堂小結（2分鐘左右）請同學們設計一個表格，把《南京條約》 《馬關條約》和《辛丑條約》作一下對比，內容應包含條約簽訂的國家、時間、主要內容、影響等。

（通過表格的完成，讓學生明白中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的）

4、課堂反饋在課堂反饋部分，我將選擇選擇題和材料題的形式，分別一一對應了本節(jié)課的重點和難點，從而來考驗學生學習的情況和教師教學的情況。

5、課后練習（1分鐘左右）進入21世紀后，我們取得了一個個令世人矚目的成績。我們因為我們是中國人而感到自豪。我們青年學生是祖國的希望，作為青年學生，我們應該怎么做呢？（設置這樣一個問題讓學生在學習歷史的過程中以史為鑒，思索未來。）

6、板書設計以下是我的板書設計：綱要式的板書，可以將所學知識清晰地展現(xiàn)在學生的面前。又達到了重難點突出、構建整體知識框架的目的。

近百來的中國歷史是一部不平凡的歷史，夾雜著中國人民的屈辱與奮進。而作為祖國未來的學生更應該通過歷史知識的學習，去牢記那些國恥。從而珍惜眼前學習的大好時機，去振興中華。以上內容就是我今天說課的內容，謝謝大家。

戰(zhàn)爭說課稿7

各位老師：

我說課的題目是《美國南北戰(zhàn)爭》，選自于人教版初中歷史九年級上冊第六單元第18課。

設計思路：

1、依據(jù)教學大綱，全面完成教學目標的各項要求；

2、根據(jù)教學需要和學生的能力層次打破課程內容框架，重新處理知識體系；

3、結合中考的需要，加強新舊知識之間的縱向和橫向聯(lián)系，以達到思維的升華。

一、說教材

（一）教材的地位與作用：

從教材設置上看，本單元的主題是《無產階級的斗爭和資產階級統(tǒng)治的加強》，而本課《美國南北戰(zhàn)爭》正是為了突出單元主題：資產階級統(tǒng)治的加強。從內容上看，它上承第四單元《美國的誕生》一課，是美國短暫歷史上繼獨立戰(zhàn)爭后發(fā)生的又一次重大戰(zhàn)爭（第二次資產階級革命），是美國歷史發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)。下啟本單元《俄國、日本的歷史轉折》一課，是資產階級統(tǒng)治在全球范圍內得到加強的重要體現(xiàn)，因此，本課在教材中起著承上啟下的作用，在本單元乃至全冊中都有著至關重要的地位。

（二）說目標；

1、知識與技能：要求學生掌握南北戰(zhàn)爭起因（難點）、戰(zhàn)爭中的主要事件、戰(zhàn)爭結局、戰(zhàn)爭的性質及作用、林肯的地位及作用（重點）。引導學生分析美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因決

定了南北戰(zhàn)爭的性質和作用，從而培養(yǎng)學生對因果關系的認識與分析能力。

2、過程與方法：通過情境導入新課，使學生了解美國擴張的過程；通過辯論活動引導學生分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，簡單了解戰(zhàn)爭經過（圖片、影視資料等）；引導學生分析戰(zhàn)爭的結果、原因、與意義認識戰(zhàn)爭的性質；最后，通過中外歷史的比較分析，達到知識的升華。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：①認識殘暴野蠻落后的制度最終要被推下歷史舞臺，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。②為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史永遠不會忘記?、弁ㄟ^對美國內戰(zhàn)的分析，使學生認識到這場戰(zhàn)爭是兩種經濟形式矛盾、斗爭的結果，是美國的第二次資產階級革命。它廢除了黑人的奴隸制，維護了國家統(tǒng)一，為美國資本主義的發(fā)

展掃清了道路。

（三）說重點、難點：

重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。

依據(jù)：林肯一生的主要活動貫穿了南北戰(zhàn)爭的始末，他領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身，從美國資本主義發(fā)展的過程來看，林肯政府掃除了資本主義發(fā)展

道路上的又一障礙，為美國經濟騰飛奠定了基礎。

難點：南北戰(zhàn)爭的起因。

依據(jù)：只要弄清南北戰(zhàn)爭的起因以及矛盾的焦點，不但戰(zhàn)爭的性質、作用，甚至包括南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的“第二次”資產階級革命等問題都將迎刃而解，所以將其確定為難點。

（四）說學情：我所教授的班級學生能力層次比較低，學些的積極性，主動性不高，而且思維定勢。因此，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，教師要注重引導，對學生的積極思

維給予充分肯定，增強學生學習的自信心。

二、說教法、學法：

1、教法：情境再現(xiàn)法、設疑導學法和點撥講解法。

采用以上教法也是為了增強教學的直觀性、趣味性、調動學生學習的積極性，加深對所學知識的認識。

2、學法：自主閱讀法和分組討論法。

三、說教學過程（簡略）

導入新課

課件展示美國著名詩人惠特曼的一首詩《哦，船長，我的船長》，讓學生思考，作者是為了紀念誰？什么歷史事件？

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

講授新課

1、合作展示。學生分組合作展示學案中的“自主學習”部分，其他小組給予評價。

2、學生自主閱讀課文，通過師生問答分析原因，加深理解。情景再現(xiàn)，使學生如臨其境，如見其人，激發(fā)興趣，突破難點。

3、展示歷史資料，通過對史料的分析認識“為什么林肯就任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭的導火線？”培養(yǎng)學生分析概括的能力

4、學生帶問題閱讀，通過師生問答概括的了解戰(zhàn)爭的過程，展示歷史資料（兩個文獻）通過分析，形成對其作用的認識作用。

5、播放影視資料，進行情感教育。

6、分析結果與勝利的原因，進一步加強學生的思想認識，形成歷史觀點。

7、評價歷史人物林肯，培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力，并形成正確的價值觀。

8、學生閱讀分析歷史意義。

課堂小結

分別由學生來總結，借以進一步鞏固基礎知識，并形成知識體系。

戰(zhàn)爭說課稿8

一、教學內容分析：

二、教學目標：

本課我確定的教學目標有以下二點：

1、通過分析兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的深重災難，體會戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難及和平的美好。

2、通過搜集有關戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的圖片和文字資料，培養(yǎng)搜集，整理，分析社會信息的能力，初步掌握自主解決問題的基本方法和步驟。

三、教學重點、難點

根據(jù)以上的教學目標，確定重點是：關注當今世界發(fā)生的局部戰(zhàn)爭,通過分析兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的沉重災難,體會戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難及和平的美好。

難點：

1、如何拉近戰(zhàn)爭與兒童生活的距離,讓兒童感悟戰(zhàn)爭帶來的災難。

2、指導學生有目的地搜集、整理資料，探究性解決問題。

說教法學法（過程與方法）

我的教學教法是：

1、在教學中為了突出重點，沖破難點，我選用的教學方法是以直觀教學、討論和提問式教學。直觀教學就是本課設計的影片，只有通過觀看影片和相關的戰(zhàn)爭圖片，才能讓學生感受到戰(zhàn)爭的苦難，體會到和平的美好。通過觀看影片后，我還設有提問，提問選用有個別提問、和團體提問等。讓學生在聽聽、看看、說說的過程中融入學習，體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學手段。

2、選用的教具：多媒體課件。

說教學過程

（1）導入

利用同學們平時拍攝的表現(xiàn)快樂生活的照片與戰(zhàn)爭中不幸兒童的對比，引入課題（板書：戰(zhàn)爭風云下的苦難）。

（2）新課

本課的內容從三個方面去教學：

（一）、兒童眼中的戰(zhàn)爭（板書）

1、先觀察書中幾幅圖的內容和少女日記談感受

通過錄相，使學生知道戰(zhàn)爭其實離我們并不遙遠，比如：今天的利比亞戰(zhàn)爭、20xx年的伊拉克戰(zhàn)爭，從而感受到戰(zhàn)爭是殘酷的。

2、播放“兒童眼中的戰(zhàn)爭”視頻

4、教師通過戰(zhàn)爭的相關圖片進行小結

并引入下一個知識點：從數(shù)字看戰(zhàn)爭

（二）、從數(shù)字看戰(zhàn)爭（板書）主要介紹兩次世界大戰(zhàn)。

1、先讓學生用2分鐘左右的時間閱讀教材提供的資料，整理后完成教材49頁的表。

2、出示“兩次世界大戰(zhàn)的對比表” 集體訂正。檢查學生整理資料的情況。并拓展資料

通過數(shù)字的比較、分析，使學生知道戰(zhàn)爭不僅要耗費大量的物力和財力，還會給人民的生命和財產造成重大的損失。此外，戰(zhàn)爭還有很多后遺癥。并引入下一個內容：戰(zhàn)爭后遺癥（板書）。

從情感態(tài)度價值觀上我出示了戰(zhàn)爭中不幸的人們的一些圖片，聲情并茂，使學生受到了感染，并明白和平的可貴與來之不易。

（三）、戰(zhàn)爭后遺癥（利用剛才學習的收集資料、整理資料最后談感受的方式是學生更好地掌握分析處理信息的能力）

戰(zhàn)爭究竟留下哪些后遺癥呢？帶著問題讓學生觀看圖片。

1、播放“戰(zhàn)爭后遺癥”圖片

2、結合圖片，給學生分組討論，最后以匯報的形式得出戰(zhàn)爭留下的后遺癥有：（兒童生活艱難，沒有上學的機會、文物被毀滅、環(huán)境被污染、心靈的創(chuàng)傷長久難愈）。

（四）課外延伸

一個中國孩子的呼聲及反戰(zhàn)游行圖片。

（五）總結：

說板書：

1、讓學生感受到戰(zhàn)爭給兒童帶來的恐懼、不安和擔憂。

2、通過分析兩次世界大戰(zhàn)，使學生知道戰(zhàn)爭不僅要耗費大量的物力和財力，還造成重大的人民傷亡。

3、通過錄相和討論，讓學生明白戰(zhàn)爭給人帶來的心靈創(chuàng)傷，將長久難愈。

戰(zhàn)爭說課稿9

一、教材地位和作用：

《鴉片戰(zhàn)爭》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內容，是教材專題四列強侵略與中國人民的反抗斗爭的開篇章。鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端，在教材中具有開篇點題的地位和作用。

二、教學目標：

知識與能力

1、能夠在合作的基礎上獨立完成老師制作的關于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的邏輯關系圖，并理解戰(zhàn)爭的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試理解鴉片戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關系。

2、能夠說出林則徐領導禁煙運動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。

過程與方法

1、通過閱讀教材第一目與課后的閱讀與思考、解析與探究，在教師的引導下，和在小組的討論、合作的基礎上，能夠嘗試理解鴉片戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關系。

情感態(tài)度和價值觀

1、理解“落后就要挨打”的道理，通過講授鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學生認識到落后就要挨打的道理，激發(fā)學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情

2、了解中國人民在鴉片戰(zhàn)爭中的反侵略精神，通過對禁煙運動的講授，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。

三、教材重點與難點

1、鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會在十九世紀中期爆發(fā)戰(zhàn)爭呢？而且，這一問題不僅涉及到戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認識，還應進一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關系。還有第一次鴉片戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，英國已取得了一些權益，那為何還爆發(fā)了第二次鴉片戰(zhàn)爭呢？對此，學生容易產生疑問和困惑。只有分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學生深刻理解這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和必然性。）

2、中國戰(zhàn)敗的原因（為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？這些問題是學生感到迷惑的，因而是個重、難點問題。）

四、說教學過程

1、導入：（創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生觀察、猜想，引入課題）

屏幕展示一個腐爛了的蘋果，讓學生結合自己對日常生活的觀察和猜想，蘋果出現(xiàn)腐爛的原因會有哪些？在生回答后，然后話題一轉，假設情景，如果十九世紀中期的中國就像這個腐爛了的蘋果，那同學們你能想到它衰敗的原因有哪些嗎？而這又給中國帶來了什么呢？）由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前的中英形勢，導入新課。

2、探究（鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和中國戰(zhàn)敗的原因是本課重難點，在教學中主要通過看、讀、評、析、練來突破）

（1）看、讀：關于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學生太多的疑問和不解，為了能讓學生弄清這一背景，我通過播放關于這一內容的影片資料，讓生注意觀察，和讀課后的閱讀與思考提供的材料，然后完成一個巧填數(shù)字的游戲和看圖說史，讓生在觀察中自己總結出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時過渡到下一個問題，虎門硝煙。

（2）評、析：“虎門硝煙”是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過影音資料和充分利用教材資源，設置爭議問題，問“有人認為，如果林則徐不禁煙，那鴉片戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)，你同意嗎？”讓生思辨鴉片戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關系。同時適時對學生進行情感教育，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。

五、課題延伸

活動〈模擬新聞發(fā)布會〉內容：就對于兩次鴉片戰(zhàn)爭的原因、影響，記者向列強提問，列強站在自身立場作答，掩蓋事實真相，時事評論員對列強的詭辯進行分析和詭辯。

戰(zhàn)爭說課稿10

各位老師，我說課的題目是《美國南北戰(zhàn)爭》，選自于人教版初中歷史九年級上冊第六單元第18課。

設計思路:

1、依據(jù)教學大綱，全面完成教學目標的各項要求；2、根據(jù)教學需要和學生的能力層次打破課程內容框架，重新處理知識體系；3、結合中考的需要，加強新舊知識之間的縱向和橫向聯(lián)系，以達到思維的升華。

一說教材教材的'分析與處理

（一）教材的地位與作用：

從教材設置上看，本單元的主題是《無產階級的斗爭和資產階級統(tǒng)治的加強》，而本課《美國南北戰(zhàn)爭》正是為了突出單元主題：資產階級統(tǒng)治的加強而設置的。從內容上看，它上承第四單元《美國的誕生》一課，是美國短暫歷史上繼獨立戰(zhàn)爭后發(fā)生的又一次重大戰(zhàn)爭（第二次資產階級革命），是美國歷史發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)。下啟本單元《俄國、日本的

歷史轉折》一課，是資產階級統(tǒng)治在全球范圍內得到加強的重要體現(xiàn)，因此，本課在教材中起著承上啟下的作用，在本單元乃至全冊中都有著至關重要的地位。

（二）課程目標；

1、知識與技能：要求學生掌握南北戰(zhàn)爭起因（難點）、戰(zhàn)爭中的主要事件、戰(zhàn)爭結局、戰(zhàn)爭的性質及作用、林肯的地位及作用（重點）。引導學生分析美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因決

定了南北戰(zhàn)爭的性質和作用，從而培養(yǎng)學生對因果關系的認識與分析能力。

2、過程與方法：通過情境導入新課，使學生了解美國擴張的過程；通過辯論活動引導學生分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，簡單了解戰(zhàn)爭經過（圖片、影視資料等）；引導學生分析戰(zhàn)爭的結果、原因、與意義認識戰(zhàn)爭的性質；最后，通過中外歷史的比較分析，達到知識的升華。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：①認識殘暴野蠻落后的制度最終要被推下歷史舞臺，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。②為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史永遠不會忘記?、弁ㄟ^對美國內戰(zhàn)的分析，使學生認識到這場戰(zhàn)爭是兩種經濟形式矛盾、斗爭的結果，是美國的第二次資產階級革命。它廢除了黑人的奴隸制，維護了國家統(tǒng)一，為美國資本主義的發(fā)展掃清了道路。

（三）重點、難點：

重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。

依據(jù)：林肯一生的主要活動貫穿了南北戰(zhàn)爭的始末，他領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身，從美國資本主義發(fā)展的過程來看，林肯政府掃除了資本主義發(fā)展

道路上的又一障礙，為美國經濟騰飛奠定了基礎.

難點：南北戰(zhàn)爭的起因。

依據(jù)：只要弄清南北戰(zhàn)爭的起因以及矛盾的焦點，不但戰(zhàn)爭的性質、作用，甚至包括南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的“第二次”資產階級革命等問題都將迎刃而解，所以將其確定為難點。

（四）學情：我所教授的班級學生能力層次比較高，學些的積極性，主動性比較好，而且思維敏捷。因此，教學中要充分體現(xiàn)學生的主體性，教師要注重引導，對學生的積極思

維給予充分肯定，從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。

二、說教法、學法：

1、教法：情境再現(xiàn)法、設疑導學法和點撥講解法。

采用以上教法也是為了增強教學的直觀性、趣味性、調動學生學習的積極性，加深對所學知識的認識。

2、學法：自主閱讀法和分組討論法。

三、說教學過程（簡略）

導入新課

課件展示美國著名詩人惠特曼的一首詩《哦，船長，我的船長》，讓學生思考，作者是為了紀念誰？什么歷史事件？

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

講授新課

1、圖片展示《美國領土的擴張》

加強知識的連貫性，形成對美國歷史的整體認識。

2、學生自主閱讀課文，通過師生問答分析原因，創(chuàng)設情境，再現(xiàn)當時美國國會場面，

通過學生辯論，加深理解。

情景再現(xiàn)，使學生如臨其境，如見其人，激發(fā)興趣，突破難點。

3、展示歷史資料，通過對史料的分析認識“為什么林肯就任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭的導火線？”

培養(yǎng)學生分析概括的能力

4、學生帶問題閱讀，通過師生問答概括的了解戰(zhàn)爭的過程，展示歷史資料（兩個文獻）

通過分析，形成對其作用的認識作用。

5、播放影視資料，進行情感教育。

6、分析結果與勝利的原因，進一步加強學生的思想認識，形成歷史觀點。

7、評價歷史人物林肯，培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力，并形成正確的價值觀。

8、學生閱讀分析歷史意義。

課堂小結

分別由學生來總結，借以進一步鞏固基礎知識，并形成知識體系。

討論

歷史上，中美兩國是怎樣面對統(tǒng)一大業(yè)的？

學生暢所欲言，形成知識升華。

板書設計（略）

戰(zhàn)爭說課稿11

今天我說課的題目是《戰(zhàn)爭風云下的苦難》。本節(jié)課我將從幾方面來說。

一、說教材：

《戰(zhàn)爭，人類的災難》是人教版《品德與社會》小學六年級下冊第三單元《我們愛和平》中的第一課。這課研究的內容主要是“從兒童眼中看戰(zhàn)爭”和“戰(zhàn)爭帶給人們的災難”。

在課堂教學中讓學生通過收集整理、分析和運用社會信息，學會運用簡單的學習工具探索問題，從不同角度觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決問題。讓學生了解歷史，放眼未來，走近世界，才能更好地創(chuàng)造美好的明天。

二、學情分析

現(xiàn)在的學生一直生活在幸福的環(huán)境中，戰(zhàn)爭是一個離兒童實際生活較遠的話題，個別學生甚至認為戰(zhàn)爭場景很刺激、很好玩……學生對于戰(zhàn)爭風云下的苦難，認識會有一定距離。回想當年，我國曾也是二戰(zhàn)時期的戰(zhàn)場?？谷諔?zhàn)爭時期，中國人民所受到的傷害是極其慘重的。正是因為戰(zhàn)爭給我們國家?guī)砹颂嗟目嚯y，所以教育今天的孩子要珍惜現(xiàn)在的和平生活，這也是本節(jié)課的教學重難點。通過本節(jié)課的教學，要培養(yǎng)學生的用心感悟的能力。

三、說教學目標：

1、關注當今世界發(fā)生的局部戰(zhàn)爭，通過分析兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的深重災難，體會戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難以及和平生活的美好。

2、通過收集有關戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的圖片和文字資料，掌握收集、整理、分析社會信息的能力，初步學會自主解決問題的基本方法和步驟。

四、說教學重、難點：

教學重點：感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，體會戰(zhàn)爭給人類帶來的種種苦難。

教學難點：拉近戰(zhàn)爭與兒童生活的距離，讓兒童感悟戰(zhàn)爭帶來的災難。

五、教學準備：

教具準備：多媒體課件、投影儀。

學具準備：收集有關戰(zhàn)爭的資料。

六、說教學教法

本節(jié)課采取了情景感染法的方法。在課堂上適時地運用現(xiàn)實事例教學，為學生提供生動、逼真的案例，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識，有效調動學生的學習積極性；教師巧妙地進行分組自由討論，讓學生大膽交流，給學生較大的自由度和較多的展示機會，讓學生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行學習和探索，直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造了條件。

七、說教學過程，設計意圖

本節(jié)課側重于讓生活在和平年代學生感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，從三個方面展開：

（一）、激發(fā)情感，引發(fā)共鳴

1、學生匯報課前收集的現(xiàn)在國際上正在發(fā)生戰(zhàn)爭的相關資料。

2、讀故事園中安妮的故事，引入課題，激發(fā)學生想了解戰(zhàn)爭究竟給人類帶來了什么樣的痛苦和災難，引入新課。

設計意圖：本活動的重點不在于說戰(zhàn)爭本身，而是讓學生通過活動了解戰(zhàn)爭的殘酷，激發(fā)他們去關注戰(zhàn)爭中的人們，并產生向往和熱愛和平的情感。

（二）、從兒童眼中看戰(zhàn)爭（學習重點）

1、通過課件（安妮日記）讓孩子分析安妮的處境？（小組討論，匯報）

2、收集發(fā)生在我國的抗日戰(zhàn)爭時期的歷史資料。

3、出示課件戰(zhàn)爭讓人民的家園變成了廢墟，昔日朝夕相處的樂土只能在夢中回憶，這些背井離鄉(xiāng)的孩子，他們的心里想些什么？

設計意圖：通過一些較直觀的材料，具體、生動的案例，把真實典型的問題展現(xiàn)在學生面前，讓學生設身處地地去思考、去分析、去討論問題，自覺地激發(fā)出反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想。從而獲得頓悟，達成預設教學目的。

（三）、從歷史看戰(zhàn)爭

1、從書中找出兩次世界大戰(zhàn)的資料，小組合作完成填寫相應的統(tǒng)計表格，培養(yǎng)學生的歸納、分析、合作、交流的能力。

2、聯(lián)系實際講述伊拉克戰(zhàn)爭耗費了5000億美元，假如沒有戰(zhàn)爭，你希望把這些費用做些什么有益的事情？

設計意圖：本活動主要突出培養(yǎng)學生的社會實踐能力，通過調查研究這樣的活動培養(yǎng)學生與人交流、與人合作的能力，這也為以后的學習和生活打下基礎。也為本課知識的學習提供了一個更全面、更直觀的材料，極大地激勵著學生應好好學習。為了解決教學難點，拉近戰(zhàn)爭與孩子的距離，我還收集了我們熟悉的家鄉(xiāng)——臨江。在四保臨江戰(zhàn)役中的傷亡和家園的毀滅的資料，把學生的生活實際和教學內容融為一體。

（四）從長久的危害看戰(zhàn)爭

1、通過讀一讀“小資料”——日軍731部隊、奧斯維辛集中營、日本廣島原子彈博物館，向人們訴說了戰(zhàn)爭對人類帶來的傷害，了解原子彈破壞的力度和持久性。體會戰(zhàn)爭雖然結束了，但戰(zhàn)爭遺留下的傷害并沒有結束，這就是戰(zhàn)爭的后遺癥。

2、結合學生匯報交流自己所收集到的資料，從而體會戰(zhàn)爭帶給人們無家可歸、無學可上、精神傷害等種種摧殘，使學生感同身受，引起心靈上的共鳴。

3、還通過交流海灣戰(zhàn)爭對環(huán)境的污染、阿富汗米揚市的千年大佛化為灰燼、伊拉克國家博物館十年間在戰(zhàn)火的蹂躪的資料，讓孩子深刻的體會到短期的戰(zhàn)爭，可能帶來長久的危害。

設計意圖：本活動是對本課所學知識的拓展，讓學生認識到，戰(zhàn)爭不僅會給人類帶來了災難，而且還會留下許多后遺癥，如戰(zhàn)爭孤兒的生存與教育受到影響，環(huán)境遭到破壞和污染，人們的心靈創(chuàng)傷難以愈合等，使學生明確認識到：珍惜和平，熱愛美好生活。

（五）激情結課

在《讓世界充滿愛》的音樂中激發(fā)孩子對和平的熱愛，通過兒歌讓我們一同遠離戰(zhàn)爭、珍惜生命、珍惜和平安寧的每一天。

設計意圖：讓學生在音樂聲中結束本課把課堂氣氛推向高潮。

戰(zhàn)爭說課稿12

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用：

本課是初中《中國歷史》第三冊的第一篇課文，是學習中國近代史的開篇課。從這節(jié)課開始，學生將開始學習中國近現(xiàn)代史。因此，本課在全冊教材中起著十分重要的導入作用。

（二）教材結構：

1.導語

2.正文：

①林則徐虎門銷煙

②中英《南京條約》

③魏源發(fā)憤編著《海國圖志》

3.文后學習內容和建議：

①每課一得 ②材料閱讀 ③自我測評 ④活動建議

（三）內容標準：

1.能夠講述林則徐虎門銷煙的故事。

2.能夠簡述中英《南京條約》的主要內容，認識煙毒戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響。

二、教學指導思想：

（一）以激發(fā)學生的學習動機為主線，充分動用現(xiàn)代化的教學手段（多媒體課件等）和提問、討論等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性等非智力因素。

（二）以知識結構為基礎，理清線索，使教材知識系統(tǒng)化。如：英國成為世界頭號資本主義強國后，向中國大量傾銷煙毒；林則徐查禁煙毒，并在虎門銷煙→英國政府為保護煙毒運輸，借口發(fā)動煙毒戰(zhàn)爭，并強迫清政府簽定《南京條約》→以魏源為代表的一些愛國知識分子受到清朝戰(zhàn)敗求和的刺激，尋求革新救國的方法。通過板書，把教師的認知結構輕松地轉化為學生的認知結構。

（三）以思維訓練為中心，通過提問、討論，達到使學生多種器官協(xié)調合作，多次信息綜合反饋的作用；并充分利用“想一想”引導學生積極參與到教學過程中來。

三、教學過程分析：

（一）導入新課：

由于本節(jié)課是中國近代史學習的第一課，因此在導入語的設計上要體現(xiàn)本節(jié)課兼有全書導入課功能的特點，而且要能激發(fā)學生的興趣和求知欲。

導入語：

中國，這個東方文明古國，有著悠久的歷史，創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化。在封建社會中，她昂首走在世界的前列，然而，當中國歷史步及近代后，中國社會遭到了一次又一次的外部沖擊，經受了一個多世紀的蹂躪，最后遠遠地落在世界的后面。中國在步入近代的門檻時，重重的摔了一跤，之后又跌跌爬爬。中國，這個古代巨人到底怎么了？中國人在這百年多的時間里，都在做什么？我們只有很好地去學習中國近代史，才能形成完整而準確的認識。

（二）講授新課：

1.放映一段“虎門銷煙”的影片剪輯（英國向中國傾銷煙毒片段）。這樣做的優(yōu)點是：采用直觀、形象的教學手段，引起學生的感性認識和學習興趣，使學生留下的印象深、效果好。

然后設問：看了以上的剪輯，請同學們想一想：剪輯中說明了一個什么歷史事件？在學生回答后，再設問：英國為什么要向中國運輸煙毒？這樣可以與導入緊密相連，并能讓學生進行發(fā)散性思維。允許多種不同的想法。然后指導學生從書中得到答案。使學生有一個初步的印象：英國商人向中國大量傾銷煙毒主要是為了牟得暴利。

2.為了更好的讓學生了解以上內容，可以通過給學生一個材料：

18xx年～1838年英國煙毒輸入數(shù)量：

年 代 18xx年 18 1830年 1835年 1838年

煙毒運輸數(shù)量 4570箱 5959箱 19956箱 30202箱 40200箱

戰(zhàn)爭說課稿13

各位評委、老師上午好我今天說課的題目是《美國南北戰(zhàn)爭》（板書：課題），下面我將從說教材、說課標、說教法和學法、說教學過程、說評價五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《美國南北戰(zhàn)爭》是人教版九年級上冊第六單元的第18課，該單元以“無產階級斗爭與資產階級統(tǒng)治的加強”為主題展開。

本課以“美國南北戰(zhàn)爭”為主題，主要講述了南北戰(zhàn)爭的起因，戰(zhàn)爭經過結果，以及南北戰(zhàn)爭的歷史意義。美國由于南北經濟制度矛盾，南北雙方不得不采取暴力的手段來解決，最終實現(xiàn)了工業(yè)資產階級的政治和經濟需求。美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史上具有承上啟下，繼往開來的作用，它維護了美國的統(tǒng)一，鞏固了資產階級的統(tǒng)治，促進了美國的進一步發(fā)展，為美國成為下一世紀世界強國奠定了基礎。

二、說課標

結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

（一）知識與能力

1、概述美國南北戰(zhàn)爭的過程，培養(yǎng)學生表述歷史現(xiàn)象的能力。

2、通過對《解放黑人奴隸宣言》、南北戰(zhàn)爭歷史意義的分析,培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力。

3、通過表述美國南北兩種經濟制度矛盾的主要表現(xiàn)，培養(yǎng)學生分析、歸納、理解材料的能力。

4、引導學生正確評價林肯，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。

（二）過程與方法

1、感知南北戰(zhàn)爭的經過。

2、列舉美國南北兩種經濟制度矛盾的主要表現(xiàn)，認識廢除黑人奴隸制度和戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。

3、列舉《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，認識兩個法令在戰(zhàn)爭中的重要作用。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過對林肯個人品質的分析和對林肯的評價，培養(yǎng)學生堅持不懈、勇于面對困難，有理想、有目標的優(yōu)秀品質。讓學生明白那些為了國家進步，社會發(fā)展而獻身的人，歷史是不會忘記的，人民是不會忘記的。

根據(jù)上述的教學目標，

本課教學重點是：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及對林肯總統(tǒng)的評價。

教學難點是：南北兩種經濟制度的矛盾以及戰(zhàn)爭的性質。

三、說教法、學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，使教與學達到和諧完美統(tǒng)一。根據(jù)初三學生的認知水平和年齡心理特征，我采用的教法是問題教學法，情景教學法。問題教學法，培養(yǎng)學生自主學習的意識、創(chuàng)新意識，讓學生主動參與、大膽質疑，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。情景教學法，采用多媒體教學，“活”化教材，讓學生穿越時空隧道“神入”歷史，置身于歷史氛圍中，用情境中的情節(jié)推出問題，以增強學生的興趣，活躍學生的思維，使其進入主動學習的狀態(tài)，達到提高教學效果的目的。貫徹建構主義教學理念，以問題帶知識點，思路簡單明了。設置環(huán)環(huán)相扣的六個教學環(huán)節(jié)，根據(jù)學生能力的不同，又設計不同難度的探究題，讓學生自主或合作解決，每位學生都有機會參與課堂，在收獲知識的同時能得到心靈的啟迪。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是合作學習法、勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成勤于思考的良好學習習慣。

四、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)①導入新課，給學生情景再現(xiàn)，帶著問題看書，并思考答案，使學生真實地感悟歷史。

我設計的導入是從一部電影《光榮革命》開始，請同學們觀看影片，你能得到哪些信息？

它講述了一位白人軍官將一群從南方逃至北方的烏合之眾訓練成一支紀律嚴明的部隊，在南方的查爾斯坦戰(zhàn)役中寫下了光輝的一頁。這位白人軍官每天都給他的母親寫信，講述他在戰(zhàn)爭中的所見所聞，其中一封是這樣寫的，

學生通過看電影回答后，我把這段影片總結成了六個詞語：美國、黑奴、戰(zhàn)爭、敗績、自由、愈合萬歲。這些詞之間有什么聯(lián)系呢？請同學們帶著這個問題閱讀第18課《美國南北戰(zhàn)爭》。

環(huán)節(jié)②戰(zhàn)爭原因分析通過兩組材料分析戰(zhàn)爭爆發(fā)原因，材料和問題結合落實基礎，整體感知歷史真實。

第一組材料是林肯的演講詞，提出問題，從林肯的演講詞中可以看出戰(zhàn)爭爆發(fā)前的美國面臨什么困境？林肯的態(tài)度是怎樣的？讓學生從中了解美國當時面臨分裂的狀況，并導出美國南北經濟制度矛盾的具體表現(xiàn)。

生：（看書后嘗試回答）

師：通過看書，我們了解到美國發(fā)生了戰(zhàn)爭，從林肯的演講詞中可以看出戰(zhàn)爭爆發(fā)前的美國面臨什么困境？林肯的態(tài)度是怎樣的？

大家閱讀材料，

“一幢裂開的房子是站立不住的。我相信這個政府不能永遠維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂?！?/p>

“奴隸制是建立在人性中的自私自利上面的，是與人熱愛正義的天性相違背的?！?──林肯

（房子崩塌，南北分裂。林肯希望和平解決，廢除黑奴制度?！媳苯洕埽媳睘槭裁匆至?？南北分別代表不同的經濟制度，南方是奴隸制種植園經濟，北方是資本主義工商業(yè)經濟，雙方在經濟發(fā)展過程中存在著許多矛盾。）

師：哪些矛盾呢？

第二組材料幫助學生具體了解美國南北經濟制度矛盾。根據(jù)初中生的認知水平，把材料簡單化，利于他們理解。四則材料從四個方面展示美國南北經濟制度矛盾即原料市場、關稅稅率、處理西部領土和勞動力的矛盾，最后矛盾的焦點集中到勞動力——黑奴制度的存廢問題上，1861年3月支持廢奴的林肯上臺執(zhí)政更激化了南北矛盾，戰(zhàn)爭爆發(fā)。

下列材料各反映兩種經濟制度哪些方面存在矛盾？

材料一：南方的種植園主把棉花和其他原料運往英國，從英國輸入大批工業(yè)品。（原料、市場）

材料二：北方資產階級希望提高關稅，保護本土工業(yè)，南方種植園奴隸主主張自由貿易，使其得到廉價進口貨。（關稅稅率）

材料三：對于新擴張的西部領土，北方希望以自由州身份加入聯(lián)邦；南部希望以蓄奴州身份加入聯(lián)邦。（處理西部領土）——展示美國領土擴張地圖，從大西洋沿岸擴展到太平洋沿岸，這些土地應該采用怎樣的經濟體制呢？

材料四：南方種植園奴隸主采用奴隸制生產方式占有大量勞動力；北方資本主義經濟發(fā)展需要大量廉價自由勞動力。（勞動力）

通過兩組材料的分析，給學生在戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因上面進行知識建構，脈絡梳理，承上啟下引出戰(zhàn)爭的具體經過。

矛盾的焦點集中到“勞動力”——黑奴的存廢。

導火線：南北矛盾隨著經濟的發(fā)展日益尖銳，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，點燃這場戰(zhàn)爭的導火線是：1861年3月林肯當選為總統(tǒng)，而林肯上臺后，哪些人會支持他，哪些人會反對他？

支持：北方資產階級（為什么？），黑奴（為什么？）（分析黑奴的悲慘命運，看圖片和翻譯廣告。）——我們再來回顧一下林肯的觀點：（廢除奴隸制，停止分裂）

反對：南方種植園主。

環(huán)節(jié)③戰(zhàn)爭經過,任何事情都不是一帆風順的，戰(zhàn)爭更是很多曲折。

1、戰(zhàn)爭爆發(fā)——敗績

通過數(shù)據(jù)分析和教材文本的表述相互印證，了解戰(zhàn)爭爆發(fā)前的具體情況，為什么經濟實力雄厚的北方在戰(zhàn)爭初期屢遭失敗，設置連環(huán)問題使學生進一步理解美國南北經濟制度矛盾及政府當時態(tài)度。

1861年4月，南方軍隊挑起內戰(zhàn)，戰(zhàn)爭爆發(fā)

展示幻燈片：南北方戰(zhàn)爭爆發(fā)前力量對比

雙方實力對比，優(yōu)勢在哪一方？——北方

可是戰(zhàn)爭初期的狀況呢？——北方卻節(jié)節(jié)敗退，原因是什么？

準備不足，缺乏優(yōu)秀的將領，林肯政府想和平解決的態(tài)度。

2、轉敗為勝——自由

林肯政府要轉敗為勝，必須采取有力的措施，認真解讀《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》的內容，它的頒布得到哪些階層的支持，分析它們在戰(zhàn)爭中所起的關鍵性作用。

面對國家即將分裂，林肯政府是怎樣扭轉敗局的呢？

（頒布《解放黑奴宣言》和《宅地法》。）

師：1862年9月簽署的《解放黑奴宣言》宣稱：“1863年元月1日起，凡當?shù)厝嗣裆性诜纯购媳妵娜魏我恢葜畠龋蛞恢莸闹该鞯貐^(qū)之內，為人占有而做奴隸的人們都應在那時及以后永遠獲得自由；合眾國政府行政部門，包括海陸軍當局，將承認并保障這些人的自由?！?/p>

分析后總結：它的發(fā)表標志著南北戰(zhàn)爭進入了以解放奴隸為中心任務的革命戰(zhàn)爭時期；動搖了南部奴隸主統(tǒng)治的基礎，敲響了奴隸制的喪鐘；極大的激發(fā)了廣大人民群眾的革命積極性，從而扭轉了戰(zhàn)爭的形勢，加速了北方勝利的進程。

1862年5月簽署的《宅地法》規(guī)定：凡美國公民只要交納10美元的手續(xù)費，就可以在西部國有土地中領取一塊不超過160英畝（約65公頃）的土地，連續(xù)耕種五年以后，即成為私有財產。

分析后總結：促進西部開發(fā)，滿足了人民對土地的需求。

師問：這兩部法令的頒布有什么作用呢？

極大地調動了人民群眾的革命積極性，從而扭轉了戰(zhàn)爭形勢，加速了聯(lián)邦軍隊勝利的進程。

3、勝利——愈合萬歲

林肯政府頒布《解放黑奴宣言》和《宅地法》后，調整軍事部署，戰(zhàn)爭形勢急轉。北方軍隊打到哪里，就解放哪里的黑人奴隸。被解放的奴隸奪取種植園主的糧食和武器，支援北方軍隊。北方軍隊所向披靡。1865年4月，北方軍隊攻占南部聯(lián)盟“首都”里士滿，南方軍隊投降，戰(zhàn)爭以北方的勝利而宣告結束。

4、戰(zhàn)爭意義，為什么說美國南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產階級革命，結合美國獨立戰(zhàn)爭，通過小組討論，使學生對南北戰(zhàn)爭的歷史意義理解更加透徹。

討論分析：第一次是美國獨立戰(zhàn)爭，18世紀美國獨立戰(zhàn)爭摧毀了英國殖民枷鎖，贏得了國家獨立和民族解放，為美國資本主義的發(fā)展掃除了外部障礙。

第二次是南北戰(zhàn)爭，解決了美國經濟發(fā)展的內部障礙——勞動力、市場、原料等問題。美國內戰(zhàn)北方獲得勝利，維護了國家的統(tǒng)一(統(tǒng)一的市場)，廢除了黑人奴隸制度（自由的勞動力），不僅為美國資本主義的發(fā)展掃除了最大的內部障礙，而且為以后的經濟發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。因此它是美國歷史上第二次資產階級革命。

環(huán)節(jié)④戰(zhàn)爭回顧：通過學習本課，結合課前看的電影片段和當時總結的六個詞語（美國、黑奴、戰(zhàn)爭、敗績、自由、愈合萬歲），對戰(zhàn)爭進行回顧，加深對史實的記憶和理解，同時鍛煉學生的語言組織能力。要求在撰寫小文章時必須包含這六個詞語，字數(shù)在100字左右。

了解了美國南北戰(zhàn)爭的內容，我們一起回到剛開始上課時看的影片，我們提取了六個關鍵詞，現(xiàn)在我們來回答，他們之間的聯(lián)系？

生：討論后回答。

老師總結：美國由于黑奴制度的存廢問題，爆發(fā)了內戰(zhàn)，戰(zhàn)爭初期，由于北方準備不足，敗績連連，林肯政府為了扭轉戰(zhàn)爭局勢，頒布了《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》，得到廣大北方人民和黑人的支持，最終獲得勝利，黑人獲得自由，防止了南北分裂，國家統(tǒng)一，愈合萬歲。

環(huán)節(jié)⑤給出關于林肯的信息，林肯坎坷的一生，馬克思對林肯的高度評價，而這樣的總統(tǒng)卻被人刺殺了，美國人民以他獨特的方式紀念著這位總統(tǒng)，他的雕像被刻在總統(tǒng)山上，20xx年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，林肯名列首位。通過小組討論，探究林肯有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習，在歷史情境和歷史問題中蘊含價值觀教育。最后讓學生能有所收獲，學習林肯堅持不懈，勇于面對困難，有理想，有目標的優(yōu)秀品質，給學生心靈的啟迪。讓學生明白那些為了國家進步，社會發(fā)展而獻身的人，歷史是不會忘記的，人民更不會忘記。

環(huán)節(jié)⑥展示板書設計，建構本節(jié)內容，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清脈絡。

五、說評價

本節(jié)課是針對九年級的學生進行教學，九年級學生對于歷史事物的理解、分析、概括及比較能力都有所提高，同時已具備一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。在本次教學過程中我希望通過多媒體教學使學生真實感受歷史，多則材料的運用培養(yǎng)學生對材料的分析和提煉能力，數(shù)據(jù)圖表的展示使學生能夠理清脈絡，小組討論培養(yǎng)學生團結合作的精神，小段文章的撰寫能夠提高學生的語言組織能力和邏輯能力。在教學過程中基本上達到了這幾項要求，同時提高學生的學習興趣，讓每位學生都參與到教學過程中，使三維目標在本課教學中得以實現(xiàn)，最終提高課堂效率。

以上，我從教材、課程標準、教法學法、教學過程和教學效果評價五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

第三篇：《美國》說課稿

七年級地理教案：《美國》說課稿

一、說教材

1、說教材內容

美國是當今世界唯一的超級大國，它在經濟，科技軍事等許多領域都處于世界領先地位，國家特點十分突出。因此在區(qū)域地理的學習中，美國具有極強的學習和研究價值，同時教材以美國為典型案例學習西半球國家地理，引導學生掌握學習國家地理的辦法。

這節(jié)課講述美國的兩部分內容：（1）移民國家；（2）農業(yè)地區(qū)專業(yè)化。移民國家——重點介紹了美利堅民族構成特點，不同種族民族在美國各行業(yè)所取得的巨大成就。通過對內容的學習，要讓學生意識到世界多元化對美國經濟和社會的發(fā)展做出了不可替代的貢獻。

農業(yè)地區(qū)專業(yè)化——重點介紹了美國的地形特點和氣候特點以及在此基礎上發(fā)展起來的農業(yè)地區(qū)專業(yè)化。美國農業(yè)專業(yè)化生產是當今世界農業(yè)發(fā)展的一個典型模式，同時，美國通過農業(yè)專業(yè)化生產成為世界上最發(fā)達的農業(yè)大國之一。在美國，農業(yè)帶的形成和分布都是綜合考慮和利用了地形、氣候、土壤、人口、經濟等自然條件和社會條件的結果。因此，通過這一部分內容的學習，引導學生在考慮農業(yè)問題時要綜合分析各種自然條件和社會環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互影響。對學生進行學科內綜合能力的培養(yǎng)和綜合意識形成教育。

2、教學目標：根據(jù)地理新課程標準，完成如下目標。

知識目標：

（1）認識美國的自然環(huán)境特點和移民國情。

（2）理解美國農業(yè)生產的布局和特點。

能力目標：

（1）掌握怎樣在地圖上查找美國的領土組成。

（2）使用餅狀圖及相關資料，認識美國的種族構成。

（3）運用美國的地形圖、氣候圖和農業(yè)帶的分布圖，揭示地形、氣候兩要素對美國農業(yè)分布的影響。

情感目標：通過學習進一步豐富學生的學習方法，培養(yǎng)學生學習地理興趣。

3、教學重點：美國地形、氣候和農業(yè)特點及種族構成。

4、教學難點：揭示美國農業(yè)帶的分布與地形氣候的關系。

5、教學突破：

（1）利用地圖說明美國的位置，領土組成，地形、氣候等自然特征。

（2）使用美國的地形圖和氣候圖，揭示美國農業(yè)帶的分布。

6、教材處理：按教材安排，美國位置和領土組成安排在第二部分農業(yè)地區(qū)專業(yè)化中介紹，為了使教學過程和知識結構更緊湊合理，因此，把美國位置和領土組成安排在第一部分移民國家中講述。

二、說教法

根據(jù)教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規(guī)律，即學生由感性認識到理性認識的認知規(guī)律，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導作用與學生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。

1、讀圖法；

2、直觀教學法；

3、討論式教學法。

三、說學法

地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地

位，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，即學習共同體中平等的首席，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，選擇必要的學習策略；創(chuàng)造豐富的教學情景，激發(fā)學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發(fā)展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：

（1）合作學習法；（2）討論式學習法；（3）師生互動學習法。

四、說教學程序

教學步驟分教師活動、學習活動、設計意圖。

（一）移民國家：

教師活動

學生活動

設計意

1、引入：播放美國國歌，展示美國國旗，提問美國國旗含義是什么

1、學生聽音樂，觀美國國旗，討論、請兩名同學回答。

通過播放音樂，展示美國國旗，使課堂引入生動有趣。

2、展世界政區(qū)圖，提問：美國半球位置和海陸位置是什么？

展示美國政區(qū)圖：美國除本土四十八個州以外海外兩個州叫什么名字？位于什么位置？

2、學生觀察地圖，請一名同學上講臺指圖回答。

學生觀察后，回答——了解美國領土組成。

培養(yǎng)學生讀圖能力。

3、請學生回顧上期學習世界人種分布知識。提問：美國有哪些人種？當?shù)卦季用袷鞘裁慈耍?/p>

3、學生回憶，請一名學生回答。

利用舊知識，學習新知識，便于知識理解。

4、展示，美國人種構成餅狀圖，提問：美國什么人種人口最多？

接下來，多媒體展示，白人、黑人、黃種人三色人種圖歸納美國人種構成特點，讓學生明白美國是一個移民國家，外來移民對美國發(fā)展作出了巨大貢獻。補充講述，白人對美洲的殖民統(tǒng)治和十五世紀起的罪惡的黑奴販賣等知識。

4、請一名學生回答。

學習看圖片、聽教師歸納總結。

學生聽教師歸納總結有利知識系統(tǒng)化。

學生聽課外知識，增強學習地理興趣。

第四篇：美國紀念伊拉克戰(zhàn)爭結束

美國紀念伊拉克戰(zhàn)爭結束

U.S.Secretary of Defense Leon Panetta says the dream of an independent and sovereign Iraq is now a reality, as the United States marked the end of its military mission in Iraq.Panetta spoke Thursday at a ceremony in Baghdad, calling it a “historic occasion” for both the Iraqi and American people.It comes weeks ahead of a December 31 deadline for the remaining U.S.soldiers to withdraw from Iraq.There were about 4,000 U.S.troops remaining in Iraq Thursday, down from as many as 170,000 at the height of the war.Panetta said those soldiers will leave Iraq knowing they helped the Iraqi people begin a new chapter in their history that is “free from tyranny” and full of hope for prosperity and peace.Nearly 4,500 U.S.troops and tens of thousands of Iraqis have been killed since the war began in March 2003.Panetta said Iraq is now responsible for directing its own future, but that the U.S.will remain a partner with a “significant” diplomatic presence in Iraq.美國國防部長帕內塔說，隨著美國紀念在伊拉克軍事使命的結束，一個獨立自主的伊拉克之夢已經變成實現(xiàn)。

帕內塔星期三在巴格達舉行的儀式上說，對伊拉克人民和美國人民來說這是“一個歷史性時刻”。

紀念儀式是在距離12月31日駐伊美軍撤離伊拉克還剩下幾個星期的時候舉行的。星期四駐扎在伊拉克的美軍人數(shù)還剩大約4000人。伊拉克戰(zhàn)爭中駐伊拉克美軍人數(shù)最多時多達17萬。

帕內塔說，離開伊拉克的美國軍人深知，他們?yōu)橐晾巳嗣耖_啟一個歷史新篇章作出了貢獻，他們將伊拉克人民從暴政中解放出來，使他們對繁榮與和平的伊拉克充滿希望。他說，很多美國和伊拉克人民都為此“灑下了熱血”。

將近4500名美軍和數(shù)以萬計伊拉克人在2003年開始的伊拉克戰(zhàn)爭中喪生。

帕內塔說，伊拉克現(xiàn)在要為自己的未來負責，但美國仍將是伊拉克的一個伙伴并且在伊拉克保持“顯著”外交力量。

第五篇：八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭 說課稿

《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》說課稿

一、教材地位和作用

八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，雖然中國人民進行了頑強的抗爭，但隨著《辛丑條約》的簽訂，中國完全淪為半殖民地半封建社會。本課是第一單元最后一課，起著關鍵的承上啟下的作用，引導學生了解八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭及義和團頑強抗爭的史實，掌握《辛丑條約》的內容，進一步分析《辛丑條約》的危害并從中吸取教訓是非常必要的。

二、教學目標：

1、知識與能力：了解八國聯(lián)軍侵華和義和團英勇抗爭的史實，掌握《辛丑條約》的主要內容及影響，培養(yǎng)學生的綜合分析和歸納概括能力。

2、過程與方法：通過課前預習，收集整理資料，培養(yǎng)學生主動學習的習慣；通過分組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力；通過考點銜接，競賽達標，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到八國聯(lián)軍的燒、殺、搶、掠給中國人民造成深重災難；真正體會到“落后就要挨打” 的道理，初步樹立對國家、民族的歷史責任感，不忘國恥，以振興中華為己任。

三、重點、難點

1、重點：八國聯(lián)軍侵華的史實，《辛丑條約》的主要內容。通過填寫八國聯(lián)軍入侵中國形勢圖，輔助講解使學生直觀的了解八國聯(lián)軍侵華的史實，《辛丑條約》的內容我先讓學生自主預習填空，上課更正答案后再逐條進行講解以加深印象。

2、難點：《辛丑條約》的影響；如何理解清政府是“洋人的朝廷”。通過《辛丑條約》內容的講解讓學生分析各條款給中國和人民造成的危害，后通過史料呈現(xiàn)，學生結合史料分析、合作探究來突破難點。

四、教學準備

教師準備：教學設計；學教練案的設計；多媒體課件；展臺的熟練操作。

學生準備：按要求完成課前預習任務；小組內作業(yè)互評；小組長推薦優(yōu)秀作業(yè)；搜集、整理資料，主要圍繞“八國聯(lián)軍侵華，義和團英勇抗爭，有關辛丑條約內容及影響的詩歌、順口溜”等；認真閱讀學教練案中的史料。

五、教學方法：

在教學方法上，考慮到歷史學科離生活實際較遠，枯燥乏味，知識性強等特點，我采用情感激趣法和史料分析法，創(chuàng)設情境、呈現(xiàn)史料來幫助學生通過圖片、聲音、文字形象、直觀的了解八國聯(lián)軍侵華的史實，并采用講練結合法幫助學生清晰、準確地掌握重點、突破難點、訓練考點。

六、學法指導：

根據(jù)八年級學生好奇心強，但興趣不穩(wěn)定、邏輯思維日趨發(fā)展，又需借助感性材料支持等特點，采取自主學習、探究討論、合作交流等形式，師生、生生互動，積極參與教學活動。

七、板書設計

第四課 八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭

1、賠 款 戰(zhàn)敗 八國VS中國

2、東交民巷

《辛丑條約》

3、嚴禁反帝

4、拆、駐

完全淪為 從本節(jié)課的重難點出發(fā)，我采用“框架歸納式”板書，可以將重點知識清晰的展示給學生，以求達到重難點突出，構建整體知識框架的目的。

八、教學過程

一、圖片導入（3分鐘）

1、配“戰(zhàn)火無情”音樂出示鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭圖片，并進行講解，意在生動、形象的幫助學生回顧這段屈辱的歷史，從情感上感染學生，使學生情不自禁、悲憤交加的進入課堂教學，以初步實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀這個目標。

2、出示時局圖，提出問題：甲午戰(zhàn)爭后帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，時局圖反映了什么？作者的用意是什么？談一談你的感受！用這張圖片自然的引入本節(jié)課的學習主題。

二、出示學習目標（1分鐘）

本課內容，我依據(jù)“新課標”的三維目標要求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面簡明扼要的設計了三個目標，課前引導學生依據(jù)學教練設定的學習目標用自己喜歡的方式，對目標中的關鍵詞進行標注，在課上齊讀目標。認定目標，心中有目標，才能走向成功！

三、學習新課

活動

一、基礎知識，預習展示（自主學習，小組評價，作業(yè)展評）（8分鐘）這一環(huán)節(jié)，我設計了三個步驟，分別是：

1、學生反饋學教練案上的課前預習任務完成情況

2、將小組長推薦的優(yōu)秀作業(yè)展示、更正、講解、評價、課件展示

3、重點對辛丑條約的內容、影響點撥指導。

通過在學教練上獨立完成課前預習任務，意在把課前預習這個環(huán)節(jié)落到實處，培養(yǎng)學生的自學能力；通過小組作業(yè)互評，意在培養(yǎng)學生的合作和競爭意識；通過作業(yè)展評，意在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和書寫習慣。

活動

二、拓展延伸，能力提升（合作探究，突破難點，情感升華）（10分鐘）

這一環(huán)節(jié)，我精挑細選了一些與課文內容相關的、生動有趣的歷史資料，圍繞本課重難點設計了四個問題，學生通過有感情閱讀史料，小組合作、分析探究史料，輕松愉悅的解決問題，突破難點。通過談啟示、提建議使學生真正體會到“落后就要挨打” 的道理，初步樹立對國家、民族的歷史責任感，不忘國恥，以振興中華為己任。通過歸納近代中國一步步淪為半殖民地半封建社會的過程，幫助學生構建清晰的知識脈絡體系，達到承前啟后的目的。

活動

三、考點銜接，知識運用（課堂練習，達標測評，自主完成）（8分鐘）

這一環(huán)節(jié)，我從基礎知識、能力提升、題意創(chuàng)新等角度結合歷年中考真題，對學生進行課堂達標測評，一方面考查學生對本課知識的掌握情況，另一方面培養(yǎng)學生對知識的應用能力。

活動

四、課堂反思，知識小結（獨具匠心，反思小結，自我提高）（10分鐘）

課堂反思環(huán)節(jié)，我試圖打破常規(guī)讓學生用自己喜歡的、感興趣的方式，來反思本節(jié)課的收獲。課堂的尾聲我搜集了與本課重點內容密切相關的一首順口溜引導學生讀快板的方式讀出來，在輕松愉快的氛圍中結束本節(jié)課的學習。

九、作業(yè)布置

圍繞本課內容我精心設計了兩項作業(yè)：通過完成課本24頁自我測評，使學生清晰準確的把握本單元知識要點，培養(yǎng)學生的概括、歸納能力。

通過完成“畫地圖，講歷史”這項作業(yè)，使學生生動、直觀的了解歷史，加深對所學歷史知識的理解，培養(yǎng)運用地圖分析歷史問題和表達歷史問題的能力，增強歷史學習的興趣。