第一篇：淺談學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

淺談學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。就像人干其他任何事情都有它的動(dòng)機(jī)和目的一樣，學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)也有他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或心理狀態(tài)。通俗講學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)使其行為朝一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)正常發(fā)展的內(nèi)在過(guò)程或心理狀態(tài)。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既是掌握知識(shí)的必要條件，又是形成高尚的道德品質(zhì)的重要組成部分。因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要正確培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

首先這就需要探討影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素分內(nèi)部條件和外部條件。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既然是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是客觀的學(xué)習(xí)要求在學(xué)生頭腦中的反映，那么，首先要看到，內(nèi)部條件在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成中是最初要注意到的。外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，那么就要了解這個(gè)對(duì)象的內(nèi)因。

我認(rèn)為內(nèi)因主要有以下幾點(diǎn)： 1）學(xué)生的身體健康水平俗話(huà)說(shuō)：身體是革命的本錢(qián)。學(xué)生要具有良好的身體素質(zhì)才能有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2）學(xué)生自身的目標(biāo)及需要

學(xué)生樹(shù)立的目標(biāo)不同，形成的目標(biāo)結(jié)構(gòu)不同，影響著學(xué)生的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)。如果目標(biāo)是明確的、中等難度的、近期的便可達(dá)到的，那么便會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和完成目標(biāo)任務(wù)時(shí)的持久性，這是由于具體的目標(biāo)提供了判斷行為的標(biāo)準(zhǔn)，中等難度的目標(biāo)提供了一種挑戰(zhàn)，近期可達(dá)到的目標(biāo)不會(huì)被日常事物所干擾。

3）年齡特點(diǎn)及是否成熟 在各種動(dòng)機(jī)表現(xiàn)中可見(jiàn)，幼年的孩子對(duì)于社會(huì)的影響、家長(zhǎng)的過(guò)高要求常常是不予理睬的。按照馬斯洛的理論：小孩子對(duì)生理安全過(guò)分關(guān)注，而大孩子對(duì)社會(huì)影響。如教師、家長(zhǎng)的期望等比較在意。比如，剛?cè)雽W(xué)的孩子會(huì)產(chǎn)生對(duì)小學(xué)生地位和外表的羨慕，而對(duì)于教師的眼神卻不會(huì)多注意。隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)性的動(dòng)機(jī)作用才增長(zhǎng)，如注意到自己在班中的地位，漸漸地學(xué)會(huì)與其他同學(xué)比較等。

4）學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異

學(xué)生本人的興趣愛(ài)好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。比如交往性動(dòng)機(jī)對(duì)某一學(xué)生來(lái)講可能是主要的、第一位的，但有的學(xué)生可能以競(jìng)爭(zhēng)中得首位，得到別人尊重的威信性動(dòng)機(jī)為其第一位的動(dòng)機(jī)。這在一定程度上既反映年齡特征，也反映了個(gè)別差異，此外，成功與失敗對(duì)不同學(xué)生的作用不同也反映了個(gè)別差異。有人趨于進(jìn)取，力求獲得成就，有人則力求避免失敗。

5）學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生整個(gè)人生觀、世界觀、價(jià)值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的形成。理想水平高，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就強(qiáng)。

以上是內(nèi)因，外因有以下兩點(diǎn)： 1）家庭環(huán)境與社會(huì)輿論 不同的社會(huì)條件，對(duì)學(xué)生有不同的要求。首先是社會(huì)要求通過(guò)家庭對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)起影響作用。例如，封建社會(huì)中讀書(shū)人普遍具有追求功名富貴的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；工業(yè)社會(huì)人們以勞動(dòng)市場(chǎng)的需求確定自己學(xué)什么專(zhuān)業(yè)；我國(guó)十年**期間，由于對(duì)知識(shí)和知識(shí)分子不公正的待遇，普遍產(chǎn)生的“讀書(shū)無(wú)用論”。這些無(wú)不反映了社會(huì)輿論對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了巨大的影響。當(dāng)然，在學(xué)生動(dòng)機(jī)形成過(guò)程中，家庭的文化背景、精神面貌也起著極重要的作用。如果家長(zhǎng)注意教育，孩子就對(duì)社會(huì)上的正確輿論產(chǎn)生積極響應(yīng)，對(duì)錯(cuò)誤的現(xiàn)象會(huì)抵制，否則就會(huì)造成一種矛盾狀況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的健康發(fā)展。

2）老師的榜樣作用

動(dòng)機(jī)是有感染力的。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成中是一個(gè)十分強(qiáng)有力的因素。首先，老師本人是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的榜樣。如果老師本身治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)而不厭，以極大的熱情和興趣從事他的專(zhuān)業(yè)和教學(xué)，就會(huì)對(duì)學(xué)生留下極深刻的印象。相反，如果，老師對(duì)他的工作表現(xiàn)出厭煩和冷淡，這種情緒也會(huì)影響學(xué)生。老師的期望也會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為產(chǎn)生不同的影響：老師對(duì)不同的學(xué)生有不同的期望行為和期望結(jié)果，由于這些期望的不同，產(chǎn)生了老師對(duì)不同學(xué)生的對(duì)待方式的不同，這種不同的對(duì)待方式影響著學(xué)生的自我概念、成就動(dòng)機(jī)水平和抱負(fù)水平。如果這種對(duì)待方式持續(xù)下去的話(huà)，便會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生固定的影響，高期望的學(xué)生產(chǎn)生了高水平的動(dòng)機(jī)，經(jīng)過(guò)不懈的努力，取得了高水平的行為，低期望的學(xué)生則恰恰相反。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們的行為和成就與當(dāng)初的期望值越來(lái)越接近。

此外，老師不僅有榜樣作用，他還是溝通社會(huì)，學(xué)校的要求與學(xué)生的成長(zhǎng)，形成正確動(dòng)機(jī)的紐帶，要善于把各種外部因素和學(xué)生的內(nèi)部因素結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，主要是通過(guò)教師的工作，配合各方面力量去完成的。

了解了影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，我們還要知道如何激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，結(jié)合我自己的學(xué)習(xí)情況，我想就這個(gè)問(wèn)題談一下幾點(diǎn)：

1）目標(biāo)與自信

一般來(lái)說(shuō)，具有高抱負(fù)水平的學(xué)生，必然追求高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而能激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而抱負(fù)水平低的學(xué)生，追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)也低，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也一定是微弱的。但是，學(xué)生不能盲目確立目標(biāo)，目標(biāo)太高或太低都不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。所以，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況擬定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是他們對(duì)“目標(biāo)實(shí)現(xiàn)”充滿(mǎn)信心。動(dòng)機(jī)的缺乏在很大程度上是由于缺乏自信。在學(xué)習(xí)中屢屢失敗的學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，但是，如果讓他們時(shí)常體驗(yàn)成功，他們就會(huì)對(duì)自己的能力充滿(mǎn)信心，從而激發(fā)起他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。所以，在教學(xué)中，老師要幫助潛能生樹(shù)立信心，幫助他們學(xué)會(huì)如何改正自己的錯(cuò)誤，如何挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)。在評(píng)定學(xué)生時(shí)，既要讓優(yōu)秀生看到自己的高水平，又要讓潛能生看到自己的收獲。無(wú)論學(xué)生的成就大小，都應(yīng)給與充分的肯定。

2）表?yè)P(yáng)與批評(píng) 毋庸置疑，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和合理的批評(píng)都有助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)但其作用因年齡、性別、學(xué)習(xí)水平等變化。研究表明，兒童樂(lè)于接受正面鼓勵(lì)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，人們?cè)絹?lái)越看重同伴的看法。在性別方面，對(duì)女生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)比批評(píng)更有效，而對(duì)男生來(lái)說(shuō)，批評(píng)比表?yè)P(yáng)的作用更大，學(xué)習(xí)的水平不同，表?yè)P(yáng)和批評(píng)所起的作用也不同，表?yè)P(yáng)對(duì)潛能生作用最大，中等生次之，優(yōu)秀生最小，而批評(píng)對(duì)優(yōu)秀生作用最大，中等生次之，潛能生最小。

因此，在教學(xué)中，老師要靈活運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。對(duì)小學(xué)生、女學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，而對(duì)男生，尤其是調(diào)皮的男生，批評(píng)比表?yè)P(yáng)更有效。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要嚴(yán)格要求，不宜多表?yè)P(yáng)；而對(duì)潛能生來(lái)說(shuō)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給與更多的表?yè)P(yáng)。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)多表?yè)P(yáng)。值得注意的是，無(wú)論表?yè)P(yáng)或批評(píng)都不能濫用，都必須堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀、公正的原則。3）挑戰(zhàn)與樂(lè)學(xué)

其實(shí)，學(xué)生比較喜歡具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，太簡(jiǎn)單的活動(dòng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。如果學(xué)生看不到活動(dòng)的價(jià)值，看不到活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的聯(lián)系，則不會(huì)對(duì)活動(dòng)感興趣。相反，如果適當(dāng)開(kāi)展一些個(gè)人競(jìng)賽和團(tuán)體比賽活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)迅速高漲，這不僅有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互關(guān)心的集體主義精神。在挑戰(zhàn)性活動(dòng)的另一面應(yīng)充滿(mǎn)快樂(lè)，快樂(lè)是人的基本需要。事實(shí)表明，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)能有效地維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要使活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等，而且要充分考慮活動(dòng)的興趣性，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如，在活動(dòng)中，老師要控制好自己的語(yǔ)音、語(yǔ)速、身姿語(yǔ)、眼神和面部表情，要注意刺激學(xué)生感興趣的話(huà)題，要恰當(dāng)?shù)刂v幽默故事、個(gè)人經(jīng)歷、趣事軼聞等融入活動(dòng)中去。同時(shí)，要求學(xué)生大膽參與，進(jìn)行熱烈討論，暢所欲言。

正如不情愿的進(jìn)食有害于健康一樣，不情愿地學(xué)習(xí)有損于教學(xué)，老師教之于無(wú)色，學(xué)生學(xué)之于無(wú)味，結(jié)果學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)。學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)則成為死亡之吻；學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)只不過(guò)是一種厭惡療法。因此，老師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，我將來(lái)也是要做一名人民教師的，我希望我能學(xué)好心理學(xué)了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以運(yùn)用到將來(lái)的教學(xué)中去。

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

太和縣宮集鎮(zhèn)中心學(xué)校 宮保中

目前，多數(shù)老師埋怨課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不配合，上課發(fā)言不積極，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)熱情。我也感觸頗深。新課程改革下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一直以來(lái)是廣大教師所困惑的問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，老師取代學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式一直被沿用。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情被“多情的老師”慢慢地扼殺了。結(jié)果老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，教育教學(xué)效果不見(jiàn)成效。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作探究，通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。”那么，如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情呢？本人結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，想從以下幾方面談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的？

1、教師更新理念是關(guān)鍵

新課程改革背景下，作為一名教師要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正還給學(xué)生。教師如果課堂上一個(gè)勁的講，看起來(lái)很賣(mài)力，卻不給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去思考、去消化、去理解、去探究、去交流。他們哪來(lái)的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)合作交流呢？長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情也就慢慢地被扼殺了。因此，教師一定要更新教育教學(xué)理念，切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)。

2、大膽改革，積極嘗試

說(shuō)實(shí)在的，以前我對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式還是情有獨(dú)鐘的，總是舍不得放棄，平時(shí)使用習(xí)慣了，教學(xué)過(guò)程容易操作，也不想嘗試其它的教學(xué)模式。自從參加太和縣舉行的導(dǎo)學(xué)案模式的學(xué)習(xí)，我的思想徹底解放了。開(kāi)始就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，不大習(xí)慣，不過(guò)現(xiàn)在好多了，對(duì)于課堂教學(xué)的一般流程已經(jīng)熟練掌握。

導(dǎo)學(xué)案模式確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。它的基本流程是：自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流展示——教師點(diǎn)撥——課堂檢測(cè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)激情。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)流于形式，他們就會(huì)用心去研讀教材，仔細(xì)去思考每一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這個(gè)很簡(jiǎn)單，可以把自己不懂的問(wèn)題，拿出來(lái)在小組合作交流共同解決。單個(gè)小組不能解決的問(wèn)題，再在班內(nèi)統(tǒng)一解決。合作探究的過(guò)程，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛也就活躍起來(lái)，大環(huán)境的影響下，即使開(kāi)始不積極不主動(dòng)，慢慢地也就潛移默化，深受感染。交流展示的過(guò)程就是把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂大舞臺(tái)，學(xué)生參與更精彩。這樣，學(xué)生在展示的過(guò)程中受到表?yè)P(yáng)，一方面體現(xiàn)出自身的能力，另一面對(duì)自己也是一個(gè)很好的鍛煉，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，老師解放了，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也被激發(fā)了，學(xué)習(xí)

熱情就不用說(shuō)了。兩全其美的事，何樂(lè)而不為呢？

3、發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是多方面的，既有自身內(nèi)在因素，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，也外在因素，如教師的語(yǔ)言藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力、教材內(nèi)容的枯燥無(wú)味等。作為初中思想品德課教師，如果單純的講解書(shū)中的大道理，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是很正常的事。

其實(shí)，教育是藝術(shù)，藝術(shù)就需要不斷創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)手段上多下一些功夫，不能只是一支粉筆，一本教材，一本教案就萬(wàn)事大吉了?，F(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用，精心制作實(shí)用的課件，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，積極參與課堂教學(xué)。如我在教初中思想品德九年級(jí)教材第九課第二框《艱苦奮斗 開(kāi)拓創(chuàng)新》，開(kāi)始備課時(shí)，我很困惑，本框理論性太強(qiáng)，單純地講解學(xué)生根本不容易理解。于是，我就根據(jù)教材內(nèi)容制作一個(gè)精美實(shí)用的課件。導(dǎo)入新課時(shí)，我利用多媒體播放江濤演唱的《愚公移山》，學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，也就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。講解第一目《代代相傳的精神》時(shí)，我通過(guò)多媒體給學(xué)生展示大禹治水、長(zhǎng)征會(huì)師、延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)等畫(huà)面，讓他們看看在艱苦的歲月里，人們是怎樣戰(zhàn)勝困難的。然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥，其實(shí)這種精神就是艱苦奮斗的精神，正是這種艱苦奮斗精神，中華民族才歷經(jīng)滄桑而不衰，巍然屹立于世界民族之林。發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神是本框教學(xué)的難點(diǎn)，我主要通過(guò)多媒體展示生活中畫(huà)面，讓學(xué)生判斷哪些是正確的，哪些又是錯(cuò)誤的，然后

讓學(xué)生從學(xué)習(xí)上、生活上等方面總結(jié)一下應(yīng)該這樣做？寫(xiě)在紙上，讓學(xué)生展示交流。教師再作適當(dāng)小結(jié)評(píng)價(jià)。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生都有任務(wù)，他們就不會(huì)無(wú)事可做，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也就高了。

總之，教學(xué)過(guò)程中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。只要大家在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，做教學(xué)的有心人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不成問(wèn)題！

以上觀點(diǎn)只是個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)感悟，不妥之處，敬請(qǐng)輔導(dǎo)老師和同行批評(píng)指正！

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作業(yè)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作業(yè)

學(xué)生厭學(xué)與家庭教育

這次學(xué)習(xí)，我記住了以下觀點(diǎn)： 父母的教育方式不當(dāng)，有的忽視的子女的教育，孩子的情感需求是得不到滿(mǎn)足的，或過(guò)高期待，使得孩子感到力不從心，都會(huì)導(dǎo)致孩子的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。有道是，“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水?！边@幾句話(huà)讓我感觸頗多。小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：

1、過(guò)分溺愛(ài)或放任自流

有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質(zhì)財(cái)富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中有的覺(jué)得自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺大錢(qián)，孩子讀不讀書(shū)無(wú)所謂；來(lái)自這一類(lèi)家庭的厭學(xué)學(xué)生比較重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂(lè)，對(duì)個(gè)人將來(lái)的前途不太關(guān)心，沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有絲毫樂(lè)趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。

2、要求過(guò)嚴(yán)、期望過(guò)高或態(tài)度粗暴

有一類(lèi)是“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書(shū)，將來(lái)考上一所好學(xué)?！笔呛⒆咏邮茏疃嗟男畔?。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿(mǎn)的情緒圍困著。特別是家長(zhǎng)期望值過(guò)高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。久而久之，把本來(lái)饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。

3、父母感情不和，缺少家庭溫暖

我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長(zhǎng)的階梯。在這樣自由、平等、和諧充滿(mǎn)著愛(ài)的環(huán)境中，孩子心情會(huì)舒暢，精神振奮，易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神。反之，一個(gè)充滿(mǎn)“戰(zhàn)爭(zhēng)”氣氛的家庭，只有給孩子帶來(lái)焦慮和不安。孩子沒(méi)有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，容易引起厭學(xué)情緒。

對(duì)策：

1幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方法，建立家長(zhǎng)學(xué)校

針對(duì)家長(zhǎng)存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、訂家教周刊等形式向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育知識(shí)，講解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫

折，培養(yǎng)自控能力等，我認(rèn)為可以從每個(gè)班中選出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家長(zhǎng)代表，定期讓他們?cè)诶蠋煹慕M織下進(jìn)行交流，與此同時(shí)老師可以對(duì)他們進(jìn)行些輔導(dǎo)和咨詢(xún)。

2學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合學(xué)校，社會(huì)，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。教師和家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，要通過(guò)教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。就會(huì)有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力。

總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無(wú)可救藥的。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析。找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問(wèn)題。要把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷程。

第四篇：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。教師在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到如下困難：教師的情緒感染,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而影響了學(xué)習(xí)效率和效果；學(xué)生的學(xué)習(xí)辛苦、緊張、競(jìng)爭(zhēng)激烈,再加上來(lái)自家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的、自身的各種各樣的因素,常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)立消極的情緒；學(xué)生已有的內(nèi)斂、閉塞、依賴(lài)、只求穩(wěn)準(zhǔn)不求冒險(xiǎn)的性格；有些學(xué)生只會(huì)按照老師、家長(zhǎng)的命令、指示行動(dòng)，要讓他（她）自己開(kāi)展活動(dòng)，就會(huì)感到無(wú)所適從、無(wú)從下手，不知道從何處入手。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)，使他們那種潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為呢？

一、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的學(xué)科上了。達(dá)到好的效果。和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教師通過(guò)學(xué)科的故事等，來(lái)讓學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展、演變及其作用。如數(shù)學(xué)學(xué)科，給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。楊振寧博士指出，如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的話(huà)，那么，進(jìn)入80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與，相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在經(jīng)濟(jì)一體化與專(zhuān)業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)之下，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。要通過(guò)參與式的交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?yàn)樽约盒袨樨?fù)責(zé)的人。教師的角色作用在于引導(dǎo)學(xué)生，選擇有用的信息，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。同時(shí)，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問(wèn)題的環(huán)境氛圍，建立對(duì)話(huà)式、交互式、融合式的教學(xué)模式，正在成為教師從業(yè)的必備素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。所謂問(wèn)題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。簡(jiǎn)言之，問(wèn)題情境就是一種適度的疑難情境。作業(yè)難度是構(gòu)成問(wèn)題情境的重要因素。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，存在著兩類(lèi)學(xué)習(xí)者，即力求成功者和避免失敗者。由于絕大部分大學(xué)生屬于追求成功的學(xué)習(xí)者，因此我們主要探討如何到達(dá)成功。當(dāng)問(wèn)題的難度系數(shù)為很低時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般；當(dāng)問(wèn)題的難度系數(shù)為很高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最弱；當(dāng)問(wèn)題的難度系數(shù)適中時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果僅僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單地重復(fù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西，或者是去學(xué)習(xí)力不能及的過(guò)難的東西，學(xué)生都不會(huì)感興趣。只有在學(xué)習(xí)那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會(huì)非會(huì)”的東西時(shí)，學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握

它。因此，能否成為問(wèn)題情境，主要看學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的適合度如何。如果完全適合（太易）或完全不適合（太難），均不能構(gòu)成問(wèn)題情境；只有在既適應(yīng)又不適應(yīng)（中等難度）的情況下，才能構(gòu)成問(wèn)題情境。那么，教師應(yīng)怎樣去創(chuàng)設(shè)難度適宜的問(wèn)題情境呢？要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式可以多種多樣，它既可以用教師設(shè)問(wèn)的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn)，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)。

三、利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展理論中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。應(yīng)充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以通過(guò)直觀手段以圖象、動(dòng)畫(huà)、影象、聲音等多種媒體來(lái)反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

四、正確、妥善組織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。雖然大量研究表明，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的消極影響，但完全取消競(jìng)爭(zhēng)也是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是如何正確使用競(jìng)爭(zhēng)手段。學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以滿(mǎn)足學(xué)生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上可以提高其學(xué)習(xí)積極性，影響其學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)于不同水平的學(xué)習(xí)者的影響不同。對(duì)于成績(jī)中上的學(xué)生影響最大，因?yàn)檫@種人通過(guò)努力可以不斷提高名次。而對(duì)成績(jī)極優(yōu)或極差者，學(xué)習(xí)競(jìng)賽的影響甚微。因?yàn)閮?yōu)等生每次都取得好名次，從而認(rèn)為自己無(wú)須努力也能成功，故激勵(lì)作用不大；而差等生從來(lái)沒(méi)取得過(guò)好名次，認(rèn)為自己根本沒(méi)有成功的希望，故競(jìng)賽對(duì)他們也沒(méi)有什么作用。并且，學(xué)習(xí)競(jìng)賽往往是對(duì)不合作的一種無(wú)形的鼓勵(lì)，不利于團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神的建立?？傊?，學(xué)習(xí)競(jìng)賽既有積極作用，也有消極影響，我們既不能簡(jiǎn)單的全盤(pán)肯定，也不能簡(jiǎn)單的全盤(pán)否定。如果在競(jìng)賽中不注意思想教育，把競(jìng)賽僅作為激勵(lì)學(xué)生個(gè)人自尊心與榮譽(yù)感的措施，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生消極影響；相反，如果能在競(jìng)賽中結(jié)合思想教育，使競(jìng)賽成為激勵(lì)學(xué)生集體榮譽(yù)感與責(zé)任感的手段，則是可取的。當(dāng)然，要想發(fā)揮其積極作用，在競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)體現(xiàn)出鼓勵(lì)進(jìn)步和團(tuán)結(jié)互助，盡量多用集體或小組競(jìng)賽，而少用個(gè)人競(jìng)賽，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展“自我競(jìng)賽”。這樣，有利于使先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)變先進(jìn)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)向前進(jìn)；有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個(gè)人主義等不良傾向?？傊?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式和手段多種多樣。教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設(shè)備，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。只要教師們有效地利用上述手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就有可能學(xué)得積極主動(dòng)，并學(xué)有成效。

第五篇：淺談?dòng)绊憣W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

淺談?dòng)绊憣W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，尤其是來(lái)自國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，英語(yǔ)教與學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域愈發(fā)的普遍而重要。英語(yǔ)在中學(xué)，高中和大學(xué)是必修科目，所以教師必須嘗試所有方法去幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的就像水對(duì)魚(yú)一樣重要。

在通往成功的路上，我們需要經(jīng)歷很多困難，克服很多障礙，所以我們必須要具備成功的要素—?jiǎng)訖C(jī)。

動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)，維持并促使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)能讓我們把事情做得盡善盡美。個(gè)人認(rèn)為，動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)的最好促進(jìn)者，盡管它是微妙的，我們無(wú)法觸碰,觀察抑或是聞嗅到。

對(duì)于學(xué)生而言，如果他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，他們就不會(huì)視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，他們將會(huì)積極地全身心地沉入進(jìn)學(xué)習(xí)的海洋中。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵性因素之一。

任何事物的發(fā)展或消退都是有因可循的，對(duì)于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言也同樣如此。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要有以下幾個(gè)方面。1.個(gè)人因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的個(gè)人因素主要有以下幾個(gè)方面： ①無(wú)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

②無(wú)堅(jiān)定地學(xué)習(xí)意志和自控能力 ③過(guò)多的學(xué)習(xí)失敗經(jīng)歷 ④缺乏學(xué)習(xí)興趣 如果學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，就像航行沒(méi)有了方向一樣迷?！，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)沒(méi)有動(dòng)力，他們甚至不知道學(xué)什么，如何學(xué)。而終究導(dǎo)致他們抱怨學(xué)習(xí)中的失敗，沉溺于渾渾噩噩的學(xué)習(xí)生活中。2.家庭因素

在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素中，家庭因素?zé)o疑是非常重要的。在缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生中，大多數(shù)是來(lái)自貧困或者是單親家庭。家長(zhǎng)們必須認(rèn)識(shí)到中小學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)奠定學(xué)生正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀起著非常重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能多的像老師一樣和孩子溝通交流，只有這樣，家長(zhǎng)才能幫助孩子提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在和諧氛圍中成長(zhǎng)的孩子更有自信，更容易有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)樵谒麄兊膼?ài)和歸屬感滿(mǎn)足后，他們才會(huì)積極尋求自我實(shí)現(xiàn)。3.學(xué)校因素

學(xué)校教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著主導(dǎo)性作用，因?yàn)閷W(xué)生的大部分教育都來(lái)自學(xué)校。然而，學(xué)校也有本身的缺點(diǎn)和限制。

首先，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃烈。我們無(wú)可否認(rèn)，積極的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著潛移默化的作用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)氛圍本身就是一種學(xué)習(xí)因素。

其次，正如陶行知先生所言：“學(xué)高為師，身正為范”。因此，教師跟人的品質(zhì)，工作方式，教學(xué)方法都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

眾所周知，興趣是最好的老師。然而現(xiàn)在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不齊全，教學(xué)材料過(guò)時(shí)，這些都讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味。由于經(jīng)濟(jì)和文化的差異，有些地區(qū)甚至無(wú)法給學(xué)生提供有利的教學(xué)條件。

即使學(xué)校因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，但是對(duì)于貧困地區(qū)的學(xué)校，教師要和學(xué)生共同努力，發(fā)揚(yáng)中國(guó)人修筑長(zhǎng)城克服一切困難的精神，排除困難努力學(xué)習(xí)。4.社會(huì)因素

不同的社會(huì)環(huán)境直接地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。如果把學(xué)習(xí)比作海洋，那么社會(huì)環(huán)境就是諾亞方舟。這就意味著，學(xué)生作為社會(huì)中重要的成員，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響是毋庸置疑的不可替代的。

總之，以上四方面的因素在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中發(fā)揮著重要作用。教師與家庭，社會(huì)，學(xué)校應(yīng)該通力合作，團(tuán)結(jié)一致為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而努力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和快樂(lè)。