第一篇：2017七年級數(shù)學直線教案.doc

4.5直線

教學目標：

1、了解直線的概念．

2、掌握直線的表示方法，直線的公理和相交直線的概念．

3、使學生熟悉簡單的幾何語句，并能畫出正確的圖形表示幾何語句． 教學重點：直線的表示方法，直線的公理及相交線．

教學難點：兩直線相交為什么只有一個交點的理解，直線公理的理解． 教學疑點：兩直線相交為什么只有一個交點？

解決辦法：通過實驗法解決直線公理的理解；通過逆向思維解決兩直線相交為什么只有一個交點的疑點．

教師教法：引導學生發(fā)現(xiàn)知識，并嘗試指導與閱讀相結(jié)合．

學生學法：自主式學習方法（學生自己閱讀書本知識，總結(jié)學習成果）和小組討論式學習方法． 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

問題：投影儀顯示本章開始的正十二面體的模型，學生觀察這一復(fù)雜圖形中有哪些是我們認識的簡單圖形？（學生會很快找出線段和角．）

演示：投影從正十二面體的模型中分離出某一部分，即線段、角．

引出課題：要掌握比較復(fù)雜的圖形知識，需要從較簡單的圖形學起．本章我們就學習最簡單的圖形知識，即線段和角的知識，也就是我們從復(fù)雜圖形中分離出來的兩個圖形．在這個基礎(chǔ)上，以后我們再學習相交線、三角形、四邊形等等．

【板書】4.5直線 探究新知

1．直線的概念

師：對于直線，我們并不陌生，小學就已經(jīng)認識了它，你能否根據(jù)自己的理解，說出幾種日常生活中“直線”形象的例子嗎？

【教法說明】學生有小學的基礎(chǔ)，會很快說出一些實際例子，如：黑板邊緣、書本邊緣、拉直的線、筆直的公路等等．教師要調(diào)動學生學習的積極性，引導學生展開想像的翅膀，充分發(fā)揮他們的想像力．

演示：學生發(fā)言的同時，教師利用電腦顯示一些實例，如：黑板、書本、筆直公路等等．然后變換抽象成一直線．

師：我們在代數(shù)中，常用一條特殊的直線，你知道嗎？

（學生會回想起數(shù)軸的概念，規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線．）師小結(jié)：同學們回答得都很好，幾何中的“直線”是向兩方無限延伸的，我們可以用直尺畫直線，但畫出的只是直線的一部分． 2．直線的表示方法

學生活動：學生閱讀課本第12頁第四自然段，總結(jié)直線的表示方法．

【教法說明】對于直線的表示方法很簡單，教師直接告訴學生，學生也會理解．但記憶不一定深，這種采取讓學生自己閱讀的方法，一是培養(yǎng)學生看書的習慣；二是培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生愛看書且會看書．自己學到的知識要比教師直接告訴的記憶深刻得多．

由學生小結(jié)，得出直線的兩種表示方法：

（1）用直線上的兩個大寫字母表示．如圖：記作直線 ．

（2）用一個小寫字母表示．如圖：記作直線 ．

【教法說明】用字母表示圖形，小學沒有介紹，現(xiàn)在學生初步接觸，所以教師這里要補充說明點的表示方法．同時指出：以后學習中，常用字母表示幾何圖形，便于說明與研究．

3．點和直線的位置

找一個學生在黑板上畫一直線，另一個學生在黑板上找一點．然后，引導全體學生討論：平面上一條直線和一個點會有幾種位置關(guān)系呢？

師生共同總結(jié)： 點（1）點在直線上，如圖，敘述方法：點 ．

（2）點在直線外，如圖，敘述方法：點過點 ．

【教法說明】在點和直線的位置關(guān)系中，要注意幾何語言的訓練．點在直線上和點在直線外，各有兩種不同的敘述方法，要反復(fù)練習，以培養(yǎng)他們幾何語言的表達能力．

4．直線的公理 實驗嘗試：用一個鐵釘把木條釘在小黑板上，讓學生轉(zhuǎn)動木條，并觀察現(xiàn)象．教師在木條上加上一個釘子，再讓學生轉(zhuǎn)動，并觀察現(xiàn)象．

提出問題：以上實驗?zāi)阏J為說明了什么道理？ 學生活動：學生分組討論，相互糾正或補充．

老師小結(jié)：經(jīng)過一點有無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點有一條直線，并且只有一條直線．同時板書公理內(nèi)容．

在直線 外，或直線 不經(jīng) 在直線 上，或直線 經(jīng)過［板書］公理：經(jīng)過兩點有一條直線，并且只有一條直線．簡言之，過兩點有且只有一條直線．

體驗證實：教師小結(jié)后讓學生在練習本上分別經(jīng)過一點和兩點畫直線． 【教法說明】

（1）學生通過實驗，對直線公理有認識，但欲言之而不能，或雖能表達出意思但不嚴密．此時離不開教師的引導，教師一定要強調(diào)幾何語言的嚴密性和準確性．向?qū)W生們講清“有且只有”的兩層含義．第一個“有”說明的是存在性，過兩點有直線存在．“只有”說明的是惟一性，經(jīng)過兩點的直線不會多，只有一條．如果把直線公理說成是：“經(jīng)過兩點有一條直線”就是錯誤的了．

（2）公理得出后，讓學生再次動手驗證，使學生體會到公理的科學性，培養(yǎng)學生對待事物的科學態(tài)度，也便于學生對公理的記憶．

（3）通過教師指導下的實驗活動，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生勇于探索的精神，提高獨立分析問題解決問題的能力．

解決問題：通過學生間的相互討論、教師補充等手段，使學生了解直線公理的應(yīng)用，如：木匠怎樣在木料上畫線；植樹時怎樣能使樹坑排列整齊等等

【教法說明】通過公理在日常生活中的應(yīng)用舉例，使學生明白科學來源于生活并服務(wù)于生活的道理．只有現(xiàn)在好好學習，積累本領(lǐng)，長大后才能更好地報效祖國．并體會從實踐到理論，再回到實踐的認識過程．

5．相交線

師：根據(jù)直線公理，過兩點有幾條直線？

（學生會答出：有且只有一條．）

師：反過來，兩條不同的直線可能同時經(jīng)過兩個點嗎？

（學生容易答出：不能）

師：兩條不同的直線不可能同時過兩個點，也就是說，兩條不同的直線不能有兩個公共點，當然，也不能有更多的公共點．因此，我們得出一個新概念；

［板書］如果兩條直線有一個交點，我們叫這兩條直線相交．這個公共點叫做它們的交點，這兩條直線叫相交直線．

如圖，直線 和直線 相交于點

，點

是直線 和直線 的交點．

【教法說明】兩直線相交為什么只有一個交點，是本節(jié)課的難點．從 公理入手提出問題，再反過來考慮，這種逆向思維的方法使學生易于理解，突破難點，問題得以解決．

二、反饋練習（出示投影1）1．問答題

（1）經(jīng)過一點能否畫直線？能畫幾條？（2）經(jīng)過兩點能否畫直線？能畫幾條？（3）只用直線上的一個點來表示直線是否可以？用直線上的兩個點表示直線呢？

2．讀出下列語句，并按照這些語句畫圖（1）直線 經(jīng)過點（2）點（3）經(jīng)過（4）直線

．

在直線 外．

點的三條直線．

與 相交于點、、．

在點

與點

之間．

．（5）直線 經(jīng)過（6）

三點，點 是直線 外一點，過 點有一直線 與直線 相交于點【教法說明】問答題的目的是進一步理解鞏固直線公理，作圖的目的是訓練學生的 “言”與“圖”的轉(zhuǎn)化能力．

三、總結(jié)、擴展

以提問的形式，歸納出以下知識點：

四、布置作業(yè) 預(yù)習下節(jié)內(nèi)容

補充：按照下面的圖形說出幾何語句．

（1）

（2）

（3）

（）

（5）

五、教學反思：

第二篇：七年級數(shù)學線段直線射線教案

七年級數(shù)學上冊 4.1《線段、射線、直線》教案

望溪中學 張敏

教學目標：

⒈ 在現(xiàn)實情境中理解線段、射線、直線等簡單圖形，感受圖形世界的豐富多彩;⒉ 會說出線段、射線、直線的特征;⒊ 會用字母表示線段、射線、直線;⒋ 通過操作活動，了解兩點確定一條直線等事實，積累操作活動的經(jīng)驗.教學重點：

通過操作活動，感受圖形世界的豐富多彩，積累操作活動經(jīng)驗.教學難點：

了解“兩點確定一條直線”等事實，并應(yīng)用它解決一些實際問題.教學過程：

一、引入：

一段棉線可近似地看作線段 師生畫出線段

演示投影片1：①將線段向一個方向無限延長，就形成了______ 學生畫射線 ②將線段向兩個方向無限延長就形成了_______ 學生畫直線

二、小組討論：

①生活中，有哪些物體可以近似地看作線段、射線、直線？ ②線段、射線、直線，有哪些不同之處，有哪些相同之處？ 問題1：圖中有幾條線段？哪幾條？

“要說清楚哪幾條，必須先給 線段起名字！”從而引出線段的記法。點的記法： 用一個大寫英文字母 線段的記法：①用兩個端點的字母來表示

②用一個小寫英文字母表示

自己想辦法表示射線，讓學生充分討論，并比較如何表示合理

射線的記法：用端點及射線上一點來表示，注意端點的字母寫在前面。

直線的記法：①用直線上兩個點來表示

②用一個小寫字母來表示

如右圖：我們可以說，點A、B在直線l上，點C不在直線l上

或點C在外，也可以說成：直線l經(jīng)過點A、點B，直線l經(jīng)過點A、點B，直線l不經(jīng)過點C

三、隨堂練習：

⑴讀下列語句，并按照下列語句畫的圖形 ①直線EF經(jīng)過點C ②點A在直線l外

③過點O的直線a不經(jīng)過點P ⑵按圖填空

④點A、B、C__________（填“在”或“不在”）同一條直線上 ⑤點_______在直線a上，點____在直線b外，直線_____都經(jīng)過點C。介紹：直線a、b相交于點A ⑵請過一點A畫一條直線，可以畫幾條？過兩點A、B呢？ 學生通過畫圖，得出結(jié)論：過一點可以畫無數(shù)條直線。

經(jīng)過兩點有且只有一條直線。

⑶如果你想將一硬紙條固定在硬紙板上，至少需要幾根圖釘？ 為什么？（學生通過操作，回答）

⑷你還能舉出一個能反映“經(jīng)過兩點有且只有一條直線”的實例嗎？

四、小結(jié)：

①學生回憶今天這節(jié)課學過的內(nèi)容 ②線段構(gòu)成的美麗的圖案，展示小制作

五、作業(yè)：①閱讀“讀一讀” P121 ②習題4

第三篇：2017七年級數(shù)學直線射線線段教案

3.2 直線、射線、線段（1）

【教學目標】

1、進一步認識直線、射線、線段的聯(lián)系和區(qū)別，逐步掌握它們的表示方法；

2、結(jié)合實例，了解兩點確定一條直線的性質(zhì)，并能初步應(yīng)用；

3、會畫一條線段等于已知線段．

4、能根據(jù)語句畫出相應(yīng)的圖形，會用語句描述簡單的圖形．在圖形的基礎(chǔ)上發(fā) 展數(shù)學語言．

5、初步體驗圖形是有效描述現(xiàn)實世界的重要手段，并能初步應(yīng)用空間與圖形 的知識解釋生活中的現(xiàn)象以及解決簡單的實際問題，體會研究幾何圖形的意義．

【重點難點】

重點：認識直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系．學會正確表示直線、射線、線段，逐步使學生懂得幾何語句的意義并能建立幾何語句與圖形之間的聯(lián)。難點：：能夠把幾何圖形與語句表示、符號書寫很好的聯(lián)系起來。

【教學準備】

打好小洞的10cm長，1cm寬的硬紙條和裝有撳扣，邊長為15cm的正方形紙板。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、觀察教科書123頁圖3.2一1.2、學?？倓?wù)處為解決下雨天學生雨傘的存放問題，決定在每個班級教室外釘一根2米長的裝有掛鉤的木條．本校三個年級，每個年級八個班，問至少需要買幾顆釘子？你能幫總務(wù)處的師傅算一算嗎？

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)實際問題情景，引導學生思考，激發(fā)學習興趣。

二、探索實踐，自主歸納

（學生按照學習小組，利用打好小洞的10 cm長，1 cm寬的硬紙條和撒扣進行實踐活動）小組之間交流實踐成果，相互補充完善，并解決問題（1）、（2）．得到直線性質(zhì)：兩點確定一條直線．

你畫我說

要求學生分別畫一條直線、射線、線段，教師給出規(guī)范表示方法·

設(shè)計意圖：學生通過動手實踐，觀察分析，猜想，合作交流，體驗并感悟到直線的性質(zhì)．讓學生自己歸納性質(zhì)，在小組交流中完善表述．（教學中學生用自己的語言描述性質(zhì)，語言可能不夠準確簡練、完整細致，面對這種情況，不必操之過急，要允許學生有一個發(fā)展的時間與空間。）

三、議一議

結(jié)合自己所畫圖形尋找直線、射線、線段的特征，說說它們之間的區(qū)別與聯(lián)系并交流．思考：怎樣由一條線段得到一條射線或一條直線？

舉出生活中一些可以看成直線、射線、線段的例子．

設(shè)計意圖：在自己動手畫好直線、射線和線段的基礎(chǔ)上，要求學生說出它們的區(qū)別與聯(lián)系，目的是使學生進一步認識線段、射線、直線。

四、我說你畫 完成教科書124頁練習。使學生逐步懂得幾何語句的意義并能建立幾何語句與圖形之間的聯(lián)系。

五、數(shù)學活動

獨立探究：畫一條線段等于已知線段a，說說你的想法．小組交流補充．

教師邊說邊示范尺規(guī)作圖并要求學生寫好結(jié)論．

設(shè)計意圖：慢慢讓學生讀清題意并學會按照要求正確畫出圖形．并讓學生自己說出想法，培養(yǎng)學生獨立操作，自主探索的數(shù)學實臉學習

六、布置作業(yè)

1、教科書126頁習題3.2第2、3、4題。選做128頁習題3.2第10題。

【設(shè)計思想】

《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”．課堂教學是學校教育的“主戰(zhàn)場”，作為教師就要把指導學生養(yǎng)成自主、合作、探索的學習方式落實在課堂教學的實踐中，而不僅僅停留在理論層面上。教學中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，并充分考慮初中學生的認知特點（如獨立思考和探究的愿望和能力有所提高，并能在探究的過程中形成自己的觀點，能在傾聽他人意見的過程中逐漸完善自己的想法等等），把一些知識形成過程的典型材料設(shè)計為探究性活動，充分拓寬學生探究與交流的空間，使學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動．像本節(jié)課直線性質(zhì)的教學，采取了讓學生動手實踐，觀察分析，猜想，合作交流，體驗并感悟到直線的性質(zhì)．讓學生自己歸納性質(zhì)，用自己的語言描述性質(zhì)，在小組交流中完善表述．這樣既調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性與主動性，增強了學生參與數(shù)學活動的意識，又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力、觀察能力、歸納能力．同時，也向?qū)W生滲透了實踐—認識—再實踐—再認識的辨證觀點。

第四篇：七年級數(shù)學上冊 3.2直線、射線、線段教案

內(nèi)蒙古烏拉特中旗二中七年級數(shù)學上冊 3.2直線、射線、線段(1)

教案

★ 教學目標

一、知識與能力

1、在現(xiàn)實情境中理解線段、直線、射線等簡單的平面圖形。

2、理解兩點確定一條直線的事實。

3、掌握直線、射線、線段的表示方法。

4、理解直線、射線、線段的聯(lián)系和區(qū)別

二、過程與方法

1、通過學習直線、射線、線段的表示方法，使學生建立初步的符號感。

2、通過對直線、射線、線段性質(zhì)的研究，體會它所在解決實際問題中的作用，并能用它們解釋生活中的一些現(xiàn)象。

3、立足現(xiàn)實北景及圖片顯現(xiàn)線段、直線、射線的概念，運用對比法、歸納法總結(jié)差異。

三、情感、態(tài)度、價值觀

1、通過各組操作固定硬紙條等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識和探索精神。

2、通過對直線的性質(zhì)的探究，使學生初步認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確性?！?教學重難點

一、重點：線段、射線與直線的概念及表示方法，兩點確定一條直線的性質(zhì)。

二、難點：直線性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，理解及應(yīng)用及不同幾何語言的相互轉(zhuǎn)化?！?教學準備

生活中的實際圖片、多媒體、三角板、幾何體教具、硬紙板。★ 預(yù)習導學

觀察課本P123圖，思考建筑工人在砌墻時，如何掛參照線？木工師傅鋸木板時，怎樣用墨盒彈墨線？ ★ 教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導入

問題

1、把一硬紙條固定在硬紙板上，需要幾個圖釘？

問題

2、通過上述操作，如果把木條抽象成直線，把釘子抽象為點，能解得到什么結(jié)論？

問題

3、經(jīng)過一點O可以畫幾條直線？經(jīng)過兩點A、B可以畫幾條直線？

問題

4、用什么方式來表示直線、射線、線段？

問題

5、怎樣由一條線段得到一條射線或一條直線？

問題

6、生活中有哪些關(guān)于直線、射線、線段的形角，試舉例說明？

問題

7、你能發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段有哪些聯(lián)系和區(qū)別嗎？ 歸納總結(jié)（師生共同參與）

二、精講點拔，質(zhì)疑問難

例 1 已知平面內(nèi)的四個點A、B、C、D，過其中兩個點可以作一條直線，則可以畫出幾條直線？

例 2 如圖：給出的分別有直線、射線、線段，能相交的圖形是

三、課堂活動，強化訓練

例 3 如圖：能用圖中字母表示的直線、射線、線段各有哪幾條？

例 4 手電筒發(fā)射出去的光線，給我們的形象是（）A、線段 B、射線 C、直線 D、折線 鞏固訓練：P125，練習

四、延伸拓展、鞏固內(nèi)化

例 5 下列說法中，正確的是（）A、延長直線AB到C

B、數(shù)軸只能向一個方向無限延伸 C、直線A與直線B相交于點M。D、無數(shù)條直線可能交于一點。

例 6 如圖：已知點A、B、C、D，根據(jù)下列語句畫圖（1）作射線AB，直線AC（2）連接CD，直線AD（3）延長線段AD，反向延長線

五、思考與練習

1.一條直線上有三個點，它們能線段？四個點呢？試想有n個點，則能組成多少條線段？

2.一條直線把平面分成2部分，2條直線最多把平面分成4部分，那么3條直線把平面最多分成幾個部分？4條呢？n條呢？

六、布置作業(yè)

書本P126，習題3.2 1、2、3、4 當堂反饋

【教后反思】

組成多少條段BC

第五篇：小學數(shù)學 (線段、射線、直線教案)

小學數(shù)學

（線段、射線、直線教案）

一、教案背景

1，面向?qū)W生： 小學 2，學科：數(shù)學 2，課時：1 3，學生課前準備：

學生準備直尺

二、教學課題： 教養(yǎng)方面：

1.認識直線、射線和線段。

2.能正確區(qū)分直線、射線和線段；掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

3.會度量線段的長度；會畫指定長度的線段。培養(yǎng)學生動手能力以及良好的空間觀念。教育方面：

線段、射線、直線的認識。及線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系

三、教材分析：

本單元是在初步認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等幾種平面圖形及角的基礎(chǔ)上進行教學的，是進一步學習空間與圖形認識的基礎(chǔ)。本單元的主要教學內(nèi)容是：線段、射線和直線及線段射線和直線的區(qū)別及聯(lián)系。

四、教學方法及教學思路：

利用課件，視頻等，并創(chuàng)建活動讓學生親身參與，由此來引導學生對問題的思考，并逐步掌握解決問題的關(guān)鍵。本課的設(shè)計內(nèi)容分為以下幾個部分：

1、導入設(shè)疑，自主學習。

2、小組合作、討論探究；

3、抓住重點、精講點撥；

4、對比拓展；

5、鞏固新知、當堂檢測；

6、課堂小結(jié)。

五、教學過程：

一、導學預(yù)習案

1、探索活動

閱讀課本55—56頁，你能提出什么問題？你有什么發(fā)現(xiàn)？線段、射線、直線 有什么區(qū)別和聯(lián)系？

2、收獲與困惑

A、通過預(yù)習自學，你學會了什么？ B、你的困惑是什么？

二、教學案

(一)導入設(shè)疑、自主學習：

師導入：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）我們先來猜一個謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。是什么？今天這節(jié)課我們就用我們一雙靈巧的小手完成我們這節(jié)課所要學習的內(nèi)容。

師：現(xiàn)在老師來檢查同學們提前預(yù)習的情況。請同學們看屏幕：畫面上展示的是我國自行設(shè)計建造的斜拉索大橋。最后展示的是世界第一的蘇通大橋。

這些雄偉的大橋凝聚了無數(shù)設(shè)計師們的辛勤勞動，小明的爸爸就是這樣一名橋梁設(shè)計師。瞧，小明正在和爸爸學畫設(shè)計圖呢，我們一起去看看吧。（學生仔細觀察情境圖）

師：看了這幅圖，你能提出什么問題

（二）小組合作、討論探究、師：根據(jù)學生提出的問題，下面就讓我們來當一回設(shè)計師，以小組為單位，研究怎樣畫出這幅設(shè)計圖。

（學生討論，教師巡視）師：哪個小組來匯報？ 小組匯報結(jié)果，教師總結(jié)。

師：同學們設(shè)計得真棒，師生合作再畫一幅，在學生的敘述中先畫2條橫線，再畫2條豎線，最后從豎線頂端向下畫一些斜線。

（三）抓住重點、精講點撥

1、認識線段。師：從同學們的發(fā)言中我們明白了，這幅設(shè)計圖就是畫出許多條不同的線來設(shè)計的。這些線就是我們以前見過的線段。（板書：線段）

請你在紙上畫一條3厘米長的線段。

找學生說說畫法，然后在學生的敘述中老師在課件上出示一條線段。師：畫線段是從一點開始畫，畫到另一點結(jié)束。也就是說線段有兩個頭，這兩個頭就叫做線段的兩個端點。

引導學生觀察所畫的線段，說出線段的特征：第一：直的；第二：兩個端點；第三：可以度量長度。（板書）

接下來讓學生舉出在我們身邊哪些可以看成是線段。

2、認識射線。

師：我們繼續(xù)來畫線。先聽清楚老師的要求：一是要畫直，二是老師沒有說停的時候絕對不能停下來。

讓學生在剛才畫的3厘米長的線段上左端不動，向右端延長，一直不停的畫下去，看看出現(xiàn)什么問題？

讓學生閉上眼睛，想像一下一直畫下去的情景，然后觀看課件的演示。師：誰來說說這是一條什么樣的線？

引導學生說出射線的特征：第一：直的；第二：一個端點；第三：無限長。（板書）

師：在數(shù)學上我們稱這樣的線為：射線。（板書）

在紙上怎么畫射線呢？在學生的回答中明確射線的畫法：先畫一個點，然后向一邊畫線。只要另一端沒有端點，就表明另一端在無限延長。

舉例在身邊哪些現(xiàn)象可以看成是射線。

3、認識直線。

師：剛才我們把線段向一端延長得到一條射線，要是我們把線段向兩端無限延長會是什么樣？請同學們閉上眼睛想像一下。

觀看課件演示后讓學生說說這是一條什么樣的線。第一：直的；第二：沒有端點；第三：無限長。（板書）

師：在數(shù)學上這樣的線叫做直線。（板書）

師：你能在紙上完整的畫出一條直線嗎？怎么畫就能表示出這是一條直線？明確直線的畫法。

4、出示課題。師：這就是我們今天學習的內(nèi)容：線段、射線和直線。（板書課題）

（四）對比拓展

引導學生對照板書說明線段、射線、和線段之間有什么共同點？有什么不同點？（展示課件）

（五）鞏固新知、當堂檢測

1.判斷直線、射線和線段。2.由一點可以引出多少條射線？

3.直線上有A、B、C三點，讓學生數(shù)一數(shù)有多少條線段？

（六）課堂小結(jié)：

1、這節(jié)課你學會了什么？

2、師：今天我們通過學畫設(shè)計圖認識了線段射線和直線。希望在不久的將來能見到同學們真正設(shè)計建造的橋梁，建筑。老師期待這那一天的早日到來。

三、作業(yè)設(shè)計學案（可以自由設(shè)計幅數(shù)）

利用線段、射線、直線等圖形,設(shè)計幾幅美麗圖案。板書設(shè)計：

線段 射線 直線

線段：直的；兩個端點；可以度量長度

射線：直的；一個端點；無限長。

直線：直的；沒有端點；無限長。

六、教學反思：

在這一節(jié)課中，我重視學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的培養(yǎng)，激發(fā)學生興趣。本節(jié)課充分利用多媒體的各種功能，讓抽象的內(nèi)容形象化，并且多次讓學生參與實踐活動，做到手、腦、口并用，讓學生多種感官參與活動。這既符合小學生思維發(fā)展的特點，又培養(yǎng)了學生觀察、比較、抽象、概括等學習的能力和良好的思維習慣。