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      不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

      時(shí)間:2019-05-15 08:50:57下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

      不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

      1、學(xué)習(xí)時(shí)間不固定,不制定學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表;

      2、課堂上思想開(kāi)小差,精神不集中;

      3、自習(xí)課目標(biāo)不明確,東翻西看,浪費(fèi)時(shí)間;

      4、不準(zhǔn)備工具書(shū),需要查辭典字典時(shí),還嫌麻煩,馬馬虎虎地應(yīng)付學(xué)習(xí);

      5、愛(ài)面子,不東不會(huì)也不問(wèn);

      6、學(xué)習(xí)時(shí)沉迷于空想;

      7、快下課時(shí)就聽(tīng)不進(jìn)去了,早早把書(shū)包收拾好,心中開(kāi)始想著課后的娛樂(lè)活動(dòng);

      8、下課馬上放松自己,從來(lái)不想想這堂課都學(xué)了些什么

      9、做作業(yè)前不看書(shū),做完作業(yè)不相信自己,總要找人對(duì)對(duì)答案才放心;

      10、作業(yè)本、作文本、考試卷發(fā)到手,看看分?jǐn)?shù),扔到一邊,不認(rèn)真分析檢查;

      11、做作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí),常做一些小動(dòng)作;

      12、遇到好電視,就忘記做作業(yè);

      13、邊做作業(yè),邊聽(tīng)收音機(jī);

      14、學(xué)習(xí)時(shí)常說(shuō)閑話(huà);

      15、學(xué)習(xí)完把書(shū)本胡亂一扔,再學(xué)習(xí)時(shí)現(xiàn)用現(xiàn)找,浪費(fèi)時(shí)間;

      16、平時(shí)不復(fù)習(xí),考前開(kāi)夜車(chē);

      17、考得不好卻不愿聽(tīng)批評(píng);

      18、喜歡哪科學(xué)哪科,偏科;

      19、情緒波動(dòng)大,因喜怒哀樂(lè)的情緒而影響學(xué)習(xí); 20、基礎(chǔ)沒(méi)打好,變得灰心,自暴自棄。

      不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正

      學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于諸方面原因,不免會(huì)形成一些壞習(xí)慣,如作業(yè)馬虎、上課小動(dòng)作多、書(shū)本亂扔、學(xué)習(xí)拖拉等等。面對(duì)已經(jīng)形成的壞習(xí)慣,教師該怎么辦呢?這就涉及到矯 正問(wèn)題。首先,我們必須明確怎樣才算是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。

      一、學(xué)習(xí)習(xí)慣測(cè)量

      下面向大家介紹一種簡(jiǎn)單的“學(xué)習(xí)習(xí)慣檢查表”,以便教師大致了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣究竟處于什么水平。問(wèn)題: 計(jì)分方法: 等級(jí)評(píng)定:

      問(wèn)題:

      下列問(wèn)題.符合自己的就答“是”,不符合的就答“否”,難以決定的就答“不一定”。

      1.在固定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎?

      2.有面對(duì)書(shū)桌就是沒(méi)有興趣而把時(shí)間浪費(fèi)掉的時(shí)候嗎?

      3.身邊經(jīng)常備有辭典、字典之類(lèi)嗎?

      4.學(xué)習(xí)時(shí)有下意識(shí)動(dòng)作嗎?

      5.在學(xué)習(xí)中有經(jīng)常沉迷于空想的時(shí)候嗎?

      6.做過(guò)快速讀書(shū)的練習(xí)嗎?

      7.學(xué)習(xí)結(jié)束之后,收拾書(shū)桌嗎?

      8.學(xué)完后,背誦所學(xué)內(nèi)容嗎?

      9.有一邊聽(tīng)廣播或看電視一邊學(xué)習(xí)的時(shí)候嗎?

      10.發(fā)回的試卷,經(jīng)常重看嗎?

      計(jì)分方法:

      第l、3、6、7、8、10題,答“是”給2分,“不一定”給1分,“否”不給分;第2、4、5、9題,答“是”不給分,“不一定”給1分,“否”給2分。把每題所得分?jǐn)?shù)相加,即是總分。

      等級(jí)評(píng)定:

      總分3分以下非常差

      4-7分較差

      8-12分一般

      13-16分較好

      17分以上非常好

      另外,教師在教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)觀察把握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      二、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正原則

      (一)針對(duì)性原則

      每種壞習(xí)慣的形成都有其內(nèi)在和外在的原因,在矯正時(shí),要查明形成壞習(xí)慣的根源,對(duì)癥下藥。如果不問(wèn)青紅皂

      白,只知說(shuō)教或責(zé)罰,學(xué)生的壞習(xí)慣不但不會(huì)改正,反而會(huì)愈加嚴(yán)重。例如,同樣是學(xué)習(xí)拖拉磨路,有的學(xué)生是由于對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,有的學(xué)生是時(shí)間概念模糊,有的是氣質(zhì)性格所致,有的是因?yàn)閼卸?,而有的是?duì)老師和家長(zhǎng)的消極反抗。針對(duì)不同的原因,我們要從不同的方面入手,才有可能取得成效。

      有些壞習(xí)慣是由于學(xué)生情緒活動(dòng)受到困擾而形成的。例如,受了委屈,沒(méi)有人去理解他、安慰他,他便吮手指、咬筆桿以自慰。上課時(shí)害怕老師提問(wèn)而內(nèi)心緊張,就以做小動(dòng)作或東張西望來(lái)加以緩解,如果教師不去解除學(xué)生精神上的困擾,僅去責(zé)備學(xué)生,試圖以施加壓力的方法糾正壞習(xí)慣,也許措施越嚴(yán)厲,后果越槽。只有找到情緒困擾的根源,幫助學(xué)生逐步卸下心理上的負(fù)擔(dān),樹(shù)立起對(duì)自己和對(duì)學(xué)習(xí)的信心,才能使不良習(xí)慣最終消除。

      因此,習(xí)慣矯正要因人而異,因時(shí)而異,要根據(jù)學(xué)生不同的年齡,不同的性格氣質(zhì),采取不同的方法。整個(gè)矯正過(guò)程都應(yīng)貫徹針對(duì)性原則。

      (二)及時(shí)性原則

      習(xí)慣是一種穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系,形成的時(shí)間越久,矯正就越困難。因此,教師應(yīng)貫徹及時(shí)性原則,在學(xué)生的壞習(xí)慣剛剛形成或尚未形成的時(shí)候,就給予矯正。不要等到積重難返才引起重視。教師在平時(shí)要善于觀察學(xué)生的言行舉止,一旦發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣的苗頭就及時(shí)抓住,并給予必要指導(dǎo)。反饋越及時(shí),效果越好。

      當(dāng)然,及時(shí)不是絕對(duì)的,而是相對(duì)的。并不是說(shuō),一發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不良行為,就要馬上把他訓(xùn)一頓。不管是批評(píng)還是表?yè)P(yáng),都要把握合適的時(shí)機(jī)。有時(shí)可以當(dāng)時(shí)就批評(píng),有時(shí)可緩一緩,讓學(xué)生思考思考再批評(píng)。對(duì)有抵觸情緒的學(xué)生更應(yīng)等一等,待其心情平靜下來(lái)再批評(píng)。一般來(lái)說(shuō),心情

      不佳時(shí),不利于認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題;心情平靜時(shí),有利于認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。因此,及時(shí)性是以把握適當(dāng)時(shí)機(jī)為基礎(chǔ)的。在時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)那疤嵯?,矯正越及時(shí),效果越突出。

      (三)疏與堵相結(jié)合原則

      矯正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí),一方面需要疏導(dǎo),像大禹治水一樣開(kāi)溝挖渠,把水引人正軌,順勢(shì)引流,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中改變習(xí)慣;一方面又需要堵塞,需要一定的強(qiáng)制訓(xùn)練,通過(guò)各種懲罰讓學(xué)生明確知道那樣做是不對(duì)的,是要受到懲罰的。這兩方面相輔相成,缺一不可。只有疏沒(méi)有堵,則水往這邊流,也往那邊流,難以奏效;只有堵沒(méi)有疏,短期內(nèi)也許有效,但無(wú)法從根本上解決問(wèn)題,說(shuō)不定哪一天又會(huì)洪水泛濫。有的老師,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣時(shí),一味“管、卡、壓、罰”,動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)、責(zé)罵,這往往會(huì)使學(xué)生陽(yáng)奉陰違,甚至產(chǎn)生逆反心理,是不可取的做法。聰明的教師應(yīng)把二者結(jié)合起來(lái),以疏為主,以堵為輔,抓住學(xué)生的熱點(diǎn)和興趣點(diǎn)順勢(shì)引流,堵住已有的和潛在的缺口,充分利用學(xué)習(xí)和生活中的一切機(jī)會(huì)進(jìn)行教育,做到“遇物而誨”,“遇事而誨”。

      三、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正方法

      (-)疏導(dǎo)法

      (二)懲罰法

      (三)激將法

      (四)消極練習(xí)法

      (五)切斷聯(lián)系法

      (-)疏導(dǎo)法

      疏導(dǎo)法是一種不采取強(qiáng)迫手段,而是抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)順勢(shì)引導(dǎo),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育的方法。這種方法由于沒(méi)有明顯的教育痕跡,學(xué)生的心理較為放松,沒(méi)有抵制情緒,同時(shí)又抓住了學(xué)生感興趣的地方,故教育效果較好。例如,采用疏導(dǎo)法時(shí),首先,要找到學(xué)生的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)。其次,要貼近學(xué)生。最后,要利用機(jī)會(huì)。

      例如,有個(gè)學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè),不愛(ài)學(xué)習(xí),拖拉馬虎。教師通過(guò)了解,得知他迷戀于看電視,也喜歡和別人談?wù)撾娨?。于是,教師可以從電視入手進(jìn)行引導(dǎo),先談電視節(jié)目、電視的好處,再談電視的產(chǎn)地、電視的原理,最后過(guò)渡到學(xué)習(xí)上去。可以用一些問(wèn)題刺激一下學(xué)生:“既然你那么喜歡電視,你知道電視最早是由誰(shuí)發(fā)明的嗎?”“電視為什么會(huì)接收到聲音和圖像?”“今后的電視是什么樣子的?”這樣,利用學(xué)生感興趣的東西來(lái)疏導(dǎo),使他由看電視到想知道電視的原理,再到熱愛(ài)學(xué)習(xí),最后到形成良好習(xí)慣。這種疏導(dǎo)法就比一味禁止或說(shuō)教要好。

      找到學(xué)生的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn) 學(xué)生有自己的世界,有自己關(guān)心的問(wèn)題,教師平時(shí)應(yīng)仔細(xì)觀察,深入其中,充分了解,把握學(xué)生的興趣所在和喜怒哀樂(lè)。這是順利疏導(dǎo)的必要前提。

      貼近學(xué)生 只有貼近,學(xué)生的心靈才能敞開(kāi);只有敞開(kāi)心靈,才有疏導(dǎo)的可能。教師高高在上,可望而不可及的姿態(tài)是一種懲罰的姿態(tài),而不是疏導(dǎo)的姿態(tài)。因此,剛開(kāi)始疏導(dǎo)的時(shí)候,教師應(yīng)理解、接受甚至同意學(xué)生的某些觀點(diǎn)和行為,以拉近和學(xué)生的距離,而不應(yīng)一開(kāi)始就反駁和批評(píng)。如對(duì)愛(ài)看電視、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生,教師一開(kāi)始應(yīng)肯定電視的好處,甚至可以說(shuō)明“我也很愛(ài)看電視”,再過(guò)渡到其他方面。這樣,通過(guò)“投其所好”,能貼近學(xué)生,消除學(xué)生對(duì)教師的戒備和抗拒心理。

      利用機(jī)會(huì) 疏導(dǎo)最大的特點(diǎn)是順勢(shì)引流,勢(shì)未足時(shí)則引而不流。這里的“勢(shì)”其實(shí)就是指的機(jī)會(huì)。疏導(dǎo)有的時(shí)候需要有目的、有計(jì)劃地循序漸進(jìn),有的時(shí)候又是隨機(jī)的教育,需要教師靈活機(jī)動(dòng)。只有善于把握教育機(jī)會(huì)的教師,才能使疏導(dǎo)法發(fā)揮出最佳效果。

      (二)懲罰法

      習(xí)慣是一種行為訓(xùn)練的結(jié)果,是一種動(dòng)力定型。因此,要矯正講習(xí)慣,光有疏導(dǎo)是不夠的,還需要堵,需要一定的強(qiáng)制訓(xùn)練和懲罰措施。必要的懲罰對(duì)矯正學(xué)生的不良習(xí)慣是有一定作用的。要克服不良習(xí)慣既需要內(nèi)在的意志力,也需要外部的強(qiáng)制力,它全靠自覺(jué)是不行的。懲罰作為一種外部強(qiáng)制力量,對(duì)矯正不良習(xí)慣具有一定作用,是疏導(dǎo)法的輔助手段,但在運(yùn)用的時(shí)候要慎重。

      懲罰的方式有多種,如口頭批評(píng)、通報(bào)批評(píng)、罰站、記過(guò)、罰款等。不管是何種方式,關(guān)鍵是要讓學(xué)生知道他們的行為是錯(cuò)誤的,并能激發(fā)他們努力改正。為更好地發(fā)揮懲罰的效果,老師要注意以下幾點(diǎn)。

      第一,懲罰適度。第二,懲罰適量。第三,懲罰適時(shí)。

      第四,罰之有理。第五,講究技巧。

      第一,懲罰適度。根據(jù)學(xué)生不良習(xí)慣的程度適度懲罰,不要讓學(xué)生感到教師的懲罰是隨心所欲的,是不公正的。如果懲罰太重,則會(huì)引起對(duì)抗情緒;如果懲罰太輕,則不足以使學(xué)生有深刻印象,教育意義不大。

      第二,懲罰適量。懲罰不是正面教育,運(yùn)用時(shí)要非常謹(jǐn)慎,次數(shù)不能太多。懲罰如果太多,則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“免疫力”,受了罰之后,依然我行我素,教育效果不大。同時(shí),過(guò)多的負(fù)強(qiáng)化會(huì)使學(xué)生心理上長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài),覺(jué)得自己這也不行、那也不行,從而產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮感和自卑感,有的學(xué)生則會(huì)破罐子破摔,干脆和老師對(duì)著干,抱著一種“反正我就這樣了,看你能把我怎么樣”的態(tài)度。有的教師不注意這一點(diǎn),對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣翻來(lái)復(fù)去批評(píng)個(gè)沒(méi)完,使學(xué)生的耳朵都起了繭子,或者動(dòng)不動(dòng)就罰站、不準(zhǔn)回家,把懲罰

      當(dāng)成是靈丹妙藥。這種觀念和做法是落后的、簡(jiǎn)單的,是不利于矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

      第三,懲罰適時(shí)。選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行懲罰。合適的時(shí)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)不一,因人而異,總的原則是:使懲罰能最大限度地發(fā)揮效果,能積極推動(dòng)學(xué)生矯正不良習(xí)慣。例如,對(duì)有些粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng),教師可以選擇他們心情平和、愉快的時(shí)候,并且語(yǔ)氣委婉,這樣學(xué)生易于接受。而對(duì)于有些膽汁質(zhì)的,滿(mǎn)不在乎的學(xué)生,則可以進(jìn)行突然的強(qiáng)烈批評(píng),使學(xué)生始而震驚,繼而猛醒。另外,教師要避免在自己心境不佳時(shí)懲罰學(xué)生,因?yàn)榇藭r(shí)懲罰往往伴有個(gè)人情緒,不容易把握懲罰尺度,容易過(guò)量?!斑^(guò)火”。

      第四,罰之有理。要讓學(xué)生知道為什么受罰,使他們心服口服。因此,在懲罰時(shí),教師一定要向?qū)W生講清道理,不要讓學(xué)生受罰后還仗二和尚摸不著頭腦。道理可以在懲罰前講,也可以在懲罰后講,也可以邊懲罰邊講,根據(jù)不同情況選擇不同方式。

      第五,講究技巧。為使懲罰更有效果,學(xué)生更易接受,教師需要掌握一些技巧。

      首先,教師可以欲抑先揚(yáng)。在批評(píng)、懲罰之前,先進(jìn)行肯定。例如,“你一直都是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生,這次是怎么了???”“這一段你在聽(tīng)課方面表現(xiàn)很好,但在完成作業(yè)方面還得加把勁,尤其是要改掉馬虎的毛病?!边@種欲抑先場(chǎng)的手法既可以融洽氣氛,使下一步批評(píng)易于展開(kāi),又可以使學(xué)生受到勉勵(lì),從而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的決心。其次,懲罰后要避免立即表?yè)P(yáng)?!按蛞话驼?、揉兩下”的做法,會(huì)使學(xué)生認(rèn)為教師罰錯(cuò)了而在自責(zé),這會(huì)降低懲罰的意義。再次,懲罰應(yīng)對(duì)事不對(duì)人。你所針對(duì)的是學(xué)生的不良行為的習(xí)慣,而不是他本人。因此,教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊,不應(yīng)對(duì)學(xué)生整個(gè)人進(jìn)行否定,而只應(yīng)針對(duì)他所犯的錯(cuò)誤。如,教師不應(yīng)說(shuō):“你真是太差勁了,我對(duì)你失望”,或

      者“你這個(gè)花崗巖腦袋,屢教不改”,而可以說(shuō):“我對(duì)你的行為表示失望。我想,憑你的能力,你完全可以做得比這好十倍。”這樣,不僅指出了學(xué)生的錯(cuò)誤,而且增強(qiáng)了他的自信心。

      最后,教師不要糾纏老帳。有的教師在批評(píng)和懲罰的時(shí)候,把學(xué)生以往的錯(cuò)誤全部又?jǐn)?shù)落一遍,熱衷于“揭瘡疤”、“算老帳”,這是會(huì)令學(xué)生反感的。以前的錯(cuò)誤已經(jīng)批評(píng)過(guò)了,就不要總是掛在嘴邊、記在心里。否則,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的心理:“老師永遠(yuǎn)記著我的錯(cuò),我再怎么努力也是白搭?!憋@然,這種心態(tài)會(huì)大大降低懲罰的效果。

      (三)激將法

      激將法是懲罰法的一種特殊形式。它是指教師用比較強(qiáng)烈的或反面的言語(yǔ)、行為故意刺激學(xué)生,喚起學(xué)生的自尊,使學(xué)生猛然警醒,從而下決心改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。這種方法必然會(huì)觸及到學(xué)生的自尊。從教師角度來(lái)看,運(yùn)用此法是有目的的,而學(xué)生并不了解這種目的,他以為教師那些過(guò)度激烈的言行是真心流露,所以他的自尊心定會(huì)受到傷害。而且,他對(duì)教師可能抱有不滿(mǎn)、怨恨、冷漠等情緒。因此,不到萬(wàn)不得已,教師不要運(yùn)用激將法,控制不好的話(huà),會(huì)造成師生關(guān)系緊張。

      運(yùn)用激將法時(shí),首先要選擇合適的對(duì)象。另外,要選擇合適的言行。

      選擇合適的對(duì)象 對(duì)那些自尊心強(qiáng)、表面滿(mǎn)不在乎,又屢教不改的學(xué)生適合采用激將法,而對(duì)那些膽小羞怯、敏感脆弱的學(xué)生則不宜采用。其次,要選擇合適的場(chǎng)合??梢运较录ⅲ部僧?dāng)眾激將,而當(dāng)眾激比私下激更為有效,對(duì)學(xué)生的震撼力量也更大。

      選擇合適的言行 激將時(shí),教師的言行比平常的批評(píng)要更加激烈,更帶有刺激性,要使學(xué)生霎時(shí)間感受到刺傷后的痛苦,這種痛苦足以使學(xué)生痛下決心。例如,某學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)

      粗心馬虎,教師教育多次均無(wú)效。單元測(cè)試又因粗心而損失慘重。發(fā)考卷時(shí),教師發(fā)到這位學(xué)生,當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō):“你要是能改掉粗心的毛病,老師我就要搬到月球上去住了!”語(yǔ)調(diào)中飽含失望、輕視和諷刺。全班哄堂大笑。這位學(xué)生的臉“刷”地紅了,并且怨恨地看了老師一眼。自此以后,他憋足了勁要把自己的毛病改掉,從做作業(yè)到復(fù)習(xí)到考試,均認(rèn)真對(duì)待、仔細(xì)檢查。兩個(gè)月下來(lái),似換了一個(gè)人。這時(shí)老師向他點(diǎn)破:“看來(lái)激將法確實(shí)能幫你改掉壞毛病?!笨梢?jiàn),運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?huà),激將法具有別的方法所沒(méi)有的妙用。

      (四)消極練習(xí)法

      要矯正不良習(xí)慣,其前提是對(duì)行為的自我控制,而要控制則必須首先意識(shí)到所要控制的行為。然而,習(xí)慣行為是自動(dòng)化了的,往往意識(shí)不到,因此,要克服它,必須首先降低它的自動(dòng)化程度,提高它的意識(shí)自覺(jué)性。

      消極練習(xí)法的目的就是降低不良習(xí)慣的自動(dòng)化程度。它是指讓學(xué)生故意地、認(rèn)真地去做原先那些無(wú)意識(shí)的、自動(dòng)進(jìn)行的不良習(xí)慣,使學(xué)生清楚地了解不良習(xí)慣的行為進(jìn)程,增強(qiáng)對(duì)它的意識(shí)程度,降低其自動(dòng)化水平,從而克服這些壞習(xí)慣。例如,又如,消極練習(xí)法并不是適合于所有的學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正,它只適用于那些行動(dòng)性強(qiáng)并且動(dòng)作較簡(jiǎn)單的習(xí)慣。對(duì)于那些復(fù)雜的、有一系列動(dòng)作的習(xí)慣,消極練習(xí)法就難實(shí)行了。

      例如,某學(xué)生常把“猜”寫(xiě)成“債”,這次更正了,下次照樣錯(cuò)。教師就讓他把錯(cuò)字認(rèn)真地、一筆一劃地寫(xiě)上多遍,每天寫(xiě)一次,連續(xù)寫(xiě)10天。結(jié)果,他反而不再寫(xiě)錯(cuò)了。

      又如,某學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常咬筆桿,聽(tīng)課時(shí)咬,做作業(yè)時(shí)咬,看書(shū)時(shí)也咬,只要筆在手里不寫(xiě)字,他就自動(dòng)地開(kāi)始咬筆桿。老師批評(píng)、父母責(zé)罵、他自己也痛下決心要改正,但

      都效果不大。后來(lái)有位教師建議他采用消極練習(xí)法試一試。要求他每天做6次消極練習(xí),每次練習(xí)都對(duì)著鏡子連續(xù)咬筆桿3分鐘,休息1分鐘,反復(fù)3次。咬筆桿時(shí)必須認(rèn)真“欣賞”鏡子中的自己。10天后,他的壞習(xí)慣就改掉了大半。

      (五)切斷聯(lián)系法

      許多習(xí)慣都是由一系列的行為組成。壞習(xí)慣之前,往往有一個(gè)先導(dǎo)的事件或行為,我們稱(chēng)之為先行事件或先行行為。它們對(duì)不良習(xí)慣有著很大的影響。要克服不良習(xí)慣,就要切斷它和先行事件間的聯(lián)系。例如,有的學(xué)生在家里一吃完晚飯就順便往沙發(fā)上或椅子上一坐,一坐下來(lái)就開(kāi)始著電視,一看電視就會(huì)不得走,等到磨磨蹭蹭開(kāi)始做作業(yè)時(shí),時(shí)間已晚,于是作業(yè)做得馬虎潦草,也沒(méi)有時(shí)間去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。天天如此,成為習(xí)慣。要矯正學(xué)生的這種壞習(xí)慣,就要切斷這一系列動(dòng)作間的聯(lián)系。一旦哪一個(gè)環(huán)節(jié)接不上了,壞習(xí)慣也就會(huì)隨之逐步消除。

      怎樣切斷聯(lián)系呢?一是盡量避開(kāi)先行事件。比如在上述例子中,家長(zhǎng)可以不開(kāi)電視,也不允許小孩開(kāi)電視,就可以避免接下來(lái)的行為出現(xiàn)。二是有意識(shí)地中止開(kāi)始出現(xiàn)的行為。比如,孩子吃完飯剛準(zhǔn)備往沙發(fā)上坐,家長(zhǎng)就可提醒;“吃完飯不要馬上坐。到房間里去走一走,然后開(kāi)始做作業(yè)?!边@樣經(jīng)常中止,不良習(xí)慣便可逐步克服。在學(xué)校里,教師同樣可以采取這些方式切斷不良習(xí)慣與先行事件間的聯(lián)系。

      不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是套在學(xué)生身上無(wú)形的枷鎖,阻礙著學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。它一旦形成就難以消除,但也并不是無(wú)藥可救。只要教師掌握科學(xué)的方法,并能多一些耐心、愛(ài)心和細(xì)心,不良習(xí)慣仍然是可以矯正的。幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣,將會(huì)使他們受益終身,讓我們?cè)僖淮斡涀∨喔拿裕骸傲?xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量,它可以主宰人生。”

      保持良好學(xué)習(xí)行為,改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

      縱觀任何一個(gè)學(xué)習(xí)群體,都會(huì)發(fā)現(xiàn),總有少數(shù)同學(xué)始終保持良好的學(xué)習(xí)成績(jī),也會(huì)有幾個(gè)同學(xué)總不能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī),分析過(guò)多個(gè)學(xué)習(xí)群體后,就會(huì)發(fā)現(xiàn),前者往往具有良好的學(xué)習(xí)行為,后者往往具有不良的學(xué)習(xí)行為。良好的學(xué)習(xí)行為通常有以下幾種類(lèi)型:

      1、認(rèn)真吃苦型,這種類(lèi)型的特征是有遠(yuǎn)大的理想、抱負(fù)和明確的學(xué)習(xí)目的,這類(lèi)同學(xué)往往不怕困難,不會(huì)被暫時(shí)的挫折嚇倒。

      2、敢于攀登型,這種類(lèi)型的同學(xué),從不滿(mǎn)足于課堂學(xué)習(xí)和教師的講授,而是精益求精,常取得優(yōu)異成績(jī)。

      3、井然有序型,這類(lèi)同學(xué)能科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)與生活,在德、智、體、美等各方面都有意識(shí)地鍛煉自己,平時(shí)條理清楚,腳踏實(shí)地,有一定的壓力但不重。

      與以上幾種良好學(xué)習(xí)行為相對(duì)應(yīng)的是一些不良的學(xué)習(xí)行為,如對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、討厭學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)時(shí)注意力難以集中、學(xué)習(xí)怕苦怕累、缺乏上進(jìn)心等。具體有以下幾種類(lèi)型。

      1、對(duì)抗型,這類(lèi)同學(xué)對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度置若罔聞,或有意對(duì)抗。經(jīng)常遲到早退,對(duì)教師懷有敵意,逆反心理重,常以自我為中心,不能正確對(duì)待挫折。

      2、抑郁型,這類(lèi)同學(xué)一般性格內(nèi)向,心胸狹窄,遇到一點(diǎn)小事,就耿耿于懷,常常由于長(zhǎng)期心情不愉快和過(guò)多的抑郁情緒而影響學(xué)習(xí)。

      3、厭惡型,這類(lèi)同學(xué)往往由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,無(wú)明確的學(xué)習(xí)目的,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,以至于厭惡學(xué)習(xí)。

      4、白日夢(mèng)型,這類(lèi)同學(xué)學(xué)習(xí)怕苦怕累,得過(guò)且過(guò),在課堂上容易走神,思想開(kāi)小差,而課后則精神抖擻。平時(shí)喜歡高談闊論,似乎有滿(mǎn)腹經(jīng)綸,理想很遠(yuǎn)大,但總是不能落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中,這類(lèi)同學(xué)往往意志薄弱,自我控制能力差,一些人容易陷入情感糾葛而不能自拔。

      5、偏科型,這類(lèi)同學(xué)有的是因?yàn)樽约阂詾槟硨W(xué)科沒(méi)有用途,而不愿在該學(xué)科上花時(shí)間;有的是因?yàn)樽约耗骋粚W(xué)科基礎(chǔ)太差,學(xué)起來(lái)困難較大,所以干脆放棄不學(xué);還有的是因?yàn)椴幌矚g某一學(xué)科的任課教師而把情感遷移到該學(xué)科上,也不愿

      學(xué)習(xí)該學(xué)科。

      6、學(xué)法不當(dāng)型,這類(lèi)同學(xué)一般有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能刻苦學(xué)習(xí),非常希望成功,但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng),如只知死記硬背,對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不靈活,結(jié)果往往事倍功半,收效甚微。正是由于以上一些不良學(xué)習(xí)行為,使很多同學(xué)學(xué)習(xí)效果不良,學(xué)習(xí)壓力很大,如果能懂得一些現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行規(guī)律分析,結(jié)合自己的心理特點(diǎn)加以改進(jìn),則必能優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)心理,達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的。在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家,關(guān)于學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)已成為熱門(mén)課題,在中國(guó),各學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)在逐漸滲透學(xué)法指導(dǎo)。讓我們先從學(xué)習(xí)心理著手,學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)心理論,探討你的學(xué)習(xí)特點(diǎn),共同努力以提高你的學(xué)習(xí)效果。

      養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      1. 要合理安排自學(xué)時(shí)間,充分利用課前、節(jié)假日和平時(shí)的零碎時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。

      2. 要處理好博覽與精讀的關(guān)系。精讀為主,博覽為輔。教科書(shū)、有關(guān)參考書(shū)要精讀,其他讀物要博覽,擴(kuò)大視野,豐富知識(shí)。

      3. 自學(xué)時(shí)要多思考。真正做到:邊讀、邊想,力求理解,提出問(wèn)題,引向深入,把書(shū)讀“薄”,增進(jìn)學(xué)識(shí)。

      4. 要注意積累材料。通過(guò)多種渠道收集資料,然后把資料歸類(lèi),以便使用。

      5. 處理好自學(xué)與從師的關(guān)系。堅(jiān)持自學(xué)與從師相結(jié)合。在自學(xué)過(guò)程中必然產(chǎn)生許多問(wèn)題,有時(shí)靠個(gè)人的能力是不能解決的。如能善于從師,請(qǐng)教師長(zhǎng)或同學(xué)則可以少走彎路。在自學(xué)的基礎(chǔ)上能有幾個(gè)良師益友互相交流學(xué)習(xí)心得,啟迪思想,這對(duì)開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),是大有幫助的。著名教育家陶行知先生推薦的《十訣學(xué)習(xí)法》值得我們借鑒。一序:有淺入深,循序漸進(jìn);二勤:精于勤,荒于嬉;三恒:持之以衡,鍥而不舍;四博:從精出發(fā),博覽群書(shū);五問(wèn):不恥下問(wèn);六記:多動(dòng)筆墨,多作筆記;七習(xí):溫故而知新;八專(zhuān):專(zhuān)心致至,專(zhuān)心博廣;九思:多加思考,學(xué)校運(yùn)用;

      十創(chuàng):觸類(lèi)旁通,敢創(chuàng)新路。

      第二篇:學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

      培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的幾點(diǎn)做法

      松桃縣迓駕鎮(zhèn)小楊麗

      聯(lián)系電話(huà):***

      習(xí)慣,是日積月累的細(xì)節(jié),是一個(gè)人由于多次練習(xí)或重復(fù),使某一行為方式成為不需經(jīng)過(guò)努力就自然出現(xiàn)的行為?!靶袨轲B(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn)?!迸喔f(shuō):“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量。它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)良好的習(xí)慣?!绷?xí)慣,對(duì)一個(gè)人今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率,更重要的是奠定了自我學(xué)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),是學(xué)生能否成才的關(guān)鍵因素。

      如今在我們班級(jí)里,有許多學(xué)生存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:

      1、一邊做作業(yè),還一邊吃東西或一邊看電視,一心二用;

      2、沒(méi)有養(yǎng)成記事本記錄每天要做的作業(yè)題的習(xí)慣;

      3、自己沒(méi)有制定出嚴(yán)格的作息時(shí)間表,導(dǎo)致學(xué)習(xí)和做作業(yè)效率低下;

      4、在學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí),不認(rèn)真,不專(zhuān)心,審題不嚴(yán),書(shū)寫(xiě)不整潔;

      5、缺乏自己整理書(shū)桌用品和收拾書(shū)包的習(xí)慣;

      6、依賴(lài)思想嚴(yán)重,缺乏自己獨(dú)立思考的解題能力,希望老師、家長(zhǎng)能告訴他怎么做等。

      怎樣才能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?結(jié)合自己一些實(shí)踐體會(huì),可以從以下幾方面做起:

      一、抓好常規(guī)管理,培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”。

      要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識(shí)”入手。人的習(xí)慣很多:生活習(xí)慣,道德行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣等等,但不管是什么習(xí)慣,它們之間都存在著聯(lián)系,有著相互促進(jìn),相互制約的作用。

      “沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓?!蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn),許多成績(jī)落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對(duì)落后的學(xué)生,他們往往表現(xiàn)得沒(méi)有禮貌,不講文明,如:隨意進(jìn)出教師辦公室,在教室大呼小叫,有的甚至喜歡打架罵人,顯得沒(méi)規(guī)矩。如果我們對(duì)這些現(xiàn)象視而不見(jiàn),而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí),效果能好到哪里去呢?但如果轉(zhuǎn)變一下角度,抓好平日的常規(guī)管理,從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手,讓其在頭腦中形成“原來(lái)做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí),即形成“習(xí)慣意識(shí)”,使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力,從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ),提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,最有效的方法即有意的強(qiáng)化訓(xùn)練。一般可分為三個(gè)步驟:

      一、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向;即“動(dòng)之以情,曉之以理”的過(guò)程;

      二、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件,其中包括集體的監(jiān)督,盡可能地不給重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì);

      三、使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況,及時(shí)給予強(qiáng)化。

      二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

      課堂是新課程改革的主陣地,更是學(xué)生吸收知識(shí)的勝地。課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)和各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑,因此可以這樣說(shuō),課堂教學(xué)的效果如何,將直接關(guān)系到各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施和落實(shí)。在我們的生活中,經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)教師抱怨學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,不能積極主動(dòng)思考和發(fā)言,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好。因此,我們?cè)陉P(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教育觀念的同時(shí),還應(yīng)沉下心來(lái),更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,重視培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、善于提問(wèn)、積極思考的習(xí)慣。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),必須在培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大功夫。如:課前準(zhǔn)備習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、積極、大膽發(fā)言習(xí)慣、嚴(yán)明課堂紀(jì)律的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。

      三、從“小”做起,貴在堅(jiān)持

      諸葛亮說(shuō)過(guò):“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”。要使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起,持之一恒地“聚沙成塔,集腋成裘”,以逐步幫助小學(xué)生全面地形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,就必須要求:預(yù)讀習(xí)慣、查讀習(xí)慣、劃讀習(xí)慣、摘讀習(xí)慣、詢(xún)讀習(xí)慣、注讀習(xí)慣、比讀習(xí)慣、議讀習(xí)慣。在培養(yǎng)小學(xué)生這八個(gè)習(xí)慣過(guò)程中,只能從學(xué)生年齡特征出發(fā),根據(jù)教學(xué)的具體情況,有的放失地逐步地培養(yǎng),最終由小積大,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

      四、培養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣

      預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié),課前預(yù)習(xí)是一種種學(xué)的學(xué)習(xí)方法,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)要學(xué)的知識(shí)作一個(gè)初步的了解;把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來(lái),這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問(wèn)題聽(tīng)課。課后及時(shí)復(fù)習(xí),記憶清楚,內(nèi)容易懂,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí);先全面復(fù)習(xí)再重點(diǎn)復(fù)習(xí);遇到難題時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí),“溫故而知新,”復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,知識(shí)能被掌握得更扎實(shí)。

      五、培養(yǎng)學(xué)生良好的做作業(yè)習(xí)慣

      現(xiàn)在有很多學(xué)生怕寫(xiě)作業(yè)或做作業(yè)只是在應(yīng)付老師,老師布置家庭作業(yè)下去,回去馬馬虎虎地寫(xiě)完就去玩了,有的一心三用,邊做作業(yè)邊看電視邊玩玩具;有的做作業(yè)不假思考,碰到問(wèn)題就馬上問(wèn)家長(zhǎng);有的甚至不完成作業(yè)或拿別人的作業(yè)來(lái)抄??。因此,要培養(yǎng)小學(xué)生良好的“做作業(yè)”的習(xí)慣應(yīng)從幾個(gè)方面著手:(1)、培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,要求學(xué)生的作業(yè)當(dāng)天完成,并讓家長(zhǎng)配合檢查督促,教師要及時(shí)收發(fā)作業(yè)。(2)、作業(yè)要獨(dú)立完成,做作業(yè)時(shí)不能抄襲別人的作業(yè),不懂的問(wèn)題就向別人請(qǐng)教,直到理解為止。(3)、作業(yè)要認(rèn)真,有些學(xué)生為了去玩就很快地馬虎地寫(xiě)完作業(yè),作業(yè)書(shū)寫(xiě)頁(yè)面不整潔,書(shū)寫(xiě)不工整,常寫(xiě)錯(cuò)字漏字.這是小學(xué)生最常犯的錯(cuò)誤,教師就要強(qiáng)調(diào)作業(yè)時(shí)一心一意,專(zhuān)心致志地完成,并且要認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)好每一個(gè)漢字。(4)、要學(xué)會(huì)“自我檢查”,學(xué)生做完作業(yè)后,要獨(dú)立自我進(jìn)行檢查,養(yǎng)成自我修改的良好習(xí)慣。(5)、要有“刻苦鉆研”的精神,在做作業(yè)時(shí),碰到難題要勤查工具書(shū),不要一碰到難題就不做了或馬上請(qǐng)教大人,這樣,學(xué)習(xí)進(jìn)步就很慢。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要有克服困難的勇氣。作業(yè)完成后,要及時(shí)收拾書(shū)包,把作業(yè)本、書(shū)本、文具等與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料有序的放進(jìn)書(shū)包。

      六、培養(yǎng)學(xué)生良好的積極思考習(xí)慣

      養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒(méi)有思維就沒(méi)有對(duì)知識(shí)的理解、消化和升華。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力,應(yīng)放在教育的首位,而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位。”獨(dú)立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上,就是要敢于質(zhì)疑。在教學(xué)中要營(yíng)造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學(xué)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生不懂敢問(wèn)、有意見(jiàn)就發(fā)表的意識(shí)和習(xí)慣,讓學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn),敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)。所以課堂上教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí),一定要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考。堅(jiān)持在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考,就能幫助學(xué)生較好地消化所學(xué)的知識(shí),逐步養(yǎng)成勤于思索的好習(xí)慣。

      七、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的若干具體方法

      (一)多加訓(xùn)練。單靠書(shū)本說(shuō)教不行,需經(jīng)長(zhǎng)期嚴(yán)格訓(xùn)練。習(xí)慣是練出來(lái)的,不是說(shuō)出來(lái)的。

      (二)認(rèn)真評(píng)比。對(duì)學(xué)生的習(xí)慣行為要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。要做到七結(jié)合:行為考試和書(shū)面答卷相結(jié)合;校內(nèi)和校外相結(jié)合;學(xué)校和家

      庭相結(jié)合;平時(shí)和期末相結(jié)合;班主任和科任老師相結(jié)合;自我評(píng)估和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合;教師和學(xué)生相結(jié)合。

      (三)正確指導(dǎo)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行具體指導(dǎo),如怎樣閱讀、怎樣書(shū)寫(xiě)等等。教師要立足課堂,指導(dǎo)良好習(xí)慣的養(yǎng)成;上好常態(tài)課,強(qiáng)化良好習(xí)慣的養(yǎng)成;注重評(píng)價(jià),促使良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

      (四)以身作則。教師和家長(zhǎng)的榜樣作用是一種隱藏的教育。凡是要求孩子做到的,教師、家長(zhǎng)也要作到。

      (五)獎(jiǎng)罰分明。這也是形成習(xí)慣的后盾。必要的懲罰也是應(yīng)該的。凡有制度和規(guī)定,都要經(jīng)過(guò)孩子討論、認(rèn)同。

      (六)單個(gè)擊破。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早采取相應(yīng)措施,各個(gè)糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如制訂班級(jí)學(xué)習(xí)制度,以督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      (七)倡導(dǎo)活動(dòng)。開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的活動(dòng),在趣味中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      (八)家校結(jié)合。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事,僅靠學(xué)校的力量是不夠的。這就需要家長(zhǎng)、教師等多方面的力量聯(lián)合起來(lái),共同督促,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

      結(jié)語(yǔ):葉圣陶先生說(shuō):“教育是什么,往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只須一句話(huà),就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”“教師工作的最終目的,無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣”,葉圣陶先生的教育思想源于實(shí)踐,充分說(shuō)明培養(yǎng)好習(xí)慣的重要性,也說(shuō)明習(xí)慣培養(yǎng)是教育教學(xué)的重要組成部分,是教師、更是小學(xué)教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。所以俗話(huà)說(shuō):“與其給孩子金山,銀山,不如教給孩子好習(xí)慣?!币?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。

      第三篇:不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

      一:不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,主要表現(xiàn)在以下這些方面。首先是課堂學(xué)習(xí):

      ①不記筆記;②上課不舉手發(fā)言;③滿(mǎn)足于一知半解,不會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑,問(wèn)題越積越多,影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí);④做完作業(yè)不收拾學(xué)習(xí)用品,也不準(zhǔn)備好 逛,回家又不抓緊時(shí)間,于是熬夜,睡眠不足,或者中午趕著做作業(yè),由于個(gè)別學(xué)生從小學(xué)就沒(méi)有培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法,漸漸成了習(xí)慣,于是影響了學(xué)習(xí)和身心健康。

      二:我們來(lái)看一個(gè)老師的方法:

      英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練:

      利用暑假對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練,具體是這樣:首先讓學(xué)生明白三點(diǎn),一是學(xué)好外語(yǔ)對(duì)將來(lái)的工作和前途有重大影響;二是背外文單詞是非??菰锏模@恰恰是培養(yǎng)自己意志力的極好鍛煉;三是外文單詞好比是磚,磚越多則房子能造得越大越高。當(dāng)學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)后,他愿意接受強(qiáng)化訓(xùn)練,于是將初

      一、初

      二、初三的英語(yǔ)單詞和詞組全部打印幾十份,例:寒冷的____、____、____,三條橫線(xiàn)是默寫(xiě)單詞、音標(biāo)和詞性,先背誦并默寫(xiě)剛學(xué)完的八年級(jí)上冊(cè)的1~3課,有錯(cuò)誤訂正,懂的內(nèi)容時(shí)及時(shí)記錄下來(lái),聽(tīng)課中存在的疑問(wèn)也應(yīng)及時(shí)寫(xiě)下來(lái),課后請(qǐng)教老師或同學(xué);

      ③復(fù)習(xí)要及時(shí),心理學(xué)家曾做過(guò)實(shí)驗(yàn),識(shí)記一個(gè)材料后,過(guò)20分鐘遺忘率42%,過(guò)一小時(shí)56%,9小時(shí)64%,24小時(shí)后66%,48小時(shí)后72 %,6天后75%,31天后為79%,說(shuō)明隨時(shí)間的延長(zhǎng),遺忘的發(fā)展是先快后慢,所以當(dāng)天老師教的內(nèi)容不復(fù)習(xí),過(guò)2~3天后再去聽(tīng)課,腦子里只有隱隱約約的內(nèi)容但記不確切。這里介紹一種學(xué)習(xí)方法:過(guò)度學(xué)習(xí)法,即當(dāng)你已經(jīng)熟讀十遍背誦出某個(gè)內(nèi)容后不能就此結(jié)束,而需再繼續(xù)熟讀五遍,那么就不易忘記了,如果 必影響考生臨場(chǎng)時(shí)智力的發(fā)揮。因此做作業(yè)時(shí)有個(gè)安靜的環(huán)境,有利于學(xué)生適應(yīng)安靜的考場(chǎng)環(huán)境,發(fā)揮最佳能力。

      第四篇:小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

      小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

      1、學(xué)習(xí)時(shí)間不固定,不制定學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表;

      2、課堂上思想開(kāi)小差,精神不集中;

      3、自習(xí)課目標(biāo)不明確,東翻西看,浪費(fèi)時(shí)間;

      4、不準(zhǔn)備工具書(shū),需要查辭典字典時(shí),還嫌麻煩,馬馬虎虎地應(yīng)付學(xué)習(xí);

      5、愛(ài)面子,不懂不會(huì)也不問(wèn);學(xué)習(xí)時(shí)沉迷于空想;

      6、快下課時(shí)就聽(tīng)不進(jìn)去了,早早把書(shū)包收拾好,心中開(kāi)始想著課后的娛樂(lè)活動(dòng);

      7、下課馬上放松自己,從來(lái)不想想這堂課都學(xué)了些什么;

      8、做作業(yè)前不看書(shū),做完作業(yè)不相信自己,總要找人對(duì)對(duì)答案才放心;

      9、作業(yè)本、考試卷發(fā)到手,看看分?jǐn)?shù),扔到一邊,不認(rèn)真分析檢查錯(cuò)題;

      10學(xué)習(xí)時(shí)常說(shuō)閑話(huà);做作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí),常做一些小動(dòng)作;

      11、遇到好電視,就忘記做作業(yè);邊做作業(yè),邊聽(tīng)看電視;

      12、學(xué)習(xí)完把書(shū)本胡亂一扔,再學(xué)習(xí)時(shí)現(xiàn)用現(xiàn)找,浪費(fèi)時(shí)間;

      13、平時(shí)不復(fù)習(xí),考前開(kāi)夜車(chē);考得不好卻不愿聽(tīng)批評(píng);

      14、喜歡哪科學(xué)哪科,偏科;

      15、情緒波動(dòng)大,因喜怒哀樂(lè)的情緒而影響學(xué)習(xí);

      16、基礎(chǔ)沒(méi)打好,變得灰心,自暴自棄。

      第五篇:典型不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法

      典型不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法

      1、概念的重要性被忽視,而一些難題,怪題倍受青睞。

      2、把大量的時(shí)間花在自己喜歡的科目上,冷落了其它科目。

      3、平時(shí)依賴(lài)計(jì)算器,一考試就犯計(jì)算上的錯(cuò)誤,搞的自己手忙腳亂。

      4、聽(tīng)老師講例題覺(jué)得會(huì)了,自己用參考書(shū)時(shí)一看題明白了就以為自己會(huì)了,不再動(dòng)手去做。

      5、匆忙應(yīng)付老師作業(yè),搞題海戰(zhàn)術(shù),卻不認(rèn)真對(duì)待做題時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

      6、聽(tīng)課時(shí)將內(nèi)容一股腦塞進(jìn)去,不動(dòng)腦筋去思考所以然。

      7、成績(jī)好一點(diǎn)的同學(xué)認(rèn)為老師上課講的太簡(jiǎn)單,開(kāi)小差。其實(shí)忽略了老師對(duì)某一些關(guān)鍵問(wèn)題的分析。

      8、將老師講的例題一字不漏的抄下來(lái),而同時(shí)忽略了老師精辟的分析。

      9、晚上開(kāi)夜車(chē),白天沒(méi)精打采,形成惡性循環(huán)。

      一般學(xué)習(xí)策略

      1、課前預(yù)習(xí),找出問(wèn)題,聽(tīng)課時(shí)才能有重點(diǎn)的聽(tīng)。

      2、認(rèn)真聽(tīng)講:將老師將的精華抓住?!罢n上一分鐘,課下半天恭”。

      3、記筆記:基本概念不用記,而老師對(duì)概念的解釋特別要記。老師講例題時(shí),將題抄好之后,就聽(tīng)老師分析、解題,最后把答案抄下來(lái),課后在自己獨(dú)立做出來(lái)。

      4、課后把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容看幾遍,想一遍,直到全部理解后再去做題,否則只是應(yīng)付作業(yè)。這樣事半功倍的掌握了知識(shí),以后少了許多障礙。

      5、每次考試前都將平時(shí)作業(yè)和以前試卷中做錯(cuò)的題重新做一遍。這是查陋補(bǔ)缺最好的方法。

      學(xué)科學(xué)習(xí)策略

      語(yǔ)文:雖然考的幾乎都是課外知識(shí),但是能力的培養(yǎng)需要課內(nèi)來(lái)提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí):

      1、記基本的字詞、文言虛詞意義及用法。

      2、閱讀現(xiàn)代文,分析寫(xiě)作技巧,作文列提綱。

      3、重視課外閱讀,但由于時(shí)間關(guān)系,只能讀一些精短的文學(xué)、科學(xué)作品,提高語(yǔ)文水平。

      4、做閱讀理解時(shí)做到泛讀、精讀、掃讀。瀏覽一遍知道大意,精讀掌握段落大意及答題點(diǎn),第三遍搜尋問(wèn)題答案。

      英語(yǔ)學(xué)習(xí):

      1、牢記單詞,當(dāng)然包括它的用法,爭(zhēng)取每一個(gè)單詞背下一兩個(gè)例句,用起來(lái)就不容易錯(cuò)了。

      2、系統(tǒng)的學(xué)語(yǔ)法,平時(shí)零零碎碎記下來(lái)的要及時(shí)總結(jié),更要看系統(tǒng)總結(jié)的書(shū)。

      3、加大閱讀量、背誦文章。建議每天晚上將白天學(xué)的單詞背一遍,語(yǔ)法記一遍,早自修再回憶一遍。冰凍三尺,非一日之寒,外語(yǔ)的學(xué)習(xí)就需要長(zhǎng)期積累才能見(jiàn)成果。

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí):

      1、數(shù)形結(jié)合思想,每一個(gè)初等函數(shù)在頭腦里有清晰的圖,由表達(dá)式得圖象,從圖象推定義域、值域等。

      2、函數(shù)與方程的思想,例如二次函數(shù)定義域、值域在解一元二次不等式中的應(yīng)用。

      3、分類(lèi)討論,例如在求解含參數(shù)的不等式時(shí),分別討論參數(shù)取值范圍,復(fù)雜的問(wèn)題分割成幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題了。

      4、數(shù)學(xué)要多做題,才能見(jiàn)識(shí),掌握多種題型,學(xué)習(xí)時(shí)間安排

      高中三年:

      1、高

      一、高二下題池。不在于做的題多,而在于精,做過(guò)的題力求弄清弄透,這樣弄清一道題,意味著弄懂一批題。

      2、選好參考書(shū)。應(yīng)選有知識(shí)總結(jié),例題多,講解詳細(xì)的參考書(shū)。

      3、高三為了加快解題速度,找到解題感覺(jué),提高技巧,就要下題海多做一些習(xí)題集。

      一天時(shí)間安排;

      1、早晨背一些英語(yǔ)課文或課文的名家名段,或一些古代文言文;不用早晨時(shí)間寫(xiě)理化作業(yè)。

      2、晚自習(xí)一般是先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,然后寫(xiě)作業(yè),做一些練習(xí)題,復(fù)習(xí)完了,理解了再做題,比做一道,翻一下書(shū)效率要高得多。

      3、有時(shí)間再分專(zhuān)題的讀一些英語(yǔ)語(yǔ)法,如:虛擬語(yǔ)氣,連詞之類(lèi)。

      學(xué)習(xí)建議

      1、找一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,大家成績(jī)不相上下,由此共同進(jìn)步。

      2、帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,時(shí)刻準(zhǔn)備著回答老師的問(wèn)題,會(huì)讓自己精力非常集中,并且要邊聽(tīng)邊動(dòng)腦筋。

      3、建立一個(gè)錯(cuò)題記錄。

      4、把每一張?jiān)嚲懋?dāng)做自己能力和水平的檢測(cè)。做的好,給自己一點(diǎn)信心,做的不好,說(shuō)明這一階段努力不夠,需要再接再厲。

      5、專(zhuān)項(xiàng),綜合,強(qiáng)化。先將每一章節(jié)的知識(shí)各個(gè)擊破,然后再將知識(shí)連成一個(gè)網(wǎng),做一做歷屆高考最后幾題。最后強(qiáng)化練習(xí)模擬題。

      重要觀點(diǎn)

      1、非淡泊無(wú)以明智,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。心態(tài)一定要平靜,每一次考試認(rèn)真對(duì)待,好不驕傲,差不氣餒,關(guān)鍵在于憑心而論你努力了就行了。

      2、隨時(shí)隨地不讓自己做無(wú)用功,看書(shū)看不進(jìn)去時(shí)就做題,頭腦發(fā)脹時(shí)休息一會(huì)兒。做數(shù)理化習(xí)題做的惡心了,馬上換語(yǔ)文書(shū)看看。學(xué)習(xí)若能統(tǒng)籌安排,就不會(huì)覺(jué)得十分疲勞,就是這個(gè)道理。

      3、既不能妄自尊大,以為自己什么都會(huì)了,也不能妄自菲薄,遇到一點(diǎn)挫折就放棄努力。決心給了我們動(dòng)力,信心給了我們勇氣,恒心給了我們成功。每一個(gè)人都要做好一種心理準(zhǔn)備,承受一次次的打擊。尤其是學(xué)習(xí)不太好,又一直在努力的同學(xué),成效不可能忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。量變達(dá)到一定的度,就會(huì)質(zhì)變。

      4、文武之道,一張一弛,勞逸結(jié)合,“8-1>8”。每天適當(dāng)?shù)牡讲賵?chǎng)活動(dòng)一下,讓大腦有更充沛的精力學(xué)習(xí)。例如在傍晚散步、打一會(huì)兒籃球。消除一天的緊張,既而晚上能更好的學(xué)習(xí)。

      5、多一份自信。學(xué)習(xí)不理想,或是現(xiàn)實(shí)與期望尚有差距的同學(xué),信心是很重要的。相信自己曾經(jīng)成功過(guò),自己一定能行。

      6、文科學(xué)習(xí)切忌急功近利,文科主要考能力,而能力是平時(shí)積累的??赡苡腥擞X(jué)得努力了好一陣字也不見(jiàn)效,可是如果不努力更不會(huì)見(jiàn)效,努力總有一天會(huì)見(jiàn)效。

      7、獲得總是在付出以后,要克服惰性,不要給自己找理由放松自己,做每一件事都想一想對(duì)于學(xué)習(xí)有沒(méi)有好處,再?zèng)Q定去不去做。例如看電視,踢球都當(dāng)做學(xué)習(xí)中的一種放松,適可而止。有了這個(gè)尺度,再加上持之以恒,一定能成功。

      如 何 提 高 學(xué)習(xí)效 率

      提高學(xué)習(xí)效率是一個(gè)很重要的問(wèn)題。許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)效率不高往往由多因素造成。較

      低的學(xué)習(xí)興趣、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體的疾病等都能影響學(xué)習(xí)效率。下面,我們對(duì)此進(jìn)行綜合考察。

      一、學(xué)習(xí)問(wèn)題自我評(píng)價(jià)

      每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問(wèn)題之所在,要想對(duì)癥下藥,解決問(wèn)題,對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要

      了。對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià):

      l.時(shí)間安排問(wèn)題

      學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問(wèn)題:(1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo),比如要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)是否

      常常沒(méi)有固定的時(shí)間安排。(3)是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無(wú)法按時(shí)完成。(4)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來(lái)都只能在開(kāi)頭的幾天有效。(5)

      一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿(mǎn)10小時(shí)。(6)是否把所有的時(shí)問(wèn)都花在學(xué)習(xí)上了。

      2.注意力問(wèn)題

      (1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。(2)學(xué)習(xí)時(shí),身旁是否常有小說(shuō)、雜志等使我分心的東西。(3)學(xué)習(xí)時(shí)是否常有

      想入非非的體驗(yàn)。(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

      3.學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

      (1)是否一見(jiàn)書(shū)本頭就發(fā)脹。(2)是否只喜歡文科,而不喜歡理科。(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自

      己的學(xué)習(xí)行為。

      4.學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

      (1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來(lái)提高解題能力。(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過(guò)學(xué)習(xí)方法。(4)是

      否從不向老師請(qǐng)教問(wèn)題。(5)是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。

      一般而言,回答上述問(wèn)題,肯定的答案(回答“是”)越多,學(xué)習(xí)的效率越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類(lèi)問(wèn)題中列

      出自己主要毛病,然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。例如一個(gè)學(xué)生毛病是這樣的:在時(shí)間安排上,他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做;在注意

      力問(wèn)題上,他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書(shū);在學(xué)習(xí)興趣上,他對(duì)專(zhuān)業(yè)課不感興趣,對(duì)旁系的某些課卻很感興趣;在學(xué)習(xí)方法上

      主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來(lái),我們就能夠采取有效的治療措施了。

      二、自我改進(jìn)法

      1.SQ3R法

      羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey,Question,Read,Recite,Review幾個(gè)單

      詞的第一個(gè)字母縮寫(xiě)成的。(1)概覽(Survey):即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書(shū)或一段文章時(shí),你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容,還要抓住開(kāi)頭,結(jié)尾及段落問(wèn)承上啟下的句子。這樣一來(lái),你就有了一個(gè)比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

      (2)問(wèn)題(Question):即在學(xué)習(xí)時(shí),要把注意力集中到人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等基本問(wèn)題上,同時(shí)找一找自己有哪些不

      懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文,預(yù)習(xí)中的提問(wèn)可增加你在課堂上的參與意識(shí)。要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問(wèn)題去讀有關(guān)資料,就能更

      有的放矢。

      (3)閱讀(Read):閱讀的目的是要找到問(wèn)題的答案,不必咬文嚼字,應(yīng)注重對(duì)意思的理解。有些書(shū)應(yīng)采用快速閱讀,這有助于提

      高你的知識(shí)量,有些書(shū)則應(yīng)采用精該法,反復(fù)琢磨其中的含義。

      (4)背誦(Recite):讀了幾段后,合上書(shū)想想究竟前面講了些什么,可以用自己的語(yǔ)言做一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要,從中找出關(guān)鍵的 表達(dá)詞語(yǔ),采用精煉的語(yǔ)言把思想歸納成幾點(diǎn),這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述,又有助于提高表達(dá)能力,且使思維更有邏輯性。

      這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。

      (5)復(fù)習(xí)(Review):在閱讀了全部?jī)?nèi)容之后,回顧一遍是必要的。復(fù)習(xí)時(shí),可參考筆記摘要,分清段落間每一層次的不同含義。

      復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來(lái)說(shuō),及時(shí)復(fù)習(xí)是最有效的,隨著時(shí)間的推移,復(fù)習(xí)可逐漸減少,但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)

      效果更鞏固,所謂“拳不離手,曲不離口”,即是此意。

      2.自我塑造法

      上面介紹的SQ3R法是一種學(xué)習(xí)方法,僅可解決因方法缺乏而引起的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。對(duì)于因其他原因而引起的學(xué)習(xí)問(wèn)題,則還需

      綜合考慮運(yùn)用其他方法,自我塑造法即是一種綜合法。

      (1)選擇一個(gè)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)效率低的原因分析,你已經(jīng)找出自己的癥結(jié)所在,但對(duì)改變它你不可性急,而應(yīng)該首先選擇其中

      較為可行的一項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)突破。我們常觀到某些學(xué)生在接受長(zhǎng)輩一頓訓(xùn)斥后,立即制定一個(gè)宏大的學(xué)習(xí)計(jì)劃,其實(shí)這種計(jì)劃十有八九

      是執(zhí)行不下去的。我在學(xué)英語(yǔ)時(shí),有一天忽然下決心要從閱讀原版小說(shuō)入手,結(jié)果我借了一世界名著《馬?。恋恰?,并且向朋友宣

      布,我要花一個(gè)月時(shí)間啃下此書(shū)。結(jié)果呢,我連第一頁(yè)都沒(méi)能讀完,因?yàn)槔锩娴纳~查不勝查。后來(lái)我選擇了比較適中的學(xué)習(xí)目標(biāo),先從世界名著簡(jiǎn)寫(xiě)本入手,結(jié)果越讀興趣越濃,不再視英語(yǔ)為畏途了。

      (2)實(shí)行新的學(xué)習(xí)程序,如果你的癥結(jié)是行為拖拉,為克服這個(gè)缺點(diǎn)你就應(yīng)該給自己訂一個(gè)規(guī)則,每天不完成預(yù)訂的任務(wù)不

      睡覺(jué)。如果你的贊美是注意力不集中,那么你應(yīng)分析不集中的原因。在寢室讀書(shū)不集中,則應(yīng)責(zé)令自己到教室里去讀。如果讀半小時(shí)

      后不集中,則應(yīng)略為休息一下,或改變一下學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果原因是對(duì)讀書(shū)不感興趣,則首先努力去讀自己有興趣的書(shū)或改變單調(diào)枯燥 的讀書(shū)方法,將讀書(shū)與工作、娛樂(lè)、陶冶性情結(jié)合起來(lái),或給自己的學(xué)習(xí)以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)持一段時(shí)間后,隨著良好習(xí)慣的形成,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃厚。

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