第一篇：中職幼師美術(shù)手工課教學(xué)初探(劉莉)

中職藝術(shù)專業(yè)手工課體驗(yàn)式教學(xué)

單位：阜陽第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)教師：時(shí)間：之淺談

劉 莉 2011年3月

中職藝術(shù)專業(yè)手工課體驗(yàn)式教學(xué)之淺談

阜陽市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué) 劉莉

摘要：學(xué)習(xí)方式的革新是中職學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與知識(shí)信息的主動(dòng)性獲得的需要和不斷創(chuàng)新。本人從生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，建構(gòu)體驗(yàn)、點(diǎn)評(píng)、改進(jìn)、評(píng)價(jià)四位一體的課堂框架，讓學(xué)生通過對(duì)客觀事物的真理認(rèn)知，進(jìn)而生成自我對(duì)事物的獨(dú)特的情感感受、方法領(lǐng)悟和獨(dú)特意義，并帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率的整體提升。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué) 手工課 教學(xué)模式 中職藝術(shù)專業(yè)

美術(shù)手工課是中職藝術(shù)專業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分，它包括折紙、剪紙、布貼、泥塑等，主要是學(xué)習(xí)多種工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態(tài)的手工作品，來表現(xiàn)自己的意愿及鍛煉手的協(xié)調(diào)靈巧。

中職藝術(shù)教育課堂是培養(yǎng)幼兒教師的一個(gè)基地，因此，手工課在中職藝術(shù)教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，手工學(xué)習(xí)將為學(xué)生從事幼兒教育打下良好的基礎(chǔ)。筆者在近十年的中職藝術(shù)美術(shù)手工課教學(xué)中，通過引入體驗(yàn)式教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，構(gòu)建了體驗(yàn)、點(diǎn)評(píng)、改進(jìn)、評(píng)價(jià)這樣一種新的課堂教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果。

一、體驗(yàn)教學(xué)模式研究的背景

傳統(tǒng)手工課中常用的教學(xué)模式是讓學(xué)生先思考、交流，最后制作。這樣的模式既不能充分發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

而美術(shù)是一種賦予生命以活力的體驗(yàn)，美術(shù)的學(xué)習(xí)與獲得呈現(xiàn)了體驗(yàn)的過程。目前，在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，教育思想和教學(xué)方式的創(chuàng)新使得傳統(tǒng)的以知識(shí)技能為教的起點(diǎn)和終點(diǎn)的教育觀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗鹬睾凸膭?lì)學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感聯(lián)系與學(xué)習(xí)互動(dòng)的建構(gòu)，由此而引發(fā)的有關(guān)“體驗(yàn)教育”和“體驗(yàn)課程”的研究活動(dòng)被教育專家和一線教師廣泛關(guān)注。那么“體驗(yàn)”在課堂中怎樣貫穿？如何落實(shí)？在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中“體驗(yàn)”以哪種形式呈現(xiàn)？它對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)揮的功能與作用是什么？諸多的疑惑與不解促使我進(jìn)行了體驗(yàn)教學(xué)模式的探索性研究。

二、體驗(yàn)教育的理論基礎(chǔ)

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的起源

體驗(yàn)式教學(xué)起源于歐洲, 在二十世紀(jì)六十年代盛行于美國, 它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)理念, 與我國現(xiàn)行推廣的新課程教學(xué)理念一致。體驗(yàn)教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中, 達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,選擇行為方式, 實(shí)現(xiàn)“ 自我教育”。

（二）兒童心理學(xué)基礎(chǔ)

意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈”。教育學(xué)家波利亞也說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?/p>

通過設(shè)臵圍繞“體驗(yàn)”展開的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)，感悟著客觀世界的規(guī)律。其中既包含有感性認(rèn)識(shí)和直覺思維成分，還伴隨有理性思考的融入，是學(xué)生主體意識(shí)的能動(dòng)性的體現(xiàn)。

（三）建構(gòu)主義教學(xué)思想

建構(gòu)主義教學(xué)思想認(rèn)為：學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，有效的學(xué)習(xí)需要是從學(xué)習(xí)者的興趣出發(fā)，從解決實(shí)際的問題出發(fā)，只有這樣，學(xué)習(xí)者才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師不是單向的知識(shí)傳遞者，其作用在于為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)情境，幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義教學(xué)思想還鼓勵(lì)教學(xué)信息的多方向流動(dòng)，而不只是從老師到學(xué)習(xí)者的單向流動(dòng)。

那么，體驗(yàn)教學(xué)正是體現(xiàn)了從學(xué)生的需求出發(fā)，注重經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)悟、總結(jié)和反思。在體驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并解決學(xué)習(xí)中的問題。

三、體驗(yàn)教學(xué)模式的程序和原理(一)體驗(yàn)教學(xué)模式的界定

運(yùn)用情景體驗(yàn)、過程點(diǎn)評(píng)、反饋改進(jìn)、最終評(píng)價(jià)等教學(xué)策略與手段，將體驗(yàn)學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，依據(jù)不同層次的需求，發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生與知識(shí)互動(dòng)聯(lián)系的有效作用，使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，獲得情感和智能的交互性發(fā)展。

（二）教學(xué)模式解析

體驗(yàn)教學(xué)模式將教學(xué)過程分解成四步：

第一步，情景體驗(yàn)。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。我首先營造好良好的教學(xué)氛圍，通過包含學(xué)習(xí)問題的教學(xué)情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還將知識(shí)點(diǎn)集中暗示出來。然后我馬上提出讓學(xué)生體驗(yàn)制作的問題，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)制作，發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生在體驗(yàn)制作中出現(xiàn)的問題。

第二步，過程點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是“感性認(rèn)識(shí)”或由親身經(jīng)歷而獲得的對(duì)事物的真實(shí)和客觀的認(rèn)識(shí)，而體驗(yàn)則是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的梳理、分析、深化和超越。將回顧經(jīng)驗(yàn)納入情感體驗(yàn)的范疇，能刺激深層體驗(yàn)。我在情景體驗(yàn)后，馬上組織全班交流，讓學(xué)生交流制作的方法和問題，我再進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)制作方法，從而不斷拓展學(xué)生思維。

第三步，反饋改進(jìn)。反饋改進(jìn)是為了知識(shí)的綜合運(yùn)用，在自主表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)的創(chuàng)作過程中，從直接經(jīng)驗(yàn)提升至體驗(yàn)層次的知識(shí)與能力會(huì)得到綜合表現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng) 作中享受體驗(yàn)，感悟體驗(yàn)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)評(píng)所得的方法改進(jìn)作品或重新制作，在此過程當(dāng)中，體驗(yàn)既有客觀表現(xiàn)，也會(huì)因人而異，凸顯個(gè)性特征，學(xué)生的情感體驗(yàn)不再是老師強(qiáng)加給予的，而是自發(fā)構(gòu)建。

第四步，最終評(píng)價(jià)。單向與多向的交流反饋能升華體驗(yàn)，體驗(yàn)不再僅僅是個(gè)體的行為。教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)打破了因個(gè)體認(rèn)知不足所引發(fā)體驗(yàn)的局限性。尤其是教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)別情況做出的即時(shí)評(píng)價(jià)，猶如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田。

四、模式操作過程

（一）情景體驗(yàn)

情景體驗(yàn)，指的是在課堂中，我先提出體驗(yàn)問題，讓學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行體驗(yàn)制作。在體驗(yàn)制作過程中，探究制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力。體驗(yàn)這一步在課堂上大約花時(shí)間15分鐘，從激趣到提出體驗(yàn)問題，我花去最多5分鐘的時(shí)間。要保證給學(xué)生10分鐘及以上的體驗(yàn)制作時(shí)間。

1、激發(fā)好體驗(yàn)興趣

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，而且會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步，體驗(yàn)是學(xué)生的主體活動(dòng)，只有主體積極參與，產(chǎn)生體驗(yàn)的欲望，才能達(dá)到體驗(yàn)的目的，創(chuàng)新的要求。

2、提出體驗(yàn)問題，大膽放手學(xué)生

學(xué)生有了興趣、求知欲望以后，我就把體驗(yàn)問題拋給學(xué) 生，大膽地讓學(xué)生說一說、試一試。體驗(yàn)制作的問題的出現(xiàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖突，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生制作的欲望。

3、在重點(diǎn)、難點(diǎn)上進(jìn)行體驗(yàn)。

由于時(shí)間和材料的限制，對(duì)于較復(fù)雜的作品，我只要讓學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)上進(jìn)行體驗(yàn)，能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題即可。比如說，紙工類可讓學(xué)生在整體構(gòu)思上進(jìn)行體驗(yàn)。有些手工制作課學(xué)生已掌握基本的技能、方法，只差整體的設(shè)計(jì)、構(gòu)思，這時(shí)，我們可讓學(xué)生進(jìn)行整體構(gòu)思，不用急著體驗(yàn)完成整個(gè)作品，缺乏設(shè)計(jì)思考。

3、教給體驗(yàn)方法

當(dāng)激發(fā)興趣、提出體驗(yàn)問題以后，要讓學(xué)生自主體驗(yàn)，更重要的是教給學(xué)生一定的體驗(yàn)方法，學(xué)生才有能力去體驗(yàn)。一是可以讓學(xué)生自學(xué)教材以后，選擇材料，進(jìn)行體驗(yàn)制作。二是觀察制作材料，思考制作方法，進(jìn)行體驗(yàn)。三是先把成品提供給學(xué)生，讓學(xué)生看看、摸摸、拆拆、再組裝，探究原理。

（二）過程點(diǎn)評(píng)

學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題后，出現(xiàn)常見的錯(cuò)誤后，讓學(xué)生“體驗(yàn)錯(cuò)誤”能使他們加深印象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的積極性。這時(shí)我會(huì)組織學(xué)生全班交流，匯報(bào)體驗(yàn)制作時(shí)所得到的方法和問題，通過引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)，共同探討方法。點(diǎn)評(píng)要注意引導(dǎo)性、啟發(fā)性，語言要精煉、準(zhǔn)確。這一步所花時(shí)間大約10分鐘。

1、點(diǎn)評(píng)，總結(jié)方法

當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)制作后，得到了一些方法，也碰到很多問題，有很多話要說。這時(shí)學(xué)生交流的都是在實(shí)踐基礎(chǔ)上得出來的，而不是憑空想象的。在交流中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手工制作的材料、設(shè)計(jì)與制作的方法進(jìn)行交流，我再對(duì)學(xué)生的發(fā)言、作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，解決學(xué)生在制作中碰到的問題，總結(jié)設(shè)計(jì)制作的方法。

2、點(diǎn)評(píng)，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生在體驗(yàn)制作時(shí)，肯定會(huì)碰到一定的困難，這其中絕大部分會(huì)是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，不但可以使學(xué)生撥開云霧，看見廬山真面目，而且，隨著一個(gè)個(gè)困難的解決，課程的重點(diǎn)難點(diǎn)也隨之迎刃而解。

3、點(diǎn)評(píng)，拓展思維

學(xué)生的思維是比較形象的，但同時(shí)又伴隨一定的狹隘性。在體驗(yàn)動(dòng)手時(shí)，學(xué)生已有的知識(shí)技能往往占著主導(dǎo)作用。但這是一分為二的：好處在于學(xué)生能鞏固已學(xué)的知識(shí)、技能，同時(shí)又能學(xué)到一定的新的知識(shí)技能；弊端在于過去的知識(shí)技能往往會(huì)束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致思維發(fā)散性不強(qiáng)，這對(duì)創(chuàng)新來說，是極為不利的。此時(shí)，我適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生能更大膽主動(dòng)地放開思維。

（三）反饋改進(jìn)

1、運(yùn)用方法，實(shí)踐改進(jìn)

改進(jìn)是一個(gè)提高、創(chuàng)新的關(guān)鍵過程，可以對(duì)制作材料、使用工具、制作步驟、方法、裝飾等方面進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生通過交流體驗(yàn)體驗(yàn)，相互提醒、啟發(fā)，在我的點(diǎn)評(píng)下，探究出正確的操作方法以后，就可以進(jìn)行再實(shí)踐，對(duì)體驗(yàn)的作品進(jìn)行改進(jìn)，或重新制作，改正體驗(yàn)作品中的錯(cuò)誤，檢驗(yàn)點(diǎn)評(píng)交流所得的經(jīng)驗(yàn)方法。通過前面一系列的體驗(yàn)、點(diǎn)評(píng)，接下來的操作實(shí)踐較為有方向性

2、鼓勵(lì)求“異”

在改進(jìn)中，還要教育學(xué)生，切忌人云亦云，鼓勵(lì)做中求“異”，立意要新、有價(jià)值。我很注意尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。改進(jìn)的過程，是師生相互學(xué)習(xí)的過程。雖然在體驗(yàn)、點(diǎn)評(píng)的過程中，總結(jié)了制作方法，拓展了思維，有了一些創(chuàng)新點(diǎn)子，但是，學(xué)生在改進(jìn)的時(shí)候可能會(huì)有非常豐富多種的變化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我個(gè)人所能想象的范圍，在此時(shí)更要提倡發(fā)散思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新想法。學(xué)生的創(chuàng)舉也能激發(fā)教師的靈感，只要給學(xué)生搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，他們的潛能與聰明才智就能迸發(fā)出來，令你大開眼界。

（四）最終評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)不光是安排在整個(gè)教學(xué)過程的最后，而是貫穿于整個(gè)課堂。在體驗(yàn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生在體驗(yàn)制作，我會(huì)巡視每一位學(xué)生，要對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的材料進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)敢于體驗(yàn)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生所提出的制 作方法與問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其能發(fā)現(xiàn)問題、大膽表達(dá)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注意評(píng)價(jià)的語言，鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)要到位；在改進(jìn)時(shí)，我會(huì)巡視每一個(gè)小組，做個(gè)別輔導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的自主、合作能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力，創(chuàng)新意識(shí)等，評(píng)價(jià)要能促進(jìn)學(xué)生自主探究，與他人合作，更好地改進(jìn)作品，激發(fā)學(xué)生能夠創(chuàng)新。

作為結(jié)果性評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是從作品的質(zhì)量、色彩、造型、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，時(shí)間大約為5分鐘，評(píng)價(jià)要求不要過高，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)，也要給予鼓勵(lì)。對(duì)于還沒有完成的作品，評(píng)價(jià)其已做好的部分，可以讓學(xué)生談?wù)劷酉聛淼膭?chuàng)作構(gòu)思。即使最后的作品是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生敢于體驗(yàn)、會(huì)提問題、獲得寶貴的制作經(jīng)驗(yàn)等方面視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，營造其體驗(yàn)成功的情境。

五、結(jié)論

通過教學(xué)實(shí)踐證明，體驗(yàn)、點(diǎn)評(píng)、改進(jìn)、評(píng)價(jià)四位一體的體驗(yàn)教學(xué)模式能對(duì)知識(shí)獲取的過程、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)的效率、學(xué)習(xí)中的人際環(huán)境、學(xué)習(xí)的價(jià)值等等發(fā)揮著積極的作用。學(xué)習(xí)者正是在反復(fù)體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)，獲得感悟，自我建構(gòu)。當(dāng)然，體驗(yàn)教學(xué)模式的探索步伐不會(huì)就此停住，它將在體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中逐步完善。

第二篇：美術(shù)手工課教學(xué)反思

更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

美術(shù)手工課教學(xué)反思

汪良燕

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。

本學(xué)期美術(shù)授課的內(nèi)容上，我做了很大的調(diào)整。以往的美術(shù)課只要以畫畫為主，學(xué)生缺乏興趣，且完成的作業(yè)效果不理想。本學(xué)期我結(jié)合教材內(nèi)容，主要以手工課為主。如《瓷器風(fēng)韻》這一課，我選取了其中一個(gè)內(nèi)容《青花紋飾》。為了了解青花瓷器形特點(diǎn)，學(xué)生用氣球卡紙等材料制作瓷胎。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)青花紋飾的特點(diǎn)，以及表現(xiàn)技法，用藍(lán)色記號(hào)筆代替青料在瓷胎上作畫，完成一件“青花瓷”作品。對(duì)于這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生非常感興趣，且課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生們積極主動(dòng)的投入到教學(xué)過程中來，這是本課的成功之處。

作為農(nóng)村初中，學(xué)生在準(zhǔn)備一些材料時(shí)有困難。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。如本冊(cè)第五課《巧用身邊的材料》，布置學(xué)生搜集材料時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的材料，如磁帶、飲料瓶等。這一課，我還根據(jù)學(xué)生對(duì)卡通漫畫的喜愛，上課時(shí)結(jié)合《卡通天地》的內(nèi)容。第一課時(shí)，在卡紙上繪制自己喜愛更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科 的卡通形象；第二課時(shí)，用一些自己收集的材料制作卡通形象。在一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了探究發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)了制作的樂趣，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)。

學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中探究，完全看教師是否給予他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)揮的空間。我在本學(xué)期的課程中注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認(rèn)為教師不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生某種單一的本領(lǐng)，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。

以上是我對(duì)這次教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì)，也許還比較初淺，我想我應(yīng)該不斷的進(jìn)行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進(jìn)的地方，我將用努力來彌補(bǔ)這些不足，希望同仁們多多指導(dǎo)。

更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

第三篇：美術(shù)手工課教學(xué)流程

美術(shù)手工課教學(xué)流程 隆昌地區(qū)中學(xué) 董曉波

第一課時(shí)：技法學(xué)習(xí)課

流程為：引課——明確目標(biāo)——板示、技法講解——提出作業(yè)要求——完成作品——自我評(píng)定

引課：可以講解一些相關(guān)知識(shí)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手工的熱情。明確目標(biāo)：學(xué)生對(duì)所學(xué)做到心中有數(shù)，了解課程安排，知道我要做什么，做到什么程度。技能目標(biāo)，情感目標(biāo)兼顧，注意目標(biāo)要讓學(xué)生易于實(shí)現(xiàn)，不要太專業(yè)化。

板示與技法講解：要讓學(xué)生知道我要怎么做。注意講解要條理清晰，示范準(zhǔn)確不拖沓，減少學(xué)生畏難心理。使學(xué)生明確技法要點(diǎn)及制作步驟。

提出作業(yè)要求：分組或者采用自由完成的方式，注意結(jié)合教師在板示中所提到的技法要點(diǎn)注意自身安全與教室衛(wèi)生，每位同學(xué)都要充分動(dòng)起來。

完成作品：學(xué)生按照要求完成作品的過程中，教師要參與到學(xué)生中去，深入到每一個(gè)小組中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性問題，及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)。

自我評(píng)定：讓學(xué)生通過自我評(píng)定正確認(rèn)識(shí)到自己是否掌握所學(xué)，還在哪里有不足。培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)及自學(xué)能力。

技法學(xué)習(xí)課：讓學(xué)生通過教師的板示及技法講解初步掌握手工的制作技法，在技法實(shí)踐上多花一些時(shí)間，是學(xué)生能熟練運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在完成作品時(shí)，可讓接受比較快的同學(xué)加以創(chuàng)新，讓學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力都得到加強(qiáng)。

第二課時(shí)：展示課

流程為：明確目標(biāo)——分配任務(wù)——準(zhǔn)備任務(wù)——作品展示——組織欣賞——自評(píng)互評(píng)

明確目標(biāo)：結(jié)合上節(jié)課所學(xué)，以小組為單位，分別確定展示目標(biāo)。分配任務(wù)：每小組在確定本小組所要制作的作品后，把作品所需要的細(xì)節(jié)任務(wù)分派到各組員，各成員在明確作品主題的基礎(chǔ)上，做到分工明確，按制作各環(huán)節(jié)順序完成。確保組內(nèi)無閑人。

準(zhǔn)備任務(wù)：各組組員按任務(wù)分配各司其職，相互間既有照應(yīng)又互不影響，如需幫助找組長協(xié)調(diào)，或找教師幫助，教師應(yīng)適時(shí)參與到小組中去，確保任務(wù)的順利完成。

作品展示：各小組把作品放到展區(qū)內(nèi)，并派出發(fā)言人描繪作品內(nèi)容及所要表現(xiàn)的意境，小組內(nèi)其他同學(xué)可作補(bǔ)充。

組織欣賞：本環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生可自由討論，總結(jié)出自己所看到的最佳作品及本組作品在完成的過程中所出現(xiàn)的問題，及改進(jìn)方案，討論需切合實(shí)際并起到相互促進(jìn)的作用。

自評(píng)互評(píng)：這是組織欣賞后，學(xué)生陳述“結(jié)論”的時(shí)候，要求全員參與，每位同學(xué)的自評(píng)互評(píng)應(yīng)針對(duì)作品，言簡意賅，有自己獨(dú)到的見解，教師要做及時(shí)的引導(dǎo)、補(bǔ)充和肯定。

展示課：讓學(xué)生通過作品展示增強(qiáng)小組間的合作意識(shí)，獲得成就感。體驗(yàn)做手工的樂趣，并從中得到美的享受，既鍛煉到能力又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)手工的興趣。在學(xué)生準(zhǔn)備作品時(shí)，教師要及時(shí)深入到小組中去，確保作品的成功。

第四篇：淺談小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)論文

“創(chuàng)作興趣大舞臺(tái)” ——淺談小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)

摘要：

在小學(xué)美術(shù)課中，手工是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。通過手工教學(xué)，它能效地鍛煉學(xué)生的繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步，并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)。農(nóng)村和城市的美術(shù)手工教學(xué)還存在一定差距，如學(xué)生基礎(chǔ)、材料、設(shè)施等，作為農(nóng)村美術(shù)教師，我們必須結(jié)合農(nóng)村孩子的現(xiàn)狀，探索一條適合農(nóng)村美術(shù)手工教學(xué)的路子。

關(guān)鍵詞：

手工課；創(chuàng)作興趣；材料與工具；農(nóng)村的學(xué)生

正文：

藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂活動(dòng)，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識(shí)掌握了。

1、應(yīng)做好課前的材料準(zhǔn)備

學(xué)生在上課前要準(zhǔn)備齊全做手工的材料，如果缺手工材料，就會(huì)影響手工課的教學(xué)質(zhì)量。有句俗話說：“巧婦難為無米之炊”，假如在一堂手工課上，教師或?qū)W生沒有準(zhǔn)備好相應(yīng)的美術(shù)材料與工具，那么一切設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新構(gòu)思都成了空想，尤如“紙上談兵”，無法將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的藝術(shù)品。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學(xué)生都應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備。有的材料在商店里就能買到，而有的材料卻要日常生活中積累才行，學(xué)生積累材料的過程又是一個(gè)走進(jìn)自然、認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)社會(huì)的過程。要想讓每個(gè)學(xué)生都記住帶齊工具材料，一方面要讓學(xué)生對(duì)手工課感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。農(nóng)村的孩子和城里的孩子在美術(shù)教學(xué)上，還是存在一定差距的，如今農(nóng)村的孩子基本上都是住校生，每個(gè)星期才能回家一次，作為農(nóng)村的美術(shù)教師而言，在學(xué)生離校前就要布置好下次手工課上要準(zhǔn)備的材料、工具，農(nóng)村的孩子對(duì)美術(shù)課的興趣比較濃厚，尤其是手工課，因此在下一次課上，上次布置的材料、工具基本上都能帶齊，但還有小部分同學(xué)不盡人意。就拿一年級(jí)班里的一個(gè)男孩子來說，每次美術(shù)課上的繪畫工具都是向同桌借的，時(shí)間久了，同桌產(chǎn)生了煩感，不愿意借了。一次美術(shù)課上，兩人還因此產(chǎn)生了爭執(zhí)，小男孩哭著告訴我：“我問過媽媽很多次了，她說不給我買！”由此可見，家長的觀念直接影響著孩子，雖說現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距縮小了，農(nóng)民富裕了，但仍然有些家長不愿意給孩子買美術(shù)工具。

我認(rèn)為第一，家庭經(jīng)濟(jì)問題所致，每個(gè)學(xué)期的美術(shù)材料、工具準(zhǔn)備的比較多，買了水彩筆，油畫棒，過段時(shí)間又要準(zhǔn)備水粉顏料等，對(duì)于家長來說，不愿意花費(fèi)太多；第二，農(nóng)村家長的重視語文、數(shù)學(xué)，忽視副科，認(rèn)為只要讀好主課才是最重要的，其他的無所謂?？傊鎸?duì)這樣的狀況，作為農(nóng)村美術(shù)教師來說，在手工課上，通常會(huì)采取小組合作或同桌合作的方式進(jìn)行，這樣既滿足了沒有帶材料的同學(xué)。同時(shí)，教師又可以抓住這個(gè)契機(jī)，教育學(xué)生們要相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作方式。

2、創(chuàng)作興趣要濃厚

在過去的美術(shù)教學(xué)中，教師只注重如何教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫的技能和技巧，注重學(xué)生的動(dòng)手能力和模仿能力的培養(yǎng)。新美術(shù)大綱要求我們不能單純的讓學(xué)生來模仿老師的作品，因?yàn)榻y(tǒng)一的模型，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學(xué)生很難在構(gòu)圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個(gè)性，作業(yè)成果整齊統(tǒng)一，缺少新意，幾十個(gè)作品交上來等于一個(gè)作品。新美術(shù)教學(xué)大綱要求我們培養(yǎng)學(xué)生各種能力，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？要讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙，橡皮泥等等，學(xué)生認(rèn)識(shí)后一定會(huì)特別興奮，很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。要讓學(xué)生欣賞用各種材料做出的優(yōu)秀作品，學(xué)生看后會(huì)感到新奇、喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發(fā)，汲取知識(shí)。課堂上注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生明白，他們?cè)谶@節(jié)課中要學(xué)習(xí)的是什么，最后讓學(xué)生自己去探究和設(shè)計(jì)出完美的手工制作。

3、充分利用多媒體教學(xué)

新課程中提倡教師盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品，有了多媒體，手工課教學(xué)更輕松、方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運(yùn)用投影儀，就能讓學(xué)生更好的看清制作步驟，理解制作方法。反之，教師就要把制作步驟多講解幾遍，有必要的話，還要在黑板上把制作過程畫出來，進(jìn)行耐心的講解，然后和學(xué)生再次演示制作步驟。到最后，還會(huì)有學(xué)生高喊：“老師，我不會(huì)！”這樣的教學(xué)方式讓美術(shù)教師很累，效果也不是很好，在農(nóng)村學(xué)校中，不可能每個(gè)教室都具備多媒體設(shè)施。但如今農(nóng)村的學(xué)校里，每個(gè)班級(jí)都配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，每節(jié)課我都堅(jiān)持使用大屏幕向?qū)W生展示視頻、圖片，讓學(xué)生大腦中有了一個(gè)直觀的形象，開闊了學(xué)生的視野，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，同時(shí)，還能提高美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力。也確實(shí)收到了事半功倍的效果。

4、鼓勵(lì)學(xué)生求新、讓他們大膽嘗試

美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面具有特殊的作用，藝術(shù)教育具有開發(fā)右腦的功能。通過美術(shù)教育，在學(xué)生的藝術(shù)感受力、直覺思維能力不斷得到訓(xùn)練的同時(shí)，其獨(dú)創(chuàng)精神和創(chuàng)造能力不斷得到提高。農(nóng)村的學(xué)生不像城里的學(xué)生，接觸外面的世界少之又少，又不愛觀察生活，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，很多美術(shù)教師在教學(xué)中，以構(gòu)圖、色彩、畫面的干凈度來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，卻往往忽視了學(xué)生的創(chuàng)作情感，從來不去過問學(xué)生：你為什么要這樣畫？對(duì)于學(xué)生只有冷冷的一句：“你畫得不行！”或者“畫得太臟了！”、“色彩要涂均勻！” ??這樣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課失去信心，因而美術(shù)教師應(yīng)鼓勵(lì)和特別關(guān)注那些勇于表達(dá)藝術(shù)感受和真實(shí)情感的學(xué)生，無論是繪畫還是手工創(chuàng)作，都應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要肯定他們的創(chuàng)造力和想象力，讓其自由想象的翅膀在廣闊的天空中翱翔。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去大自然中體驗(yàn)、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)其創(chuàng)作靈感；

在手工課上，還有一種教學(xué)教“放手”，讓他們大膽的嘗試制作，或許你會(huì)得到意想不到的驚喜。二年級(jí)的《小鬧鐘》一課中，如何制作鬧鐘，用圖釘將時(shí)針和分針固定在鐘面上，有些同學(xué)在沒有圖釘?shù)那闆r下，還想到了在鐘面上打洞，用卡紙卷起來將時(shí)針、分針固定在鐘面上，這樣也能轉(zhuǎn)動(dòng)，還有些同學(xué)說圖釘容易傷到人，于是用小塊的橡皮固定在鐘地反面，這樣就不怕傷到人了，看著他們興致勃勃的樣子，我不得不感嘆和佩服學(xué)生的創(chuàng)作力，學(xué)生的創(chuàng)造力是不可估量的。因此，手工課上，教師應(yīng)學(xué)會(huì)大膽的放手讓學(xué)生嘗試制作，同時(shí)，這樣能讓學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，增進(jìn)感情，相互學(xué)習(xí)，同學(xué)之間都是彼此的小老師。

5、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)

教師往往重視教學(xué)的過程，而忽視對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望。教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，從展示的作品中，挑選有特點(diǎn)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，樹立學(xué)生的自信心。如果我們用挑剔的眼光對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，那么很多學(xué)生的作業(yè)可能是不合格的。這樣會(huì)打掉學(xué)生的自信心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如果老師能對(duì)學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當(dāng)降低打分標(biāo)準(zhǔn)，盡量發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)盡量以好的成績對(duì)他們加以肯定，則會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)應(yīng)該有一個(gè)適當(dāng)?shù)摹半p重標(biāo)準(zhǔn)”，一個(gè)班級(jí)中有優(yōu)生就有差生，老師應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，尤其是能力比較差的同學(xué)，如果多次得不到老師的肯定和鼓勵(lì)，就會(huì)挫傷他們創(chuàng)作的積極性，所以要放寬創(chuàng)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師應(yīng)該用心地捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，即使很小的進(jìn)步，也要放大他們的成功進(jìn)行全班表揚(yáng)，讓他們找到自信、找到樂趣。很多倍受關(guān)注的差生在不知不覺中變得守紀(jì)、樂學(xué)起來，課堂教學(xué)也能更好地順利進(jìn)行。

6、課后拓展

在課堂有限的時(shí)間里，學(xué)生動(dòng)手制作往往無法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來彌補(bǔ)這方面的不足。我讓學(xué)生用自己制作的手工作品去美化自己的房間，用課上學(xué)到的知識(shí)技能課外制作其他作品來美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實(shí)用性，使學(xué)生有了自信，這對(duì)學(xué)生無疑是一種促進(jìn)。

教育家杜威說：“教育即生活?！痹谑止ふn教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，作品內(nèi)容盡量貼盡生活實(shí)際，讓學(xué)生通過制作手工作品，深刻地感受到，生活處處有美術(shù)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多出個(gè)性化的手工作品。讓學(xué)生親自觀察，親手制作手工作品，突出學(xué)生的個(gè)體差異性。讓美術(shù)手工作品大放異彩。為兒童創(chuàng)造開放的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗(yàn)快樂、獲得快樂；繪畫是每個(gè)孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)手工課是孩子們感情交流的重要場(chǎng)所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

第五篇：小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)感想

小學(xué)美術(shù)專題：

小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)感想

縱觀小學(xué)美術(shù)教材，有多篇課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會(huì)因?yàn)榉N種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)遺憾。

每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)小朋友們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的資料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問和小朋友們準(zhǔn)備美術(shù)資料用具的情況時(shí)，有的學(xué)生說忘記帶了，有的學(xué)生則說找不到資料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課結(jié)束時(shí)，我特意關(guān)照同學(xué)們要記得帶各種資料。這么多學(xué)生沒有資料，這課還是否按計(jì)劃繼續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著我的深思而恬靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學(xué)生沒有資料或準(zhǔn)備不充沛，再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。

當(dāng)遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？假如放棄的話，是不是要等到學(xué)生都把資料準(zhǔn)備充分后才干上課呢？這樣，我想，不只打消了已經(jīng)帶了資料的小朋友的學(xué)習(xí)積極性，而且要浪費(fèi)的時(shí)間就不止是一節(jié)課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時(shí)就可以改獨(dú)立操作為小組合作，通過確定籌劃組長、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決局部學(xué)生資料的缺乏，同時(shí)也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長補(bǔ)短。對(duì)于那些未帶資料的小朋友，單靠批評(píng)是不能解決問題的，而是要鼓勵(lì)其參與小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思，協(xié)商其他同學(xué)進(jìn)行制作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

但我們不能單靠小組合作來完成美術(shù)教材中的所有手工課，小朋友難免有時(shí)候會(huì)準(zhǔn)備不充沛。所以，從另一面看，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于美術(shù)教材的編排，也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差別，有一些美術(shù)手工資料在農(nóng)村是購買不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時(shí)，對(duì)于手工課的資料作適當(dāng)?shù)牟贾?，以減少學(xué)生為購買手工資料而煩惱的問題。

永寧縣第一小學(xué)

馬麗麗

2015.11