第一篇：2018年秋九年級語文上冊第一單元1沁園春雪教案2新人教版

沁園春·雪

【知識(shí)與技能】

1．理解、積累“妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹、一代天驕”等詞語。2．體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作特點(diǎn)?！具^程與方法】

1．大聲地、流利地、有感情地朗讀。2．品味詩歌語言，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】

了解詩人，領(lǐng)會(huì)贊美祖國山河和無產(chǎn)階級革命英雄的思想感情，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

1．體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。

2．通過誦讀詩歌，感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大胸襟。3．品味凝練貼切的詩歌語言，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力。

第1課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

一千多年前的唐朝詩人柳宗元，也曾描寫過蒼莽雪飛的大世界：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”那是一個(gè)孤寂死滅、了無生氣的世界。在毛澤東的筆下，又將是一個(gè)怎樣的雪的世界呢？被冰雪覆蓋的世界不僅沒有沉寂，相反，詩人之心激活了歷史的靈魂，讓雪世界呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。如此多嬌的江山，上演過多少驚心動(dòng)魄的歷史壯舉??！同樣是寫雪為何會(huì)有如此大的不同呢？(出示課題《沁園春·雪》)

二、朗讀課文，初步感知 1．聽讀課文，初談感受。

播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀，并做好標(biāo)記。(1)字詞積累 分外(fèn)

莽莽(mǎng)

妖嬈(ráo)．．．折腰(zhé)成吉思汗(hán)稍遜風(fēng)騷(xùn)．．．莽莽：①形容草木茂盛。②形容原野遼闊，無邊無際。(詞中取第②義。)妖嬈：嬌艷美好。

折腰：①彎腰行禮。②“表示敬慕、傾倒”的意思。(詞中取第②義。)風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文學(xué)，有時(shí)也用來指代文學(xué)才華。

(2)交流反饋聽讀感受。提示：豪放，氣勢磅礴，令人振奮…… 2．教師介紹寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人情感。

本詞寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國主義加強(qiáng)對中國的侵略，而國民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。(教師要充滿激情地朗誦這一節(jié)，繼續(xù)為課堂營造豪邁的氛圍)3．學(xué)生模仿錄音自讀，提醒學(xué)生注意把握好重音、節(jié)奏、語調(diào)、語速等朗讀技巧。

三、探討朗誦，品味語言

1．語文活動(dòng)設(shè)計(jì)：你最喜歡讀哪句詞？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？請選讀詞句，并結(jié)合詞句所呈現(xiàn)的畫面和表達(dá)的情感，說說這樣讀的原因。

學(xué)生朗讀，然后進(jìn)行小組間的交流。

2．交流反饋。學(xué)生朗讀詞句，表達(dá)自己的見解。教師點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力的、凝練的語言。

A．賞析詞作上片：

“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>

重讀“千”“萬”，感受雪景的廣闊、意境的開闊、氣魄的宏大。重讀“封”“ 飄”，“封”凝然安靜，“飄”舞姿輕盈，靜動(dòng)相襯，靜穆之中又有飄舞的動(dòng)態(tài)。三句總寫北國雪景，把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。

“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔?！?/p>

重讀“望”，它一字領(lǐng)起了描繪長城、黃河、山脈、高原這些雄偉景觀的詞句。“惟”“頓”重讀，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊雪景以及寒風(fēng)之烈、變化之速。

“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

這一句運(yùn)用比喻，充滿生機(jī)與活力，“欲”和“天公”重讀，讀出精神奮發(fā)之感?！绊毲缛眨醇t裝素裹，分外妖嬈。”

“須”字重讀停頓，這三句寫的是虛景，是作者想像雪后晴 日當(dāng)空的景象。

教師點(diǎn)撥：詩人王國維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語。借景抒情、情景相生是本詞的一個(gè)特點(diǎn)。

學(xué)生齊聲朗讀詞作上片。B．賞析詞作下片：

“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！?/p>

教師補(bǔ)充材料：這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后。國民黨反動(dòng)派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí)。1945 年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進(jìn)行了43天的談判。重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春·雪》抄贈(zèng)

給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報(bào)》上，一時(shí)震動(dòng)了文壇，傳遍了全國。據(jù)說，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動(dòng)文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春·雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁園春·雪》詞才是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”。它是由《沁園春·雪》詞中的“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”化用而來的，這兩句在詞中起到承上啟下的作用。“競”字重讀，寫出英雄之間激烈的爭斗，寫出一代代英雄的相繼崛起。

“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！?/p>

學(xué)生介紹五位帝王的業(yè)績?！跋А敝刈x停頓，總領(lǐng)七個(gè)句子，定下評論基調(diào)，意味豐富?！跋А焙猓隙饲鼗?、漢武等是中國歷史上的英雄；又委婉地批評了這些英雄的不足，批評他們短于“文治”；包含后來居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄必將勝過前人的堅(jiān)定自信?！奥暂敗薄吧赃d”重讀，兩詞照應(yīng)“惜”字，措詞極有分寸?！皬澒浯蟮瘛眰魃竦乇憩F(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?教師補(bǔ)充材料：毛澤東在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢后，面對生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春·長沙》中寫下了這樣一句：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？ ”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時(shí)度勢，在《沁園春·雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲。同學(xué)們想一想：誰主浮沉？——無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)下的人民群眾！

教師點(diǎn)撥：詞作下片，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝人物，抒發(fā)了豪情壯志。學(xué)生齊聲朗讀詞作下片。

3．總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詞寫景、議論與抒情有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。

這首詞，上片寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下片轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。意境壯美雄渾，氣勢磅礴，感情奔放，胸懷豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，是中國詞壇杰出的詠雪抒懷之作。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生回顧新中國舉世矚目的業(yè)績，渲染濃濃愛國氛圍并激發(fā)學(xué)生樹立為祖國再創(chuàng)輝煌而努力的遠(yuǎn)大志向。

第2課時(shí)

一、檢查作業(yè)

檢查學(xué)生朗誦，教師給予點(diǎn)評。

二、品味詩詞，感受偉人

毛澤東的詩詞向來意境開闊，氣勢雄渾。正因?yàn)樵娙擞薪?jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風(fēng)格豪

放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。再次品味詩詞，感受一代偉人毛澤東的魅力。1．請同學(xué)們細(xì)讀課文，從遣詞造句上品析詩詞，用下面的句子來交流：“從課文句子________________，我發(fā)現(xiàn)詞人毛澤東__________________”。

教師給學(xué)生示范：從課文句子“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，我發(fā)現(xiàn)詞人毛澤東善于用詞，善于造境，簡練的“冰封”“雪飄”“千里”“萬里”，一靜一動(dòng)，意境開闊，氣魄宏大。

學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實(shí)踐，課堂交流提高。

2．再細(xì)讀詞句，從情感內(nèi)容上體會(huì)，用“從課文句子________________，我感受到偉人毛澤東____________________”的句子來交流。

三、比較賞析，了解偉人

卜算子·詠梅 陸 游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

卜算子·詠梅 毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

第二篇：九年級語文上冊 第一單元 第1課《沁園春 雪》教案2 (新版)新人教版

1、《 沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1．了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。

2．領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟、堅(jiān)定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：詞的思想內(nèi)容、精妙的語言 教學(xué)難點(diǎn)：詞的意境的理解 教學(xué)方法：

1.朗讀法：豪放的詩風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛

2.探討法：將一些重點(diǎn)知識(shí)拿來探討，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解 課時(shí)安排：安排 3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

讀《七律 長征》，談感受。毛澤東是一位古典詩詞的愛好者，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《沁園春 雪》。

二、介紹毛澤東

毛澤東（1893 — 1976），中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖。字潤之，湖南湘潭韶山人。毛澤東也是杰出的詩人，有許多大氣磅礴的詩作，今天學(xué)的《沁園春》就是他的代表作。

三、背景介紹

《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞過后寫下了這首詞。

四、讀詩詞 體會(huì)魅力

1、自讀，正讀音，感受氣勢。

2、教師指導(dǎo)讀，請學(xué)生聽準(zhǔn)每個(gè)字音。

3、齊讀或者抽讀檢查字音

沁qìn

數(shù)風(fēng)流人物 shǔ

折腰zhé

思汗hán 今朝zhāo

五、再讀這首詞，感知

1．①用你的語速、語調(diào)的變化表達(dá)出詞人情感的變化。

②邊讀邊想：詞的上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容？哪兩個(gè)字起到統(tǒng)領(lǐng)作用？ 上闋：寫景抒情 贊壯麗河山 下闋：評古論今 頌當(dāng)代英雄 領(lǐng)字分別是“望”、“惜”

第二課時(shí) 六、三讀詩文 思考

1.總寫北國雪景的句子是哪幾句？

2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)哪幾句，都望到了什么？ 3.上闕中哪幾句是實(shí)景，哪幾句虛景？ 4.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 5.找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行。

6.這首詞上下闋各寫了什么?各用了什么表達(dá)方式?

七、讀詞的上闋：

1、描寫什么？

2、如何描寫？

3、上闋表現(xiàn)了什么？

八、精讀上闕，合作探究

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

“山”“原” 都是靜物，寫它們 “舞”和“馳”，用了化靜為動(dòng)的寫法，運(yùn)用比喻，形象地展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃，靈動(dòng)活躍。

2、發(fā)揮你的想象，用散文化的語言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國就象一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿。

九、讀下闋：

1、寫什么？2如何寫？3 表現(xiàn)什么？

第三課時(shí)

十、精讀下闕，合作探究

１、全詞一氣呵成，渾然天成，這有賴于上下闋的自然過渡，理解它。

“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)

“引”字引出下面評古內(nèi)容。祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄為之傾倒

２、作者評論了哪幾位英雄人物？包含了作者什么感情？為何要評論他們？

秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)”一一做了貶謫。

作者以”往昔“與”今朝“對比，”英雄“‘與”風(fēng)流人物“對比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。

3、“惜”字領(lǐng)起哪些句子？有何含義？ “惜”字的豐富含義：

a、惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族。b、惜中有貶。委婉批評了他們的不足，短于“文治”。c、表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。

4、“風(fēng)流人物”指誰？最后三句意義何在？

能建功立業(yè)的英雄人物，對一個(gè)時(shí)代有極大影響的英雄人物。

事過境遷，千古風(fēng)流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進(jìn)祖國統(tǒng)一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。

十一、小結(jié)

上闋寫景抒情，下闋評古論今，從贊美祖國大好河山到評說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物——中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，從而將議論和抒情結(jié)合起來。繪北國雪景

概寫（極目萬里）↓ 分寫

實(shí)景（長城、黃河、群山、高原）↓ 虛景

（晴日當(dāng)空、分外妖嬈）評歷代英雄，抒個(gè)人抱負(fù)

過渡 ↓ 評古

（秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）↓ 論今

（天下大任，舍我其誰）的英雄豪情

十二、課后反思

教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。

首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來。這堂課我運(yùn)用了范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。

由于引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生積極思考、發(fā)言達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

第三篇：部編版九年級上冊語文 第一單元 1 沁園春?雪 學(xué)案

沁園春·雪

學(xué)案

精彩開篇詞

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！毖┦且环N能夠令人產(chǎn)生多種情緒的精靈……

當(dāng)窗外那像柳絮、像蘆花般的雪花，正在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天而降的時(shí)候，當(dāng)郊野大地被雪花裝飾得像鋪上白色的地毯一樣的時(shí)候，望望它們，會(huì)有許許多多的感覺……….當(dāng)一代偉人毛澤東看到北國茫茫的冰雪時(shí)，他的感受怎樣，讓我們一起走進(jìn)《沁園春.雪》！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解文章的寫作背景以及詩歌的基本特點(diǎn)。

2.感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會(huì)革命領(lǐng)袖所具有的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

3.品味準(zhǔn)確，精練的語言魅力，體會(huì)詞熔寫景、抒情、議論于一爐的藝術(shù)特色。

4.領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

魯迅認(rèn)為北國的雪“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛，那一代領(lǐng)袖心中北國的雪又是何種景象呢？這一節(jié)課，就先讓我們一同去領(lǐng)略北國雪的風(fēng)姿，同時(shí)也體會(huì)詩人偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

（1）師范讀課文，學(xué)生找出詩中的生字詞，并注音。

分外妖嬈(fèn)(ráo)

成吉思汗(hán)

數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)

還看今朝(hái)稍遜風(fēng)騷(xùn)

（2）學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞義。

莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。

妖嬈：嬌艷美好。

折腰：鞠躬，傾倒。

風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》,這里用來概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內(nèi)。

紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀著大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著的大地。

一代天驕：指稱雄一世的人物。

數(shù)風(fēng)流人物：數(shù)：點(diǎn)數(shù)，數(shù)得著，稱得上。

風(fēng)流人物：這里指建功立業(yè)的英雄人物。

2.了解有關(guān)文體知識(shí)

詞，又稱長短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學(xué)習(xí)的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。

“沁園春”,詞牌名。相傳沁園是東漢明帝的女兒沁水公主的園林,后來被外戚竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事。這個(gè)詞牌名因此而得名。

“雪”是這首詞的題目,內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。

3.學(xué)生交流課前搜集的背景知識(shí)

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）整體感知

1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想像詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2．分組讀，再全班齊讀一遍。

3．學(xué)生自由朗誦后，請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀全詩，師生共評。

4．學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題探究：

（1）詞的上闋主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？

【交流點(diǎn)撥】描寫北國雪景。贊美祖國大好河山，表達(dá)對祖國的熱愛之情。

（2）詞的下闋主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？

【交流點(diǎn)撥】議論歷史人物。歌頌當(dāng)今英雄,表達(dá)了作者作為人民革命領(lǐng)袖的自信。

（二）文本探究

(學(xué)生積極展開思考，分組討論問題。)

1．詞的上闋前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】總寫北國雪景。千里冰封，萬里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙降孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈；一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

2．作者對雪景的具體描寫由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)攝的賓語包括哪些句子？

【交流點(diǎn)撥】由“望”領(lǐng)起，它統(tǒng)攝的句子從“長城內(nèi)外”到“試比高”。

3．上闋末尾三句詩寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句詩寫出了怎樣的意境？

【交流點(diǎn)撥】虛景；“須”字可以看出；預(yù)示著:等到革命成功了,再看祖國的河山,一定會(huì)更加艷麗美好。這象征祖國前途的光明燦爛。

4．下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？

【交流點(diǎn)撥】過渡作用，前句承上，總括上闋寫景，后句啟下，總領(lǐng)下文抒情。

5．到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者的什么感情？

【交流點(diǎn)撥】秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了這些英雄人物的功績，他們在中國歷史上的巨大影響。委婉的批評了他們的不足，批評他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多。“惜”字包含后來居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級的革命英雄必將勝過前人的堅(jiān)定信念。

6．詞的下闋又是如何評論歷史英雄的？表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？

【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“惜”字，秦皇漢武略輸文采；唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷；成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕。今朝的風(fēng)流人物在武功與文治兩方面都有更杰出的才能,更偉大的抱負(fù),必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績。這是無產(chǎn)階級和人民大眾決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。

（三）檢查背誦

背誦、默寫全詩。（以四人為一個(gè)小組，互相抽查。老師巡回并參與檢查。）

四．板書設(shè)計(jì)

總寫：北國——壯麗雪景

上闋：詠雪

實(shí)寫：望（長城、大河、山原）

虛寫：紅裝素裹——妖嬈

抒情——江山多嬌（承上啟下）

下闋：抒懷

評古——惜（秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）

論今——贊當(dāng)代英雄（點(diǎn)主旨）

五．拓展延伸

1．詞的下片以“惜”字總領(lǐng)七個(gè)句子，展開了對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價(jià)。對這種評價(jià)你是怎樣理解和認(rèn)識(shí)的？

【交流】甲生：我覺得“惜”飽含作者的惋惜之情，作者雖然對上述歷史人物長于武功而給予肯定，但他們“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，說明秦皇、漢武、唐宗、宋祖都是文才不足，而“只識(shí)”二字則更含嘲諷之意，表現(xiàn)成吉思汗只恃武功而不知文治。這說明詩人對五位英雄人物的評價(jià)還是略有區(qū)別的。

乙生：我覺得盡管詩人批評了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物短于“文治”，但在委婉的批評中，仍然肯定了他們都是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的佼佼者，對中國歷史的發(fā)展都有過巨大的影響。

丙生：我覺得詩人評價(jià)秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物，是為下文贊揚(yáng)今朝“風(fēng)流人物”作鋪墊。在對歷史英雄人物不擅文治表示可惜的同時(shí)，也在“惜”中寓志，蘊(yùn)含著后來者居上的氣概和超越古人的自信。

[老師點(diǎn)撥]要認(rèn)識(shí)詩人對這些歷史人物的評判態(tài)度，還需要結(jié)合當(dāng)時(shí)中國革命的大背景以及詩人作為革命領(lǐng)袖所處的歷史地位和所負(fù)的歷史使命來理解。以上三位同學(xué)的理解都很有道理，角度各不相同，且有理有據(jù)。

2．搜集有關(guān)雪的詩句：

【交流】示例：

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。(張謂《早梅》)

晚來天欲雪，能飲一杯無？（白居易

《問劉十九》）

草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。(王維《觀獵》)

夜深知雪驟，時(shí)聞?wù)壑衤?。（白居?/p>

《夜雪》）

云橫秦嶺千秋雪，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。（李白《北風(fēng)行》）

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課，我們通過初步學(xué)習(xí)《沁園春·雪》，領(lǐng)略了北國之雪的風(fēng)姿。同時(shí)，也體會(huì)到詩人偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。這節(jié)課，我們將深入文本，一起來欣賞詞作的語言魅力和詞的藝術(shù)特色。

二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

（一）檢查復(fù)習(xí)

開課時(shí)，師生一起背誦這首詞。

（二）語言品析

請同學(xué)們細(xì)心揣摩品味下列語句，理解詩句的深長意味。

1．江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。(句中的“折腰”改為“贊美”好嗎？為什么？)

【交流點(diǎn)撥】詩句中的“折腰”意為傾倒，展示了英雄人物為祖國山河傾倒的心情，并揭示出為之奮斗的動(dòng)機(jī)。改為“贊美”，不合詞的韻律，且少了形象性?！皨伞笔且环N女性美,與“紅裝素裹,分外妖嬈”相照應(yīng)。一個(gè)“競”字,寫盡了英雄之間激烈的爭斗,寫盡了一代代英雄的相繼崛起。

2．惜秦皇漢武，略輸文采。(句中的“略輸”改為“盡輸”,句意表達(dá)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？)

【交流點(diǎn)撥】文采，本指辭采、才華，秦皇、漢武說，兼有文治的意味，略輸文采，才華稍差一些，在嘆惋中有褒有貶，在肯定中指出不足，改后則變?yōu)槿P否定。

3．唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。(句中的“稍遜”能否改為“全無”，為什么？)

【交流點(diǎn)撥】原詞貶中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改后完全否定其文采。

4．只識(shí)彎弓射大雕。(“只識(shí)”改為“識(shí)得”行嗎？為什么？)

【交流點(diǎn)撥】對于成吉思汗的評論，詞欲抑先揚(yáng)，在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識(shí)”二字，語帶嘲諷?！皬澒浯蟮瘛?，非常傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩。用“只”限制“識(shí)”，意味委婉，貶謫更嚴(yán)厲。

（三）藝術(shù)特色

(學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。)

1．詞的上闋在寫景的時(shí)候用了什么樣的順序和哪些寫法？

【交流點(diǎn)撥】先總寫后分寫，先實(shí)寫后虛寫。動(dòng)景和靜景相結(jié)合，虛景和實(shí)景相結(jié)合。

2．請指出上闋用了哪些修辭方法，有什么好處？

【交流點(diǎn)撥】“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)?！坝c天公試比高”一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化了。擬人手法的運(yùn)用,生動(dòng)地寫出“山”“原”雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。這不僅逼真地寫出了大雪茫茫,天低野闊的雄奇景象,而且抒發(fā)了作者豪邁的感情。

3．這首詞是怎樣將寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合在一起的？

【交流點(diǎn)撥】這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊(yùn)含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

（四）主旨探究

既然上述的人物都有“略輸”“稍遜”“只識(shí)”的缺陷,那么誰配稱真正的“風(fēng)流人物”呢?（學(xué)生分組討論，老師適時(shí)入組點(diǎn)撥。）

【交流點(diǎn)撥】“今朝”的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵(lì)，是對無產(chǎn)階級和人民大眾的歌頌，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。

三、板書設(shè)計(jì)

沁園春·雪

毛澤東

寫景：北國風(fēng)光　千里冰封　萬里雪飄（總體寫）

動(dòng)

望

長城內(nèi)外

大河上下　　　　　實(shí)寫

（具體寫）

靜

山舞原馳

須晴日

看紅裝素裹

虛寫

抒情：江山如此多嬌（承上啟下）

議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝（點(diǎn)明主旨）

四、拓展延伸

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的詩(“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春·雪》在感情基調(diào)上有什么不同？

【交流】柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

第四篇：九年級語文上冊《沁園春.雪》教案人教版

九年級語文上冊《沁園春雪》教案人教

版

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的誦讀詩詞，感受詩詞的思想感情。

2、走進(jìn)詩詞意境，感受詞人的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐園FFNet]閱讀才欣賞詩詞的能力，從中接受美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐園FFNet]閱讀才欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性教具準(zhǔn)備：幻燈片、朗讀素材教學(xué)時(shí)：2時(shí)第二時(shí)教學(xué)過程：

1、檢查背誦，檢查默寫

2、上闋寫景，寫出了景物的什么特點(diǎn)？

3、根據(jù)文注釋，把握本闋詞的大意：江山是這樣的（壯麗），讓無數(shù)英雄為此（傾倒）。可惜像秦始皇漢武帝那樣的帝王，（略差文學(xué)才華）；像唐太宗宋太祖那樣的帝王，（缺少一點(diǎn)文治功勞）。稱雄一世的成吉思汗，（只知道使用武力而不懂得得文治）。而這些都已經(jīng)過去了，（真正能夠建功立業(yè)的英雄人物），還要看現(xiàn)在的人們。分析詞的下闋，問題展示：

1、作者認(rèn)為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請用四個(gè)字來概括。（文武兼?zhèn)浠蛭奈潆p全?！拔摹敝傅氖俏膶W(xué)才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時(shí)代英雄。

2、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”抒發(fā)了作者怎樣的情懷？（堅(jiān)信中國的無產(chǎn)階級革命一定會(huì)成功，文武雙全的共產(chǎn)黨人會(huì)建立不朽的功勛。

3、如何理解作者對秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗的評價(jià)？秦始皇（前29年—前210年），39歲時(shí)完成了統(tǒng)一中國大業(yè)，建立了秦朝，被后人譽(yù)為：“千古一帝”。為了統(tǒng)一思想，他實(shí)行了焚書坑儒的政策。由于注重武力統(tǒng)治，秦朝從建立到滅亡只有1年。漢武帝劉徹（前16年—前87年），1歲登基，才位4年。功績主要是北擊匈奴，獲得決定性的勝利，拓展了統(tǒng)治區(qū)域。聽取董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”開創(chuàng)中國傳統(tǒng)主流文化之正統(tǒng)。改革政治，削減地方勢力，加強(qiáng)了中央集權(quán)。唐太宗李世明（99年——649年），在其統(tǒng)治期間，社會(huì)秩序比較安定，階級矛盾相對緩和，經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛。史稱“貞觀之治”。宋太祖趙匡胤（927年－976年），他結(jié)束了安史之亂以來長達(dá)200年的諸侯割據(jù)和軍閥戰(zhàn)亂局面，奉行“文以靖國”這一理念，大大提高了文人在政治上的地位，促使宋代的文化空前繁盛。元太祖成吉思汗（1162年－1227年）在位期間多次發(fā)動(dòng)對外征服戰(zhàn)爭。在發(fā)動(dòng)一系列大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭時(shí)，也伴隨著大規(guī)模的屠殺。據(jù)國內(nèi)外學(xué)者考證，蒙古國在全世界屠殺的人數(shù)達(dá)到一億人左右，其中約有七千萬為中國人。這一項(xiàng)記錄已保存在《吉尼斯世界記錄》中。作者對上述帝王“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”的評價(jià)帶著個(gè)人的主觀色彩，目的是要激勵(lì)當(dāng)今的共產(chǎn)黨人即要懂軍事，更要懂政治，做到文武兼?zhèn)?。鞏?/p>

一、注音沁（）園春分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物

二、解釋：

1、惟余莽莽

2、紅裝素裹

3、分外妖嬈

4、江山多嬌、略輸文采、稍遜風(fēng)騷

6、一代天驕

7、風(fēng)流人物

三、填空：這首詞的詞牌名是（），題目是（）

三、問答

2、上闋中，作者望見哪四種景物？這些景物的特點(diǎn)有什么共同之處？請用四個(gè)字概括。

3、上闋中，哪幾句詩是虛寫？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？、作者認(rèn)為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請用四個(gè)字來概括。

6、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”抒發(fā)了作者怎樣的情懷？小結(jié)：本詩上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗而感嘆，并引出英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)詩人偉大的抱負(fù)作業(yè)：配套練習(xí)冊

第五篇：九年級語文上冊 1 沁園春 雪教案 (新版)新人教版

沁園春 雪

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作意境和作者表達(dá)的感情，接受美的熏陶。2.感受偉人的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)

1.體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。2.掌握本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春 雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

二、基礎(chǔ)字詞（投影）

1.正音： 分 嬈 遜 數(shù) 汗

2.解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷

三、整體感知

1.范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想像詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2.齊讀一遍。

3.教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。

解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想像中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2.逐層分析上闋結(jié)構(gòu)。

（1）前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？

解題思路：總寫北國雪景?！扒Ю铩薄叭f里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫出視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

（2）“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

解題思路：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”一句?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長城”“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比。

（3）“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句中哪個(gè)字表明雪后初晴是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想像。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿。

3.學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？

解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

4.逐層理解下闋。

（1）為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

（2）“惜”字包含作者什么情感？“略”“稍”有什么作用？“略輸”“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴薄吧浴笔乖~作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗薄吧赃d”與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

（3）作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

五、梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

1.總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總），下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

2.比較閱讀。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的詩。（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！保┻@首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深。請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春 雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

解題思路：柳宗元因參加政治革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那位“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

問題設(shè)計(jì)遵循了整個(gè)把握文體的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問中切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感。