第一篇：小數(shù)點位置移動規(guī)律的應(yīng)用-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生牢固掌握小數(shù)點位置移動的變化規(guī)律，并會應(yīng)用規(guī)律把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、l000倍。教學(xué)重點和難點

使學(xué)生會應(yīng)用規(guī)律把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍是教學(xué)重點。向右移動時位數(shù)不夠要在右邊添“0”，前面最高位的零必須去掉；向左移動時，位數(shù)不夠時要在數(shù)的左邊用“0”補(bǔ)足，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

口答：

1．小數(shù)點向左移動三位，原數(shù)就()。2．小數(shù)點向右移動兩位，原數(shù)就()。

3．5.24要擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向()移動()位，得()。4．把42.7寫成0.427，小數(shù)點向()移動()位。5．說說小數(shù)點移位的變化規(guī)律。

6，如果把3擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣列式?得多少? 7．如果把5000縮小10倍，l00倍，1000倍應(yīng)怎樣計算?各得多少? 教師小結(jié)，引入課題：

我們已經(jīng)學(xué)過把一個數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)要用乘法計算，把一個數(shù)縮小倍數(shù)用除法計算，我們今天應(yīng)用學(xué)過的小數(shù)點移位的變化規(guī)律，要把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍，100倍，1000倍，只要移動小數(shù)點的位置就可以了。怎樣移動呢?(板書課題：小數(shù)點位置移動規(guī)律的應(yīng)用)(二)學(xué)習(xí)新課

1．教學(xué)例2：把0.08擴(kuò)大l0倍、100倍、1000倍，各是多少? 提問：

(1)把一個數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)用什么方法計算?(用乘法計算)(2)怎樣列式?(把0.08分別乘以10，100，1000)板書： 0.08×10＝0.8 0.08×100＝8 0.08×1000＝80(3)根據(jù)學(xué)過的規(guī)律，應(yīng)怎樣移動小數(shù)點? 啟發(fā)學(xué)生分別說出移動的位數(shù)及得數(shù)。(板書)(4)為什么0.08×1000得80?(因為要擴(kuò)大1000倍，需向右移動三位，而原數(shù)只有兩位小數(shù)，還差一位，所以要在右邊添一個0，補(bǔ)足數(shù)位。)(5)0.08×100＝8，為什么向右移動兩位后得8，而不寫成008? 引導(dǎo)學(xué)生明確，小數(shù)點向右移動后，不是零的最高位前面的零必須去掉，如0.08擴(kuò)大1000倍得80，而不能得0080。

小結(jié)式提問：

根據(jù)上面的計算，要把一個數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，只要怎樣就可以了? 從而明確：??只要把小數(shù)點向右移動就可以了。

反饋：(投影)直接說出各題得數(shù)。3.18×10 0.45×1000 1.2×1000 100×0.06 10×94.5 1000×0.34 訂正時要說出道理。2．教學(xué)例3：把43.7縮小10倍，100倍，1000倍各是多少? 思考一下，把一個數(shù)縮小倍數(shù)應(yīng)用什么方法計算?怎樣應(yīng)用小數(shù)點移動的規(guī)律?可能會出現(xiàn)什么情況?如何解決? 首先讓學(xué)生獨立試算，然后二人議論，最后全班交流。

板書： 43.7÷10＝4.37 43.7÷100＝0．437 師說明：43.7÷1000＝0.04370 43.7÷100，小數(shù)點向左移動兩位后，整數(shù)部分沒有了，用0表示，所以在小數(shù)左邊還要添一個0，表示整數(shù)部分是“0”。

啟發(fā)學(xué)生說一說，為什么43.7÷1000＝0.0437? 從而強(qiáng)調(diào)，小數(shù)點向左移動三位，左邊小數(shù)位數(shù)不夠，要在左邊用“0”補(bǔ)足，缺幾位就補(bǔ)幾個“0”，再點上小數(shù)點，左邊整數(shù)部分也沒有了，因此小數(shù)點左邊還要添一個“0”，表示整數(shù)部分是“0”，所以43.7縮小1000倍得0.0437。

反饋：(寫在本上)直接寫出下面各題得數(shù)。

2.48÷10 3.6÷100 54.3÷1000 3.16÷100 2.5÷1000 40÷1000 訂正時要說明怎樣移動小數(shù)點?特別是添“0”的問題要引起學(xué)生高度注意。尤其是40÷1000，引導(dǎo)學(xué)生還要注意兩點：40縮小1000倍，小數(shù)點向左移動三位，位數(shù)不夠，差一位，左邊用“0”補(bǔ)足，小數(shù)點左邊還要添一個“0”表示整數(shù)部分是0，得0.040，但根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)末尾的0要去掉，得0.04。

總結(jié)性提問

(1)小數(shù)點向左或右移動的方向根據(jù)什么?(2)小數(shù)點位置移動的位數(shù)由什么來決定?(3)應(yīng)用小數(shù)點移位規(guī)律時應(yīng)注意什么?(三)鞏固反饋

1．完成106頁“做一做”。2．完成練習(xí)二十二第5，7題。3．填空。(投影儀)(1)把3.6擴(kuò)大()倍是36。(2)把30縮小()倍是0.03。(3)把()擴(kuò)大l0倍是1.2。(4)把()縮小10倍是0.54。小數(shù)點位置移動規(guī)律的應(yīng)用

例2 把0.08擴(kuò)大10倍，100倍，擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍?乘法 1000倍各是多少? 小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位。0.08×10＝0.8 縮小10倍，100倍，1000倍?除法 0.08×100＝8 小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。0.08×1000＝80 注意：

例3 把43.7縮小10倍，100倍，位數(shù)不夠，后邊添“0” 1000倍各是多少? 整數(shù)最前面o去掉 43.7÷10＝4.37 位數(shù)不夠，左邊添“0”，整數(shù) 43.7÷l00＝0.437 左移 部分沒有用“0”表示 43.7÷1000＝0.0437 左移后末尾有“0”，要消去

第二篇：小數(shù)點位置移動的規(guī)律

《小數(shù)點位置移動的規(guī)律》

土門子總校

郭景明

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第61—63頁 設(shè)計理念：

《小數(shù)點位置移動的規(guī)律》這部分內(nèi)容是四年級小學(xué)生新接觸的一個知識點，且本部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易于接受，因此在教學(xué)中利用動畫課件使學(xué)生直觀地認(rèn)識小數(shù)點的位置移動情況，在觀察中由學(xué)生討論探究，歸納出規(guī)律，且利用動畫課件對學(xué)生鞏固訓(xùn)練，較直觀形象，使學(xué)生易于接受掌握。教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；(二)通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。

教學(xué)重點和難點

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過程，既是教學(xué)的重點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)過程

一、情境引入

師：同學(xué)們喜歡看《西游記》嗎？（喜歡）《西游記》中孫悟空保護(hù)師傅唐僧西天取經(jīng)，他聰明活潑，本領(lǐng)高強(qiáng)，我們都喜歡他。今天，老師把他請來了。課件出示教材第61頁主題圖。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說一說圖畫上的故事內(nèi)容。

“孫悟空的金箍棒是怎樣變的呢？”(板書：0.009米→ 0.09米 →0.9米 → 9米)（2）小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小的變化，今天我們就來探究這方面的知識。（板書課題：小數(shù)點位置移動的規(guī)律）

[設(shè)計意圖：在課一開始通過小數(shù)點變魔術(shù)的導(dǎo)入，使淘氣的小數(shù)點活動起來。借助課件的演示讓學(xué)生觀察交流，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的神奇作用，這樣設(shè)計能極大地激起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)大欲望。]

二、教學(xué)實施：

1、探究規(guī)律（1）、想一想：一個小數(shù)中小數(shù)點的位置會怎樣移動？（小數(shù)點向左移動或向右移動）訓(xùn)練方向：請同學(xué)們依次舉起左手和右手

師：小數(shù)點向右移動后,原來的小數(shù)怎樣了?小數(shù)點向左移動呢?(結(jié)合主題圖中的一組數(shù)據(jù))師：這個變化有無規(guī)律呢? [設(shè)計意圖：先由學(xué)生想“一個小數(shù)中小數(shù)點的位置會怎樣移動”這個問題,再借助數(shù)據(jù)分析小數(shù)點位置移動后大小的變化,對小數(shù)點位置移動的規(guī)律形成表象,初步感知，同時讓學(xué)生舉左右手鞏固學(xué)生的方向辨別,為下面的教學(xué)實施打下基礎(chǔ)。]

（2）、小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？ 板書出示：0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

①觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

組織學(xué)生觀察比較，并在小組中交流通過觀察比較發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按不同的順序進(jìn)行觀察。

從上往下觀察

(2)師移動0.009米的小數(shù)點。（動畫課件）

小數(shù)點向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?大小發(fā)生了什么變化?(原數(shù)擴(kuò)大10倍)小數(shù)點向右移動兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌?？是多少毫?大小有什么變化?(原數(shù)擴(kuò)大l00倍)小數(shù)點向右移動三位，原數(shù)又變成多少?是多少毫米?大小又發(fā)生了什么變化?(原數(shù)擴(kuò)大1000倍)小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位?(可以)教師：所以我們要在移動位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點上省略號。

板書：??

(3)從這一例子看，小數(shù)點向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來嗎?在同學(xué)

充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍；小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大l00倍；小數(shù)點向右移動三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍??

2．剛才是由上往下觀察(畫↓)，如果我們由下往上觀察(板書↑)，小數(shù)點相當(dāng)于往哪邊移動?(向左移動)，小數(shù)點向左移動了幾位?原來的數(shù)會有怎樣的變化? 小組討論。全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：

小數(shù)點向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)就縮小l000倍??(板書)3．引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

[設(shè)計意圖：本部分教學(xué)主要讓學(xué)生在交流探究中學(xué)習(xí)，在合作中總結(jié)認(rèn)知規(guī)律，這比老師的直接傳輸效果要好得多。只有這樣，才能真正讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。]

三、初步應(yīng)用規(guī)律具體說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點向右(左)移動而變化的。(電腦課件)

1、下面各數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大多少倍? 3.72(擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移動一位)372(擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點向右移動三位)37.2(擴(kuò)大100倍，小數(shù)點向右移動兩位)

2、下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍? 5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)教師強(qiáng)調(diào)：

掌握小數(shù)點移位的規(guī)律，一要注意移動方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動三位，變化倍數(shù)是l000倍??

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計以動畫課件引領(lǐng)學(xué)生較直觀地認(rèn)識小數(shù)點位置移動對小數(shù)大小的影響,通過小數(shù)點的動作路徑幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識.同時通過教師的強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步幫助學(xué)生 掌握小數(shù)點位置移動規(guī)律.]

四、教學(xué)小數(shù)點位置移動過程中需“去掉0”和“補(bǔ)0” 的情況。

利用動畫課件幫助學(xué)生認(rèn)知小數(shù)點移位過程中“去掉0”和“補(bǔ)0” 的情況。

1、把0.01平方米擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少？

0.01×10=1（平方米）0.01×100=10（平方米）0.01×1000=100（平方米）

2、把1平方米縮小10倍、100倍各是多少？ 1÷10=0.1（平方米）1÷100=0.01（平方米）

[設(shè)計意圖：補(bǔ)0和去0情況學(xué)生不容易認(rèn)知掌握，本部分教學(xué)借助動畫課件幫助學(xué)生理解掌握，難度就降低了，使學(xué)生一目了然。]

五、課堂小結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了什么知識? 小數(shù)點移動變化的規(guī)律是什么?

第三篇：《小數(shù)點位置移動規(guī)律》教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生充分認(rèn)識了小數(shù)和會比較小數(shù)的大小的知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的教學(xué)，學(xué)生理解和掌握都有一定的難度，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的互換以及小數(shù)計算的基礎(chǔ)。通過這部分的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用變化的觀點認(rèn)識事物。

成功之處：

1.童話故事引入，激發(fā)興趣。一個好的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課把抽象的教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排在學(xué)生喜歡的情境中展開，注意了由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思維過程。并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。如：以數(shù)學(xué)王國的故事引入課題，制作小數(shù)點移動的動畫，學(xué)生非常喜歡，并初步感知小數(shù)點位置的，移動會引起小數(shù)大小的變化，為探究有什么變化規(guī)律做好準(zhǔn)備；又以“金箍棒變大變小”為貫穿整節(jié)課的情境，學(xué)生非常有興趣參與其中，他們隨著金箍棒的變大變小來感知、理解小數(shù)點移動的規(guī)律。

2.有效突破難點，降低思考難度。有關(guān)規(guī)律的教學(xué)是屬于概念教學(xué)，較為抽象，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，聯(lián)系學(xué)生對概念認(rèn)知的思維能力。在教學(xué)中通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、鞏固運(yùn)用。

不足之處：

學(xué)生在移動小數(shù)點時不知道整數(shù)的小數(shù)點在哪里,弄不清往左移小數(shù)點要往左點，往右移小數(shù)點要往右點，當(dāng)位數(shù)不足補(bǔ)0時也不明白怎樣補(bǔ)0，導(dǎo)致計算出錯。

改進(jìn)之處：

在教學(xué)中重點練習(xí)計算，讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，特別是位數(shù)不足的情況要更加強(qiáng)化訓(xùn)練。

第四篇：四年級《小數(shù)點位置移動規(guī)律》教學(xué)反思

四年級《小數(shù)點位置移動規(guī)律》教學(xué)反思

四年級《小數(shù)點位置移動規(guī)律》教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生充分認(rèn)識了小數(shù)和會比較小數(shù)的大小的知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的教學(xué)，學(xué)生理解和掌握都有一定的難度，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的互換以及小數(shù)計算的基礎(chǔ)。通過這部分的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用變化的觀點認(rèn)識事物。成功之處：1.童話故事引入，激發(fā)興趣。一個好的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課把抽象的教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排在學(xué)生喜歡的情境中展開，注意了由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思維過程。并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。如：以數(shù)學(xué)王國的故事引入課題，制作小數(shù)點移動的動畫，學(xué)生非常喜歡，并初步感知小數(shù)點位置的，移動會引起小數(shù)大小的變化，為探究有什么變化規(guī)律做好準(zhǔn)備；又以“金箍棒變大變小”為貫穿整節(jié)課的情境，學(xué)生非常有興趣參與其中，他們隨著金箍棒的變大變小來感知、理解小數(shù)點移動的規(guī)律。2.有效突破難點，降低思考難度。有關(guān)規(guī)律的教學(xué)是屬于概念教學(xué)，較為抽象，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，聯(lián)系學(xué)生對概念認(rèn)知的思維能力。在教學(xué)中通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、鞏固運(yùn)用。不足之處：學(xué)生在移動小數(shù)點時不知道整數(shù)的小數(shù)點在哪里,弄不清往左移小數(shù)點要往左點，往右移小數(shù)點要往右點，當(dāng)位數(shù)不足補(bǔ)0時也不明白怎樣補(bǔ)0，導(dǎo)致計算出錯。改進(jìn)之處：在教學(xué)中重點練習(xí)計算，讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，特別是位數(shù)不足的情況要更加強(qiáng)化訓(xùn)練。

第五篇：小數(shù)點位置移動教學(xué)反思

《小數(shù)點位置移動》教學(xué)反思

小數(shù)點移動這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時感覺較為吃力，往往對小數(shù)點的移動，特別是位數(shù)不夠時如何去恰當(dāng)處理就很難把握，講過新課通過做練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)以下錯誤：

1、小數(shù)點不知道到底往哪兒移動。

2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1．32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。

3、移動小數(shù)點時位數(shù)不夠時不知道怎么辦。

面對這種情況，我非常著急，靜下心來認(rèn)真想辦法，當(dāng)我看到書桌上的一個玻璃珠時，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點，這樣移動是就不會出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子試了試，效果不錯。我高興的喊來班上幾名差生，教他們把小數(shù)點寫在小黑板上，小數(shù)點不寫放上小石子。如：0．52×10把小石子放在原小數(shù)點上，向右移動一位后05．2，這樣學(xué)生就讀作五點二，而不會是零點五點二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對了。并一起發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)：小數(shù)點移動后要去掉整數(shù)部分多余的0；結(jié)果是整數(shù)時，小數(shù)點省略不寫。移動小數(shù)點時位數(shù)不夠時不知道怎么辦這個問題，我又用小石子進(jìn)行了演示：比如把2.5的小數(shù)點向左移動兩位，先向左移動一位，小數(shù)點的前面就沒有數(shù)了，整數(shù)部分必須有數(shù)，所以要在整數(shù)部分寫0，再向左移動一位，又出現(xiàn)了上面的情況，通過讓學(xué)生想辦法，讓學(xué)生得出：“整數(shù)部分一個單位也沒有，就用0來表示”，再如把2.5的小數(shù)點向右移動兩位，讓學(xué)生自己移動一下，發(fā)現(xiàn)先把小數(shù)點向右移動一位，就變成了25，小數(shù)點還得向右移動一位，而小數(shù)點的右邊沒有數(shù)了，就沒法移動了，所以要先在小數(shù)點的右邊補(bǔ)0，再讓小數(shù)點向右移動一位，得到250，使學(xué)生得出：小數(shù)點在向右移動時，小數(shù)點的右邊沒有數(shù)，就在小數(shù)點的右邊先補(bǔ)0，然后通過比較小數(shù)點左移和右移這兩種情況，讓學(xué)生明白：小數(shù)點移動，位數(shù)不夠，就用0來補(bǔ)足。

在練習(xí)課上，通過孩子們靈活變通的學(xué)習(xí)體會，內(nèi)化小數(shù)點移動的規(guī)律，理解了書中省略號的意義，編出了自己的“小數(shù)點移動兒歌”：

小數(shù)點作用大，左移小、右移大，右移一位擴(kuò)大到原來的十倍，右移兩位擴(kuò)大到原來的百倍……

左移一位縮小到原數(shù)的十分之一，左移兩位縮小到原數(shù)的百分之一……

學(xué)生終于掌握了這部分知識，著看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰…

其實，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進(jìn)步的。