第一篇：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)變化規(guī)律教學(xué)反思

《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)變化規(guī)律》教學(xué)反思

趙君

在教學(xué)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)變化規(guī)律時(shí)，我是通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生得到兩方面內(nèi)容：一是三個(gè)數(shù)中6是0.6的10倍，0.6是0.06的10倍。二是讓學(xué)生體會(huì)到引起依次縮小到前一個(gè)數(shù)的1/10的原因是小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)移動(dòng)引起的。做好這兩點(diǎn)后，學(xué)生用自己的方法加以驗(yàn)證。驗(yàn)證完后，我再啟發(fā)學(xué)生想，若向右移動(dòng)會(huì)怎么樣？然后再驗(yàn)證，最后得到一個(gè)普遍結(jié)論。但在實(shí)際授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生觀察完后，學(xué)生說得非常好。把向右移動(dòng)也說出來了，這讓我感覺非常欣慰，同時(shí)也覺得提前預(yù)設(shè)的時(shí)候還是把學(xué)生低估了。

在教學(xué)的時(shí)候，不斷地追問學(xué)生你怎么知道的，為什么這樣想？小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)是“擴(kuò)大”還是“縮小”？向左移動(dòng)呢？加強(qiáng)這兩個(gè)問題，多請(qǐng)幾名同學(xué)來說一說，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于概念的理解和掌握。在發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說縮小多少的時(shí)候，很多都敘述為縮小到原來的10倍，100倍，1000倍。聽到這里我就問學(xué)生哪聽的？有的學(xué)生回答是家長教的。我恍然大悟，的確，可能他們父母那個(gè)時(shí)代的教學(xué)真是那樣說的。這是他們習(xí)慣性的說法，而新教材卻提出：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的十分之一，對(duì)于這句話好象比較難于理解。其實(shí)，我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個(gè)過程，縮小到原來的十分之一表示的是一個(gè)結(jié)果，而縮小到原來的10倍這話是不對(duì)的。

在突破這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生說說小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，數(shù)的變化。然后讓學(xué)生親自移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的游戲中突破“缺數(shù)位的要補(bǔ)0，多數(shù)位的要去掉0”的難點(diǎn)，便于他們加深對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的理解。

在巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍”這一點(diǎn)掌握的比較好。而有些學(xué)生對(duì)于“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一”這句話不是很能理解，于是講解聯(lián)系的時(shí)候，我換句話說，“原數(shù)縮小10倍”他們就理解的快多了。

通過本課教學(xué),我還有一個(gè)困惑，就是那個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小10倍，這是我們習(xí)慣性說法，而新教材卻提出個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來的十分之一，對(duì)于這句話好像比較難于理解。我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個(gè)過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。這對(duì)于學(xué)生來說,是不是不容易理解呢?

第二篇：《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中，經(jīng)歷感悟、觀察、比較、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)過程，探索并理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2．在觀察、類比、遷移中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象及概括的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

3．在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，使學(xué)生感悟到事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：探究并理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的道理 教具準(zhǔn)備：多媒體課件，翻頁器

學(xué)具準(zhǔn)備：每組一張數(shù)位順序表，課堂練習(xí)本 教學(xué)過程：

在具體問題情境中，使學(xué)生了解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的方向與小數(shù)大小的變化關(guān)系。在比較中了解小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)影響小數(shù)的大小，即點(diǎn)動(dòng)則數(shù)變 師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：老師這有幾條信息：【課件出示圖片及信息】

一節(jié)舊電池?fù)Q一角錢物品----武漢城市圈廢棄電池回收工程啟動(dòng)

賣一件商品捐出一元錢——湖南省殘疾人福利基金會(huì).伊宅購愛心基金成立

一分錢購物 體驗(yàn)快捷支付——愛玩工作室

自讀，初步了解信息：自己讀一讀，看看從中都了解到了哪些信息？ 提取數(shù)據(jù)信息，比較異同：

?這三個(gè)數(shù)據(jù)你能分別用小數(shù)表示嗎？【課件把三個(gè)數(shù)據(jù)圈圈】指名說，師板書：

【 0.01元 0.10元 1.00元 】

?觀察這三個(gè)小數(shù)，有什么共同的特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：兩個(gè)0，一個(gè)1組成的；都是兩位小數(shù)；

有什么不同的地方? 預(yù)設(shè)三種：數(shù)字的順序不同；小數(shù)點(diǎn)的位置不同；數(shù)字所在的數(shù)位不同；三個(gè)小數(shù)的大小不同；

明確小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì)影響小數(shù)大小的變化

你們剛才說了這么多的不同，究其原因，是誰造成的呀？誰有這樣大的本領(lǐng)呢？【小數(shù)點(diǎn)】

你想對(duì)小數(shù)點(diǎn)說點(diǎn)什么呀？

師：看來，這小數(shù)點(diǎn)的確是非常重要。只要它的位置動(dòng)一動(dòng)，移一移，這個(gè)數(shù)的大小立刻就會(huì)發(fā)生變化。這小數(shù)點(diǎn)會(huì)怎么動(dòng)，數(shù)的大小會(huì)怎么變呢，我們得來研究研究。

2.整體觀察，借助觀察的順序，明確小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向與小數(shù)大小的變化關(guān)系 問：還來看這三個(gè)數(shù)，整體觀察觀察，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 監(jiān)控：（1）觀察的順序----即從上到下和從下到上的順序；

（2）小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向----即左右；

（3）移動(dòng)后數(shù)值的變化-----即大??；

追問：你怎么知道小數(shù)點(diǎn)右移動(dòng)，數(shù)就變大了？你怎么知道小數(shù)點(diǎn)左移動(dòng)，數(shù)就變小了？

適時(shí)板書 【 上----下 右移大 ；下----上 左移小 】

師：看來，這小數(shù)點(diǎn)可真是太偉大了。只要它一往右移動(dòng)，數(shù)就變大；往左移動(dòng)，數(shù)就變小。

鼓勵(lì)質(zhì)疑，揭示課題

（1）學(xué)習(xí)到這兒，你有什么問題或者困惑嗎？

監(jiān)控：? 為什么小數(shù)點(diǎn)右移變大？左移變??？【 為什么】

? 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后與原數(shù)之間有什么規(guī)律嗎？ 【變化規(guī)律】 揭示課題

師：今天這節(jié)課就一起來研究研究這有趣的小數(shù)點(diǎn)?！居腥さ男?shù)點(diǎn)】 在多角度說理中，理解并概括小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

（一）理解并概括小數(shù)點(diǎn)右移一位、左移一位的規(guī)律

1.理解并概括小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)10倍的規(guī)律和道理 師：我們從中任選兩個(gè)數(shù)來研究吧：

（1）0.01元到0.1元發(fā)生了怎么樣的變化？

監(jiān)控：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。【右移一位 ？10倍】

你們都認(rèn)可這0.01的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，結(jié)果得到的這0.1就是0.01的10倍嗎？你說是10倍的關(guān)系，那你用什么方法來證明這10倍關(guān)系是正確的呀？ 預(yù)設(shè)1：借助元角分之間的單位轉(zhuǎn)化，都統(tǒng)一到分；【單位轉(zhuǎn)化】

預(yù)設(shè)2：借助計(jì)數(shù)單位，一種是相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十；【計(jì)數(shù)單位】 預(yù)設(shè)3：先借助小數(shù)的性質(zhì)，再借助份的概念解決。0.01是100份中的1份，0.1=0.10,0.10就可以理解為是100份中的10份，10份是1份的10倍；【性質(zhì)+份】

預(yù)設(shè)4：先借助小數(shù)的意義，再借助計(jì)數(shù)單位解決。0.01是兩位小數(shù)，表示百分之一，0.1是一位小數(shù)表示十分之一，十分之一是百分之一的10倍?！疽饬x+計(jì)數(shù)單位】

師:剛才同學(xué)們從不同的角度都說明了，小數(shù)點(diǎn)向右移一位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。【右移一位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍】

2.理解并概括小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)10倍的規(guī)律和道理（1）要是反過來，由0.1元到0.01元有什么變化？

監(jiān)控：小數(shù)點(diǎn)左移一位，得到的數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一。【左移一位 ？你怎么得到的這0.01就是0.1的十分之一呀？（學(xué)生可以從不同角度進(jìn)行理解）

（3）【課件演示】進(jìn)一步理解小數(shù)點(diǎn)右移一位，左移一位，得到的數(shù)分別與原數(shù)之間的關(guān)系：

課件描述：用一個(gè)長方形表示0.1，這樣的一個(gè)正方形表示0.01,10個(gè)這樣的正方形就是0.1，10個(gè)正方形是1個(gè)正方形的10倍，所以0.1是0.0的10倍；現(xiàn)在這10個(gè)正方形在依次減少，最后剩下了一個(gè)正方形。1個(gè)正方形是10個(gè)正方形的十分之一，所以0.01是0.1的十分之一。

1】 10

在舉例驗(yàn)證中，進(jìn)一步理解規(guī)律 提煉規(guī)律

問：剛才我們借助0.01和0.1這兩個(gè)數(shù)據(jù)得到了一組規(guī)律，誰來說說？

（小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一。）【教師板書此規(guī)律】（2）舉例驗(yàn)證

問：不管是左移還是右移，只要是移動(dòng)一位就都是這樣的規(guī)律嗎？你能再舉兩個(gè)數(shù)來驗(yàn)證一 下嗎？如果有困難，老師還給你們每個(gè)組提供了一個(gè)數(shù)位順序表。（3）集體交流：誰來說說？先告訴大家你的結(jié)論，再說說你舉得例子和驗(yàn)證說明的方法。

監(jiān)控：（1)小數(shù)點(diǎn)右移及其驗(yàn)證說明的方法(2)小數(shù)點(diǎn)左移及其驗(yàn)證說明的方法

師：看來，不管小數(shù)點(diǎn)是左移還是右移，只要是移動(dòng)一位就會(huì)有這樣的規(guī)律。4.概括規(guī)律并提煉學(xué)習(xí)方法

（1）提問：誰來再把這么一個(gè)有價(jià)值的規(guī)律讀一讀呀？

梳理：回憶一下，這個(gè)規(guī)律我們是怎么發(fā)現(xiàn)的？（多讓幾個(gè)學(xué)生回答）師：同學(xué)們的發(fā)言特別好，我發(fā)現(xiàn)你們提煉了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，咱們一起來梳理一下，教師邊板書邊說：我們先是認(rèn)真觀察，不僅從上往下觀察，還從下往上進(jìn)行觀察，特別有序；然后進(jìn)行比較概括，總結(jié)出了這個(gè)規(guī)律，最后從不同的角度進(jìn)行驗(yàn)證說明為什么是10倍和十分之一的關(guān)系?！居^察有序 比較概括 驗(yàn)證說明 】

（二）在合作探究中，理解并概括小數(shù)點(diǎn)右移兩位、三位，左移兩位、三位的規(guī)律

1.理解小數(shù)點(diǎn)右移兩位、左移兩位的規(guī)律（1）引發(fā)聯(lián)想：

想一想，規(guī)律只有這一個(gè)嗎？還有沒有？

監(jiān)控：小數(shù)點(diǎn)右移兩位、三位……；左移兩位、三位……【兩位、三位】 追問：你能得出什么結(jié)論？【 10倍 100倍

1】 1001000（2）提出要求：同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢？沿著剛才的學(xué)習(xí)方法，四個(gè)人一組，選兩個(gè)數(shù)來研究研究，看看小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)兩位、三位，往左移動(dòng)兩位、三位是不是我們猜想的這個(gè)規(guī)律呀？如果真是這樣的規(guī)律，你可以用用什么方法來證明？可以在課練本上畫一畫也可以借助數(shù)位順序表來寫一寫。（3）反饋交流： A：反饋移動(dòng)兩位的規(guī)律 ?小組匯報(bào)：

誰愿意代表你們小組來發(fā)言？先來說說小數(shù)點(diǎn)右移兩位和左移兩位的。一會(huì)發(fā)言的小組先告訴大家我們的猜想是否正確嗎？再說說你們是怎么證明的？ 預(yù)設(shè)：借助數(shù)位順序表來說明的；借助前面的方法解釋的； 監(jiān)控：小數(shù)點(diǎn)右移兩位、左移兩位的說理 ?課件演示：

借助直觀圖進(jìn)一步理解：（課件描述：這個(gè)大正方形用1表示，把它平均分成100個(gè)小正方形，這1個(gè)小正方形用0.01表示。100個(gè)正方形是1個(gè)的100倍，也就是1是0.01的100倍，反過來這1個(gè)小正方形是100個(gè)的一百分之一，也就是0.01是1的一百分之一。）B：反饋移動(dòng)三位的規(guī)律 ?小組匯報(bào)：

問：小數(shù)點(diǎn)右移三位，左移三位呢？哪組來說一說？

?【課件出示立體圖】（課件描述：出示一個(gè)大的正方體由1000個(gè)小正方體組成，標(biāo)注出1；其中的一個(gè)小正方體圖上顏色并標(biāo)注上0.001）

問：看看這幅圖，你能結(jié)合它來再來說說嘛？（可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散到這1可以看做是1噸，1千克，1米）師：看來，我們的猜想是正確的。整體概括，引發(fā)質(zhì)疑，提升認(rèn)識(shí) 概括：

（1）問：剛才，我們一起研究了這樣的三組規(guī)律，誰來完整的給大家讀讀？其他同學(xué)邊聽邊想：要是右移四位，左移四位呢？ 移動(dòng)更多的位數(shù)行不行？【。。?！?質(zhì)疑，提升認(rèn)識(shí)：

回饋開課質(zhì)疑，進(jìn)一步理解點(diǎn)動(dòng)則數(shù)變的深刻道理：

問：回過頭再看看這兩個(gè)問題，知道有這樣的規(guī)律了，那為什么右移就大？左移就小呀？

預(yù)設(shè)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)改變了原來的每一個(gè)數(shù)字所在的位置 教師質(zhì)疑，進(jìn)一步理解倍數(shù)關(guān)系：

問：的確，這小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后改變了每一個(gè)數(shù)字所在的位置，那為什么偏偏右移

11一位是10倍，兩位100倍，三位1000倍；而左移一位就是，兩位，三

101001位，這又是怎么回事呀？（學(xué)生可以舉例說明，教師適時(shí)出示數(shù)位順序1000表，結(jié)合著學(xué)生舉例來板書）

師：因?yàn)槊肯噜弮蓚€(gè)計(jì)數(shù)單位之間是十進(jìn)關(guān)系，右移一位就是一個(gè)10，移兩位就是10個(gè)10，即10乘10=100，三位就是10乘10再乘10=1000，反過來就是十分之一，百分之一，千分之一。鞏固練習(xí)

A層：P44——做一做 B層：在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男?shù)

5.35＜（）＜（）＜（）＜（）＜5.37 C層：把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大到它的1000倍后，再將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，又縮小到1，最后把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)小數(shù)變成72.68，這個(gè)小數(shù)原來是多少？ 100全課總結(jié)：

1.這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些疑問？

2.老師送給學(xué)生兩句話:學(xué)習(xí)知識(shí)要有問題意識(shí)，解決問題要有知識(shí)意識(shí)。

意思是說，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一定多問自己幾個(gè)為什么，要知其然還要知其所以然；解決問題時(shí)一定要善于聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，借助原有知識(shí)來解決新的問題。長此以往，我們的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)有很大的提升。

板書設(shè)計(jì)：

第三篇：《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左。右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。2.通過觀察,概括,培養(yǎng)學(xué)生思維能力.3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn): 探索概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

今天老師給大家講一個(gè)故事。故事叫《小數(shù)點(diǎn)的悲劇》

有一位宇航員駕駛飛船在太空作業(yè)。他完成任務(wù)返航途，飛船出了故障。原因是由于檢察員的疏忽，點(diǎn)錯(cuò)了數(shù)據(jù)中的小數(shù)點(diǎn)。在人生最后的兩小時(shí)里，他沒有悲傷，而是堅(jiān)持工作著，他在于女兒決別時(shí)說：“我要告訴您，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要對(duì)待學(xué)習(xí)中每一個(gè)小數(shù)、每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，不要再讓小數(shù)點(diǎn)的悲劇發(fā)生了！”飛船消失了。這場小數(shù)點(diǎn)的悲劇結(jié)束了。

師：聽了這個(gè)故事后，您有什 么感受呢？

生：小數(shù)點(diǎn)太重要了！

師：請(qǐng)同學(xué)們牢記著位宇航員的話吧?？磥硇?shù)點(diǎn)的位直接影響了小數(shù)大小。那么小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)，會(huì)引起小數(shù)大小的怎樣變化呢？今天就一起研究這個(gè)問題（出示課題）

探究新知，合作交流

（一）教學(xué)例5 師：大家知道《西游記》中的孫悟空有一個(gè)神奇的寶貝，叫做金箍棒。下面我們就來看書中的例圖。就是孫悟空金箍棒的神威。話說孫悟空和一起來到一座山頭，孫悟空前去探路，不了遇到一個(gè)妖精，妖精喝道：猴頭，交出唐僧！孫悟空大聲叫到：休想，看我金箍棒！于是從耳朵里一掏，出現(xiàn)一條0.009米的金箍棒說：“變”接著一吹，變成了0.09米.還不夠長呢?孫悟空又用力一吹金箍棒變成了0.9米.妖精更是覺得挺奇怪,只聽悟空一聲大喊:“看棒”妖精應(yīng)聲到下。原來金箍棒傾刻間變成了9米長。重重的砸在妖精的身上。

2.師：在觀看的過程中，您發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？

生：0.009米---0.09米---0.9米---9米

師：什么東西使這些數(shù)變得越來越大呢?為什么會(huì)這樣呢? 3.以小組合作的方法研究這個(gè)為題 1.移動(dòng)一位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的10倍 2.移動(dòng)兩位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的100倍 3.移動(dòng)三位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的1000倍

以上是小數(shù)點(diǎn)向右移,右移是擴(kuò)大。

1.移動(dòng)一位,小數(shù)就縮小原數(shù)的10分之一倍 2.移動(dòng)兩位,小數(shù)就縮小原數(shù)的100分之一倍 3.移動(dòng)三位,小數(shù)就縮小原數(shù)的1000分之一倍

以上是小數(shù)點(diǎn)向左移,左移是擴(kuò)小。

師：大家真棒！接下來我們?cè)趤硌芯肯旅娴睦?(三)教學(xué)例6 出示例6把0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍,100倍,1000倍各是多少? 師:把0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍,就是把0.01乘10,可先出示0.01平方米的正方形一塊,讓學(xué)生想一想.把它擴(kuò)大到10倍是幾各這樣的正方形.生:10個(gè)的正方形.師:擺10個(gè)一排的正方形讓學(xué)生看即: 0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍,就是0.01乘10等于0.1.進(jìn)一步觀察啟發(fā)把0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍,根據(jù)前面的規(guī)律做就可以了。

生:把0.01的小數(shù)點(diǎn)向右移一位就得到0.1,非常方便快捷遷移類推0.01平方米擴(kuò)大到它的100倍,1000倍,即0.01乘100等于1。0.01乘1000等10。注意：小數(shù)點(diǎn)向右移時(shí)。非0最高位前面的0必須去掉。

如： 0.01擴(kuò)大100倍是1。而不是0.01 如果小數(shù)部分不夠要在右邊添“0”不足數(shù)位。如0.01擴(kuò)大到它的1000倍是10。四.教學(xué)例7

出示例7.把1平方米縮小到它的10分之一,100分之一,1000分之一各是多少? 師:例7和例6相反

把1平方米縮小到它的10分之一,就是把它除以10.只要把“1”的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位即可 1除10等于0.1(平方米)1除100于0.01(平方米)1除1000等于0.001(平方米)五.課堂練習(xí) 1.完成63頁做一做 2.完成練習(xí)十第8題

小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們不但發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。還應(yīng)記住在小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)要注意添0或去0的問題。六.游戲練習(xí): 地上落了一些果子。每個(gè)果子上都有一個(gè)算式。必須算對(duì)才能運(yùn)回家。小刺猬都不會(huì)做，同學(xué)們誰愿意幫小刺猬讓它背回家？

2.63*100 0.45/1000 3.89*10 54.37/100 0.01*1000 1.456/10 24.056/1000*10000 247.32/100*1000

小刺猬把果子背回家了！

第四篇：《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起大小的變化的規(guī)律》的教學(xué)反思

《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起大小的變化》是本單元比較重要的一課，對(duì)于這節(jié)課我很重視，精心設(shè)計(jì)，用心揣摩，這節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)變化的規(guī)律，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動(dòng)手操作，合作交流，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律，尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理在教學(xué)中重點(diǎn)突破。

一、努力之處

1.故事激趣，引人入勝

新課的引入是非常有意思的有關(guān)孫悟空金箍棒的故事，故事內(nèi)容是這樣的：《西游記》中的孫悟空有一個(gè)神奇的寶貝，叫做金箍棒。話說孫悟空和一起來到一座山頭，孫悟空前去探路，不了遇到一個(gè)妖精，孫悟空從耳朵里一掏，出現(xiàn)一條0.009米的金箍棒說：“變”接著一吹，變成了0.09米.還不夠長呢?孫悟空又用力一吹金箍棒變成了0.9米.妖精更是覺得挺奇怪,只聽悟空一聲大喊:“看棒”妖精應(yīng)聲到下。原來金箍棒傾刻間變成了9米長，重重的砸在妖精的身上。通過學(xué)生熟悉的金箍棒會(huì)變大變小的情節(jié)，學(xué)生在有趣的故事中進(jìn)行了一個(gè)整體的感受新知的過程。

2.合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

當(dāng)出現(xiàn)下面數(shù)據(jù)變化后，我將這些數(shù)據(jù)書寫在黑板上：0.009米---0.09米---0.9米---9米，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，研究小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的，然后提出問題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)了，小數(shù)的大小有變化嗎？是怎樣變化的？以小組合作的方法研究規(guī)律，學(xué)生運(yùn)用自己不同的方法驗(yàn)證：有的把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以毫米作單位的數(shù)，進(jìn)行比較；有的學(xué)生利用小數(shù)的意義驗(yàn)證得出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律等，小組成員匯報(bào)交流，相互補(bǔ)充，共同提高。學(xué)生在思考中猜測規(guī)律，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)討論。然后我再進(jìn)行了有條理的板書：

小數(shù)點(diǎn)向右移,右移是擴(kuò)大。

（1）移動(dòng)一位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的10倍；

（2）移動(dòng)兩位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的100倍；

（3）移動(dòng)三位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的1000倍。

小數(shù)點(diǎn)向左移,左移是擴(kuò)小。

（1）移動(dòng)一位,小數(shù)就縮小原數(shù)的10分之一；

（2）移動(dòng)兩位,小數(shù)就縮小原數(shù)的100分之一；

（3）移動(dòng)三位,小數(shù)就縮小原數(shù)的1000分之一；

雖然這個(gè)板書用時(shí)較長，但是我仍然進(jìn)行了完整的板書，我想只有這樣，才會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解和記憶。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左和向右移動(dòng)的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左和向右移動(dòng)四位、五位……原來的數(shù)會(huì)怎樣變化，進(jìn)而深化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

3.動(dòng)畫演示，直觀形象

我精心制作了動(dòng)畫演示小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過程，讓學(xué)生很直觀的感受到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)方向和特殊情況的處理辦法，有效地突破了尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的難度，這樣就使一個(gè)真正動(dòng)的的小數(shù)點(diǎn)活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

二、努力之處

1.書寫訓(xùn)練有些弱化。

我關(guān)注讓學(xué)生聽和說的訓(xùn)練，學(xué)生聽得質(zhì)量比較高，但是回頭考慮，學(xué)生寫的能力卻被忽略，被弱化，今后注意掌握好聽與寫的度，把握好時(shí)間分配，讓他們?cè)谡n堂上真正聽進(jìn)去，說透徹，寫正確。

2.重視對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

本節(jié)課我自己覺得學(xué)生的表現(xiàn)比我設(shè)想的要好，如果重視對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，多些鼓勵(lì)的話語，那整節(jié)課就生動(dòng)豐富多了。

每一次的教學(xué)就是一個(gè)不斷反思和進(jìn)步的過程，希望自己的教學(xué)藝術(shù)在反思中不斷提高。

第五篇：《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律》教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了小數(shù)和會(huì)比較小數(shù)的大小的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的教學(xué)，學(xué)生理解和掌握都有一定的難度，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的互換以及小數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。通過這部分的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。

成功之處：

1.童話故事引入，激發(fā)興趣。一個(gè)好的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課把抽象的教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排在學(xué)生喜歡的情境中展開，注意了由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思維過程。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。如：以數(shù)學(xué)王國的故事引入課題，制作小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)生非常喜歡，并初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的，移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探究有什么變化規(guī)律做好準(zhǔn)備；又以“金箍棒變大變小”為貫穿整節(jié)課的情境，學(xué)生非常有興趣參與其中，他們隨著金箍棒的變大變小來感知、理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。

2.有效突破難點(diǎn)，降低思考難度。有關(guān)規(guī)律的教學(xué)是屬于概念教學(xué)，較為抽象，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知的思維能力。在教學(xué)中通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、鞏固運(yùn)用。

不足之處：

學(xué)生在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)不知道整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在哪里,弄不清往左移小數(shù)點(diǎn)要往左點(diǎn)，往右移小數(shù)點(diǎn)要往右點(diǎn)，當(dāng)位數(shù)不足補(bǔ)0時(shí)也不明白怎樣補(bǔ)0，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。

改進(jìn)之處：

在教學(xué)中重點(diǎn)練習(xí)計(jì)算，讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，特別是位數(shù)不足的情況要更加強(qiáng)化訓(xùn)練。