第一篇：反思你在教學中的不足之處,提出改進的具體策略（小編推薦）

反思你在教學中的不足之處，提出改進的具體策略

思想政治課教學,由于教材內容抽象乏味以及學生學習動機、目的不明等因素的影響,學習興趣不濃,造成教學效果低下。在我任八年級思想政治教學的一年中，反思自己的課堂教學，其中確實存在著一些不足之處，特總結如下：

1．導入新課時缺乏創(chuàng)新意識，教學用語不夠吸引學生，銜接也不夠好。

2．在教學過程中，教學方法相對陳舊，學生的積極性、主動性差。

3.生硬說教仍太多，指導學生學習方面相對比較少些，有時過于單一。

改進教學的策略和方法

1．要加強教育教學理論學習，努力提高自身的文化水平，把握好初中思想政治的教育教學學習，吃透相關內容，為自己的教學行為找準方向，更好地指導教育教學實踐。

2.通過選擇恰當的導語，激發(fā)學生學習興趣。導語好比藥引子，學生愿意不愿意上這堂課，導語這個藥引子有味無味很重要。有特色的導語可使學生提高學習興趣，胃口大開，一飲而盡。根據教學內容可以利用故事、歌曲、名人名言、時事等學生感興趣的問題導入新課。3.通過用研究性學習法，提高學生和綜合分析能力。由教師編擬思考題，然后讓學生歸納小結。這樣在課堂上便同時體現了教師的主導和學生的主體作用。教師當的是“導演”或“節(jié)目主持人”，而真正的“演員”則是學生。

4.通過運用發(fā)現法，挖掘學生學習的潛力。以學生的學習為主體，在教師啟發(fā)下讓學生自己主動地探索，研究客觀事物的屬性及變化規(guī)律，用自己的頭腦去獲得知識,這樣能有效地培養(yǎng)學生的自學能力和提出問題、解決問題的能力，根據他們的學習潛力，讓學生發(fā)現自己的優(yōu)點，不斷提高自信心，自覺改變學習心態(tài)。

通過學習，在以后的教學中，除上述方法，我還應該嘗試更多的教學方法，并從中總結經驗，提高自身教育教學水平，為國家和社會培育出思想品德過硬的有用人才。

第二篇：在學習中提出目標,在改進中尋找差距

在學習中提出目標，在改進中尋找差距

按照公司今年三月份提出的創(chuàng)先爭優(yōu)和機關作風整頓的要求，本人在機關第三支部和進出口部的統一安排和指導下，由淺入深的展開了學習（自學、集體學習）。結合進出口部承擔的主要工作職責，在學習的過程中，逐漸發(fā)現我們在日常的工作過程中存在著許多不夠嚴謹、不很具體、不太規(guī)范和不講求實際的問題。特別是本人作為部里的主要負責人，沒有帶領大家團結、有序、嚴肅認真、科學對待每項工作。通過學習、反復思考，認為這次公司開展的機關作風整頓很及時，也很必要。為此本人從以下幾個方面認真對照檢查，并帶領部里一般人在學習中提出目標，在改進中尋找差距，使進出口部在今后的工作中更加和諧、高效、科學有序，開拓創(chuàng)新的完成好各項工作。讓黨組放心，讓基層滿意，做一個合格的機關工作團隊。

一、存在的問題

（一）個人存在的問題

1、學習不夠重視

由于思想上的放松，加之年齡的原因，故平時對政治學習，業(yè)務學習不夠重視，總拿客觀不懂業(yè)務而推諉工作。從而在部里一定程度上造成不良影響。這既是對自己不負責任，更是對部門不負責任。

2、組織和協調緊湊程度不夠

由于進出口部門的業(yè)務工作涉及到相關的許多部門和環(huán)節(jié)，在這方面自己覺得屬于誰辦的自己去協調，沒有主動地去協調和組織。反過來認真思考，這是不正確的。無論是在機關與部門協調，還是去基層廠里協調，總之有許多本應是部門負責人去協調和溝通的。

3、工作中只注重結果，不注重過程，也不講究方式方法。從而在很多環(huán)節(jié)出現一些不正常的現象。而作為部門主要負責人卻睜一只眼閉一只眼，一定程度上影響著整體工作的順利開展。

4、注重培養(yǎng)有工作激情，積極要求上進的同志的工作力度不夠，從而一定程度上既影響了大家的工作熱情，也影響了團隊的工作積極性，沒有真正起到傳幫帶的真正作用。

（二）部門存在的問題

1、整體團隊精神不夠、各自為陣，從而影響工作協調和效率。不能盡快融入到陜西中煙機關工作的整體。

2、主動注重業(yè)務學習，不斷提升業(yè)務水平的積極性存在著一定的差距，追求個人利益高于追求工作進取的目標。因而工作開展不順，效率低下。

3、團結、活潑、向上的氛圍在進出口部似乎看不見，從年齡上講相對年輕，從精神風貌上看，卻死氣沉沉。工作中只講客觀理由，不講自己如何主動去做，計劃性差，辦事情拖拉，不精不細，給人一種似乎難以理解的心思。這與我們的年齡，和我們的收入相比較是很不相稱。

4、對白剛同志的認識

在業(yè)務上比較熟悉，肯鉆研，安排工作較細。但就如何帶領部里同事真正做好業(yè)務工作，還需認真反省和深思，在安排工作中還需有計劃和有步驟，表達方式還需進一步提升。要善于聽取不同意見，更要注意調動和發(fā)現同志的優(yōu)點和長處，以便更加有效鼓勵大家齊心協力做好各項工作。

二、改進措施

1、自己在今后工作中應該要注意政治理論學習和業(yè)務學習，不斷提高把握政治能力和業(yè)務工作管理水平。既然是從事業(yè)務工作，就不能概念模糊，業(yè)務不熟。為此，在這方面要下功夫認真學習。向優(yōu)秀的同事虛心學習，真正把隊伍帶好。

2、對于這個團隊，自己有責任有義務把大家組織好、團結好。使這個團隊工作緊張有序、節(jié)奏明快、反應靈敏、業(yè)務熟練、生機活潑、團結友愛。讓同事們有勁頭、有抱負、有理想、有愿望的工作。

3、在今后的工作中。既要節(jié)奏快，更要過程穩(wěn)，以嚴字做起，從實際看起，更要充分發(fā)揮每一個同事的積極性。在工作中鍛煉人才，在困境中發(fā)現人才。使大家明確一個道理：“人才是企業(yè)最重要的財富，人才資源是企業(yè)的第一資源”。更讓大家清楚的知道，人才能決定其所在的團隊的工作速度。人才可以讓企業(yè)長期擁有大量穩(wěn)定的有利可圖的業(yè)務。人才能夠提高企業(yè)的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。人才可以使工作的質量和準確度有明確的提高?？傊?，讓同事們振奮精神、大膽工作，爭做企業(yè)的優(yōu)秀人才。使進出口部在公司黨組的領導下，精誠團結，奮發(fā)有為，智行地去為開拓國際市場而努力。

第三篇：信息技術教學反思--不足及改進策略

信息技術教學反思——教學策略

信息技術不同于其他文化學科，教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節(jié)課，以及時發(fā)現學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。

如果老師放任學生自己練習而疏于輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學。

因此，教師對于基礎較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導，而對于一般的學生則可大力提倡小組團結合作或協作，效果同樣不錯甚至更好。

第四篇：“三視圖”教學中的困惑-反思-改進

“三視圖”教學中的困惑-反思-改進

桓臺縣第二中學 寧亞云 2009年7月21日 15:23 瀏覽：156 專家瀏覽：0 | 評論：21 專家評論：0 王峰于09-7-21 14:26推薦以自己的親身體會，得到一個普遍需要注意的問題，教學就需要這種不斷完善的精神

三視圖的內容學生在初中學過。一提三視圖，學生就能脫口而出“長對正，寬相等，高平齊”，學生們對這部分內容似乎非常熟悉了。因此在教學課本必修2的第12頁---15頁“空間幾何體的三視圖”時，我感覺非常順利，這讓我心里很輕松欣喜。

然而好景不長，在復習練習中，就有不少學生訴苦說，看到三視圖就害怕，三視圖的題目一般很少做對過。我也發(fā)現學生在三視圖練習中的失誤率非常高。比如，下面這道練習，我班的學生竟然幾近全軍覆沒：

其實這題源于必修2教材第15頁的練習4。在學習了表面積體積計算后，與三視圖知識綜合起來的一道難度不大的題目。為什么會全軍覆沒？向學生了解后知原因有二：（1）是有些學生想象不出立體圖形來，（2）是盡管有很多學生看出是三棱柱了，但數據各是哪條邊的卻理解錯了。特別是原因（1）我有些吃驚!這是課本上原題，師生一起做過的，怎么會？我嘗試回想當初的課堂情境，打開課本一看，課堂情境歷歷在目-----這一節(jié)練習太順利了，有些題學生還沒等我說題，就搶答完了，沒有什么問題?。≡僖幌?，是不是前面的題太順了，到了這最后一題，自己被麻痹了，毫無警惕，沒有發(fā)現部分學生在處理這道題上的障礙？

這些問題的不斷暴露，不禁讓我反思高中的三視圖教學與初中所學的三視圖在把握教材上有什么不同？再學一遍是無聊的重復嗎？學生熟知的“長對正，寬相等，高平齊”真的會用嗎？好用嗎？有什么方法幫助學生提高學生的三視圖識圖能力？

當然，“如何幫助學生提高學生的三視圖識圖能力”是短時間內最迫切的要解決的問題。三視圖實質是將立體圖形向三個互相垂直面正投影后的平面圖形，是立體---平面的分解。而在教材緊接下來的“空間幾何體的直觀圖”一節(jié)，其中的例2(課本17頁)用到了空間直角坐標系，采用斜二測畫法畫長方體，實際是平面----立體的合成過程，為什么不好好用這一點呢？因此，我在發(fā)現了學生的問題后，幫助學生調整三視圖題目的解法，強調利用空間直角坐標系這個工具，建系后，將三個視圖平面分別在坐標系中畫出，然后連接，由面到體，最后擦除坐標系。這樣原本依靠“空想”來求解的三視圖還原直觀圖的一類問題，就可以在動手操作中完成了。比如，上面舉到的出錯率高的題目，建好系后，選俯視圖左邊中點為原點，先將俯視圖畫在xoy平面內，并將原題中所給數據標好，然后將正視圖畫在xoz平面內，標好數據，這兩個平面圖畫好后，（當然，也可以按先畫出正視圖再畫俯視圖的順序）學生就可以對照出側視圖了，三個平面圖全畫出后，立體圖形自然呈現出來。這樣還可以幫助學生區(qū)別哪些邊線（數據）是坐標軸上的，哪些不是，這一點在進行表面積體積計算時尤為重要。在一段時間的練習后，學生說這個方法對付麻煩的題目比較好用了。

以上是自己在立體幾何教學中的一個小片段，在經歷了一個盲目樂觀-----問題叢生-----深入思考----對策改進的過程后，教研的樂趣似乎由此要產生了。正要得意，回頭再思：自己在教學之前明知學生在初中學習了三視圖，也從網上查閱了初中教材電子書，為什么沒有提前預見初中高中教材把握上的不同呢？為什么沒有提前想到后續(xù)的學習內容與前面的知識相互整合而會產生新的認識呢？前面一節(jié)學習了三視圖，后面就是直觀圖，怎么沒有發(fā)掘后續(xù)學習內容中可整合信息資源的意識呢？象教學“三視圖”遇到的這些問題一樣，必修3的《概率》一章也將會遭遇同樣的問題：學起來一馬平川，用起來一塌糊涂，是否我們自己就有不可推卸的責任呢？說到這里，真是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！關于三視圖教學，也希望同仁們談談自己的教學經驗和好的做法，一同分享。

相關評論

第五篇：在教學反思中成長

在教學反思中成長

教學的核心是為了每一位學生的發(fā)展。這一目的的達到，必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，須經過一個較長的思考和實踐的探索過程。因此，教師不僅應該具有完善的知識結構，還必須具有基本的研究能力，尤其是反思能力。教育教學實踐使我深知：成長=經驗+反思。教學反思是一個能動的行為總結過程，是對個體教學觀念、教學行為的再加工。反思涉及到教師一系列相應的態(tài)度和品質，需要教師認真地檢討自己的言行。只有不斷地通過教學反思，才能真正地領悟到新課程的理念,以下是我在教學中的幾點反思:

1、勇于讓位，相信學生。

課程改革的最大亮點之一就是倡導學生的自主探究學習。要求以學生為主體，培養(yǎng)學生分析研究和解決問題的能力，探索能力和創(chuàng)造精神，全面提高學生的綜合素質。雖然我把新課程的理念銘記在心，但在潛意識仍然不相信學生能夠完成學習任務，仍然把學生當作消極的知識 “容器”。要不是學生的提醒，我依然是“穿新鞋，走老路”。

在高新科技不斷涌現的今天，學生自我教育、終身學習的能力變得日益重要，教師必須注重培養(yǎng)學生對知識渴求、探索和創(chuàng)新的欲望，以及形成科學思維的習慣與能力。要強調以學為中心，在教師的有效組織和指導下，讓學生通過感知——發(fā)現問題——自主探究——解決問題的教學過程，注重引導學生積極發(fā)揮主體性，自主學習、自主設計、自主探索，實現在“做中學”，而不是教師包辦代辦。教師要融入學生中共同探究，成為學生求知路上的伙伴，通過互教互學形成一個真正的“學習共同體”。

2、教師的課堂評價應是一種平等對話。

對話體現的是以人為本的教學原則。教師對學生回答的評價也是一種對話，同樣應體現平等、和諧、尊重的原則。要達成真正的平等對話，就必須以尊重為準則——對學生的回答要充分鼓勵，對學生的意見要尊重理解，對學生的錯誤答案要寬容引導。

回想起我在授課中對學生回答的評價：“不錯，還有誰能得到更好的結論嗎？”看起來是對學生的回答進行肯定，實際上是我在潛意識里對學生的回答并沒有達到我課前預設的所謂標準答案而失望，所以將希望寄托在下一位學生的發(fā)言，希望學生快點把教材上的結論說出來，是“教材至上”思想的流露，這樣的評價無形之中打擊了學生的自尊。另一句：“別害怕，膽子大些，說錯了沒關系?！备前岛蠋熯@里已有正確的結論，你們有可能說錯，只是說

錯了沒關系。這樣一來，學生更加不愿發(fā)言了。教師與學生不是站在同一條水平線來討論問題，這是對學生學習的一種不尊重。而“補充和不同意見”并沒有對錯之分，只是每個人充分發(fā)表自己對同一個問題的不同看法而已。教師要善于傾聽，善于進行角色換位，能夠從學生的角度去看待學生的問題和觀點。

3、合作交流應注重實效，不能流于形式。

作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯的特征。回顧本節(jié)課教學過程，大多數學生的討論僅僅停留在形式上，學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。合作應建立在學生個體需要的基礎上。只有學生經過獨立思考，有了交流的需要之后，再展開合作學習才是有價值、有成效的。交流應涵蓋兩個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別的的意見。但是本節(jié)課中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就大打折扣了。只有教師真正成為教學過程的組織者、引導者、合作者，才能真正用好小組合作學習的形式，真正發(fā)揮合作交流的作用。也只有這樣，才能為提高教學質量打下良好的基礎，使物理教學不斷創(chuàng)造輝煌。