第一篇：淺談高中政治教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略

淺談高中政治教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略

【摘要】高中政治的重要任務(wù)是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和參與社會(huì)生活的能力。但是由于政治學(xué)科的理論性較強(qiáng)，使得教學(xué)內(nèi)容相較于其他課程比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)興趣不高。在新課程改革的要求下，改變高中政治課教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是每一個(gè)高中政治老師面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) 問題 策略

一、目前高中政治教學(xué)存在的問題

高中政治是高中生必修的一門課程，關(guān)乎每一個(gè)學(xué)生思想道德的成長和健康發(fā)展，但是由于應(yīng)試教育的影響，很多老師的教學(xué)觀念始終停留在分?jǐn)?shù)上、成績上，讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致枯燥的理論知識(shí)，更加枯燥、無趣。所以，目前高中政治教學(xué)中存在的問題，首先是觀念的陳舊。一些老師認(rèn)為，政治是副課，在教學(xué)中能應(yīng)付就應(yīng)付，不愿積極采用一些有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上一味地說教，讓本來就比較枯燥、深?yuàn)W的政治理論，更加讓學(xué)生提不起興趣，使課堂教學(xué)實(shí)效不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)；其次，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響。老師在課堂上沒有突出學(xué)生的主體性，還是讓學(xué)生處在被動(dòng)位置上接受灌輸，缺乏與學(xué)生的有效溝通和交流，導(dǎo)致課堂上教與學(xué)嚴(yán)重分離，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，最終使政治課堂的教與學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。新課程改革對高中政治課堂教學(xué)提出了更高的要求，老師在教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高中政治課的教學(xué)效率，有效完成教學(xué)任務(wù)。

二、高中政治教學(xué)的改進(jìn)策略

1.充分發(fā)揮老師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

由于高中生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，思想不夠成熟，所以他們在高中政治學(xué)習(xí)中會(huì)遇到這樣那樣的問題，在分析、解決這些問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些偏差。此時(shí)政治老師就要充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性，?M行引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題，使問題得到正確的解決。如在學(xué)習(xí)“國際關(guān)系與我國的對外政策”時(shí)，有些學(xué)生就對“為什么和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題？”這一深刻問題的回答有些偏離，或者說有不同想法。老師就應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，聯(lián)系國際時(shí)事，和學(xué)生一起對此問題進(jìn)行探究分析，增強(qiáng)學(xué)生對問題的理解，對國際關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行。

2.結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，促進(jìn)學(xué)生對政治理論的理解

政治看似高大上，其實(shí)和我們的生活緊密相連。要想讓學(xué)生對高中政治理論真正理解和掌握，老師就要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，把政治知識(shí)的理論性、抽象性進(jìn)行生活化，讓理論與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把社會(huì)生活主題和政治理論知識(shí)融合在一起，建構(gòu)起全新的政治教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)“價(jià)值規(guī)律”時(shí)，為了淡化價(jià)值規(guī)律理論知識(shí)的抽象性，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一天早中晚菜市場商品價(jià)格的變動(dòng)，從而揭示價(jià)值規(guī)律。學(xué)習(xí)“矛盾特殊性”時(shí)，老師可利用學(xué)生熟知的成語，如“因材施教”“對癥下藥”“量體裁衣”等，以此來闡釋哲學(xué)的真諦。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例進(jìn)行講解，就能有效加深學(xué)生對政治理論的認(rèn)知，并充分認(rèn)識(shí)到政治在生活中的重要性，提高政治理論水平、思想道德水平，同時(shí)也提高了政治學(xué)習(xí)成績。

3.充分使用多媒體教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較為抽象，采用傳統(tǒng)手段授課，教學(xué)形式枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，理解知識(shí)較為困難。而運(yùn)用集優(yōu)美的圖片、滾動(dòng)的文字、動(dòng)聽的音樂于一體的多媒體教學(xué)可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，化枯燥為生動(dòng)，易于吸引學(xué)生的注意力，也易于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。例如，在學(xué)習(xí)“世界文化的多樣性”時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體播放不同國家的建筑藝術(shù)，民族節(jié)日，世界文化遺產(chǎn)，服飾，飲食文化等圖片讓學(xué)生觀看，學(xué)生在直觀賞析不同民族文化精粹的同時(shí)，了解了不同民族文化的差異，確認(rèn)了文化多樣性的價(jià)值，樹立了尊重不同民族文化的觀念。

三、結(jié)語

作為高中政治老師，為了實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，與學(xué)生互動(dòng)、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，從而促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建國.新課改下高中政治教學(xué)有效性初探[J].新課程，2010，01：193.[2]葉波.淺談高中政治教學(xué)改革的問題與解決策略[J].新課程研究，2010，03：128.[3]崔玉娣.高中政治課堂教學(xué)中存在的問題及解決措施[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，（09）：272.

第二篇：高中物理教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略

高中物理教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略

【摘要】：高中物理作為一門重要的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量和方法不容忽視。本文針對高中物理實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生普遍反應(yīng)的“物理難學(xué)”“聽不懂”“不愿學(xué)物理”等各種問題進(jìn)行教學(xué)反思，從而探討高中物理的教學(xué)方法和教學(xué)手段改進(jìn)的具體措施。以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！娟P(guān)鍵詞】：教學(xué)反思

問題原因

改進(jìn)策略

培養(yǎng)興趣

關(guān)注基礎(chǔ)生

由于高中物理的教學(xué)方法及學(xué)生基礎(chǔ)等多種原因,高中物理的學(xué)習(xí)效果總體上不能令人滿意，部分學(xué)生甚至對物理望而生畏。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)原因如下幾點(diǎn)： 一．物理教學(xué)中存在問題：

（1）物理知識(shí)運(yùn)用不夠靈活，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力。（2）很多學(xué)生對物理望而生畏，缺乏學(xué)習(xí)興趣。（3）基礎(chǔ)生學(xué)習(xí)物理吃力，跟不上教學(xué)步伐。二．問題原因分析：（1）部分教師仍然堅(jiān)持陳舊教學(xué)觀念和方法，教學(xué)方式過于古板；教學(xué)創(chuàng)新理念有待加強(qiáng)。（2）研討過于面面俱到，導(dǎo)致使課堂氣氛沉悶，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)過程中，對基礎(chǔ)生關(guān)注不足，導(dǎo)致他們認(rèn)知不夠，跟不上步伐，容易產(chǎn)生放棄心理。

三、改進(jìn)策略和方法：

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育的靈魂和追求的最高培養(yǎng)目標(biāo)。但是，一些老師仍然采用舊的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新教育理論，并把這一理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中。在物理教學(xué)中，采取靈活多樣的形式，故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙等引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)物理情景，提供探究素材，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，力求讓學(xué)生自己動(dòng)手做，這樣使學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中不僅親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力。

2．轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將物理學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂的研討中來；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到師生互動(dòng)。

“興趣是最好的老師”著名物理學(xué)家愛因斯坦這樣說過。教育心里學(xué)指出：興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動(dòng)力。學(xué)生一旦對物理學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的作用，能變無效為有效，化低效為高效，所以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上的興趣有著十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，多進(jìn)行動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中，獲得新知，掌握學(xué)習(xí)技能和方法。讓教學(xué)過程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)，習(xí)慣于形象思維的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的體驗(yàn)、感知等實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過提供材料、提示思路方法等，搭建學(xué)生認(rèn)知的平臺(tái)，使其獲得成就感、榮譽(yù)感。其次由于物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)嚴(yán)重，所講授的知識(shí)規(guī)律不能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生興趣低下，失去探究的樂趣。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理。在教學(xué)中，我們應(yīng)該將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定真實(shí)意義的物理問題，以此來溝通物理與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，并讓他們在探究生活問題的過程中理解、學(xué)習(xí)和發(fā)展物理。

3．加強(qiáng)對基礎(chǔ)生的關(guān)注，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多想想他們認(rèn)知的水平和規(guī)律，力爭在課堂上多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，揚(yáng)起自信風(fēng)帆，和其他學(xué)生共同進(jìn)步。尊重學(xué)生是進(jìn)行教育的前提。一個(gè)優(yōu)秀的教師不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績來把學(xué)生等級化。在教學(xué)過程中，要對所有學(xué)生一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生有與教師平等溝通的權(quán)利，有獨(dú)立發(fā)揮自己想象力創(chuàng)造力的自由；讓基礎(chǔ)生在平等交流和輕松愉快的課堂氛圍中全面發(fā)展，獲得成功的心理體驗(yàn)?；A(chǔ)生的心理放松，就會(huì)形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能積極思考，主動(dòng)探究。反之，課堂氣氛嚴(yán)肅，會(huì)抑制基礎(chǔ)生的積極性，阻礙他們的思維。在課堂上，教師要注意形象和風(fēng)度，適時(shí)利用好體態(tài)舉止增強(qiáng)親和力，如用點(diǎn)頭、微笑、目光、拇指來鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生。盡量滿足基礎(chǔ)生在學(xué)習(xí)上的需要、心理上的疏導(dǎo)、生活上的關(guān)懷、情感上的溝通……讓學(xué)生“親其師，信其道”，在心靈深處喚起基礎(chǔ)生的親近感，拉近師生距離，他們才能大膽地和其它同學(xué)、教師、教材進(jìn)行平等的對話。如學(xué)生講錯(cuò)時(shí)，沒有關(guān)系；提出問題時(shí)，有人關(guān)注；不認(rèn)同教師時(shí)，不會(huì)受批評；對教材質(zhì)疑時(shí)，沒有人指責(zé)。這樣師生、生生多邊互動(dòng)，交流情感，傳遞信息,實(shí)現(xiàn)智慧共享和教學(xué)相長，讓所有學(xué)生在和諧的課堂氛圍中共同學(xué)習(xí)與成長。總結(jié)：在物理教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求；積極改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。作為人民教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要使命，因此還要在教學(xué)過程中更進(jìn)一步的研究，更進(jìn)一步的探討。

第三篇：(l)課堂教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略

課堂教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的主要場所，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實(shí)課改精神，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大的收獲。通過聚焦課堂，尋找到目前我校課堂教學(xué)中存在的主要問題：教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法沒有針對性，沒有突出學(xué)生主體。分析原因：課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，教材鉆研不夠，備學(xué)生不夠。研究解決策略：應(yīng)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，做到目標(biāo)明確；扎 實(shí)鉆研教材，做到心中有書；充分了解學(xué)生，做到以人為本；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，做到及時(shí)調(diào)控。我們在教學(xué)中研究，在探索中感悟，在實(shí)踐中反思，在反思中生成智慧，有效的促進(jìn)了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、研究目的及方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的主要場所，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實(shí)課改精神，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大的收獲。因此加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效益是學(xué)校尤為重要的工作。在以往的聽課中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在著許多的問題，但正像詩中所言：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！崩蠋焸冸m然也很苦惱，但往往找不到問題的關(guān)鍵所在。為提高教師們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效益，我們共同聚焦課堂，尋找課堂教學(xué)中存在的問題，分析原因，研究解決的策略。

二、主要問題

通過對課堂教學(xué)的研究，我們認(rèn)為目前課堂教學(xué)中存在的主要問題有： 1、教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)明確是對教師的最基本要求。國家課程改革倡導(dǎo)的“用教材教，而不是教教材”，實(shí)際上已明確告訴我們教學(xué)目標(biāo)是最重要的，我們應(yīng)該在首先設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的前提下，再考慮為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而怎么利用教材實(shí)施教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中有只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。、教學(xué)方法沒有針對性

教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在目前的教學(xué)中教師們注重了改革落后的教學(xué)方法、教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，以及采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、沒有突出學(xué)生主體

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于教師首先根據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，然后才考慮學(xué)生的需要，這樣的設(shè)計(jì)一定是主觀的，沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。反映在教師的態(tài)度上，就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。教學(xué)中明顯的反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、分析原因、課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們進(jìn)行教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)、方法的依據(jù)。雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)課標(biāo)的重要，進(jìn)行課標(biāo)的學(xué)習(xí)，但有些老師沒有深入研讀課標(biāo)。沒有將課標(biāo)的要求落實(shí)到自己的每一堂課中。、教材鉆研不夠。部分教師沒有通覽教材，未正確理解教材的編排意圖，因而不知道課堂教學(xué)的重難點(diǎn)是什么，如何采取有效的措施予以突破。、備學(xué)生不夠。沒有充分了解不同年級、班級學(xué)生水平的差異，不知道如何對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，以有效地提高課堂效率，達(dá)到輕負(fù)高效的目的。

四、改進(jìn)策略、深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，做到目標(biāo)明確 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》是小語教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)。在了解總目標(biāo)及各學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，各位教師針對自己所教年級，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了學(xué)段的教學(xué)要求，明確了自己所教年級的教學(xué)重點(diǎn)及在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中所具有的重要作用，使得自己的教學(xué)更能有的放矢，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。、扎實(shí)鉆研教材，做到心中有書

深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。簡單地說：只有鉆得深，才有可能講得淺。對于教材的探討，如果能夠達(dá)到一定深度的話，就可以使教師心里有底。老師固然需要多方面的“基本功”，但最重要的基本功還是掌握、駕馭教材的能力。如果一味地在教法上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對教材的理解不深不透，不痛不癢，其教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然也就比較毛糙、浮飄。、充分了解學(xué)生，做到以人為本

我們的前輩常常告訴我們：備課、備課首先是備學(xué)生。對我們工作所面對的對象發(fā)展?fàn)顟B(tài)的把握是教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確厘定的出發(fā)點(diǎn)。由此出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在整體把握學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)和內(nèi)核的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

為優(yōu)化課堂教學(xué)，更應(yīng)注重“授漁”和“誘漁”，注重引導(dǎo)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的方法。如：“舉一反三”的讀書方法(讀中悟法，據(jù)法自讀)，現(xiàn)已被廣大老師普遍運(yùn)用，像教學(xué)《寓言二則》的“①看全文，抓字眼，釋題目；②提問題，抓字詞，解內(nèi)容；③讀全文，聯(lián)實(shí)際，悟寓意”；教學(xué)《古詩兩首》的“初讀知詩意、細(xì)讀解詩句、精讀想意境、美讀悟詩情、熟讀記詩文”。再如：讀段教學(xué)的“這段(講)寫什么一這個(gè)人(這件事、這個(gè)物)怎么樣一你是從哪些詞句中看出來的一寫出了作者的什么”等。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能在書籍的海洋中自己獵取知識(shí)，終身受益。教學(xué)中堅(jiān)持這樣的“誘漁”(引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法)，久而久之，學(xué)生自然能領(lǐng)悟并掌握學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)便會(huì)事半功倍，水到渠成。、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，做到及時(shí)調(diào)控

為把課改理念落實(shí)在課堂上，扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，我們緊抓日常教學(xué)，堅(jiān)持深入課堂聽課、研討，檢查教案、作業(yè)批改，與學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的問題及時(shí)交流反饋。加強(qiáng)教師自我反思，自我調(diào)控。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，才會(huì)有教育教學(xué)質(zhì)量的提升。我們教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以“以人為本的目標(biāo)觀、以生活化的內(nèi)容觀、以交往互動(dòng)的教學(xué)觀、以自主合作探究的學(xué)習(xí)觀、以促進(jìn)發(fā)展的評價(jià)觀”來確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同的教材精心選擇“教師的教法”和“學(xué)生的學(xué)法”，以實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課堂教學(xué)中的問題在不斷生成，今后我們將繼續(xù)積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用。

第四篇：課堂教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略

課堂教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略

來源：中國名校發(fā)展網(wǎng) 作者：李慶欣 編輯：江淼 時(shí)間：2012-02-24

課堂教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略

河南鄭州市金水區(qū)經(jīng)三路小學(xué) 李慶欣

內(nèi)容摘要： 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的主要場所，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實(shí)課改精神，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大的收獲。通過聚焦課堂，尋找到目前我校課堂教學(xué)中存在的主要問題：教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法沒有針對性，沒有突出學(xué)生主體。分析原因：課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，教材鉆研不夠，備學(xué)生不夠。研究解決策略：應(yīng)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，做到目標(biāo)明確；扎 實(shí)鉆研教材，做到心中有書；充分了解學(xué)生，做到以人為本；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，做到及時(shí)調(diào)控。我們在教學(xué)中研究，在探索中感悟，在實(shí)踐中反思，在反思中生成智慧，有效的促進(jìn)了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵字： 課堂教學(xué) 問題 策略

正文：

一、研究目的及方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的主要場所，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實(shí)課改精神，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大的收獲。因此加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效益是學(xué)校尤為重要的工作。在以往的聽課中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在著許多的問題，但正像詩中所言：?不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。?老師們雖然也很苦惱，但往往找不到問題的關(guān)鍵所在。為提高教師們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效益，我們共同聚焦課堂，尋找課堂教學(xué)中存在的問題，分析原因，研究解決的策略。

我們的思路是：在教學(xué)中研究，在探索中感悟，在實(shí)踐中反思，在反思中生成智慧。具體做法：一是做好常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。我們深入課堂聽課，聽課做到全面聽和重點(diǎn)聽相結(jié)合，聽新交流教師、青年教師的課和聽中、老年教師的課相結(jié)合，跟蹤聽青年教師的課。一學(xué)期聽了所有學(xué)科教師的課，聽課節(jié)數(shù)60余節(jié)，走進(jìn)課堂，走近學(xué)生，走近教師，及時(shí)和師生面對面地溝通交流，及時(shí)了解課堂里、師生中的真實(shí)問題。二是在各組開展課例研究活動(dòng)，進(jìn)行了以探討各學(xué)科課型模式為主的課例研討活動(dòng)，開展組內(nèi)一人一節(jié)課，上校內(nèi)公開課活動(dòng)。在互相的聽課研討中，有效促進(jìn)了大家的問題意識(shí)；在經(jīng)驗(yàn)的交流中，促進(jìn)了大家的智慧生成。三采用問卷、訪談?wù){(diào)查法。調(diào)查學(xué)生對課堂教學(xué)效果的意見。如：你認(rèn)為平時(shí)教師在教學(xué)方法的使用方面：A.注意因材施教，以學(xué)生為中心，方法靈活，課堂活動(dòng)豐富多樣，B.教學(xué)方法比較靈活，課堂上開展一定的教學(xué)活動(dòng)，C.教學(xué)方法單一，以教師的講授為主，照本宣科；你認(rèn)為平時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方面：A.給以積極的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考和開展合作學(xué)習(xí)，B.有時(shí)有指導(dǎo)，偶爾開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，C.主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太注重開展合作學(xué)習(xí)；你認(rèn)為平時(shí)課堂的氣氛如何；你平時(shí)對待課堂教學(xué)的態(tài)度是什么；你最喜歡的課堂教學(xué)方式是什么等等。

二、主要問題

通過對課堂教學(xué)的研究，我們認(rèn)為目前課堂教學(xué)中存在的主要問題有：、教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)明確是對教師的最基本要求。但許多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，即教材來考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成了為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的工具，這在實(shí)際上違背教學(xué)規(guī)律的。國家課程改革倡導(dǎo)的?用教材教，而不是教教材?，實(shí)際上已明確告訴我們教學(xué)目標(biāo)是最重要的，我們應(yīng)該在首先設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的前提下，再考慮為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而怎么利用教材實(shí)施教學(xué)。?如果教學(xué)目標(biāo)不明確，那么到最后，教學(xué)又回歸到課本內(nèi)容的傳授上。?聽了許多教師的課，聽后我都會(huì)問他們?你的教學(xué)目標(biāo)是什么?，而相當(dāng)一部分教師說不清楚這節(jié)課到底要教些什么，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)些什么。教學(xué)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中有只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。、教學(xué)方法沒有針對性

教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在目前的教學(xué)中教師們注重了改革落后的教學(xué)方法、教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，以及采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在課堂中發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)方法的采用沒有針對性，也就是說課堂教學(xué)程序基本一致，不管是什么樣的課型，不管是幾年級的學(xué)生，采用的教學(xué)模式幾乎都是一樣的。、沒有突出學(xué)生主體

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于教師首先根據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，然后才考慮學(xué)生的需要，這樣的設(shè)計(jì)一定是主觀的，沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，完全由老師安排教學(xué)程序，學(xué)生始終處于一種茫然被動(dòng)的狀態(tài)。反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中，教師的說話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，為板書而板書，為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上，就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。教學(xué)中明顯的反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、分析原因、課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們進(jìn)行教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)、方法的依據(jù)。雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)課標(biāo)的重要，進(jìn)行課標(biāo)的學(xué)習(xí)，但有些老師沒有深入研讀課標(biāo)。沒有將課標(biāo)的要求落實(shí)到自己的每一堂課中。、教材鉆研不夠。部分教師沒有通覽教材，未正確理解教材的編排意圖，因而不知道課堂教學(xué)的重難點(diǎn)是什么，如何采取有效的措施予以突破。3、備學(xué)生不夠。沒有充分了解不同年級、班級學(xué)生水平的差異，不知道如何對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，以有效地提高課堂效率，達(dá)到輕負(fù)高效的目的。

四、改進(jìn)策略、深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，做到目標(biāo)明確

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》是小語教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)。我們認(rèn)真組織教師開展?重溫《綱要》《課標(biāo)》?的學(xué)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行了測試?；顒?dòng)中，教師們再次明確了課程的性質(zhì)與地位，加深了對課程基本理念的理解。在了解總目標(biāo)及各學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，各位教師針對自己所教年級，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了學(xué)段的教學(xué)要求，明確了自己所教年級的教學(xué)重點(diǎn)及在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中所具有的重要作用，使得自己的教學(xué)更能有的放矢，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。、扎實(shí)鉆研教材，做到心中有書

深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。于永正教師曾說過：教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材的藝術(shù)。對于一篇教材，只有通過仔細(xì)地閱讀，從容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，對作者通過一詞、一句、一字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)其深邃思想的所謂?文眼?，能夠抓準(zhǔn)用活，在教學(xué)中才能游刃有余。簡單地說：只有鉆得深，才有可能講得淺。對于教材的探討，如果能夠達(dá)到一定深度的話，就可以使教師心里有底。老師固然需要多方面的?基本功?，但最重要的基本功還是掌握、駕馭教材的能力。如果一味地在教法上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對教材的理解不深不透，不痛不癢，其教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然也就比較毛糙、浮飄。

我們依托年級教研組進(jìn)行集體備課，鉆研教材。要求教研中要把握?四點(diǎn)?，即抓住?特點(diǎn)?、把握?重點(diǎn)?、找準(zhǔn)?難點(diǎn)?、剖析?疑點(diǎn)?。?特點(diǎn)?是指教材本身的特色、風(fēng)格；?重點(diǎn)?是指教材中對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分；?難點(diǎn)?即為學(xué)生不易理解或掌握有困難的部分；?疑點(diǎn)?指學(xué)生閱讀后，僅從表面理解，深究下去可能產(chǎn)生的疑問和歧義。鉆研教材要理順?三路?，即教材的編排思路、教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。教學(xué)思路必須符合教材特點(diǎn)，切合教材重點(diǎn)，體現(xiàn)對課文難點(diǎn)和疑點(diǎn)的解決過程。要求每位教師鉆研教材要做到既能鉆進(jìn)去，又能走出來。鉆進(jìn)去，就是要領(lǐng)會(huì)教材的精華，全面、準(zhǔn)確地掌握教材的知識(shí)內(nèi)容；走出來，就是要全面審視、整體把握，做到講課時(shí)能夠深入淺出，左右逢源，靈活運(yùn)用。

在對教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，我們又開展了課型課例研究活動(dòng)。每一類課型都有其共同的特點(diǎn)和規(guī)律，我們在不斷的實(shí)踐研究中探索不同課型的基本教學(xué)模式。針對不同年級，我們又探討了此類課型在不同年段的不同側(cè)重點(diǎn)。

教學(xué)有法，但無定法，世界上沒有一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、擬定和擇取應(yīng)因文而異。如重點(diǎn)明確、難點(diǎn)集中和文理清晰的課文，宜采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和積極解決問題的?探究型教法?；語言生動(dòng)、情感強(qiáng)烈的課文，可采用?初讀感知一細(xì)讀探索一精讀頓悟一熟讀吟誦?的?研讀型教法?；擁有典型情景的課文，則要借助多媒體的教學(xué)手段，運(yùn)用?情景型教法?等等。對于不同的學(xué)生采用的方法也應(yīng)不盡然相同，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)方法?？傊?，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材、因人施教是教學(xué)方法的唯一出發(fā)點(diǎn)。

3、充分了解學(xué)生，做到以人為本

我們的前輩常常告訴我們：備課、備課首先是備學(xué)生。對我們工作所面對的對象發(fā)展?fàn)顟B(tài)的把握是教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確厘定的出發(fā)點(diǎn)。由此出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在整體把握學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)和內(nèi)核的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

以往我們比較重視?教法?，其實(shí)，教法要服從于學(xué)法。同一篇教材，為什么不同的教師教學(xué)效果卻大相徑庭?其中牽涉到的因素固然是多方面的，除把握好知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)以外，關(guān)鍵是教師要從學(xué)生主體出發(fā)：變教師簡單的提問為引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題；變教師冗長的分析為讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去討論、去交流；變重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過程為加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的感悟、積累、運(yùn)用和內(nèi)化；變只局限于分析理解為加強(qiáng)運(yùn)用訓(xùn)練；變重課內(nèi)輕課外為課內(nèi)得法課外延伸拓展。只有這樣，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)得到全面提高，小學(xué)教學(xué)的改革才會(huì)向縱深發(fā)展。

為優(yōu)化課堂教學(xué)，更應(yīng)注重?授漁?和?誘漁?，注重引導(dǎo)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的方法。如：?舉一反三?的讀書方法(讀中悟法，據(jù)法自讀)，現(xiàn)已被廣大老師普遍運(yùn)用，像教學(xué)《寓言二則》的?①看全文，抓字眼，釋題目；②提問題，抓字詞，解內(nèi)容；③讀全文，聯(lián)實(shí)際，悟寓意?；教學(xué)《古詩兩首》的?初讀知詩意、細(xì)讀解詩句、精讀想意境、美讀悟詩情、熟讀記詩文?。再如：讀段教學(xué)的?這段(講)寫什么一這個(gè)人(這件事、這個(gè)物)怎么樣一你是從哪些詞句中看出來的一寫出了作者的什么?等。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能在書籍的海洋中自己獵取知識(shí)，終身受益。教學(xué)中堅(jiān)持這樣的?誘漁?(引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法)，久而久之，學(xué)生自然能領(lǐng)悟并掌握學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)便會(huì)事半功倍，水到渠成。

在平時(shí)接觸到的教師的教學(xué)中，經(jīng)常能夠看到許多教師往往很怕教給學(xué)生的少，在教學(xué)中一節(jié)課內(nèi)設(shè)計(jì)了許多內(nèi)容，這個(gè)還沒讓學(xué)生理解就接著進(jìn)行下一個(gè)。教學(xué)中是按照以?教?為主的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行的，而不是以?學(xué)?為主的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行的。如果按照以?教?為主的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行的話，就必然犯主觀主義的錯(cuò)誤?，F(xiàn)在我們國家江蘇省的洋思中學(xué)的?先學(xué)后教?和山東省杜郎口中學(xué)進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，實(shí)施的?‘三、三、六’自主學(xué)習(xí)模式?，就是這一教學(xué)設(shè)計(jì)思想的具體實(shí)踐，使教學(xué)設(shè)計(jì)真正能夠?yàn)榻虒W(xué)對象學(xué)生服務(wù)，而不是相反。、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，做到及時(shí)調(diào)控

為把課改理念落實(shí)在課堂上，扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，我們緊抓日常教學(xué)，堅(jiān)持深入課堂聽課、研討，檢查教案、作業(yè)批改，與學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的問題及時(shí)交流反饋。加強(qiáng)教師自我反思，自我調(diào)控。組織參加金水區(qū)三、五年級學(xué)生學(xué)業(yè)水平抽測，對試卷進(jìn)行分析，寫出學(xué)校層面的質(zhì)量分析報(bào)告；在全校一至六年級進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、英語三科的教學(xué)質(zhì)量抽測，組織召開各學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告會(huì)，找出取得的成績和存在的問題，提出改進(jìn)意見和建議，有效地改善了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，才會(huì)有教育教學(xué)質(zhì)量的提升。我們教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以?以人為本的目標(biāo)觀、以生活化的內(nèi)容觀、以交往互動(dòng)的教學(xué)觀、以自主合作探究的學(xué)習(xí)觀、以促進(jìn)發(fā)展的評價(jià)觀?來確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同的教材精心選擇?教師的教法?和?學(xué)生的學(xué)法?，以實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課堂教學(xué)中的問題在不斷生成，今后我們將繼續(xù)積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用。

第五篇：小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

01－128－235 張菲菲

摘要：在現(xiàn)在的各種數(shù)學(xué)考試當(dāng)中，應(yīng)用題基本上可以占到25%至35%的比例，對學(xué)生的成績有著非常大的影響。但是我從教接近兩年的經(jīng)歷卻讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)讓人吃驚的事實(shí)，那就是現(xiàn)在的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中存在著很多的問題，影響學(xué)生的成績的同時(shí)，也給小學(xué)的數(shù)學(xué)老師造成了很大的困擾。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 問題 改進(jìn)

導(dǎo)論：在現(xiàn)在的各種數(shù)學(xué)考試當(dāng)中，應(yīng)用題基本上可以占到25%至35%的比例，對學(xué)生的成績有著非常大的影響。但是我從教接近兩年的經(jīng)歷卻讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)讓人吃驚的事實(shí)，那就是現(xiàn)在的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中存在著很多的問題，影響學(xué)生的成績的同時(shí)，也給小學(xué)的數(shù)學(xué)老師造成了很大的困擾。如果不及時(shí)對這些問題進(jìn)行處理的話，必將嚴(yán)重影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)在我就將自己在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行總結(jié)，并提供一些自己的改進(jìn)措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中所存在的問題

經(jīng)過長時(shí)間的觀察和研究，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中存在以下問題，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)特別是應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，需要及時(shí)得到改進(jìn)。

首先，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中所存在的一個(gè)重要問題就是應(yīng)用題在教材中和試卷上以不同的方式呈現(xiàn)所引起的矛盾未得到及時(shí)處理。現(xiàn)在的小學(xué)教科書特別是低年級的教科書里面應(yīng)用題都是以圖片的方式呈現(xiàn)出來的，而在考試的時(shí)候試卷中卻很少以圖片的形式呈現(xiàn)，大部分的應(yīng)用題都是一文字的方式進(jìn)行表述的。這就使得學(xué)生在平常的學(xué)與考中產(chǎn)生很大的不適應(yīng)感和不習(xí)慣，因而使得學(xué)生在考試中無法發(fā)揮自己正常的水平，原本能夠得心應(yīng)手的解決的問題也因?yàn)槌尸F(xiàn)方式的改變而變得無所適從。而且這個(gè)問題的存在不僅影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試，而且也在很大程度上困擾著教師的教學(xué)，讓很多教師感到困惑和無奈。

其次，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中所存在的另一個(gè)重要問題就是單元教學(xué)所引起的學(xué)生解題思維定勢。現(xiàn)在的教學(xué)基本上都是按照教材所劃分的章節(jié)進(jìn)行的，而在某一個(gè)具體的章節(jié)里面大部分應(yīng)用題都具有很大的相似性，這就使得學(xué)生在某一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中習(xí)慣性的去運(yùn)用一種固定的思維方式去思考所遇到的問題或者說是依賴某一種固定的方法去解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題。如果有的章節(jié)比較長的話很多學(xué)生在該章節(jié)后期的學(xué)習(xí)中做應(yīng)用題的時(shí)候甚至不用看題目就可以列出算式，而且這樣做在很多時(shí)候都能夠順利的解決掉所面對的問題。這樣的話學(xué)生平時(shí)的作業(yè)能夠很好的完成，單元測試也能夠取得不錯(cuò)的成績，但是在學(xué)習(xí)完這一單元之后學(xué)生就會(huì)逐漸去以相同的方式去學(xué)習(xí)另外一種知識(shí)或方法，同時(shí)慢慢淡化對這一種方法的記憶和依賴。這一個(gè)問題在教學(xué)中會(huì)給教師和學(xué)生都造成一種假象，那就是學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握的很好了，但實(shí)際情況卻是學(xué)生知識(shí)學(xué)會(huì)了用一種固定的方法去解決在某一個(gè)階段所遇到的所有問題，學(xué)生知識(shí)暫時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用一種方法，而不是已經(jīng)掌握并且理解了在這一階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

再次，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中所存在的另一個(gè)問題就是在課程改革導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中對傳統(tǒng)教學(xué)方式的全盤否定。雖然在課程改革持續(xù)深入、教學(xué)思想日新月異的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)的很多方面都很難再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)了，應(yīng)用題的教學(xué)自然也不會(huì)例外了。但是凡事過猶不及，對傳統(tǒng)的否定和對新事物的追求也是如此，而很多教師在教學(xué)的過程中卻偏偏出現(xiàn)了這樣的問題，他們堅(jiān)決的執(zhí)行著新的教學(xué)理念，同時(shí)也在全盤的否定著與傳統(tǒng)教學(xué)有關(guān)的一切。在這種情況下，教師在教學(xué)的時(shí)候就開始脫離教材與實(shí)際，拼命地創(chuàng)設(shè)情境、拼命的和學(xué)生互動(dòng)交流，但卻忘記了教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過這些形式掌握知識(shí)，而傳統(tǒng)教學(xué)中的很多東西對學(xué)生掌握知識(shí)是很有幫助的。雖然新課程理念下的應(yīng)用題教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)組織形式上與傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)相比，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的許多優(yōu)良傳統(tǒng)是值得繼承的。只是很多教師不敢用，也不想用。比如過去強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，重視應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析，教給學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的方法（如整理數(shù)據(jù)、用示意圖表示、列表的方法等），現(xiàn)在教師更多地重視學(xué)生個(gè)性化的處理問題，對解決問題的基本技能不夠重視。在傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)中以指導(dǎo)思考方法為重點(diǎn)，最為典型的是分析法和綜合法，讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。傳統(tǒng)課堂中這樣的精華，在新課程中很多教師不敢把運(yùn)用到自己的課中，特別是上公開課，怕別人說自己理念落后，在實(shí)踐中失去自我，這實(shí)際上是對新課改的褻瀆。我認(rèn)為另外一個(gè)嚴(yán)重影響到小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)的問題就是部分學(xué)生對應(yīng)用題存在一種恐懼心理。有許多學(xué)生由于在之前的學(xué)習(xí)中遭遇過一些困難，因而就對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種無法克服的恐懼。對于一般的計(jì)算或者記憶之類的知識(shí)，他們通過努力還可以掌握，但是對于像應(yīng)用題這樣需要理解才能夠老師也比較看重的題型他們就會(huì)沒有信心去接觸，有的時(shí)候不是不會(huì)做，而是由于對自己沒有信心而不敢去做，因而給人留下了不會(huì)做的印象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的改進(jìn)措施

以上這一部分便是我在教學(xué)中所總結(jié)出來的一些存在于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的嚴(yán)重影響應(yīng)用題教學(xué)效果的問題。但是找出這些問題的最終目的不是把他們羅列出來，而是想辦法解決這些問題，改善小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，提高教學(xué)的效果。下面我將會(huì)把自己探索出來的一些改進(jìn)的措施寫出來。

一、將書本上的圖畫和試卷上的文字統(tǒng)一起來。

既然影響小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一個(gè)注意問題就是課本上以圖片的形式呈現(xiàn)的應(yīng)用題和試卷上以文字的方式呈現(xiàn)的應(yīng)用題之間的差異引起的，那么改進(jìn)的措施也就應(yīng)該由此入手。所以我認(rèn)為改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)該是把以圖片的形式呈現(xiàn)的應(yīng)用題和以文字的形式呈現(xiàn)的應(yīng)用題統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)二者的有效銜接。具體執(zhí)行起來我認(rèn)為教師在日常的應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)該先讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材中所給出的圖片，分析圖片中的內(nèi)容，逐步找出圖片中給出的已知條件和需要解決的問題，再對這些已知條件和問題進(jìn)行組織，把它們加工成用文字進(jìn)行表述的應(yīng)用題，然后再進(jìn)行解答。我相信通過這種形式的教學(xué)就可以讓學(xué)生在考試的時(shí)候適應(yīng)以文字表述的應(yīng)用題，不至于在面對原本自己就能夠解決的問題時(shí)產(chǎn)生無所適從的感覺，進(jìn)而順利的解決問題。

二、注意新舊知識(shí)之間的銜接

我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)該采取的第二個(gè)措施便是注意知識(shí)之間的銜接。我們都知道，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是根據(jù)單元?jiǎng)澐值?，雖然每一個(gè)單元內(nèi)部的知識(shí)比較系統(tǒng)，各部分之間的內(nèi)容被整合的很好，但是單元和單元之間的聯(lián)系卻不是很緊密，因此就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單元的內(nèi)容的時(shí)候會(huì)逐漸淡化對前面所有單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的記憶和理解，這樣就會(huì)出現(xiàn)一種學(xué)新忘舊的現(xiàn)象。為了在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊的知識(shí)，那么教師在應(yīng)用題教學(xué)的過程中就應(yīng)該采取一些措施讓學(xué)生溫故知新，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固對舊知識(shí)的理解和記憶。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中所應(yīng)當(dāng)采取的具體措施就是在教學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候應(yīng)該在每一單元的應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)該想一些辦法將本單元的知識(shí)和前面其他單元所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容結(jié)合起來。就比如說我們在三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，先學(xué)習(xí)長度單位分米、毫米和千米以及重量單位噸，那么我們在這一單元的練習(xí)中就可以把單位的相關(guān)知識(shí)和學(xué)生在一二年級所學(xué)習(xí)加減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握學(xué)習(xí)過的知識(shí)；而在后面學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加減法、有余數(shù)的乘法、多位數(shù)乘一位數(shù)、四邊形、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)等一些內(nèi)容的時(shí)候，也可以把長度單位和重量單位的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的知識(shí)通過這一種系統(tǒng)的訓(xùn)練而成為一個(gè)有機(jī)的整體。

我認(rèn)為第三個(gè)能夠?qū)ΜF(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的措施就是教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該對不應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方式全盤否定，而是應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行區(qū)分，找到其中的精華和糟粕。對于糟粕的部分教師當(dāng)然應(yīng)該毫不猶豫的摒棄，并且杜絕自己在以后的教學(xué)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤；而對于精華的部分，教師卻應(yīng)該堅(jiān)決的加以吸收和運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在多年的教育工作中一直都發(fā)揮著重要的作用，也為新中國培養(yǎng)了大量的人才，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中絕對有著不可替代的作用。因而教師絕對不可以對其不加區(qū)分的加以否定，不加辨別的加以摒棄，否則的話極有可能從一個(gè)極端走向另外一個(gè)極端，由教學(xué)觀念落后跟不上教育發(fā)展的需要變成脫離教育的實(shí)際，光靠著搞一些看似新鮮但卻無實(shí)質(zhì)花樣去吸人眼球，在剛開始的教學(xué)中或許能夠調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛，但是如果不能夠像傳統(tǒng)的的教學(xué)那樣講清算理，讓學(xué)生知其然也知其所以然的話，其結(jié)果必然是收不到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)過程也會(huì)變成一場嘩眾取寵的鬧劇。

最后，我認(rèn)為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須做的一件事情就是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解答應(yīng)用題的信心。很多學(xué)生由于種種原因逐漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別是解答應(yīng)用題失去了信心，有些時(shí)候?qū)τ谝恍﹩栴}他們不是沒有能力解答，而是由于心存畏懼不敢去接觸數(shù)學(xué)，特別是應(yīng)用題。在這一種情況下，教師應(yīng)該做的不是灌輸給學(xué)生更多的知識(shí)而是先幫助學(xué)生恢復(fù)自信心。具體在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生積極的方面，少關(guān)注學(xué)生消極的方面，對于學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)當(dāng)執(zhí)著于學(xué)生某一次的具體表現(xiàn)，也不應(yīng)該把這一名學(xué)生的表現(xiàn)和其他學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行比較，因?yàn)檫@種做法在一定程度上是會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心的，不利于學(xué)生自信心的樹立。教師應(yīng)該對著部分學(xué)生每一次的進(jìn)步和努力都加以肯定，并且及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到自己的努力和付出老師都能夠看得見，并且也能夠得到相應(yīng)的回報(bào)。我相信通過這種方式一定可以幫助學(xué)生解開心結(jié)，去大膽的進(jìn)行嘗試和探索，去勇敢面對自己之前不敢面對的數(shù)學(xué)以及應(yīng)用題。相信在經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持之后，學(xué)生一定可以重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，逐漸克服在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，不再出現(xiàn)會(huì)做卻不敢做的現(xiàn)象。

以上便是我在教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題以及自己探索的一些改進(jìn)的措施，希望可以使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問題得到解決，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

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