第一篇：《養(yǎng)花》教案六年級(jí)下冊(cè)

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

在教學(xué)中，我們經(jīng)常實(shí)施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點(diǎn)，執(zhí)這種觀點(diǎn)，久而久之會(huì)抹煞同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與發(fā)明性。為此，本課教學(xué)擬將提綱發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)自身去經(jīng)歷理解的過(guò)程，揣測(cè)作者的意念與表達(dá)，充沛發(fā)表自身的觀點(diǎn)，也許會(huì)見(jiàn)到較好的效果?！驹O(shè)計(jì)特色】

自主閱讀，自主理解；教師點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、引入課題，簡(jiǎn)介作者

1、師：老師帶來(lái)了一些花，給大家看看。（點(diǎn)課件）師：看了這些花，有什么感受？ 生：漂亮、美…… 師：喜歡嗎？ 生：喜歡！

師：如果這些花是自己親手種、親手養(yǎng)的，我想同學(xué)們的感受會(huì)更深。哪些同學(xué)養(yǎng)過(guò)花？（生紛紛舉手）

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章（出示課題、板書(shū)課題、齊讀課題）師：大家都預(yù)習(xí)了，作者是誰(shuí)？ 生：老舍。

師：（點(diǎn)課件）來(lái)，把你們了解的有關(guān)老舍先生的情況講一講。（生讀有關(guān)老舍的資料）

2、研究學(xué)習(xí)文章篇章結(jié)構(gòu)

師：我們今天學(xué)的《養(yǎng)花》就是老舍寫(xiě)的一篇散文。我們先不看書(shū)。好多同學(xué)都養(yǎng)過(guò)花，那假如要你以《養(yǎng)花》為題目，寫(xiě)篇作文，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？在小組內(nèi)先議一議，再談一談。

生：我會(huì)寫(xiě)自己養(yǎng)花的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)怎樣播種，寫(xiě)怎樣澆水，寫(xiě)花怎樣長(zhǎng)大，怎樣開(kāi)花。

生：我想的跟他一樣，不過(guò)我還會(huì)寫(xiě)自己養(yǎng)花的收獲。生：我會(huì)寫(xiě)我養(yǎng)的花是怎樣的，寫(xiě)自己看到花開(kāi)后的心情。生：我要寫(xiě)自己養(yǎng)花時(shí)碰到的困難。

師：同學(xué)們談了很多。那現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)讀課文，看看老舍先生又是怎么寫(xiě)《養(yǎng)花》的。（先看教學(xué)目標(biāo)再看書(shū)）

二、自讀課文，完成導(dǎo)學(xué)案一階段

1、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)

2、匯報(bào)自學(xué)結(jié)果

三、小組合作學(xué)習(xí)

1、在小組長(zhǎng)的組織下，圍繞導(dǎo)學(xué)案合作學(xué)習(xí)。

2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

四、拓展延伸 寫(xiě)作方法指導(dǎo)

1、現(xiàn)在我們來(lái)比較一下，你剛才構(gòu)思的《養(yǎng)花》和老舍先生寫(xiě)的《養(yǎng)花》在內(nèi)容上有什么相同，又有什么不同呢。生：我覺(jué)得老舍先生寫(xiě)了養(yǎng)花的辛苦，這和我想寫(xiě)的一樣。生：老舍沒(méi)有寫(xiě)種的花開(kāi)了后是什么樣的，而我就要寫(xiě)，這樣別人讀了才能感到養(yǎng)花是多么好的事情。

生：老舍先生最后寫(xiě)了他養(yǎng)花的收獲，這也是我想寫(xiě)的。師：你很潛質(zhì)，將來(lái)能當(dāng)老舍那樣的大作家。

生：老師，我覺(jué)得這篇文章有點(diǎn)亂，一會(huì)兒寫(xiě)這一會(huì)兒寫(xiě)那，如果我寫(xiě)，我會(huì)按照養(yǎng)花的經(jīng)過(guò)來(lái)寫(xiě)，這樣會(huì)更清楚點(diǎn)。（有學(xué)生覺(jué)得意外，有學(xué)生偷笑）

師：那同學(xué)們思考一下，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你怎么看？

生：我不同意。我覺(jué)得這篇文章并不亂。他寫(xiě)這些都是寫(xiě)?zhàn)B花的辛苦和收獲。

生：還有養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣。

師：是啊，這篇文章不像我們學(xué)過(guò)的很多記敘文，按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，但是，就像剛才兩位同學(xué)說(shuō)的，看起來(lái)內(nèi)容很散亂，但都是圍繞養(yǎng)花的樂(lè)趣來(lái)寫(xiě)，這就叫散文。

2、研究學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特色

師：前面我們提到老舍先生被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師，（點(diǎn)課件）根據(jù)這一點(diǎn)，你想提出什么問(wèn)題進(jìn)行研究呢？

生：那我們可以研究老舍的這篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ 師：好，現(xiàn)在分小組學(xué)習(xí)，讀一讀課文，把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)、句子或者標(biāo)點(diǎn)等標(biāo)出來(lái)，再討論討論，還要做好批注。（學(xué)生小組學(xué)習(xí)，老師巡視，參與活動(dòng)。）

生：這篇文章用詞很豐富，用了好多成語(yǔ)，這樣寫(xiě)的東西含義深。師：讀讀你喜歡的成語(yǔ)。（生讀成語(yǔ)）

生：有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說(shuō)些家常話。比如：花開(kāi)得好壞大小都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。

師：我們?cè)谧x文章時(shí)就要用說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀書(shū)，你喜歡讀哪句或哪段就站起來(lái)讀一讀。（生讀自己喜歡的句子。）

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

六、盤(pán)點(diǎn)收獲

談?wù)剬W(xué)完課文后的收獲。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《養(yǎng)花》

北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。

2．學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫(xiě)得有條理。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是??就是??”，“要是??就??”造句。

4．熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

二、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)度自然，邏輯性很強(qiáng)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂(lè)趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體味。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

課文從三個(gè)方面寫(xiě)了養(yǎng)花的樂(lè)趣，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分？

思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？

畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂(lè)趣？

發(fā)言后歸納：因?yàn)榕c別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè)趣。有感情地朗讀課文。

二、合作交流

指名讀課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。

默讀課文邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。

思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣？讀語(yǔ)句談感受。歸納：句子

①花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

③我只養(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。因?yàn)閻?ài)花，所以愛(ài)養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，養(yǎng)平凡的花也有樂(lè)趣。有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)造句：不是??就是??讀原句：北京的氣候??夏天不是干旱，就是大雨傾盆??會(huì)忽然鬧霜凍。

這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，三、品讀體驗(yàn) 1.思考：

①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？

②作者是怎樣養(yǎng)花的？從中得到了什么樂(lè)趣？ ③“如此循環(huán)??勝于吃藥”指的是什么？

④“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對(duì)什么來(lái)講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？分小組討論匯報(bào)，明確：

1）第三自然段開(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的?！币痪溥M(jìn)一步加以補(bǔ)充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來(lái)。

2）作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)，從獲取知識(shí)中得到樂(lè)趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣。3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。

4）“多么有意思呀！”是指“摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話表達(dá)了作者愛(ài)花的思想感情。

2．齊讀課問(wèn)后練習(xí)有感情地朗讀課文。

3．指導(dǎo)造句：要是??就??讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。

了解：這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評(píng)議。

4．練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。

（1）第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？

（2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔、準(zhǔn)確。開(kāi)頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣?！苯又鴱牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的樂(lè)趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。

（3）總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂(lè)趣的？ ①總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂(lè)趣。②養(yǎng)什么花。好種易活的花。

③養(yǎng)花要摸門(mén)道。增長(zhǎng)知識(shí)。④養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。

⑤養(yǎng)花使人喜悅?？?、賞、贈(zèng)。⑥養(yǎng)花使人傷心。幾天沒(méi)有笑容。

⑦養(yǎng)花的樂(lè)趣?？偨Y(jié)。有??有??既??又??

總結(jié)全文

1．讀中心句。

2．概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花、熱愛(ài)生活的思想感情。

四、鞏固延伸 作業(yè)：

1．復(fù)習(xí)字詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．背誦四、五、六、七自然段。4．完成練習(xí)冊(cè)。

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 養(yǎng)花

文本描述：

這篇文章是我國(guó)著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文，發(fā)表于1956年12月12日的文匯報(bào)。文章告訴我花的狀況，從中可以感覺(jué)到花是勞動(dòng)，長(zhǎng)期的知識(shí)，可以給人樂(lè)趣，表達(dá)我的愛(ài)花，愛(ài)花，愛(ài)生活的想法和感覺(jué)。

一，教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生明白花是既勞動(dòng)又長(zhǎng)的知識(shí)，可以給人帶來(lái)樂(lè)趣，刺激他們對(duì)生活的熱愛(ài)。2.學(xué)習(xí)安排材料的方法的文本，寫(xiě)作文章組織。3.學(xué)習(xí)這個(gè)詞新詞，并不是是，如果上句子。

4.熟悉文字，總結(jié)中心思想，背誦第四到第七自然段。

二，教學(xué)時(shí)間：三小時(shí)

三，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

培訓(xùn)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)安排材料的方法。文本的水平是清楚的，句子和句子，段和段是緊密相連的，太自然和邏輯的，并且集中于指導(dǎo)學(xué)生理解作者如何談?wù)摶ǖ臉?lè)趣，閱讀理解的基礎(chǔ)總結(jié)每一段的意義。有幾個(gè)字來(lái)理解學(xué)生理性的理性有點(diǎn)困難，其余的內(nèi)容更容易閱讀和理解。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀品味。

四，教學(xué)過(guò)程：

命名子節(jié)讀取文本，找到中心句。

思考：找出總結(jié)本文中心的句子。中央句子在哪里來(lái)自花的樂(lè)趣？

清楚：中央句子是文本的最后一部分：hi高興擔(dān)心，淚流淚，有花和水果，香和彩色。有必要?jiǎng)趧?dòng)，長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，這是開(kāi)花的樂(lè)趣。有憂慮，笑淚，談?wù)摶ǖ恼疹櫍楦薪?jīng)驗(yàn);有花和水果，有芬芳的顏色是勞動(dòng)的結(jié)果;勞動(dòng)和長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)是關(guān)于花的意義。

練習(xí)背誦第七部分。1.理解文本的內(nèi)容

問(wèn)題：從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)文字的花的樂(lè)趣，每一面的內(nèi)容在哪部分文本？

學(xué)生說(shuō)清楚：有憂慮，笑淚：

第五，六個(gè)自然段。有水果，香：

第一和第二自然段。它是勞動(dòng)和知識(shí)：

第三，四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)五或六個(gè)自然節(jié)。

⑴閱讀文字

⑵思考：為什么作者喜笑？繪制一個(gè)句子來(lái)閱讀。為什么要擔(dān)心和眼淚？

繪制一個(gè)句子來(lái)閱讀。為什么憂慮和眼淚是開(kāi)花的樂(lè)趣？引導(dǎo)后的演講：因?yàn)榕c他人分享勞動(dòng)的成果，從中獲得樂(lè)趣。

（送奶奶同志有好香，朋友用鮮花，花給朋友）;花也很傷心，（菊花秧苗被殺，家庭沒(méi)有微笑幾天）。從花的味道到悲傷的感覺(jué)，這也是一種快樂(lè)。

⑶有感覺(jué)閱讀文字。問(wèn)題：第五自然節(jié)可以分為幾層含義？五，六自然段是怎么緊密相連？這樣寫(xiě)的好處是什么？清晰：第五自然分節(jié)可以分為三個(gè)含義。吹花和鮮花禮品鮮花第五，六自然段之間，重點(diǎn)內(nèi)容承諾，當(dāng)然，有悲傷，當(dāng)這個(gè)夏天有這樣的回報(bào)。當(dāng)然，有----與以下內(nèi)容在一起。這是寫(xiě)的，文章似乎在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)格。

⑷指閱讀文字。學(xué)習(xí)第一和第二自然段。

我讀的文字通過(guò)閱讀用花的邊緣繪畫(huà)，有芬芳的話。

Ⅱ思考：用什么語(yǔ)言寫(xiě)作者愛(ài)花，花是一種樂(lè)趣？讀這句話談?wù)摳星?。感恩：句?/p>

①花的大小好或壞不關(guān)心，只要開(kāi)花，我很高興。

②在我的小院子里，一個(gè)充滿鮮花的夏天。

③我只保持某種容易生活自己的斗爭(zhēng)會(huì)是花。因?yàn)閻?ài)花，所以愛(ài)花。只有把花作為一種樂(lè)趣在生活中，提高所有的花也有樂(lè)趣。

Ⅲ閱讀文本情感。

夏天天氣不危險(xiǎn)，也就是說(shuō)，雨和水會(huì)突然霜凍。

理解：這是一個(gè)復(fù)雜的關(guān)系，句子的選擇，有幾種情況，從中選擇兩種情況。

討論，口頭判斷：學(xué)生互相交流。學(xué)習(xí)三四自然段1指閱讀文本，思維：

①第三自然短和第一，兩自然段是怎么緊密相連？這樣寫(xiě)的好處是什么？

②花的作者怎么樣？從哪里得到什么樂(lè)趣？

③這樣的周期好于什么藥？

④有多有趣！多么美妙！這些詞語(yǔ)是彼此相關(guān)的？什么樣的想法和感覺(jué)被表達(dá)？小組討論報(bào)告，明確： 1）開(kāi)始的第三個(gè)自然分節(jié)，而是承擔(dān)上面的詞，然后使用花本身就會(huì)斗爭(zhēng)，如果我忽略，讓自己自給自足，大多數(shù)還會(huì)死。還要補(bǔ)充一點(diǎn)，上下文的輪到，使上下文緊密在一起。2）筆者每天照顧好像一個(gè)好朋友一樣的關(guān)心（好朋友關(guān)心）他們;澆注這個(gè)，移動(dòng)鍋;天氣突變時(shí)搶救鮮花?；梢栽黾又R(shí)，從知識(shí)中獲得樂(lè)趣;花要付出辛苦的工作，從勞動(dòng)到有樂(lè)趣。3）筆者有腿部疾病，不利于線上很長(zhǎng)時(shí)間，然后寫(xiě)一段時(shí)間到院子看，澆這個(gè)，移動(dòng)鍋，然后寫(xiě)一會(huì)兒，然后出去。所以循環(huán)，精神和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)調(diào)整，比藥物更好。

4）多么有趣！被觸摸的門(mén)口，鮮花喂養(yǎng)，和三歲的五活。多么美妙！指的是精神和體力勞動(dòng)，身體和精神有益，天氣突變，搶救花，付出辛苦勞動(dòng)的結(jié)合。這兩個(gè)詞表達(dá)了作者愛(ài)的愛(ài)的感覺(jué)。

2.閱讀課后，你有感覺(jué)閱讀文本。

如果你抓住風(fēng)暴或天氣突變，你必須動(dòng)員家人保存的花，非常緊張。

理解：這是復(fù)雜句子之間的假設(shè)關(guān)系。假設(shè)這種情況會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭評(píng)論。

4.練習(xí)背誦第四個(gè)自然分節(jié)。了解如何安排材料。

（1）第七自然分部與第二至第六自然分部之間的關(guān)系是什么？與第一自然段的關(guān)系是什么？它在全文中有什么作用？

（2）明確：第七天然段和第二天至第六天的段是總關(guān)系。與第一自然部分前后的照顧。在摘要的全文中，命名中心的作用。全文級(jí)清晰，句子和段之間的邏輯和強(qiáng)。過(guò)渡是自然和聰明的，語(yǔ)言是干凈和準(zhǔn)確的。開(kāi)始談?wù)撎岣呋ㄊ且环N樂(lè)趣。然后從不同方面談花的樂(lè)趣，最后總結(jié)一般描述，命名中心。全文非常清楚。

（3）總結(jié)了文本的全文是如何告訴我花的樂(lè)趣？

①總計(jì)，目的鮮花。作為一種樂(lè)趣。

什么樣的花？好易活花。

③花觸摸門(mén)口。獲得知識(shí)。

④鮮花付出。有益健康。

⑤花讓人快樂(lè)?？洫?jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)，禮物

⑥花讓人傷心。幾天沒(méi)有微笑。

⑦花的樂(lè)趣。總結(jié)一下。有 都有和

總結(jié)全文

讀中心句。

2.一般中心：本文表達(dá)了作者，愛(ài)花，愛(ài)花，愛(ài)生活的思想和感情。

作業(yè)： 1.復(fù)習(xí)單詞。

有一個(gè)情感讀的文本。

3.念出四，五，六，七個(gè)自然節(jié)。4.完成工作簿。

第四篇：養(yǎng)花教案

白沙鎮(zhèn)小學(xué)2014——2015學(xué)第一學(xué)期

六年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案

時(shí)間：2015年4月28日 執(zhí)教：楊蕓 執(zhí)教班級(jí)：六（4）班

教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)綜合性復(fù)習(xí)《養(yǎng)花》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握5個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。

過(guò)程與方法

1、在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。

2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。

3、使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些 疑問(wèn)，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作課件；

2、預(yù)習(xí)要求：⑴把課文讀通順、讀流利。⑵畫(huà)出文中的好詞，并聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞語(yǔ)。⑶把不理解的地方做上標(biāo)記。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題：

1、同學(xué)們，花草能裝點(diǎn)自然，美化生活，陶冶情操。人們都愛(ài)賞花，有的人更愛(ài)養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過(guò)花，把你養(yǎng)花的感受說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言。）

2、養(yǎng)花是件非常有樂(lè)趣的事，今天，我們學(xué)習(xí)老舍先生寫(xiě)的《養(yǎng)花》。

(板書(shū)課題)

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。

過(guò)渡：在了解老舍先生養(yǎng)花樂(lè)趣之前，老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。檢查預(yù)習(xí)：抽生讀詞語(yǔ)：奇花異草 置之不理 三年五載 大雨傾盆

秉燭夜游等。

（一）品讀句子，體會(huì)情感。

過(guò)渡：從文中找出最能概括養(yǎng)花給老舍先生帶來(lái)樂(lè)趣的句子。1.出示學(xué)習(xí)要求一：

快速默讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)老舍先生從養(yǎng)花中得到樂(lè)趣的有關(guān)句子

讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

2.學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。3.檢查學(xué)習(xí)效果。

采取一人發(fā)言，其他人補(bǔ)充及教師點(diǎn)撥的形式。預(yù)設(shè)：著重理解以下內(nèi)容：

（1）作者養(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對(duì)花有感情。作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規(guī)律，增長(zhǎng)了知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。）

（2）一來(lái)二去，我摸著一些門(mén)道：有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地里；有的喜干，就別多澆水。摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開(kāi)花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識(shí)呀！多得些知識(shí)決不是壞事。（這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè)趣。）

（3）如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環(huán)”指的是什么？用文中的話來(lái)回答。

a．作者為什么說(shuō)得感謝它們？（因?yàn)轲B(yǎng)花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒(méi)有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會(huì)到了樂(lè)趣。）（4）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。

（5）菊秧遭災(zāi)，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說(shuō)明作者寬厚待人。當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說(shuō)明作者對(duì)花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛(ài)花、惜花之情。

小結(jié)：養(yǎng)花的樂(lè)趣，歸結(jié)起來(lái)就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。作者從養(yǎng)花中得到這些樂(lè)趣。

（二）總結(jié)中心，領(lǐng)悟道理。

過(guò)渡：老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣是怎樣得來(lái)呢？出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說(shuō)法：（不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）b．這句話說(shuō)明什么道理？（勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。）1.出示學(xué)習(xí)要求二：

再讀課文最后一段，從老舍先生養(yǎng)花中你領(lǐng)悟到了什么？ 2.學(xué)生自己讀文思考，組內(nèi)交流。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。（1）、讓學(xué)生有感情地朗讀。（2）、學(xué)生交流養(yǎng)花中領(lǐng)悟到了道理。

過(guò)渡：老舍先生從養(yǎng)花中獲得了許多樂(lè)趣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中也有自己的樂(lè)趣，能和大家一起分享嗎？

四、當(dāng)堂訓(xùn)練。(仿寫(xiě)句子)有（）有（），有（）有（），有（）有（），有（）有（）。既（），又（）這就是（）的樂(lè)趣。

五、對(duì)照目標(biāo)，學(xué)習(xí)反思。

1、這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，我們來(lái)檢查自己達(dá)到目標(biāo)要求了嗎？

2、小結(jié)：作者通過(guò)養(yǎng)花，掌握了養(yǎng)花的門(mén)道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護(hù)，這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛(ài)。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛(ài)自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

有喜有憂 有笑有淚

養(yǎng)花 有花有果 有香有色 熱愛(ài)勞動(dòng) 熱愛(ài)生活

即須勞動(dòng) 又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

第五篇：養(yǎng)花教案

《養(yǎng)花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《養(yǎng)花》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材第一單元第一篇主題課文，也是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文章通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花的過(guò)程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，抒發(fā)了作者愛(ài)花，愛(ài)養(yǎng)花和熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的思想感情。

本文語(yǔ)言樸素，緊緊圍繞“養(yǎng)”字寫(xiě)“趣”，層層相接，條理分明，段與段之間的聯(lián)系緊密，最后一段將前六段內(nèi)容歸納起來(lái)揭示中心。

教學(xué)設(shè)想：

課前要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡(jiǎn)要了解寫(xiě)作背景，了解老舍生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第一課時(shí)導(dǎo)入新課，解決學(xué)生生難字詞的注音及字形辨識(shí)，讀通課文，了解文本結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容并初步感知中心。

第二課時(shí)則重在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“秉燭夜游”“置之不理”等詞語(yǔ)的意思；在閱讀、理解中，體會(huì)作者對(duì)花草的熱愛(ài)，在養(yǎng)花過(guò)程中所感受到的樂(lè)趣以及對(duì)生活的熱愛(ài)；并能帶著自己的理解和體會(huì)感情朗讀課文。

學(xué)情分析：

基于六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課時(shí)可以從引導(dǎo)學(xué)生交流質(zhì)疑開(kāi)始，通過(guò)反復(fù)閱讀課文，通過(guò)小組討論的“合作探究”方式，在尋求答案的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感悟愛(ài)花之情和養(yǎng)花之樂(lè)。

教學(xué)理念：

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)，貫徹“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；注重“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度在教學(xué)中的運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)積累：聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“奇花異草”“秉燭夜游” “置之不理”等詞語(yǔ)的意思；理解含義深刻的句子；背誦積累課文末段。

能力培養(yǎng)：培養(yǎng)語(yǔ)感，理解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的，學(xué)習(xí)作者組材有序、敘事具體、過(guò)渡自然的寫(xiě)作方法。

情感態(tài)度：體會(huì)作者的愛(ài)花之情和養(yǎng)花之樂(lè)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在閱讀和反復(fù)誦讀中理解養(yǎng)花的樂(lè)趣不僅在于說(shuō)的出來(lái)的收獲上，更在于“養(yǎng)”的心情上，體會(huì)是以一種怎樣的心情、怎樣的情感來(lái)敘述養(yǎng)花的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：

一、交流導(dǎo)入，理解感知

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，請(qǐng)大家齊讀課題兩遍。

2、請(qǐng)同學(xué)們想一想，“養(yǎng)花”還可以怎么說(shuō)？

學(xué)生匯報(bào)：還可以說(shuō)“種花”“栽花”。

3、可以換用“種花”“栽花”作課題嗎？

4、學(xué)生議一議，匯報(bào)。

不可以。因?yàn)椤胺N”是指把種子或幼苗等埋在泥土里使生長(zhǎng)；“栽”是指移植，它們都只管種下去，而不管花草的死活?！梆B(yǎng)”指的是培植花草，需要付出情感。

5、老師小結(jié)：是啊，養(yǎng)花要付出情感，也就是要付出愛(ài)，即對(duì)花的喜愛(ài)之情，反之，養(yǎng)花也能給養(yǎng)花之人帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣。

二、合作探究，理解感悟

（一）學(xué)習(xí)首尾

1、文中哪幾處直接寫(xiě)出養(yǎng)花帶給作者的樂(lè)趣？你有哪些理解感悟？

2、學(xué)生瀏覽課文，小組交流理解及所感。

3、成果呈現(xiàn)：

A、在課文第一自然段“我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興?！焙偷谄咦匀欢巍坝邢灿袘n，有笑有淚，有花有

果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣?！狈謩e直接寫(xiě)到了養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。

B、我從“我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，花開(kāi)得大小好壞不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興”體會(huì)出作者愛(ài)花，確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂(lè)趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活的情感。

C、我還從“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣?！边@句體會(huì)到了這是作者對(duì)養(yǎng)花樂(lè)趣的總結(jié)。

D、我發(fā)現(xiàn)課文的末段是全文的中心句（段），同時(shí)在結(jié)構(gòu)上和首段形成首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，這是寫(xiě)作的好方法。

4、老師鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，并引出下文：“接下來(lái)我們來(lái)深入探討?zhàn)B花的樂(lè)趣具體體現(xiàn)在哪里?！?/p>

（二）自主學(xué)習(xí)

1、細(xì)讀課文，邊讀邊想，課文是從哪些方面具體講述養(yǎng)花的樂(lè)趣，寫(xiě)上批注。

2、學(xué)生自讀自悟，圈點(diǎn)批注。

（三）合作探究

按慣例將全班每六～七名同學(xué)分成學(xué)習(xí)小組。

1．學(xué)生探究

A．請(qǐng)各小組在剛才細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，討論課文是從哪些方面具體講述養(yǎng)花的樂(lè)趣？

B．學(xué)生分小組討論，教師巡視并參與討論。

2．成果呈現(xiàn)

A.請(qǐng)每個(gè)小組推薦一名同學(xué)告訴大家課文是從哪些方面具體講述養(yǎng)花的樂(lè)趣？

B.根據(jù)小組成員的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步總結(jié)：

(1)、第二自然段從作者不養(yǎng)奇花異草，表達(dá)對(duì)花的珍惜愛(ài)護(hù)之情寫(xiě)。

(2)、第三自然段從作者在養(yǎng)花過(guò)程中體會(huì)到獲得知識(shí)和培育花草的樂(lè)趣寫(xiě)。

(3)、第四自然段從養(yǎng)花中付出勞動(dòng)，有益身心寫(xiě)。

(4)、第五自然段從夸花、賞花、贈(zèng)花寫(xiě)享受勞動(dòng)成果的樂(lè)趣寫(xiě)。

(5)、第六自然段從菊秧被砸死后的憂傷，反面襯托養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)。

3．探究交流

A．這幾段中又有哪些關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句在生動(dòng)講述“養(yǎng)”花的樂(lè)趣？細(xì)細(xì)地品讀，批注出來(lái)。

B.各小組之間交流討論自己的感悟、體會(huì)和聯(lián)想；教師巡視并參與其中。

4．感悟體驗(yàn)

A．學(xué)生匯報(bào)交流，其他同學(xué)再做補(bǔ)充（教學(xué)預(yù)設(shè)是由學(xué)生自由匯報(bào)某段話重點(diǎn)詞句感悟，做補(bǔ)充的同學(xué)就本段內(nèi)容補(bǔ)充，一個(gè)內(nèi)容完畢再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的匯報(bào)，避免思路混淆。）學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，老師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，充分實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，與文本人物對(duì)話，與自己內(nèi)心對(duì)話。

各部分重點(diǎn)句理解簡(jiǎn)單梳理如下：

(1)、第二段

a、“花雖多，但無(wú)奇花異草?！保ㄗ髡咭?yàn)閻?ài)花，所以愛(ài)養(yǎng)花，只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，即使養(yǎng)平凡的花也有樂(lè)趣。）

b、“珍貴的花草不易養(yǎng)活，看著一棵好花生病欲死是件難過(guò)的事?！保ū憩F(xiàn)了作者把花當(dāng)做生命一樣珍惜愛(ài)護(hù)的感情。）

c、“因此，我只養(yǎng)些好種易活、自己會(huì)奮斗的花草。”（“會(huì)奮斗的花草”指生命力強(qiáng)，能迎風(fēng)斗雪、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的花草，這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)。）d、請(qǐng)同學(xué)試著感情地讀出相關(guān)文段，全班再感情朗讀。

(2)、第三段

a、“我得天天照管它們，象好朋友似的關(guān)切它們?！保ㄗ髡唣B(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們，從中可以看出作者對(duì)花有感情。）

b、“摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開(kāi)花，多么有意思呀！”（作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規(guī)律，增長(zhǎng)了知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。）c、“不是亂吹，這就是知識(shí)呀！多得些知識(shí)，一定不是壞事?！保ㄟ@是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè)趣。）

d、請(qǐng)同學(xué)試著感情地讀出相關(guān)文段，全班再感情朗讀。

(3)、第四段

a、“我不是有腿病嗎，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草們受我的照顧，感謝我不感謝；我可得感謝它們?！保ㄗ髡邽槭裁凑f(shuō)得感謝它們？因?yàn)轲B(yǎng)

花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）老師補(bǔ)充老舍“有腿病”的資料，加深課文理解。

老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“有益身心”的養(yǎng)花樂(lè)趣主要體現(xiàn)在三點(diǎn)：（1.澆水搬盆，調(diào)節(jié)腦力勞動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)身體和精神都有幫助，是樂(lè)趣。2.天氣突變，搶救花草，雖腰酸腿疼、熱汗直流，但花兒無(wú)恙，心中高興萬(wàn)分，也是樂(lè)趣。3.天氣好轉(zhuǎn)，搬花出屋，讓“好朋友”返回家園，還是樂(lè)趣。）

b、“幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶?，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流?！保ㄗ髡邇纱螌?xiě)到“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，不但沒(méi)有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會(huì)到了樂(lè)趣。）

c、“可是，這多么有意思呀！”（第二次在文中出現(xiàn)，這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂(lè)，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。）

d、“不勞動(dòng)，連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理么？”（說(shuō)明勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。）

e、請(qǐng)同學(xué)試著感情地讀出相關(guān)文段，全班再感情朗讀。

(4)、第五段

a、“送牛奶的同志，進(jìn)門(mén)就夸“好香”！這使我們?nèi)叶几械津湴?。”（作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，這是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。）

b、“趕到曇花開(kāi)放的時(shí)候，約幾位朋友來(lái)看看，更有秉燭夜游的神氣——曇花總在夜里放蕊?；▋悍指?，一棵分為數(shù)棵，就贈(zèng)給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡?！保ㄅc朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。）

c、請(qǐng)同學(xué)試著感情地讀出相關(guān)文段，全班再感情朗讀。

(5)、第六段

a、“鄰家的墻倒了下來(lái)，菊秧被砸死者約三十多種，一百多棵！全家都幾天沒(méi)有笑容！”（當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說(shuō)明作者對(duì)花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛(ài)花、惜花之情。）

b、請(qǐng)同學(xué)試著感情地讀出相關(guān)文段，全班再感情朗讀。

三、總結(jié)全文，深情朗讀

1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。）

2、說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？

（揭示文章中心，在寫(xiě)作方法上與第一段首尾照應(yīng)，與二至六段是分總關(guān)系。）

3、體會(huì)作者的思想感情，從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）

4、全班深情誦讀最后一段，結(jié)束新課。

四、布置作業(yè)，課外延伸

1、摘抄體現(xiàn)作者愛(ài)花的句子。

2、選擇一種喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過(guò)花，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

課文板書(shū)：

養(yǎng)花

--老舍

養(yǎng) 花好種易活增長(zhǎng)知識(shí)有益身心有喜有憂樂(lè)喜

趣愛(ài)

作 者積極奮斗探求知識(shí)熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活