第一篇：物理教學(xué)對中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的引導(dǎo)

物理教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的引導(dǎo)

周雨

（渭南師范學(xué)院數(shù)理學(xué)院物理學(xué) 12級1班）

摘要：文章主要是闡述在新課程的理念下，物理教學(xué)怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,如何培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使得學(xué)生學(xué)會物理學(xué)習(xí)的方法與手段,以此來適應(yīng)新課程理念下的物理學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵字：物理教學(xué)；激發(fā)積極性；自覺性

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：學(xué)習(xí)的重心要從強調(diào)知識的傳承與積累轉(zhuǎn)化為知識的探究過程，從學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動獲取知識。因此，在物理教學(xué)中，必須改變單純講授知識的方法，使學(xué)生擺脫被動的學(xué)習(xí)方式，從“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識”，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，是新課程核心的理念，也是教學(xué)的根本目標(biāo)。物理教學(xué)是老師與學(xué)生一起參與的活動,在物理教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，這是現(xiàn)代教育思想的出發(fā)點與落腳點。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,如何培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使學(xué)生學(xué)會物理學(xué)習(xí)的方法和手段,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,是需要研究解決的問題。為了突出學(xué)生的主體性與學(xué)科特點，主要從以下幾個方面發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境,融洽師生情感

在物理教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能使學(xué)生產(chǎn)生某種情感,形成心理氣氛。所以,我們要根據(jù)物理教學(xué)的規(guī)律和特點,有目的地創(chuàng)設(shè)物理情境,讓學(xué)生在特定的物理情境里進(jìn)行物理學(xué)習(xí)活動,表現(xiàn)他們的情緒情感。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計,絕大多數(shù)的學(xué)生,只要一提起物理活動都十分高興,并且都有著自己美好的愿望和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。他們希望物理學(xué)習(xí)內(nèi)容能豐富多彩,氣氛熱烈、寬松、活躍,能盡量滿足他們求知的欲望和要求。因此一個生動活潑的教學(xué)情境,能促使學(xué)生的積極性和個性得到充分的發(fā)揮,可自然而然地創(chuàng)造出特定的課堂心理氣氛,產(chǎn)生整個課堂的情緒“共振”,增加物理學(xué)習(xí)的情緒色彩,進(jìn)而提高教學(xué)的感染力和教學(xué)效果;能讓學(xué)生從拘謹(jǐn)和束縛中解脫出來,加強師生情感交流,建立一種親切和諧彼此信任的課堂心理氣氛,使學(xué)生的道德感、理智感和友誼感得到培養(yǎng),從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的環(huán)境，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)、給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。中學(xué)生好奇心強，求知欲望強。表現(xiàn)出極強的問題意識。為了充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，教師要立足于“促進(jìn)者、參與者、合作者”的身份，建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛，營造和諧、寬松、平等、合作的民主平臺，消除學(xué)生的緊張感和壓抑感，以激活師生雙方的知識和思維，催生出學(xué)生的猜想和假設(shè)，促使師生間相互影響，相互激勵和爭論，為探究活動的開展奠定心理基礎(chǔ)。如課堂上，教師面對學(xué)生提出的一些具有思維含量的問題，不是急于給出答案，而用“教師也不清楚，讓我們一起探究”等語言作答，將自己與學(xué)生擺在同一起跑線上，平等地與學(xué)生開展探究。當(dāng)然，教師畢竟比學(xué)生經(jīng)驗豐富一些，在學(xué)生探究的過程中要給以必要的建議和幫助，但決不能強加和代勞。同時，課堂上，對學(xué)生提出的荒謬問題，或是對問題答非所問，教師都不可流露出不滿情緒，更不能用譏諷語言刺激學(xué)生，要允許學(xué)生充分發(fā)表見解，或自圓其說；對“問題”的合理成分予以肯定，給予信心；對其敢于提出問題和勇于發(fā)言的勇氣給予表揚和鼓勵。如有的學(xué)生雖感到物理難學(xué)而不愿意學(xué)物理，但對現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展感興趣。當(dāng)他們看到宇宙飛船上天時，讓他們懂得現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)離不開物理，就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)物理的愿望和動機，發(fā)生主導(dǎo)動機的轉(zhuǎn)化。

二、在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生創(chuàng)建學(xué)和練的方法

目前一些物理課,由教師教、學(xué)生學(xué)所組成,老師在臺上滔滔不絕,學(xué)生在臺下暈暈欲睡,教學(xué)過程單一,學(xué)生始終處于被動地位,學(xué)生個性特點、學(xué)習(xí)能力得不到應(yīng)有的發(fā)揮,學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性調(diào)動不起來。隨著教學(xué)改革的不斷深入,在教學(xué)過程中,教師必須尊重學(xué)生、信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)“交給”學(xué)生,把課堂“還給”學(xué)生,變課堂為學(xué)堂與講堂相結(jié)合,以激活學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,精心保護(hù)和培養(yǎng)兒童發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)出來的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心,否則就會堵塞孩子任何發(fā)展與成長的道路。”因此,我們應(yīng)花大力氣,使學(xué)生逐步養(yǎng)成苦學(xué)—好學(xué)—樂學(xué)—會學(xué)的能力和習(xí)慣,盡可能多地給學(xué)生提供學(xué)和練的時間條件,讓學(xué)生自己創(chuàng)建學(xué)和練的方法,然后教師加以指導(dǎo),特別是對一些錯誤的學(xué)習(xí)方法給以及時的糾正。

三、教師對學(xué)生思維方面的引導(dǎo)

物理學(xué)習(xí)必須經(jīng)過自己的理解才能達(dá)到對知識的內(nèi)化，變成自己的。在理解的過程中，主要的心理因素是思維。思維的負(fù)遷移形成的思維障礙。要克服這種思維定勢，應(yīng)該注意運用典型的例題加強練習(xí)，增強訓(xùn)練的新穎性，增強題目的靈活性，提高具體問題具體分析的能力，切實加強審題能力的培養(yǎng)和對比分析能力，使學(xué)生形成正確的分析習(xí)慣和方法。針對邏輯思維障礙，教師可以通過對自己學(xué)習(xí)過程的回憶，對物理學(xué)史的學(xué)習(xí)以及教學(xué)中學(xué)生的反饋信息來充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)中在哪些對教學(xué)干擾嚴(yán)重的先有觀念,可以創(chuàng)造一種課堂氣氛，使學(xué)生積極參加教學(xué)活動，勇于暴露思想，并幫助學(xué)生清理思想，使他們那些不清晰的意識變得明確。

引導(dǎo)學(xué)生討論，讓其學(xué)會合作。在課堂教學(xué)中，討論是學(xué)生參與教學(xué)過程、主動探索知識的一種行之有效的方式，由于討論能集思廣益，既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有一個充分表現(xiàn)自我的機會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體精神，所以討論要向高層發(fā)展，依據(jù)認(rèn)知和想象的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，使知識上升為能力。因此，教學(xué)中教師應(yīng)針對教材的重點，學(xué)生的疑難點，適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生充分討論，人人參與，個個發(fā)言，各抒己見，相互啟發(fā)，取長補短。這樣，既活躍了課堂氣氛又利于發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，開展合作學(xué)習(xí)，又形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間廣泛的信息交流，合理有效地促進(jìn)了學(xué)生知識的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

四、培養(yǎng)和使用物理學(xué)習(xí)骨干

物理教學(xué)是師生雙邊活動的過程,必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。注意培養(yǎng)和發(fā)揮物理興趣小組的作用,開展互教互學(xué),這是培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力、提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要措施。為能充分發(fā)揮物理學(xué)習(xí)骨干在物理教學(xué)中的骨干作用,物理教師在物理學(xué)習(xí)骨干的培養(yǎng)和使用工作上,應(yīng)注意以下幾點:(1)要認(rèn)真做好培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)中,首先要加強思想教育,使他們樹立做好工作的責(zé)任心和榮譽感,要求他們在學(xué)習(xí)中起模范帶頭作用;(2)應(yīng)使小組長明白物理興趣小組活動的目標(biāo)、要求、內(nèi)容、方法等,同時要求其協(xié)助老師共同完成教學(xué)任務(wù);(3)要充分信任,大膽使用,正確引導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生思維，讓其學(xué)會講解。由于每個學(xué)生的生活體驗不同，掌握的基礎(chǔ)知識也有差異，對待問題必定都有自己的看法。因此，在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生留出一份自由自在進(jìn)行思考的空間。語言作為思維的載體，是頭腦中思維的外化，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。而初中生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性。分析問題往往看到了，想到了，就是表達(dá)不出來。再加上物理學(xué)科的特點——由直觀感知到科學(xué)的理性還需一個內(nèi)化過程，學(xué)生更感到無從談起。針對這種發(fā)現(xiàn)情況，對于一些比較簡單的內(nèi)容，在上課前一兩天可先布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生以教師的身份進(jìn)行備課，然后讓學(xué)生自己上講臺講，這一方面可督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，另一方面 可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力和膽量膽識。教師在教學(xué)中要注重讓學(xué)生多說理解的理由，思考的過程，對正確的、有所創(chuàng)新的回答，及時鼓勵，對離奇古怪的思考、回答，甚至錯誤的觀點，教師一方面及時制止其他同學(xué)的譏笑行為，努力創(chuàng)造一種互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面教師要給予熱情的肯定和贊揚，這不僅有利于老師及時了解學(xué)生掌握知識的深度和思維過程，而且讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，促使學(xué)生在課堂上勤于思考，及時理順?biāo)悸?，逐步培養(yǎng)起有根有據(jù)、有條有理地進(jìn)行思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在教學(xué)中教師可以將辯論課遷移到物理教學(xué)中。我是這樣做的：首先，提供給學(xué)生以下幾個命題：(1)如果地球失去了重力，我們的生活會受到什么影響？(2)假如你來到了無摩擦王國，會是一個怎樣的狀況。然后讓學(xué)生任選一個在課堂上發(fā)表自己的觀點，并講清楚理論依據(jù)。出于對物理辯論的新鮮，好奇感，為了此次活動，學(xué)生在課下查找資料，搜集信息，課堂取得了相當(dāng)滿意的效果，整節(jié)課就好像是學(xué)生齊心協(xié)力來說服老師似的，這樣做一方面使學(xué)生對教材理解得更深刻，使他們在獲取知識的同時，表達(dá)能力也得到了鍛煉；另一方面，學(xué)生真正參與了“真知”的形成過程，主動獲取了知識，體現(xiàn)了自己的主體地位。

五、積極組織開展物理課外活動

物理課外活動是加強對學(xué)生進(jìn)行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比,課外活動具有更大的靈活性和選擇性,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性上有獨到的作用。1.趣味物理實驗

課外活動中,教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),精心設(shè)計趣味物理實驗讓學(xué)生來完成,如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”,等等。教師通過這些實驗,既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的動手操作能力,又能幫助學(xué)生破除迷信、解放思想,樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。2.科技小制作

根據(jù)學(xué)校的實際情況,教師要積極組織學(xué)生利用課外活動時間開展科技制作活動,如自制電鈴。自制平行光源、制作針孔照相機、制作潛望鏡、自制量筒、樓梯電燈開關(guān)電路等,并組織展評?？萍蓟顒拥拈_展,能較好地鍛煉學(xué)生的科技制作能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,使學(xué)生更多地 了解科技知識和科技發(fā)展的新動向,增加學(xué)生的科技知識;并定期組織“實用物 理知識競賽”,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性,使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識,培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。4.舉辦科普知識講座

科技知識與社會發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起,在舉辦科技講座時,教師要認(rèn)真選擇材料,或根據(jù)有關(guān)資料撰寫講稿,根據(jù)平時收集的材料,利用活動課分班級或集中學(xué)習(xí)。教師可以收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料,對學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育,還可以聯(lián)系社會生活中的物理,讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹,另外還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應(yīng)用。5.組織社會調(diào)查活動

這是物理知識的延伸。在社會調(diào)查活動中,學(xué)生可以利用教材中的知識,結(jié)合實際去解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。如學(xué)習(xí)“水能風(fēng)能的利用”后,可調(diào)查當(dāng)?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況,并提出改進(jìn)意見;還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容,調(diào)查噪聲污染、熱機的使用、農(nóng)村用電等情況。這樣,通過了解物理知識在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用,可以有效地促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)自覺性的提高?？傊?物理教學(xué)所涉及的問題是多方面的,而在教學(xué)活動中如何去充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,使他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,也是目前急需解決的問題。我們作為一線的教師,應(yīng)從更深、更廣的角度去加強理論研究和總結(jié)經(jīng)驗,通過理論研究和專業(yè)知識水平的提高來促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化

引導(dǎo)學(xué)生操作，讓其學(xué)會探究。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客觀的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。因此，教師在課堂教學(xué)中，要重視操作，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行科學(xué)探究。而平常探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主探究的方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)的創(chuàng)新精神。在引導(dǎo)學(xué)生動手操作進(jìn)行科學(xué)探究時，要幫助學(xué)生克服怕出錯，怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方給予具體的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動，這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗到成功的喜悅，避免因多次失敗產(chǎn)生消極的心理影響。例如，在引導(dǎo)興趣小組進(jìn)行“陽光透過樹陰成像”的探究課中，我設(shè)計了如下的活動步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究：（1）.提出問題

觀察陽光透過樹陰產(chǎn)生的現(xiàn)象，你看到了什么現(xiàn)象？能提出什么問題？（見到許多圓形光斑，這種光斑是從哪里來的？也見一些非圓形的光斑，這種光斑又是怎樣形成的？)（2）.進(jìn)行猜想和預(yù)測 ①可能透光的孔近似為圓形，從而使影子的邊緣近似為圓形，如果透光的孔為非圓形，那么形成的光斑也就是非圓形；②可能是太陽透過小孔形成的光斑(像)，孔的大小不可能會影響光斑的形狀，究竟哪一種猜想是正確的呢?(3).收集事實證據(jù)

學(xué)生3—4人一組，讓學(xué)生觀察陽光通過紙片上各種不同形狀的小孔在屏上所成的像。

(4).得出結(jié)論和解釋

通過分析所收集的事實，可以歸納出小孔所成的像都是圓形，與孔的形狀無關(guān)。用光的走線原理可以解釋上述結(jié)論：即，太陽上面的一個發(fā)光點透過小孔在屏上形成一個光斑，所有的發(fā)光點都要形成與自己對應(yīng)的光斑，從而組合成一個太陽的像。(5).評價

能否用其他的事實來證明上面的結(jié)論呢？用蠟燭代替太陽光做小孔成像的實驗，證實結(jié)論是正確的。(6).報告與交流

報告說明結(jié)論是如何得出的，有哪些事實支持這一結(jié)論，應(yīng)用這一結(jié)論可以估測太陽的大小，還可以利用小孔成像的方法來觀察日食過程中的食相變化。這樣，學(xué)生在通過實驗、觀察、思考、交流，多種感官協(xié)同活動的同時，真正體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)上的主體地位，發(fā)揮了他們的主觀能動作用。

六、引導(dǎo)學(xué)生歸納，讓其學(xué)會整合

每個學(xué)生在精神世界上都有一種強烈的需求——希望自己是學(xué)習(xí)活動的探索者、發(fā)現(xiàn)者。讓學(xué)生參與知識的形成過程，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，注重在學(xué)生學(xué)習(xí)完新知識后，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較和聯(lián)想，總結(jié)得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過總結(jié)能夠提高學(xué)生的綜合概括能力，并能使教師及時得到反饋信息，了解學(xué)生掌握新知識的情況，發(fā)現(xiàn)新的問題。通過對所學(xué)知識的整合，使學(xué)生在了解和認(rèn)識自然現(xiàn)象的過程中更深刻體驗物理知識的形成過程，并在嘗試應(yīng)用物理知識分析、解決問題的過程中逐步培養(yǎng)其實踐能力，以體現(xiàn)“從生活到物理，從物理走向社會”的教育理念。

例如，學(xué)完“熱現(xiàn)象”一章后，大部分同學(xué)對本章知識點已經(jīng)掌握，對6種物態(tài)變化也有了一定的了解，但由于生活知識相對缺乏，同學(xué)們根據(jù)已有的理論基礎(chǔ)還不能解決一些實際問題，分析問題的能力較差，更有少部分同學(xué)面對6種物態(tài)變化，有種亂了套的感覺。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)歸納時，為了將這部分知識進(jìn)行有效的整合，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，我讓同學(xué)們由“青藏高原被稱為江河之源”的話題引入，談到了那里的皚皚白雪，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用熱現(xiàn)象的科學(xué)知識，以《百變精靈——水》為題，用游記或童話的文體，展開想象的翅膀，寫一篇文章，說明“你們”的變化過程及所需條件，來歸納整合熱現(xiàn)象知識。使學(xué)生由思維定勢轉(zhuǎn)向思維開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但學(xué)會由思維定勢轉(zhuǎn)向思維開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但學(xué)會歸納總結(jié)，而且把零散的知識整合到一起，更加深了學(xué)生對知識的理解，也改變了過去課堂上教師講，學(xué)生聽的被動局面，使學(xué)生主動參與到知識的總結(jié)過程當(dāng)中，也真正體現(xiàn)了“由生活到物理，由物理到社會”的全新課程理念，實現(xiàn)了教育的返璞歸真和走向現(xiàn)代化的雙重功能，使課程真正生活化。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不是天生的，也不是自然生長的，而是在教師的主導(dǎo)下有意培養(yǎng)出來的。時時牢記“授人以魚，不如授人以漁。”(指導(dǎo)教師：石小寧)參考文獻(xiàn)

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第二篇：引導(dǎo)幼兒主動性學(xué)習(xí)

引導(dǎo)幼兒主動性學(xué)習(xí)

《綱要》明確指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動活動、主動活動的教育過程。”這就要教師在教育活動中給幼兒提供自由活動的機會，逐漸發(fā)展幼兒的主動性學(xué)習(xí)。

一、根據(jù)年齡特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

幼兒天生活潑、好動，好奇心強，喜歡看看、摸摸等。所以，我對每一活動的設(shè)計都考慮到適合幼兒年齡小的特點，采用游戲活動的方式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。例如：在“奇妙的磁鐵”科學(xué)活動中，開始我就發(fā)給幼兒幾塊磁鐵和各樣的鐵制品、塑料制品、陶瓷制品等等，讓他們自己擺弄，幼兒積極性很高，很快津津有味地玩起來。許多孩子為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已，爭著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師或其他伙伴。這時候，我一面引導(dǎo)幼兒觀察，一面提出問題“小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們爭著說：“有的東西可以吸起來，有的東西吸不起來”。我再讓幼兒把吸起來的東西放在一起，吸不起來的東西放在另一邊。許多孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)：鐵制品都能吸起來，不是鐵制品就吸不起來。這時，我對孩子的發(fā)現(xiàn)給予肯定，讓孩子在活動中飽嘗了發(fā)現(xiàn)的快樂。在這輕松、愉快的活動中，孩子們越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越主動，興趣越來越濃。

二、利用有限空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

《綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用”。環(huán)境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經(jīng)驗，建構(gòu)自信，發(fā)展自我。因此，在活動室內(nèi)設(shè)置了一些開放的游戲區(qū)域，為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的條件和機會，讓幼兒按意愿選擇。例如：科學(xué)區(qū)內(nèi)，為幼兒準(zhǔn)備各種水彩顏料，讓幼兒通過顏色的調(diào)配實驗，探索顏色變化的奧秘，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣。手工區(qū)內(nèi)，為幼兒提供各種未成型的半成品玩具及自然材料，提高幼兒的動手操作能力，調(diào)動幼兒游戲的積極性、主動性、創(chuàng)造性；語言區(qū)內(nèi)，幼兒相互合作開展木偶故事表演，提高幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒大膽自信的性格特點；建筑區(qū)內(nèi)，幼兒通過自己搭、插積木來反映客觀事物，發(fā)展空間知覺能力。在設(shè)置這些環(huán)境時，還要注意滿足不同幼兒的發(fā)展需要，使每個幼兒都有能在適宜的環(huán)境中主動獲得發(fā)展。

另外，在活動室外的地面、操場、走道上繪一些幾何圖形、字母、數(shù)字等，懸掛一些既有教育性又有裝飾性的物品，供幼兒跳躍、平衡練習(xí)，隨時地給幼兒提供信息的刺激，使幼兒主動地獲得動作技能等各方面的發(fā)展。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我除了注意活動室的布置要反映幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要之外，更注重引導(dǎo)幼兒自覺參與環(huán)境的布置。例如：美工區(qū)的布置，首先，我組織幼兒共同協(xié)商、計劃，確定位置，然后讓幼兒隨活動的進(jìn)展逐步把學(xué)習(xí)成果，美工作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己的機會，做環(huán)境的主人。正如《綱要》所說：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞，共同提高”。

三、放下老師架子，角色正確定位。

《綱要》指出：“教師應(yīng)為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在幼兒活動過程中，教師不是游離于幼兒主動活動之外，而是多樣性的參與，做幼兒的學(xué)習(xí)伙伴。當(dāng)幼兒碰到困難時鼓勵他們?nèi)タ朔?；?dāng)幼兒成功以后和他們共同分享喜悅。例如：小班添畫：“熊貓吹泡泡”的活動中，我首先為每位幼兒提供一套“吹泡泡”的玩具，我扮熊貓媽媽，熊貓媽媽和熊貓孩子一起玩吹泡泡的游戲。小朋友看到一串串五彩的泡泡飛向天空，高興極了。我一邊和幼兒玩，一邊引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的形狀、大小和顏色。接著我和孩子們一起

來到活動室，每個孩子面前都有一張印有熊貓正面吹泡泡的畫紙和水彩筆。我說：“孩子們，你們的小熊貓也在吹泡泡，可它吹得太少了，讓我們一起幫幫它吹出更多的泡泡，好嗎？小朋友們立刻拿起畫筆，大大小小，五顏六色的泡泡躍然紙上，教室里充滿輕松、愉快的歡樂氣氛?？梢?，只有教師放下師道尊嚴(yán)的架子，與幼兒積極互動，耐心傾聽幼兒和想法與感受，與幼兒共同游戲、探索、操作，才能點燃幼兒的學(xué)習(xí)火花，提升學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

四、運用現(xiàn)代多媒體，注重情境教學(xué)。

《綱要》指出：“教師要尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗，學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。幼兒的知識除了靠自己的思索去獲取外，更多的需要老師的引導(dǎo)。因此，教師必須從舊的教學(xué)模式解放出來，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，給幼兒提供聲情并茂的感情材料，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。例如：詩歌《魔術(shù)師》中，“紅的會變太陽”，我讓太陽從地平線上隨著愉悅的音樂聲冉冉升起；“黃的會變小雞”，我讓一群群活潑可愛的小雞嘰嘰喳喳地啄米吃；“藍(lán)的會變云朵”，我讓云朵伴著悠揚的音樂聲在空中飄蕩；“紫的會變老鼠”，我讓老鼠“嗒嗒嗒……”地四處亂竄；“綠的會變草地”，我讓小草們由翠綠到深綠茁壯成長。在這里充分形象具體地表達(dá)了傳統(tǒng)教學(xué)中圖片難以表達(dá)的“變”這一過程。在理解詞語“親親熱熱”時，除了向幼兒展示一幅各族小朋友手拉手親親熱熱在一起的畫面，教師只要點一下畫面，變幻的蠟筆就會整齊地回到盒子房里，頭靠頭，腳靠腳，親親熱熱地靠在一起，使幼兒一看就深切理解了“親親熱熱”這一詞語，而不需要教師再三解釋。如果兒歌中的某一句，某一段落，幼兒還沒理解，教師還可以反復(fù)操作，加深幼兒理解。這些展示的畫面具有了動態(tài)效果，從而強烈地吸引了幼兒的注意力，使幼兒一看就能記住兒歌內(nèi)容。一下子，全班幼兒學(xué)會了朗誦這首兒歌，收到了極好的效果。最后，在課題的難點仿編兒歌處，開始我充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒自己想象各種顏色變化出的物體，然后再顯示幼兒想出的各種顏色的物體，并讓幼兒從每種自由搭配的方式信息量大，為幼兒仿編提供了可能性，幼兒練習(xí)機會多，使每個幼兒都得到了鍛煉機會。這樣，大部分幼兒能成功地突破仿編兒歌這一難點，利用多媒體教學(xué)，可將教學(xué)內(nèi)容的聲、情、意、色直接作用于幼兒視聽器官，更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

五、注重學(xué)習(xí)過程，鼓勵嘗試創(chuàng)造。

《綱要》多處提到“讓每一個幼兒都有機會參與嘗試，要支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)”。這充分表明了幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動中，教師對幼兒的主體性活動應(yīng)給以尊重和保護(hù)。例如：科學(xué)活動“玩水”中，我一邊示范把水從容器里倒入盆里，一邊對幼兒說：“我在倒水時，你們聽到水發(fā)出什么聲音？”幼兒回答后，接著說：“現(xiàn)在你們也去試一試，看誰能動腦筋，把不同容器里的水倒入盆里，水還會發(fā)出怎樣的聲音？”孩子們興趣盎然，玩水時神情專注。不一會兒，就說出水流動時所發(fā)出的不同聲響。我對孩子們大膽嘗試與探索的精神給予熱情鼓勵，使他們情緒振奮。接著，又提出第二個嘗試目標(biāo)，孩子們有了第一次成功的喜悅，對第二次的嘗試學(xué)習(xí)，精神更加振奮，由喜歡嘗試發(fā)展到主動嘗試。其間，我有目的地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，盡力使所有的孩子都嘗試成功。這樣，不同水平的孩子面對老師設(shè)計的不同層次的嘗試目標(biāo)，必然潛心投入，并從中獲得自我成功的滿足和喜悅，進(jìn)而形成新的學(xué)習(xí)動機和愿望。

總之，只有充分有效地運用多種教學(xué)策略和手段，激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能使每位幼兒在原有水平上富有個性地發(fā)展，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

“以學(xué)生的終身以展為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是素質(zhì)教育的基本要求。在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自覺自主的去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意愿，是教師的自身行為不可代替的。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性談幾點想法。

1.激情培趣，發(fā)揮自主性 “興趣是最好的老師”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使數(shù)學(xué)問題來源于生活，或貼近于生活，以便提高學(xué)生的注意，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣。從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中運用激勵性語言，采用激勵策略，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。在教學(xué)中巧妙的安排在教學(xué)活動，盡量的展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。教師應(yīng)該使課堂生動、充滿誘惑力，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維活動，用數(shù)學(xué)的符號美、數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美、數(shù)學(xué)的簡潔、數(shù)學(xué)的抽象美，去征服學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的眼球，讓他們熱愛學(xué)習(xí)。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性，才能達(dá)到很好的效果。在教學(xué)中教師可以采用不同的激勵機制，來鼓勵學(xué)生。也要及時，適時的對學(xué)生給予表揚。對敢于發(fā)言，哪怕是說錯了的學(xué)生、對一貫紀(jì)律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，也要給予大張旗鼓的表揚。

2.體驗經(jīng)歷，加強主動性 作為教師要根據(jù)教材特點，為學(xué)生創(chuàng)造實驗操作的過程，經(jīng)歷體驗的過程。去理解，消化004km.cn，吸收知識，提高基本技能，基本方法。學(xué)生對直觀形象的知識容易接受和理解，所以對操作實踐性強的課感興趣。例如，在講授立體圖形的展開與折疊一課時，可以讓學(xué)生去動手操作圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面展開圖，讓學(xué)生自己去制作學(xué)具，在操作中去感受，去理解知識，探究，獲取知識。學(xué)習(xí)活動由學(xué)生自主支配，每位學(xué)生就會自覺自愿地、主動地參與。

3.培養(yǎng)方法，注意養(yǎng)成 讓學(xué)生在樂學(xué)的基礎(chǔ)上去會學(xué)，學(xué)生在自由自在的學(xué)習(xí)過程中去主動學(xué)習(xí)，積極探究，由內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為自身的習(xí)慣行為，成為自身的個人養(yǎng)成。在由會學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期的引導(dǎo)、訓(xùn)練，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗，消除對學(xué)習(xí)的恐怕心理，變被動為主動，探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

4.加強情感，營造氛圍 好的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，師生之間就會產(chǎn)生一種和力，就會形成一種無形的強大的力量，就會產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會相互感染、互相促進(jìn)，就會使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個簡單的教學(xué)過程，代寫本科論文也是一個情感的交流過程，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教師要在平時教學(xué)工作，生活中去拉近師生之間的距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認(rèn)可你，形成良好的感情基礎(chǔ)。由于初中生活潑好動，充滿好奇，正處于青春期，由幼稚走向成熟，作為教師要抓住學(xué)生這一階段的心理特點，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在整個教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的個性發(fā)展為第一要務(wù)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為第一準(zhǔn)則。在教學(xué)過程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿喜悅、學(xué)習(xí)的愿望得以實現(xiàn)，教師應(yīng)把自己的教學(xué)活動融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中去，把自己當(dāng)成學(xué)生群體中的一員，對學(xué)生要態(tài)度謙和，對學(xué)生所提出的問題給予耐心，細(xì)致的解答，創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍教師對學(xué)生的愛，是以對學(xué)生高度負(fù)責(zé)為準(zhǔn)繩，把教書同育人緊密結(jié)合起來，而不是溺愛。是講究愛中有度。對于學(xué)生的缺點錯誤，要因勢利導(dǎo)，及時糾正，要充分信任學(xué)生，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點和長處，還要注意傾聽學(xué)生的意見和心聲，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)和諧、生動活潑的環(huán)境中健康成長。尊重學(xué)生的情感，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，增近相互間的理解和信任。還要給學(xué)生提供成功的機會，要給予他們充分的肯定，認(rèn)可，幫助他們改正缺點，克服不足，使學(xué)生不斷進(jìn)步，體驗成功獲得自豪。

5.教書育人，培養(yǎng)素質(zhì) 師者，不單是傳道，授業(yè)，解惑之人。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要以教書育人為自己的崇高職責(zé)，并且從中享受人生的快樂，領(lǐng)略教育的真諦。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要適時的加入品德教育。如在勾股定理的教學(xué)中讓學(xué)生去感受我們祖國悠悠五千年的文化底蘊，增強學(xué)生的民族自豪感。如在數(shù)學(xué)公式，定理的教學(xué)中可以向?qū)W生指出，這些結(jié)論的由來往往是幾代人為之奮斗的結(jié)果，在學(xué)習(xí)的道路上也是如此，只有不怕困難，擁有堅忍不拔的品質(zhì)、百折不回的意志和頑強拼搏的精神才能有所成就，有所作為。

第四篇：高校聲樂教學(xué)中學(xué)生主動性培養(yǎng)論文

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，國家已經(jīng)開始提高對高校培養(yǎng)人才的要求與目標(biāo)，近期普通高校藝術(shù)教育事業(yè)開始得到一定的重視，近年來普通高校聲樂教學(xué)是作為普通高校音樂藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的最基礎(chǔ)的一部分。從始至終，培養(yǎng)學(xué)生音樂的技巧與技能必須以聲樂教學(xué)實踐為主，在聲樂教學(xué)過程中目前依舊是以教師為主體，雖然也強調(diào)學(xué)生積極性，但還沒能調(diào)動學(xué)生主動思考，從而達(dá)不到聲樂教學(xué)的初衷。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；學(xué)生主動性

當(dāng)前教學(xué)觀的發(fā)展趨勢正在由接受教學(xué)觀向自主學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變；由片面性的學(xué)習(xí)觀向全面性的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，且每個學(xué)生都是獨立的個體，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個性化的特征，要制造適當(dāng)?shù)臋C會讓學(xué)生主動參與課堂中，發(fā)揮好學(xué)生主動發(fā)展的空間，從而讓課堂教學(xué)富有生機。本文主要就圍繞在高校聲樂教學(xué)中學(xué)生主動性的培養(yǎng)作簡要分析。

一、在高校聲樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生能力的具體表現(xiàn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力即指學(xué)生對周邊演唱的觀察的相關(guān)能力。學(xué)生演唱初期大多是以模仿的方式進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，傳授相應(yīng)的知識主要通過語音傳遞，知識通過完美的示范相關(guān)記錄進(jìn)行循環(huán)播放可以讓學(xué)生不僅獲得理性知識的更能獲得感性知識。這一切都必須將充分調(diào)動學(xué)生主動思維作為基礎(chǔ)，做好合理的引導(dǎo)。此外教師提供盡可能多的觀察機會也是尤為重要的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

理解能力即指學(xué)生能理解對教師所教的聲樂內(nèi)容并有相應(yīng)的認(rèn)知，專業(yè)知識的累積和思維的能動性是理解能力的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解是否透徹，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)聲樂知識的重要性。因此，教師在給學(xué)生傳授知識的過程中，需要提出有見地的觀點和所具有的層次感的問題，盡可能的具體化展示。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的感受能力

感受能力指的是學(xué)生對作品的相關(guān)內(nèi)容的能夠有不同的感受。感受能力是一種感性的情緒體驗的能力。感受能力是與生俱來的，因此部分學(xué)生能較快的接受并感受到歌曲內(nèi)容的情感訴求，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實際上，大多學(xué)生的感受能力還是需要后天的培養(yǎng)，它主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和練習(xí)階段兩個方面。教師培養(yǎng)學(xué)生的感受能力不因只通過語言啟發(fā)，還可以運用富有情感的歌唱表達(dá)吸引學(xué)生的興趣，從而能夠接下去更好培養(yǎng)學(xué)生對情感方面的感染力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

演唱屬于表演藝術(shù)之中的一種，演唱者通過演唱歌曲將自己的對歌曲情感和理解流露給聽眾，這是演唱者最主要的要求，這也是高校聲樂教學(xué)所需要看到的教學(xué)目標(biāo)。一些缺乏音樂天賦的學(xué)生不僅很難掌握表現(xiàn)技巧，而且理解不到歌曲本身所想表達(dá)的情感及意義。教師想要改善這種情況前期可以通過專業(yè)的聲樂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，后期則需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂的思想由被動向主動轉(zhuǎn)變。

二、在高校聲樂教學(xué)中學(xué)生主動性的培養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）建立平等的師生關(guān)系

教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，應(yīng)該營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍。教師首先就必須樹立師生平等的思想，教師與學(xué)生都作為平等的主體，聲樂教師不能太高估自己及片面的認(rèn)為自己即權(quán)威的代表，教師應(yīng)該放低姿態(tài)多與學(xué)生進(jìn)行交流互動，從而贏得學(xué)生喜愛及尊重。教師在進(jìn)行聲樂課堂教學(xué)時，應(yīng)給予學(xué)生獨立思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，更多的關(guān)心學(xué)生的個性化特征，讓學(xué)生可以成為聲樂教學(xué)中占據(jù)主體地位。因此，和諧的師生關(guān)系可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為更好的學(xué)習(xí)聲樂奠定基礎(chǔ)。教師可以通過用自身的情感去打動學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。師生之間良好的關(guān)系有利于課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是學(xué)習(xí)取得成功的重要因素，兩者是屬于不可或缺的關(guān)系。

（二）突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

眾多的高校聲樂教學(xué)工作，都是以聲樂教學(xué)的目的和任務(wù)作為教學(xué)的出發(fā)點。教師在聲樂課堂教學(xué)過程中，需采取因材施教的方法，并綜合利用與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，盡可能地提升學(xué)生的相關(guān)技能。教師需要注重合理的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)模式。眾所周知，在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中，大多教師的教學(xué)方法和內(nèi)容比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，會使聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢

教師在聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)該與學(xué)生采取相互合作的模式，加入到學(xué)生實踐的活動當(dāng)中去，師生之間的良好互動有利于是促進(jìn)教學(xué)的效率及提高教學(xué)的質(zhì)量。在聲樂教學(xué)過程，學(xué)生如何有效掌握聲樂技巧，如何欣賞優(yōu)秀的作品，都與學(xué)生的主觀能動性密切相關(guān)。根據(jù)聲樂教學(xué)的特點，要求教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時必須要以學(xué)生作為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，然后最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的作用。

（四）讓學(xué)生切身體會聲樂課的魅力

音樂是情感的藝術(shù)一種表達(dá)，藝術(shù)課中的聲樂課被規(guī)劃為藝術(shù)的一大類。在聲樂教學(xué)過程中，教師必須要有很強的聲樂技巧及技能。教師首先讓學(xué)生進(jìn)行自主的歌唱訓(xùn)練，其次通過科學(xué)化、系統(tǒng)化的理論知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效掌握正確的聲音技巧。學(xué)生想要達(dá)到高超的聲音水平，則必須具備藝術(shù)表現(xiàn)能力，以興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生對聲樂課有切身體會。

[參考文獻(xiàn)]

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第五篇：心理學(xué)主動性學(xué)習(xí)文檔

淺述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)習(xí)主動性是激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素，也是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，主動性學(xué)習(xí)是掌握知識的前提和條件。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不僅對于提高教學(xué)質(zhì)量，而且對于學(xué)生良好品德的形成，都具有極為重要的意義。因此，要充分調(diào)整調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，個人看來，可以有以下幾點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、明確教學(xué)內(nèi)容的具體目的和意義

作為教師，要讓學(xué)生認(rèn)識到知識對社會和對自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。教師在講授每門學(xué)科或者每章節(jié)之前，要生動具體地提出每堂課的目的和要求以及任務(wù)，以引起學(xué)生的求知欲，同事要結(jié)合教材的內(nèi)容，闡明教材在社會生活中的實際意義和在整個知識體系的重要地位、作用和價值，引起學(xué)生的足夠的重視，從而產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的意向，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

教師需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育們幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義和現(xiàn)實意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與祖國的需要和未來的建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來，與個人的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確、長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)主動性。這樣的學(xué)習(xí)主動性具有強大而持久的動力作用，它能夠推動學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。

進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，應(yīng)采用生動具體的、易于學(xué)生接受的并且適合學(xué)生心理發(fā)展水平和個性特征的教學(xué)方式，要富有極強的感染號召力，從而使社會和教育的要求轉(zhuǎn)化為個人的學(xué)習(xí)動機和動力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、以新穎的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求知識和參與活動的積極傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的強有力的內(nèi)部動力。興趣產(chǎn)生動力，一起注意，促使感知清晰和思維活躍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和認(rèn)識興趣。

教師應(yīng)采用新穎的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的多樣化教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容要豐富有趣、邏輯性強，不斷以新的知識激發(fā)學(xué)生的探索興趣。同時教學(xué)方法要生動而有變化，不再照本宣科、死搬教條，從而避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師可采用多媒體教學(xué)方法，適當(dāng)采用幻燈片、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得更直觀、形象的認(rèn)識，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情緒，得到精神上的滿足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。

四、創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，采取啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。

創(chuàng)設(shè)一種“問題的情境”，即創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問，并渴望得到答案，經(jīng)過一定的努力能夠得到解決的學(xué)習(xí)情境。教師所創(chuàng)造的合理的“問題的情境”兩個條件，即結(jié)合學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，使學(xué)生有可能、有條件去思考探索，又要有新的要求，使學(xué)生不能簡單地利用已有的知識和習(xí)慣去解決問題。教師在這種情境中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己概括出結(jié)論，這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輕易激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思 維，自覺地探索問題的結(jié)果，從而獲得理想的教學(xué)效果。

五、適當(dāng)開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，心理學(xué)研究表明：在競賽過程中，學(xué)生的自尊心和自我求成的需要更強烈，因此能激勵斗志，積極向上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高解決問題的能力，培養(yǎng)克服困難的意志，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

教師可舉辦征文、讀書、書法、小發(fā)明等形式多樣的學(xué)習(xí)競賽，開展競賽必須慎重、適量，不宜過多、過濫，過多競賽會失去激勵作用，反而會造成學(xué)生緊張情緒，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康，成績差的學(xué)生會因失敗而喪失信心和興趣。為了保證競爭對動機的激發(fā)產(chǎn)生積極作用，避免不良后果，應(yīng)注意以下兩點：競爭內(nèi)容應(yīng)該多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，使每個人都有展現(xiàn)自己才能的機會；在多種競爭形式中，應(yīng)當(dāng)以團(tuán)體競賽為主，既可以增強學(xué)生的協(xié)作精神，又有利于集體精神的培養(yǎng)。