第一篇：Acnvnjv愉快教育教育在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因?yàn)樵谒鼉?nèi)部蘊(yùn)含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時(shí)間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來。

－－泰戈?duì)?/p>

A優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日。可以看競(jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力

B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒有市場(chǎng)控制能力 項(xiàng)目外部因素

A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。

愉快教育在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

“生物學(xué)世紀(jì)”即將到來，人類社會(huì)的一些重大問題需要有待于生物科學(xué)的進(jìn)步去解決。面對(duì)21世紀(jì)的召喚，如何加強(qiáng)和提高生物教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)素質(zhì)教育，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展已是當(dāng)務(wù)之急。本文擬從應(yīng)用層次上，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)初步探討愉快教育在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、愉快教育的特點(diǎn)

愉快教育作為一種比較成功的素質(zhì)教育模式，其著眼點(diǎn)與著手點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神上。明確培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，愉快發(fā)展——在愉快中求生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，在生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展中求愉快。在受教育者發(fā)展的內(nèi)外因問題上，強(qiáng)調(diào)在需要層次上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，即引發(fā)愉快，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)完美發(fā)展。

愉快教育作為一種教育模式，它的提出主要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也主要應(yīng)用在小學(xué)教育。我認(rèn)為愉快教育同樣適用于中學(xué)教育，就初中生的心理特點(diǎn)來說，雖然年齡稍長(zhǎng)，仍與小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有許多相同之處，他們正處在以形象思維為主，逐漸轉(zhuǎn)向以抽象思維為主的過渡階段，從他們的性情稟賦來說，愛發(fā)問、愛動(dòng)手、好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)。這些特點(diǎn)都說明中學(xué)生同樣是實(shí)施愉快教育的合適對(duì)象。

二、愉快教育在生物教學(xué)中的應(yīng)用

生物課內(nèi)容豐富多彩，生物界千姿百態(tài)，奇趣橫生；中學(xué)生物課的教材編排，著眼學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重視能力培養(yǎng)，教材的可讀性強(qiáng)，圖文并茂，以圖代文，力求生動(dòng)活潑，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此生物學(xué)科的特點(diǎn)，決定了在初中生物教學(xué)中適合實(shí)施愉快教育。

1、“愛”是愉快教育的前提

（1）教師必須愛自己所教的專業(yè)，對(duì)工作充滿激情。生物教育是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，藝術(shù)最本質(zhì)的東西是以情感人，教育藝術(shù)的美感體驗(yàn)不僅是低層次的趣味，更是一種逐步深化的高尚的陶冶心靈，推動(dòng)理性的精神愉悅。一個(gè)無精打采、不喜歡自己所教學(xué)科的教師走上講臺(tái)，教學(xué)的氣氛必然死氣沉沉。激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母，教師應(yīng)懷著對(duì)事業(yè)的執(zhí)著精神，精神飽滿、莊重大方地走上講臺(tái)，使學(xué)生受到感染，迅速集中注意力，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

在國(guó)家取消生物作為中、高考科目，會(huì)考要求不高的情況下，中學(xué)生物教育倍受冷落。學(xué)校、學(xué)生上下兩方面都不重視，這也是應(yīng)試教育的“惡果”。在全國(guó)上下正在開展著一場(chǎng)深刻的教育改革——全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候，在生物科學(xué)迅猛發(fā)展的今天，我們每一個(gè)生物教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到這給我們的即是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。我們應(yīng)該堅(jiān)定自己的信念，充滿工作激情，發(fā)揮自己的聰明才智，充分利用豐富多彩的生物教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和組織形式，努力探索培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑和方法，使中學(xué)生物教育成為進(jìn)行素質(zhì)教育的一方陣地。

（2）教師必須愛自己的學(xué)生。只有教師愛自己的學(xué)生，學(xué)生才能愛自己的老師，師生才能建立融洽和諧的關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)情感交融的教學(xué)氣氛。愉快教育是充滿愛的教育，沒有師生之間的愛，就沒有愉快教育。師生關(guān)系好，學(xué)生對(duì)老師的信任度高，教師輸出的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種易接受的心理優(yōu)勢(shì)，從而取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“親其師，信其道”。教師既要愛學(xué)生，又強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生主體地位和創(chuàng)造精神，師生共同構(gòu)成教學(xué)主體，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育過程的默契配合。

（3）愉快教育，要喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的愛，這是推動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)的積極情感。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這充分說明了喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的愛是他們好學(xué)、樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。教師應(yīng)充分發(fā)掘教材的趣味性、新異性、適用性、前沿性，結(jié)合中學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟淇熘械玫匠浞职l(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中從多方面喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的愛。

2、有聲有色是愉快教育的標(biāo)志

讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主要措施是努力使課堂教學(xué)成為有滋有味的活動(dòng)，課堂氣氛有張有弛，教師上課有聲有色，生動(dòng)有趣，啟發(fā)和吸引學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)。

根據(jù)初中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。1）靈活多樣的教學(xué)形式

我在每節(jié)課通常都有十到十五分鐘時(shí)間進(jìn)行反饋、測(cè)試。通常采用的形式是老師問，學(xué)生答，或演板，這種方法經(jīng)常用便顯得呆板，學(xué)生積極性不高，參與性不強(qiáng)。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須不斷變化教學(xué)形式，增加學(xué)生的新鮮感和興趣。比如，我把電視中《中學(xué)生第2起跑線》欄目的快速搶答借鑒到課堂，把本節(jié)的重難點(diǎn)編成簡(jiǎn)明題目提出，誰搶先舉手，誰來答。同學(xué)們頓時(shí)熱情高漲，幾乎所有同學(xué)都積極參與搶答，在輕松愉快的氣氛中，既讓學(xué)生鞏固了當(dāng)堂知識(shí)，教師又檢查了目標(biāo)掌握情況。（2）實(shí)驗(yàn)開路，激發(fā)興趣

初中生物教材有許多直觀、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的好奇心，又喜歡動(dòng)手，教師應(yīng)積極正確地加以引導(dǎo)，喚起學(xué)生極大的興趣，充分發(fā)揮五大官能的作用，在愉快的實(shí)驗(yàn)過程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力，而實(shí)驗(yàn)的成功又使他們獲得了成功的愉悅感。

由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料不齊全，為了盡可能多地讓學(xué)生看到實(shí)物，我平常注意提前到野外采集制備一些教學(xué)材料。如在春天采集桃花、蘿卜花、白菜花等，并浸泡，供講授花的結(jié)構(gòu)與十字花科時(shí)使用。在夏季采集浸泡蒲公英的果實(shí)，采集雌花和雄花的黃瓜枝條，并壓制成標(biāo)本等，供講菊科和花的種類時(shí)使用，這樣提早準(zhǔn)備，即簡(jiǎn)單易行，節(jié)約資金，又盡可能多地讓學(xué)生看到直觀的實(shí)物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）向?qū)W生展示充滿奇趣的生物界

初中生有著十分強(qiáng)烈的好奇心，而生物界本來就是一個(gè)使人心搖意蕩的充滿奇趣的天地。把它們展示給學(xué)生，最能引起學(xué)生的興奮與愉悅。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，穿插一些知識(shí)，如“為什么壁虎的尾巴易斷？”“為什么貓的眼睛在晚上亮晶晶？”“為什么袋鼠寶寶要藏在**的口袋里？”等等。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去探索自然界的神奇與奧妙。

3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生的自覺性，是愉快教育的核心

把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的實(shí)質(zhì)是通過教師的引導(dǎo)作用，變注入灌輸為啟發(fā)探索，教學(xué)活動(dòng)要突出喚起學(xué)生內(nèi)在積極性，以及充分發(fā)揮學(xué)生的主觀特性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需要，這樣教與學(xué)就成了一種教師精于教，學(xué)生樂于學(xué)，喜于創(chuàng)造的活動(dòng)。

“授人以魚，不如授人以漁?！蔽艺菑闹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如在講生物的適應(yīng)性時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生思考：列舉生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并說明與其哪些生理功能相適應(yīng)，同學(xué)們馬上展開了激烈的討論、爭(zhēng)論。有的說貓的胡須、眼睛、腳掌等形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生理功能的適應(yīng)；有的說仙人掌的葉狀刺與肉質(zhì)莖是對(duì)干旱生活的適應(yīng)；有的說“沙漠之舟”的駝駱對(duì)沙漠生活的適應(yīng)……。同學(xué)們思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中，極其活躍，課堂氣氛高漲，眾說紛紜，異彩紛呈。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，便于促進(jìn)他們?nèi)グl(fā)散地思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

觀察與實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究的基本方法。因此，在生物教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教給學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和任勞任怨、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。如在觀察根尖的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用順序法自下而上依次觀察，運(yùn)用對(duì)比法對(duì)比兩組根尖的四部分在細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)上的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：根為什么能不斷伸長(zhǎng)？為什么根毛區(qū)是根吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位？讓學(xué)生帶著問題從觀察中找答案。這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生能力。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)失敗了，要指導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，找出解決方法，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，培養(yǎng)其不畏困難、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，始終把學(xué)習(xí)方法的傳授落實(shí)到具體的教學(xué)中去，學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)方法，就能獨(dú)立學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，愉快教育作為一種比較成功的素質(zhì)教育模式，其著眼點(diǎn)與著手點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神上。愉快教育在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。愉快教育是提高民族素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代教學(xué)思想和方法論的熱門課題之一，因此有必要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善和提高，使其在提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮更大的作用.

第二篇：愉快模擬教育在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

愉快教育在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

“生物學(xué)世紀(jì)”即將到來，人類社會(huì)的一些重大問題需要有待于生物科學(xué)的進(jìn)步去解決。面對(duì)21世紀(jì)的召喚，如何加強(qiáng)和提高生物教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)素質(zhì)教育，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展已是當(dāng)務(wù)之急。本文擬從應(yīng)用層次上，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)初步探討愉快教育在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、愉快教育的特點(diǎn)

愉快教育作為一種比較成功的素質(zhì)教育模式，其著眼點(diǎn)與著手點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神上。明確培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，愉快發(fā)展——在愉快中求生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，在生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展中求愉快。在受教育者發(fā)展的內(nèi)外因問題上，強(qiáng)調(diào)在需要層次上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，即引發(fā)愉快，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)完美發(fā)展。

愉快教育作為一種教育模式，它的提出主要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也主要應(yīng)用在小學(xué)教育。我認(rèn)為愉快教育同樣適用于中學(xué)教育，就初中生的心理特點(diǎn)來說，雖然年齡稍長(zhǎng)，仍與小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有許多相同之處，他們正處在以形象思維為主，逐漸轉(zhuǎn)向以抽象思維為主的過渡階段，從他們的性情稟賦來說，愛發(fā)問、愛動(dòng)手、好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)。這些特點(diǎn)都說明中學(xué)生同樣是實(shí)施愉快教育的合適對(duì)象。

二、愉快教育在生物教學(xué)中的應(yīng)用

生物課內(nèi)容豐富多彩，生物界千姿百態(tài)，奇趣橫生；中學(xué)生物課的教材編排，著眼學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重視能力培養(yǎng)，教材的可讀性強(qiáng)，圖文并茂，以圖代文，力求生動(dòng)活潑，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此生物學(xué)科的特點(diǎn)，決定了在初中生物教學(xué)中適合實(shí)施愉快教育。

1、“愛”是愉快教育的前提

（1）教師必須愛自己所教的專業(yè)，對(duì)工作充滿激情。生物教育是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，藝術(shù)最本質(zhì)的東西是以情感人，教育藝術(shù)的美感體驗(yàn)不僅是低層次的趣味，更是一種逐步深化的高尚的陶冶心靈，推動(dòng)理性的精神愉悅。一個(gè)無精打采、不喜歡自己所教學(xué)科的教師走上講臺(tái)，教學(xué)的氣氛必然死氣沉沉。激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母，教師應(yīng)懷著對(duì)事業(yè)的執(zhí)著精神，精神飽滿、莊重大方地走上講臺(tái)，使學(xué)生受到感染，迅速集中注意力，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

在國(guó)家取消生物作為中、高考科目，會(huì)考要求不高的情況下，中學(xué)生物教育倍受冷落。學(xué)校、學(xué)生上下兩方面都不重視，這也是應(yīng)試教育的“惡果”。在全國(guó)上下正在開展著一場(chǎng)深刻的教育改革——全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候，在生物科學(xué)迅猛發(fā)展的今天，我們每一個(gè)生物教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到這給我們的即是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。我們應(yīng)該堅(jiān)定自己的信念，充滿工作激情，發(fā)揮自己的聰明才智，充分利用豐富多彩的生物教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和組織形式，努力探索培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑和方法，使中學(xué)生物教育成為進(jìn)行素質(zhì)教育的一方陣地。

（2）教師必須愛自己的學(xué)生。只有教師愛自己的學(xué)生，學(xué)生才能愛自己的老師，師生才能建立融洽和諧的關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)情感交融的教學(xué)氣氛。愉快教育是充滿愛的教育，沒有師生之間的愛，就沒有愉快教育。師生關(guān)系好，學(xué)生對(duì)老師的信任度高，教師輸出的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種易接受的心理優(yōu)勢(shì)，從而取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“親其師，信其道”。教師既要愛學(xué)生，又強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生主體地位和創(chuàng)造精神，師生共同構(gòu)成教學(xué)主體，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育過程的默契配合。

（3）愉快教育，要喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的愛，這是推動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)的積極情感。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這充分說明了喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的愛是他們好學(xué)、樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。教師應(yīng)充分發(fā)掘教材的趣味性、新異性、適用性、前沿性，結(jié)合中學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟淇熘械玫匠浞职l(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中從多方面喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的愛。

2、有聲有色是愉快教育的標(biāo)志

讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主要措施是努力使課堂教學(xué)成為有滋有味的活動(dòng)，課堂氣氛有張有弛，教師上課有聲有色，生動(dòng)有趣，啟發(fā)和吸引學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)。

根據(jù)初中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。1）靈活多樣的教學(xué)形式

我在每節(jié)課通常都有十到十五分鐘時(shí)間進(jìn)行反饋、測(cè)試。通常采用的形式是老師問，學(xué)生答，或演板，這種方法經(jīng)常用便顯得呆板，學(xué)生積極性不高，參與性不強(qiáng)。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須不斷變化教學(xué)形式，增加學(xué)生的新鮮感和興趣。比如，我把電視中《中學(xué)生第2起跑線》欄目的快速搶答借鑒到課堂，把本節(jié)的重難點(diǎn)編成簡(jiǎn)明題目提出，誰搶先舉手，誰來答。同學(xué)們頓時(shí)熱情高漲，幾乎所有同學(xué)都積極參與搶答，在輕松愉快的氣氛中，既讓學(xué)生鞏固了當(dāng)堂知識(shí)，教師又檢查了目標(biāo)掌握情況。（2）實(shí)驗(yàn)開路，激發(fā)興趣

初中生物教材有許多直觀、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的好奇心，又喜歡動(dòng)手，教師應(yīng)積極正確地加以引導(dǎo)，喚起學(xué)生極大的興趣，充分發(fā)揮五大官能的作用，在愉快的實(shí)驗(yàn)過程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力，而實(shí)驗(yàn)的成功又使他們獲得了成功的愉悅感。

由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料不齊全，為了盡可能多地讓學(xué)生看到實(shí)物，我平常注意提前到野外采集制備一些教學(xué)材料。如在春天采集桃花、蘿卜花、白菜花等，并浸泡，供講授花的結(jié)構(gòu)與十字花科時(shí)使用。在夏季采集浸泡蒲公英的果實(shí)，采集雌花和雄花的黃瓜枝條，并壓制成標(biāo)本等，供講菊科和花的種類時(shí)使用，這樣提早準(zhǔn)備，即簡(jiǎn)單易行，節(jié)約資金，又盡可能多地讓學(xué)生看到直觀的實(shí)物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）向?qū)W生展示充滿奇趣的生物界

初中生有著十分強(qiáng)烈的好奇心，而生物界本來就是一個(gè)使人心搖意蕩的充滿奇趣的天地。把它們展示給學(xué)生，最能引起學(xué)生的興奮與愉悅。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，穿插一些知識(shí)，如“為什么壁虎的尾巴易斷？”“為什么貓的眼睛在晚上亮晶晶？”“為什么袋鼠寶寶要藏在**的口袋里？”等等。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去探索自然界的神奇與奧妙。

3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生的自覺性，是愉快教育的核心

把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的實(shí)質(zhì)是通過教師的引導(dǎo)作用，變注入灌輸為啟發(fā)探索，教學(xué)活動(dòng)要突出喚起學(xué)生內(nèi)在積極性，以及充分發(fā)揮學(xué)生的主觀特性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需要，這樣教與學(xué)就成了一種教師精于教，學(xué)生樂于學(xué)，喜于創(chuàng)造的活動(dòng)。

“授人以魚，不如授人以漁?！蔽艺菑闹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如在講生物的適應(yīng)性時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生思考：列舉生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并說明與其哪些生理功能相適應(yīng)，同學(xué)們馬上展開了激烈的討論、爭(zhēng)論。有的說貓的胡須、眼睛、腳掌等形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生理功能的適應(yīng)；有的說仙人掌的葉狀刺與肉質(zhì)莖是對(duì)干旱生活的適應(yīng)；有的說“沙漠之舟”的駝駱對(duì)沙漠生活的適應(yīng)……。同學(xué)們思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中，極其活躍，課堂氣氛高漲，眾說紛紜，異彩紛呈。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，便于促進(jìn)他們?nèi)グl(fā)散地思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

觀察與實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究的基本方法。因此，在生物教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教給學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和任勞任怨、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。如在觀察根尖的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用順序法自下而上依次觀察，運(yùn)用對(duì)比法對(duì)比兩組根尖的四部分在細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)上的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：根為什么能不斷伸長(zhǎng)？為什么根毛區(qū)是根吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位？讓學(xué)生帶著問題從觀察中找答案。這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生能力。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)失敗了，要指導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，找出解決方法，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，培養(yǎng)其不畏困難、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，始終把學(xué)習(xí)方法的傳授落實(shí)到具體的教學(xué)中去，學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)方法，就能獨(dú)立學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，愉快教育作為一種比較成功的素質(zhì)教育模式，其著眼點(diǎn)與著手點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神上。愉快教育在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。愉快教育是提高民族素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代教學(xué)思想和方法論的熱門課題之一，因此有必要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善和提高，使其在提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮更大的作用.

第三篇：在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育

摘要：“保護(hù)我們的家園——地球”、“愛護(hù)地球就是愛護(hù)我們?nèi)祟悺?、“給我們尋找一個(gè)清潔的地球”、“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”??這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環(huán)保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人類唯一的生存空間。在生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的今天，人類更加清醒的認(rèn)識(shí)到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發(fā)展。地球只有一個(gè)，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護(hù)問題已越來越為世界各國(guó)所重視，環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織已把生態(tài)教育列為主要工作，并推行了一系列環(huán)境教育計(jì)劃。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境，對(duì)人類健康，社會(huì)發(fā)展的危害，越來越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護(hù)教育于生物教學(xué)之中是每一位生物教師義不容辭的責(zé)任。本文從兩方面論述了怎樣在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育

生物教學(xué)

環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

“保護(hù)我們的家園——地球”、“愛護(hù)地球就是愛護(hù)我們?nèi)祟悺?、“給我們尋找一個(gè)清潔的地球”、“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”??這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環(huán)保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人類唯一的生存空間。在生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的今天，人類更加清醒的認(rèn)識(shí)到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發(fā)展。地球只有一個(gè)，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護(hù)問題已越來越為世界各國(guó)所重視，環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織已把生態(tài)教育列為主要工作，并推行了一系列環(huán)境教育計(jì)劃。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境，對(duì)人類健康，社會(huì)發(fā)展的危害，越來越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護(hù)教育于生物教學(xué)之中是每一位生物教師義不容辭的責(zé)任。

在初中生物教學(xué)中，應(yīng)該怎樣滲透環(huán)保教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

隨著新一輪課程改革的深入，新教材的使用為環(huán)保教育提供了契機(jī)。以蘇教版初中教材(七年級(jí))為例。教材第1章第二節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系、第7章第三節(jié) 綠化，我們共同的行動(dòng)、第13章 第一節(jié) 關(guān)注生物圈—環(huán)境在惡化、第二節(jié) 保護(hù)生物圈—從自身做起。直接將環(huán)保教育作為這些章節(jié)的主題。在這些章節(jié)中直接介紹了環(huán)保的一些初步知識(shí)。在教學(xué)進(jìn)程中，師生充分收集有關(guān)資料，通過錄像、投影等直觀手段說明保護(hù)環(huán)境的重要性以及保護(hù)環(huán)境的措施。以《關(guān)注生物圈—環(huán)境在惡化》為例加以說明。教師出示山清水秀的風(fēng)光圖片：如黃山、九寨溝等。學(xué)生觀看，欣賞，為祖國(guó)的美好山河感到自豪。師：“不知我們的子孫是否還能欣賞到這些秀麗風(fēng)光。請(qǐng)看以下錄像：1998年波濤滾滾的洪水，造成山體滑坡，房屋倒塌；2000—2002年春季北方漫天飛舞的沙塵暴；草原上成群的牛羊與斑禿的草地；黃土高原縱橫的荒山禿嶺及干涸的河床；餐桌上的野生動(dòng)物??” 學(xué)生對(duì)片中的現(xiàn)象感到震驚，紛紛議論。

師：這一幕幕令人震驚的現(xiàn)象，都與人類的活動(dòng)有關(guān)。人類的衣食住行都依賴于生物圈，人類要生存必然要向生物圈索取，生物圈能承載多少人的生存呢？教師制造這樣的情境導(dǎo)入新課，并適時(shí)板書課題，大大激起學(xué)生強(qiáng)烈的使命感。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師適時(shí)出示一組組數(shù)字、一幅幅畫面??學(xué)生熱烈討論發(fā)言，在不知不覺中受到了教育；再通過模擬實(shí)驗(yàn)（如模擬酸雨對(duì)植物種子的萌發(fā)的影響）的介紹，并布置同學(xué)們分小組探究。一節(jié)課的時(shí)間有限。教師總結(jié)：“我們的生物圈已敲響了警鐘。我們已經(jīng)面臨著越來越嚴(yán)峻的環(huán)境問題，請(qǐng)大家課后通過多種途徑收集和調(diào)查有關(guān)環(huán)境問題的資料或進(jìn)行模擬試驗(yàn)。下節(jié)課我們相互交流。”在第二課時(shí)教師引入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道中國(guó)和世界人口的增長(zhǎng)及人們的活動(dòng)給生物圈帶來了很多負(fù)面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。同學(xué)們,在我們的周圍有不少環(huán)境被污染的例子，請(qǐng)大家說說?！蓖瑢W(xué)們踴躍交流課前所收集的資料或匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。有的是關(guān)于“溫室效應(yīng)”、有的是關(guān)于“水體污染”、有的是關(guān)于“噪聲污染”、有的是關(guān)于“土壤污染”、有的是匯報(bào)“模擬酸雨對(duì)植物種子的萌發(fā)的影響”的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果等。教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們深受啟迪。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師總結(jié)：感謝各位同學(xué)提供了如此豐富的資料，通過這一次的調(diào)查和交流，我們每個(gè)同學(xué)對(duì)環(huán)境污染問題都有了更深層次的理解。但是我們的宣傳不應(yīng)該僅僅在這一堂課上，在我們的教室內(nèi)，還應(yīng)在學(xué)校、社會(huì)上進(jìn)行更廣泛的宣傳，喚起人們的環(huán)保意識(shí)，讓所有的人都來關(guān)愛我們的生物圈——我們共有的家園！參與保護(hù)我們的家園的活動(dòng)中來。

在教材其他章節(jié)雖然沒有以環(huán)保作為主題，但教師可把環(huán)保教育滲透于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生切身體會(huì)到環(huán)境問題與自己的生活息息相關(guān)。如在第４單元 生物圈中的人的教學(xué)中，可結(jié)合有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，聯(lián)系在生活中有人隨地大小便，隨地吐痰、亂丟雜物、不節(jié)約用水、吸煙、不注意飲食衛(wèi)生、吃野生動(dòng)物、獵殺野生動(dòng)物等不良習(xí)慣甚至違法的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論環(huán)境污染對(duì)人類生存和發(fā)展的影響、人類傳染病與環(huán)境污染的關(guān)系、保持生態(tài)平衡的重要性等一系列與環(huán)保有關(guān)的問題。又如在第四章開始部分映入眼簾的是一幅大海龜在藍(lán)藍(lán)的大海暢游的畫面，然而這種古老的象征長(zhǎng)壽的海上運(yùn)動(dòng)者現(xiàn)發(fā)現(xiàn)有許多死亡，解剖結(jié)果死于廢塑料袋堵塞食管，它是因饑餓而亡．通過此例的舉出，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要性，而且在腦中樹立環(huán)保的意識(shí)．在其他章節(jié)，環(huán)境教育的內(nèi)容也很多，這里就不一一詳述?？傊處熞愿叨鹊沫h(huán)保責(zé)任感，抓住有利時(shí)機(jī)，注重啟發(fā)和引導(dǎo)。教師積極利用各種新聞媒介報(bào)導(dǎo)途徑，及時(shí)讓學(xué)生了解最新的環(huán)境保護(hù)手段、進(jìn)程。

二、在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育

課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活動(dòng)的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)而且可以培養(yǎng)其環(huán)保技能，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。隨著新一輪課程的實(shí)施，我們要深化課堂教學(xué)改革，并努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加各種有益的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從身邊事做起，激發(fā)他們對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和能力。如結(jié)合校園綠化設(shè)計(jì)和“３.１２植樹節(jié)”，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與校園綠化設(shè)計(jì)和植樹護(hù)花活動(dòng)；結(jié)合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等組織學(xué)生開展以“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講、征文、辯論等活動(dòng)；發(fā)動(dòng)學(xué)生參加“你丟我撿”和清除衛(wèi)生死角等校內(nèi)外精神文明創(chuàng)建活動(dòng)；開展“保護(hù)環(huán)境隨手可做的１００件小事”活動(dòng)。課外活動(dòng)的重要特點(diǎn)就是實(shí)踐性、直觀性、以具體事實(shí)讓學(xué)生自己去了解、認(rèn)識(shí)環(huán)境被破壞的危害，讓學(xué)生自己動(dòng)手開展有益于環(huán)保的活動(dòng)。以達(dá)到深入人心的教育效果，比如讓學(xué)生去參觀自然保護(hù)區(qū)、自然公園，讓他們了解到保護(hù)森林植被對(duì)人類的重要，讓學(xué)生自己動(dòng)手修建小型自然生物池塘，營(yíng)造生物垃圾，將垃圾按化學(xué)、金屬、生物各自分類處理，以達(dá)到立竿見影的教學(xué)目的。波利亞說過：“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”如生物興趣小組的成員通過“廢電池浸出液對(duì)小麥種子萌發(fā)的影響”、“廢電池浸出液對(duì)小魚生活的影響”、“廢電池浸出液對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”、“模擬酸雨對(duì)植物種子萌發(fā)的影響”等探究實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)附近江河的污染和煙廠周圍的空氣污染等進(jìn)行實(shí)地調(diào)查分析．學(xué)生對(duì)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)果感到非常震驚，學(xué)生看到小魚在廢電池浸出液里苦苦掙扎的情景就仿佛看到在煙塵彌漫的惡劣環(huán)境中生存的自己，自然得出環(huán)保問題不容忽視的結(jié)論。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和撰寫環(huán)保小論文等．

綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會(huì)成員都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，人人愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的勞動(dòng)生活環(huán)境，才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。

參考文獻(xiàn)：

1、《環(huán)境科學(xué)》中國(guó)大百科全書出版社1998年12月

2、《保護(hù)環(huán)境隨手可做的100件小事》作者劉兵

3、《熱愛自然的故事》程光泉

劉寬紅編著

第四篇：多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用

淺談多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的心得體會(huì)

作者:高江 時(shí)間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創(chuàng)

多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會(huì)使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作如下幾個(gè)方面加以闡述:

一、幫助組織教學(xué):

多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學(xué)：

在課的開始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。教學(xué)中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊(duì)員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導(dǎo)語(yǔ)來問：為什么帶葉的樹枝會(huì)有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學(xué)生的思維發(fā)條被擰緊了，就會(huì)主動(dòng)積極的去思考問題。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動(dòng)畫的方式演示出來，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并留下一個(gè)美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。

例如，我在教學(xué)《生活中的聲音》一課時(shí)，采用了游戲引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)，通過游戲獲得的知識(shí)感受最深刻。在教學(xué)的開始，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個(gè)魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。接著，我讓學(xué)生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學(xué)生情緒高漲，在順利完成游戲活動(dòng)后，產(chǎn)生了成功的喜悅。

三、利用動(dòng)畫技術(shù),化靜為動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動(dòng)態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動(dòng),化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

四、能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體

生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程也能化靜為動(dòng)、化抽象為形象。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問題去看。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說明心臟是動(dòng)力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

五、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設(shè)計(jì)每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學(xué)生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計(jì)算機(jī)制作的動(dòng)畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動(dòng)軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動(dòng)的美;配套音樂選用我國(guó)民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。

第五篇：多媒體教學(xué)在初中生物中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的普及和進(jìn)步，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。由于生物學(xué)科研究的內(nèi)容既有宏觀又有微觀、既有靜態(tài)又有動(dòng)態(tài)、既有結(jié)構(gòu)生理又有情景過程，所以這一點(diǎn)在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)

初中生物

課堂教學(xué)

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睘榱诉m應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識(shí)和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)過程的思考方式和方法，使課堂教學(xué)進(jìn)入了全新的時(shí)期。

下面就結(jié)合自身在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的案例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)的意義，并簡(jiǎn)單介紹在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)和不足，以便在教學(xué)中更好的和多媒體技術(shù)整合，更好的促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

多媒體輔助生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

（1）圖文聲像并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在“生物多樣性及其保護(hù)”一節(jié)課的教學(xué)中，將我國(guó)生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當(dāng)?shù)夭シ沤o學(xué)生觀看，從而使枯燥的描述和數(shù)字轉(zhuǎn)化豐富多彩的畫面，使學(xué)生加深了對(duì)生物多樣性的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)生物學(xué)科的性質(zhì)和研究?jī)?nèi)容，其教材的每一章節(jié)都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

（2）變枯燥抽象為形象直觀。直觀性是教學(xué)中一個(gè)重要原則，利用多媒體教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化。

例如在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“DNA”分子結(jié)構(gòu)也可使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生通過“DNA”分子結(jié)構(gòu)的立體模型的圖像，從多個(gè)角度去觀察，從而將微觀領(lǐng)域的世界宏觀化，給同學(xué)們以直觀的感受，使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地得以解決。

（3）化靜為動(dòng)、促進(jìn)理解。教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，往往缺乏動(dòng)態(tài)變化，而許多的生命活動(dòng)規(guī)律和本質(zhì)往往是一個(gè)連續(xù)的變化過程，從而使學(xué)生僅通過觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。如基因在親子之間的傳遞，對(duì)染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，學(xué)生難接收，特別是在形成精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體要減半傳遞，而不是任意的一半，是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子和卵細(xì)胞;其次，在上血液循環(huán)時(shí)，用多媒體展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，學(xué)生一目了然；再次，講述人的生殖過程時(shí)，展示排卵、受精和開始懷孕的動(dòng)態(tài)課件。通過化靜為動(dòng)，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)，加深理解，方便記憶的教學(xué)目的。

（4）省時(shí)高效，增加容量。多媒體技術(shù)運(yùn)用了視、聽并用的感覺機(jī)制，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學(xué)效率卻大大增加了。

毫無質(zhì)疑，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，以其具有生動(dòng)、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。但是世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：

（1）分散學(xué)生注意力。如有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動(dòng)，但是視頻、圖片過多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，有時(shí)課件中有聲音的出現(xiàn)，會(huì)更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的注意力，也會(huì)削弱學(xué)生的操作能力和觀察能力。

（2）信息容量大、呈現(xiàn)速度快，無法讓學(xué)生完整地做筆記。多媒體向播放電影一樣一閃即過，在屏幕上停留時(shí)間較短，學(xué)生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，及時(shí)調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教。同時(shí)，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識(shí)，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時(shí)間。

（3）淡化了師生情感交流。其實(shí)在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。而多媒體授課時(shí)，若教師只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個(gè)教學(xué)過程就像“在會(huì)議上作報(bào)告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。

多媒體教學(xué)迅速滲透到生物教學(xué)中，是生物新課改的要求，是以往傳統(tǒng)的生物教學(xué)中的一次新的改革。多媒體作為一種輔助工具，不能代替教師的全部教學(xué)過程，教師們要靈活的應(yīng)用、深入的研究、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)課件的思想和意圖，結(jié)合自身實(shí)際情況，應(yīng)用好多媒體，充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合。正確認(rèn)識(shí)多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用，不能盲目的濫用多媒體教學(xué)，更不能套用別人現(xiàn)成的課件。要科學(xué)地選擇多媒體輔助工具教學(xué)，一方面要利用好多媒體的優(yōu)點(diǎn)為生物教學(xué)服務(wù)；另一方面也要避免其缺點(diǎn)給生物教學(xué)帶來不良影響。

參考文獻(xiàn)

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