第一篇：嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)七年級語文下冊 4 比較探究《運河與揚子江》《江之歌》及《壺口與龍門》教案 北師大版

4比較探究《運河與揚子江》《江之歌》及《壺口與龍門》教案

課前預(yù)習(xí)：

了解作者及課文內(nèi)容。劃出課文中遇到的生字詞。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。積累并背誦優(yōu)美的文段.認(rèn)識人與自然抗?fàn)幍亩窢幘瘢惑w會作者對苦力們的同情。教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1、有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。

2、積累并背誦優(yōu)美的文段.過程與方法：

誦讀課文了解文章的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀：

通過閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識人與自然抗?fàn)幍亩窢幘?；體會作者對苦力們的同情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、字詞：

蜀 山（）開 鑿（）羨 妒（）怨 尤（）桅 桿（）匍 匐（）纖 夫（）呻 吟（）

泯 滅（）磅 礴（）

深 槽（）咆 哮（）

2、作者介紹

（1）、陳衡哲：女，現(xiàn)代作家。

（2）、毛姆：英國小說家，20世紀(jì)20年代曾經(jīng)到過中國，沿長江溯流而上直至重慶。

（3）、葉其揚：選自《黃河新歌》

三、讀課文，思考下列問題。

1、《運河與揚子江》這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）

采用了擬人，對話形式。

告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創(chuàng)造，不要依賴別人。

2、《江之歌》這篇文章表面看是長江之歌，實際上寫作的對象是誰？他們的生活和歌聲是怎樣的？他們是怎樣工作的？但是作者卻透過表面，看到了蘊涵在這樣的歌聲下面的什么內(nèi)涵？（用課文的詞句回答）

纖夫。他們的生活是艱難的、殘酷的、是最后的無望的抗議。

他們的歌是痛苦的呻吟，失望的嘆息，聽起來令人心碎，簡直不像是人的聲音。

作者看到和聽到了其中蘊含的拼搏，人類可服無情的自然力的無窮的精神。

所以作者寫這篇文章是要表達(dá)自己對他們的同情，還有贊美之情。

3、《壺口與龍門》這篇文章，主要寫了哪些內(nèi)容?和前面的文章比較起來，這篇文章有什么不一樣？

這篇文章主要介紹了壺口和龍門的地理位置，構(gòu)造、那里和周邊美麗的景致，它的險要和發(fā)展。

和前面的文章比較起來，前面的文章是借助寫某一事物的某一個方面，來表達(dá)和寄托作者的某種思想感情，所以他們的文體是散文。而這篇文章重在告訴我們有關(guān)壺口和龍門的有關(guān)知識，讓我們對它有所了解，這樣的文章，是一篇說明文。

四、比較探究下列問題： 1．《江之歌》與《筏子》在表現(xiàn)人類與自然的搏斗方面，有那些不同之處？

①贊美的重點不同。《筏子》主要贊美征服自然、成為自然的主人的人們的勇敢、鎮(zhèn)定、智慧、大膽、細(xì)心?！督琛分饕澝廊祟惪朔o情的自然力的頑強精神。②《江之歌》還表現(xiàn)了底層勞動者經(jīng)受的苦難。

③寫法很不同。共同點都有抒情。但《筏子》帶著更多一點哲理的思考，其借助“艄公”“筏子”“乘客”形象所做的思考很能觸動人；《江之歌》主要通過場景和細(xì)節(jié)說話，其細(xì)節(jié)更多一點的“纖夫”形象更富有感染力。2．“奮斗來的生命是美麗的”是《運河與揚子江》要訴說的主要道理嗎？這句話與《筏子》《江之歌》的哪些內(nèi)容是相通的？ 提示：《運河與揚子江》訴說的主要道理是：不畏艱險、以苦為樂、奮斗到底，創(chuàng)造自己的生命，成為自己命運的主人?！皧^斗來的生命是美麗的”是這個道理的升華。《筏子》所說的依靠勇敢、智慧、意志成為征服兇險自然的主人的道理，《江子歌》所表現(xiàn)的克服無情的自然力的頑強精神，都與這句話相通。3．《壺口與龍門》《運河與揚子江》在表達(dá)形式上與本單元的其他文章有很大不同，探討它們的主要特點。

《壺》篇系說明語言。①文字表述準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)。有大量準(zhǔn)確的數(shù)字。涉及的事實均具體明確，有據(jù)可考。引入傳說、神話、故事，目的在增加趣味性，但均有明確交代。② 2

重在說明對象的客觀特征。如壺口、龍門為黃河“最為險要”處的地理特征，船工越渡龍門天險的操作技術(shù)。

《運》篇采用了獨特的對話形式，好處是便于鮮明地比較和褒貶，也增加了趣味性。4．《長江》《江之歌》《運河與揚子江》中所寫的長江的自然特征為什么很不相同？

所要表達(dá)的思想感情不同。《長江》要歌頌朝氣蓬勃的新時代，寬闊的江面、粼粼的水波、玫瑰紅的曙天與之交相輝映。《江之歌》的急流險灘、水流的無情威力、兩百人匍匐于地逆流拉纖的盛大場面，才襯得起這洶涌澎湃的號子、悲壯動人的頑強精神?！哆\河與揚子江》，“微細(xì)流動”的揚子江，正是它有過“奮斗”的見證，正是表明這筋斷骨折、不屈不撓的奮斗精神。

五、達(dá)標(biāo)測試：

1.下面解釋有誤的一項是（）A.竭盡全力： 用盡全部的力量。B.匍匐：身體貼近地面。C.泯滅：消失，磨滅。

D.逆流而行：順著水流的方向前進(jìn)。

2.下列沒有錯別字的一項是（）A.船尾撬得很高。

B.他們背負(fù)著船上瀉下的大包。C.失望的嘆息，聽來是人心粹。

D.那終了的一聲簡直就是人性泯滅的低泣。.潤揚大橋開通了。作為某校的一名小記者，如果你將就這件事分別采訪揚州市市長、旅游局局長，你想問一個什么問題？怎樣發(fā)問？請將你的問話寫出來。

①（采訪市長）

②（采訪旅游局局長）

4.畢業(yè)晚會上，王雨把下面的話說了一半，便哽咽了。請你仿照他的話續(xù)寫一句。要求句式一致，語意連貫。

分別在即，老師，我如何才能報答您?當(dāng)我靠近您的時候，我原想收獲一縷春風(fēng)，您卻給了我整個春天；我原想。

六、作業(yè)布置：

摘抄你認(rèn)為精彩的句子。

教 后 記：

第二篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)七年級語文下冊 19《沁園春 雪》教案 北師大版

19《沁園春 雪》教案

課前預(yù)習(xí)：

1、通過查資料了解寫作背景。

2、朗讀全文，體會字里行間所包含的感情。

3.熟讀試背這首詞，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：

北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

二、預(yù)習(xí)展示：（1）走進(jìn)作者：毛澤東，字（），筆名（），中國人民的（），（），偉大的（）、（）和（），中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。

（2）文體常識：詞：詩歌的一種韻文形式，盛于宋代，原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨歌調(diào)而改變，因此又叫（）。一般分為（）兩闕。

（3）背景介紹：遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位后，毛澤東率長征隊伍勝利到達(dá)陜北，在陜北清澗縣，毛于一場大學(xué)之后攀到白雪皚皚的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光，于是誕生了這首《沁園春 雪》。請同學(xué)們猜測一下，在這種情況下，毛澤東是一種什么心情？那這首詞又會流露毛澤東什么樣的心情呢？下面讓我們一同走進(jìn)詩詞，領(lǐng)略北國風(fēng)光。

三、走進(jìn)文本：

師：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)文本，與文本對話，聆聽偉人的心聲，讓我們一起品雪論英雄。自由朗讀課文，概括歸納這首詞的上下兩闕主要寫了什么內(nèi)容？ 提示：詞上闕寫，展現(xiàn)了 ； 下闕論，抒發(fā)了。

2、品雪

（1）上闕的總領(lǐng)句是：

，總寫北國雪景的句子是：。

（2）作者用“ ”字，領(lǐng)起下文直至“欲與天公試比高，寫出了作者 的心情。

（3）

除了靜態(tài)動態(tài)的描寫之外，作者更是由眼前的壯麗風(fēng)光，想到了雪后晴日當(dāng)空的景象：?！?”點出了此時是作者的想象，是虛景，前十句是實景。

3、論英雄。

（小組合作，完成下列問題。）

(1)上闕與下闕之間的過渡句是：。其中 承上，總括上闕雪景，一句啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人抱負(fù)：。

（2）下闕中“ ”一字總領(lǐng)七個句子，展開對、、、、等古代英雄的評論，這一字就寫出了作者對古代英雄的、之情。（3）“ ”三字將中國封建社會的歷史一筆帶過，轉(zhuǎn)到詩人所處的當(dāng)今時代，點出全詞的主題：“?！?/p>

4、感悟主旨：《沁園春 雪》抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

這首詞上闕寫北國風(fēng)光，展現(xiàn)祖國的壯麗山河，下闕議論抒情，評說歷代英雄，抒發(fā)了詞人對祖國的熱愛之情，表現(xiàn)了詞人要，擔(dān)當(dāng) 的抱負(fù)。

5、小結(jié)：

師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會成為新世紀(jì)的主宰者，會成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春 雪》。出示毛主席手跡并配樂。生：齊聲朗誦。

四、達(dá)標(biāo)測試：

1、默寫上闕：

2、風(fēng)騷原指《 》里的《 》和《 》里的《 》，這里指。

3、“惟余莽莽”中“惟”的意思是，寫出白雪。

“頓時滔滔”中“頓”的意思是，寫出冰封。這兩個副詞準(zhǔn)確的寫出了北方冬季的。

4、本文用“，”兩句由上闕寫景自然過渡到下闕對歷代英雄的評論。

5、《沁園春 雪》一文中點明全文主旨，抒發(fā)詩人豪情壯志的句子是。

6、毛澤東，字，我國偉大的政治家、、、和詩人，《沁園春 雪》是一首，沁園春是，雪是。

7、古詩中有很多寫雪的句子，請寫出三句：

8、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

論逆境

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解議論文的相關(guān)知識，能夠認(rèn)識議論文的三要素。

2、明確本文的中心論點。學(xué)習(xí)方法：自主探究、教師適當(dāng)點拔 導(dǎo)學(xué)過程：

一、明確目標(biāo)（有目標(biāo)才有行動的方向！）

二、課前熱身 知識鏈接：（補充的知識是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵，我們要用心理解哦）

1、議論文相關(guān)知識

1、定義：議論文是對某個問題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據(jù)和論證。

3、議論文三要素

論點：作者對所議論的問題（事件，現(xiàn)象，人物，觀念等）所持的見解和主張。

論據(jù)：是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)。論據(jù)可分為：

1.事實論據(jù)：事實在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實，看出道理，檢驗它與文章點在 2.道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認(rèn)的，它們是對大量事實抽象，概括的結(jié)果。如：名言、警句、俗話、諺語、定理、公式等。

論證：運用論據(jù)來證明論點的過程和方法

與論點的關(guān)系：證明與被證明

議論文中的論點和論據(jù)是通過論證組織起來的。論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論點是解決“需要證明什么，”論據(jù)是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。

論證方法有以下幾種：

1.舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點；

2.道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點；增強文章說服力，體現(xiàn)語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點。

3.對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點；通過___與___對比,突出觀點。更突出強調(diào)地證明了觀點

4.比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。用___來比喻___，使觀點形象生動，淺顯易懂。

論證的基本結(jié)構(gòu)層次：

提出問題(是什么)→分析問題(為什 么)→解決問題(怎么辦)也即： 引論 本論 結(jié)論

論證方式：

議論文從論證方式看，一般分為立論和駁論兩種

2、了解作者（簡要寫出你對作者的了解）

（二）合作研討（交流能夠碰撞出智慧的火花?。┬〗M長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。

（三）展示講解（展現(xiàn)自己的時候到了！）

一個小組的學(xué)生在黑板前展示并進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生可以補充提問質(zhì)疑。

四、鞏固提升

試概括出下面這篇短文的中心論點。

責(zé)任常常是雙向的。父母對子女有撫養(yǎng)的義務(wù)，子女又對父母有贍養(yǎng)之責(zé)任；個人對社會有奉獻(xiàn)的責(zé)任，同時社會也有對個人的責(zé)任。比如，社會有對未成年人的義務(wù)教育的責(zé)任。

能夠承擔(dān)責(zé)任的被稱贊為勇者。古人常以“天下興亡匹夫有責(zé)”為訓(xùn)，才有歷史上種種驚天動地之舉，而不能承擔(dān)責(zé)任的是懦夫。要承擔(dān)責(zé)任，光有勇氣是不夠的，還必須付出艱辛的勞動。不信，讓我講這樣一個故事：

一個11歲的美國男孩在踢足球時，不小心將鄰居家的玻璃打碎，鄰居憤怒不已，向他索賠12。5美元。這12。5美元在當(dāng)時可謂是天文數(shù)字，足夠買下125只生蛋的母雞了。男孩兒把闖禍的事告訴了父親，并且懺悔。見兒子為難的樣子，父親拿出了12。5美元，說：“這筆錢是我借給你的，一年后要分毫不差的還給我?！蹦泻①r了錢之后，便開始艱苦地打工。終于，經(jīng)過半年的努力，他把這“天文數(shù)字”分毫不差地還給了父親。這個男孩就是后來的美國總統(tǒng)羅納德·李根。他還回憶說：“通過自己的勞動來承擔(dān)過失，使我懂得了到底什么是責(zé)任?！?/p>

責(zé)任是誠信的表現(xiàn)。盡管它有苦有甜，但是，該承擔(dān)的我們都必須承擔(dān)。讓我們承擔(dān)起肩上的責(zé)任時，高呼一聲：“扛起來吧，做一個堅強的勇者！” 中心論點：

五、課堂反思

我們剛接觸了議論文這種新文體，你有什么樣的想法和思考，請寫下來。

第三篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級語文上冊 4 琵琶行教案 北師大版

琵琶行

課前預(yù)習(xí)：

1、了解白居易及其作品。

2、了解歌行體的特點。

3、熟讀全詩，熟記名句，積累詞語。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

訓(xùn)練朗讀能力、學(xué)會有感情地誦讀詩歌。

學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力 教學(xué)目標(biāo)：

1．欣賞古曲，品味詩歌意境，體會詩人感情。

2．賞析本詩的音樂美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力。3．培養(yǎng)學(xué)生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。評價任務(wù)：

1、認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

2、激發(fā)學(xué)生對美好音樂的向往與熱愛，領(lǐng)會作者情感里的人性美。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入展示：

（播放琵琶演奏曲《十面埋伏》

這是中國有代表性的古典音樂，同學(xué)們知道是用什么演奏的嗎？我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。今天我們不僅要欣賞琵琶曲，還要一起來欣賞描寫琵琶曲之最的古典詩歌——《琵琶行》。

了解有關(guān)文學(xué)常識和背景 簡介作者（多媒體展示）

白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實意義。

2、簡介寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

3、本文屬于樂府詩，簡介樂府。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

4．關(guān)于歌、行、引: 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

二、自主學(xué)習(xí)：

（一）、品讀詩歌 1．感受音樂美。

讓我們首先聚焦音樂描寫，化身為詩人，走近琵琶女，用心靈去聆聽，去感受美妙的音樂。

(1)自由誦讀詩歌（2）集體誦讀詩歌。

（3）師指導(dǎo)朗讀。（幫助學(xué)生確定詩文的感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。體驗作品的意境、領(lǐng)略音樂的無窮魅力，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。）

【簡析小序】 2．解讀詩中味（1）小序有什么作用？

明確：①交代時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過；②概述琵琶女身世；③點明寫作動機；④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào)。

內(nèi)容感知

（2）通過誦讀和對小序的學(xué)習(xí)，簡要概括這首敘事詩的內(nèi)容。

明確：詩人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事。品味意境美。

（1）找出描寫景物環(huán)境的句子。

明確： 描寫環(huán)境的句子：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”、“別時茫茫江浸月”、“唯見江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。

（2）請學(xué)生讀一讀這些句子。

想一想：這些景色分別用了哪些意象？這些描寫渲染了一種什么樣的氣氛，在文中有什么作用？

明確： 意象：江水、楓葉、荻花、秋月。

“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”——秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。描寫江邊送客時的環(huán)境。

“舉酒欲飲無管弦”、“醉不成歡慘將別”——暗示淪落，一個“慘”字點出了心境的凄涼。

“別時茫茫江浸月”、“唯見江心秋月白”——敘述別時的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點染出憂傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。4．理解 曲中情

（1）琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？提示：一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。

（2）找出有關(guān)感情的詩句

琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志、說盡心中無限事。

詩人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使詩人從樂曲中聽出了其中的感情。

三、交流研討

（一）作者用了哪些手法來描摹音樂，這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點，音樂的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫的好處）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私語（細(xì)柔溫婉）、大珠小珠落玉盤（清脆圓潤）急促 愉悅

間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)流利）、幽咽泉流冰下難（清冷阻塞）、冰泉冷澀弦凝絕（低沉凝滯）輕快 停頓

銀瓶乍破水漿迸（激越奔涌）、鐵騎突出刀槍鳴（高亢雄壯）爆發(fā) 高昂

四弦一聲如裂帛（短促凄厲）戛然而止

好處：以聲喻聲，用日常生活中常見的、熟悉的聲音來作比喻，把抽象無形的琵琶聲變成形象可感的實體，不僅寫出了音樂徐疾抑揚、多姿多彩的變化，還讓人有親耳聆聽之感。

2、疊詞和連綿詞

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 連綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）好處：使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動聽。

3、正面描摹與側(cè)面烘托 正面描摹

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情??曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（2）側(cè)面烘托

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

好處：寫聽眾的反應(yīng)突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

（二）賞析“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”這兩句?

1、為了突出音樂效果。

這就是一種“此時無聲勝有聲”。樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng)，在直接描寫之后，續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫，更突出了音樂的魅力, 是畫龍點睛之筆。

2、為了深化詩歌的意境。

它把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律?？傊嘁衾@梁，不絕如縷。這兩句詩里，情和景，意和景，悲愴的

樂曲和凄清的畫面都融為一體，這種以景結(jié)情的寫法，頗有“言有盡而意無窮”之妙。

四、檢測點撥：

1．白居易，字________，晚年號________。他是繼杜甫之后又一個偉大的________詩人。他倡導(dǎo)“________”運動，主張“________，________”。著有《________》

2.《琵琶行》 中表現(xiàn)琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：________，________。

3．《琵琶行》中三次寫琵琶女彈奏都用了側(cè)面描寫：第一次“忽聞水上琵琶聲”，側(cè)面描寫的句子是________；第二次當(dāng)“四弦一聲如裂帛”結(jié)束彈奏后，詩人用“________，________”來進(jìn)行側(cè)面描寫；最后一次“凄凄不似向前聲”，作者又用“滿座重聞皆掩泣，________”作側(cè)面描寫。

4．“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這兩句詩的環(huán)境描寫有什么作用？分析準(zhǔn)確的一項是

[

] A．以景色的靜襯托音樂演奏的激昂。B．以聽眾的靜襯托音樂演奏的激昂。C．以景色烘托聽眾完全沉浸在音樂聲中。D．以聽眾的靜襯托聽眾感情的凄涼。

五、課外拓展 1．聽一聽，寫一寫：

請學(xué)生聽古曲：《高山流水》，試著用文學(xué)的語言表現(xiàn)出自己的感受。

2．賞析寫音樂的名詩詞，教師可以帶著學(xué)生賞析，也可以讓學(xué)生自主賞析，談體會，寫感受。

六、作業(yè)布置 背誦默寫全詩 教學(xué)反思：

這是一篇經(jīng)典課文，可以挖掘的地方很多。詩歌教學(xué)應(yīng)注重朗讀，只有通過多讀才能體味出詩中的內(nèi)涵。上課時我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，加深對這篇文章的理解，體味詩人的情感。通過反復(fù)誦讀、討論質(zhì)疑，學(xué)生感受到詩歌的藝術(shù)魅力，體驗出詩人的情感變化，效果良好。

第四篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)七年級語文下冊 1《長江》教案 北師大版

1《長江》教案

課前預(yù)習(xí)：

了解作者郭風(fēng)及本文背景資料。劃出課文中遇到的生字詞。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

在通讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，通過本文的學(xué)習(xí)體會作者對祖國對時代的贊美?！皩ψ髌分械那榫澈托蜗?，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課

1、播放《長江之歌》，說說這首歌歌頌了什么？表達(dá)了什么感情？（歌頌了長江，表達(dá)了贊頌祖國的感情。）師：同學(xué)們，你熱愛祖國嗎？ 生：熱愛。

師：什么樣的行為才算愛國，作為中學(xué)生怎樣做才算熱愛祖國？ 生：關(guān)注國家大事，愛護(hù)環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)，樂于助人等等。

長江，這條橫亙千古的巨龍，是我們中華民族生生不息的象征。自古以來歌吟長江的文章不絕于耳，今天我們走進(jìn)郭風(fēng)筆下的《長江》。（板書：課題、作者）

2、背景介紹：

本文寫于1961年，此時社會主義新中國剛剛誕生不久，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國的建設(shè)蒸蒸日上，作者滿懷對祖國的熱愛以飽滿的熱情寫下了這篇文章。這個時期也是新中國面臨的一個特殊時期（三年自然災(zāi)害），作者希望全國人民能夠團結(jié)一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國美好的明天。

二、預(yù)習(xí)展示：

1、介紹作者：

郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風(fēng)景畫家、風(fēng)俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一。其《葉笛集》于1959年初出版后，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個詩人的喜悅。”新時期以來，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊，體現(xiàn)了大家之風(fēng)范。他的作品還先后兩次榮獲全國兒童文學(xué)作品獎，兩次榮獲全國少數(shù)民族文學(xué)駿馬獎，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。

2、.學(xué)習(xí)生字詞：（給加點的字注音）

玫瑰（）曙天（）吹拂（）哺育（）

舢板（）駁船（）堆棧（）

三、初步感知課文。

請同學(xué)們注意：在讀課文的同時，一定要拿起筆來認(rèn)真標(biāo)記生字詞，并標(biāo)記自己的思想受到觸動的地方。指生朗讀課文。

1、正字音。

2、識詞義。

朗讀課文主要是通過自己的語氣的輕重、語速的快慢和語調(diào)的高低的變化，來讀出文章所表達(dá)的思想感情。

四、解讀課文：理解課文內(nèi)容，體會作者情感。

1、文中描寫了長江哪個時段的景象？ 黎明。

2、請從文中找出能夠表達(dá)作者看到黎明的長江景象的心情的句子？ 心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。

3、討論：黎明和青春的特點是什么？

清新、明凈、明麗、容光煥發(fā)、生機勃勃、朝氣、活力、希望

4、文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象，為什么只寫長江的黎明，在這里有什么深刻的內(nèi)涵？

不是。象征了祖國新時代的欣欣向榮，勃勃生機。（黎明——新時代 新面貌）

5、作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點作者在文中反復(fù)說到，為什么作者又一再強調(diào)長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？

千百年來長江奔流不息，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“舒暢”“歡愉”，強調(diào)長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”、祖國“舊貌換新顏”。祖國的新時代的到來，使新中國又煥發(fā)了青春的氣息與活力。

五、品讀課文：賞析精彩語句，學(xué)習(xí)本文修辭。

1、文中哪些語句使用了修辭方法，試從文中找出來并簡單分析其作用。

擬人、反復(fù)、比喻、排比（作用都是為了表達(dá)作者內(nèi)心的舒暢、愉悅的思想感情）

請用“_________________________________，這句話使用了_______修辭手法，______________寫出了_____________”這一句式來表達(dá)。

例如：（1）擬人句：如“長江很早便醒過來?！边@句話使用了擬人的修辭手法，生動形象的寫出了長江的寂靜很早便被過往的行人打破了。

（2）比喻句：如“哦，長江。哦，我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬載的哺育了億萬子女的乳娘。”這句話使用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了中華民族與長江血脈相連的親切之情，表達(dá)了對長江哺育了億萬子女的贊美之情。（3）排比句：如“第四段‘不止是??不止是??不止是??’”這句話使用了排比的修辭手法，滿懷激情的寫出了長江江面上的繁忙景象。

（4）句式仿寫“不止是??，不止是??，不止是??”

2、文章中有許多句子和詞語重復(fù)出現(xiàn)，又無啰嗦之感？試動手刪一刪，看看刪后的效果如何

明確：無啰嗦之感。這里用到了反復(fù)的修辭方法，起到了強調(diào)的作用。

補充：反復(fù)，為了表達(dá)強烈的感情，有意重復(fù)某個詞語、句子或句組。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。

本文運用了間隔反復(fù)：一唱三嘆，形成了回環(huán)往復(fù)的韻律美，使感情的抒發(fā)得到強調(diào)和升華。反復(fù)詠嘆，使本文贊美和歌唱祖國的主題更加飽滿，充滿了不可遏止的激情。

3、辨析帶點詞語的細(xì)微差別

你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。辨析：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫出了形貌，而且寫出了心理情狀，而“ 舒暢”“歡愉”主要寫的是心情。

六、作業(yè)：

長江它九曲回腸，奔流不息；它氣勢磅礴，孕育了五千年的燦爛文明；哺育了一代又一代的中華兒女，多少作家，作曲家歌唱贊美它，同學(xué)們你想對長江說什么？

七、拓展延伸：

（一）、基礎(chǔ)知識積累

1、給下面黑體字注音。

曙（）哺育（）停泊（）浦（）

2、填空：

郭風(fēng)，1918年生，福建莆田人。他的代表作有：《 》、《 》、《 》、《 》散文詩集《 》。

3、仿例造句：

“使你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。”一句運用了什么修辭手法？仿照例子造一個句子。

（二）、精彩語段品讀

4、長江很早就醒過來，它醒過來的時候，浦口車站上的路燈還沒有熄滅。

5、為我們這個時代的光輝所照耀，你這樣早便醒過來了。水呵，風(fēng)呵，玫瑰色的曙天呵，我們一起來歌唱我們這個時代和我們祖國的贊歌。

6、第四段寫到的眾多升帆的貨艙，鳴笛的汽輪，穿梭的舢板、駁船、鉆探船，倉庫，堆棧和高樓等等，與前面的描寫有沒有關(guān)系？

第五篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級語文上冊 第六單元 比較 探究(第一課時)教案 北師大版

第六單元 比較 探究（第一課時）

課前預(yù)習(xí)

學(xué)生在課外認(rèn)真閱讀課文，利用工具書認(rèn)識生字詞。有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者的資料，以備課堂交流。教師查閱有關(guān)作家作品的資料。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。” 教學(xué)目標(biāo)

1、了解親密無間的軍民關(guān)系、美好溫馨的軍民魚水情。

2、探討女孩取笑、任性的話語與小說主題的關(guān)系。評價任務(wù)

1、探討襪子問題這部分對話中女孩的行為特點、心理特點和表達(dá)方式的特點。

2、比較女孩的伶牙利齒與賈蕓的伶俐乖巧的區(qū)別。教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)入示例。

我們學(xué)過孫犁先生的《荷花淀》，雖然描寫的是戰(zhàn)爭，但在文中我們看不到硝煙彌漫，看不到血腥殘酷,作者為我們描繪了一個富有詩情畫意的場景。今天，我們將學(xué)習(xí)他的另外一篇小說，同樣表現(xiàn)在戰(zhàn)爭年代的故事。

二、作家作品介紹。１．孫犁（1913-2002），原名孫樹勛，河北安平人。著名小說家、散文家，“荷花淀派”創(chuàng)始人?！逗苫ǖ怼?、《囑咐》是其代表作。孫犁的小說秀雅、雋永，有“詩人型和音樂型的小說家”的美稱。1977年開始，致力于散文創(chuàng)作，間有評論和小說發(fā)表。新時期，孫犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文體的創(chuàng)新、藝術(shù)風(fēng)格的鮮明和爐火純青，在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。從20世紀(jì)40年代起，孫犁出版了短篇小說集《蘆花蕩》、《荷花淀》等，長篇小說《風(fēng)云初記》，敘事詩集《白洋淀之曲》，通訊報告集《農(nóng)村速寫》，散文集《津門小集》、《晚華集》等，論文集《文學(xué)短論》。２．關(guān)于《山地回憶》。

《山地回憶》是孫犁寫于1949年12月的一篇短篇小說，收在他的《村歌》。小說是以第一人稱回憶往昔戰(zhàn)斗生活中建立“軍民魚水情”的故事。小說并沒有正面表現(xiàn)氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面中的軍民情誼，而是著眼于平凡的日常生活中的“小事”。

“在那可貴的艱苦歲月里，我和人民建立起來的感情，確是如此。我的職責(zé)，就是如實而又高昂濃重地把這種感情渲染出來?！弊骷以凇蛾P(guān)于<山地回憶>的回憶》里如是說，可見作家是在用情感來寫作，光這一點就已經(jīng)是難能可貴的了。

三、整體感知課文。

學(xué)生分角色朗讀課文，四個小組各派一名代表，分別擔(dān)任女孩、戰(zhàn)士、女孩的姥姥和女孩的父親四個角色。要注意不同身份的人物說話的語氣，尤其要注意讀出女孩子對戰(zhàn)士的取笑的口吻。

1、字詞注音。

指名學(xué)生給以下加點字注音，其他同學(xué)糾正其錯誤的地方。

土靛（diàn）藍(lán) 阜（fù）平玉黍（shǔ）水漚（òu）襖襟（jīn）刨（páo）抓 癟（biě）著嘴 販（fàn）賣 盈（yíng）余 破綻（zhàn）

2、小說表現(xiàn)了什么主題？

明確：文章要表現(xiàn)的主題是軍民關(guān)系親密無間，軍民魚水情美好溫馨，老百姓對八路軍的真摯熱愛。

但這種軍民關(guān)系并非是在一種良好的氣氛與和諧的環(huán)境中開始的。文章一開頭，恰恰不是表現(xiàn)美好，而是表現(xiàn)沖突，細(xì)寫了女孩子對八路軍戰(zhàn)士的無理。

3、女孩子的取笑、任性的話語表現(xiàn)在文中的什么地方？與文章要表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系？ 明確：主要表現(xiàn)在——

(1)第一次沖突，女孩子竟然可以對著戰(zhàn)士下達(dá)嚴(yán)厲的命令，接著又講出了“洗臉洗屁股”這樣有點野蠻的語言；如果不是人民的子弟兵，能像村人那樣任性隨便說話嗎？（2）戰(zhàn)士認(rèn)錯了（其實戰(zhàn)士并沒有錯，是人民的苦難使他冷靜下來），又不讓，簡直有點蠻不講理。她拿穩(wěn)了：我怎么氣你，你都奈何我不得。

（3）和解的方式是特別的。女孩子不讓戰(zhàn)士移動而要自己往上走，其實是一種獨特的認(rèn)錯方式，但因戰(zhàn)士被其擺布得有點糊涂了，對此“認(rèn)錯”一時沒反應(yīng)過來，此時女孩子笑了。這一笑的作用和含意是豐富的，一是雙方心領(lǐng)神會了；二是說，我逗你呢，給你開玩笑呢，你急什么，把軍人當(dāng)做小孩子，又橫豎都是她有理，戰(zhàn)士被弄得哭笑不得，這既進(jìn)一步表現(xiàn)出老百姓深知人民子弟兵的特點，又“造就”了她后面的更為放肆的任性和取笑。（4）女孩子關(guān)于講衛(wèi)生的兩段話，女孩子肆意的嘲笑反襯出軍民之間的無拘無束；既有曾經(jīng)有過的天真、好奇、無知，更是在這種無理有理交混、不無蠻氣野氣的盡情調(diào)侃中，掩藏著也洋溢著對八路軍的特別關(guān)切，對戰(zhàn)士們的處處留意。于是很自然轉(zhuǎn)入了后面關(guān)于襪子的深情、動人的對話。

（5）到她家后女孩子四次取笑的話語、調(diào)侃的語言，總的是表面的不禮貌反襯出心理距離更短，軍民一家親的氣氛越來越濃郁。而每次的話語又表現(xiàn)出不同的具體情感。第一次取笑說“你這個人倒實在”。我們從前面已經(jīng)看到女孩那像詩歌一樣優(yōu)美的真情實意，如果戰(zhàn)士沒當(dāng)真，忘記來了，女孩倒失落了；所以這句是女孩高興心情的“正話反說”。第二次說他裝假，實際女孩是要把她認(rèn)為戰(zhàn)士還存留的生分客氣堅決打消掉；加上個“又”字，顯出他們之間的熟悉、隨便。第三次是學(xué)著戰(zhàn)士的口吻把話接下去，這是親密無間之情的又一朵浪花。第四次說“他穿了我們的襪子，就該給我們作活”，這人人皆知的顯而易見的荒謬計算，不僅會再次逗樂大家，而且是巧妙地不無得意地承認(rèn)自己對戰(zhàn)士的偏心。總之，女孩子取笑的任性的話語越為突出，越能表現(xiàn)軍民關(guān)系的親密無間。

四、布置作業(yè)。

朗讀并背誦課文“什么時候，能打敗鬼子??這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了”這段文字。并抓住關(guān)鍵詞語分析女孩的心理。