第一篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元《詠月詩三首》教案 北師大版

第四單元《詠月詩三首》教案

課前預(yù)習(xí)

1、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2、反復(fù)誦讀三首詩，體會(huì)各首詩的情感。

3、誦讀課文，了解兩位詩人生平及寫作的時(shí)代背景，借助課文注解理解詩詞大意。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。并注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀并背誦這三首詩，結(jié)合時(shí)代背景和詩人生活經(jīng)歷、思想風(fēng)貌理解詩中蘊(yùn)含的情感。

2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)月與人的聯(lián)系。評(píng)價(jià)任務(wù)

1、每首詩的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的情感。

2、月與人的文化聯(lián)系。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！比耸罍嫔＃磺Ф嗄昵暗拿髟乱廊挥痴罩覀?。在詩人的筆下，月亮是孤高的，似無情卻有情；月亮是詩意的，溫柔多情，恰似知己；月亮也是感傷的，月圓人不圓。讓我們走進(jìn)李白、杜甫的世界，叩問月亮，傾聽千古絕唱。今天，我們先來學(xué)習(xí)李白的兩首詠月詩：《把酒問月》《月下獨(dú)酌》。（主板書：把酒問月

月下獨(dú)酌

李白）

二、簡介作者、詩作背景 學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充。李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝詩人，有“詩仙”之稱，偉大的浪漫主義詩人。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《將進(jìn)酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。《把酒問月》是一首應(yīng)友人之請(qǐng)而作的詠月抒懷詩。原詩題下注“故人賈淳令予問之”，彼不自問而令予問之，一種風(fēng)流自賞之意溢于言表。

《月下獨(dú)酌》這首詩寫于天寶初年，作者那時(shí)胸懷壯志，被唐玄宗召入長安供奉翰林。許多人都嫉妒賢能，對(duì)李白大家排擠和詆毀。唐玄宗只是讓李白侍宴陪酒，并沒有重要他的意思，所以作者感到孤獨(dú)、憤懣，以酒消愁，寫下本詩。

三、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

1、學(xué)生范讀。2．老師正音

闕 què 樽zūn 酌 zhuó 徘徊pái 邈miǎo

3、朗讀指導(dǎo)：把握朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、重音。

①節(jié)奏：古代詩詞朗讀的節(jié)奏，以意義為劃分依據(jù)。一般五言詩詞“二/三”一形式，七言“二/二/三”的形式。

②語調(diào) ：根據(jù)作品的感情處理語調(diào)的平淡、升降。③重讀：重讀體現(xiàn)在詩句關(guān)鍵詞語上，特別是哪些能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的詞語。

4、根據(jù)以上要求，配樂聽讀，學(xué)生跟讀，劃分節(jié)奏，指出重讀的字詞，體會(huì)語調(diào)。

5、有感情的背誦。

五、精讀探究，品味詩句，體會(huì)詩情。

1、《把酒問月》詩人詠月抒懷，你從中讀出了詩人的哪些人生感悟？感受到詩人怎樣的情懷?是結(jié)合相關(guān)詩句分析 明確：“白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰”“嫦娥”兩句詩人馳騁想象，就月中的白兔、嫦娥發(fā)問，在對(duì)神物和仙女寂寞命運(yùn)的同情中，流露出詩人自己的孤苦高潔的情懷。

“今人不見古時(shí)，月今月曾經(jīng)照古人”這句詩表現(xiàn)了詩人對(duì)人生獨(dú)特的感悟。明月萬古如一，而人類世代更替，今人只能是前不見古人，后不見來者，可貴的生命倏忽即逝。這句詩在回環(huán)唱嘆中抒發(fā)人生有限而宇宙無窮的慨嘆?！肮湃私袢巳袅魉?，共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光常照金樽里?！苯Y(jié)尾四句收束上文，詩人有感于明月長存而人生短暫，人類無法改變這一自然規(guī)律，因此就更應(yīng)當(dāng)珍惜今生的點(diǎn)滴光陰，在瞬間把握永恒。結(jié)句雖暗含及時(shí)行樂之意，但總的基調(diào)仍然是積極向上的，展現(xiàn)了詩人曠達(dá)自適的寬廣胸懷。

2、全詩塑造了一個(gè)怎樣的明月？請(qǐng)結(jié)合詩句進(jìn)行分析。

明確：塑造了一個(gè)崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，從中也顯露著一個(gè)孤高飄逸的詩人自我?！叭伺拭髟虏豢傻谩睂懗鲈轮绺?，“月行卻與人相隨”寫出月之美好多情，“皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)”寫出月之皎潔美麗?！鞍淄脫v藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰”寫出月之孤高神秘?！敖袢瞬灰姽艜r(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”寫出月之永恒。“唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長照金樽里”則流露出詩人對(duì)月的情誼，月是詩人的知己也是一面照鑒詩人內(nèi)心的明鏡。

3、有人評(píng)說《月下獨(dú)酌》寫盡了詩人的孤獨(dú)，從哪些詩句中可以看出來，請(qǐng)作具體賞析。明確：“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”邀請(qǐng)明月一起飲酒，把明月和影子當(dāng)成朋友，恰恰是沒有朋友的體現(xiàn)。所以“邀”字，以物為友，表現(xiàn)了詩人無以派遣的孤寂之情。這句詩強(qiáng)化了歡樂的氛圍，但同時(shí)也增添了孤獨(dú)的色彩。

“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親”可以看出 在“花前月下”的良辰美景中，詩人卻“獨(dú)酌”，在相互映襯中越發(fā)顯得詩人寂寞的濃郁和無法排解。

“我歌月徘徊，我舞影零亂”詩人月下獨(dú)歌獨(dú)舞，以鬧寫靜，反襯出詩人現(xiàn)實(shí)中的孤獨(dú)與悲涼?！坝澜Y(jié)無情游，相期邈云漢?！痹娙伺c月光、身影永遠(yuǎn)結(jié)游，相約在遙遠(yuǎn)的仙境，可見詩人現(xiàn)實(shí)中的孤單落寞。全詩由獨(dú)而不獨(dú)，由不獨(dú)而獨(dú)，體現(xiàn)了詩人看似自得其樂，實(shí)則孤獨(dú)凄涼的復(fù)雜感情。

4、“月”的傳統(tǒng)意象包含哪些意義？。在這首《月下獨(dú)酌》中“月”的意象應(yīng)該是什么？ 明確：“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團(tuán)圓”等意。在這首詩中“月”的意象含義應(yīng)有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。

5、詩人邀月與影為友共飲美酒佳釀，共享美景良辰，但仍無法排解心中愁苦，從哪些字詞可見？

明確：“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友，但物何以為友，以物為友是無奈之舉，更寫出了作者的孤獨(dú)。

6、“永結(jié)無情游，相期邈云漢。” 表達(dá)了詩人怎樣的志向？

明確：“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨(dú)，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。

7、這里月亮不僅是美好事物的象征，也成了詩人感情的寄托。詩人筆下的“月”的形象有什么特點(diǎn)？

明確：詩人借助豐富的想象，賦予月亮濃厚的感情色彩，把它描繪的善解人意、可喜可親、仿佛成了詩人可以傾訴心聲的知音。

六、讀出感情，分析特色，鑒賞交流。

1、誦明月之詩：引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀這兩首詩，整體感知詩的文字之美，體會(huì)全詩感情飽滿奔放，語言流暢自然，極富回環(huán)錯(cuò)綜之美。

〔學(xué)情預(yù)測〕通過討論及教師的介紹講解，學(xué)生一般比較能夠體會(huì)出詩人的情感，從整體感知入手，再次吟詠誦讀，讓學(xué)生在朗讀中品味。

2、以《月下獨(dú)酌》為例，說說詩人怎樣來繪景抒情的？特色的寫作技巧有哪些？ ①根據(jù)品讀結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解寫一段簡短的賞析的文字，交流。②教師印發(fā)《月下獨(dú)酌》的賞析文章，讓學(xué)生加以比照體會(huì)。教師點(diǎn)撥：此詩通過奇妙的想象描寫了一個(gè)以月影為伴的詩人酣飲歌舞的奇特場面。詩人化無生命的自然物為有生命有情的人，和它們一同飲酒、唱歌、起舞，并且還要和月亮結(jié)成親密無間的好友，充分反映了詩人孤傲、清高、狂放不羈的情懷。當(dāng)然，這正是詩人對(duì)世俗厭倦、對(duì)現(xiàn)實(shí)失望的反映，是一個(gè)具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人不能施展才能，終生不得志的痛苦心情的流露。全詩以樂寫愁，以熱鬧寫寂，以群寫?yīng)?，取得了?qiáng)烈的藝術(shù)效果。

七、布置作業(yè)。

1．反復(fù)朗讀兩首詠月詩，直至背誦。

2．預(yù)習(xí)杜甫的《月夜》，體會(huì)其中的情感。板書設(shè)計(jì)

把酒問月：詠月抒懷：酒——月——酒

思考宇宙人生 月下獨(dú)酌：對(duì)月抒懷：月

人

影

孤獨(dú)中的向往

第二課時(shí) 《月夜》

二、背景介紹

1、作者及寫作背景

杜甫，字子美，唐代著名詩人。詩中嘗自稱 “少陵野老”。曾做校工部員外郎，故世稱“杜工部”。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。杜甫后人稱之為“ 詩圣 ”，他寫的詩被人譽(yù)為“詩史”。杜甫詩的風(fēng)格是沉郁頓挫，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。

天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān)，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當(dāng)時(shí)叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了千古傳誦的名作《月夜》。

三、再讀詩歌，驅(qū)遣想象，再現(xiàn)情景

1、對(duì)照注釋，自由誦讀，發(fā)揮想象，眼前再現(xiàn)整首詩所描繪的情景。

2、四人一小組，互相討論、描述詩歌描繪的情景。

3、學(xué)生推薦代表發(fā)言，教師補(bǔ)充。

四、精讀探究，品味詩句，體會(huì)詩情。

1、學(xué)生朗讀《月夜》一詩，初步體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，感受其與其他懷人詩的不同。

2、.教師介紹并分析。

望月懷遠(yuǎn)。這在古典詩歌中是一個(gè)爛熟的題目。在杜甫生活的盛唐時(shí)期，古典詩歌固然正處于大開拓、大發(fā)展的階段，但如像對(duì)景傷懷、思親懷友這類的題材，卻已早經(jīng)無數(shù)作者吟詠，要出新意頗不容易。這一首五律，卻在內(nèi)容表達(dá)與章法技巧上脫落故常，出奇制勝，成為同類題材作品中千古獨(dú)步的名篇。這首詩之所以感人至深，首先在于它所抒發(fā)的是詩人在特定的歷史環(huán)境中觸發(fā)的郁勃真切的離情別緒。沒有驚天動(dòng)地的大戰(zhàn)禍，便沒有詩人的這番家人離散，身陷絕境的悲慘經(jīng)歷。而如果沒有這番特殊的經(jīng)歷，要產(chǎn)生詩中的哀惋凄切、深摯纏綿的離情也是不可想象的。此詩的重要價(jià)值，確乎在于它所反映的是典型環(huán)境中的典型情感這一點(diǎn)上。這首詩在眾多的抒寫亂世之離情的作品中高標(biāo)獨(dú)秀，是由于作者匠心獨(dú)運(yùn)的新奇角度與抒寫章法。在這里，老杜并不一般地就景敷情、緣情述事，而是別出心裁從思念對(duì)象一邊落筆，從頭至尾細(xì)致熨帖地描摹自己想象中的對(duì)方的景況。無限的深情、癡情都從這一系列想象描寫中流瀉而出，達(dá)到了抒情的極致。

3、明明是詩人望月，為何詩中卻寫妻子看月？此詩用了什么手法？表達(dá)了作者什么感情？ 提示：用換位思考法（對(duì)寫法）來寫，撇開自己從別人入手，以虛襯實(shí)。想象妻子在鄜州獨(dú)對(duì)明月，痛苦掛念丈夫的情景，實(shí)際上是暗寫自己在長安正獨(dú)對(duì)明月，深切地惦念妻子。從妻子一方落筆，設(shè)身處地地替妻子著想，更深切地表現(xiàn)了對(duì)妻子的擔(dān)心、思念。

4、有人說“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”一聯(lián)中有兩個(gè)字用得格外形象生動(dòng)，含蓄凝練，你認(rèn)為是哪兩個(gè)字，并請(qǐng)簡要說明理由。點(diǎn)撥：是“濕”和“寒”。一“濕”一“寒”可觸可感，形象生動(dòng)； “濕”寫云鬟，“寒”寫玉臂，表現(xiàn)了妻子對(duì)詩人的憶念之深而“獨(dú)看”之久?！皾瘛焙汀昂钡谋硐笫窃娙说南胂蠛吐?lián)想、反照詩人看月之久，憶念之深的痛苦現(xiàn)實(shí)；表現(xiàn)詩人對(duì)妻子的情深愛切，思念之苦、真是言有盡而意無窮。

5、古代詩話有“詩眼”的說法，認(rèn)為“一字之響，能使全句皆奇”。今人認(rèn)為“詩眼”作品中最能表現(xiàn)意境的關(guān)鍵詞句。請(qǐng)指出這首詩的詩眼。明確：“獨(dú)看”與“雙照”是這首詩的詩眼。“獨(dú)看”是現(xiàn)實(shí)，卻從對(duì)面著想，只寫妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長安”，而自己的“獨(dú)看”長安之月而憶鄜州，已包含其中?！半p照”兼包回憶與希望：感傷“今夜”的“獨(dú)看”，回憶往日的同看，而把并倚“虛幌”（薄?。?duì)月舒愁的希望寄托于不知“何時(shí)”的未來。“獨(dú)看”與“雙照”前后呼應(yīng)，更加突出了作者的情感之深。

6、本詩只寫個(gè)人的遭遇,與親人的離散之痛嗎?試著結(jié)合《登岳陽樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》等詩所蘊(yùn)含的共同情感對(duì)本詩作深層解讀。

明確：這首詩借看月而抒離情，但所抒發(fā)的不是一般情況下的夫婦離別之情?！蔼?dú)看”的淚痕里浸透著天下亂離的悲哀，“雙照”的清輝中閃耀著四海升平的理想。字里行間，包含了戰(zhàn)亂時(shí)期廣大百姓共同的痛苦，以及期望盡早結(jié)束戰(zhàn)亂的共同心聲。這正反應(yīng)了杜甫悲天憫人、憂國憂民的博大胸懷。

五、讀出感情，鑒賞交流，分析特色。

1、誦《月夜》之詩：引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀這首詩，整體感知詩的文字之美，體會(huì)全詩感情，語言流暢自然之美。

〔學(xué)情預(yù)測〕通過討論及教師的介紹講解，學(xué)生一般比較能夠體會(huì)出詩人的情感，從整體感知入手，再次吟詠誦讀，讓學(xué)生在朗讀中品味。

2、前人評(píng)述“遙憐小兒女，未解憶長安”與王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”在表情達(dá)意上有異曲同工之妙，請(qǐng)結(jié)合全詩賞析這句在表達(dá)情感上的妙處？

明確：明月當(dāng)空，月月可見，妻子看月，并不是欣賞自然風(fēng)光，而是“憶長安”，而小兒女未諳世事，還未懂“憶長安”！用小兒女的“不解憶”反襯妻子的“憶”，突出“獨(dú)看”。自己身陷亂軍之中，妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長安”，那“憶”就不僅充滿了辛酸，而且交織著憂慮與驚恐，孤獨(dú)之中，此情摧人肺腑。用妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長安”來襯托自己的思念，既暗示了自己亦在“獨(dú)看”長安之月而憶鄜州的妻子兒女，同時(shí)自己的辛酸、憂慮、驚恐、孤獨(dú)之情也已包含其中，如此情感表達(dá)曲折有致，別有韻味，顯得詩味深厚、新奇。

3、望月懷遠(yuǎn)，這在古典詩歌中是一個(gè)爛熟的題目。對(duì)景傷懷、思親懷友這類的題材，也早已經(jīng)無數(shù)作者吟詠，為什么這一首五律能夠脫穎而出，成為同類題材作品中千古獨(dú)步的名篇？

明確：

1、感人至深的情感：這首詩之所以感人至深，首先在于它所抒發(fā)的是詩人在特定的歷史環(huán)境中觸發(fā)的郁勃真切的離情別緒。

2、匠心獨(dú)運(yùn)的角度和章法：使得這首詩在眾多的抒寫亂世之離情的作品中高標(biāo)獨(dú)秀的，卻無疑是作者匠心獨(dú)運(yùn)的新奇角度與抒寫章法。

教師點(diǎn)撥：詩人并不一般地就景敷情、緣情述事，而是別出心裁從思念對(duì)象一邊落筆抒情，從頭至尾細(xì)致熨帖地描摹自己想象中的對(duì)方的景況。詩人自己望月，卻寫妻子看月，自己懷念妻子，卻說妻子懷念自己，更能表達(dá)出自己深深的情意，這樣寫多了一番情致，多了一番曲折。

六、布置作業(yè)。

1．反復(fù)朗讀這三首詠月詩，直至背誦。

2．預(yù)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會(huì)其中的情感。板書設(shè)計(jì)

線索：月 手法：想象、借景抒情、反襯 詩眼：獨(dú)看、雙照 主旨：渴望和平的生活

第二篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元《蘇軾詠月詩文》(第1課時(shí))教案 北師大版

第四單元《蘇軾詠月詩文》（第1課時(shí)）教案

預(yù)習(xí)要求

1、反復(fù)誦讀兩篇詩文，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

2、搜集材料，了解作者寫作這兩篇詠月詩文時(shí)的背景。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。并注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1、詩文的內(nèi)容及其表達(dá)的不同情感。

2、知人論世，理解作者的心境。課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：分小組，準(zhǔn)備討論探究。分好小組，確定小組長，每個(gè)小組都分配不同的任務(wù)，個(gè)人搜集，小組討論，最后組長總結(jié)成小報(bào)告形式。第一小組：通過網(wǎng)絡(luò)和圖書了解蘇軾寫作本文的背景。第二小組：通過網(wǎng)絡(luò)和圖書了解記錄蘇軾的生平經(jīng)歷。

第三小組：通過網(wǎng)絡(luò)和圖書搜集蘇軾的詩詞文，記錄體現(xiàn)其心境的詩詞文句。第四小組：通過網(wǎng)絡(luò)和圖書搜集其他人對(duì)蘇軾這個(gè)人的評(píng)價(jià)。課堂展示：各小組匯報(bào)探究成果，由各小組組長總結(jié)發(fā)言，第一小組：

寫作背景：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕(shàn)謗，八月，將他逮捕入獄，這就是『烏臺(tái)詩案』。長時(shí)間的審問折磨，蘇軾差一點(diǎn)丟了性命。由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得『簽書公事』，也就是說是個(gè)有職無權(quán)的官。

蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈(yì)草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。第二小組：

蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人、美食家。唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩詞賦散文均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。他的父親蘇洵即《三字經(jīng)》里提到的“二十七始發(fā)憤”的“蘇老泉”。蘇洵發(fā)奮雖晚但用功甚勤。蘇軾晚年曾回憶幼年隨父讀書的狀況，感覺自己深受其父影響。當(dāng)然假若沒有蘇洵的發(fā)奮讀書，也就不可能使蘇軾幼年承受好的家教，更不能年未及冠即“學(xué)通經(jīng)史屬文日數(shù)千言”，也就更不可能有日后的文學(xué)成就。嘉祐元年（1056年）虛歲二十一的蘇軾，首次出川赴京參加朝廷的科舉考試。翌年，他參加了禮部的考試，以一篇《刑賞忠厚之至論》獲得主考官歐陽修的賞識(shí)，卻因歐陽修誤認(rèn)為是自己的弟子曾鞏所作，為了避嫌使其只得第二。嘉祐六年（1061年），蘇軾應(yīng)中制科考試，即通常所謂“三年京察”入第三等為“百年第一”授大理評(píng)事、簽書鳳翔府判官。后逢其父于汴京病故丁憂扶喪歸里。熙寧二年（1069年）服滿還朝仍授本職。他入朝為官之時(shí)，正是北宋開始出現(xiàn)政治危機(jī)的時(shí)候，繁榮的背后隱藏著危機(jī)。此時(shí)神宗即位任用王安石支持變法。蘇軾的許多師友包括當(dāng)初賞識(shí)他的恩師歐陽修在內(nèi)，因在新法的施行上與新任宰相王安石政見不合被迫離京。朝野舊雨凋零，蘇軾眼中所見的已不是他二十歲時(shí)所見的 “平和世界”。蘇軾因在返京的途中，見到新法對(duì)普通老百姓的損害，又因其政治思想保守，很不同意參知政事王安石的做法，認(rèn)為新法不能便民，便上書反對(duì)。這樣做的一個(gè)結(jié)果便是像他的那些被迫離京的師友一樣，不容于朝廷。于是蘇軾自求外放調(diào)任杭州通判。從此蘇軾終其一生都對(duì)王安石等變法派存有某種誤解。蘇軾在杭州待了三年，任滿后被調(diào)往密州、徐州、湖州等地任知州。政績顯赫深得民心。這樣持續(xù)了大概十年。蘇軾遇到了生平第一禍?zhǔn)?。?dāng)時(shí)有人（李定等人）故意把他的詩句扭曲以諷刺新法為名大做文章。元豐二年（1079年）蘇軾到任湖州還不到三個(gè)月，就因?yàn)樽髟娭S刺新法網(wǎng)織“文字毀謗君相”的網(wǎng)羅罪名被捕下獄，史稱“烏臺(tái)詩案”。蘇軾坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。幸虧北宋在太祖趙匡胤年間即定下不殺士大夫的國策，蘇軾才算躲過一劫。出獄以后蘇軾被降職為黃州團(tuán)練副使（相當(dāng)于現(xiàn)代民間的自衛(wèi)隊(duì)副隊(duì)長）。這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀⒉o實(shí)權(quán)，而此時(shí)蘇軾經(jīng)此一役已變得心灰意懶，于公余便帶領(lǐng)家人開墾城東的一塊坡地種田幫補(bǔ)生計(jì)?！皷|坡居士”的別號(hào)便是他在這時(shí)起的。宋神宗元豐七年（1084年），蘇軾離開黃州奉詔赴汝州就任。由于長途跋涉，旅途勞頓蘇軾的幼兒不幸夭折。汝州路途遙遠(yuǎn)且路費(fèi)已盡，再加上喪子之痛，蘇軾便上書朝廷請(qǐng)求暫時(shí)不去汝州先到常州居住，后被批準(zhǔn)。當(dāng)他準(zhǔn)備南返常州時(shí)神宗駕崩。年幼的哲宗即位高太后聽政，以王安石為首新黨被打壓，司馬光重新被啟用為相。蘇軾于是年以禮部郎中被召還朝。在朝半月升起居舍人，三個(gè)月后升中書舍人，不久又升翰林學(xué)士知制誥（為皇帝起草詔書的秘書）。當(dāng)蘇軾看到新興勢力拼命壓制王安石集團(tuán)的人物及盡廢新法后，為其與所謂“王黨”不過一丘之貉，再次向皇帝提出諫議。蘇軾至此是既不能容于新黨，又不能見諒于舊黨，因而再度自求外調(diào)。他以龍圖閣學(xué)士的身份，再次到闊別了十六年的杭州當(dāng)太守。蘇軾在杭州修了一項(xiàng)重大的水利建設(shè)疏浚西湖,用挖出的泥在西湖旁邊筑了一道堤壩，也就是著名的“蘇堤”。蘇軾在杭州過得很愜意，自比唐代的白居易。但元祐六年（1091年）他又被召回朝，但不久又因?yàn)檎姴缓贤夥艥}州。元祐八年（1093年）新黨再度執(zhí)政，再次被貶至惠陽（今廣東惠州市）。而后蘇軾又被再貶至更遠(yuǎn)的儋州（今海南）。據(jù)說在宋朝放逐海南是僅比滿門抄斬罪輕一等的處罰。后徽宗即位調(diào)廉州安置、舒州團(tuán)練副使、永州安置。元符三年（1101年）大赦復(fù)任朝奉郎，北歸途中卒于常州，謚號(hào)文忠。享年六十六歲。

第三小組：

被貶杭州:我本無家更安住,故鄉(xiāng)無此好河山。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

被貶密州:人有悲歡離合,月有陰情圓缺，此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟被貶黃州:江山如畫,一時(shí)多少豪杰。

門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。長江繞郭知魚肥,好竹連山覺筍香。

被貶惠州:日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人。

被貶瓊州：垂天雌霓云端下,快意雄風(fēng)海上來。等等。第四小組：

“蘇東坡是一個(gè)不可救藥的樂天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒實(shí)驗(yàn)家，一個(gè)工程師，一個(gè)假道學(xué)的憎恨者，一位瑜珈術(shù)修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個(gè)皇帝的秘書，酒仙，心腸慈悲的法官，一個(gè)政治上的堅(jiān)持己見者，一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩人，一個(gè)生性詼諧愛開玩笑的人。”（林語堂《蘇東坡傳》）等等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)入：蘇軾曾評(píng)論過自己的文學(xué)創(chuàng)作：“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出。在平地，滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣！”今天讓我們一起來學(xué)習(xí)他這個(gè)月夜的漫步者，這篇字唯其少、意唯其多的散文《記承天寺夜游》。

2、板書課題：

二、走進(jìn)文本，品讀經(jīng)典：

（一）、初讀課文，整體感知

1、自由放聲朗讀

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏

提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民

（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭

（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也

2、生聽讀錄音

要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情

3、生有感情地齊讀課文

4、生結(jié)合注釋，譯讀全文

要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）搶答題（1）：解釋下列加橫線字詞的含義

（1）欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為采者：（思考、想到）（3）月色入戶：（門）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）懷民亦未寢：（睡）（6）積水空明：形容水的澄澈

（7）蓋竹柏影也：原來是（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）搶答題（2）：翻譯下列重點(diǎn)句子

（1）念無與為樂者 想到?jīng)]有可以交談取樂的人

（2）庭下如積水空明 庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明

（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也 水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來是那綠竹和翠柏的影子

（4）何夜無月？何處無竹柏？

哪個(gè)夜晚沒有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏

（5）但少閑人如吾兩人者耳 只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了

師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備，下一回我們舉行挑戰(zhàn)。

老師：師生朗讀比賽（生準(zhǔn)備）

（二）精讀課文，與文本對(duì)話

1、試想蘇軾為何要夜游？

明確：一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月

2、為何尋張懷民？

明確：遭遇相同，心有靈犀

3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？

明確：虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。

“背面敷粉”（即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨）——水→水草→影

4、作者眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~）

明確：空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色

5、其間有怎么的情感變化起伏？

明確：欣然起行（欣喜之情）

念無與為樂（有點(diǎn)遺憾）

遂（不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)）尋（有急切訪友之情）

亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅）相與步于中庭（一份閑適，一份從容）

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有賞月的欣喜、漫步的悠閑、自我排遣的達(dá)觀、被貶的悲涼）

6、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?？

分析：貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。“閑”是相對(duì)“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。

明確：一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。、“閑人”究竟是什么人？

明確：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。

（三）、品析語言方法指導(dǎo)： 抓住關(guān)鍵詞語，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（1）添一添，品意境：

庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？（2）刪一刪，品修辭

A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)參考答案：

（1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

（2）刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵?/p>

（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句

（二）把庭中當(dāng)作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動(dòng)形象，更改變了原意。師小結(jié)： 蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笠對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

四、走出文本：

討論： 你看到了一個(gè)怎樣的蘇軾？ 當(dāng)你面對(duì)不幸或身處逆境時(shí)，你會(huì)怎么對(duì)自己說？ 卓越的人的一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。

-----貝多芬

人的生命似洪水奔流，不遇島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。

----奧斯特洛夫斯基

五、當(dāng)堂檢測：

1、給下列劃橫線的字注音。

藻荇交橫

（）

懷發(fā)亦未寢

（遂至承天寺（）

蓋竹柏影也（）

3、重點(diǎn)翻譯下列句子。

（1）懷民亦未寢，相與步于中庭。

（2）庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

（3）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（4）月色入戶，欣然起行。

（5）念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。

4、填空：

（1）、文章點(diǎn)明地點(diǎn)的句子：（2）、把夜寫得具體化的句子：（3）、寫出夜游原因的句子：（4）、概括每一段的意思：）第一段： 第二段：__________ 第三段：__________（5）、描寫作者心里感受的句子：，傳達(dá)出作者 心聲。

（6）、文中用的表達(dá)方式有：（7）、文中的點(diǎn)睛之筆是

5、本文最后一段：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！闭f說句中的“閑”字在全文起什么作用？這個(gè)“閑”字有哪些含義？這些句子表現(xiàn)了蘇軾怎樣的心境？

6、請(qǐng)寫出兩個(gè)借月抒情的詩句，并注明出處和作者。

答案：1——3略。

4、（1）念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民亦未寢，相與步中庭。（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（3）月色入戶，欣然起行

（4）、第一段：尋伴夜游；第二段：庭院月色；第三段：月下感嘆

（5）、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時(shí)此地的月夜才是最幸運(yùn)的，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。（6）、記敘，描寫，議論。（7）、但少閑人如吾兩人者耳。

5、閑字是本文的文眼，閑人是本文的點(diǎn)睛之筆。閑人含義是：①反映作者身為閑官的現(xiàn)實(shí)；②表達(dá)了作者安閑自適的心境；貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。由賞月詠月而發(fā)的自豪。又有為“閑人”的境遇而發(fā)的惆悵和苦悶。

6、但愿

人

長

久，千

里

共

嬋娟。

——蘇

軾

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

——王安石

明月松間照，清泉石上流。

——王

維

舉杯望明月，對(duì)飲成三人。

——李

白

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

----杜

甫

五、布置作業(yè)：

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮想像，把“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”擴(kuò)寫成一段寫景抒情的文字片段。

六、板書設(shè)計(jì)： 描繪 —— 庭中月色 追求 —— 美好事物

人生觀——熱愛生活、曠達(dá)處世

第三篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 4 琵琶行教案 北師大版

琵琶行

課前預(yù)習(xí)：

1、了解白居易及其作品。

2、了解歌行體的特點(diǎn)。

3、熟讀全詩，熟記名句，積累詞語。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

訓(xùn)練朗讀能力、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌。

學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力 教學(xué)目標(biāo)：

1．欣賞古曲，品味詩歌意境，體會(huì)詩人感情。

2．賞析本詩的音樂美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力。3．培養(yǎng)學(xué)生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好音樂的向往與熱愛，領(lǐng)會(huì)作者情感里的人性美。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入展示：

（播放琵琶演奏曲《十面埋伏》

這是中國有代表性的古典音樂，同學(xué)們知道是用什么演奏的嗎？我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。今天我們不僅要欣賞琵琶曲，還要一起來欣賞描寫琵琶曲之最的古典詩歌——《琵琶行》。

了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景 簡介作者（多媒體展示）

白居易，字樂天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩人。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

2、簡介寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

3、本文屬于樂府詩，簡介樂府。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

4．關(guān)于歌、行、引: 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

二、自主學(xué)習(xí)：

（一）、品讀詩歌 1．感受音樂美。

讓我們首先聚焦音樂描寫，化身為詩人，走近琵琶女，用心靈去聆聽，去感受美妙的音樂。

(1)自由誦讀詩歌（2）集體誦讀詩歌。

（3）師指導(dǎo)朗讀。（幫助學(xué)生確定詩文的感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。體驗(yàn)作品的意境、領(lǐng)略音樂的無窮魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）

【簡析小序】 2．解讀詩中味（1）小序有什么作用？

明確：①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過；②概述琵琶女身世；③點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī)；④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào)。

內(nèi)容感知

（2）通過誦讀和對(duì)小序的學(xué)習(xí)，簡要概括這首敘事詩的內(nèi)容。

明確：詩人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事。品味意境美。

（1）找出描寫景物環(huán)境的句子。

明確： 描寫環(huán)境的句子：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”、“別時(shí)茫茫江浸月”、“唯見江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。

（2）請(qǐng)學(xué)生讀一讀這些句子。

想一想：這些景色分別用了哪些意象？這些描寫渲染了一種什么樣的氣氛，在文中有什么作用？

明確： 意象：江水、楓葉、荻花、秋月。

“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！薄镆沟慕?、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。描寫江邊送客時(shí)的環(huán)境。

“舉酒欲飲無管弦”、“醉不成歡慘將別”——暗示淪落，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了心境的凄涼。

“別時(shí)茫茫江浸月”、“唯見江心秋月白”——敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。4．理解 曲中情

（1）琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？提示：一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。

（2）找出有關(guān)感情的詩句

琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志、說盡心中無限事。

詩人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使詩人從樂曲中聽出了其中的感情。

三、交流研討

（一）作者用了哪些手法來描摹音樂，這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)，音樂的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫的好處）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私語（細(xì)柔溫婉）、大珠小珠落玉盤（清脆圓潤）急促 愉悅

間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)流利）、幽咽泉流冰下難（清冷阻塞）、冰泉冷澀弦凝絕（低沉凝滯）輕快 停頓

銀瓶乍破水漿迸（激越奔涌）、鐵騎突出刀槍鳴（高亢雄壯）爆發(fā) 高昂

四弦一聲如裂帛（短促凄厲）戛然而止

好處：以聲喻聲，用日常生活中常見的、熟悉的聲音來作比喻，把抽象無形的琵琶聲變成形象可感的實(shí)體，不僅寫出了音樂徐疾抑揚(yáng)、多姿多彩的變化，還讓人有親耳聆聽之感。

2、疊詞和連綿詞

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 連綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）好處：使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動(dòng)聽。

3、正面描摹與側(cè)面烘托 正面描摹

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情??曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（2）側(cè)面烘托

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

好處：寫聽眾的反應(yīng)突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

（二）賞析“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”這兩句?

1、為了突出音樂效果。

這就是一種“此時(shí)無聲勝有聲”。樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動(dòng)人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng)，在直接描寫之后，續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫，更突出了音樂的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆。

2、為了深化詩歌的意境。

它把動(dòng)態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律?？傊嘁衾@梁，不絕如縷。這兩句詩里，情和景，意和景，悲愴的

樂曲和凄清的畫面都融為一體，這種以景結(jié)情的寫法，頗有“言有盡而意無窮”之妙。

四、檢測點(diǎn)撥：

1．白居易，字________，晚年號(hào)________。他是繼杜甫之后又一個(gè)偉大的________詩人。他倡導(dǎo)“________”運(yùn)動(dòng)，主張“________，________”。著有《________》

2.《琵琶行》 中表現(xiàn)琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：________，________。

3．《琵琶行》中三次寫琵琶女彈奏都用了側(cè)面描寫：第一次“忽聞水上琵琶聲”，側(cè)面描寫的句子是________；第二次當(dāng)“四弦一聲如裂帛”結(jié)束彈奏后，詩人用“________，________”來進(jìn)行側(cè)面描寫；最后一次“凄凄不似向前聲”，作者又用“滿座重聞皆掩泣，________”作側(cè)面描寫。

4．“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這兩句詩的環(huán)境描寫有什么作用？分析準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

[

] A．以景色的靜襯托音樂演奏的激昂。B．以聽眾的靜襯托音樂演奏的激昂。C．以景色烘托聽眾完全沉浸在音樂聲中。D．以聽眾的靜襯托聽眾感情的凄涼。

五、課外拓展 1．聽一聽，寫一寫：

請(qǐng)學(xué)生聽古曲：《高山流水》，試著用文學(xué)的語言表現(xiàn)出自己的感受。

2．賞析寫音樂的名詩詞，教師可以帶著學(xué)生賞析，也可以讓學(xué)生自主賞析，談體會(huì)，寫感受。

六、作業(yè)布置 背誦默寫全詩 教學(xué)反思：

這是一篇經(jīng)典課文，可以挖掘的地方很多。詩歌教學(xué)應(yīng)注重朗讀，只有通過多讀才能體味出詩中的內(nèi)涵。上課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，加深對(duì)這篇文章的理解，體味詩人的情感。通過反復(fù)誦讀、討論質(zhì)疑，學(xué)生感受到詩歌的藝術(shù)魅力，體驗(yàn)出詩人的情感變化，效果良好。

第四篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元《社戲》(第3課時(shí))教案 北師大版

第六單元《社戲》（第3課時(shí)）教案

一．導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們一起來分析文中提到的一系列人物形象。二．研讀課文，交流探討

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：找出文中的景美、情美、故事美，并朗讀，分析說明。（分三個(gè)小組）

組1：景美

點(diǎn)撥：突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色，可以從寫的不同角度去分析。

朗讀：月夜行船：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香……趙莊便真在眼前了?！?/p>

生展示：色彩，如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味，如豆麥和水草的“清香”等；聲響，如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；

此外，如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

組2：情美

點(diǎn)撥：這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。齊讀：開船出發(fā)：“一出門，……飛一般徑向趙莊前進(jìn)了?！?生交流：如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去?！F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

組3:故事美

點(diǎn)撥：主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。

朗讀：月下偷豆：“離平橋村還有一里模樣，……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧?！?/p>

學(xué)生展示：如看戲前的**，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。

三．細(xì)讀課文，分析人物形象

學(xué)生細(xì)讀課文，以四人小組討論分析文中出現(xiàn)主要人物各自有怎樣的性格特點(diǎn)，依據(jù)是什么，作者是運(yùn)用什么方法來塑造的。

（教師多媒體出示）

1請(qǐng)你說出小說中出現(xiàn)的主要人物，找出描寫這些主要人物的句子并請(qǐng)做出記號(hào)。2.請(qǐng)分析這些句子運(yùn)用了哪些人物描寫的方法？ 3.請(qǐng)說出這些主要人物的性格特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)？

方法：學(xué)生合作探究，教師提問，其他學(xué)生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥總結(jié)。邊提問邊通過投影儀或多媒體展示。

學(xué)生交流、明確歸納： 1.主要人物有“我”、雙喜、阿發(fā)、桂生及六一公公。2.主要運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫與心理描寫。3.“我”是小說中的迅哥兒但并不是作者本人——天真活潑、充滿童趣、聰明聽話、不識(shí)水性、急切好奇、尊重老人、向往無拘無束、自由自在的生活。

阿發(fā)——“偷我們的吧，我們的大得多呢?！?大方、無私、熱情好客)桂生——“沒有。買豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢?，F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。”（勤快、機(jī)靈）

六一公公——“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。（善良寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)）六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”（淳樸、好客）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”。（好強(qiáng)）

六一公公送豆給母親和我吃。（淳樸、好客、熱誠）

總之，六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。四．小結(jié)

這節(jié)課，我們重點(diǎn)研討了小說塑造人物形象的方法，同事也感受到農(nóng)村百姓的淳樸、善良、憨厚、無私、誠實(shí)、熱情以及人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。“我”對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)自由自在美好生活的向往之情。

五．檢測點(diǎn)撥：

1.給下列加點(diǎn)的字注音。歸省

行輩

糾葛 攛掇 撮 沁人心脾

．．．．．．．．鳧水

延宕 旺相 潺潺 棹 頭昏腦眩

．．．．．．2.寫看戲前的波折有什么作用？

3.文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

點(diǎn)撥：2.這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情；二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。

3.表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是——平橋村的人的善良可愛。深化了主題。

六、延伸作業(yè)：

1.課文塑造了熱情的伙伴和純樸的鄉(xiāng)民形象，請(qǐng)按照句型“我喜歡文中的 因?yàn)樗ㄋ麄儯┍热?”簡筆勾勒人物形象。

2.以“我最

的一個(gè)人”為題寫一篇小作文，要求運(yùn)用本文塑造人物形象的方法。

提示：（1）在橫線上填寫一個(gè)詞，如：“欣賞”、“難忘”、“喜歡”、“討厭”等，使之成為一個(gè)完整的題目。（2）用具體的事例和人物描寫的方法來刻畫人物性格。

第五篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元《社戲》(第1課時(shí))教案 北師大版

第六單元《社戲》（第1課時(shí)）教案

課前預(yù)習(xí)：

1.搜集與魯迅相關(guān)的資料，準(zhǔn)備課上交流。

2.通讀課文，熟悉文章內(nèi)容，查字典，給生字詞注音釋義。3.在誦讀的基礎(chǔ)上，整體把握故事情節(jié)。

4.積累摘抄文中精妙的比喻句和表現(xiàn)孩子們駕船技術(shù)熟練的動(dòng)詞。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！?/p>

教學(xué)用具：多媒體教具；課件 課時(shí)安排：3課時(shí) 評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.初讀課文，了解故事情節(jié)。

2.研讀課文，體驗(yàn)作品中感人的情節(jié)，理解小說主題。3.細(xì)讀課文，分析人物形象，品味景物描寫的作用。4.品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)深刻的寓意。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語：我們?cè)鴮W(xué)過魯迅先生的回憶童年時(shí)代生活的一篇散文，是什么？（《從百草園到三味書屋》）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的一篇與童年生活相關(guān)的短篇小說《社戲》。2.解題

社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。文章以“社戲”為題，表明情節(jié)與社戲有關(guān)，全文將以“社戲”為線索組織材料。3.走近作者（學(xué)生展示）

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。4.寫作背景（多媒體展示）魯迅的爺爺因科考一事坐牢，每到秋收要處決犯人的時(shí)候，魯迅一家人就得給變賣家產(chǎn)打人情，以保爺爺性命，所以孩子就躲到鄉(xiāng)下去避避。本文也就是在那時(shí)避難在鄉(xiāng)下的時(shí)候發(fā)生的事情。魯迅在這個(gè)期間寫了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是通過可愛的故鄉(xiāng)與罪惡的社會(huì)形成對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)于光明的前景和人與人之間純樸善良關(guān)系的追求?！渡鐟颉穼懹?922年10月。當(dāng)時(shí)災(zāi)難深重的中國人民正處在水深火熱之中，而早就懷有救國救民思想的魯迅先生受到十月革命的強(qiáng)烈震動(dòng)及“五·四”愛國運(yùn)動(dòng)的激勵(lì)，面對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)出“救救孩子“和推翻封建”鐵屋子”的號(hào)召，以徹底反封建的思想，用筆向敵人展開殊死博斗，表現(xiàn)了魯迅先生鮮明而堅(jiān)定的革命立場。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知 1.默寫課文，提出要求：

⑴標(biāo)出自然段序號(hào)；了解課文內(nèi)容。⑵圈出自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。⑶標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。2.小組交流積累的生字詞。歸?。畑ǐng

行．háng輩

攛掇．．cuān duō 憚dàn

踱duó

棹zhào

延宕人心脾qìn

頭昏腦眩．dàng

沁．．xuàn

鳧．fú水

撮cuō

桕jiù

楫jí

旺相．xiàng 潺潺．chán 糾葛．．jiūgé

3．訂正字詞的讀音。三．誦讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生自由誦讀課文，體味文章的思想感情。2.本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文結(jié)構(gòu)。

點(diǎn)撥：線索即貫穿全文始末的思路或脈絡(luò)。本文以社戲?yàn)榫€索。3.學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并復(fù)述各部分的大意。明確：

十年間兩次看中國戲（1-10）——盼社戲（11-14）——看社戲（15-40）——憶社戲（41-50）

四．研討課文，交流探究 研讀課文第一部分，思考討論。文章的重點(diǎn)是寫看“社戲”，為什么用很大篇幅寫在北京戲園里看京戲的情景？是否是多余之筆？（多媒體出示）

點(diǎn)撥：找出兩次看京戲時(shí)的場面和人物描寫的句子；這些句子的作用是什么？ 明確：意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚(yáng)先抑，增強(qiáng)小說的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時(shí)和諧、清新的氣氛形成鮮明的對(duì)照；“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請(qǐng)教，對(duì)方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時(shí)小朋友們的互相友愛形成鮮明的對(duì)照；看京戲和看社戲，從一個(gè)側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。五．小結(jié)

1.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，梳理了故事情節(jié)和作者的行文思路。2.學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c體會(huì)，提出質(zhì)疑。六．布置作業(yè)

1.積累本課詞語，抄寫兩遍。

2．朗讀課文，從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。