第一篇：怎樣才叫做功教案設(shè)計(jì)

怎樣才叫做功教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１．理解物理學(xué)中“功”的含義，會(huì)利用做功的兩個(gè)必要因素判斷力是否對(duì)物體做功。

２．了解功的計(jì)算公式及功的單位，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

３．了解機(jī)械功原理，會(huì)用功的原理解決一些簡(jiǎn)單的問題。

重難點(diǎn)突破

例１．以下說法中正確的是（）

Ａ．舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴靜止５秒，舉力做了功

Ｂ．手提重物在水平面上移動(dòng)一段距離，提力做了功

Ｃ．重物豎直下落，重力做了功

Ｄ．小球在光滑的水平面上移動(dòng)了一段距離，有力對(duì)小球做了功

【解答】正確答案選Ｃ

分析：Ａ過程中運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴有舉力的作用，但杠鈴在舉力的方向上沒有移動(dòng)一段距離，所以舉力對(duì)杠鈴沒有做功；Ｂ中重物受到了提力的作用，重物也移動(dòng)了一段距離，但距離不是在力的方向上，重力水平移動(dòng)在提力方向（豎直方向）上移動(dòng)的距離為０，因此提力對(duì)重物也沒有做功；Ｃ中作用在重物上的重力方向豎直向下，并且重物在重力方向上移動(dòng)了一段距離，因此重力對(duì)物體做了功；Ｄ中小球只受豎直向上的支持力作用，而小球在豎直方向上沒有移動(dòng)距離，因此支持力對(duì)小球沒有做功，在水平方向上小球雖然移動(dòng)了一段距離，但沒有受到力的作用，無力做功。

【點(diǎn)評(píng)】力學(xué)中所說的“做功”包括兩個(gè)必要的因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過一段距離。這兩個(gè)因素缺一不可，缺少任何一個(gè)因素都不叫力學(xué)中所說的“做功”。通常有以下三種情況力對(duì)物體沒有做功。

（１）物體受到了力的作用，但物體是靜止的。

（２）物體移動(dòng)了一段距離，但沒有受到力的作用。

（３）物體受到了力的作用，也移動(dòng)了一段距離，但物體通過的距離方向跟物體的受力方向垂直。

例2．如圖12-1-1示，ＡＣ＞ＢＣ，沿下面ＡＣ和ＢＣ分別將同一物體從底部推倒頂端，所用推力分別為Ｆ１和Ｆ２，所做的功分別為Ｗ１和Ｗ２，不考慮摩擦，則（）

Ａ．Ｆ１>Ｆ２，Ｗ１＞Ｗ２；

Ｂ．Ｆ１＝Ｆ２，Ｗ１＝Ｗ２； Ｃ．Ｆ１<Ｆ２，Ｗ１<Ｗ２；

Ｄ．Ｆ１<Ｆ２，Ｗ１＝Ｗ２。【解答】正確答案選Ｄ

分析：根據(jù)功的公式Ｗ＝Ｆ?Ｓ可求得：沿斜面AC推做的功為W１＝Ｆ１?ＡＣ；沿斜面ＢC推做的功為W２＝Ｆ２?ＢＣ。又根據(jù)功的原理可知：Ｗ１＝Ｗ２，即Ｆ１?ＡＣ＝Ｆ２?ＢＣ。由于ＡＣ＞ＢＣ，故Ｆ１<Ｆ２。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是功的原理和斜面知識(shí)。斜面也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，利用功的原理可以得出斜面的省力情況。不考慮摩擦?xí)r，斜面越長(zhǎng)需要的力越小。

例3．小明用100N的水平拉力將重為200N的貨物沿水平方向移動(dòng)5m，然后用肩把貨物扛上豎高3.5m、斜長(zhǎng)５ｍ的樓上，接著又扛著貨物在水平走廊上走了４ｍ。求小明在這三個(gè)過程中分別做了多少功？ 【解答】在第一個(gè)過程中，小名對(duì)貨物施加了一個(gè)水平方向的拉力，并且貨物在拉力方向上移動(dòng)了一段距離，所以拉力做了功，其大小為：Ｗ１＝Ｆ１?Ｓ１＝100N×５ｍ＝500J；再上樓的過程中，肩對(duì)貨物一直有一個(gè)豎直向上的支持力（大小等于重力），物體豎直向上移動(dòng)了3.2米，因而支持力做的功為：Ｗ２＝Ｆ２?Ｓ２＝200N×3.5ｍ＝700J；扛著貨物在水平走廊上行走，肩對(duì)貨物的力豎直向上，貨物在豎式直向上的方向上沒有移動(dòng)距離，力對(duì)物體沒有做功，故Ｗ３＝０。

【點(diǎn)評(píng)】利用功的公式Ｗ＝Ｆ?Ｓ進(jìn)行計(jì)算時(shí)，一定要先判斷力是否對(duì)物體做了功，不能簡(jiǎn)單的將作用在物體上的力與物體移動(dòng)的距離相乘就是力做的功。如扛著貨物在水平走廊上行走，有同學(xué)將200N的扛力乘以貨物移動(dòng)的4m當(dāng)作扛力對(duì)貨物做的功，這是錯(cuò)誤的！還要特別注意，距離一定要是在力的方向上。如第二過程中貨物在支持力方向上移動(dòng)的距離應(yīng)為豎高豎高3.5m，５ｍ是沿斜面方向，與支持力不在同一方向

第二篇：怎樣才叫做功教案

13.1 怎樣才叫“做功”

教材分析：

本節(jié)是滬粵版九年級(jí)物理上冊(cè)第十三章第一節(jié)的內(nèi)容，在機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，講述了機(jī)械功以及做功的必要條件和功的計(jì)算。這些知識(shí)是物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切。

教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】：

1、知道機(jī)械功的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素。

2、理解功的計(jì)算公式W=FS，知道功的單位。能用功的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

【過程與方法】：

3、經(jīng)歷觀察和解釋生活、生產(chǎn)中的有關(guān)實(shí)例的過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：

4、通過觀察生產(chǎn)、生活中的做功實(shí)例，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的品格。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】：能識(shí)別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。會(huì)用公式對(duì)功進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

【難點(diǎn)】：能識(shí)別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

１.舉例生活只做工的例子。生舉例。

２.直接提出：物理學(xué)中的“做功”是與生活中的“做工”是不同的。讀多媒體圖片“用力推汽車，車沒動(dòng)”從力的效果分析，這個(gè)力沒有效果，我們說他沒做功。

二、合作交流 解讀探究 １.怎樣才叫做功

學(xué)生閱讀“活動(dòng)1”部分的內(nèi)容后進(jìn)行討論：

（１）這兩幅圖中有什么共同點(diǎn)？（都用了力，且物體移動(dòng)了一段距離）

（２）物體為什么會(huì)移動(dòng)距離？（物體受到了力）。

（３）移動(dòng)的距離和力之間有什么關(guān)系？（移動(dòng)的距離是沿力的方向移動(dòng)的）

【板書】：在物理學(xué)中規(guī)定作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動(dòng)一段距離，就說這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功，簡(jiǎn)稱做功。

師生一起完成：做功包括兩個(gè)要素，一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。

實(shí)例分析

課本圖１３－１的兩幅圖，是否做功。

讓學(xué)生閱讀“活動(dòng)二”部分的內(nèi)容，回答力對(duì)物體做功了嗎？ a.小鳥將蟲子從地里叼起來。b.人將油桶推到倉(cāng)庫(kù)中。c.舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)。

【明確】研究力做功的問題，一定要明確誰施力，誰在做功；物體在力的作用下，是否沿力的方向移動(dòng)一段距離。

生活中的例子分析。學(xué)生舉例：

通過實(shí)例分析“勞而無功”，“不勞無功”的情況。

{舉例包括：用手推車沒有推動(dòng)，雖然累的滿頭大汗，卻沒有做功，這就是“勞而無功”。踢出去的足球，離開腳后雖然又運(yùn)動(dòng)了一段距離，但在這段距離上沒有做功，這就是“不勞無功”。}

先讓學(xué)生舉出這三種情況的例子，根據(jù)學(xué)生舉例情況教師再加以補(bǔ)充。

2、怎樣測(cè)算功。

多媒體圖片比較：三次做的功一樣多嗎？做功的大小與什么有關(guān)？（讀圖比較，力越大，距離越長(zhǎng)，功越大。）

力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對(duì)物體做的功。計(jì)算公式：W=FS，功的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱焦（J）。運(yùn)用公式計(jì)算時(shí)，物理量一律用國(guó)際單位，1J=1N﹒m。【思考1】手托兩個(gè)雞蛋升高1米，手對(duì)雞蛋大約做多少功？ 【思考2】將掉在地上的物理課本拾到課桌上大約做多少功？ 【例題教學(xué)】讓學(xué)生閱讀“活動(dòng)3”部分的內(nèi)容后，講解例題。例題：某人用F=100N的力把木箱從斜面底端沿斜面推到2米高處。斜面長(zhǎng)4米，這個(gè)人做了多少功？

已知：F=100N，S=4m。求：W=? 解：W=FS =100N﹒4 m =400J。

答：這個(gè)人做了400焦耳的功。

3、機(jī)械功原理

學(xué)生閱讀“機(jī)械功原理”部分的內(nèi)容?！舅伎肌繖C(jī)械功原理的內(nèi)容是什么？

三、應(yīng)用遷移 鞏固提高（見課件中的課堂練習(xí)）

四、總結(jié)反思 拓展升華 １.機(jī)械功的含義

作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動(dòng)一段距離，就說這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功，簡(jiǎn)稱做功。

２.功的兩個(gè)必要因素

一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。二者缺一不可。

3、功的測(cè)算

力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對(duì)物體做的功。計(jì)算公式：W=FS 功的單位：焦耳（J）。課后反思：

第三篇：11.1怎樣才叫做功教案

課題：11.1 怎樣才叫做功

教材分析：

本節(jié)是滬粵版九年級(jí)物理上冊(cè)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容，在機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，講述了機(jī)械功以及做功的必要條件和功的計(jì)算。這些知識(shí)是物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切。

教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】：

1、知道機(jī)械功的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素。

2、理解功的計(jì)算公式W=FS，知道功的單位。能用功的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

【過程與方法】：

3、經(jīng)歷觀察和解釋生活、生產(chǎn)中的有關(guān)做功和不做功實(shí)例的過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：

4、通過觀察生產(chǎn)、生活中的做功實(shí)例，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的品格。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】：能識(shí)別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。會(huì)用公式對(duì)功進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

【難點(diǎn)】：能識(shí)別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 1.【演示】（媒體展示）（1）舉起杠鈴在空中靜止不動(dòng)（2）提著一桶水在水平路面上行走

２.直接提出：物理學(xué)中的“做功”與生活中的“做工”有著不同的含義。分析課本圖11-1“用力推汽車，車沒動(dòng)；用力搬石頭，沒有搬起。”從力的效果分析，這個(gè)力沒有效果，我們說他沒做功。

二、合作交流 解讀探究 １.怎樣才叫做功

學(xué)生閱讀“活動(dòng)1”部分的內(nèi)容后進(jìn)行討論：

（１）這兩幅圖中有什么共同點(diǎn)？（都用了力，且物體移動(dòng)了一段距離）

（２）物體為什么會(huì)移動(dòng)距離？（物體受到了力）。

（３）移動(dòng)的距離和力之間有什么關(guān)系？（移動(dòng)的距離是沿力的方向移動(dòng)的）

【板書】：在物理學(xué)中規(guī)定作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動(dòng)一段距離，就說這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功，簡(jiǎn)稱做了功。

師生一起完成：做功包括兩個(gè)要素，一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。

實(shí)例分析

讓學(xué)生閱讀“活動(dòng)二”部分的內(nèi)容，回答力對(duì)物體做功了嗎？ a.小鳥將蟲子從地里叼起來。b.人將油桶推到倉(cāng)庫(kù)中。c.舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)。

【明確】研究力做功的問題，一定要明確誰施力，誰在做功；物體在力的作用下，是否沿力的方向移動(dòng)一段距離。

不做功的三種情況：

（1）有力無距離，這個(gè)力不做功，例如：用手推車沒有推動(dòng)，雖然累的滿頭大汗，卻沒有做功，這就是“勞而無功”。

（2）有距離無力，但由于慣性運(yùn)動(dòng)引起的距離，不做功，例如：踢出去的足球，離開腳后繼續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程中，腳對(duì)足球不再做功，這就是“不勞無功”。

（3）有力有距離，但力與距離方向垂直，這個(gè)力不做功，例如：提著水桶在水平方向上移動(dòng)了一段距離，這個(gè)過程人對(duì)水桶沒有做功。

先讓學(xué)生舉出這三種情況的例子，根據(jù)學(xué)生舉例情況教師再加以補(bǔ)充。

2、怎樣測(cè)算功。

【演示】做功的多少與哪些因素服有關(guān)

【明確】力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對(duì)物體做的功。

計(jì)算公式：W=FS，功的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱焦（J）。運(yùn)用公式計(jì)算時(shí)，物理量一律用國(guó)際單位，1J=1N﹒m。【思考1】手托兩個(gè)雞蛋升高1米，手對(duì)雞蛋大約做多少功？ 【思考2】將掉在地上的物理課本拾到課桌上大約做多少功？ 【例題教學(xué)】讓學(xué)生閱讀“活動(dòng)3”部分的內(nèi)容后，講解例題。例題：某人用F=100N的力把木箱從斜面底端沿斜面推到2米高處。斜面長(zhǎng)4米，這個(gè)人做了多少功？

已知：F=100N，S=4m。求：W=? 解：W=FS =100N﹒4 m =400J。

答：這個(gè)人做了400焦耳的功。

3、機(jī)械功原理。

【思考】： 使用機(jī)械的好處，【思考】使用機(jī)械省功嗎？

學(xué)生活動(dòng)：使用機(jī)械做功時(shí)，功的大小。

【板書】機(jī)械功原理：使用任何機(jī)械都不能省功。

三、課堂練習(xí)鞏固提高（見課件中的課堂練習(xí)）

四、總結(jié)反思 拓展升華 1.功的含義和功的兩個(gè)必要因素

2、功計(jì)算公式：W=FS

3、功的原理：使用任何機(jī)械都不能省功。

五、布置作業(yè)，自我評(píng)價(jià) 完成基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)本節(jié)練習(xí)

課后反思，提高自我：

第四篇：《怎樣才叫做功》教案-01（范文）

《怎樣才叫做功》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道功的概念，記住功的公式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，認(rèn)識(shí)功。

2、能從生產(chǎn)、生活做功的實(shí)例中，判斷哪些力做功，哪些力不做功。

3、學(xué)習(xí)抽象功的概念的方法，認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要條件，初步了解科學(xué)概念跟生活術(shù)語的區(qū)別，知道認(rèn)識(shí)功的概念在實(shí)際應(yīng)用中的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、做功的兩個(gè)必要因素。

2、機(jī)械功的計(jì)算公式和單位。

3、分析和判斷能力的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解做功的兩個(gè)必要的因素。教學(xué)方法：

討論、觀察、實(shí)驗(yàn)探究為主。

教學(xué)器材：

學(xué)生用：鉤碼若干，彈簧測(cè)力計(jì)、動(dòng)滑輪、杠桿、細(xì)線、鐵架臺(tái)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師：這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一個(gè)反映力作用成效的物理量――機(jī)械功的概念。

二、新課教學(xué)

（一）怎樣才叫“做功”

1、“活動(dòng)1”找找共同點(diǎn)

（1）觀察課文第36頁圖12－1（a）和（b），圖中的兩位同學(xué)正在做什么？找找他們活動(dòng)的共同點(diǎn)。

與其他同學(xué)交流觀察中的發(fā)現(xiàn)：（a）中站在陽臺(tái)上的同學(xué)用力提升物體，物體在拉力F的作用下，上升了S高度；（b）中一位同學(xué)用力推車，車在推力的作用下沿水平方向前進(jìn)了S；的距離。他們活動(dòng)的共同點(diǎn)是：對(duì)物體施加力的作用，力的作用產(chǎn)生的效果是使物體沿著力的方向通過了一段距離。

（2）回顧發(fā)現(xiàn)過程：在對(duì)同類事例進(jìn)行觀察、比較、分析過程中尋找它們的共同點(diǎn)。這是科學(xué)研究常用的一種方法。

2、機(jī)械功定義：物理學(xué)中規(guī)定，作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過了一段距離，就說這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功，簡(jiǎn)稱做功。

3、讓學(xué)生根據(jù)定義說出物理學(xué)中關(guān)于“做功”的兩個(gè)必要因素是什么？填寫在課文第36頁中。

做功的兩個(gè)必要因素是：作用在物體上的力和物體在力方向上通過的距離。

4、簡(jiǎn)要說明“功”的概念是怎樣引入的：早期人們使用簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)發(fā)現(xiàn)，省力的機(jī)械不省距離，省距離的機(jī)械不省力。顯然力和距離之間存在某種關(guān)系。為了評(píng)價(jià)機(jī)器的功效，機(jī)械師們提供了“功”的概念。

5、讓學(xué)生舉出類似的其他事例。要說明作用在物體上的力和物體在力的方向上通過的距離。

6、“活動(dòng)2”判斷力是否對(duì)物體做功？（1）閱讀課文第37頁“信息瀏覽”，明確怎樣理解物理學(xué)中所說的“做功”；怎樣正確判斷力是否做功？

（2）觀察課文內(nèi)第37頁圖12－2，思考圖分別記錄了什么事件？要判斷哪些力的做功情況？怎么判斷力是否做功？

圖（a）：推力作用在車上，但車沒有在力的方向上通過距離，因此推力不做功。圖（b）：小鳥叼蟲子用力，使早子在力的方向上上升了一段高度，小鳥做功了。圖（c）：油桶沿推力方向通過了一段距離，推力做了功。圖（d）：杠鈴在向上舉力作用下被舉高，舉力做了功。

（二）怎樣測(cè)算功

1、問題：在生產(chǎn)實(shí)際中，人們不但要判斷力對(duì)物體做不做功，而且還要計(jì)算力對(duì)物體做功的多少，怎樣計(jì)算力對(duì)物體做功的多少呢？

2、活動(dòng)：探究簡(jiǎn)單機(jī)械做功情形。

（1）讓學(xué)生分組用動(dòng)滑輪和杠桿提升物體。

（2）讓學(xué)生思考，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看看有什么發(fā)現(xiàn)？

根據(jù)需要對(duì)學(xué)生提示：從數(shù)據(jù)中可以年到，通過動(dòng)滑輪或杠桿提升重物，手用的力不等于物重，手移動(dòng)的距離也不等于重物移動(dòng)的距離，但有一個(gè)量沒變，想一想，什么量沒有變？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過動(dòng)滑輪或杠桿提升重物，在實(shí)驗(yàn)允許誤差的范圍內(nèi)都有Gh=Fs，顯然力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量。

（3）閱讀課文第39頁“信息瀏覽”，了解機(jī)械功原理，看看探究機(jī)械做功的實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)與功的原理是否一致：省力必然費(fèi)距離，省距離則一定費(fèi)力。

告訴學(xué)生后面學(xué)習(xí)功的計(jì)算公式后，我們還可將這一原理表述為使用任何機(jī)械都不能省功。機(jī)械功原理在在歷史上曾對(duì)機(jī)械的研究，發(fā)展發(fā)揮了重要的作用，被譽(yù)為機(jī)械的黃金定律。

３.機(jī)械功的計(jì)算公式

（１）教師：力和物體在力的方向向上移動(dòng)距離是做功的兩個(gè)必要的因素，力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積又反映了使用機(jī)械做功時(shí)所遵循的規(guī)律，所以物理學(xué)中規(guī)定，力對(duì)物體做功等于力跟物體在力的方向向上通過的距離的積。

（２）讓學(xué)生根據(jù)規(guī)定用“＝”表示出功和力跟物體在力的方向上通過的距離的積關(guān)系

（３）再讓學(xué)生用符號(hào)“Ｗ”表示功，“Ｆ”表示力，“Ｓ”表示力的方向上移動(dòng)的距離寫出功的計(jì)算公式。Ｗ＝ＦＳ

４.功的單位的規(guī)定

讓學(xué)生閱讀課文，了解國(guó)際單位制中，計(jì)算式中各物理量采用的單位：Ｆ：牛（Ｎ）：Ｓ：米（Ｍ）：Ｗ：焦（Ｊ）。

１Ｊ＝１Ｎ·m.三、課堂練習(xí)

1、用手勻速舉起兩個(gè)雞蛋升高1m時(shí)，手對(duì)雞蛋做的功大約是多少 ？

2、課文第39頁“活動(dòng)3”怎樣正確地測(cè)算功？討論課文上的同學(xué)的計(jì)算：W＝Fs＝2000N×5m＝1000J對(duì)嗎？

四、小結(jié)：

交流：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后對(duì)什么是機(jī)械功，怎樣判斷力是否做功了，怎樣正確測(cè)算功有什么認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

五、布置作業(yè)：

課文第39頁自我評(píng)價(jià)與作業(yè)第1、2、3、4題。

板書設(shè)計(jì)：

12.1 怎樣才叫做功

一、怎樣才叫做功？

1、概念：物理學(xué)中規(guī)定，作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過了一段距離，就說這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功，簡(jiǎn)稱做功。

2、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上通過的距離。

二、怎樣測(cè)算功？

1、物理學(xué)中規(guī)定，力對(duì)物體做功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的積。

2、公式：W＝Fs。

3、功的單位：Ｎ·m，專門名稱，焦耳，簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)為“J”。1J＝1Ｎ·m

第五篇：物理教案11.1怎樣才叫做功 (500字)

13.1 怎樣才叫“做功”

教材分析：本節(jié)是滬粵版九年級(jí)物理上冊(cè)第十三章第一節(jié)的內(nèi)容，在機(jī)械運(yùn)動(dòng)的

2計(jì)算。

3義，學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)上，講述了機(jī)械功以及做功的必要條件和功的計(jì)算。這些知識(shí)是 物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切。教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】：、知道機(jī)械功的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素。、理解功的計(jì)算公式w=fs，知道功的單位。能用功的公式進(jìn)行有關(guān)【過程與方法】：、經(jīng)歷觀察和解釋生活、生產(chǎn)中的有關(guān)實(shí)例的過程，了解功和能的含從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：

4、通過觀察生產(chǎn)、生活中的做功實(shí)例，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)生活

的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的品格。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

（本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：功的概念貫穿全章，功的計(jì)算在后續(xù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，所以讓學(xué)生經(jīng)歷建立機(jī)械功概念的過程，學(xué)會(huì)用公式對(duì)功進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：功的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)“用了力卻沒有做功”感到困惑，所以理解功的概念，會(huì)用功的兩個(gè)必要因素判斷力對(duì)物體是否做功是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

（1）2008年北京奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)舉重選手陳燮霞奪得了首枚金牌，極大的鼓舞了全國(guó)人民。我校為了鍛煉同學(xué)們的身體也買了杠鈴供同學(xué)們練習(xí)，小明同學(xué)用盡全身力氣想舉起杠鈴，可是杠鈴在地上卻紋絲不動(dòng)。思考：在這一過程中小明同學(xué)對(duì)杠鈴施加的力產(chǎn)生效果了嗎？

（2）小游戲：在兩塊同樣大小、一定厚度的木板上，各釘五枚鐵釘，其中一塊板上釘?shù)脺\些，另一塊板上釘?shù)煤苌?，再?zhǔn)備兩把老虎鉗。請(qǐng)兩位男同學(xué)用老虎鉗拔釘子，個(gè)子小的同學(xué)拔釘?shù)脺\的釘子，個(gè)子大的同學(xué)拔釘?shù)蒙畹尼斪?。結(jié)果，小個(gè)子同學(xué)先將釘子拔完，大個(gè)子同學(xué)甚至一只釘子也沒拔動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：兩個(gè)人都用力拔釘子，消耗了體力，付出了勞動(dòng)。小個(gè)子同學(xué)將釘子全部拔出來了，這是勞而有功，在物理學(xué)里我們稱他做了功；大個(gè)子同學(xué)沒有將釘子拔動(dòng)，這是勞而無功，在物理學(xué)中我們稱他沒有做功。究竟什么叫功？怎樣才算做功，今天我們就來研究這個(gè)問題。

二、（1）怎樣才叫做功

讓學(xué)生閱讀“活動(dòng)1”部分的內(nèi)容后進(jìn)行討論：

① 物理學(xué)中對(duì)做功是怎樣規(guī)定的？

② 做功必須包含那些要素？

待學(xué)生回答以上兩個(gè)問題后演示以下內(nèi)容：

【演示1】手托書本靜止不動(dòng)。

【演示2】放在桌上的黑板擦在手推動(dòng)下移動(dòng)了一段距離。

【討論】演示1中手托書本靜止不動(dòng)，手對(duì)書本做功了嗎？演示2中手對(duì)黑板擦做功了嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答情況教師再加以明確：托力對(duì)書本沒有做功，因?yàn)闀緵]有在力的作用下移動(dòng)一段距離。演示2中推力對(duì)黑板擦做了功。

【演示3】手托書本平移了一段距離。

【討論】手的托力對(duì)書本做功了嗎？為什么？

【明確】沒有做功，因?yàn)橐苿?dòng)的距離不是在力的方向上。

【板書】：在物理學(xué)中規(guī)定作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動(dòng)一段距離，就說這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功，簡(jiǎn)稱做功。做功包括兩個(gè)要素，一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。

（此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生分析教材圖13-1做的功等于零的道理。讓學(xué)生明確：“兩個(gè)必要因素”的含義是指“缺一不可”。如果只有作用在物體上的力，而沒有物體在該力的方向上通過的距離，這個(gè)力就沒有對(duì)物體做功。

初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，在很大程度上依賴于表象，所以建立功的概念，只讓學(xué)生觀察活動(dòng)1中的兩幅圖是不夠的，為此教材又安排了“活動(dòng)2”。)

(2)讓學(xué)生閱讀“活動(dòng)二”部分的內(nèi)容，回答力對(duì)物體做功了嗎？

a.小鳥將蟲子從地里叼起來。

b.人將油桶推到倉(cāng)庫(kù)中。

c.舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)。

【明確】研究力做功的問題，一定要明確誰施力，誰在做功；物體在力的作用下，是否沿力的方向移動(dòng)一段距離。

(3)讓學(xué)生舉例：

【明確】通過實(shí)例分析“勞而無功”，“不勞無功”的情況。

{舉例包括：用手推車沒有推動(dòng)，雖然累的滿頭大汗，卻沒有做功，這就是“勞而無功”。踢出去的足球，離開腳后雖然又運(yùn)動(dòng)了一段距離，但在這段距離上沒有做功，這就是“不勞無功”。}

【板書】不做功的三種情況：

1、有力無距

2、有距無力

3、力距垂直

先讓學(xué)生舉出這三種情況的例子，根據(jù)學(xué)生舉例情況教師再加以補(bǔ)充。

三、怎樣測(cè)算功。

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材關(guān)于功的計(jì)算公式、單位，可以直接告訴學(xué)生：既然物理學(xué)中規(guī)定“作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過一段距離，就說這個(gè)力對(duì)物體作了功”，因此，“功的大小”就由力和物體移動(dòng)的距離決定，由此引出功的計(jì)算公式，并介紹功的單位。也可板畫圖13-1，引導(dǎo)學(xué)生通過回答下面的問題，討論總結(jié)功的計(jì)算公式：

圖13-1

（1）如圖13-1所示，水平面上的木塊，受到水平方向的拉力f，使小車在力的方向上通過了一段距離，拉力對(duì)木塊做功了嗎？

計(jì)算公式：w=fs，功的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱焦（j）。

運(yùn)用公式計(jì)算時(shí)，物理量一律用國(guó)際單位，1j=1n﹒m。

四、例題教學(xué)

【思考1】手托兩個(gè)雞蛋升高1米，手對(duì)雞蛋大約做多少功？

【思考2】將掉在地上的物理課本拾到課桌上大約做多少功？

【例題教學(xué)】讓學(xué)生閱讀“活動(dòng)3”部分的內(nèi)容后，講解例題。

例題：某人用f=100n的力把木箱從斜面底端沿斜面推到2米高處。斜面長(zhǎng)4米，這個(gè)人做了多少功？

已知：f=100n，s=4m。

求：w=?

解：w=fs

=100n﹒4 m

=400j。

答：這個(gè)人做了400焦耳的功。

（“例題”通過具體實(shí)例，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用公式計(jì)算功。該題的關(guān)鍵是要讓學(xué)生明確：利用公式w=fs計(jì)算功時(shí)，力f和移動(dòng)的距離s要對(duì)應(yīng)，即距離s必須是沿著力f的方向通過的距離。）

五、機(jī)械功原理

讓學(xué)生閱讀“機(jī)械功原理”部分的內(nèi)容。

（機(jī)械功原理是機(jī)械的重要定律，是能量守恒在機(jī)械中的體現(xiàn)。學(xué)生在八年級(jí)已學(xué)過簡(jiǎn)單機(jī)械，這里可適當(dāng)結(jié)合滑輪或杠桿，說明使用機(jī)械只能省力或省距離，但不能省功，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械功原理有初步的感性認(rèn)識(shí)。）

【思考】機(jī)械功原理的內(nèi)容是什么？

【明確】機(jī)械功原理是一切機(jī)械做功時(shí)滿足的普片原理適用于從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一切機(jī)械。

六、總結(jié)反思 拓展升華

1、功的含義

作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動(dòng)一段距離，就說這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功，簡(jiǎn)稱做功。

2、功的兩個(gè)必要因素

一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。二者缺一不可。讓學(xué)生舉例：

3、功的規(guī)定

力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對(duì)物體做的功。

4、計(jì)算公式：w=fs

5、功的單位：焦耳（j）。

6、功的原理：使用任何機(jī)械都不能省功。

七、課堂15分練習(xí)

課堂測(cè)評(píng)

1．圖13-2所示四種情景中，人對(duì)物體做了功的是（）

圖13-2

2.一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員用100n的力踢一個(gè)重為5n的足球，球離腳后在水平草地上向前滾動(dòng)了30m．在球滾動(dòng)的過程中，運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球做的功為（）

a．3000j b．500j

c．150j d．0j

3.一位同學(xué)沿教學(xué)大樓的樓梯勻速登高了3m，該同學(xué)登樓做的功

最接近（）

a.15000j b.1500j

c.150j d.15j

圖13-3 4.如圖13-3所示，有一重為10 n的物體，沿著長(zhǎng)為2 m，高為1 m

的光滑斜面自頂端滑下，重力做的功為 j。

5.蘭倩同學(xué)用500n的水平推力推著重為100n 的箱子在水平地面上前進(jìn)了10m，則她對(duì)箱子做的功是 j，重力對(duì)箱子的做的功是 j。

6.用拖拉機(jī)耕田，如果牽引力是28000n，拖拉機(jī)水平行駛了3km，那么它共做了多少功？

7.若質(zhì)量是60kg的人騎重40kg電動(dòng)自行車在水平路面上以6m/s的速度勻速行駛時(shí)，受到的阻力是人與車總重的0.02倍，取g=10n/kg，求：行駛10min，電動(dòng)機(jī)對(duì)自行車做的功。

八、教學(xué)反思：

本節(jié)課主要是講了做功的幾個(gè)必要因素，重點(diǎn)是要明白“無力無功”、“垂直無功”和“不動(dòng)無功”的判別方法，從教學(xué)情況看，學(xué)生基本上掌握了這個(gè)判斷技巧，所以這個(gè)方面沒有什么問題。但是，可能是初二的基礎(chǔ)的原因，學(xué)生對(duì)球出手后不再受力還是無法理解，以后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

對(duì)于功的計(jì)算，對(duì)于題目中出現(xiàn)的幾個(gè)力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生還是會(huì)選錯(cuò)，這說明講課過程中有一個(gè)問題沒有處理得好，那就是在講功的計(jì)算時(shí)，沒有在黑板上畫出力的示意圖，這是一個(gè)不完善的地方。以后上課我會(huì)加以注意的。對(duì)于功的計(jì)算中力的選取問題，以后還要多出幾個(gè)題目加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生熟練掌握。