第一篇：以審美為核心的音樂教育改革的探討

以審美為核心的音樂教育改革的探討

摘要：在我國不斷進行教育改革的今天，為了滿足學生不同的發(fā)展需求，需要跟進改革步伐的還包括了音樂教育，其改革的實質意義不只是要讓學生學習到歌唱技巧、進行樂器的演奏、音樂理論的掌握等，還要培養(yǎng)審美觀對學生進行，當學生在欣賞音樂的時候學會使用審美觀，懂得進行音樂的鑒賞，從而能夠進行音樂的創(chuàng)造。本文將以當?shù)氐囊魳方逃鳛橛懻摰膶ο?，圍繞以審美為核心的音樂教育的改革方面進行討論。

關鍵詞：審美；音樂教育；改革

在新世紀，帶來了新的一個開始對于我國的教育事業(yè)，在各個學科之間展開和實施了教育改革，無法避免的進行改革的還有音樂教育，音樂教育的改革核心是以審美為中心。與其他學科相比音樂教育具有獨一無二的特性，在具備教育意義的同時，還要具有一定程度的審美性，這就要求教師在教授學生時不僅要傳達理論的音樂和技能的音樂，還需要對學生在音樂方面的審美能力和鑒賞能力進行培養(yǎng)在教學過程中，從而對音樂教育提出了更高的要求，帶來了新的教學方式的挑戰(zhàn)對音樂教師而言。作為藝術中重要形式存在的音樂，與其關系緊密的就是審美，因此，培養(yǎng)音樂的審美能力就在音樂的學習過程中。從當前的教育模式來看，較為缺失對于學生音樂的教育，為了響應國家教育部門的號召，提高學生的音樂綜合素質，需要以審美為核心進行音樂的教學。

一、關于當?shù)卦谝魳方逃写嬖诘膯栴}和自身特點

目前在音樂教育領域主要的特點存在于音樂教育中的音樂性和體驗性，支撐了整個音樂的教學工作。

（一）特點的分析關于審美教育

（1）隨著社會對人才的不同需求，為了將更加豐富的知識傳授給學生，能夠對各種音樂的類型進行鑒賞，教師需要不斷的為自己“充電”，以便自身將音樂水平盡可能的提高。我們將為了發(fā)展學生在音樂方面的綜合素質，對學生的音樂技能進行培養(yǎng)，讓學生獲得一種審美體驗在音樂的賞析和學習的過程稱為音樂的審美教育。

（2）通常分為兩部分對音樂的審美教育：一種是為了學會審美觀的全方位使學生，教師用客觀的角度，自身對音樂的欣賞理解，對學生進行音樂指導的過程稱為理性的指導。一種是學生自身的審美觀點對感情上的在欣賞音樂的過程稱為感性的體驗。

（二）關于問題存在的分析

結合當?shù)睾臀覈魳方逃母镏谐霈F(xiàn)的問題進行分析。音樂課堂教學中，教師為了保證音樂基本技能與基本知識的學習成果，一味的“填鴨”式教學，不厭其煩的進行單調枯燥的技能訓練、基本知識學習，忽略了教學過程中的溝通與交流，過分夸大了自己的“主導”作用，忘卻了學生的主體地位，極大限度的制止了學生學習的積極性和主動性。

（1）不正確的教學重點在音樂上。很多學校的音樂教師是為教學重點的是音樂的理論和知識，使得培養(yǎng)學生音樂的審美能力方面受到忽視，在枯燥泛味的教學環(huán)境下對于學生音樂創(chuàng)造性的發(fā)展起到了阻礙的作用。

（2）落后單一的音樂教育方法。對于學生音樂體驗和情感的抒發(fā)不夠重視，并沒有突出在具體教學中的優(yōu)勢在審美教育方面。教學設施落后、教材內容的選擇上比較陳舊、音樂教學手段缺乏改革創(chuàng)新、音樂課程設置缺乏規(guī)范性、音樂教學模式結構不合理、音樂實踐平臺少這幾個顯著的問題。

（3）無法全面的落實和貫徹以審美為核心的音樂教育的理念。沒有充分的體現(xiàn)出審美教育的音樂理念在實際的音樂教學中，很多學校還存在過時落后的教學模式，觀念的更新沒有主動的進行，當做音樂教學重心的依然是音樂的基礎技能和基礎理論，一切都墨守成規(guī)。

二、加強以審美為核心的音樂教育改革的措施

（一）學校的藝術教育在新形勢下的思路和目標的定位準確

（1）關于主要目標的分析。為了將學生的人文素養(yǎng)和審美提高，必須對音樂的教學進行改進，以便發(fā)揮其重要和獨特作用對于立德樹人對藝術教育的發(fā)揮中，成立推進的機制將校園文化、課堂教學和課外活動的三位一體，便于引導藝術教育的進行對學校的各級各類，審美觀念的正確樹立引領學生，進行道德情操的陶冶，培養(yǎng)民族情感的深厚，創(chuàng)新意識和想象力的激發(fā)，對社會、生活和文化的關注，進而加強對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，人文品格對樣性的尊重。

（2）關于基本的思路分析。在各級學校之間建立體系框架對于音樂教育，加強學校在音樂教育方面的教學能力，不再是薄弱環(huán)節(jié)的代表。進行方式和途徑的探索針對其他課程和音樂教育之間的滲透。多元化評價體系的建立關于學生綜合性的音樂素養(yǎng)和學校的音樂教育。關注資源的利用與開發(fā)對于地域性和民族性的音樂教學，進行教學內容的完善和豐富。對在音樂教育改革中取得重要成果的學校進行推廣。

（二）學校音樂教育的切實推進

（1）關于管理機構的建立健全。扮演著重要保障的角色存在于學校的音樂教學發(fā)展中的學校音樂教育的管理機制，需要進行高校、科學和有序的推進。需要專門設置音樂分管的領導在各級的教育部門中，加強對音樂教育的考核體系的建立。

（2）關于課程計劃的嚴格執(zhí)行。音樂課程的教學設計需要遵循國家出臺的相關的法律文件，完善課程內容。中小學校必須保證每周至少一節(jié)或兩節(jié)的音樂教學課程。需要保持五十四課時的音樂教學對高中生而言，并至少有三個以上可以供選擇的音樂學習類型。

（3）關于優(yōu)秀教師的選擇。學生是否能提升自己在音樂學習中的審美認識，這跟教學的老師有著密不可分的關系。優(yōu)秀的老師的選擇，利于接受新的事物，進行教學方法的創(chuàng)新，會跟據(jù)學生不同的需求進行教學方案的改進。只重視對學生技能的訓練和理論知識的傳授是傳統(tǒng)形式的教學方法，對于培養(yǎng)學生音樂的審美方面并沒有放入重點，導致傳統(tǒng)教學的模式和現(xiàn)如今學生的需求無法融合，只有教師自身進行專業(yè)素質的不斷提升，進行方法的創(chuàng)新和改革，改革的目的才能實現(xiàn)。

三、結語

根據(jù)當?shù)氐慕逃攸c，相應國家教育改革的號召，為了全方面的培養(yǎng)學生，進行音樂教學的改革是非常有必要的，審美作為音樂素養(yǎng)的體現(xiàn)，在音樂教育中以審美為核心是教學改革的重點。為了是音樂的教學改革在各級學校全面的開展，使城鎮(zhèn)學校之間的差距盡快縮小，依據(jù)當?shù)匾魳方虒W的現(xiàn)狀和存在的問題分析后，有利于有序、科學的進行以審美為核心的音樂教育的改革。

參考文獻：

[1]季明.“以音樂審美為核心”的音樂課程基本理念分析與實踐[D].沈陽師范大學，2013.[2]宋薇.以審美為核心的音樂教育改革[J].音樂時空，2014，17：121.[3]馮紫浩.以審美為核心的音樂教育改革探討[J].當代音樂，2015，23：15-16+19.[4]馬巧梅.以審美為核心的音樂教育改革[J].音樂時空，2015，03：105.[5]陸超紅.以審美為核心的音樂教育改革[J].湖北函授大學學報，2015，21：118-119.

第二篇：音樂教學“音樂審美為核心”

我理解的“感受與鑒賞”和“感受與欣賞”

今天看完專家們的講解以后，對音樂欣賞課的要求有個小小的改動，以前本人也曾經(jīng)也質疑過，和我的“兄弟們”也討論過這個問題。通過專家的講座的內容，也證實了我以前的質疑是對的，我的這個“小小的虛榮心”哪就開始猛烈膨脹了，終于證明我的見解還有一定合理性。

這兩者的區(qū)別我認為，首先還得從“鑒賞”和“欣賞”這兩個詞的定義來看：“欣賞”只要求個人對于藝術作品表示肯定、贊許，或者從個人的感情出發(fā)，能找到心靈上的共鳴。欣賞可能沒有理由、個人無法說出喜歡這個作品的原因，只是從內心出發(fā)的喜愛；而“鑒賞”要求個人判斷作品的好與壞，對于個人的專業(yè)知識有一定要求。所以說鑒賞與欣賞還是有所區(qū)別的，鑒賞的時候更需要的是一些理性的參與、知識性的參與，用所學的知識對音樂進行自我判斷與評價。

對于“感受與鑒賞”和“感受與欣賞”，我認為得具體事情具體對待。九年義務教育階段運用“感受與欣賞”非常實用。而高中階段就得采用“感受與鑒賞”，畢竟高中的課本就叫音樂鑒賞嗎。因為九年義務教育階段是以學生全面發(fā)展為基礎；而高中階段是以學生全面而個性的發(fā)展為基礎，它從中強調了個性的發(fā)展。所以說九年義務教育階段采用統(tǒng)一的“感受與欣賞”是再好不過了。特別是小學生根本就談不上鑒賞了。專家老師說得非常好，鑒賞具有評價、對照、判斷這種理性的學習，欣賞就是對這個特別美好的事物的一種感受，特別是專家老師強調的是感受在先，其實感受是我們學習音樂的共同基礎。鑒賞與欣賞一字之差，程度有了要求，但是教學質量沒有要求。因為在提出感受與欣賞以后，我們可以再教學方式上有所改變，在學習內容的選擇上有所增加。因為在鑒賞來說，在欣賞一部作品的時候，需要有一定的專業(yè)知識，要有一定的分析與理解，欣賞更多的是對音樂作品的直接感受與接觸，雖然在程度上有差異，但它要求學生的瀏覽更多的音樂作品，記住更多的音樂主題，音樂資源和音樂經(jīng)驗的積累。改變以后，雖然程度有所降低，但在音樂作品的質量和數(shù)量上和音樂欣賞的內容會有所增加，這樣老師和學生會有更多的自由空間。所以我覺得降低整個標準，是為了迎合學生年齡上和心理上的特點，但是對質和量的要求并沒有降低。而且這樣的改動，符合每一個學段孩子的能力和要求。

以上是本人對本課題專家講座的一些認識與理解，不知道對不對，望各位指導老師和同行們批評指正。謝謝！

第三篇：教育改革必須以教師為中心

教育改革必須以教師為中心

柳河一中何紅英

新一輪教育改革必須以一線教師為中心。因為教師處在教育的最前線、最基層，直接擔負教書育人的重任，甚至左右著教育活動的成敗。教師既是教育改革的承受者也是教育改革的實施者，教育改革方案的確立應以對教師教育教學活動的實際調研和全面把握為基礎，教育改革措施方略的實施依靠廣大教師的堅決貫徹和不懈努力。因此，教育改革必須以教師為中心。

中國的教育改革可謂大張旗鼓卻收效甚微的一個根本原因就是改革沒有圍繞教師這個中心，無論是新教材的啟用還是新課標的實施都沒有達到理想的效果。啟用貼近學生生活、符合時代要求、適宜學生學習的新教材是一項好舉措，然而一些省市地區(qū)今年用這套教材明年用那套教材，完全不顧一線教師教學的實際困難，致使許多教師無所適從。有關部門實施新課程標準，提出發(fā)揮學生主體作用、發(fā)展學生個性、提高學生能力等要求，這對于培養(yǎng)符合社會需要的合格人才、不斷更新教師的教育教學理念十分有利，但教育改革只從某些理論家的想法出發(fā)，不從實際考慮；只從有關領導的要求出發(fā)，不從基層的現(xiàn)狀考慮；只從學生的需要出發(fā)，不從教師的情況考慮；只從革新教師的內在理念教育手段出發(fā)，不從改善教師教學的外部環(huán)境著力，怎么能夠成功？

中國的教育改革之所以不見成效，是因為沒有以教師為中心，盡快改變對教育教學的評價機制；改善教育機構的管理機制；切實提高教師社會地位、改善教師待遇；沒有認真提升教師隊伍的自身素質。無論是素質教育的實施，還是新課程標準的提出，都一面要求教師放開手腳培養(yǎng)學生個性與能力，一面仍要求提高學生考試成績。學生學習成績的好壞，尤其是中考、高考成績優(yōu)劣依然是評價教師教學水平高低的根本指標。學校實施校長負責制，若校長有道德有思想有能力，則學校萬幸，一切可有序發(fā)展；若校長沒能力無思想欠道德，則學校倒霉，一切顛倒錯亂。有的學生將教師當成敵人，教師得不到學生的認同、尊重和愛戴，讓其如何展開工作搞好教育教學呢？社會上，一面喊著“教師神圣”的口號，一面說教師是最沒有尊嚴的職業(yè)；一面高薪養(yǎng) “閑才”，一面緊縮開支拖欠教師工資。教師作為一種職業(yè)，一種謀生的手段，理應得到社會尊重；教師作為一個勞動者，其個人權益、勞動成果理應得到社會尊重；教師作為一個教育工作者，擔負教書育人的責任，更應得到社會尊重；在這個基礎上，教師作為一個教育者，一個以“人”為對象的勞動者，更應得到社會理解。且不論當前中小學在職教師魚龍混雜，究其源頭：一方面，師范教育存在種種問題既不能吸引知識全、能力強的考生報考，又在學校內部嚴重忽視對師范生的職業(yè)道德教育和專業(yè)技能培養(yǎng)。另一方面，當前中小學教育界不能引進吸納當代一流學者充實自己的師資隊伍。當今中國的一流學者不屑入主中小學教育界。造成這一現(xiàn)狀，有中小學教育界的原因，有當代學者們的原因，更有目前教育體制的原因和社會評價的原因，看看上世紀三四十年代的中國，有多少著名學者如聞一多、朱自清、葉圣陶、陶行知等等曾到中小學教書！那時的中小學教育雖稱不上繁榮，但實在有一抹令人稱道的亮色！

中國的教育體制得改，得以教師為中心動起來。

第四篇：小學音樂教育要堅持以“音樂審美為核心”的基本理念

小學音樂教育要堅持以“音樂審美為核心”的基本理念

————杜艷斐

在廣大的農村小學，很難給孩子們開設音樂課程。孩子們的音樂世界，無外乎就是電視上那些流行歌曲，或者是大人們手機里一些搖頭晃腦、震耳欲聾的手機鈴聲。這些對孩子們的音樂教育都是無益的。

我們該如何改進當前的音樂審美教育狀況呢？我個人認為，應當從以下幾點做起：

1、讓孩子們充分認識到音樂課程的審美體驗價值，擺正審美教育在音樂教育中的核心地位。

只重視知識的講授，而輕視學生的主動參與；只重視技能的訓練，而忽視情感的體驗的做法，努力做到讓學生在音樂意境中盡情享受美、體驗美、創(chuàng)造美，同時提高自身的音樂鑒賞能力、音樂審美能力。

2、音樂課堂應貫穿審美于其中。

比如我們學習一首音樂作品時，不能簡單的教授歌曲的音準，節(jié)奏等等。而是應該給孩子們播放全曲，讓孩子們整體感受歌曲所帶來的情緒，讓孩子們收到歌曲作者的感染。然后通過或分段或全曲欣賞的方法，借助適當?shù)恼Z言、圖譜、實物等輔助理解，引導學生熟悉音樂主題；鼓勵學生積極參與游戲活動，聽辨其中的演奏樂器，如鑼、鼓、鈸等，通過感受并模仿這些打擊樂器的不同音色，從而感受其中熱烈、歡騰的氣氛，最后再引導學生理解聶耳這首表現(xiàn)人們舞龍、劃舟、鑼鼓喧天賽龍舟的歡樂場景的音樂思想實質：表達了作者對新中國的堅定信念和革命樂觀主義。

3、提高學生們的課外音樂欣賞水平。

音樂教育除了音樂課堂教學，還應包括校園內外的所有音樂實踐活動。我們應當充分調動一切積極的因素，利用一切有利的條件，開展音樂課外活動，為孩子們營造良好的藝術氛圍，并鼓勵支持孩子們大膽參與，培養(yǎng)孩子們的審美情趣。如，我們可以利用元旦、六

一、國慶等節(jié)日或藝術節(jié)舉行文藝匯演，或是不定期舉行專題性的文藝演出等，使同學們的音樂實踐能力得到提高，同時在活動中得到更多的藝術熏陶。

總之，“沒有美育的教育，是不完全的教育”。惟其如此，我們才能從真正意義上提高學生的音樂審美能力，提高他們的音樂素養(yǎng)，使他們的身心得以健康地發(fā)展。

第五篇：以提高教學質量為核心

以提高教學質量為核心，以提高教學質量為核心，促進中等職業(yè)教育科學發(fā)展
----2010----2010 學年中等職業(yè)教育教研部工作計劃

中等職業(yè)教育教研工作要認真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計 劃（2010~2012)》的精神，按照“保證規(guī)模、調整結構、加強管理、提高質量”的基本要求，以教育與產業(yè)、學 校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、教材內容與崗位技術標準、職業(yè)教育與市場需求的深度對接“五個對接”為指 引，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以“有效教學活動”為抓手，不斷鞏固成果，開拓創(chuàng)新，抓住重點，強化內涵，提 高質量。

一、深化有效教學活動，提高活動的效益 有效教學是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障。在開展有效教學各項活動中，要正確處理教研工作頭緒多的矛盾，要 充分調動學校和教研會的力量，突出重點和強調特色，促進高質量研究成果的形成，推動職業(yè)教育內涵展。1．職教教研員要在針對實際需要加強理論學習過程中，提高既能整體把握，又能有所側重的能力，還要運用“整 體”、“系統(tǒng)”的理論審視教研工作與學校、專業(yè)或學科的多種聯(lián)系，力爭形成職業(yè)教育各專業(yè)（學科）有效教 學基本理念、內涵、特征、原則、策略、方法、評價等方面的研究成果。2．采取教研員個人跟蹤指導（分工見附一）與室集體指導相結合的方式，促進試點學校有效教學活動的深入 開展，并加大力度，分主題分類別進行深入指導，努力提高有效教學課題的研究水平。上學期，要做好課題研究 中期檢查（10 月份交課題研究階段總結材料）、總結、指導工作，下學期，啟動研究成果提煉、推廣工作。3．開展專題性的師資培訓，特別是專業(yè)培訓工作，促進教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是新課程實施能力。上學期，以“課題研究”為主題，開展師資培訓，并繼續(xù)與教師繼續(xù)教育中心合作，開展物流、商務英語、酒店管理三個 專業(yè)的師資培訓。同時，要做好第一期“結對培養(yǎng)”的總結工作，并通過此項工作逐步探索出中職教師成長的有 效途徑，促進中職名教師的成長。4．以課例研究作為教學研究的重要途徑，加大特色課型的研究力度，總結提煉各類課型的教學規(guī)律、教學模 式，推廣各類課型的教學范式。上學期，按《廣州市中等職業(yè)學校開展有效教學活動第二期優(yōu)秀課例征集通知》（待定）要求，完成，課例征集活動，下學期，除對征集的課例進行評審、交流外，還要發(fā)揮各教研會和試點學 校的作用，針對一些特色課型，進行再研究、實踐、總結和推廣，力爭形成我市職業(yè)教育教學實施成果集。5

．以課題研究為抓手，深化課程研究。近年來，課程改革的研究課題引領著我市職業(yè)教育教學改革，產生了 一批具有影響力的研究成果。本學年，首先，要繼續(xù)抓好課題研究工作，優(yōu)化我市中職教育的課程建設，推動校 企合作、工學結合，并積極探索中高職銜接的“對口招生”、“五年一貫、三二分段”的課程。其次，要認真學習新修訂的中等職業(yè)學校專業(yè)目錄，為我市的專業(yè)設置和調整提出建議，并積極創(chuàng)新課程體系，努力實現(xiàn)三個目

標，即提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學習的兩個能力；學生在學習過程中得到職業(yè)資格和學歷的兩個證書；增強學校 服務經(jīng)濟社會發(fā)展和改善民生的兩個能力。再次，要大力促進我市課程改革研究成果的轉化，抓住正啟動的新一 輪全國性教學教材改革創(chuàng)新機遇，積極參與到全國性的教材編寫中去，在部分專業(yè)部分核心課程中爭取主動，充 分展現(xiàn)我市課程改革的理念和成果，對已開發(fā)的課程和教材，要認真做好師資培訓、教學試驗等工作，為課程評 價打下基礎。

二、以賽促研，以賽促教，以賽促學 要充分發(fā)揮和利用技能競賽的積極作用，認真做好全市性的教師技能競賽和學生職業(yè)技能競賽工作。（1）教師技能競賽工作。教師技能競賽包括教學技能競賽和專業(yè)技能將賽，按原計劃，2010 我市要舉辦 8 項教師教學技能競賽，10 項教師專業(yè)技能競賽，本學年上學期，各教研會要緊密配合教研室，繼續(xù)組織各項教 師技能競賽工作，促進教師教學水平和專業(yè)水平的提升，并選手優(yōu)秀選手參加全國性的教師技能競賽，展示我市 職業(yè)教育教師風采，提升我市職業(yè)教育教研的影響力。（2）學生職業(yè)技能競賽工作。既要實現(xiàn)競賽的選拔性功能，更要實現(xiàn)競賽的促進功能，推動學校層面的技能 競賽，讓學生廣泛地參加到技能競賽當中來，營造“學技能，賽技能”的職業(yè)教育氛圍，大力提高學生的職業(yè)技 能水平乃至職業(yè)能力。上學期，做好全市性學生職業(yè)技能競賽，包括新項目申報及項目調整工作，配合教育行政 部門做好競賽的組織工作。下學期，協(xié)助做好全省和全國學生職業(yè)技能競賽的備戰(zhàn)工作，爭取獲得更好成績。

三、繼續(xù)做好全市檢測工作，逐步建立中職教學質量的監(jiān)控體系 加強教學質量監(jiān)控，是中職學校實現(xiàn)從重規(guī)模轉為重質量可持續(xù)發(fā)展、實現(xiàn)中職教育為經(jīng)濟建設和人才成長 服務的有力措施。首先，要總結我市歷年來全市性質量檢測的經(jīng)驗，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，進一步加大對檢測體系 構建、檢測方式創(chuàng)新和檢測工作優(yōu)化等方面的探索，加強質量檢測與職業(yè)資格證書的銜接，進一步提高全市檢測 的