第一篇：子女的個性發(fā)展與家庭教育

小學生家長卷第六章“子女的個性發(fā)展與家庭教育”講稿

現(xiàn)代教育發(fā)展要突出家庭教育，注重把握家庭教育對子女的發(fā)展，這對于子女日后成長有著重要的影響。可以說家庭是子女的“第一所學校”，家庭教育好壞，對于子女成長有著巨大的影響。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，教育問題引起了人們地廣泛關(guān)注，對于家庭教育的認知也在不斷提升。父母對于孩子教育的關(guān)注度越來越高，并且家長文化素質(zhì)提升的背景下，為家庭教育發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。很多家庭對兒童的教育予以重視，這對于兒童的成長和發(fā)展有著重要影響。但需要重視的是，家庭教育開展過程中，家長對孩子的知識教育較為關(guān)注，以孩子的學習成績?yōu)橹饕紤]對象，對孩子性格培養(yǎng)的問題予以忽略，這對于孩子成長可能產(chǎn)生不利影響。因此，家庭教育對子女個性發(fā)展問題的把握，在當下家庭教育發(fā)展過程中，具有十分重要的意義。

第一節(jié) 子女個性發(fā)展影響因素分析

性格特征不是天生的，是在先天先素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過后臺的家庭、學校、社會環(huán)境的影響，經(jīng)過兒童自己的實踐活動和積極努力才逐漸形成的。

一、來自生理因素影響

1、先天氣質(zhì)。子女個性化差異的形成與孩子遺傳因素有著密切的關(guān)聯(lián)性，遺傳因素是孩子性格形成的自然基礎(chǔ)。生理因素對子女個性化發(fā)展有著重要的影響，從先天氣質(zhì)來看，孩子受到遺傳因素影響，其在對待某件事情方面，會表現(xiàn)出不同的態(tài)度。生理因素方面，主要涉及到了膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四個方面因素，而這四個方面因素的不同，會使兒童產(chǎn)生不同的外在反映。例如多血質(zhì)孩子，無憂、領(lǐng)導力強是突出特征；膽汁質(zhì)孩子敏感、不穩(wěn)定；黏液質(zhì)孩子慎思、可信賴；抑郁質(zhì)孩子刻板、嚴肅、憂郁[1]。生理因素會影響到孩子的個性，但這并不是絕對因素，通過后天的改善，能夠?qū)⒆拥膫€性進行更加健康地塑造，以促進孩子健康的成長和發(fā)展。

2、體貌與體格。體貌與體格是指一個人的面部特征、身高、體重和身體的比例。它們是影響個性的間接因素，因為體貌與體格會影響到他人對自己的反應(yīng)，具有社會價值和意義。其中在孩子的心目中有權(quán)威的人，如父母、老師對孩子體貌的看法決定著對孩子個性的影響程度和方向。

3、成熟速率。身體成熟程度的差異會使同年齡兒童形成不同的社會心理環(huán)境，從而影響兒童的情緒、興趣、能力和社會交往。研究表明，身體成熟的早晚，對青少年的影響是不同的，甚至是完全相反的。一般來說，早熟的男孩和晚熟的女孩在情感和社會適應(yīng)上處于一個相對有利的位置。青少年會越來越關(guān)注生理的自我，還可能會從同伴和成人那里得到許多關(guān)于身體特征的反饋，這樣的感知會強烈的影響到他們對自己的身體滿意程度，并最終影響到他們的自尊和心理幸福感。

4、性別差異。一般認為，男性比女性在性格上更具有獨立性、自主性、攻擊性和支配性，并有強烈的競爭意識，敢于冒險；女性則比男性更具有依賴性，較易被說服，做事有分寸，具有較強的忍耐性。

二、來自家庭因素影響

家庭因素對孩子個性形成有著重要的影響，一般來說，父母的性格以及父母辦事風格會對孩子產(chǎn)生較大的影響。例如某班級做過這樣的實踐活動，讓孩子回去問家長：班級同學過生日邀請我參加，可以嗎？在調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計過程中，孩子們給出了不同的結(jié)果。有的家長說：去吧，去吧。有的家長說：去吧，記得給同學買份小禮物。有的家長說：不行，小小年紀過什么生日。通過反饋的結(jié)果來看，家長對待這一問題的態(tài)度有著很大的差異，而家長的處事方法，對孩子性格形成有著較大的影響。一些家長能夠給孩子提出合理的要求，對孩子的感受予以考慮，這種家庭教育對于孩子養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)有著重要的影響；一些家長比較權(quán)威，并且完全按照自己的想法來，將自己的意志強加給孩子[2]。這種教育方式，可能會使孩子產(chǎn)生逆反心理；還有一些家長對孩子的教育具有社會學，讓孩子在參與同學生日時記得帶禮物，這樣的教育方式使孩子更加成熟，并且對人情世故更早地了解。通過這一情況來看，家庭因素的不同，對孩子個性的養(yǎng)成有著較大的影響。

第二節(jié) 性格決定命運

性格是個性心理特征中的核心部分，體現(xiàn)了一個人對人對事的態(tài)度行為的心理特征。古語云“積行成習，積習成性，積性成命?！笔钦f行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。性格類型的分類有很多種，每種性格都代表一種獨特的心理特征，極端的外傾性或內(nèi)傾型都是不可取的。性格不是天生的，它與人后天的成長和生活環(huán)境有很大的關(guān)系。一個具有良好性格的孩子，往往比別人更容易獲得成功。

一、什么是好性格

性格一般包括活潑開朗、善于交際、善于合作、獨立性強、有自信心、勤奮踏實、堅韌樂觀等要素。要想使自己的孩子具有好的性格，首先要培養(yǎng)他們的社會交往能力。因為人是社會的人，更好地融入社會才有可能獲得成功。家長要定期和孩子交流，從事一些有益的活動，走進大自然，參加社會實踐等，引導孩子去探索世界，認識社會，并且在這個過程中幫助孩子樹立自信心。

好性格有助于建立良好的人際關(guān)系，父母應(yīng)該幫助孩子培養(yǎng)好性格，讓孩子獲得好人緣。有這樣一個例子：上小學二年級的小輝有一段時間很不開心，因為班上越來越多的小朋友不喜歡和他一起玩。原來小輝喜歡借別人的東西，明明是自己有的，也非要用別人的，借不到就搶，同學不給，要告訴老師，他就威脅同學，甚至動手打人，因為他比別的小朋友長得高，長得壯，經(jīng)常把別人推倒在地上。很多家長向老師和小輝媽媽，他媽媽很傷心，她也很重視這個問題，意識到兒子的不良性格讓別的孩子疏遠了他，這樣對孩子以后的成長極為不利。于是，她就決定幫兒子改掉壞毛病，糾正不良性格。她沒有輕易動手打孩子，而是利用各種機會給孩子講道理，告訴他如果再這樣下去，就真的沒有孩子愿意跟你玩了。小輝畢竟是個孩子，孩子的天性是喜歡玩耍，沒有朋友會讓他很苦惱，于是他也試著改變自己，雖然過程中有反復，但最終有了改變。他在媽媽的幫助下，改正了不良行為，贏得了小朋友們的接納。

培養(yǎng)孩子良好的人際交往能力是一項非常重要的任務(wù)。培養(yǎng)孩子與人交往，能夠逐漸發(fā)展孩子的心理能力和社會性，為孩子形成良好的性格打下良好的基礎(chǔ)。

二、什么是不好的性格

爭強好勝、急躁易怒、缺乏耐心、自卑冒失、莽撞、遇事不冷靜、做事急于求成、斤斤計較、耿耿于懷、好鉆牛角尖、固執(zhí)己見、做事猶豫不決等等，這些都是不好的性格。

紅紅和芳芳是同班同學，她們的性格卻截然不同，這種性格差異主要源于他們父母教育方式不同。紅紅的父母注重女兒的學習，芳芳的父母則更關(guān)心孩子良好的性格培養(yǎng)。

紅紅的父母一直在反復告誡女兒要好好讀書，為她未來設(shè)定了目標：考重點中學、上名牌大學，所以給女兒報名參加各種補習班，對學習以外的事情實行一定的限制或封鎖，比如禁止她看電視，限制她和男孩子一起玩。紅紅在父母的安排下，每天除了讀書還是讀書，學習之外的活動很少參加。這使他幾乎沒有什么朋友，而長期的學習壓力使她生活的很不快樂，性格變得內(nèi)向、孤僻，也出現(xiàn)了抑郁、自卑等傾向。

而芳芳的父母非常注重培養(yǎng)女兒良好的性格，教她如何待人處事的好習慣和良好態(tài)度，從來不給她學習上施加壓力，而是讓她自由的參加家里的一切事情，自由決定自己要做的事情，廣泛參加集體活動。父母的民主和大度，為孩子營造了寬松的成長環(huán)境，她每天都很快樂，逐漸形成了開朗樂觀、自信的性格品質(zhì)，她用自己良好的性格贏得了很多朋友，生活的也很充實，可以自由的做自己喜歡的事情。

紅紅和芳芳不同的性格最終會給他們帶來不同的命運。擁有很多朋友、擁有快樂開朗心境，相信芳芳做很多事情會得心應(yīng)手；而紅紅會因自卑、孤僻、內(nèi)向的性格而失去很多發(fā)展成功的機會。

不同的性格總會把人引向不同的人生方向，好性格給人幸福人生。要給孩子幸福的人生，父母應(yīng)該努力從小培養(yǎng)孩子好性格，讓好性格為孩子創(chuàng)造美好的人生。

第三節(jié) 積極促進孩子個性的健康發(fā)展

“性格決定命運”這句話并不全無道理可言，孩子的性格對于孩子扮演的角色有著重要的影響，而這一過程中，孩子性格對其辦事的成功率會產(chǎn)生較大的影響，對于孩子日后的成長和發(fā)展來說，具有十分重要的意義[3]。那么從這一角度來看，對子女個性進行有效培養(yǎng)，使孩子養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)，將決定孩子未來的命運。因此，在家庭教育工作開展過程中，要圍繞子女個性發(fā)展，開展良好的家庭教育工作，具體可從以下幾點進行考慮：

一、樹立正確的教育觀

1、培養(yǎng)孩子的獨立意識和能力

有一句話說得很好，成長比成績重要，成人比成才重要。在我們的現(xiàn)實生活中，很多的父母卻不這樣想，就像上面舉例子中的紅紅父母一樣，只關(guān)注孩子的學習，認為只要把孩子的生活照顧好，把孩子的學習成績搞好了比什么都重要，孩子其他方面的發(fā)展和素質(zhì)一概不關(guān)心。根據(jù)資料分析，在我國的家庭中，子女對父母的依賴日趨嚴重。他們從小到大，處處離不開父母的照顧。結(jié)果是讓孩子養(yǎng)尊處優(yōu)、心理脆弱、獨立能力差，缺乏解決困難的能力和承受挫折的勇氣。孩子的發(fā)展，令人堪憂。窮其緣由，作為孩子啟蒙教育者的家長們，在教育觀念上出現(xiàn)了誤差。因此，家長應(yīng)該正確地樹立教育觀念，配合學校共同承擔起教育孩子的責任。

家庭是培養(yǎng)學生獨立的首要場所，父母就是培養(yǎng)孩子獨立能力的第一任老師?？稍诂F(xiàn)實生活中，有的家長不給孩子鍛煉的機會，凡事包辦代替，久而久之，孩子也就喪失了獨立生活的能力。在我們學校，家長用各種車輛接送孩子。提著書包、牽著小手送孩子進教室、甚至于幫孩子拿出學具的場面處處可見。更有那隔代老人在三輪車箱里鋪上褥子，讓孩子躺在車子里，再蓋上被子往學校里送。大有恨不能替孩子上學遺憾。在家長的百般呵護下，造就了小學生們邊做作業(yè)邊看電視；上課好動不專心聽講；吃零食現(xiàn)象嚴重；急躁任性，遇事沖動，不計后果??這些行為又往往使家長、教師束手無策。

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”。小學生之所以缺乏獨立生活的能力，主要原因是家長的關(guān)心溺愛和大包大攬造成的。為此，家長要從以下方面培養(yǎng)孩子獨立生活的能力。一是要讓孩子懂得自己已經(jīng)是小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，做力所能及的事，是生活的需要，也是自己的義務(wù)。二是在日常生活中，一定要留給孩子鍛煉的機會，孩子能做的事，家長不包辦，遇到困難要求孩子自己想辦法處理。三是讓孩子懂得學校里的一些常規(guī)，自覺用制度約束自己的行為。四是要求孩子參加一些力所能及的勞動，掌握簡單的勞動技能。

家長要觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)孩子獨立生活能力的關(guān)鍵。只有遵循“大人放手，孩子動手”的原則，才能培養(yǎng)孩子的自理能力。有一位母親，她的女兒今年4歲多，像所有的獨生子女一樣，受到父母的百般疼愛，但是，她與許多孩子不同的是，每天都自己疊床鋪，擺玩具，擦桌子。就連屋子里的裝飾畫也是讓孩子自己選購并按自己的主張掛在墻上的。逐漸的，孩子學會了收拾房間，并可以區(qū)分不同季節(jié)的衣服，甚至可以用一種審美眼光來搭配衣服，選擇適合自己的飾物。這位母親能夠給孩子創(chuàng)造獨立思考問題、解決問題的環(huán)境，并加以引導，孩子獨立生活的能力就逐步形成了。

2、引導家長走出素質(zhì)教育的誤區(qū)

中國推行素質(zhì)教育數(shù)十年，但素質(zhì)教育依舊沒能實現(xiàn)它的光榮使命。原因就在于對素質(zhì)教育教育理解上的偏差！有很多家長認為：素質(zhì)等同于才藝，看一個學生是不是素質(zhì)全面，就要看他鋼琴是不是十級、英語夠不夠流利，水蓮牡丹是不是畫得跟真花一模一樣！“素質(zhì)教育”被貫徹成了“才藝教育”。有很多家長為了讓學生考出好分數(shù)，不讓學生參與一切家務(wù)勞動和室外活動。在這樣的教育環(huán)境下，孩子的文化素質(zhì)的確是提升了，但生活素質(zhì)卻是下降了，許多家長常對孩子說：“生活中的一切你都不要操心，只要把你該學的學好就行了！”多么偉大的家長呀！殊不知，人生最重要的學習不就是要學著如何生活嗎？

所以學生素質(zhì)的核心是具備獨立生活的能力。其次要有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。家長不僅要教育孩子專心學習，要求孩子在提升文化素養(yǎng)的同時，讓孩子走出家門，到室外與小朋友一起娛樂、游戲，學會交往、處理矛盾、知道是非、健康心理，還要鼓勵孩子參加體育鍛煉和體育比賽活動。

在現(xiàn)實生活中，許多家長只關(guān)注孩子的學習，面對名目繁多的補習班，輔導班，不管教師的素質(zhì)如何、不管有沒有合法的行業(yè)資格和收費依據(jù)，只要你開班，我就讓孩子參加。還有的家長認為藝術(shù)素養(yǎng)很重要，其它素養(yǎng)可有可無。寒假期間，學校與青少年活動中心聯(lián)合舉辦小學生棋琴書畫和讀書比賽，在器樂和聲樂賽場上，家長、學生很多，有的一家三代都在現(xiàn)場，而在圖書室、象棋圍棋室，只有幾個學生，不見一個家長。凡是需要花錢培養(yǎng)的才藝，家長都非常投入；而不收一分錢的閱讀和下棋活動，很少有家長關(guān)注。所以有人說：在中國，只要是學校收費開展的活動，甚至是不收費開展的活動，一般都受到家長的抵制；如果是其它組織或者是個人舉辦的活動，收費越高家長越要讓孩子參與。在我們瓜州就有許多培訓班，沒有一個不收費，但沒有一個被家長曝光和舉報，而且生意很火爆。相反，活動中心免費開放的圖書館、象棋圍棋室，雙休日只有一二十名學生參與，沒有一個家長在門前接送孩子，與那些鋼琴培訓教師家門口車水馬龍的情景形成巨大反差。但家長們也確實忽視了一個現(xiàn)實——學校才是育人的特定場所。

二、為子女營造一個良好的家庭氛圍

良好的家庭氛圍對于子女成長有著重要的影響，這也是子女良好性格養(yǎng)成的關(guān)鍵。性格并不是天生的，而是后天培養(yǎng)的，在兒童期和青春期為孩子成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，對于兒童形成良好的性格品質(zhì)具有十分重要的意義。為了實現(xiàn)這一目標，營造一個良好的家庭氛圍十分重要。子女在成長過程中，父母融洽和睦、團結(jié)有愛，能夠使孩子形成良好的心境和情感，心情自然會放松，不會有太大的壓力，有利于使孩子形成熱情直率、穩(wěn)重端莊的性格。父母在營造良好家庭氛圍過程中，要注重對各自的情緒進行控制，保證家庭環(huán)境的和睦。例如父母在某件事發(fā)生爭執(zhí)或是爭吵的情況下，要注意孩子是否在場，矛盾的解決，盡量以和平的方式進行。若是父母爭吵，應(yīng)盡量在孩子不在場的情況下，避免父母之間的爭吵影響到孩子，增加孩子的心理壓力。良好家庭氛圍的營造，需要父母對各自的脾氣進行控制，能夠?qū)⒆拥母惺苡枰愿嗟年P(guān)注，從而對自身的情緒進行有效控制，只有這樣，才能夠帶給孩子一個更加和諧、更加有利的成長環(huán)境，使孩子形成良好的性格品質(zhì)[4]。

三、家長自身要注重接受教育

家庭教育開展過程中，家長自身的教育問題需要得到關(guān)注，只有家長成為孩子的榜樣，給孩子一個積極、向上的影響，才能夠更好地促進孩子的成長和發(fā)展。父母在對孩子進行家庭教育過程中，要注重尊重自己、尊重他人、毅力加強，使孩子能夠?qū)ψ陨淼膬?yōu)良品質(zhì)進行學習。在家庭教育過程中，一些父母經(jīng)常抱怨孩子的脾氣不好、任性、嬌氣，遇到這種情況，父母責備、打罵孩子。其實孩子出現(xiàn)這種情況，與父母本身有著密切的關(guān)聯(lián)性。從現(xiàn)階段的家庭子女情況來看，大多數(shù)家庭都是獨生子女，父母對子女寵愛有加，在進行家庭教育過程中，對孩子過于溺愛，往往對孩子犯得錯誤不管不顧。這種錯誤的教育方式，可能導致孩子錯誤性格品質(zhì)的形成。因此，針對于子女的個性化發(fā)展，開展家庭教育過程中，家長必須接受教育，能夠?qū)彝ソ逃囊c予以明確，能夠?qū)ψ优M行爭取的教育。

四、注重對孩子行為予以約束

媒體上曾經(jīng)報道過一位德**親教育自己孩子的事情，發(fā)人深省。一天，“我”受邀去德國友人家里做客，友人有一子，大約四歲。用餐前，友人特別用小碟子盛了一小份食物，和藹的告訴小孩，如果沒有乖乖吃完，那就沒有任何餐后甜點了。當日晚上，美酒佳肴，大人痛快地閑聊，年輕的幼子不知道何時已經(jīng)不聲不響的離開餐桌，留下只扒了幾口的殘食。宴末，女主人端出巧克力冰激凌，小孩一見是自己最愛的甜點，百般央求其母分一些解饞?？膳魅私z毫不為所動，只顧招呼客人。“我”心中暗想，不過是一個四歲的孩童，做媽媽的何必如此一板一眼，嚴厲以對呢？

過了一年，“我”再度受邀至她家做客，孩子的改變著實令我吃驚。用餐前，母親依然“約法三章”，只見小孩認真用畢餐盤食物，并征詢媽媽的同意，才離開餐桌至角落玩玩具。所以，當天孩子吃到了自己最喜愛的餐后甜點。

子女的個性化發(fā)展過程中，對孩子的錯誤行為予以約束，使孩子認識到自身的問題，并對問題予以改正，是良好性格品質(zhì)形成必須把握的一個要點內(nèi)容。孩子行為約束過程中，要對孩子的出發(fā)點和立足點做好判斷，如果孩子出發(fā)點是錯誤的，家長必須對孩子的錯誤予以糾正，并且針對于這一問題，家長不能有任何的妥協(xié)，要求孩子必須對自己的錯誤或是毛病進行改正。通過強制性的約束，使孩子認識到哪些事情是對的，應(yīng)該去做；哪些事情是錯誤的，不應(yīng)該去做。對孩子錯誤行為的約束，能夠?qū)⒆映砷L予以指導，使孩子走正確的方向，避免孩子誤入歧途，給孩子日后的發(fā)展帶來不利影響。

五、對孩子“因材施教，對癥下藥”

自尊心和自信心是一個人的精神支柱，即使是能力很差的孩子，只要我們提供一些取得成功的機會，及時予以表揚和鼓勵，就能夠促使他們把內(nèi)在的潛力發(fā)揮出來。我們更應(yīng)該尊重孩子，特別是發(fā)現(xiàn)他們犯了錯誤，不能用打罵或一些難聽的語言來刺激他們，而應(yīng)該抓住他們某些特長或進步予以鼓勵和表揚，因材施教，對癥下藥，這樣孩子就有了自信心。

我國著名教育家陶行知先生就是一位非常善于教育“差孩子”的大師，據(jù)說有一個關(guān)于他教育犯錯誤孩子的“三顆糖果”的故事，值得各位家長思考和借鑒。

教育家陶行知當小學校長時，有一天看到一個學生用泥快砸自己班上的同學，當即喝止他，并令他放學時到校長室里去。

放學后，陶行知來到校長室，這個學生已經(jīng)等在門口了?？梢灰娒妫招兄獏s掏出一塊糖送給他，并說：這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了。學生驚異地接過糖。

隨之，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：這塊糖也是獎給你的，因為我不讓你在打人時你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎給你。那個同學更驚異了。

陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說：我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你啊！那個同學感動極了，他流著淚后悔地說：陶校長，你打我兩下吧！我錯了，他們畢竟是我的同學??！

在這個案例中，陶行知先生處理得十分巧妙，在遇到這個事件的時候，陶行知先生沒有采用大多數(shù)教師常用的批評教育方法、講道理糾正學生的錯誤行為等方法使學生認識并改正自己的錯誤，而是給了學生一個充分的時間。在這個時間內(nèi)，我們可以想象到這個孩子的內(nèi)心一定是矛盾的，他一定會思考陶行知先生找他的原因是什么，會對他說些什么等等。這樣便形成了一個自我的精神交鋒。這個學生已經(jīng)不是低年級的學生了，他有一定的判斷是非的能力，從多方面，多角度思考之后，他便認識到了自己的錯誤，這也就是我們常說的一個自我教育的過程。

自我教育是一個學生的自我教育，是一個學生自我內(nèi)心體驗，他是學生自己認識并糾正不良行為的過程，它比教師采用說教而是學生糾正不良行為的效果要好很多。再者它是一種內(nèi)心體驗，是學生自己認識到的，所以在今后的日子里，如果這個孩子再遇到類似的事件，當他要解決事件時，內(nèi)心中就會有一個正確處理事件的航標，而不會再犯同樣的錯誤，這個事件對他今后的健康成長也有一個鋪墊性的作用。

六、把握孩子性格發(fā)展的社會性

在對子女個性發(fā)展做好家庭教育過程中，要選擇正確的教育方法，摒棄原來的“棍棒底下出孝子”這一理念，對孩子采取柔性教育。子女在發(fā)展過程中，家庭教育需要把握社會性，為子女更好地融入社會打下堅實基礎(chǔ)。這一過程中，要注重培養(yǎng)子女關(guān)心他人，共享快樂的性格品質(zhì)，能夠使子女個性更加有愛，而不是自私自利。例如在教育過程中，就以孩子吃東西為例，要讓孩子懂得分享，將吃的東西先給祖輩吃，培養(yǎng)孩子“尊敬老人”的良好性格品質(zhì)。在與弟弟妹妹玩耍的時候，懂得禮讓，教育孩子能夠照顧好比自己小的同伴。通過開展有效的家庭教育，培養(yǎng)孩子謙讓、友愛、尊重他人的性格品格，為孩子更好融入社會打下基礎(chǔ)，以促進子女個性更好地發(fā)展。

子女的個性發(fā)展與家庭教育之間有著密切的關(guān)聯(lián)性，如何做好家庭教育，是促進子女形成良好性格品質(zhì)的關(guān)鍵。在這一過程中，家長要對子女的個性發(fā)展予以足夠的關(guān)注，并為子女樹立良好的榜樣，加強對家庭教育知識的學習，對孩子做好約束，使孩子形成謙讓、有愛、尊重他人的良好性格品質(zhì)，使孩子擁有一個良好的性格，更好地促進孩子的成長和進步。參考文獻：

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第二篇：流動人口子女家庭教育指導

流動人口子女家庭教育指導：策略與成效

——基于廣州市某民辦學校的個案研究 袁志芬 梁 雅 張靜宜

[摘 要]近年來，我國人口流動出現(xiàn)家庭化趨勢，由此引發(fā)了一系列問題，其中包括流動人口子女家庭教育的指導問題。個案學校通過采取“課題引領(lǐng)，活動驅(qū)動”、“注重調(diào)查分析，加強指導針對性”、“提倡學習與反思，提供發(fā)表平臺”、“點面結(jié)合，以小促大”等策略，促進學校各項家庭教育指導活動順利開展。家長在參與活動中教育觀念得以轉(zhuǎn)變，具體教育行為得到優(yōu)化，家庭氛圍獲得整體改善。

[關(guān)鍵詞]流動人口子女；家庭教育；家庭教育指導；個案研究

一、問題提出

20世紀八十年代中期以來，我國人口流動的規(guī)模和范圍不斷增大，特別是農(nóng)村剩余勞動力進城務(wù)工的流動人群持續(xù)加大，成為我國20世紀末人口現(xiàn)象中蔚為壯觀的一景。20世紀九十年代中期以后，從農(nóng)村地區(qū)進城務(wù)工的流動人口在規(guī)模不斷增大的同時，在結(jié)構(gòu)上也發(fā)生了重要的變化，越來越多人由過去的“單身外出”逐漸轉(zhuǎn)為“舉家遷徙”，出現(xiàn)了流動人口“家庭化”的趨勢。至今，許多大城市都已出現(xiàn)人口流動家庭化的現(xiàn)象，而且這一態(tài)勢仍在繼續(xù)發(fā)展之中。

人口流動家庭化引發(fā)了一系列問題，其中流動人口子女的教育問題尤為引人關(guān)注，不少研究者圍繞這一問題展開了各種研究。梳理已有的相關(guān)文獻可見，目前已有研究成果主要集中在流動人口子女學校教育的問題上，這方面的研究成果主要有：（1）關(guān)于流動人口子女就學現(xiàn)狀的調(diào)查，包括就學的途徑，就學困難的原因分析等；（2）關(guān)于打工子弟學校的調(diào)查研究，包括打工子弟學校形成的內(nèi)在原因、發(fā)展過程、已有規(guī)模、存在的辦學問題等；（3）關(guān)于解決流動人口子女義務(wù)教育的政策建議；（4）從社會公平或義務(wù)教育法等角度探討流動人口子女教育公平的問題。家庭是流動人口子女城市化的初始環(huán)境，提供了流動人口子女進入城市后的社會化的基礎(chǔ)條件，家庭教育對流動人口子女的成長具有特殊而基礎(chǔ)性的作用。因此，在關(guān)注流動人口子女學校教育問題的同時，也有人把研究的關(guān)注點投向流動人口子女的家庭教育問題，其中影響較大的有王滌、李偉梁、趙娟等人的研究。

已有研究盡管已經(jīng)開始關(guān)注流動人口子女家庭教育的問題，但研究的焦點主要集中在家庭教育自身，而對于家庭教育指導的問題則幾乎沒有涉及。已有的研究表明，由于流動人口家庭流動性強，在流入地就學的學校辦學質(zhì)量相對較低，居住的社區(qū)環(huán)境比較復雜等原因，流動人口子女家庭教育對于流動人口子女的成長，特別是在其社會化過程中的意義顯得更為重要。在王滌等人的調(diào)查中，62.70％的家長認為自己想做好家長，28.24％的家長認為自己想做，但做不到。這表明流動人口子女的家長跟城市家長一樣愿意承擔教育子女的責任和義務(wù)，但由于各種因素限制，他們在實施家庭教育過程中，主觀意愿和客觀能力以及實際效果之間存在較大的差距。此項調(diào)查結(jié)果還表明，盡管流動人口家長跟城市家長一樣，對孩子有較高的期望值，同樣懷有“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望，但由于自身素質(zhì)不高，他們在孩子的教育過程中往往存在以下幾個方面的問題：更偏重孩子的學習成績，促進子女全面發(fā)展的意識淡??；對自身的角色認知不足，對家庭教育的職責和任務(wù)認識不清；多數(shù)不懂教育規(guī)律，家庭教育方式存在偏差，等等。因此，如何構(gòu)建流動人口子女家庭教育指導體系，提高流動人口家庭教育質(zhì)量，促進流動人口子女健康發(fā)展的問題值得關(guān)注與探討。

二、研究設(shè)計

（一）研究問題

當前，我國的家庭教育指導主要由三方面的力量進行：一是社會家庭教育指導力量，其實施指導主要通過大眾傳媒進行；二是社區(qū)家庭教育指導力量，主要由社區(qū)工作人員進行；三是學校家庭教育指導力量，主要由子女就讀學校的教職工進行。對于流動人口家庭教育指導而言，學校家庭教育指導是最為重要的方面。本研究主要關(guān)注學校對流動人口的家庭教育進行指導的過程中所涉及的有關(guān)問題，具體為：（1）使家庭教育指導活動順利開展并產(chǎn)生實效，學校在開展家庭教育指導活動中采取了哪些策略？（2）學校對流動人口家庭教育進行指導取得了哪些效果？（3）學校開展的家庭教育指導活動有何啟示、存在哪些問題？

（二）研究方法

在研究方式上，本研究采取個案研究，即通過對個案學校在家庭教育指導方面所開展的實踐進行研究，以探討本研究涉及的有關(guān)論題。在具體的研究方法上，本研究主要采取了訪談法和文獻分析法。訪談的對象包括負責該方面工作的副校長和部分班主任。對副校長的訪談主要目的在于宏觀地了解該校開展流動人口家庭教育指導活動的背景，以及學校開展家庭教育指導活動的總體架構(gòu)；對班主任進行訪談的主要目的在于從微觀上了解某些具體活動的開展情況，并對該校的有關(guān)文獻材料進行印證。所分析的文獻主要是個案學校在開展家庭教育指導活動中產(chǎn)生的各種相關(guān)的文本資料。

（三）個案學?；厩闆r 個案學校是一所國有民辦學校，創(chuàng)辦于2000年2月。學校有22個規(guī)范的大教室，15個專用室?，F(xiàn)有教學班21個，教職工60多人，學生1100多人，其中200人多是本地學生，其余均為流動人口子女。2002年12月，該校通過了區(qū)教育局督導評估組的評審，成為區(qū)一級學校。2005年初，區(qū)文明辦、婦聯(lián)、教育局把民辦家長學校試點任務(wù)交給該校。學校接受了任務(wù)后，積極行動起來，結(jié)合“爭當合格父母，培養(yǎng)合格人才”（以下簡稱“雙合格”）活動，開展了以“為國教子，以德育人”為主題的家庭教育指導研究活動，探索流動人口家庭教育的新思路。學校開展的系列家庭教育指導活動在促進家長明確親職任務(wù)、樹立現(xiàn)代家庭教育觀念、轉(zhuǎn)變家庭教育方式方法、密切親子關(guān)系等方面均取得了較好的效果。目前，該校正努力實現(xiàn)家庭教育指導常規(guī)化、制度化，使家庭教育指導研究成為學校的辦學特色。

三、個案學校在開展家庭教育指導活動中采取的策略

為使學校的家庭教育指導活動能順利并不斷深入地開展，促使家長參與到各種家庭教育指導活動中，從而使學校的家庭教育指導活動產(chǎn)生實效，學校采取了各種有效的措施。

（一）課題引領(lǐng)，活動驅(qū)動

個案學校把家庭教育指導活動納入學校的課題研究工作，制定出該校的“流動人口家庭教育研究活動方案”。在該方案中，個案學校確定以“探索流動人口家庭教育的新路子”為總課題，以探索流動人口家庭教育新思路，改善流動人口家庭教育的方式方法為目標。下設(shè)兩個子課題：“流動人口家庭教育指導對策”和“如何當好一個新時期的好家長”。前者供教師進行研究，后者供家長研究。學校成立了課題研究小組，各班由班主任組織部分家長建立班級課題研究小組。在課題研究工作的引領(lǐng)下，教師對家庭教育指導工作有了更多的關(guān)注和反思，家長對自身的教育行為有了更多的反思和總結(jié)，這為整個家庭教育指導活動順利有效地進行打下了堅實的基礎(chǔ)。

在課題研究過程中，學校組織了一系列活動：2005年的活動包括專家講座、家長論壇、教子經(jīng)驗交流會、親子活動等，通過活動促進家長形成合理的教育觀，改善親子關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，2006年學校發(fā)出“建立學習型家庭，構(gòu)建家庭教育新格局”的倡議，開展“同讀書，共成長”活動，發(fā)動家長和孩子一起制定家庭學習計劃，一起讀書學習，并共同撰寫讀書心得；少先隊大隊部發(fā)動學生參加“雛鷹爭章”活動，用“爭章”的形式幫助學生達到“好孩子”的每一個條件和要求。

（二）注重調(diào)查分析，加強指導針對性

為了加強家庭教育指導活動的針對性，使活動收到實際效果，個案學校在活動開展的整個過程中都注重調(diào)查分析。在“雙合格”活動宣傳發(fā)動階段，學校分別組織教師、學生、家長召開座談會，分析該校流動人口子女的家庭教育現(xiàn)狀。學校同時還發(fā)出“家庭教育調(diào)查表”，了解流動家庭家長在家里為子女提供的教育條件、對子女的教育態(tài)度、對子女有過錯時采用的教育方式、對子女的期望等等。在“雙合格”活動實施階段，學校發(fā)出“‘雙合格’標準大家談問卷”，了解家長對合格父母和合格人才標準的認識。此外還通過多種調(diào)查，了解“雙合格”活動在各班級的進展情況，了解教師的指導、家長的反應(yīng)以及活動中出現(xiàn)的典型事例等方面的情況。開展了“同讀書，共成長”活動后，學校通過“‘建立學習型家庭’活動調(diào)查表”，了解以下方面的情況：學生家庭在建立學習型家庭活動中的表現(xiàn)，家長是否改善了家庭學習環(huán)境，是否注意培養(yǎng)孩子形成良好的學習習慣，是否給孩子提供了讀物等。在“雙合格”活動總結(jié)階段，學校發(fā)出“合格家長自查表”和“好孩子自查表”，讓家長和學生通過自查進行自我評價和相互評議，在此基礎(chǔ)上評選出學校的“合格家長”和“好孩子”。

（三）倡導學習與反思，提供發(fā)表平臺

個案學校根據(jù)家長個體戶多，素質(zhì)普遍不高的情況，倡導家長不斷學習，提高自我。學校一方面直接組織多種學習交流活動，如請校外專家來校做家庭教育講座、舉辦咨詢活動，舉辦教子經(jīng)驗交流會、家長座談會等；另一方面給家長贈送教子書籍，印發(fā)家庭教育有關(guān)資料，發(fā)動家長訂閱家庭教育的有關(guān)報刊，讓家長在自學中提高。在推動家長不斷學習的同時，學校還推動家長不斷反思和總結(jié)，發(fā)動家長寫教子經(jīng)驗文章和讀書筆記等，要求每位家長總結(jié)出家庭教育的“一點感想，一個做法，一條經(jīng)驗”，讓家長在反思與總結(jié)中加深對家庭教育各種問題的認識。家長反思總結(jié)出 “感想、做法、經(jīng)驗”之后，學校給他們提供了發(fā)表的平臺，這些平臺主要有：教子經(jīng)驗交流會、家長論壇，學校的宣傳欄，社會有關(guān)報刊，學校結(jié)集出版的讀物。學習——反思——發(fā)表，每一個環(huán)節(jié)互為基礎(chǔ)，又相互推動，共同激勵著家長參與家庭教育研究的熱情，推動家長持續(xù)學習，不斷實現(xiàn)自我成長。

（四）點面結(jié)合，以小促大

采取點面結(jié)合的方法開展家庭教育指導活動是個案學校的工作特點。點面結(jié)合的工作特點表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）流動人口家庭教育指導的方式既有面上的指導方式，如專家講座、全校性的教子經(jīng)驗交流會等，也有點上的指導方式，如登門家訪、電話家訪等；（2）學校在開展流動人口家庭教育指導活動中既是面向全校各班學生家長，同時又以3－5年級為重點年級，在各年級又確定了重點班；（3）各班級在進行家庭教育指導時既面向全班學生家長，同時又確定一些重點跟蹤指導的家長和學生。點面結(jié)合的工作方式使學校、教師有重點有側(cè)重地開展家庭教育指導活動，從而保證了指導活動的針對性和實效性，也有利于學校和教師總結(jié)家庭教育指導的經(jīng)驗和規(guī)律。

盡管如今家長普遍重視孩子的教育問題，但由于家長素質(zhì)參差不齊，工作性質(zhì)各不一樣，學校開展的家庭教育指導活動并非都能得到家長的理解和支持。如何促使家長參與學校組織的家庭教育指導活動？個案學校采取的策略是“以小促大”（或說是“小手牽大手”），即讓孩子來推動家長。一位家長在文章中說：“學校舉行讀書活動時，我是不愿意參加的，平時工作又很忙，哪有時間搞什么活動。沒想到孩子們把讀書的時間安排得很周密，為了幫我抽時間，自己動手把所有家務(wù)都包了。要是以前，叫他們都不做。為了搞那個活動，孩子們寧愿自己主動做家務(wù)，那個活動看來很重要。孩子們幫我節(jié)省不少時間，我對那個活動也感興趣了，便在晚上8—9時和他們一起讀書。”這段話為“以小促大”的做法做了很好的注解。

四、個案學校在流動人口家庭教育指導中取得的成效

盡管沒有對該校所開展的各項家庭教育指導活動的成效進行專門測評，但通過分析該校家長寫的文章、學生日記以及學校各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，學校開展的一系列家庭教育指導活動已取得了初步成效。

●“感覺自己也伴隨孩子一起成長”

1997年由國家教委和全國婦聯(lián)頒布的《家長教育行為規(guī)范》明確規(guī)定了父母作為教育者所應(yīng)履行的角色職責，然而不少流動人口子女的父母對自身的教育職責缺乏清晰的認知。不少家長表示原來以為教育孩子是學校的事情，學校開展“雙合格”活動之后，開始明確了自身作為教育者的角色。一位家長在全校性的家長論壇談到：“自從孩子在五年級其間學校開展‘雙合格’活動至今，都快一年了。回想這一年，不但孩子在成長，自己也真的改變了許多，也在伴隨著孩子一起成長。參加學校的‘雙合格’活動以前，自己在各方面都沒有盡到一個合格家長的責任，不是工作太忙常不在家，就是在家的時候又極少過問孩子的事情，包括生活上和學習上的一切，認為孩子在學校里有老師們的管教就萬事太平了，真的錯了！更為離譜的是經(jīng)常與一班朋友在家打麻將，烏煙滿屋，臟話遍地，讓孩子生活在一個極不安穩(wěn)的環(huán)境之中，變得沉默寡言，不歡言笑，每每看到的都是孩子們充滿怨恨的目光。連最普通的交流都沒有，更何談有什么父子情趣，真可悲！直到一年前的那一天，學校開展的‘雙合格’活動，自己有幸參加了，聽了專家及個別家長的發(fā)言，真是如夢初醒：真是愧為人父，害子害己??！一年來，自己天天讀書看報，加強自己的文化修養(yǎng)，處處以身作則，樹立了一個合格家長的榜樣。從不在家吸煙打牌，加強與孩子的溝通，現(xiàn)在父子倆有說有笑，家事國事天下事，無所不談，孩子開心了，自己也放心了?！?/p>

●“現(xiàn)在才知道家庭教育的重要性”

流動人口子女的父母輩往往來自農(nóng)村地區(qū)的大家庭中，在成長過程中，其父母更多扮演的是生活資源提供者和保育員的角色，他們在成長中傳承了“樹大自然直”的傳統(tǒng)觀念，對家庭教育對孩子成長的重要性缺乏深刻的認識，是學校的活動讓他們明確了家庭教育的重要性。五年級一位家長在文章中談到：“自從學校開展‘雙合格’活動，聽了學校各方面的宣傳，回來后又讀了《我與孩子一同成長》一書，才知道家庭教育的重要性，感到肩上責任挺重，這是我以前沒有的感覺。我今后不會像以前那樣盲目地教育孩子了?！? ●“‘兇狠’的媽媽變成了一個慈祥的母親”

不少調(diào)查研究表明，許多流動人口子女的父母存在各種偏頗的觀念，如重智輕德，重男輕女，重身體健康輕心理健康等，這些觀念影響著他們的教育行為，進而影響孩子的健康成長。透過學生在日記中的講述，我們發(fā)現(xiàn)個案學校的家庭教育指導活動對于促進流動人口家長反思自身的觀念、改進自身的教育行為也有重要的作用。五年級一位同學在日記中寫道：“真的很感謝學校開展的‘雙合格’活動，是它使我的爸爸媽媽的教育方法有了如此大的轉(zhuǎn)變。以前爸爸媽媽只是一味地疼弟弟，對我的成長漠不關(guān)心?，F(xiàn)在他們不但關(guān)心我的學習，還常與我談心。特別是看到媽媽的轉(zhuǎn)變，使我仿佛覺得有一個溫柔善良的靈魂進入了媽媽的身體，使她由一個‘兇狠’的媽媽變成了一個慈祥的母親?！?/p>

●“我覺得孩子的改變可大了”

個案學校不少學生家長在文章中談到，學校開展的活動不僅改變了自己和孩子，同時也改變了親子之間的關(guān)系，改變了整個家庭的氛圍。一位家長在文章中談到：“以前孩子放學回家第一件事關(guān)心的是今天電視里有什么動畫片。自從學校開展‘學習型家庭’之后，孩子只有周末才看電視，平時學習之余多數(shù)會拿起課外書，我也戒掉了追連續(xù)劇的習慣，盡量提早做完家務(wù)，盡可能多些時間陪孩子閱讀。兒子看書我看報，各不干擾，遇到有趣的事情，我們會相互交流，由此母子的感情也增進了不少呢！”

另一位家長的文章中有這樣一段：“我是XXX的爸爸。說句心里話，自從學校開展‘家長和孩子共同讀好書，共同學習，相互交流’活動以來，我覺得孩子變化可大了。由以前催她完成作業(yè)到現(xiàn)在卸下書包趕緊做作業(yè)，可說是變化之一；做完作業(yè)能主動看《冰心集》或《讀者》等，可謂變化之二；同時能就學習中遇到的問題主動和爸媽交流，相互溝通可說是變化之三。特別是我也從以前回家少看書，變成抽一定時間看書了。例如看一下她的作業(yè)，閱讀她的語文書或和她一起閱讀同一篇課文，然后我考她，她也向我提問，再共同探討一下文章的主題等。這在以前我沒有做過。”

透過家長文章的字里行間和學生在作文、日記中講述的點點滴滴，我們可以看到，學校開展了一系列家庭教育指導活動后已產(chǎn)生一定的成效，這種成效表現(xiàn)在父母觀念的改變上，也表現(xiàn)表現(xiàn)在他們具體的教育行為的優(yōu)化上；表現(xiàn)在父母的改變上，也表現(xiàn)在孩子的改變上，還表現(xiàn)在家庭氛圍的整體改變上。

此外，學校的一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)，也從另一側(cè)面反映了活動的成效。在學校的活動總結(jié)中有這樣一些數(shù)據(jù)：一年多來，家長撰寫的讀書心得和教子文章共1330多篇。81％的家庭改善了孩子的學習環(huán)境，75％的家庭現(xiàn)能訂閱報紙雜志供孩子閱讀，78％的家長能每天檢查孩子的作業(yè)情況，59％的家長能與孩子一同進行讀書活動，83％的家長認為自己參加了“雙合格”活動后在家庭教育方面有了進步，教師幫助過的“問題家庭”83個轉(zhuǎn)化明顯，教師指導過的家長，87人改變較大，教師們寫出家庭教育指導研究方面的文章45篇。

五、討論與反思

有研究者認為，嚴格說來，社會科學領(lǐng)域中的任何研究都是個案研究：在此時、此地、此條件下對此物進行的研究。只要我們尊重時間、情境的差異，我們就不得不承認當我們把某一研究結(jié)論運用于其他情境時，二者之間總會出現(xiàn)某種程度的不一致。作為個案研究，我們無意于從一所“樣本”學校的研究中構(gòu)建出一套適用于所有學校的宏大理論，然而作為一項研究，在考慮其意義與價值時，自然會探索其結(jié)論的適用范圍問題。費孝通指出，通過類型比較法是有可能逐步接近整體的。如果我們對研究對象進行分類，在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上形成的理論對該類現(xiàn)象有推論的價值。因此，本個案研究中獲得的研究結(jié)果，其價值首先體現(xiàn)于對同類學校的啟示上。

個案學校在開展流動人口家庭教育指導活動方面的啟示價值無疑是多方面多層次的，在我們看來，個案學校的啟示價值主要體現(xiàn)在其操作策略方面：對于家庭教育指導活動的開展而言，其困難之處首先在于調(diào)動教師、家長、學生各方參與的積極性，而個案學校通過“課題引領(lǐng)”、“活動驅(qū)動”、“倡導家長寫家教文章”、“活動過程中進行各項評價”、“以小促大”、“開展‘爭章’活動”等各項措施，充分調(diào)動了教師、家長和學生各方參與的積極性，從而使各項活動夠順利有效地開展。

在我國，關(guān)于流動人口家庭教育指導問題的探索尚處于起步階段，對于個案學校而言同樣如此。因此，在關(guān)注個案學校的成功之處和啟示價值時，其當前存在的或今后發(fā)展將遇到的問題值得思考。這些問題主要包括以下幾個方面。

一是價值追求的問題。學校開展流動人口家庭教育基于什么目的，是為了改善學生的學業(yè)成績，還是追求學生身心全面發(fā)展？通過分析個案學校的各種文本資料不難發(fā)現(xiàn)，學校在開展家庭教育指導活動中有追求提高學生學業(yè)成績的價值導向。如，家長對學校開展活動加以肯定，主要是因為開展活動后他（她）的孩子學習比原來更自覺了；教師對家庭教育活動成效進行評估，重要的參考依據(jù)也在于家長是否開始輔導孩子的學習。

二是社會支持的問題。學校在引導家長明確親職角色，關(guān)注孩子成長，為孩子創(chuàng)造更適于其成長的家庭環(huán)境方面可以起到很好的作用，然而孩子的成長跟整個家庭系統(tǒng)密切相關(guān)。研究表明，孩子出了問題，根源往往在于整個家庭系統(tǒng)，問題孩子只是問題家庭的“癥狀”，家庭才是真正的“病人”。對于家庭系統(tǒng)的治療，學校無疑是無能為力的，他們?nèi)鄙匍_展這項工作的時間，更缺乏相關(guān)的專業(yè)知識與技能。在我國現(xiàn)存的社會組織架構(gòu)中，社會有哪些機構(gòu)和資源可以支持學校共同解決學生的家庭問題？

三是指導的針對性問題。從相關(guān)的研究及個案學校的調(diào)查情況看，流動人口家庭與原住民家庭盡管有許多共同之處，但也存在不少差異的地方，這些差異表現(xiàn)在家長職業(yè)、素質(zhì)、對子女的職業(yè)期望，表現(xiàn)在家庭居住環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)、在環(huán)境適應(yīng)中遇到的問題等方面。學校在開展家庭教育指導活動時如何才能關(guān)照到這些特殊性？另外，在流動人口家庭整個群體中也有不少亞群體，在學校學生中也分低、中、高不同年齡層次的學生，不同亞群體及不同年齡層次孩子的家長的特殊需要在開展家庭教育指導活動時如何才能關(guān)照到？

四是后續(xù)發(fā)展的瓶頸問題。把教師、家長參與家庭教育指導活動的積極性調(diào)動起來是活動開展之初的當務(wù)之急，然而當把教師與家長的積極性調(diào)動起來，教師愿意投入到家庭教育指導活動中，家長開始關(guān)注自己孩子的成長之后，如何提高教師的指導能力？如果讓家長獲得系統(tǒng)的學習從而不斷發(fā)展？

參考文獻：

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第三篇：全面發(fā)展與個性發(fā)展

全面發(fā)展與個性發(fā)展

個性，簡單說就是天賦，表現(xiàn)為興趣、愛好、特長?？倳浱岢龅摹鞍讶姘l(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合起來”，明確表達了對青年人保持個性的由衷肯定。

如何發(fā)展個人興趣特長和開發(fā)優(yōu)勢潛能，更好地為社會服務(wù)、為群眾服務(wù)?俗話說：人上一百，形形色色。每人原本都應(yīng)具有鮮明個性。大千世界如果人人都像一個模子刻出來的一樣，一樣面孔，一個腔調(diào)，一種思維，這樣的世界必定是無趣的，也是毫無生機的。然而，如果只顧自己的個性，而遑論個人與社會、與國家之間的關(guān)系，如果個性張揚失去控制，發(fā)展到出格，發(fā)展到放任，就會只關(guān)心自己、不關(guān)心社會。因而，保持個性必須有個前提，那就是“在正確處理個人、集體、社會關(guān)系的基礎(chǔ)上”。保持個性既要對自己的“個性”負責也要對他人“個性”負責；只有尊重他人，只有遵守社會規(guī)范，才能享受到保持個性給自己帶來的真正快樂。“在發(fā)展個人興趣專長和開發(fā)優(yōu)勢潛能的過程中，在正確處理個人、集體、社會關(guān)系的基礎(chǔ)上保持個性、彰顯本色??”在慶祝清華大學建校100周年大會上，總書記的殷殷希望，包含著厚重的時代內(nèi)涵和豐富的人生哲理，彰顯出個性在人才發(fā)展中的重要性。

個性發(fā)展之所以成為一個問題，有多方面的因素。但共同的結(jié)果是培養(yǎng)出來的學生被戲稱為“模式化批量生產(chǎn)出來的產(chǎn)品”。這正如一個大花園，花兒形態(tài)各異、競相怒放，才會更美麗；反之，只有一種花，一個顏色，雖然整齊劃一，相信看久了總不免讓人乏味。事實上，全面發(fā)展與個性發(fā)展是相輔相成、辯證統(tǒng)一的，從哲學角度看就是共性與個性的關(guān)系，即共性寓于個性之中，個性又受共性的制約。造成上述現(xiàn)象的原因就在于，過于強調(diào)共性而忽視了個性的培育。在這種情況下，年輕人真正光彩的個性、優(yōu)勢和抱負常被現(xiàn)實磨損，成了千人一面，而迷茫、叛逆、自我為中心有時倒被理解為個性，受到推崇，這嚴重影響了學生的是非標準和健康成長。其實，保持個性，實質(zhì)上就是尊重個人的價值，最大限度上開發(fā)個人的潛能，發(fā)揮能動性，彰顯個人的特色，這與正確處理個人、集體、社會關(guān)系這個基礎(chǔ)與前提并不矛盾。尊重個人的價值，是社會進步的前提和基礎(chǔ)。科學發(fā)展的目的就是為人的全面發(fā)展、個性發(fā)展提供更多更好的條件。正如《共產(chǎn)黨宣言》中所說：“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。”當代青年是決定國家核心競爭力的現(xiàn)實力量。青年群體所具有的較高創(chuàng)新意識和濃厚創(chuàng)業(yè)熱情，正是當前推動國家核心競爭力提升的最重要因素。學生時代正是學子們社會化的重要階段。而個性的充分發(fā)展是創(chuàng)新的必由之路。學生富有個性，才能更富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，也更容易出現(xiàn)大量的富有時代氣息、個性彰顯的優(yōu)秀人才。

青年是未來，青年是活力，青年是后勁，青年是希望。當前，百年前“建立世界一流大學”的夢想依然還是夢想，而“為什么培養(yǎng)不出杰出人才，培養(yǎng)不出大師”的疑問也常在我們耳邊響起。因此，我們應(yīng)樹立科學的教育理念，引導青年學生正確處理德、才，創(chuàng)新、實踐，全面發(fā)展、個性發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力，為學生保持個性、彰顯本色提供更加廣闊的空間，從而造就可堪大用、能負重任的棟梁之材。

第四篇：外來民工子女家庭教育的現(xiàn)狀分析與思考

外來民工子女家庭教育的現(xiàn)狀分析與思考

我現(xiàn)在所教的班級是外來民工子弟班，班上人員來自四面八方，家庭情況復雜、教育背景多樣，和其他本地班級有很大的不同。由于教育對象的特殊性，和缺少對這些特殊教育群體的家庭教育研究，也就決定了我始終不能從教育學上對發(fā)生在他們身上的教育異?，F(xiàn)象得到合理的解釋。

案例：今年暑假，一老鄉(xiāng)來訪，他的侄子近年隨父母客居廣州，學習情況每況愈下，暑假在家不思進取，終日流連于網(wǎng)吧，父母終因出外工作，無時刻陪伴之時間，故發(fā)配于我處，代為看管，順便加以勸戒及輔導之。在我看來，他年齡和我學生差不多，在他們老師看來就是外來民工子女，這也和我的學生的性質(zhì)差不多，看來這次可得發(fā)揮我的專長，代為分憂。他到來后，開始是表現(xiàn)還好，過不幾天是原形畢露，做的作業(yè)是只講究數(shù)量，不講究質(zhì)量，對此我很是氣憤，閑暇時與之閑聊，他突然冒出一句，我爸還沒有我學歷高呢，可他不還是當老板，你上大學了，恐怕還不如我爸賺的多呢，學習有什么用呢，我聽之，頓感驚鄂，不久即釋然。他的話很對，可我無法去反駁他，他是不是過多的接受了這種負面的家庭教育的思想？那我的那群學生是不是也有這種思想？比較他們的經(jīng)歷是相通的，他們是一群城市飄民，也許這一學期到這個地方上學，下一學期就不知道身在何方了，他們的父母身受無文化之苦，一方面想給他們以最好的教育，可在另一方面他們無意識中的言行又潛移默化的給 孩子們帶來了不良影響。這種不成熟的家庭教育長期以往又會使孩子產(chǎn)生困惑和迷茫，久而久之也就無法去擺正自己的態(tài)度，找不到真理的進口，想到此，一些以前碰到的問題也就不難解釋了。

由此可見，家長是教育的參與者，在教育體系中是一個特別重要的一環(huán)，家庭教育在學生教育中特別是對于外來名工子弟教育中起著學校教育所無法比擬的影響和作用，可以成為學校教育的重要輔助力量。

據(jù)我了解和分析，我們班級的家庭情況總結(jié)起來可以分為三種形式：

1、從小出家型：他們從出生開始就一直隨父母打工在外，等到上學的年齡，也就在當?shù)厝雽W，這類父母在外多年，已經(jīng)逐步的接受了當?shù)氐纳瞽h(huán)境，當然也包括教育，這些小孩從小就接受了系統(tǒng)的教育，但他們的學習條件很簡陋，回家后還要幫父母干活，學習時間得不到保障，父母也不太關(guān)心他們的學習過程，每當考試結(jié)束后，又很看重他們的考試成績，當然我們也很理解他們，打工的艱苦，沒有太多時間去關(guān)心子女的學習，老師又不能很好的了解他們課余的學習狀況，所以說這類家庭的教育方法是很簡單，很粗放，沒有從細節(jié)上面去教育他們，這時我們的家長就要改變思想，抽出更多的時間去關(guān)心他們，更多的和老師建立聯(lián)系，向老師反饋在家學習狀況，也能使老師更好的去根據(jù)學習情況調(diào)整教育方式。

2、中途出家型：父母在外打工，小孩從小在家隨爺爺奶奶生活，經(jīng)過多年打拼，生活條件有一定的改善，這時就有經(jīng)濟實力來改善小孩的上學條件了，從老家把小孩接來上學，給了他們很好的條件，請家教，等到考試出來一看，怎么成績還沒有在老家好，就大發(fā)雷霆了，給小孩子的學習帶來料很大的壓力，這些父母的教育方式可以稱為拔苗助長型，希望給他們很好的條件，他們能一步登天，殊不知他們此時的行為違反了教育中循序漸進的基本原則，冰凍三尺，非一日之寒，萬丈高樓從地起，教育也是一樣，基礎(chǔ)很重要。這類學生剛從老家 過來，陌生的老師，陌生的同學，陌生的學校，其實對于他們來說，除料他們的父母，其他的一切都是陌生的，他們年齡又小，需要一定的時間去適應(yīng)環(huán)境，所以說造成他們成績停步不前乃至倒退，都是可以理解，所以此時我們也要讓這類父母改變思想，給子女一個寬松的教育環(huán)境，而且還要幫助他們?nèi)ミm應(yīng)環(huán)境，要循序漸進的給他們提出成績的要求，如果不耐煩地話，反而會造成很壞的惡果，出現(xiàn)厭學，怕學的狀況出現(xiàn)，到時給與更正的話，恐怕會花費很大的精力。

3、來來去去型：父母打工地點的該變，造成了孩子就學地點時常變，這類家庭的教育方式是不太考慮孩子的感受，如果時常變更的話，我的建議還不如讓孩子在老家學習呢，他們這種變動會給孩子造成很大的壓力，會讓他們無所適從，很苦惱，沒有讓小朋友得到一個系統(tǒng)的教育，古有孟母三遷，那是讓孩子得到更好的學習環(huán)境，而不是完全不考慮孩子。當然造成的惡果更加嚴重，所以父母在考慮換工作時，多考慮一些孩子，不要讓孩子成為飄民。根據(jù)以上分析，對于外來民工子女這一特殊的群體，我們教育者可以從以下幾個方面進行干預和指導，從而優(yōu)化外來民工子女的家庭教育。

一、通過學生影響家長，轉(zhuǎn)變家庭教育中的負面思想。

學生是教育的承受者也是教育的主體，家庭教育的最終表現(xiàn)是學生的思想和言行的反映。因此可以從教育的根本入手，引導學生樹立正確的家庭觀念和學習思想，從而對家長的家庭教育思想產(chǎn)生積極影響。

1．全面分析和了解學生的家庭背景，制定學生個人檔案，了解家庭教育中的問題和不足，記錄學生教育中發(fā)生的問題和家庭教育思想上產(chǎn)生的負面影響，及時和學生進行思想交流，找出他們思想中的問題及困惑所在，以便于有針對性的和家長進行溝通，從而利于學生問題的解決。

2．通過形式多樣的班會和主題活動，對家庭教育中存在的主要觀點進行探討和辨析，同時幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，以積極向上的心態(tài)去面對學習和家庭生活中的困難和矛盾，并通過他們向家長進行宣傳和反饋，從而使家長對教育的理解有新的認識。

3．讓學生撰寫成長日記，并要求家長朋友們一起參與進來，就學生家長在家庭生活和學校教育中遇到的問題和困惑一起來思考，一起來解決他們，一起分享他們成長的快樂和喜悅，使家長樂于加入到對孩子的教育中來。

二、積極開展家庭教育指導，提高家長素質(zhì)，形成有效的家庭教育氛圍。

家庭教育的源頭是家長。因此家庭教育的關(guān)鍵在于家長，要想對外來民工子女的教育取得成效，就必須在取得家長的支持和配合的同時不斷提高家長的素質(zhì)，使家長在面對孩子教育時，要善于科學的分析并總結(jié)自己小孩的特點，并主動和學校班主任取得充分的理解和合作，只有這樣才能使家庭教育的成效真正地落到實處。

1、學校專門邀請法制教育和心理教育的專家走進學校，針對外來民工的家庭，專業(yè)為他們講解法制教育方面的教訓和得失，使他們認識到育人必先要立人的道理，同時通過積極的心理疏導，幫助家長建立積極的健康情態(tài)。

2、聯(lián)合并整合社會資源，形成正確的家庭教育氛圍。一方面通過家訪等形式指出他們在日?；顒又畜w現(xiàn)的問題，他們這些行為給孩子們帶來的負面的影響，并指出在以后的生活中怎么和孩子們相處，才能起到教育的目的，這樣有他們的參與就能起到事半功倍的效果，畢竟學生有一半的時間和他們在一起，他們的言傳身教可以給他們起到一個榜樣的作用。另一方面利用家長學校邀請家長來做講座，與孩子談他們工作的艱辛，講講知識的重要，展現(xiàn)他們父輩創(chuàng)業(yè)的艱辛，讓學生有機會更多的去了解他們的家長，了解成功背后的艱辛，從而逐步形成和諧的家庭教育氛圍。

3、建立學校和家長的聯(lián)系卡，并建立家長們每天反饋機制，每天反應(yīng)他們的學習和成長情況，學校也反饋他們在學校的情況，這樣能做到信息的共享和反饋，改變以前的信息的不對稱性，做到信息的對稱性，更加全面和完善的了解孩子的學習和成長過程。

三、關(guān)心學生，因材施教，為家庭教育的開展提供有利條件。

學校和教師是教育的執(zhí)行者，也是家庭教育的指導者和引領(lǐng)者。針對外來民工子女的特殊情況，學校和教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育職能，改變教學方法，幫助學生樹立信心，使他們?nèi)谌氲秸５膶W校生活中來。在我剛接手這個班級時候，按照一些慣性的思維和過去的經(jīng)驗付諸于教學，效果并不明顯，成績總是達不到理想的狀態(tài)，和其他班級相比總是有差距，我知道

他們時間花得不少，經(jīng)過細心的觀察并不斷了解他們的教育背景，終于發(fā)現(xiàn)了原因，他們的基礎(chǔ)參差不齊，造成了上課聽不懂，上課看不懂得狀況。但是他們這群孩子的動手能力特別強，那我們就要在這方面加以科學的引導，在課堂及自修課上多安排動手的課目，通過在學習過程多動手，在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法，提高他們學習知識的能力。逐漸的，學生對學校對自己有了信心，對自己也有了更高的要求和目標。而這些成績和進步又促進了家長對孩子的關(guān)注和重視，為家庭教育的順利開展提供了良好的條件。

從實踐中發(fā)現(xiàn)，學生、老師和家長三方共同協(xié)作是外來民工子女家庭教育取得成功的關(guān)鍵。當然以上只是我個人在實踐中的一些思考，還有很多不成熟地方，值得進一步的探討。

第五篇：我國家庭教育中父母與子女關(guān)系

我國家庭教育中父母與子女關(guān)系

教育學院 教育技術(shù)學 08級 42號 勞賢明

摘要：我們常說教育是“十年樹木百年樹人”，培養(yǎng)孩子的良好性格，樹立正確的各種觀念是這棵樹的根部。家庭教育天然的早期性、及時的針對性、血緣的天然性以及全程的連續(xù)性是在培養(yǎng)孩子良好品性方面社會或者學校無法企及的優(yōu)勢。父母是子女出生后的第一任老師，他們對子女的教育會直接影響到子女的性格發(fā)展以及人生觀、世界觀和價值觀的形成。本文章主要通過介紹我國家庭教育的研究背景和發(fā)展脈絡(luò)，分析我國現(xiàn)階段家庭教育的狀況并指明現(xiàn)階段的家庭教育誤區(qū)，探究解決這些問題的相關(guān)方法，最后闡述家長為達到更好的教育目的應(yīng)該如何與子女融洽關(guān)系。

關(guān)鍵詞：家庭教育 性格 父母 子女 關(guān)系

一． 研究背景和發(fā)展脈絡(luò)

中華民族素來重視家庭教育，從原始社會晚期的一夫一妻制家庭出現(xiàn)開始就產(chǎn)生了現(xiàn)代意義的家庭教育。在數(shù)千年歷史智慧中積累了大量家教經(jīng)驗和文獻，我國之所以具有重家庭教育的傳統(tǒng)，與儒家的“修身齊家治國平天下”這一理論有密切聯(lián)系。家庭教育的好壞從小處來講是個人的成長問題，從大處著眼則關(guān)系著國家和社會的穩(wěn)定和發(fā)展，人類文明的傳承。故古人常說，“茍家人之居正，則天下之無邪；家之正則國之定”，身修家齊才能國治天下平。家庭教育，對于治國安邦具有基礎(chǔ)性作用。

1949年新中國建立后，由于極左思潮的影響等原因，家庭教育長期得不到政府的重視，研究基本中斷。1978年中國進入了改革開放的新時期，1980年北京市家庭教育研究會成立，以及在此期間專門的期刊《父母必讀》創(chuàng)刊和家長學?！澳阜秾W堂”的創(chuàng)辦標志著新中國家教事業(yè)的興起。20世紀70年代后期和80年代，當時的中國在政治上糾正“文革”期間的“左”傾錯誤，不斷擴大改革、開放的力度，經(jīng)濟、文化、教育、科技、衛(wèi)生事業(yè)迅速恢復和發(fā)展。90年代后期家校合作的研究發(fā)展為兩個研究方向：一是深入研究家校合作的基礎(chǔ)理論，二是介紹國外家校合作的觀點和實踐經(jīng)驗，21世紀以來，家校合作研究更為活躍，2002-2004年《中國家庭教育》多次開設(shè)家校合作的專欄探討這一問題，繼續(xù)沿著研究家校合作的基礎(chǔ)理論和介紹外國家校合作的理論與實踐兩個方向發(fā)展。正是由于國人重視家庭教育，且對家庭教育進行了多方面的研究，積累了許多寶貴的家庭教育經(jīng)驗和理論，并且通過各種途徑傳播到民眾中，改進了對新一代的教育方法，也促進了中國人的家庭幸福和社會進步。我國家庭教育20多年來取得了很大進展。二． 我國現(xiàn)階段的家庭教育以及誤區(qū)

家庭教育理念是廣大家長對家庭教育的基本觀念和信仰傾向，在具體的家庭教育實踐中產(chǎn)生。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科技的日新月異，人民生活水平的顯著提高，新的人才觀、開放意識以及競爭意識的增強，促進了家庭教育的目標和方式的轉(zhuǎn)變。同以往相比，現(xiàn)代的家長們更重視對孩子教育方面的投入。例如送子女上各種補習班、特長班，為子女配備各種相關(guān)學習的科技產(chǎn)品，帶著子女到各地游玩，以此來增強子女對大自然以及人文知識的了解，有的家庭還會供子女出國留學。不管是以上哪種情況，站在家長的角度來講都是為了子女好。然而，由于家庭教育受封建傳統(tǒng)思想的影響深遠，我國家庭教育現(xiàn)狀仍存在許多不足和誤區(qū)。表現(xiàn)在：

1．急功近利，過分偏重智育發(fā)展。21世紀是人才的時代，科技創(chuàng)新，各行各業(yè)的興旺發(fā)達都離不開人才，人們就業(yè)競爭激烈。面對著就業(yè)市場的嚴峻形式，家長往往會表現(xiàn)得比子女更為擔憂。家長普遍認為提高自身的競爭能力就要有更好的教育。而在我國，要進入好學校必須取得好成績。于是受到這種社會現(xiàn)實的影響使得家長更注重子女的智育而忽視了對子女品德、個性及興趣愛好的培養(yǎng)。

2．忽視子女精神以及心理需要?，F(xiàn)在不少家長只關(guān)心子女物質(zhì)方面需求而忽略了子女在精神和心理方面的需要。家長認為給子女提供好的物質(zhì)條件才能保證子女得到良好的教育和學習機會。沒有先了解子女的心理和精神需要而把自己認為好的東西塞給子女其實剝奪了他們對人生的正常體驗，過高的期望又造成他們過重的精神壓力。而更有的家長因為子女在學習方面表現(xiàn)得好，認為只要他們學習好了，成人之后就會懂得是非黑白就縱容子女犯錯。這樣子女很容易出現(xiàn)心理問題以及道德的問題，容易造成子女個性的缺陷。

3．家長自身存在一些家庭教育理念、行為等問題。受幾千年的傳統(tǒng)思想影響，一是許多家長認為自己是長者，對孩子頤指氣使，使家庭教育成為自己發(fā)號施令的舞臺。二是不少家長仍采用體罰的方式對子女進行教育。三是許多家長在教育子女時沒有以身作則起到榜樣的作用，甚至說和做大相徑庭。四是許多家長不想讓別人知道自己在子女教育上遇到問題，于是在需要他人幫助時面子拉不下來。在教育問題上一旦出現(xiàn)分歧，只有少數(shù)父母會去請教教育專家，大部分父母不知或很少尋求教育專家的幫助。家長們還缺乏從更專業(yè)的角度獲得解決方法的意識。六是家長們認為“男主外，女主內(nèi)”因此，現(xiàn)在的家庭一般是媽媽照顧子女。父母們忽視了父親這個角色對幼兒成長具有的重要影響。

4．教育方法單一，缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在當今家庭教育過程中，許多的家長在啟發(fā)、培養(yǎng)子女的創(chuàng)新思維及能力方面做的還遠遠不夠。對于某些時候子女提出的問題無法作答時表現(xiàn)出不耐煩等情緒，甚至以學習為由而埋沒了子女的好奇心，壓制了子女的天性。

5．專業(yè)的家庭教育培訓機構(gòu)在社會上未形成規(guī)模?，F(xiàn)在社會上有許多考證考研以及幼兒學習的培訓機構(gòu)，但是在對父母進行家庭教育培訓方面還很缺乏品牌的專業(yè)機構(gòu)。換句話說，家庭教育在社會上未能引起各界足夠的重視。這樣，使得有些家長即使遇到問題也很難得到專業(yè)的指導。

6．家庭教育缺乏科學的權(quán)威指導。鑒于在實施家庭教育過程中遇到問題時，大部分父母不知或很少尋求教育專家的幫助,教育專家在家庭教育中的作用還不十分突出。即使遇到問題時有家長想咨詢解決問題的相關(guān)方法卻不知道應(yīng)該向哪個教育學、心理學專家尋求幫助。雖然有部分教育學、心理學專家掌握著科學理論，他們對問題的看法較之家長更為本質(zhì)和深刻，也往往能更快捷、高效地解決問題。但在實際當中卻出現(xiàn)家長與專家“不在范圍內(nèi)”的情況。

三． 解決問題的相關(guān)方法

家庭教育是一項培養(yǎng)人的至關(guān)重要的活動，也是教學的一門藝術(shù)，如何更好地實施家庭教育，家長們應(yīng)該更加關(guān)注。為更好地解決現(xiàn)階段的家庭教育問題，我認為主要有以下幾點：

1.家庭教育應(yīng)該把重點放在何處？家庭教育重在一個“人”字，重視人文教育，教孩子做人——培養(yǎng)孩子的同情心，教孩子講禮貌，教孩子要愛人以及禁小孩子作偽。要以人為本，全面發(fā)展。[1] 21世紀不管是就業(yè)還是升學，競爭固然激烈，現(xiàn)實問題固然存在，但是并不意味著家長們就要對子女實施高強度的智育。這對子女的各方面能力發(fā)展是極其不利的。而培養(yǎng)子女積極的、樂觀的與社會現(xiàn)實相適應(yīng)的人生和處事態(tài)度對子女的成長甚為重要。健康和現(xiàn)實的生活態(tài)度可以讓子女在面對困難時磨練出堅強的意志取得很多的收獲。[2]

多數(shù)父母認為子女的學習只在課堂上學校或者實驗室里，其實父母應(yīng)給孩子創(chuàng)造更大的空間，和子女一起到更廣闊的天地學習、鍛煉。子女需要玩，需要歡樂，需要朋友。禁閉的學習在孩子和大人的心靈深處留下不愉快的遺痕。給予子女應(yīng)有的尊重和空間，該管的時候管，不該管的時候就不能管。多給孩子創(chuàng)造一些快樂學習的機會。[3]

有的家長為了達到更好的效果，對子女實施了早期的智育訓練。加之有日本兩位有名的教育家井深大和鈴木鎮(zhèn)一的思想為導，有些家長在未領(lǐng)悟真正的意義時便對子女進行大量的早期教育。對于早期教育，應(yīng)當采取積極而慎重的態(tài)度，不能盲目從事，不能急功近利，要尊重孩子的年齡特征，循序漸進量力而行。[4]

2.父母要了解在家庭教育中子女的心理以及精神需要并對此作出回應(yīng)。康德說過，孩子只要不做有害于自己和他人的事，就應(yīng)當讓他們有行動的自由。在培養(yǎng)習慣和道德品質(zhì)方面要嚴加管教，在培養(yǎng)獨立生活和適應(yīng)環(huán)境的能力的方面要大膽放手讓孩子女去做。[5]對于子女的選擇，只要不是有害于自己和他人的事，父母要學會尊重。在子女犯錯之后要及時地給予批評糾正。然而這些有建設(shè)性批評的對象應(yīng)該是子女的行為而不是他們本身。一說事件，就是家長在批評子女時首先交代自己所指的是一個事件。二說感覺，就是家長接著應(yīng)該說明自己的情緒狀態(tài)。三說期望，就是家長表明自己對子女行為改變的期望。四說好處，就是家長說明子女這樣做的優(yōu)點，對其本身的好處。[6]掌握了批評的技巧就會取得更好的效果，這些不是體罰的方式能做到的。3.在家庭教育中子女也具有獨立的人格和個性，在這一點上，子女與家長是平等的。當家長對孩子頤指氣使的同時也導致了家庭教育中的三個問題：家庭教育缺少平等、真誠的氛圍；濫用權(quán)威，忽視民主；缺乏與孩子的溝通。在這種情況下，家庭教育當然不會取得好的成效。所以家長在要求子女尊重父母時，本身也要去尊重他們。陳鶴琴一生致力于兒童教育研究工作，為家庭教育作出了巨大貢獻。在對子女的教育方面也是身體力行。他一貫重視體育鍛煉并親自教孩子們鍛煉身體的游戲。陳鶴琴認為，不僅要培養(yǎng)孩子們健康的體魄，還應(yīng)該培養(yǎng)勇敢的性格。父母一定要以身作則做好榜樣。因為你的一舉一動都會對孩子有教化的作用。[7] 家長對子女的影響是潛移默化且無處不在的，孩子的行為表現(xiàn)是在家長身邊一天天不知不覺中形成的。因此，當作為父母的你要求子女該如何為人處事時，自己也要以身作則樹立一個好榜樣。

4.傳統(tǒng)的家庭教育認為：男主內(nèi)女主外。于子女的教育問題大多數(shù)落在母親的身上。其實父親這個角色在現(xiàn)階段家庭教育中很有必要，而且在生活中更應(yīng)該通過各種途徑加強父親角色的扮演，促進孩子的個性完善和健康成長。[8]通過這段話我們不難明白，為什么在幼兒園和小學男老師其實比較吃香。在現(xiàn)階段，由于孩子從小跟母親相處得比較多，在學校也是女老師居多，所以現(xiàn)在的男孩子缺乏一種陽剛之氣。父親在孩子性別角色的認知、智慧的培養(yǎng)、性格和能力的形成方面都具有不可替代的作用。對于在家庭教育中遇到的問題家長們不必隱諱，要積極通過各種途徑尋求解決的辦法。家長們遇到問題不該感到羞愧，該感到羞愧的是諱疾忌醫(yī)，尤其是你的做法直接的影響到子女的成長。是面子問題重要還是子女更重要？

5.好奇心是每個人的天性，尤其是子女還小的時候這種天性更突出。當作為父母的你在生活中遇到子女一遍又一遍地重復同一個問題或者問題讓你覺得厭煩難堪的時候，不要去責備年幼的子女。當你無法做出回答時可以坦白的跟子女說，這個問題自己暫時不能回答，等思考過后再告訴他們。這樣既不傷害子女的天性也可以為自己作答找出更好的答案。

6.鑒于在現(xiàn)階段專業(yè)的家庭教育培訓機構(gòu)在社會上未形成規(guī)模以及家庭教育缺乏科學的權(quán)威指導的情況，社會各界尤其是教育方面的工作部門應(yīng)該給予足夠的關(guān)注。也許家庭教育的意義在短期內(nèi)未體現(xiàn)出來，然而從長遠的利益來看家庭教育的社會化與科學化是非常必要的。而一旦有專業(yè)的培訓機構(gòu)以及權(quán)威的指導，家長們在處理家庭教育過程中遇到的問題時就不難及時得到更為專業(yè)科學的建議和指導。而在社會生活中，家庭教育就顯得更為方便和有效。

四． 家長與子女的相處

說到家庭教育，也許很多家長會覺得那是一門高深難懂的學問，其實不然。生活即教育是陶行知教育理論的核心。陶行知先生指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育，教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。[9]家庭教育其實就來源于生活，不要求家長們要有多高的說活水平或者是教育水平，只要是愛子女的父母就會去尋求更為科學的教育方式。家長們也許感慨子女與朋友間的親密，其實家長們也可以既做子女的第一任老師也能與子女擁有朋友般的親密。

父母用心經(jīng)營親子關(guān)系會使的父母和孩子之間的“愛的關(guān)系”更加牢固和成功。養(yǎng)育孩子是份辛苦的工作，維持親密的親子關(guān)系、保持開放的交流和溝通可以幫助父母和孩子在任何成長階段都保持緊密的聯(lián)系。[10]維護這份親情愛的關(guān)系是需要技巧的，即使不同意子女的行為和觀點但是也要告訴他們“我們愛你”；和子女一起玩耍；尊重子女的選擇；尋找一對一單獨交流的機會；讓子女幫助父母做事；善于表揚子女懂得批評時對事不對人；告訴子女自己的信仰和信念，并解釋為什么；允許子女提問并做出適當?shù)幕卮?；時刻記住以身作則。

家庭教育不僅寄托著眾多家長的希望——如何能在生活中更好地對子女進行教育，使得子女在科學的教育中健康成長，并讓自己與子女的相關(guān)系更為融洽，它也承載著孩子本能的需求——渴望父母理解自己。即使現(xiàn)階段我國的家庭教育沒有得到很好的發(fā)展，但是相信在經(jīng)過家長、學校和社會各界的共同努力下，家庭教育一定能夠取得更大的成績。

參考文獻

[1]《陳鶴琴的家庭教育思想及啟示》 張麗、杜學元 當代教育論壇：學科教育研究-2006年12期

[2]《評駱風先生<成才與家教--北京大學學生家庭教育探索>》 秦明瑞 學術(shù)研究 2002.11 [3]《對家教與成才的探求》李振霞 廣東技術(shù)師范學院學報 2005.第一期 [4]《要實施科學的早期家庭教育》 趙忠心 現(xiàn)代婦女 2010.第九期 [5]《趙忠心談家庭教育辯證法（之六）——該管則管，該放則放》 趙忠心

現(xiàn)代家教 01年7期

[6]《批評孩子有訣竅》 張怡筠 中華家教 2010.11 [7]《家庭教育》 陳鶴琴 1987年版

[8]《幼兒教育中的父親角色探討》 楊忠群 群文天地 2010第八期 [9]《用陶行知思想指導家長開展家庭教育 》 陳迎曉 學前教育 2009.10 [10] 《建立和維持積極的親子關(guān)系》 陳虹 吳九軍

中小學心理健康教育 2010.9上半月刊