第一篇：《外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育缺失與彌補(bǔ)的研究》中期報(bào)告

《外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育缺失與彌補(bǔ)的研究》中期報(bào)告

塘沽區(qū)首批區(qū)級(jí)課題

課題名稱： 外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育缺失與彌補(bǔ)的研究

一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況[檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家(課題組外專家不少于2人)、參與人員等]

二、中期報(bào)告要點(diǎn)（研究工作主要進(jìn)展、存在問(wèn)題、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限5000字，可加頁(yè)）

我校所承擔(dān)的課題是《外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育缺失與彌補(bǔ)的研究》，這是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣為目標(biāo)，以辦讓家長(zhǎng)放心、滿意的學(xué)校為宗旨確立的。

課題由上級(jí)部門(mén)批準(zhǔn)，并同時(shí)成立了課題小組，于2007年1月9日開(kāi)題。經(jīng)課題組成員的研究、論證，制定了課題實(shí)施的方案和計(jì)劃。

一、課題方案如下：

（一）為什么要進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（課題的提出）

為了使課題研究能夠扎實(shí)有效、持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)地開(kāi)展下去，我們對(duì)課題的提出進(jìn)行

了重新地認(rèn)識(shí)，使課題組的每一個(gè)成員深刻地感受到此課題的研究意義重大。

我校的學(xué)生家長(zhǎng)95%來(lái)自外地，他們基本上沒(méi)受過(guò)良好的學(xué)校教育，而剩下5% 的家長(zhǎng)雖然出生在本地，受教育的年限也不長(zhǎng)，他們的生活重心都放在謀生，解決一家老小的溫飽問(wèn)題上，根本無(wú)暇研究孩子的教育問(wèn)題，他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子放在了學(xué)校，一切教育問(wèn)題均由學(xué)校負(fù)責(zé)，致使孩子們?nèi)笔Я嗽诔砷L(zhǎng)過(guò)程必不可少的、也是至關(guān)重要的家庭教育。家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)其子女實(shí)施的教育。家庭教育是人生教育的起點(diǎn)，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)未成年人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成有著決定性的作用。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：“家庭教育在未成年思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密地結(jié)合起來(lái)。”家庭教育的缺失，勢(shì)必形成學(xué)生人格上的缺陷以及各種不良的習(xí)慣。

本課題的研究旨在于促進(jìn)外來(lái)務(wù)工人員明確家庭教育的重要性，使其子女受到良好的家庭教育，實(shí)現(xiàn)家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育的一致。讓外來(lái)務(wù)工人員的子女和城市的學(xué)生一樣，都能受到良好的教育，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上、行為習(xí)慣上、衛(wèi)生習(xí)慣上、道德品質(zhì)上得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高自身素質(zhì)。

（二）課題研究假設(shè)

本課題研究的三年的時(shí)間里，主要達(dá)到如下目標(biāo)：

1.建立家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方面的講座，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，從而改變家長(zhǎng)的教育方式，提高家長(zhǎng)教育子女的水平。

2.通過(guò)調(diào)查研究，分析總結(jié)影響小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、道德品質(zhì)形成的主要因素；在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、道德品質(zhì)；通過(guò)摸索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷地推行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)成績(jī)。

3.通過(guò)以上的研究和實(shí)踐，使工農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯增強(qiáng)，各種良好的習(xí)慣逐漸形成，為濱海新區(qū)的建設(shè)輸送更多的合格人才。

（三）、課題研究的基本內(nèi)容和思路

本課題的研究從以下幾個(gè)方面入手：

1.在教育教學(xué)理論方面進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究。要求每位任課教師每學(xué)期研讀一本教育教學(xué)專著，每月上交學(xué)習(xí)筆記或心得體會(huì)。

2.走進(jìn)家庭，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，分析總結(jié)影響小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、道德品質(zhì)形成的主要因素。要求每位任課教師每學(xué)期走訪所任班級(jí)1/3的學(xué)生家庭。

3．在教育教學(xué)中不斷摸索、實(shí)踐，總結(jié)科學(xué)有效的教育教學(xué)方法。

任課教師每學(xué)期上交課題研究的階段性總結(jié)，在全校范圍內(nèi)交流，互相借鑒。

（四）、課題的組織形式

本課題組由教學(xué)校長(zhǎng)、教學(xué)主任、教育主任、一線骨干教師組成；制定計(jì)劃、組織活動(dòng)由課題負(fù)責(zé)人柳紅負(fù)責(zé)；課題的檔案管理、研究成果的征集由組長(zhǎng)蘆秀智負(fù)責(zé)；家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)、家訪活動(dòng)的開(kāi)展由副組長(zhǎng)王艷麗負(fù)責(zé)；具體的研究工作由課題組成員實(shí)施、開(kāi)展。

（五）、實(shí)施步驟和方法

實(shí)驗(yàn)的步驟：

1.課題的制定和籌備（2006年2—8月）

課題申報(bào)表和開(kāi)題報(bào)告由柳紅負(fù)責(zé)撰寫(xiě)，課題實(shí)施方案由蘆秀智負(fù)責(zé)撰寫(xiě)。確定課題小組成員。

2.課題研究的實(shí)施和總結(jié)（2007年3月——2008年7月）

（1）課題組成員根據(jù)本學(xué)校的實(shí)施方案開(kāi)始研究工作（包括理論的學(xué)習(xí)），所有任課教師邊學(xué)習(xí)邊研究，邊實(shí)踐邊總結(jié)。課題組成員要及時(shí)記錄研究過(guò)程，每學(xué)期末都要寫(xiě)出階段性研究成果。

（2）2008年8—12月，各課題組成員撰寫(xiě)研究成果報(bào)告，課題組長(zhǎng)匯總所有的成果，撰寫(xiě)本課題的結(jié)題報(bào)告，接受塘沽區(qū)教科室的專家鑒定。

研究的方法：

調(diào)查研究、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果交流

（六）預(yù)期的研究成果

課題組計(jì)劃在三年的時(shí)間里，廣泛征集教師優(yōu)秀的研究成果，參加市區(qū)級(jí)各類(lèi)比賽，在全校乃至全區(qū)推廣我校的研究成果。

二、2007年3月—2008年4月課題研究的過(guò)程

據(jù)本階段課題研究的目標(biāo)，我們進(jìn)行了調(diào)查與研究。（以家訪、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生談話等形式進(jìn)行）

（一）分析總結(jié)了影響小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的因素：

習(xí)慣是一種穩(wěn)固的動(dòng)力定型，是長(zhǎng)期逐漸形成的，一時(shí)不易改變的是行為或傾向，它是后天獲得的。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)反復(fù)練習(xí)形成，并發(fā)展為個(gè)體的一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決與學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞。

在實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果有著正向的關(guān)系，一般地，越是優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣就越好，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸又轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)力，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

1、小學(xué)生在家的時(shí)間約占2/3，父母是孩子的第一任老師。

孩子的教育不僅僅是學(xué)校的事，素質(zhì)教育中家庭起著重要的作用。所以，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)影響最直接、最深刻、最持久的就是父母營(yíng)造的家庭環(huán)境了。我校自2004年被命名為外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)對(duì)口校以來(lái)，大量的務(wù)工人員子女來(lái)我校就讀，約占全校人數(shù)的95%，這些學(xué)生的父母均來(lái)自貧困地區(qū)，自身就沒(méi)有受過(guò)良好的教育，知識(shí)水平低，沒(méi)有良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之他們平時(shí)都忙于生計(jì)，更無(wú)暇過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，他們中絕大多數(shù)的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校的目的就是有人為他們管理孩子，孩子不丟、不受到傷害就可以了，至于學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)根本不重視。同時(shí)，這些孩子沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些孩子的家就在幾平米的地下室，家里孩子兩三個(gè)，回到家里還要照看弟妹，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的時(shí)間和氛圍。

2、缺失的教育。

一部分的家長(zhǎng)只抓孩子學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，忽視能力培養(yǎng)如：自主讀書(shū)的能力、分析問(wèn)題的能力、想象創(chuàng)造的能力、與人合作的能力、到社會(huì)和自然中涉取知識(shí)的能力等。這種缺失的教育觀認(rèn)為，知識(shí)全在書(shū)本上，或者認(rèn)為只有書(shū)本知識(shí)才是知識(shí)。因此在開(kāi)發(fā)孩子智力時(shí)，只注重教他們識(shí)字讀書(shū)，而置社會(huì)生活和自然常識(shí)于不顧。，對(duì)社會(huì)和自然常識(shí)孤陋寡聞，知之甚少的孩子，很難學(xué)好書(shū)本上的知識(shí)。所以我們要教孩子讀有文字的書(shū)本，也要引導(dǎo)他們“讀”社會(huì)和自然這無(wú)字的書(shū)本。向?qū)嶋H生活學(xué)習(xí)，如讓孩子看電視中的新聞節(jié)目；帶孩子到野外游玩、參與一些體育、文娛活動(dòng)。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題，激發(fā)孩子想象、創(chuàng)造的欲望。同時(shí)，活學(xué)活用書(shū)本知識(shí)于實(shí)際生活中，這都是很重要的。

3、不良環(huán)境和人群的影響。

良好的行為習(xí)慣和誠(chéng)實(shí)守信的品格是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我國(guó)在發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，九年義務(wù)教育政策的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校和家長(zhǎng)所渴求、社會(huì)所呼喚的美德，也是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越廣泛地接觸社會(huì)，而社會(huì)影響錯(cuò)綜復(fù)雜，網(wǎng)吧、游戲廳等層出不窮，在一些領(lǐng)域和地方的不良、不規(guī)范甚至非法現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，使眾多的小學(xué)生耳聞目睹，無(wú)形之中受到影響，均給小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成帶來(lái)了負(fù)面的影響，同時(shí)，給小學(xué)生們還未形成的人生觀、價(jià)值觀造成混亂，這是影響少年兒童健康、快樂(lè)、向上成長(zhǎng)的重要原因。

通過(guò)此項(xiàng)工作的開(kāi)展，老師們走進(jìn)了學(xué)生的家庭生活，走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界，對(duì)自己的學(xué)生有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)影響小學(xué)生，尤其是外來(lái)務(wù)工人員子女良好習(xí)慣養(yǎng)成的因素有了更全面的認(rèn)識(shí)。每一位課題組教師都根據(jù)自己搜集的材料撰寫(xiě)了客觀、全面的調(diào)查報(bào)告。

（二）提出了培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的原則和有效途徑：

提出培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的原則和有效途徑必須有科學(xué)的教育教學(xué)理論的支持，必須有反復(fù)的實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，因此，課題組教師每學(xué)期均有相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。以下原則和途徑的提出仍需在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

1、培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的原則

1）整體性原則。就是要面向全體，組織全校任課教師對(duì)所教學(xué)科，所任班級(jí)的所有學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2）主體性原則。就是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自身的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能一概而論，不能強(qiáng)行一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3）層次性原則。學(xué)生存在個(gè)體差異，接受事物的能力有高低，在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生要求應(yīng)該有差別。

4）自覺(jué)性原則。習(xí)慣的養(yǎng)成不應(yīng)該是老師強(qiáng)加的課程，而是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，好學(xué)生的影響下自覺(jué)形成的個(gè)人行為。

5）循序漸進(jìn)性原則。任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)檢驗(yàn)、反復(fù)實(shí)踐并行之有效的行為，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。

6）持之以恒原則。對(duì)于那些成績(jī)落后，上進(jìn)心不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較困難的，這就需要任課教師有更多的耐心和恒心，在學(xué)生放松對(duì)自己的要求時(shí)，及時(shí)監(jiān)督、不斷提醒，讓一種好的習(xí)慣能貫徹到他所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2、培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的有效途徑

1)建立家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教方面的講座和輔導(dǎo)，使家長(zhǎng)提高對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，掌握更多的教育方式。我校利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)全校學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了《家庭教育的重要性》、《如何走進(jìn)孩子的心靈》、《給孩子做個(gè)榜樣》、《關(guān)注孩子的生存智慧》（知心姐姐主講）等專題講座。

2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)法方面的講座和輔導(dǎo)。利用校會(huì)的時(shí)間對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法講座 ：《培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》、《科學(xué)地進(jìn)行期末復(fù)習(xí)》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法談》、《良好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)法包括那些》等。

3）在學(xué)生中間樹(shù)立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的典型，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。要求各班利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行學(xué)法交流，讓學(xué)生從身邊的好典型中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诟靼嘣u(píng)出“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”

4）學(xué)校通過(guò) “共建和諧校園”“講文明樹(shù)新風(fēng)”、“文明禮儀之星”等活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生身上不良的行為，促其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）通過(guò)交流與實(shí)踐，總結(jié)并推廣科學(xué)有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

多年以來(lái)，我國(guó)的應(yīng)試教育只注重了教師的教授質(zhì)量和學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握水平，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)生自身進(jìn)行的學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，針對(duì)這一弊端，素質(zhì)教育提出了要教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的新教育觀念，所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。方法就是一把金鑰匙，它是可以打開(kāi)通向任何一座知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。本學(xué)期我們針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生推廣了一些學(xué)習(xí)方法，如：低年級(jí)的學(xué)生在讀書(shū)中識(shí)字、快速查字典、提高計(jì)算速度等；中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中概括段意、總結(jié)主要內(nèi)容的方法，體會(huì)修辭作用的方法，寫(xiě)作中如何寫(xiě)好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，觀察事物的方法，描寫(xiě)事物的方法等；數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，分析應(yīng)用題的方法；英語(yǔ)中快速識(shí)記單詞的方法等；美術(shù)中畫(huà)面布局、上色的方法；音樂(lè)中發(fā)音的方法??其實(shí)，在我們的日常教學(xué)中時(shí)時(shí)在教給學(xué)生方法，只是我們不善于把這些方法系統(tǒng)地總結(jié)下來(lái)加以推廣，今后我們要在這方面多積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高教學(xué)效率。

1、深化課程改革，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式。我校積極開(kāi)發(fā)校本課程資源，分別在低、中、高年級(jí)開(kāi)設(shè)閱讀課、口語(yǔ)交際課、美文誦讀課。為了進(jìn)一步落實(shí)考試作業(yè)改革，我校開(kāi)展了教師作業(yè)設(shè)計(jì)大賽、試卷設(shè)計(jì)大賽、學(xué)生各類(lèi)趣味比賽、陽(yáng)光體育活動(dòng)等。

2、教師論壇---如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。結(jié)合課題研究，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教師論壇活動(dòng)，旨在于探討并推廣科學(xué)有效的教育教學(xué)方法。

3、學(xué)法交流。在全校各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流活動(dòng)，要讓學(xué)生取得掌握學(xué)習(xí)方法的最佳效果，必須找到符合兒童年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的途徑。本次“學(xué)習(xí)方法大家談活動(dòng)”旨在于把學(xué)生身邊有效的學(xué)習(xí)方法推介給大家，同齡人的經(jīng)驗(yàn)，既不脫離學(xué)生的實(shí)際生活，又有說(shuō)服力，可供借鑒的地方較多，可以達(dá)到資源共享的目的。

三、存在的問(wèn)題

教師在教育教學(xué)中作了大量的工作，也形成了自己一套較為有效的方法，但是不善于分析、總結(jié)，不勤于反思和積累，因而丟失了大部分真實(shí)、有說(shuō)服力的第一手材料，所以，做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，大量的借鑒、高深的理論尤其顯得空洞。

四、下一步計(jì)劃和預(yù)期成果

1、開(kāi)展“個(gè)案追蹤”活動(dòng)，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行分析研究，及時(shí)記載研究成果，得到第一手材料。

2、進(jìn)一步落實(shí)“走進(jìn)學(xué)生心靈”活動(dòng)，讓老師的溫情填補(bǔ)孩子心靈上缺失的東西，使每一個(gè)孩子都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這是我們最終的目的。

3、總結(jié)教師中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編撰成集，形成我校特有的教育風(fēng)格，并加以推廣。

課題主持人簽名

****年**月**日

第二篇：外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀分析

外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀分析 外來(lái)務(wù)工人員子女特指那些城市工作和居住但未取得城市戶口，處于義務(wù)教育階段的在城市務(wù)工的農(nóng)民的子女。近幾年，大量外來(lái)務(wù)工人員不斷涌入奎屯，他們的子女在奎屯市的各所學(xué)校插班就讀的比例也在逐年提升。以奎管處中學(xué)為例，全?？倢W(xué)生數(shù)800多人，外來(lái)民工子女占學(xué)校學(xué)生數(shù)近90%。這些外來(lái)民工子女的家庭教育問(wèn)題，引起了老師們的關(guān)注。

一、外來(lái)務(wù)工人員子女的家庭教育現(xiàn)狀分析

這些孩子的父母往往忙于生計(jì)，很容易無(wú)意中就忽視了對(duì)孩子心理的關(guān)注和教育。所以家庭教育出問(wèn)題，主觀因素是由外來(lái)務(wù)工人員自身的原因?qū)е碌?，主要有以下幾個(gè)方面：

一是家庭的流動(dòng)性大,社會(huì)交往面窄。一方面,隨同父母一起流動(dòng)給適齡兒童少年的正常讀書(shū)帶來(lái)困難,使孩子學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性,不利于他們接受完整的學(xué)校教育。而且,農(nóng)民工居住條件較差,居住空間狹窄,孩子不太可能獲得安靜的學(xué)習(xí)空間。另一方面,農(nóng)民工家庭生活與交往范圍的局限性也影響其子女。農(nóng)民工子女盡管生活在廣闊的城市空間,他們實(shí)際卻只擁有狹隘的生活空間。

二是繁重的勞動(dòng)使得他們沒(méi)有精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)。外來(lái)務(wù)工人員的勞動(dòng)時(shí)間都比較長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度也較重，這樣每天回到家里后幾乎很少再有精力去過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方面的情況也就不甚了解，與孩子進(jìn)行溝通和輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。還有一些家長(zhǎng)把孩子寄宿在學(xué)校附近的幼兒園或者家教老師家，這些老師一般一次性帶了很多孩子，顧不過(guò)來(lái)，也就疏于管理，有的孩子早上經(jīng)常性沒(méi)飯吃，有的孩子的作業(yè)竟由老師或大些的孩子代寫(xiě)，這對(duì)孩子的身體和心理的成長(zhǎng)都帶來(lái)很大的困擾，也給老師的管理帶來(lái)困擾。

三是滯后的思想觀念使得他們忽視孩子的關(guān)注和教育，較低的文化素質(zhì)使得他們輕視孩子的成長(zhǎng)。大部分外來(lái)務(wù)工人員家長(zhǎng)，其自身

文化素質(zhì)較低，對(duì)子女的教育也不是很重視,在子女的教育問(wèn)題上容易走極端，教育方法單一。對(duì)子女的教育期望也較低，“教育無(wú)用論”、“上學(xué)不如打工”之類(lèi)的思想嚴(yán)重限制了其子女受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。父母對(duì)子女教育的漠視和落后的教育觀念對(duì)其子女產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響。這些原因使得很多孩子初中畢業(yè)后便輟學(xué)混跡社會(huì)，也給社會(huì)治安管理帶來(lái)不穩(wěn)定因素。

二 原因分析

在現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)在教育行政執(zhí)法方面仍存在執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象，一方面由于不少教育法規(guī)沒(méi)有明確法律責(zé)任，沒(méi)有明確的法則；另一方面已明確法律責(zé)任的，對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)的違法行為制約不夠。

近年來(lái)，國(guó)家、各地方在政策法規(guī)上對(duì)外來(lái)務(wù)工人員有了一定的保障，本地人與外地人之間也有了更多的理解、融合與交流。但不容懷疑的是，因諸多原因，對(duì)外來(lái)務(wù)工人員的排棄現(xiàn)象在社會(huì)上還是存在的。

年青力壯的父母多半在外打工，最初的時(shí)候，他們往往把自己的子女交由自己的父母代為看護(hù)。這些監(jiān)護(hù)者由于年齡、觀念問(wèn)題，對(duì)孩子不是嬌寵過(guò)分，就是撒手不管，任其生長(zhǎng)，處在這種教育環(huán)境中的孩子，容易產(chǎn)生依賴、懶惰、任性、霸道的習(xí)慣，心中只有自我，不考慮別人的情感和需要；不愿意受約束；對(duì)學(xué)習(xí)生活不感興趣，沒(méi)有上進(jìn)要求。這種隔代教育在情感與理智的把握上，往往是重感情而輕理智；在物質(zhì)與精神的把握上，往往是重物質(zhì)而輕精神。久而久之，即使父母意識(shí)到，帶在身邊，有些習(xí)慣也是難以改變的。

三 加強(qiáng)外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育的對(duì)策探索

1、首先幫助家長(zhǎng)端正家庭教育的思想并改進(jìn)家庭教育的方法。通過(guò)舉辦家長(zhǎng)大課堂，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的積極作用，給家長(zhǎng)講解兒童教育心理學(xué)，提高家長(zhǎng)們教育理論水平和能力。其次，家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子。教導(dǎo)家長(zhǎng)決不能將孩子放任自由，任其所為；也不能盲信“不

打不成材”的舊觀念。要遵照兒童身心發(fā)展規(guī)律，尊重小孩子的好奇心，激發(fā)其求知欲，尊重自尊心，培養(yǎng)良好品德并養(yǎng)成良好行為習(xí)慣.2、指導(dǎo)家長(zhǎng)要以身作則，為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭育人環(huán)境。家庭環(huán)境是否和諧，對(duì)子女的健康發(fā)展具有巨大的影響作用。和諧、融洽、民主的家庭，能促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展；而經(jīng)常吵鬧、離異的家庭，會(huì)阻礙兒童身心發(fā)健康發(fā)展。有句俗話說(shuō)：“有其父必有其子”，就說(shuō)明我們家長(zhǎng)言傳身教的重要性。因此，家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣，說(shuō)到做到，遵紀(jì)守法，勤儉節(jié)約，創(chuàng)造一個(gè)良好的、融洽的、和諧的家庭氛圍，讓孩子無(wú)憂無(wú)慮、專心致志地學(xué)習(xí)和從事自己喜歡的活動(dòng)。

3、家長(zhǎng)學(xué)校積極與家長(zhǎng)溝通，密切配合。讓家長(zhǎng)明白與老師的溝通聯(lián)系、協(xié)調(diào)配合會(huì)對(duì)小孩子形成巨大的教育推動(dòng)力。具體做到以下幾點(diǎn)：

(1)、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)揮家長(zhǎng)中積極分子的作用。定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，屬于集體溝通，是老師與學(xué)生家長(zhǎng)直接相互交流的形式。目的是使家長(zhǎng)了解、認(rèn)識(shí)老師和確認(rèn)發(fā)生在子女身上的事并咨詢更好的教育方式。老師則利用家長(zhǎng)會(huì)更多的了解學(xué)生在家表現(xiàn)。通過(guò)家長(zhǎng)的介紹，其余家長(zhǎng)會(huì)對(duì)比分析自己的教育方法，從中吸取成功的育子經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)和老師可以互相提意見(jiàn)，這樣既改進(jìn)了老師的教育方法，也讓家長(zhǎng)有正確的方法教育孩子。

(2)、適時(shí)對(duì)外來(lái)人員子女進(jìn)行家訪。這是老師與家長(zhǎng)間的個(gè)體溝通。通過(guò)家訪能較詳細(xì)地了解學(xué)生家庭教育的情況，了解家長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)，找出原因，分析原因，再對(duì)癥下藥。同時(shí)，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)多訪問(wèn)老師，互相分析教育學(xué)生的方法。此時(shí)，教師可向家長(zhǎng)提出一些合理建議，如：對(duì)孩子提供學(xué)習(xí)環(huán)境，必要的智力投資，學(xué)習(xí)時(shí)間和勞動(dòng)。

第三篇：外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校教育實(shí)踐的研究開(kāi)題報(bào)告

一、課題的提出

（一）課題研究背景

近年來(lái)，伴隨城市化進(jìn)程的加速，進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)人數(shù)日益增多，他們正逐漸成為校園內(nèi)一個(gè)不容忽視的群體，特別是對(duì)于接收外來(lái)務(wù)工人員子女的公辦學(xué)校，如何辦適合的學(xué)校教育成為一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

2010年，在沈陽(yáng)市行政區(qū)劃的大背景下，我校由原東陵區(qū)劃入沈河區(qū)。由于學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來(lái)務(wù)工人員子女占學(xué)生總數(shù)的35%，家長(zhǎng)及子女整體素質(zhì)參差不齊；加之區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源傳統(tǒng)的“吸金石”效應(yīng)，本學(xué)區(qū)生源質(zhì)量也逐步下滑，學(xué)生各方面基礎(chǔ)均相對(duì)薄弱。經(jīng)過(guò)對(duì)校情、學(xué)情的充分研究分析，學(xué)校也召開(kāi)了多層次的教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)，探討針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)校教育問(wèn)題，進(jìn)而整體提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校做了一些嘗試，但始終沒(méi)有成體系的去研究。2011年，我校被納入沈陽(yáng)市第一批百所提升學(xué)校，上級(jí)部門(mén)給了很多政策傾斜，也對(duì)學(xué)校提出了更高的要求，如何解決外來(lái)務(wù)工人員子女教育問(wèn)題仍是學(xué)校要突破的瓶頸； 2012年5月,我校作為初中學(xué)校代表,參加了“沈陽(yáng)市教育質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)估”項(xiàng)目, 我校八年級(jí)6個(gè)班學(xué)生全部接受了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試、社會(huì)性

評(píng)價(jià)調(diào)查、家庭背景問(wèn)卷調(diào)查。2012年10月，我校接到了北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室心理與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中心，反饋給我們?nèi)輬?bào)告，報(bào)告中呈現(xiàn)出來(lái)的數(shù)據(jù)，讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到我們肩上的責(zé)任重大，作為有三分之一外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)校，我們必須走出自己的發(fā)展之路，因此，自2013年開(kāi)始，我們就著手這一課題。

（二）選題意義和價(jià)值

本課題從學(xué)?，F(xiàn)有三分之一外來(lái)務(wù)工人員子女這一實(shí)際出發(fā)，以解決學(xué)校所面臨的如何為這些外來(lái)務(wù)工人員子女提供更適合的教育為突破口，以整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨。

隨著沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的外省市務(wù)工人員選擇到沈陽(yáng)就業(yè)，他們?yōu)樯蜿?yáng)的建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)，隨之而來(lái)的是他們的子女教育問(wèn)題，按照國(guó)家政策，作為接收外來(lái)務(wù)工人員的公辦學(xué)校，我們無(wú)條件接收，但由于外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)自不同的省市，區(qū)域教育差距比較大，教材銜接問(wèn)題，文化差異問(wèn)題，對(duì)學(xué)校教育提出了全新的挑戰(zhàn)。通過(guò)課題研究，探求適合外來(lái)務(wù)工人員子女教育的方式和管理方法，通過(guò)規(guī)范化的知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，情感態(tài)度的培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)，促使他們?nèi)姘l(fā)展，為上級(jí)學(xué)校提供合格的畢業(yè)生，為提高沈陽(yáng)市人口的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

我校作為公辦的、接收外來(lái)務(wù)工人員子女就讀的初中，如果能在教學(xué)及管理上探索出一條行之有效的路子，不但能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，還能為同類(lèi)學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作提供可借鑒的案

例。

（三）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評(píng)

國(guó)外報(bào)道中，未見(jiàn)關(guān)于“外來(lái)務(wù)工人員子女”教育問(wèn)題這一說(shuō)法，但有“境外打工人員子女”教育問(wèn)題這一說(shuō)法。在法國(guó)，16歲以下的兒童少年，無(wú)論戶籍是否在法國(guó)，都能享受到跟當(dāng)?shù)睾⒆油瑯拥慕逃龣C(jī)會(huì)和權(quán)利，沒(méi)有任何差別，不管這些兒童少年有沒(méi)有合法的身份，都能享受到這個(gè)待遇。法國(guó)人的觀念是：這些外來(lái)員工只有經(jīng)過(guò)教育才能讓他們?nèi)谌敕▏?guó)社會(huì)。如果不讓他們受教育，以后國(guó)家就很難管，他們失業(yè)怎么辦？犯罪怎么辦？因此這不是他本人的問(wèn)題，而是社會(huì)的問(wèn)題；在美國(guó)，實(shí)行教育憑證制度，即由戶口所在地的教育管理機(jī)構(gòu)給學(xué)生發(fā)放就學(xué)憑證，學(xué)生可以憑“就學(xué)憑證”，選擇任何學(xué)校讀書(shū)，也可以到外地學(xué)校上學(xué)；在日本，巴西人子女教育為例，政府要求公立學(xué)校按照本地區(qū)學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)接納前來(lái)日本打工的巴西人子女就近入學(xué)，而這些孩子的義務(wù)教育階段的所有費(fèi)用由政府承擔(dān)，由于打工者家庭收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)救濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)，所以包括這些孩子學(xué)校供餐在內(nèi)的費(fèi)用也由日本政府負(fù)擔(dān)，同時(shí)地方教育委員會(huì)向接收巴西打工者子女入學(xué)的公立學(xué)校增派西班牙語(yǔ)教師，專門(mén)負(fù)責(zé)幫助巴西孩子解決在學(xué)校生活中遇到的各種困難以及與任課教師溝通。同時(shí)，各個(gè)社區(qū)的公民館都會(huì)為居住在本社區(qū)的外國(guó)人免費(fèi)開(kāi)辦日語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，派出所和警察局會(huì)安排懂相應(yīng)外語(yǔ)的警察與外來(lái)人員交流并提供必要的幫助。如果要讓外來(lái)人員徹底融入日本社會(huì)，就必須動(dòng)員全社會(huì)的力量解決他們的生存、生活和教育問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)最早涉及農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的文字是1995年1月21日《中國(guó)教育報(bào)》刊登的記者李建平的文章《流動(dòng)的孩子哪上學(xué)——農(nóng)民工子女教育探討》。2001年以后，關(guān)于解決農(nóng)民工子女教育途徑的研究成為熱點(diǎn)，國(guó)家相繼出臺(tái)一些政策條文，《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育工作意見(jiàn)的通知》（國(guó)辦發(fā)[2003]78號(hào)），主要是解決農(nóng)民工子女入學(xué)難的問(wèn)題，2006年開(kāi)始沈陽(yáng)市推行義務(wù)教育均衡發(fā)展，從政府的角度關(guān)注教育中的弱勢(shì)群體，近幾年，一些公辦學(xué)校接受外來(lái)務(wù)工人員子女越來(lái)越多，從義務(wù)教育階段學(xué)校教書(shū)育人的角度出發(fā)，探究如何針對(duì)流動(dòng)的學(xué)生采取行之有效的教育方法，被提到議事日程，但是，由于大家都在摸索研究階段，還找沒(méi)找到一個(gè)行之有效的模式，特別是地區(qū)之間、學(xué)校之間的差異，每所學(xué)校有沒(méi)所學(xué)校的具體情況，研究需要因地制宜。

（四）課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

使外來(lái)務(wù)工人員子女獲得教育的公平，讓他們盡快融入到我們的教育教學(xué)之中來(lái)，提升學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。

難點(diǎn)：

1.研究過(guò)程中，需要把本地學(xué)生和外來(lái)務(wù)工人員子女分別進(jìn)行對(duì)比統(tǒng)計(jì)，需要盡量避免外來(lái)務(wù)工人員子女產(chǎn)生被歧視感。

2.由于務(wù)工人員工作的不穩(wěn)定，使學(xué)生頻繁流動(dòng)，使得教育連續(xù)性、系統(tǒng)性得不到很好的貫徹，研究工作也會(huì)相應(yīng)受到影響

（五）課題研究的創(chuàng)新之處

1.本課題的研究，我們希望通過(guò)開(kāi)發(fā)書(shū)法校本課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們盡快融入到學(xué)校的教育教學(xué)生活中來(lái)。

2.利用本課題，挖掘?qū)W生的小課題——我家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，充分利用學(xué)生來(lái)自不同省市的這份資源，通過(guò)交流互動(dòng)，讓學(xué)生了解各地的風(fēng)土人情，豐富學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情。

（六）課題核心概念界定

外來(lái)務(wù)工人員子女：跟隨父母從外地流入新城市的6～14歲之間的學(xué)齡兒童。

學(xué)校教育：學(xué)校教育是與社會(huì)教育相對(duì)的概念。專指受教育者在各類(lèi)學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)。是教育制度重要組成部分。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。

二、研究的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

多元智能教育理論。教育工作應(yīng)致力于多種智能的整體發(fā)展，必須配合每位外來(lái)務(wù)工人員所具有的獨(dú)特智能，來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心智組型，教師應(yīng)配合學(xué)生不同的需要而使用各種不同的方法來(lái)教學(xué)。

（二）政策依據(jù)

教育公平性原則。教育必須秉承著公平的原則，讓每一位外來(lái)務(wù)

工人員子女都能夠共同享受教育的陽(yáng)光雨露。

（三）實(shí)踐依據(jù)：學(xué)校教育不能忽視學(xué)生的現(xiàn)狀，要立足于外來(lái)務(wù)工人員子女現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并結(jié)合學(xué)生不同層次的發(fā)展要求，整體設(shè)計(jì)和安排學(xué)校的各種教育要素的結(jié)構(gòu)與各種教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校的“教”與“學(xué)”處于和諧的狀態(tài)中，加速學(xué)生的發(fā)展。

三、研究的原則 1．科學(xué)性原則

課題研究本質(zhì)上是一種科學(xué)研究，它必須貫徹科學(xué)發(fā)展觀，扎實(shí)有序地推進(jìn)。做到面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；理論探究和實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合。2．合作性原則

學(xué)會(huì)與人共同承擔(dān)素任、共同分享快樂(lè)和成果是完成課題研究的基本保證。即使選擇的課題是采取獨(dú)立研究的方式，同樣離不開(kāi)與人打交道，離不開(kāi)別人的支持與幫助。合作交流的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，在開(kāi)展研究課題過(guò)程中要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)合作與分享。

3．實(shí)踐性原則

學(xué)生是課題的主體，能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是研究性學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。深入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)最真實(shí)的一面，主動(dòng)尋找課題研究的切入點(diǎn)。

4．靈活性原則

任何經(jīng)驗(yàn)都有其認(rèn)知或?qū)嵺`的局限性，我們必須遵循與時(shí)俱進(jìn)的

觀念，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行因地制宜的策略創(chuàng)新，使其更具可操作性。

四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.通過(guò)本課題研究，變區(qū)域差異的劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和諧相處，共同進(jìn)步，感恩社會(huì)、感恩學(xué)校、感恩家庭。

2.通過(guò)本課題研究，從學(xué)校德育入手，通過(guò)行之有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.通過(guò)本課題研究，從課堂教學(xué)入手，尋找到適合學(xué)生發(fā)展的，特別是適合外來(lái)務(wù)工人員子女的最佳方式、方法，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

4.通過(guò)本課題研究，摸索出外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校教育的管理模式，追求公平、高效、優(yōu)質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升，辦出學(xué)校特色。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.分別調(diào)查本地學(xué)生和外來(lái)務(wù)工人員子女的生活狀況，根據(jù)學(xué)校幾次階段考試成績(jī)，分別統(tǒng)計(jì)本地學(xué)生和外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)業(yè)水平情況，對(duì)比研究差異度。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（地域差異、風(fēng)俗、習(xí)慣等）分組，為學(xué)生設(shè)置關(guān)于展示各自家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的小課題，從而充分挖掘他們自身的可學(xué)習(xí)資源，作為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展與延伸。

3.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓所有學(xué)生了解沈陽(yáng)的風(fēng)土人情，從而激發(fā)外來(lái)務(wù)工人員子女對(duì)第二故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

4.開(kāi)發(fā)書(shū)法校本課程，作為中華民族的瑰寶，書(shū)法具有很強(qiáng)的修身養(yǎng)性之效，一定對(duì)平靜學(xué)生的心神，養(yǎng)成良好的習(xí)慣很有幫助。

5.開(kāi)展德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和健康的心理，使外來(lái)務(wù)工人員子女盡快融入我校的學(xué)習(xí)生活中。

6.通過(guò)座談會(huì)、家訪、建立家校聯(lián)系卡，及時(shí)了解外來(lái)務(wù)工人員子女的家庭教育情況。

五、研究的對(duì)象與方法

（一）研究的對(duì)象

研究對(duì)象：七、八、九年級(jí)全體學(xué)生

（二）研究方法

本課題研究主要采用調(diào)查研究、統(tǒng)計(jì)分析、比較研究、理論研究、行動(dòng)研究等方法。

六、研究的過(guò)程與實(shí)施

（一）具體步驟

第一階段:準(zhǔn)備階段(2013年11月---2014年2月)

1、做好課題的選題、申報(bào)工作，完成課題申請(qǐng)書(shū)的書(shū)寫(xiě)。

2、了解相關(guān)政策，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

3、向全校學(xué)生下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷），圍繞學(xué)生來(lái)源、父母職業(yè)學(xué)歷、家庭子女?dāng)?shù)量、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自尊感、同伴交往能力等內(nèi)容。

4.統(tǒng)計(jì)最近三次比較有權(quán)威的考試成績(jī)，對(duì)比本地學(xué)生和外來(lái)務(wù)工人員子女的成績(jī)，找出差異度。

第二階段:初步研究階段(2014年3月---2014年8月)

1、根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果和成績(jī)對(duì)比結(jié)果，對(duì)比本地學(xué)生和外來(lái)務(wù)工人員子女的差異，形成調(diào)查報(bào)告。

2、尋找四個(gè)外來(lái)務(wù)工人員子女比較多的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，為每名學(xué)生建立研究檔案。

3、根據(jù)調(diào)查報(bào)告，完善課題研究方案。

4、對(duì)照方案，開(kāi)始付諸行動(dòng)。

第三階段:深入研究階段(2014年9月---2015年8月)

1、按照研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，逐步落實(shí)研究過(guò)程，并及時(shí)總結(jié)研究過(guò)程中的得失，適當(dāng)調(diào)整人員和完善研究方法。

2、每學(xué)期召開(kāi)兩次以上課題研究交流會(huì)。

3、及時(shí)收集相關(guān)的材料入檔。

第四階段:結(jié)題階段(2015年9月---2015年11月)

1、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

2、整理裝訂能反映完整的研究過(guò)程的各種資料。

3、向上級(jí)推薦優(yōu)秀的課題論文。

（二）研究的措施

1、做好課題的開(kāi)題論證工作

通過(guò)專家、主管領(lǐng)導(dǎo)和同行研究人員進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研討和審議，對(duì)課題進(jìn)行全面評(píng)審?fù)瓿砷_(kāi)題論證。對(duì)課題研究方案和技術(shù)路線提出調(diào)整與修改意見(jiàn)，最后實(shí)施研究。對(duì)課題的可行性和可操作性做分析，對(duì)各方面指標(biāo)做出評(píng)析，對(duì)研究方案作進(jìn)一步修改完善。

2、確保課題研究的過(guò)程

研究前摸清研究對(duì)象的底數(shù)，找出具體問(wèn)題的，以便有針對(duì)性的進(jìn)行研究。當(dāng)課題研究到中期時(shí)，檢驗(yàn)研究中期成效。當(dāng)課題研究結(jié)束時(shí)檢驗(yàn)課題研究的實(shí)際效果。

3、開(kāi)展研究活動(dòng)

每次活動(dòng)要有計(jì)劃安排，有過(guò)程性材料，如活動(dòng)反思、總結(jié)等。組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展課堂教學(xué)研究，開(kāi)展課題研討活動(dòng)和研究交流等。

4、研究過(guò)程中不斷反思

不斷的自我提問(wèn)，對(duì)自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)提出問(wèn)題。將行為記錄貫穿研究活動(dòng)的始終，重在對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程與效果的反思。不斷地討論交流，在與同事的交流討論中了解到更多的信息，從而對(duì)自己研究行為進(jìn)行反思。

5、收集資料

收集學(xué)習(xí)資料、研究反思、論文、案例、經(jīng)驗(yàn)交流材等活動(dòng)資料。撰寫(xiě)研究各階段的總結(jié)報(bào)告。保留研究過(guò)程中學(xué)生的情況變化資料。

6、自我檢查

研究目標(biāo)達(dá)成程度；課題研究?jī)?nèi)容的落實(shí)情況；研究過(guò)程資料收集情況；階段性研究成果；存在問(wèn)題和今后的研究設(shè)想。

七、保證措施

（一）人員落實(shí)

該課題研究在省教育學(xué)會(huì)的正確地領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校負(fù)責(zé)人具體抓

落實(shí)，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組，確保課題研究的人員落實(shí)。

（二）管理落實(shí)

1、嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門(mén)對(duì)課題立項(xiàng)的管理辦法，按程序立項(xiàng)。

2、嚴(yán)格課題研究過(guò)程的管理。每一階段都要有周密的計(jì)劃、明確的任務(wù)，嚴(yán)格的落實(shí)，確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行，保質(zhì)保量落實(shí)實(shí)施方案。

3、嚴(yán)格課題組成員的管理。課題組成員要專項(xiàng)專人。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。

4、切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié)、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)的管理，對(duì)于科研成果的形成及轉(zhuǎn)換，都要有嚴(yán)密地管理措施，依法照章辦事。

（三）經(jīng)費(fèi)落實(shí)

1、節(jié)儉辦事，講究效率，講究效益的原則，堅(jiān)決克服講排場(chǎng)，大手大腳的浪費(fèi)的現(xiàn)象。

2、根據(jù)實(shí)際需要，采取計(jì)劃、申報(bào)、審批、撥款、結(jié)算、審計(jì)六步原則，確保課題研究經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

八、預(yù)期成果形式

主要形式有研究報(bào)告、論文、案例。

九、課題組構(gòu)成

1.指導(dǎo)組：教師學(xué)校黃老師等指導(dǎo)教師 2.課題組：

第四篇：外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)困問(wèn)題及調(diào)適策略研究

外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)困問(wèn)題及調(diào)適策略研究

組長(zhǎng)：趙凱

一、實(shí)驗(yàn)背景:

隨著社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,地區(qū)之間的人員流動(dòng)呈現(xiàn)出越來(lái)越頻繁的趨向．在城區(qū)的一些小學(xué),多了一個(gè)特殊的群體——外來(lái)務(wù)工人員子女．由于地區(qū)、語(yǔ)言、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況等差異，這些外來(lái)民工子女一下子很難接受和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，他們?cè)谒诘膶W(xué)校中，往往成為一只只離群的雁、單飛的鳥(niǎo)。擺在他們面前的不僅僅是一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)上困難，更有一個(gè)個(gè)心理上的障礙。他們的學(xué)習(xí)生活已越來(lái)越引起老師及社會(huì)上一些有識(shí)之士的關(guān)注．我們城西校區(qū)處于城郊結(jié)合部,又是在城西開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)，外來(lái)人員子女來(lái)我校就學(xué)的較多，因此，本學(xué)期我們適時(shí)提出＂外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)困問(wèn)題及調(diào)適策略＂的研究，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)更多的教師關(guān)注這一社會(huì)弱勢(shì)群體，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的一些困惑和心理上的障礙，開(kāi)發(fā)他們的潛能，提高他們的素質(zhì)，促使他們的人格健全發(fā)展．這不僅關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，更關(guān)系到地區(qū)和整個(gè)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)和整體素質(zhì)的提高．

二、課題綜述

通過(guò)對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)困問(wèn)題及心理障礙的調(diào)查研究，作出科學(xué)的歸因分析，并作出相應(yīng)的調(diào)適策略．

三、研究?jī)?nèi)容

１，外來(lái)務(wù)工人員子女因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)方式的改變等原因而引起的學(xué)困問(wèn)題。

２，外來(lái)務(wù)工人員子女因社會(huì)地位、語(yǔ)言差別、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面不適應(yīng)而引起的心理、情感的困惑和障礙。

３，針對(duì)上述學(xué)困問(wèn)題采取的調(diào)適策略。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

１，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，消除外來(lái)務(wù)工人員子女與本地學(xué)生思想、情感

上的隔閡，消除因自卑等原因引起的學(xué)習(xí)消極甚至厭學(xué)情緒，培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，消除因地區(qū)差別而造成的外來(lái)務(wù)工人員子女成績(jī)

落后、學(xué)科偏差等問(wèn)題，提高外來(lái)務(wù)工人員子女的整體素質(zhì)。３，通過(guò)實(shí)驗(yàn),消除外來(lái)務(wù)工人員子女心理上的孤獨(dú)、自卑、焦

慮感，促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展，培養(yǎng)外來(lái)務(wù)工人員子女健全的人格及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展他們的個(gè)性。

五、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)小學(xué)城西校區(qū)１——６年級(jí)外來(lái)務(wù)工人員子女

六、實(shí)驗(yàn)方法

調(diào)查問(wèn)卷法、對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

七、采取措施

１，關(guān)愛(ài)外來(lái)務(wù)工人員子女，建立和諧的師生關(guān)系，開(kāi)展“一對(duì)一”互助活動(dòng)。

２，加強(qiáng)外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，關(guān)注個(gè)人的成長(zhǎng)，對(duì)特殊的學(xué)生，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。

３，加強(qiáng)家校聯(lián)系，建立家校聯(lián)系卡，家庭學(xué)校一齊努力，使外來(lái)務(wù)工人員子女快速適應(yīng)新環(huán)境，真正融入于新生活之中。４，開(kāi)設(shè)系列講座，改變外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善他們的學(xué)習(xí)環(huán)境。

５，通過(guò)少先隊(duì)活動(dòng)，在學(xué)生中建立“手拉手學(xué)習(xí)小伙伴”，融洽外來(lái)民工子女與本地學(xué)生之間的關(guān)系，為外來(lái)學(xué)生創(chuàng)造良好的人際環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

八、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

第一階段：２００３。９－２００３。１０

（１）外來(lái)民工子女學(xué)習(xí)困難及心理困惑問(wèn)題調(diào)查（２）搜集資料

（３）制訂研究方案

（４）課題申報(bào)，組織發(fā)動(dòng)。

第二階段：２００３。１１－２００４。６

根據(jù)課題研究方案進(jìn)行課題的研究，做好“個(gè)人檔案”及種類(lèi)活動(dòng)資料的積累工作，分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析與總結(jié)。

第三階段：２００４。７－２００４。８

對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的資料、各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和處理，在階段性研究成果基礎(chǔ)上，形成課題研究總報(bào)告，對(duì)本課題進(jìn)行結(jié)題。

九、實(shí)驗(yàn)分工

班主任負(fù)責(zé)調(diào)查本班外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)生活等情況，及時(shí)向各科老師反饋有關(guān)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，調(diào)整他們的學(xué)習(xí)情緒并做好家校聯(lián)系等工作。各任課教師針對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的學(xué)困問(wèn)題作出科學(xué)的歸因分析，并采取相應(yīng)的策略，以提高外來(lái)務(wù)工人員子女的整體素質(zhì)，確保他們健康成長(zhǎng)。

九、條件分析

城西校區(qū)現(xiàn)有六十余名外來(lái)務(wù)工人員子女，他們來(lái)自不同的地區(qū)，有著不同的家庭狀況及背景，確保了本次實(shí)驗(yàn)具有典型性、代表性。城西校區(qū)的教職工不但思想作風(fēng)正，在業(yè)務(wù)上更是個(gè)個(gè)拿得起，放得下，專業(yè)的師資隊(duì)伍及良好的師風(fēng)，確保了本課題的有效順利開(kāi)展。

十、成果表達(dá)形式

論文

學(xué)生學(xué)習(xí)成果

個(gè)案研究記錄

第五篇：《外來(lái)務(wù)工子女有效性教學(xué)》中期研究匯報(bào)

司徒中心校《外來(lái)務(wù)工子女的有效性教學(xué)》課題

中期匯報(bào)

一、課題提出的背景

我們司徒鎮(zhèn)地處丹陽(yáng)西部，是丹西經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展, 地區(qū)之間的人員流動(dòng)呈越來(lái)越頻繁，來(lái)司徒務(wù)工的人員數(shù)量也逐年上升。作為我們司徒中心校，也多了一個(gè)特殊而龐大的受教育群體---外來(lái)務(wù)工子女群體。目前，我校學(xué)生總數(shù)為1125人，外來(lái)務(wù)工子女的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)本地學(xué)生，占學(xué)生總數(shù)的65%。據(jù)學(xué)校近五年的招生資料分析，我校外地學(xué)生主要來(lái)自云南、貴州、四川等西部地區(qū)的偏僻鄉(xiāng)村，從每學(xué)期的外地學(xué)生入學(xué)學(xué)業(yè)水平調(diào)研結(jié)果來(lái)看，總體學(xué)業(yè)水平與本地生差距非常大，且相當(dāng)一部分學(xué)生尚沒(méi)有養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度也遠(yuǎn)不及本地生家長(zhǎng)，其次，由于學(xué)業(yè)水平、地區(qū)、語(yǔ)言、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況等差異，致使這些外來(lái)務(wù)工子女在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)和融入新的學(xué)習(xí)生活。這些現(xiàn)狀的存在，一方面，影響了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，另一方面，這些外地學(xué)生無(wú)法獲得公平的教育機(jī)會(huì)。如何幫助他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不僅是我校教學(xué)質(zhì)量的迫切需要，也是基礎(chǔ)教育面向全體學(xué)生教育方針的體現(xiàn)。

二、課題的界定

外來(lái)務(wù)工子女：是指來(lái)我鎮(zhèn)工作（打工）的非丹陽(yáng)籍民工的子女。

有效性教學(xué)：是指通過(guò)教育教學(xué)有效活動(dòng)，使我校外來(lái)務(wù)工子女群體在學(xué)業(yè)上，充實(shí)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)足夠的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)做到有速度，有效果，有體驗(yàn)，能持續(xù)。

外來(lái)務(wù)工子女的有效性教學(xué)：就是指針對(duì)我校外來(lái)務(wù)工子女在知識(shí)、情感、能力上改變?cè)械目傮w弱勢(shì)，使全體受教育對(duì)象通過(guò)有效地教學(xué)活動(dòng)取得均衡化發(fā)展的策略的研究。

三、研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究，探索和總結(jié)出一套外來(lái)務(wù)工工子女教學(xué)的有效性策略，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作。

2、通過(guò)本課題的研究，使外來(lái)務(wù)工子女在學(xué)業(yè)水平、行為習(xí)慣以及綜合素質(zhì)上

等方面獲得均衡化發(fā)展。

3、通過(guò)外來(lái)務(wù)工子女的有效性教學(xué)課題的研究是來(lái)推動(dòng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、提升

學(xué)校的辦學(xué)品位。

四、研究?jī)?nèi)容

（一）我校外來(lái)務(wù)工子女的受教育的現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告。

這份報(bào)告從家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母學(xué)歷、居住的環(huán)境、家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育態(tài)度、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理健康、人際交往、自我評(píng)價(jià)等十個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查、分析。

（二）外來(lái)務(wù)工子女的有效性教學(xué)的途徑與方法

學(xué)校課題組根據(jù)外來(lái)學(xué)生有效性教學(xué)的主課題特征，以及存在問(wèn)題和成因分

析，以學(xué)科為單位分別制定了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)四個(gè)子課題。

1、外來(lái)務(wù)工子女的語(yǔ)文有效性教學(xué)

（1）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。古人云，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。兒童期的大量閱讀，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及語(yǔ)言的積累作用不可估量?？赏獾貙W(xué)生恰恰在這方面是薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)閱讀興趣，培養(yǎng)個(gè)閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。我們通過(guò)設(shè)讀書(shū)角，成立讀書(shū)小組，開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，展示讀書(shū)成果：如讀書(shū)筆記、好詞好句好段的摘錄、讀后感、好書(shū)介紹等，并建議家長(zhǎng)多買(mǎi)好書(shū)，布置讀書(shū)角，家校共同引導(dǎo)外地學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

（2）觀看合適的影視節(jié)目。在學(xué)習(xí)英雄人物或歷史故事后或之前，適時(shí)地播放相關(guān)的電影或 VCD，生動(dòng)形象的視頻，能調(diào)動(dòng)這些學(xué)生多種器官參與。情趣理交融，能很好地提高理解力，積累知識(shí)、語(yǔ)言、感受人文精神的熏陶和思想教育。

（3）自制生字卡片。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，課后讓學(xué)生動(dòng)手制作圖文并茂的生字小卡片，以自學(xué)或鞏固詞的音形義。上課時(shí)，讓學(xué)生拿出小卡片交流，在愉快中互學(xué)互促共進(jìn)。再鼓勵(lì)外地學(xué)生敢于表達(dá)自己獨(dú)特的理解，張揚(yáng)自我，展示個(gè)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，自信心、創(chuàng)新意識(shí)。

（4）以講代背。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初級(jí)階段，光積累不行，還要理解、體驗(yàn)、內(nèi)化、外化?？梢酝ㄟ^(guò)以講帶背幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用、表現(xiàn)語(yǔ)言，激發(fā)其積極情感，在情境中輕松、快樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文中有很多童話、寓言或有趣的故事，學(xué)生喜歡學(xué)，也喜歡講。課后開(kāi) “故事會(huì) ”、“故事擂臺(tái)賽 ”、給家長(zhǎng)或同伴講故事等活動(dòng)，使外來(lái)學(xué)生語(yǔ)言自然內(nèi)化和積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、外來(lái)務(wù)工子女的數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

（1）創(chuàng)設(shè)有效的情境

良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，也是激發(fā)這些外來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效措施，在情境創(chuàng)設(shè)中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現(xiàn)實(shí)，要考慮其是否為創(chuàng)設(shè)情境準(zhǔn)備了條件。設(shè)計(jì)的情境要有真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義，要貼近學(xué)生生活。

(2)有效的動(dòng)手操作

動(dòng)手操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取、應(yīng)用、思維發(fā)展、能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，培養(yǎng)外地學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（3）有效的合作方式

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果，外來(lái)學(xué)生在心理上趨于閉塞，尤其需要在學(xué)習(xí)中與他人交流，小組合作不僅剛給了他們更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，更是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。

（4）課堂評(píng)價(jià)的有效性。

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到真誠(chéng)還要豐富，鼓勵(lì)贊揚(yáng)必須是發(fā)自內(nèi)心的，讓外來(lái)學(xué)生從心底里感覺(jué)到你的真心欣賞。要讓他們明白你所表?yè)P(yáng)的到底具體方面，這樣才

能讓這些外來(lái)學(xué)生真正獲得一種進(jìn)步的快樂(lè)。

3、外來(lái)務(wù)工子女在英語(yǔ)學(xué)科上的有效性教學(xué)

（1）讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

我校多數(shù)學(xué)生是外出務(wù)工子女，父母根本顧不上孩子的學(xué)習(xí)，只要求教師把學(xué)生給他們看管起來(lái)，不惹事生非就行。作為教師，既要教學(xué)生知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。在教學(xué)活動(dòng)中，我做到盡可能多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，關(guān)心他們的困難，為他們排憂解難，了解他們的內(nèi)心世界，讓他們?nèi)ビ^察社會(huì)，明白知識(shí)改變命運(yùn)的道理，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

（2）培養(yǎng)外來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有些外來(lái)學(xué)生由于剛接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣非常高，隨著難度的加深和知識(shí)面的擴(kuò)大，他們的畏難情緒和厭學(xué)情緒也漸漸產(chǎn)生。保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效果的重要保障。為此我們做了以下工作：

1）關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中首先是關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，用愛(ài)心去感化學(xué)生，經(jīng)常找他們談心，交換意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的看法。從而建立平等的師生關(guān)系，縮短師生間的距離。針對(duì)不同學(xué)生的愛(ài)好、興趣、個(gè)性特點(diǎn)，以平等、寬容、友善的態(tài)度善待每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人。

2）創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓外來(lái)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，師生關(guān)系非常重要。教師的情感直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)來(lái)活躍課堂氣氛。課堂氣氛越活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就越高。因此教師應(yīng)通過(guò)自己的言行、表情不斷向?qū)W生傳達(dá)鼓勵(lì)、信任、尊重等情感信息，讓學(xué)生克服恐懼、害怕出錯(cuò)的心理，大膽表述自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)。杜絕嘲笑、責(zé)備學(xué)生的現(xiàn)象。

3）不斷地變換教學(xué)手段和教學(xué)形式是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。單一的教學(xué)手段和教學(xué)模式會(huì)逐漸使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消退。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用講故事、聽(tīng)錄音、節(jié)目表演、會(huì)話練習(xí)、唱歌、各種比賽來(lái)滿足學(xué)生成長(zhǎng)中自我展示的需求，對(duì)于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能起到事半功倍的作用。

4、外來(lái)務(wù)工子女音樂(lè)學(xué)科的有效性教學(xué)

（1）引情激趣，營(yíng)造氛圍

“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。外來(lái)學(xué)生對(duì)形象、具體、新穎的事物也同樣容易引起好奇。演示型的多媒體課件就能將文字、圖象等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)外來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，使學(xué)生在課堂上的獲得音樂(lè)藝術(shù)的美感。

（2）拓寬音樂(lè)課的教育資源。

生活中處處蘊(yùn)藏著豐富的課程資源。我們把音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生所樂(lè)于參與的社會(huì)活動(dòng)和課外音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，那學(xué)生的學(xué)習(xí)就成為了一件令人輕松愉快、自覺(jué)自愿的事情。教師拓寬音樂(lè)的渠道，改狹隘、封閉的課堂式教學(xué)為寬闊、開(kāi)放式教學(xué)。例如，我校在放學(xué)路隊(duì)中、集體活動(dòng)路隊(duì)中要求以歌詠形式行進(jìn)，把學(xué)生的目光引向生活、引向自然、引向社會(huì)，使這些外來(lái)的孩子們了解到音樂(lè)，不只是課堂中的音樂(lè)，更是課外的、生活中的音樂(lè)。

（3）建立音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激勵(lì)機(jī)制

△盡量將最美的音樂(lè)奉獻(xiàn)給學(xué)生，在美的音樂(lè)的長(zhǎng)期浸潤(rùn)中，使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

△形成師生平等的意識(shí)，提供外來(lái)學(xué)生自由表現(xiàn)的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己。

△設(shè)計(jì)有爭(zhēng)議的音樂(lè)問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生不同意見(jiàn)的感受，通過(guò)學(xué)生自主的探究、體驗(yàn)，解決音樂(lè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

5、外來(lái)務(wù)工子女在美術(shù)學(xué)科上的有效性教學(xué)

1、讓外來(lái)有學(xué)生自己的空間。學(xué)生獨(dú)立人格的空間，每個(gè)學(xué)生在班集體中都有人格獨(dú)立性，不歧視任何一個(gè)外地學(xué)生；獨(dú)立思維的空間，即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，尤其讓外來(lái)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

2、讓外來(lái)學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)。是認(rèn)知過(guò)程中的選擇。掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，教師要讓學(xué)生有充分的選擇權(quán)，美術(shù)作品的表現(xiàn)形式多種多樣，給這些外來(lái)學(xué)生自由選擇表現(xiàn)形式，從而獲得新的領(lǐng)悟。二是參與過(guò)程中的選擇。要讓外來(lái)學(xué)生充分參與課堂教學(xué)過(guò)程，做到人人參與，雙向交流。

3、讓外來(lái)學(xué)生有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。展現(xiàn)個(gè)性，展現(xiàn)能力，展現(xiàn)學(xué)業(yè)成果，如舉辦畫(huà)展、小制作展等。對(duì)外來(lái)學(xué)生適當(dāng)降低入選要求，讓他們?cè)诘玫秸宫F(xiàn)的滿足中自主認(rèn)識(shí)、規(guī)范、評(píng)價(jià)自我，激勵(lì)自我，發(fā)展自我。

由于教學(xué)不是單一存在的教育現(xiàn)象，他的效果往往與其他方面互相作用的結(jié)果，課題組同時(shí)從“外來(lái)務(wù)工子女不良習(xí)慣的糾正”方面探求解決途徑

（一）以德育提升外來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)

孩子的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)是多元化的，“多一把尺子，就多一批好學(xué)生?！薄暗隆笔且粋€(gè)人成長(zhǎng)中最基本的根基，沒(méi)有良好的品德，這個(gè)人就不能稱之為“健全的人”。外來(lái)務(wù)工人員子女也是祖國(guó)的未來(lái)，雖然家庭環(huán)境不能與本地孩子相提并論，但

父母對(duì)孩子的期望值是一樣的，有65%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是最重要的，同樣70%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的思想道德素質(zhì)也是重要的，看似文化低的打工者能把思想道德素質(zhì)與學(xué)習(xí)放在同等重要的位置上，說(shuō)明了家長(zhǎng)對(duì)品德行為在孩子成長(zhǎng)中的重視度！學(xué)校也一直重視學(xué)生品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并通過(guò)豐富多彩的主題班會(huì)、每周?chē)?guó)旗下的講話、每月“文明標(biāo)兵”、“校園之星”、“進(jìn)步標(biāo)兵”等的評(píng)選來(lái)強(qiáng)化外來(lái)學(xué)生的思想和行為習(xí)慣，并逐步轉(zhuǎn)變教師的“育人觀”，探索一條“以德育促智育”的教育之路。

（二）形成家校合力，用外因促進(jìn)外來(lái)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”學(xué)校與家庭的作用是相輔相成的，缺一不可。因此，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系制度，我校定期舉行各種規(guī)模的家長(zhǎng)會(huì)，或以年級(jí)為單位，或以班級(jí)為單位召開(kāi)外地學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，去年家長(zhǎng)會(huì)上校長(zhǎng)的發(fā)言主題就是：“讓孩子不再向我們一樣漂泊、勞累”，打動(dòng)了無(wú)數(shù)外地家長(zhǎng)的心。班主任及科任老師認(rèn)真做好家訪工作，尤其是對(duì)于品德行為和衛(wèi)生習(xí)慣偏差的學(xué)生，做好家校聯(lián)系記錄表，定期進(jìn)行家訪、電話詢問(wèn)，及時(shí)有效掌握學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。重視更新家長(zhǎng)教育觀念。觀念是行動(dòng)的前提，有什么樣的觀念，就產(chǎn)生什么樣的行動(dòng)。面對(duì)動(dòng)輒就對(duì)孩子打罵和有不良衛(wèi)生習(xí)慣的家長(zhǎng)，學(xué)校將從觀念上入手，利用家長(zhǎng)會(huì)平臺(tái)進(jìn)行家庭教育講座，有針對(duì)性地對(duì)外來(lái)務(wù)工人員家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，從而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念問(wèn)題。

（三）開(kāi)展興趣活動(dòng)小組，以興趣激發(fā)外來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

外地生由于各方面教育條件的限制，很難使孩子得到全面的發(fā)展，很難把孩子的潛力挖掘出來(lái)。結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的需要，學(xué)校有針對(duì)性地開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如書(shū)法班，體能訓(xùn)練班、歌唱舞蹈班等，尤其是書(shū)法班，以江蘇省書(shū)法等級(jí)考試為支點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了大量外地學(xué)生書(shū)法興趣，從寫(xiě)字入手，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。在各類(lèi)興趣活動(dòng)過(guò)程中，既提高了興趣鍛煉了孩子，培養(yǎng)了自信與熱情，讓信心遷移到學(xué)習(xí)上。

（四）關(guān)注心理健康，以積極心態(tài)融入有效性學(xué)習(xí)。

學(xué)校德育處建立了專門(mén)的心理咨詢室、心理咨詢信箱，定期開(kāi)放咨詢，其中一個(gè)重點(diǎn)工作內(nèi)容就是指導(dǎo)外來(lái)務(wù)工子女的心理健康矯正。讓他們學(xué)會(huì)了正確評(píng)價(jià)自己與他人，正確看待自己與別人差距，樹(shù)立學(xué)習(xí)與生活的信心，為初步形成健康的人生觀打下了基礎(chǔ)。

“流動(dòng)的花朵”是祖國(guó)的未來(lái)，是父母的寄托，是我們教師的希望，學(xué)校將不斷地在工作實(shí)踐中，探索一條有利于外來(lái)務(wù)工子女的成長(zhǎng)之路，引導(dǎo)他們，讓他們也能成長(zhǎng)為學(xué)校中鮮艷的“花朵”。

2、課題的階段研究成效

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，在專家以及校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)課題組全體成員的共同努力，課題研究取得了一定的成果。

1、初步改變了外來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及狀態(tài)。

目前，外來(lái)學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出樂(lè)學(xué)、敢于發(fā)表與眾不同意見(jiàn)的局面。課堂上，學(xué)生思維日漸活躍，相互討論，在爭(zhēng)論中啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立思考的能力有了較大提高，總體學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提升。

2、更新了教師的教學(xué)觀念

（1）重塑了學(xué)生觀

學(xué)生觀是教師教育理念的具體表現(xiàn)，也是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)。研究中，我們遵循新的教學(xué)理論，把學(xué)生從被動(dòng)的世界中拯救出來(lái)，確立了新的學(xué)生觀。首先，我們把每一個(gè)學(xué)生看作是平等受教的對(duì)象；其次，我們把每個(gè)學(xué)生看作具有發(fā)展?jié)撃艿娜?。提倡用積極樂(lè)觀的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預(yù)見(jiàn)所有學(xué)生的天性。再次，我們把學(xué)生看作具有獨(dú)立個(gè)性的人。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，并以“個(gè)性自由的發(fā)展”為目的，承認(rèn)外來(lái)學(xué)生的個(gè)別差異，重視外來(lái)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘他們的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件。

（2）重新確認(rèn)教師角色。

①成為一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾。②成為一個(gè)友好的伙伴。④成為一個(gè)可親可敬的長(zhǎng)者。⑤成為一個(gè)不斷虛心學(xué)習(xí)的學(xué)生。

4、教師針對(duì)學(xué)生差異，因材施教的教學(xué)水平有了提高，駕馭課堂的能力有了提高，教學(xué)上有了長(zhǎng)足進(jìn)步，在各級(jí)公開(kāi)課取得佳績(jī)，多篇論文、反思等在省市級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

六、目前存在尚待解決問(wèn)題：

1、外來(lái)務(wù)工子女轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出流動(dòng)性大，為課題的系統(tǒng)研究、跟蹤研究帶來(lái)數(shù)據(jù)收

集上的困難。

2、相當(dāng)一部分外來(lái)務(wù)工子女兄弟姊妹眾多，校外生活忙于家務(wù)或照料弟妹，客觀上影響了對(duì)學(xué)業(yè)的關(guān)注。

以上問(wèn)題將在今后的課題研究中列為重點(diǎn)，分析，實(shí)驗(yàn)，尋找應(yīng)對(duì)的途徑，求得解決問(wèn)題的方法。