第一篇：面孔和情緒實(shí)驗(yàn)報(bào)告

知覺(jué)加工：面孔和情緒

姓名：趙佳嫻 學(xué)號(hào)：112032013054 班級(jí)：13心理

摘要：目的考察對(duì)面部情緒的識(shí)別和加工是否受到加工時(shí)間的影響。方法

用E-prime軟件編寫(xiě)程序，采用5點(diǎn)評(píng)價(jià)法來(lái)讓被試對(duì)材料進(jìn)行打分，對(duì)35名大學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果

不同加工時(shí)間下，被試都能正確識(shí)別出不同的情緒面孔，且結(jié)果沒(méi)有差異。

結(jié)論

情緒信息的識(shí)別是相當(dāng)快速的，基本與知覺(jué)信息的加工同步，能夠在極短的時(shí)間里識(shí)別。被試對(duì)面部情緒的識(shí)別和加工不會(huì)受到加工時(shí)間的影響。

關(guān)鍵詞：面孔識(shí)別

情緒

加工時(shí)間引言

面部表情是指通過(guò)眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來(lái)表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。達(dá)爾文在《人類和動(dòng)物的情緒表情》一書(shū)中提出：不同的面部表情是天生的、固有的，并且能為全人類所理解。即使是嬰兒也能正確的識(shí)別和表現(xiàn)出愉悅、傷心、憤怒等表情。識(shí)別他人情緒的能力對(duì)于種族的生存具有重要意義，能否正確的識(shí)別他人的情緒面孔并對(duì)其做出反應(yīng)，在一定程度上反映了個(gè)體社會(huì)交往能力的發(fā)展情況，并關(guān)系到個(gè)體社會(huì)交往、溝通的成敗。因此，研究情緒面孔的識(shí)別有重要的意義。

情緒產(chǎn)生于對(duì)刺激情境或?qū)κ挛锏脑u(píng)價(jià)，情緒的產(chǎn)生受到環(huán)境事件、生理狀況和認(rèn)知過(guò)程三種因素的影響，其中認(rèn)知過(guò)程是決定情緒性質(zhì)的關(guān)鍵因素。前人對(duì)此有許多不同理論。美國(guó)心理學(xué)家阿諾德（M.R.Arnold）在20世紀(jì)50年代提出了情緒的評(píng)定－興奮學(xué)說(shuō)。這種理論認(rèn)為，刺激情景并不直接決定情緒的性質(zhì)，從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生，要經(jīng)過(guò)對(duì)刺激的估量和評(píng)價(jià)，情緒產(chǎn)生的基本過(guò)程是刺激情景——評(píng)估——情緒。同一刺激情景，由于對(duì)它的評(píng)估不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。20世紀(jì)60年代初，美國(guó)心理學(xué)家沙赫特（S.Schachter）和辛格（J.Singer）提出，對(duì)于特定的情緒來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)因素是必不可少的。第一，個(gè)體必須體驗(yàn)到高度的生理喚醒，如心率加快、手出汗、胃收縮、呼吸急促等；第二，個(gè)體必須對(duì)生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性的喚醒。事實(shí)上，情緒狀態(tài)是由認(rèn)知過(guò)程（期望）、生理狀態(tài)和環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果。拉扎勒斯認(rèn)為情緒是人和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，具體來(lái)講，有三個(gè)層次的評(píng)價(jià)：初評(píng)價(jià)、次評(píng)價(jià)和再評(píng)價(jià)。因此，就出現(xiàn)了兩種對(duì)立的基本假設(shè)：1）情緒信息的加工是在基本感知覺(jué)信息加工完畢之后進(jìn)行的，如果加工時(shí)間太短，則不能很好地識(shí)別情緒；2）情緒信息的識(shí)別是相當(dāng)快速的，基本與知覺(jué)信息的加工同步，能夠在極短的時(shí)間里識(shí)別。

為了考察對(duì)面部情緒的識(shí)別和加工是否受到加工時(shí)間的影響，將被試分為3組，給他們呈現(xiàn)微笑或嚴(yán)肅的面孔，讓他們對(duì)其微笑程度做出5點(diǎn)式的評(píng)價(jià)，各組照片呈現(xiàn)時(shí)間不同。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分析不同加工時(shí)間下被試能否正確識(shí)別不同情緒的面孔，以及對(duì)于面孔的情緒識(shí)別的結(jié)果是否有差異。

實(shí)驗(yàn)假設(shè)：不同加工時(shí)間下，被試都能正確識(shí)別出不同的情緒面孔，而且結(jié)果沒(méi)有差異。方法 2.1 被試

福建師范大學(xué)在校大學(xué)生35人，平均年齡20歲左右，視覺(jué)或矯正視覺(jué)正常，色覺(jué)正常，均為右利手。2.2 實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)材料 2.2.1 實(shí)驗(yàn)儀器

計(jì)算機(jī)，E-prime軟件，鍵盤(pán)。2.2.2 實(shí)驗(yàn)材料

16張成年人的面部照片，其中8張微笑，8張平靜或嚴(yán)肅。2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本次實(shí)驗(yàn)為2×3的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自變量有兩個(gè)：因素一（組內(nèi)）：照片的臉部表情：平靜或嚴(yán)肅、微笑；因素二（組間）：照片呈現(xiàn)的時(shí)間長(zhǎng)短：2500ms、500ms、100ms。因變量為被試對(duì)情緒面孔的評(píng)價(jià)，采用五點(diǎn)量表的計(jì)分方法。2.4 程序

2.4.1 將被試分為三組，各個(gè)小組照片呈現(xiàn)時(shí)間分別為2500ms、500ms和100ms。不同小組之間互不影響。2.4.2 請(qǐng)被試坐好，開(kāi)始閱讀指導(dǎo)語(yǔ)。指導(dǎo)語(yǔ)為：“您好！感謝您參加本實(shí)驗(yàn)?。海┍敬卧囼?yàn)中，您將會(huì)看到一些臉部照片。請(qǐng)根據(jù)提示，對(duì)這些照片進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)小節(jié)。每節(jié)開(kāi)始前會(huì)提示評(píng)價(jià)的維度，之后呈現(xiàn)16張不同的照片。評(píng)價(jià)采用五點(diǎn)量表，請(qǐng)把手指放在數(shù)字鍵1~5上面。每節(jié)結(jié)束后有30秒的休息時(shí)間。16張照片重復(fù)使用3次。整個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)6~9分鐘。實(shí)驗(yàn)中遇到任何問(wèn)題，都請(qǐng)舉手向主試示意。準(zhǔn)備好了請(qǐng)按空格鍵開(kāi)始。：）”

2.4.3 被試準(zhǔn)備好之后開(kāi)始第一節(jié)實(shí)驗(yàn)。要求被試判斷照片上的人是否在笑，1為“嚴(yán)肅”，3為“平靜”，5為“微笑”。被試評(píng)價(jià)完16張照片后休息30秒。2.4.4 第二節(jié)實(shí)驗(yàn)要求被試判斷照片上的人的性格，1為“嚴(yán)肅”，3為“平靜”，5為“和善”。被試評(píng)價(jià)完16張照片后休息30秒。

2.4.5 第三節(jié)實(shí)驗(yàn)要求被試判斷照片上的人的情緒狀態(tài)，1為“生氣”，3為“平靜”，5為“愉悅”。被試評(píng)價(jià)完16張照片后實(shí)驗(yàn)結(jié)束。結(jié)果

3.1 不同加工時(shí)間下被試對(duì)面孔情緒的評(píng)價(jià)結(jié)果

表1 不同加工時(shí)間下被試的評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表

加工時(shí)間 2500ms 500ms 100ms 總計(jì) 2500ms 500ms 100ms 總計(jì)

N 13 10 12 35 13 10 12 35

Mean 2.01 2.14 2.11 2.08 4.61 4.30 4.54 4.50

SD 0.560 0.232 0.375 0.417 0.227 0.504 0.417 0.398平靜或嚴(yán)肅

微笑

3.2 不同加工時(shí)間下被試結(jié)果的差異檢驗(yàn)

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析，結(jié)果如下：

表2

對(duì)兩個(gè)因素的主效應(yīng)和交互效應(yīng)的檢驗(yàn)

照片情緒 加工時(shí)間

照片情緒*加工時(shí)間 df 1 2 2 F 563.301 0.464 1.513 p

0.000** 0.633 0.236 注：*表示差異比較顯著，**表示差異非常顯著

由表2可以看出，被試對(duì)不同情緒面孔的照片的評(píng)價(jià)有非常顯著的差異，即被試均能正確判斷照片上面孔的情緒；而不同加工時(shí)間下被試的結(jié)果沒(méi)有顯著差異，即不同的加工時(shí)間不影響被試對(duì)于情緒面孔的判斷；兩個(gè)自變量之間交互效應(yīng)不顯著。

4討論

從結(jié)果可以看出，在不同加工時(shí)間下，被試都能正確識(shí)別出不同的情緒面孔，而且結(jié)果沒(méi)有差異，驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)假設(shè)。被試對(duì)面部情緒的識(shí)別和加工沒(méi)有受到加工時(shí)間的影響。這說(shuō)明了在情緒加工方式的兩種對(duì)立的基本假設(shè)（1、情緒信息的加工是在基本感知覺(jué)信息加工完畢之后進(jìn)行的，如果加工時(shí)間太短，則不能很好地識(shí)別情緒；

2、情緒信息的識(shí)別是相當(dāng)快速的，基本與知覺(jué)信息的加工同步，能夠在極短的時(shí)間里識(shí)別）中，正確的是假設(shè)2：情緒信息的識(shí)別是相當(dāng)快速的，基本與知覺(jué)信息的加工同步，能夠在極短的時(shí)間里識(shí)別。

但是，我們也不能完全排除假設(shè)1，因?yàn)樾畔⒓庸ぴ诖竽X中是極為迅速的，感知覺(jué)加工和情緒信息的加工有可能在100ms之內(nèi)就完成了。因此，有條件的話，可以做情緒識(shí)別的腦電研究，結(jié)果將會(huì)更加準(zhǔn)確。

5結(jié)論

情緒信息的識(shí)別是相當(dāng)快速的，基本與知覺(jué)信息的加工同步，能夠在極短的時(shí)間里識(shí)別。被試對(duì)面部情緒的識(shí)別和加工不會(huì)受到加工時(shí)間的影響。

6參考文獻(xiàn)

[1]彭聃齡.普通心理學(xué)（第四版）.北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.5，432-440 [2]馬聘聘，王異芳，魏萍.消極情緒面孔識(shí)別的認(rèn)知偏向性研究.中華行為醫(yī)學(xué)與腦科學(xué)雜志.2011年2月第20卷第2期

[3]王赟，楊世昌.情緒面孔識(shí)別的研究進(jìn)展.精神醫(yī)學(xué)雜志.2013年第26卷第3期

第二篇：中國(guó)面孔高考作文

中國(guó)面孔高考作文1

人海茫茫，許多人在你的生命中成為匆匆過(guò)客，如天空中劃過(guò)的流星，只留下美麗的一瞬。然而再我的腦海中保留著一張張的面孔，久久不能飄散誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。母親給予了我生命，給予了我所需要的一切。在襁褓中我就感受到了她如早春太陽(yáng)般溫暖的愛(ài)，母親。

一位普普通通的勞動(dòng)?jì)D女，毫無(wú)怨言的承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān)。每當(dāng)我遭受挫折的時(shí)候，她總站在我的身后，將我輕輕扶起，嚴(yán)肅的對(duì)我說(shuō)“：在泥濘中前進(jìn)，腳印才會(huì)最深，媽媽相信你的能力，不要放棄，向著理想揚(yáng)帆起航。”幾句話，為我增添了前進(jìn)的力量，母親對(duì)我的感情平凡至極，她對(duì)我的愛(ài)是無(wú)比深沉。她的面孔深深刻在在我的心中，母親的面孔怎能令我忘卻。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師的澆灌讓我茁壯成長(zhǎng)，老師給予了我知識(shí)的瓊漿，九年來(lái)，教過(guò)我的每一位老師都似辛勤的園丁，為我，為他的學(xué)生們奉獻(xiàn)出他們的一切，他們用蠟炬辦的品格照亮了我前進(jìn)的路，每當(dāng)我遇到困惑時(shí)，他總是用最平和的語(yǔ)言為我指點(diǎn)迷津，他總是用在最偉大的行動(dòng)為我做出榜樣，我的人生離不開(kāi)老師，是他們?yōu)槲揖幹屏顺砷L(zhǎng)的搖籃，老師愛(ài)我是如此深沉……

他們的面孔一張張的鑲嵌在我的腦海中，老師的面孔怎能令我忘卻。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。雖然我們將天各一方，但我們的友誼卻深似大海，歡笑中相聚，淚水中離別。朋友們總是在我無(wú)助的時(shí)候伸出溫暖的雙手，在我成功的時(shí)候送來(lái)鮮花和掌聲，情到深處，朋友們的愛(ài)是如此深沉。他們的面孔融入了我的生命，豐富了我的生活，朋友們的面孔怎能令我忘記。不能忘記，愛(ài)是不能被忘記的，清晰的面孔在我的腦海中浮現(xiàn)，清晰的面孔在我心中永存，清晰的面孔永遠(yuǎn)篆刻在我記憶的深處……遠(yuǎn)處，太陽(yáng)在升起，心中，激情在燃燒，我愿意插上雙翅伴著愛(ài)飛翔。飛到最靠近心靈的地方，因?yàn)槟抢镉幸粡垙堄篮愕那逦拿婵住?/p>

中國(guó)面孔高考作文2

面孔哦，近了，近了，我看見(jiàn)了他的面孔，年輕的面孔是那么堅(jiān)定，那么清晰！1949年，他誕生了，那時(shí)是多么稚嫩啊，他迷茫著打量著世界，充滿好奇，也充滿了憧憬。今天，他長(zhǎng)大了，他已成長(zhǎng)為一個(gè)可以完全獨(dú)立的青年人了。

他從無(wú)知的幼兒到充滿艱辛的少年，從依賴別人到自己獨(dú)立，他真的長(zhǎng)大了，單是從面孔中就可以看出來(lái)！堅(jiān)毅，是他一貫的表情，不管是銀裝素裹的冬天還是酷暑難耐的夏天，他始終在向前沖刺，跌倒了，爬起來(lái)，受傷了，還是不肯停下來(lái)，他就是這樣，一步一步，努力向前，永不止步。而他那不變的表情，更是令人敬畏！從容，是他不變的作風(fēng)，他說(shuō)過(guò)，自己只有保持奔跑的姿態(tài)，從容的心態(tài)，不變的神態(tài)，才能夠勝利，才能夠證明自己，所以，他努力，所以，他以不變應(yīng)萬(wàn)變，所以，最后他成功了。歷史如煙，往事如夢(mèng)。他曾經(jīng)充滿坎坷，充滿苦痛，但他用唯一不變的面孔“掩藏”過(guò)去，對(duì)未來(lái)充滿信心！

不要說(shuō)時(shí)間會(huì)改變一切，不要說(shuō)滄海桑田只是夢(mèng)，其實(shí)，所有的言論在他面前都顯得那么蒼白無(wú)力，因?yàn)樗?，是最?jiān)強(qiáng)，最無(wú)敵的忍者！堅(jiān)毅的他，會(huì)成功，自信的他，一定會(huì)成為巔峰，一成不變的他，一定會(huì)是最后的王者。他的面孔，證明了他的滄桑和努力，卻表現(xiàn)不出他的苦痛，他的面孔，給了我莫大的勇氣，讓我能夠一直向前，一直努力！因?yàn)閺哪巧厦?，我看到了歷史，看見(jiàn)了未來(lái)！滄桑巨變，不變的是你的面孔，是你永遠(yuǎn)向前的堅(jiān)毅的表情。你是引路人，是無(wú)私者，是獨(dú)一無(wú)二的！希望你堅(jiān)毅的表情永遠(yuǎn)不要變，從前是這樣，現(xiàn)在是這樣，將來(lái)也是這樣！

因?yàn)槟?，我們才熱血沸騰，因?yàn)槟?，我們才不放棄。因?yàn)槲覀冎溃谀愕闹敢?，我們一定?huì)擁有更燦爛的明天！物轉(zhuǎn)星移，不變的是你的面孔，浮生若夢(mèng)，不變的是你堅(jiān)毅的表情，當(dāng)一切的一切成為歷史，唯有你，保持的那不變的面孔！

中國(guó)面孔高考作文3

一封家書(shū)怎寫(xiě)的進(jìn)孩子對(duì)父母的孝心，怎訴得完父母對(duì)孩子的嘮叨。家書(shū)不僅是紙張和文字的來(lái)往，更是父母與孩子在情感上的交感。

現(xiàn)在的年輕人，往家里寄家書(shū)的越來(lái)越少，更多人是選擇用手機(jī)上的軟件，或直接打電話回家。因?yàn)楹芏嗳擞X(jué)得寫(xiě)信非常的麻煩，但現(xiàn)在的手機(jī)工具越來(lái)越方便，讓大多數(shù)人不愿意去寫(xiě)信。但我覺(jué)得，現(xiàn)在的手機(jī)工具雖然方便，可書(shū)信蘊(yùn)藏著一種無(wú)可替代的情感，那便是孩子與父母之間的親情。

讓我們把時(shí)間往前推，推到20世紀(jì)中期，那是一個(gè)水深火熱的年代，但就是在這樣一種狀態(tài)下，中國(guó)有一對(duì)父子，經(jīng)常用家書(shū)來(lái)往，那就是傅雷和他的兩個(gè)孩子傅聰、傅敏。他們可是現(xiàn)在所有孩子和父母的榜樣。他們之間的書(shū)信被編成了一部書(shū)，那便是《傅雷家書(shū)》。其中記載了一些傅雷及其夫人以書(shū)信的方式教育自己的孩子，教育他們先成人，再成“家”等。讓傅雷夫婦成為了中國(guó)父母的典范。讓我們把時(shí)間再往前推推，到清朝晚期時(shí)，晚清重臣曾國(guó)藩，也曾用書(shū)信來(lái)教育自己的孩子，經(jīng)常把想說(shuō)的話寫(xiě)的信中，寄給自己的孩子。

從古至今，都有諸多名人以書(shū)信教育自己的孩子，當(dāng)孩子接到自己父母寫(xiě)的信，信中的諄諄教誨，孩子也定會(huì)牢牢記下，因?yàn)檫@一封家書(shū)載滿了父母對(duì)孩子的愛(ài)。現(xiàn)在的年輕人應(yīng)該多書(shū)信與父母，有些對(duì)父母開(kāi)不了口的話，可以用文字的方式來(lái)表達(dá)，如果父母與孩子相隔較遠(yuǎn)，在時(shí)間充裕的情況下，父母與孩子應(yīng)用書(shū)信來(lái)往，把平時(shí)不好意思開(kāi)口的一些話，說(shuō)不出口的一些話，都寫(xiě)進(jìn)信里，用文字表達(dá)自己的心意，我們要將這良好的傳統(tǒng)沿襲下來(lái)，多用書(shū)信交流，因?yàn)橐环夥鈺?shū)，滿滿都是父母與孩子之間的愛(ài)。

書(shū)信自古便有，是古人的主要的聯(lián)系方式。甚至是近代，人們都還用書(shū)信聯(lián)系。但由于現(xiàn)在科技的發(fā)展，以家書(shū)這種形式與父母交流的已經(jīng)很少。但我們還是要沿襲傳統(tǒng)，盡量用家書(shū)的形式對(duì)父母表達(dá)自己的孝心。

中國(guó)面孔高考作文4

古人云：士為知己者死，女為悅己者容。古人又云：平生知己者，屈指能幾人？真正的知己是高山流水的絕唱，真正的知己是肝膽相照的坦誠(chéng)，真正的知己是會(huì)心一笑的靈犀。古人可能不會(huì)想到，過(guò)去了千年，當(dāng)我們具備了尋找知己的條件，一大群人聚在一起學(xué)習(xí)生活，卻離知己愈行愈遠(yuǎn)。何哉？時(shí)移世易，賤情重利。

君不見(jiàn)，莘莘學(xué)子伏案苦讀，競(jìng)爭(zhēng)的`壓力危機(jī)四伏；君不見(jiàn)，關(guān)起門(mén)來(lái)朝天過(guò)，你的好壞關(guān)我何事；君不見(jiàn)，你有性格我有個(gè)性，你不服我，我何必服你！我們變得更像炸彈，一絲小小的火苗就能點(diǎn)燃一場(chǎng)血戰(zhàn)。拳打腳踢，拉幫結(jié)伙，只為一泄私憤，恨不得打死你再踏上一萬(wàn)只腳。我們之間為什么會(huì)如此緊張？我們的青春到底怎么了？

有人說(shuō)我們私心太重，只為個(gè)人前途、情感考慮，置他人于不顧，但是我們也有愛(ài)心，我們也一樣喜歡幫助別人。有人說(shuō)我們太過(guò)自我，周瑜的眼里容不下諸葛亮，但是我們并不是看誰(shuí)都不順眼，個(gè)性不是愛(ài)的殺手。有人說(shuō)我們不善于去理解他人，但是我們一樣能捕捉到別人心靈的一絲顫動(dòng)。但我們是有問(wèn)題的，而且有時(shí)問(wèn)題很大。

復(fù)旦大學(xué)投毒案才過(guò)去幾天，瘦小的黃洋尸骨未寒。僅僅是因?yàn)殡u毛蒜皮的一點(diǎn)小事，便懷恨在心、痛下黑手。難道一個(gè)正在勃發(fā)的年輕的生命抵不上一念之恨？連生命都不尊重，更何談尊重彼此的情感和觀點(diǎn)！我們太脆弱了，脆弱得經(jīng)不起一句狠話；我們心胸太狹小了，小得連一點(diǎn)諒解都放不進(jìn)去。世上最可怕的并不是怨恨，而是有了怨恨積聚成仇；世上最可怕的也不是仇恨，而是正在冷血的青春。

當(dāng)然，這只是個(gè)案，但我們不得不承認(rèn)，有一種美好正在消失。

中國(guó)面孔高考作文5

三年前，他路過(guò)一處叫陽(yáng)光塘的地方。此后的一段時(shí)間里，他的生命中就沒(méi)有了陽(yáng)光。

一個(gè)農(nóng)婦，在陽(yáng)光塘丟失了裝有一萬(wàn)元錢(qián)的袋子。而他，據(jù)說(shuō)是后來(lái)唯一經(jīng)過(guò)的人。這一萬(wàn)元錢(qián)，是農(nóng)婦多年的積蓄，農(nóng)婦因丟失這筆錢(qián)而痛不欲生。那農(nóng)婦一味地怨恨他，這種怨恨就成了他無(wú)法承受的屈辱。

在無(wú)休止的謾罵中，他的家一次又一次地被翻箱倒柜，然后自己養(yǎng)的牲畜莫名其妙地死去。最后，連他的親人都認(rèn)為他撿了人家的錢(qián)，讓他趕快把錢(qián)交出來(lái)。而他大哭：“我真的沒(méi)有撿到??！”

農(nóng)婦的家族很龐大，他們的一次次威脅和恐嚇，讓他的妻子無(wú)法忍受。在快過(guò)年的時(shí)候，他的妻子不辭而別，從此兩年多沒(méi)有回來(lái)。他成了一個(gè)道義上完全失敗的人。他說(shuō)：“如果我有一萬(wàn)元錢(qián)，我認(rèn)了，我只想贖回以前的正常生活?？墒牵椰F(xiàn)在沒(méi)有錢(qián)??！”

第二年，陷入絕望中的他對(duì)農(nóng)婦說(shuō)：“我真沒(méi)有撿到你的錢(qián)，如果你能放過(guò)我，我愿意進(jìn)城打工掙錢(qián)給你?！睆拇?，他去城里打工。而農(nóng)婦說(shuō)：“他帶了錢(qián)，逃了。”

兩年后，他回來(lái)了，真的帶回來(lái)一萬(wàn)元錢(qián)。當(dāng)他把一萬(wàn)元錢(qián)交給農(nóng)婦時(shí)，農(nóng)婦沒(méi)說(shuō)一個(gè)字。他走出她的家門(mén)時(shí)，農(nóng)婦說(shuō)：“站住，我的利息呢？”他站定，惶惑地說(shuō)：“我只有這一萬(wàn)元錢(qián)啊。”

他又進(jìn)城了。陽(yáng)光塘在那一年被一位村民承包了。這位村民抽光了陽(yáng)光塘里的水，開(kāi)始清淤。塘底有許多魚(yú)，許多村人圍著觀看。后來(lái)，一個(gè)塑料包被哪個(gè)村民挖出來(lái)，發(fā)現(xiàn)里面是一沓濕漉漉的鈔票。他被村人找回來(lái)了，那個(gè)農(nóng)婦在他面前痛哭流涕，一再向他懺悔，說(shuō)不該把怨恨發(fā)泄在他身上。而他平靜地看著農(nóng)婦說(shuō)：“沒(méi)事，你回吧，我明天還要趕回工地上班呢?！?/p>

第三年春節(jié)，他回來(lái)了，后面跟著他妻子。他根本不像一個(gè)三十出頭的人，一頭花白的頭發(fā)令人觸目驚心。

聽(tīng)說(shuō)，這年除夕夜，他放了一宿的炮仗。第二天，屋前滿是紅花花的碎紙。

第三篇：社區(qū)工作微面孔

社區(qū)工作微面孔

XX,現(xiàn)年36歲,陽(yáng)光社區(qū)干部。參加工作以來(lái),能夠十幾年如一日,勤勤懇懇做人,踏踏實(shí)實(shí)做事。僅管這一職業(yè)收入不多,但她仍然十分熱愛(ài)這份工作,把群眾當(dāng)親人,把居民家的事當(dāng)成自己的事，一心撲在工作上。

居民家下水堵了,她總是利用休息時(shí)間,立刻趕到現(xiàn)場(chǎng),排查、報(bào)修,挨家挨戶地調(diào)解,最終處成下水圓滿解決。居民反映自家門(mén)前路壞了一個(gè)洞,向自己家室內(nèi)滲水。她又是第一時(shí)間準(zhǔn)備了水泥和沙子,親自動(dòng)手,當(dāng)了一名“瓦匠”。瑞豐嘉園小區(qū)居民曹斌家存在侵綠占綠現(xiàn)象,她又和同事們到居民家耐心地勸說(shuō),她用真情感動(dòng)了居民,居民表示愿意不再占綠種菜,配合小區(qū)整體美化工作。孤寡老人孟大爺行動(dòng)不便,她經(jīng)常到老人家走訪慰問(wèn),關(guān)心老人的生活需求…… 這些年來(lái),XX同志始終用她的質(zhì)樸和熱情,實(shí)實(shí)在在地為群眾辦實(shí)事,解難事。有人體諒她的辛苦,她總是一笑,說(shuō),沒(méi)什么,自己感受最多的是為居民服務(wù)之后內(nèi)心的充實(shí)與滿足。

第四篇：面孔雜文隨筆

關(guān)于面孔，我從來(lái)沒(méi)有研究過(guò)。但因?yàn)槲矣幸浑p眼睛，所以，我一出生就開(kāi)始看各種各樣的面孔。我看過(guò)的面孔太多了：有悲傷的，有高興的；有狡黠的，有忠厚的；有胖的，有瘦的；有丑的，有俊的。那些形形色色的面孔，有的讓我哭過(guò)，有的讓我憤怒過(guò)，有的讓我快樂(lè)過(guò)，但我很少記住。其實(shí)，世上有數(shù)不清的面孔，沒(méi)有一個(gè)完全相同的，要想記住，實(shí)在是一件難事。小時(shí)候讀書(shū)，有一次上圖畫(huà)課時(shí)，穿著中山裝的老師要我們畫(huà)人的頭像。我畫(huà)了一個(gè)小姑娘，頭上扎著兩根羊角辮，圓圓的臉蛋，彎彎的眉毛，張開(kāi)小嘴笑著，臉頰現(xiàn)出兩個(gè)小酒窩。老師表?yè)P(yáng)了我，說(shuō)我畫(huà)的小姑娘陽(yáng)光、純真，給人一種溫暖的感覺(jué)。我很高興，于是這個(gè)小姑娘的面孔就一直留在了我的記憶中。

?隨著時(shí)光折疊，我的閱歷越來(lái)越豐富，可我對(duì)面孔的認(rèn)知卻沒(méi)有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)。現(xiàn)在，我看面孔總是帶著情緒，這或許是閱歷豐富產(chǎn)生的“副作用”。走在街上，一張張面孔迎面而來(lái)：有的抬頭望天，一副居高臨下的樣子；有的目不斜視，一副不可一世的嘴臉；有的左顧右盼，一副春風(fēng)得意的模樣。這樣的面孔讓我有陌生感，或許，時(shí)代不同了，面孔也與時(shí)俱進(jìn)了。

俗話說(shuō)：“人心不同，各如其面。”這句話也證明，人的面孔和人的內(nèi)心一樣復(fù)雜。我則以為，人的內(nèi)心世界，總是“寫(xiě)”在臉上。也就是說(shuō)，有時(shí)從一個(gè)人的面孔上，可以看出他人品的高低。

忽然想起一副面孔來(lái)。這副面孔的主人是我的表弟。我和表弟雖然住在同一個(gè)城市，平時(shí)卻很少見(jiàn)面。去年，他忽然來(lái)我家來(lái)得勤了，每次來(lái)都提著水果，帶著笑臉。我很感激，也有點(diǎn)惴惴不安。果然，那天他向我開(kāi)口，說(shuō)他買(mǎi)房子還差三萬(wàn)塊，要我?guī)蛶退?。我看著他的笑臉，更念及親情，沒(méi)有拒絕。他接過(guò)我的錢(qián)，臉上好像綻開(kāi)了一朵桃花，說(shuō)：“表哥真是太好了，你放心，一年之內(nèi)還你。”有這一句話，加上他臉上那朵“桃花”，我心里踏踏實(shí)實(shí)。轉(zhuǎn)眼一年過(guò)去了，他沒(méi)還錢(qián)給我。我怕他忘了，打他電話。他在電話里說(shuō)太忙，答應(yīng)過(guò)兩天還錢(qián)給我。兩天后他果然來(lái)了，不過(guò)沒(méi)帶錢(qián)來(lái)，只帶來(lái)一句“再過(guò)一個(gè)月一定還”的話，還有一副不冷不熱的面孔。又過(guò)了一個(gè)月，還是不見(jiàn)他來(lái)還錢(qián)，我打他電話，他不接。再打，他手機(jī)關(guān)機(jī)了。我趕緊去他家。他看到我，臉上好像落了一層寒霜，說(shuō)：“不就三萬(wàn)塊嗎？這樣追著要，怕我還不起?。∧銢](méi)聽(tīng)說(shuō)‘笑著借錢(qián)，跪著討賬’這句話嗎？”

我愕然：怎么借錢(qián)時(shí)滿臉帶笑，還錢(qián)時(shí)一臉冰霜？我好像一下子不認(rèn)識(shí)了面前這個(gè)人。唉，原來(lái)這是一副會(huì)變的面孔。

人有一種共性，都喜歡好臉色?？扇羰沁\(yùn)氣不好，有時(shí)會(huì)碰到一副不好的面孔，讓你莫奈何。如果說(shuō)會(huì)變的面孔讓人寒心，那么，還有一種面孔，則會(huì)讓人痛心。

今年，我妹妹買(mǎi)了套新房，因?yàn)樗辉诩遥胰フ?wù)中心代她交稅。我到政務(wù)中心時(shí)，大廳里人不多，交稅的地方排著幾個(gè)人，年輕的女工作人員一臉嚴(yán)肅地端坐在電腦前。輪到我時(shí)，我把準(zhǔn)備好的資料放到桌子上，用討好的口吻說(shuō)：“美女，我代我妹妹交稅?！迸ぷ魅藛T面無(wú)表情，雙眼盯著電腦，好幾分鐘過(guò)去了，沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜。我又小聲地重復(fù)了一句：“美女，我交稅?！彼^也不抬，冷冷地說(shuō)：“把資料和你的身份證放到我桌上。”這……我很意外，有點(diǎn)受到輕視的感覺(jué)。兩個(gè)桌子呈“7”字型擺放，那一豎把辦我和她分開(kāi)，那一橫是她的工作臺(tái)，她坐在“7”字彎里，只要一抬手就可以拿到我放在桌上的資料，可她卻偏偏要我把資料放到她面前。這實(shí)在是有高高在上的威勢(shì)，居高臨下的氣勢(shì)。一“高”一“下”，優(yōu)劣分明，沒(méi)辦法，我只好踮起腳尖，弓著腰，盡量伸直手臂，把資料放到她面前。她粗略地看了一下資料，說(shuō)：“這里有個(gè)勾沒(méi)打?！蔽蚁耄痪褪且粋€(gè)勾嗎？你動(dòng)動(dòng)筆就是。于是說(shuō)：“麻煩您幫我打一下吧。”她依然面無(wú)表情，頭也不抬，說(shuō)：“你自己打。”沒(méi)辦法，我只好又弓起腰，使勁伸直手，把資料拿回來(lái)，在一個(gè)小框里打了一個(gè)勾，然后踮起腳尖，又把資料送回去。她在電腦上敲了一陣，打印出一張紙，隨手丟到面前的桌上，和旁邊另一個(gè)工作人員聊起天來(lái)。我等了一會(huì)，忍不住問(wèn)：“美女，好了嗎？”她白了我一眼，還是面無(wú)表情，說(shuō)：“稅票就在桌子上，你沒(méi)長(zhǎng)眼睛嗎？”我這才知道，她隨手丟在桌子上的那張薄紙就是我此行想得到的東西。我把腰彎下去，再?gòu)澫氯?，費(fèi)力地拿起那張紙，逃也似的出了政務(wù)中心。

走在路上，我的心里難以平靜：那么漂亮的面孔，自始至終，怎么就不見(jiàn)一點(diǎn)“陽(yáng)光”呢？唉，真是一副冷酷的面孔啊！

正自生氣，一個(gè)稚嫩的聲音在身后響起：“叔叔，你的身份證忘拿了。”

我一回頭，一個(gè)扎著羊角辮的小姑娘，舉著我的身份證氣喘吁吁地站在我面前。她圓圓的臉蛋，彎彎的眉毛，張開(kāi)小嘴笑著，臉頰上兩個(gè)小酒窩若隱若現(xiàn)。好可愛(ài)的女孩，好迷人的面孔！這面孔似曾相識(shí)，仔細(xì)一想，這不是我小時(shí)候畫(huà)過(guò)的面孔嗎？

我仰起頭，面對(duì)晴朗的天空深深吸了一口氣，心情一下子豁然開(kāi)朗。

第五篇：plc和組態(tài)王實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

PLC實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)名稱：PLC實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?：通過(guò)用臺(tái)達(dá)控制器的PLC實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握可編程控制器的功能，使用方法和用途；

2：通過(guò)實(shí)際操作，熟悉實(shí)驗(yàn)平臺(tái)各種器件的工作原理。了解可編程控制器外部端口的功能，接線方法，掌握通信軟件，編程/調(diào)試軟件，并通過(guò)程序設(shè)計(jì)和調(diào)試掌握基本指令的使用方法。

實(shí)驗(yàn)儀器：臺(tái)達(dá)控制器的PLC如下圖所示：

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與過(guò)程：

1.對(duì)編程環(huán)境及硬件系統(tǒng)的熟悉和認(rèn)識(shí)

臺(tái)達(dá)PLC系統(tǒng)介紹

(1).產(chǎn)品外觀及各部介紹

(2).功能規(guī)格一覽表

(3).特殊裝置

a)特殊輔助繼電器

M 表示為唯讀繼電器，可作為一般接點(diǎn)使用，但不可作為輸出線圈使用。另M1131、M1132為系統(tǒng)使用，不可作為接點(diǎn)或線圈使用。

b)特殊數(shù)據(jù)寄存器

D 表示唯讀寄存器，可作為一般寄存器讀出使用，但不可作為寄存器寫(xiě)入。c)高速計(jì)數(shù)器

(4).基本順序指令

(5).異?，F(xiàn)象之判斷方法

a)由面板指示燈來(lái)判斷異常原因，當(dāng)DVP PLC發(fā)生異常時(shí)，可檢查：

b)偵錯(cuò)碼原因?qū)φ毡?/p>

將程序?qū)懭隤LC內(nèi)部后，卻發(fā)生PLC ERROR錯(cuò)誤指示燈閃爍，原因可能是指示運(yùn)算元(裝置)使用不合法或程序文法回路有錯(cuò)，可根據(jù)特殊寄存器D1004的錯(cuò)誤碼并對(duì)照下表，可得知錯(cuò)誤原因，而發(fā)生錯(cuò)誤的位址存于資料寄存器D1137內(nèi)(若為一般回路錯(cuò)誤則D1137的位址值無(wú)效)。

c)定期檢查

(6).通訊連線說(shuō)明

a)通訊界面

b)通訊協(xié)定

c)連線方式

d)通訊訊息框格式

e)通訊連接線配線圖

（程序運(yùn)行監(jiān)控畫(huà)面）

plc實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)：

通過(guò)這次PLC編程并運(yùn)用組態(tài)王軟件進(jìn)行組態(tài)的實(shí)驗(yàn)，讓我們收獲了不少，學(xué)到了許多東西，其中最主要的是PLC設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用。設(shè)計(jì)步驟是首先是我們們要弄清楚設(shè)備的順序運(yùn)作，然后結(jié)合PLC知識(shí)畫(huà)梯形圖，之后利用PLC 軟件編程?？偟膩?lái)說(shuō)，我們是較好的完成了既定任務(wù)。還有都不時(shí)去幫助其他同學(xué)解決一些問(wèn)題。

PLC實(shí)驗(yàn)讓我們更加了解了關(guān)于PLC設(shè)計(jì)原理與方法。按我們的總結(jié)來(lái)看，有很多設(shè)計(jì)理念來(lái)源于實(shí)際，從中找出最適合的設(shè)計(jì)方法。這次實(shí)訓(xùn)脫離不了集體的力量，遇到問(wèn)題和同學(xué)互相討論交流，同學(xué)之間解決不了的問(wèn)題就去找老師討論。多和同學(xué)，老師討論，你會(huì)得到意外的收獲。我們們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中要不停的討論問(wèn)題，這樣，我們們可以互相交流設(shè)計(jì)方法以至達(dá)到更適合的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)討論不僅是一些思想的問(wèn)題，還可以深入的討論一些技術(shù)上的問(wèn)題，這樣可以使自己的處理問(wèn)題要快一些，少走彎路。多改變自己設(shè)計(jì)的方法，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中最好要不停的改善自己解決問(wèn)題的方法，這樣可以方便自己解決問(wèn)題。

總之，這次PLC實(shí)訓(xùn)真的給我們很多的收獲，給我們彌補(bǔ)了很多我們欠缺的知識(shí)以及鞏固了之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)等等。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要更加努力的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，多多與同學(xué)和老師交流，我們相信在以后的工作里面有所作為。

在此，我們要很感謝紀(jì)老師以及師兄還有同學(xué)們對(duì)我們的幫助，今后我們會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)知識(shí)，完善自己。

組態(tài)王實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)名稱：組態(tài)王實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1：用組態(tài)王軟件讀取PLC模擬量的數(shù)值，并監(jiān)控觀察其變化。

2：通過(guò)實(shí)際操作，熟悉組態(tài)王軟件的工作原理，并掌握基本指令的使用方法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與過(guò)程：

點(diǎn)擊桌面軟件，進(jìn)入軟件界面，點(diǎn)擊下一步，創(chuàng)建工程名稱，建立名稱之后，雙擊進(jìn)入軟件主界面，主界面：

（1）設(shè)備配置。

先進(jìn)行設(shè)備配置，選擇設(shè)備，COM1，進(jìn)行設(shè)備選定，如下圖所示。

設(shè)備配置向?qū)Ы缑?/p>

通信參數(shù)配置界面

設(shè)備地址設(shè)置界面

選擇串口號(hào)界面

邏輯名稱界面

信息總結(jié)界面

（2）定義變量。

設(shè)備配置完成以后，組態(tài)王通過(guò)幫助選項(xiàng)，查找組態(tài)王數(shù)據(jù)詞典—變量定義。如下圖所示

組態(tài)王數(shù)據(jù)詞典—變量定義

根據(jù)組態(tài)王數(shù)據(jù)詞典—變量定義的規(guī)則來(lái)進(jìn)行定義變量。變量定義的情況如下面幾個(gè)截圖所示：

定義CR2變量

定義CR1變量

定義CR0變量

定義Y4變量

定義Y3變量

定義Y2變量

定義Y1變量

定義Y0變量

定義變量完成效果圖

（3）設(shè)置組態(tài)王新畫(huà)面。

創(chuàng)建新畫(huà)面，進(jìn)入開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)連接、指示燈向?qū)cplc的變量進(jìn)行連接如所示。

新畫(huà)面

開(kāi)發(fā)系統(tǒng)

CR2動(dòng)畫(huà)連接

CR1動(dòng)畫(huà)連接

CR0動(dòng)畫(huà)連接

指示燈導(dǎo)向Y2

指示燈導(dǎo)向Y1

指示燈導(dǎo)向Y0

開(kāi)發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成效果圖

（4）設(shè)置串口。

設(shè)置串口—COM1，如下圖所示。

設(shè)置串口界面

在plc的通信設(shè)置選項(xiàng)中進(jìn)行檢測(cè)操作，若出現(xiàn)如下界面則說(shuō)明通信正常。

通信檢測(cè)界面

（5）查看檢測(cè)效果。

切換到view界面來(lái)查看組態(tài)王檢測(cè)plc效果，如下面的截圖所示：

檢測(cè)效果（1）

檢測(cè)效果（2）

若組態(tài)王軟件中的小燈跳躍位置和面板上的一樣，則實(shí)驗(yàn)成功。

連接組態(tài)王的PLC程序

相應(yīng)的PLC檢測(cè)程序如下面的截圖所示。

plc線上檢測(cè)效果圖 組態(tài)王實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)：

這是我們們小組第一次真正接觸組態(tài)王軟件。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，我們們小組成員對(duì)組態(tài)王的知識(shí)了解掌握了很多，對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)也有了進(jìn)一步的拓展和延伸。本次課程設(shè)計(jì)第一次接觸組態(tài)王軟件是在實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)伊始我們們認(rèn)為前面的步驟過(guò)于簡(jiǎn)單，就不斷跳躍直接進(jìn)入到畫(huà)面繪制部分，但畫(huà)面繪制完成之后卻發(fā)現(xiàn)所有的模塊不能有效的連在一起，最后經(jīng)過(guò)查看相關(guān)的資料才發(fā)現(xiàn)問(wèn)根源并解決。在本次課程設(shè)計(jì)中我們們經(jīng)常向?qū)W長(zhǎng)、同學(xué)請(qǐng)教，舉一反三，相互討論，最終收獲頗豐。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)我們們認(rèn)識(shí)到利用組態(tài)王軟件合理的實(shí)時(shí)顯示過(guò)程控制情況。

本次實(shí)驗(yàn)除了對(duì)組態(tài)王軟件的學(xué)習(xí)外，我們們也在日常生活中學(xué)會(huì)了怎樣去跟團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行協(xié)調(diào)，提高工作效率；如何最大化利用身邊資源去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新的事物，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然由于我們們能力有限，在我們們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中也還存在著很多的不足，希望老師能夠給我們們指出。我們們必將努力修改，以期完善。