第一篇：小學(xué)中低段課外閱讀的重要性及方法研究

小學(xué)中低段課外閱讀的重要性及方法研究

【摘要】語文教學(xué)中，閱讀是一個非常重要的分支。葉圣陶說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，傾吐與吸收有密切的關(guān)系。單說寫作程度如何是沒有根的，要有根，就得準那比較難捉摸的閱讀程度?！惫湃嗽疲骸白x書破萬卷，下筆如有神”。課外閱讀是提高小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和拓展課外知識的重要途徑和方法，對學(xué)生日后各學(xué)科的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)中低段學(xué)生由于年齡較小，知識淺薄，對學(xué)習(xí)的自主性認識不夠，導(dǎo)致其課外閱讀量嚴重缺乏。如何正確培養(yǎng)該階段學(xué)生課外閱讀能力成為時代之需，這篇文章結(jié)合本校開展的“打造書香校園”活動，開展了“推進中低年級學(xué)生課外閱讀有效性的策略研究”這一課題，從而較大程度地改變目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高讀書能力，從整體上增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】小學(xué)中低段 課外閱讀 重要性 方法

【基金項目】 課題名稱 小學(xué)中低段課外閱讀的策略設(shè)計和研究 課題編號FZYW2016-002

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0197-02

閱讀對每個人的成長和發(fā)展影響非常深刻，豐富的閱讀經(jīng)驗不僅可以充實我們的日常生活，更能為我們的學(xué)習(xí)、事業(yè)帶來有利作用。小學(xué)中低級階段正是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的最佳時期，學(xué)校教師、家庭、社會等因素都會對學(xué)生的日后發(fā)展造成影響。為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求，符合新課標提出的新要求，加大對小學(xué)中低階段學(xué)生課外閱讀興趣和能力的培養(yǎng)勢在必行。然而，從目前各學(xué)校對于該工作的開展情況來看，效果并不理想?；诖?，如何進一步改進課外閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀興趣成為目前需要解決的首要問題。

一、小學(xué)中低階段開展課外閱讀的重要性

課外閱讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力等具有很大的幫助，對其日后在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)非常有利。綜合多方面情況，小學(xué)中低階段開展課外閱讀的重要性包括：第一，能夠有效提高小學(xué)生的語文閱讀能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。新課程改革以來，我國小學(xué)語文教學(xué)有了很大的改善，從過去傳統(tǒng)的課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外閱讀，這樣可以豐富學(xué)生的課外知識，開闊眼界，使其所學(xué)知識不僅僅局限于書本，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。第二，有利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。小學(xué)中低階段的學(xué)生正處于培養(yǎng)個人愛好和特長的關(guān)鍵時期，多鼓勵其進行課外閱讀能夠讓孩子對課堂以外的知識產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)個人愛好，提升個人素質(zhì)和氣質(zhì)。第三，有利于學(xué)生綜合能力、理解能力的培養(yǎng)。課外閱讀較課內(nèi)閱讀而言涉及內(nèi)容更廣、更活、更貼近生活，學(xué)生在閱讀的過程中可以將書本與身邊的實際情況結(jié)合，促使其多思考，這樣能夠在無形中培養(yǎng)其綜合性思維，并發(fā)掘其潛能。

二、目前我國小學(xué)中低階段課外閱讀教學(xué)中存在的問題

自新課程改革以來，我國教育部門和各個學(xué)校均加大了對小學(xué)閱讀教學(xué)的改革，從過去課內(nèi)閱讀方式逐步向課外閱讀過渡。根據(jù)相關(guān)調(diào)查報告顯示，該工作已經(jīng)取得了一定成績，學(xué)生的綜合閱讀能力有了很大提升，語文教學(xué)水平也得到了改善。但是，中低年級小朋友目前閱讀的狀況并不樂觀。我們對本校中低年級學(xué)生進行了一項關(guān)于“中低年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查，并從中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象：目前，小學(xué)中低階段課外閱讀教學(xué)中主要存在的問題包括以下幾點：

（一）學(xué)生年齡較小，對課外閱讀重要性的認識不足

中低階段的學(xué)生年齡較小，對學(xué)習(xí)的自主力和重要性認識不夠。小學(xué)生雖然對外界事物好奇心較強，但是對書本紙質(zhì)類的東西卻充滿排斥感。課外閱讀大部分均以書本類呈現(xiàn)，該階段的小學(xué)生對這些書籍不感興趣，書本上單調(diào)的內(nèi)容無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主閱讀的積極性。另外，學(xué)生家長對閱讀的重要性認識不到位，認為該年齡段的學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好課內(nèi)知識就萬事大吉，忽視了課外知識的學(xué)習(xí)，影響了課外閱讀教學(xué)的開展。

（二）學(xué)生課外閱讀的時間缺乏，閱讀量不夠

課外閱讀不僅對其素材具有嚴格的要求，更重要的是對學(xué)生必須擁有充足的閱讀時間，這樣才能確保課外閱讀的質(zhì)量。目前，大部分學(xué)校雖然購買了大批量的課外讀物，但是真正留給學(xué)生閱讀的時間非常少，課外閱讀教學(xué)僅僅停留于表面，嚴重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、有關(guān)提高小學(xué)中低階段課外閱讀的具體措施探討

為了滿足新課程改革發(fā)展的需求，加大對學(xué)生課外閱讀教學(xué)的改革勢在必行。首先，政府部門要制定相關(guān)的教學(xué)規(guī)章制度，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生提供充足的課外閱讀時間。其次，要加大對教師的管理和培訓(xùn)力度，提升其自身專業(yè)素質(zhì)，讓教師從根本上認識到課外閱讀的重要性，充分利用現(xiàn)有的資源培養(yǎng)學(xué)生的綜合素?|。最重要的是，學(xué)生要端正自己的態(tài)度，對自己負責(zé)，培養(yǎng)課外閱讀的興趣，了解除課本外的知識，為自己日后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的理論基礎(chǔ)。除了以上幾點，更要注重本課題的順利開展，扎實開展活動研究。課題組研究人員以活動為載體，及時總結(jié)經(jīng)驗，形成研究成果，大面積進行實踐驗證，增強成果的先進性和普適性，總結(jié)推廣科研成果。

四、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)中低階段在課外閱讀教學(xué)中存在許多缺陷，對整體語文教學(xué)水平的提高造成制約。為了實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，滿足社會發(fā)展的需要，相關(guān)教育部門在日常工作中必須加大管理力度和宣傳力度，讓學(xué)生和老師充分認識到課外閱讀的重要性，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容等。另外，要加大對教師的培訓(xùn)，提升其自身專業(yè)素質(zhì)，將小學(xué)生中低階段課外閱讀教學(xué)工作提到日程上來，為我國整體教育事業(yè)的發(fā)展增磚添瓦！

參考文獻：

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第二篇：小學(xué)低段識字教學(xué)的重要性

小學(xué)低段識字教學(xué)的重要性

——聽校本教研成果展示有感

聽了校本教研成果展示課，我感受最深的是識字教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己探索識字規(guī)律，提高識字效率，使識字教學(xué)變得輕松、愉快。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級學(xué)生的識字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是我們一直在探索研究的課題。通過本次研修,我越來來越認識到小學(xué)低段識字教學(xué)是何等的的重要,那它的效率問題更不用說了,通過本次研修,我得出了以下認識,現(xiàn)來加以總結(jié)如下: 首先，我們來看看教學(xué)現(xiàn)狀：剛?cè)雽W(xué)的一年級新生多數(shù)識字很少，識字量的滯后直接影響著學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量，如給一年級學(xué)生布置作業(yè)總是多費口舌；就拿我班學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和背誦《小學(xué)生守則》來說，識字多的孩子讀題速度快理解題意正確，2-3遍就能把《規(guī)范》讀得通順，自然理解也就到位。而識字量小的孩子10幾遍還讀不通順，不知所以然。差異很明顯。

再看新課標的要求，新《語文課程標準》指出：“第一學(xué)段(一二年級)認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫?！闭剂曜R字總量的百分之五十還多。兩年要求認1600～1800個常用漢字，這是建國以來歷次教學(xué)大綱所不多見的。新教材就注重學(xué)生大量識字, 以此幫助學(xué)生順利閱讀和口語交際,通過閱讀可以增強語感,提高表達能力,還能學(xué)到一些書本上沒有學(xué)到的知識。閱讀是一個人與社會接觸交流的窗口，是開闊視野的途徑，據(jù)專家調(diào)查研究，一個人只有在識字量達到2500個時，才能進行正常的閱讀，2500個識字量要到第二個學(xué)段才實現(xiàn)，所以，識字量的滯后直接導(dǎo)致閱讀的滯后。為了提前讓學(xué)生進入閱讀階段，我們有必要嘗試通過多條途徑讓學(xué)生多識字，提前完成2500個識字量的任務(wù)。

針對課程標準對識字的要求和新教材的特點，在識字教學(xué)過程中，我們要努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑，讓學(xué)生能主動識字，提高識字效率。

另外，腦科學(xué)、心理學(xué)研究啟示我們，兒童是記憶最強、認字最快的時期，六歲左右的孩子早識字，提前閱讀是存在可能性，也具有一定的優(yōu)勢。科學(xué)家通過“狼孩”“熊孩”等野孩子的研究發(fā)現(xiàn)，由野獸哺育大的孩子，不會說話，不會直立行走，智力低下，即使回到人類社會也未能全部學(xué)會說話，因為他們錯過了最佳的語言習(xí)得期。學(xué)習(xí)漢字是否也存在關(guān)鍵期？我國實踐證明，學(xué)識漢字在人的一生任何一個階段都可以開始，不存在“不可逆轉(zhuǎn)”性，但存在敏感期，如成年后的脫盲遠不及年幼時習(xí)得漢字容易。莊稼誤了是一季，人誤了是一生。所以，作為教師，尤其是低年級的語文教師，我們有理由、有責(zé)任抓住這一關(guān)鍵期，通過漢字學(xué)習(xí)，給大腦足夠的刺激，調(diào)動學(xué)生多種感觀，使他們盡早盡快地增加識字量，提前進入閱讀階段。讓我們從識字開始，為學(xué)生的終身發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)低段圖形與幾何教學(xué)的方法及策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)低段圖形與幾何教學(xué)的方法及策略研究

摘 要：小學(xué)低段的學(xué)習(xí)是孩子們今后學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)階段，包括幾門學(xué)科的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力是至關(guān)重要的，數(shù)學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，在提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)方面起著很重要的作用。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的版塊是比較多的，而“圖形和幾何”是教學(xué)中的重點和難點版塊，下面，我們將從多個方面和角度簡要介紹和論述老師們?nèi)绾胃玫剡M行這一版塊的教學(xué)，為更多的老師們的在這方面的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段教學(xué)；圖形和幾何；方法；策略

在小學(xué)低段學(xué)習(xí)當中，數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，這是毋庸置疑的。小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形和幾何是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)圖形和幾何的概念以及教會學(xué)生們應(yīng)用對于學(xué)生今后的長遠發(fā)展很有必要，它的重要性也是不斷被提及到的。隨著社會的發(fā)展，教育理念的日益革新，對人才的要求越來越高?，F(xiàn)在的社會對人才的需要，尤其理科方面的學(xué)生，不僅僅是要擁有很多的文化知識，還需要有各方面的全面發(fā)展，有較高的綜合素質(zhì)，還要有較高的思維水平。低年級的小學(xué)生的學(xué)習(xí)是最易培養(yǎng)的時期，也是為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的年齡段。因此，對于現(xiàn)在的我國的數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀做下分析以及如何提高教學(xué)策略和方法就顯得較重要了。

一、目前我國的小學(xué)低段教學(xué)中存在的某些問題

現(xiàn)在素質(zhì)教育在我國逐漸得到普及，素質(zhì)教育的理念在教學(xué)單重逐步加深是需要一個過程的，素質(zhì)教育是要在應(yīng)試教育的環(huán)境，改進當下的一些不好的教育理念和方式方法。逐步讓學(xué)校的學(xué)生由較單純的接受知識的同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的積極自主性，進而能夠不斷提升自己的各方面的能力。就當下我國小學(xué)的教學(xué)來看，有部分老師是沒有嚴格按照素質(zhì)教學(xué)的精神去執(zhí)行的，對自身的要求是比較低的。存在著一些問題。

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少目標性

有的老師在數(shù)學(xué)教學(xué)當中，對于學(xué)生們的接受情況不是太了解，或者對所要講的內(nèi)容傳授給學(xué)生的目的不是太清楚，沒有能夠站在學(xué)生的角度進行重點難點的剖析和有針對性地講解，尤其低年級的學(xué)生們，有的心智發(fā)育較晚，有的對學(xué)習(xí)內(nèi)容接受快，包括涉及到圖形的題目時，反應(yīng)的速度不一樣，理解的程度不一樣，這就需要老師有一定的耐心，帶領(lǐng)掌握快的學(xué)生幫助接受慢些的。不能只是老師講了自己計劃的內(nèi)容，而且還很多，部分小學(xué)生卻學(xué)的一塌糊涂。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)過中教學(xué)方式比較單調(diào)

有的老師在講解的過程中只是采取口述和簡單的板書的形式，這樣就比較單調(diào)和死板，尤其小學(xué)生們是很難產(chǎn)生興趣的，覺得老師講的數(shù)學(xué)內(nèi)容與自己沒有關(guān)系一樣。這樣的缺少互動和交流的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生走神、注意力不集中的現(xiàn)象發(fā)生，使得教師的教學(xué)內(nèi)容沒有讓學(xué)生們很好地吸收，降低了教學(xué)效果。老師在給低年級的小學(xué)生講解圖形和幾何的問題時候，可以用教具，包括日常用的以及專門的教具，讓學(xué)生們能夠感官上認識到，畢竟小學(xué)生的，尤其低年級的學(xué)生抽象思維能力是較差的。

二、教師更好地進行“圖形與幾何”教學(xué)采取的措施

小學(xué)低段教學(xué)中的“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)對于學(xué)生們今后的長遠發(fā)展是起著很重要的作用的，尤其對于在低年級的學(xué)生來講，圖像和圖形比文字有吸引力，會覺得更有趣。這一部分的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的很重要的一部分，幾何圖形是生活中較常見的，“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)是要研究現(xiàn)實的物體的，包括物體的形狀、大小以及位置轉(zhuǎn)變的關(guān)系等，這就會成為啟發(fā)我們深入地了解和描述空間的工具。想要很好地對這一部分進行教學(xué)，是需要采取一下的一些策略的。

（一）要改變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念

觀念對于教師教學(xué)的過程和采取的方式方法起著指引性的作用，要是老師有著與時俱進的創(chuàng)新意識的教學(xué)觀念的話，就會在教學(xué)中發(fā)揮出來，學(xué)生們也就能夠收到良好的學(xué)習(xí)體驗。在小學(xué)的教學(xué)中，不論語文還是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不論加減法的學(xué)習(xí)還是圖形和幾何的學(xué)習(xí)，不論簡單還是難的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中都要按照素質(zhì)教育的要求來進行，這樣學(xué)生才可以完整學(xué)到知識的時候能力還會得到全面的提升。這要求教師要確立好教學(xué)的內(nèi)容和目標，分析出教學(xué)內(nèi)容的難易和重點，做好備課，在課堂的教學(xué)中采取多種有效的途徑，能夠從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)程度和生活經(jīng)驗角度進行有效地授課。

（二）科學(xué)合理地使用教材

課本和教材是課堂教學(xué)的主要的教學(xué)書目，課本上的知識內(nèi)容是最為基本的，也是最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，好的教學(xué)效果是離不開教材的，教科書是課堂教學(xué)的中心，在課堂的教學(xué)中，首先，老師應(yīng)該高效地使得學(xué)生掌握最為基本的知識，在都掌握基本知識的同時，適當?shù)囟嘌a充一些輔助教材的內(nèi)容，這樣可以豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和增加生活中的常識。在教材的使用中不會的要作為懸念，多鼓勵學(xué)生自己探尋答案，加深印象，這都符合素質(zhì)教育的要求，而且一舉兩得。

（三）教學(xué)過程中要貼近生活的實際

小學(xué)生對社會生活和日常事物認識還很不全面，但是學(xué)生們的想象能力是較強的，在講解的過程中應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合具體事物，加強學(xué)生的聯(lián)想，就像學(xué)習(xí)美術(shù)的時候與實際生活相連一樣，這樣學(xué)習(xí)起來就會比較輕松。但是由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的邏輯性很強，低年級的學(xué)生抽象思維能力還很弱，因此老師應(yīng)該結(jié)合實際事物，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體和生動化，這樣學(xué)生們才回會更好地明白所講，進而學(xué)會。例如，在進行“長方形”的教學(xué)時，老師可以利用一些道具，像書本、長方形的紙盒等，通過演示，學(xué)生可以更直觀地認識幾何圖像，結(jié)合實際認識和學(xué)習(xí)了長方形，為長方形和其他圖形的學(xué)習(xí)進一步打基礎(chǔ)。這樣學(xué)生學(xué)起來會更加輕松。

（四）加強多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用

信息時代的到來，多媒體已在教室中普及，多媒體的普遍利用給教學(xué)帶來的巨大的方便，也使得課程的學(xué)習(xí)更加生動，是教學(xué)過程的一大改革，尤其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)當中圖形與幾何部分的內(nèi)容，更需要多地利用多媒體來講解。這需要老師們多做些課件，這樣會使得枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)增添一些生動的畫面，學(xué)生學(xué)習(xí)起來將更加直觀。例如在學(xué)習(xí)“角”這一部分知識的時候，可以利用多媒體使一個角由0°到180°逐漸變大，進而更好地認識30°，45°等角度，并且可以形象地得出他們之間的變化過程和關(guān)系。

三、結(jié)語

隨著社會的進步，時代的發(fā)展，為小學(xué)低段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的空間，同時也提出了更高的學(xué)習(xí)目標。這就需要老師們更加與時俱進，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，能夠制定出靈活、多樣和科學(xué)的教學(xué)計劃，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到真正的提高，綜合素質(zhì)也得到不斷地加強。

參考文獻：

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第四篇：小學(xué)低段英語核心素養(yǎng)研究

小學(xué)英語教學(xué)之核心素養(yǎng)

育英西垅小學(xué) 趙艷紅

“引領(lǐng)學(xué)生成長，尊重生命，遵循規(guī)律，以愛育人，致力于培養(yǎng)學(xué)生健康之體魄、高尚之道德、獨立之人格?！蔽以撛鯓釉谖业男W(xué)英語課堂上踐行我的誓言呢？這個問題一直縈繞著我。最近大家都在談?wù)摵诵乃仞B(yǎng)。我該怎樣在我的英語課堂有效地踐行核心素養(yǎng)呢?我上網(wǎng)學(xué)習(xí)了不少有關(guān)核心素養(yǎng)的文章，收獲頗豐。

核心素養(yǎng)乃學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成起來的適應(yīng)個人終身發(fā)展與社會發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力。核心詞是人格品質(zhì)以及關(guān)鍵能力。

所以，核心素養(yǎng)并非是各門學(xué)科知識的總和，而是知識技能和情感態(tài)度價值觀的綜合體現(xiàn)，它是對學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面能力的要求，是個體適應(yīng)未來社會促進終生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面發(fā)展的基本素質(zhì)。

所以，核心素養(yǎng)的核心既不是單純的知識和技能，也不是單純的興趣、動機、態(tài)度，它重視運用知識技能解決實際問題所必須的思考力、判斷力與表達力以及人格品行。這意味著要求學(xué)生能夠運用各門學(xué)科的內(nèi)容進行思考、判斷，并且需要通過記錄、概括、說明、論述、討論之類的語言性的活動來進行評價。

在核心素養(yǎng)的指引下，小學(xué)英語教學(xué)當然不僅是學(xué)習(xí)打招呼、問路、點餐和購物等為了滿足外在目標的“生存”內(nèi)容，而且應(yīng)當涉及學(xué)生全面發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力，其中包括多層次思維能力、優(yōu)良品格、文化修養(yǎng)和解決問題的能力等等。英語教育的價值更在于促進人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。所以我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不僅僅是為了讓他能夠與別人交流，而是要從各個方面提升他的生活，培育他的心智。

在以后的英語教學(xué)中，我要努力做到以下幾點：

1.對語言進行建構(gòu)與運用，豐富所需的教學(xué)資源。我要根據(jù)教材進行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。即：圍繞核心，設(shè)計任務(wù)；圍繞目標，逐步遞進；圍繞話題，整合內(nèi)容。構(gòu)建以言語為中心的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我將積極創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗，并突出趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我將盡力確保課堂教學(xué)的互動性、情景性、活動性以及真實性。做到：復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)---創(chuàng)設(shè)情景綜合復(fù)習(xí)；新授環(huán)節(jié)---聽讀新知，初步感知與學(xué)習(xí)新知； 拓展環(huán)節(jié)---創(chuàng)設(shè)情境，拓展聽讀，對知識進行整體感知并靈活運用。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的獨創(chuàng)性與批判性。在教學(xué)中充分挖掘教材中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內(nèi)容，進行人文素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的思想覺悟，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)信心。結(jié)合學(xué)生實際，采用靈活多樣的方法對學(xué)生進行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨創(chuàng)性與批判性。鼓勵學(xué)生大膽思考，說出自己的見解，提升孩子們獨創(chuàng)性的思維品質(zhì)。

3.加強學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同。學(xué)生對國外的文化充滿著好奇，在教學(xué)中注入中西方文化的對比與學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，加強其文化修養(yǎng)。

總而言之，英語核心素養(yǎng)的形成是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個長期且復(fù)雜的過程，需要我們在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，從而為學(xué)生英語素養(yǎng)的提高提供條件，為學(xué)生創(chuàng)造出有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

第五篇：小學(xué)低段識字教學(xué)策略研究

小學(xué)低段識字教學(xué)策略研究 第一部分

課題的研究背景

學(xué)習(xí)漢字不僅能獲得知識，更能傳承中華民族的優(yōu)秀文化；學(xué)習(xí)漢子不僅是技能的體現(xiàn)，更是一種習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，人生聰明與否可以從識字看出端倪；學(xué)習(xí)漢子是學(xué)習(xí)語文的起點，同時也為學(xué)習(xí)其它學(xué)科作好了鋪墊。小學(xué)一、二年級是識字的重要階段，低年級識字量不足，將嚴重影響今后讀寫能力的提升，影響語文教學(xué)的質(zhì)量。識字的目的是為了閱讀和寫作，為學(xué)生以后廣泛地閱讀打好基礎(chǔ)，為學(xué)生練習(xí)寫作鋪路搭橋。由此可見，識字的重要性不言而喻。

一、順應(yīng)時代變遷

21世紀是信息化時代，有所成就的人都會善于捕捉有用的、及時的信息資源，而一個人獲取信息的主要途徑便是閱讀。閱讀的基礎(chǔ)必須有識字量作支柱，識字量大了，閱讀才能獲取更多有價值的信息，才能有高質(zhì)量的表達。因此，從小打好識字基礎(chǔ)，將來才能有效閱讀，才能善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，順應(yīng)世界的變化。

二、《新課標》作指引

《小學(xué)語文課程標準》明確提出了小學(xué)各個階段的識字要求，讓學(xué)生喜歡上漢字，有主動識字和寫字的意愿，還明確提出各個階段的識字目標。同時，對寫字也提出了要求，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，體會漢字的美妙。作為新時代的人民教師，我們應(yīng)該以《新課標》為指引，關(guān)注低段小學(xué)生的識字教學(xué)，關(guān)注學(xué)生終身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

案例

新課標明確提出小學(xué)第一學(xué)段（1-2年級）識字和寫字的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢子，有主動識字和寫字的愿望；認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫；掌握漢子的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢子的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔；學(xué)習(xí)獨立識字。

（摘自《義務(wù)教育語文課程標準》）

三、漢字教學(xué)的缺憾

1、學(xué)生個體因素

對于六、七歲的孩子而言，好動好玩是他們的天性。許多孩子上課時注意力經(jīng)常不集中，不會主動傾聽，不能自主學(xué)習(xí)，課余時間也懶于讀書，所以，識字是一項艱巨的工程。學(xué)習(xí)漢子時，回生率很高，同音字、形近字含混不清，經(jīng)常張冠李戴，學(xué)得快也忘得快，寫字總是缺胳膊少腿，或者是亂加筆畫。加之如今網(wǎng)絡(luò)遍布全球，幾乎每個家庭都配備了電腦和寬帶，許多孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，不能自拔。案例

我班學(xué)生小宇，作業(yè)之余，即在電腦上打游戲。一天下課，我在網(wǎng)上下載詩歌朗誦的視頻，網(wǎng)站隨即彈出游戲的廣告，他站在旁邊玩，無意間看到，頓時兩眼放光，大喊：?英雄游戲！英雄游戲！英雄游戲！?這與他上課時一副病懨懨、有氣無力、七魂丟了六魂的樣子判若兩人。自然，他成績極差。我家訪他媽媽，他媽媽便說：?這個孩子就是愛打游戲，一有空就在電腦上玩?。試想一下，一個孩子坐在教室里，滿腦子裝的全是游戲，他還能安心學(xué)習(xí)嗎？再加上低年級孩子本身自控力差，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。案例

俗語說：?勤勞的人，沙漠上可以種花，懶惰的人，則吊死在蘋果樹上?。這人一懶惰起來可真讓人不可思議。我班有個叫張云的學(xué)生，平時慵懶著身子聽課，瞇縫著眼，背靠著板凳上，好像躺在搖籃里，任隨你怎么教育他，糾正他，一扭身，立刻變回慵懶樣。翻書不用手，直接用嘴翻，做作業(yè)，筆都不愿拿，一不小心掉地上了，也只看一眼，撿都不撿。在老師三番五次的督促下，花費比別人多幾倍的時間寫完，剛一寫完，筆一扔，躺板凳上說：?累死我了??；丶液螅浅銎?，整天玩耍，成了野孩子。母親為了生活早出晚歸，有時早回來，檢查作業(yè)，都是一字未寫，母親讓其寫作業(yè)，因為懶得動腦，就對父母說不會寫，家長只好寫一個他抄一個，好不容易哭著寫完了作業(yè)，已沒有時間讀書認字了。久而久之，前面所學(xué)的知識（特別是字）早已忘了。

2、教師因素 受?應(yīng)試教育?的影響，許多教師為了趕進度，抓好知識課程，識字教學(xué)采用死記硬背的方式來完成。老師只重分數(shù)，不重能力培養(yǎng)，讀死書現(xiàn)象比比皆是。教師的教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣淡薄，把認字和詞句段篇分開學(xué)習(xí)，違反學(xué)生成長規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生沒有主動識字的意愿。同時，部分老師只重視書寫的數(shù)量，對書寫質(zhì)量要求不高，導(dǎo)致孩子們養(yǎng)成了不良的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。

案例

在我們研究的6個班級中，我們進行了走訪觀察，發(fā)現(xiàn)每個班里都有或多或少的孩子沒有良好的寫字習(xí)慣，如埋頭寫字，歪著身子寫字，翹著二郎腿寫字等。

3、家庭因素

家長督促不到位，有些家長只顧自己娛樂，進行放羊式教學(xué)，對孩子不聞不問，老師要求聽寫的不聽寫，背誦的不背誦，不按老師的要求做，長此以往，孩子們將所學(xué)生字遺忘殆盡。案例

現(xiàn)在的時代是高節(jié)奏、高效率的時代，要想成為人上人，必需吃得苦中苦。所以我們的80、90后的爸媽們也是為生計而四處奔波勞碌，日夜辛勞，而無暇顧及孩子，我班的葉揚就是這樣的情況。前幾年，他的父母開了家電腦店，近幾年生意慘淡，于是他們把時間都交給了生意，每天孩子的面都少見了，忙時幾天都見不到一次面，更別說督促孩子學(xué)習(xí)了。我多次家訪，讓家長抽點時間陪孩子，得到的回答：?老師，你知道的——忙，我們也沒辦法呀！哎……?

第二部分

課題研究的目標

從識字效率低下的具體原因入手，重點從學(xué)生個體方面，教師教學(xué)方面，以及家庭教育方面開展研究工作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的識字和寫字習(xí)慣。遵循低年級兒童的年齡特點，改善教師的教學(xué)方法，用學(xué)生喜聞樂見的方式進行教學(xué)。經(jīng)常聯(lián)系家長，引導(dǎo)家長在識字教學(xué)中真正擔(dān)起監(jiān)管的職責(zé)，并利用一些親子活動來趣味識字，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字量，利用有效的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，第三部分

課題研究的實施

我校建立了小學(xué)低段識字教學(xué)策略的課題研究小組，從2015年9月開始對課題進行研究，并分別在一年級二班、七班、九班，二年級三班、四班、八班進行調(diào)查研究。

一、增強師資力量

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

1、理論提升

每周三下午的語文教研活動時，組織本課題研究組的全體教師，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識。如認真閱讀教學(xué)理論書籍，學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)視頻，聽專家講座，觀看教學(xué)光碟，進行遠程培訓(xùn)，并做好學(xué)習(xí)讀書筆記。課題組成員每學(xué)年訂閱二至三種教學(xué)讀物，為自己充電。案例

經(jīng)過一段時間的新課標學(xué)習(xí)，我對新課標有了進一步的認識和了解，以前我對課標的認識猶如航行在茫茫大霧中的船兒——找不到方向，茫茫然，學(xué)習(xí)之后就像船兒有了航燈的指引，我茅塞頓開。

通過階段學(xué)習(xí)，我識識到了學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，按筆順規(guī)則，用硬筆書寫漢字，寫字姿勢要正確，寫字規(guī)范端正、整潔?；叵胍郧皠e人笑我的一句話：?有其師必有其徒?，我坐姿不端正，歪著本子寫，學(xué)生也這樣，我曾固執(zhí)地認為這沒什么大不了，直到有天發(fā)現(xiàn)這種姿勢的學(xué)生多了，才認識到坐姿端正對寫字很重要，于是我時時刻刻提醒自己坐姿要正確，以身示范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣，孩子們的書寫也規(guī)范，端正多了。

通過學(xué)習(xí)，我懂得了要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。兒童在生活中所學(xué)的生字往往印象深刻，生活中他們?？吹健⒂玫?，當然不會忘記，就像經(jīng)常見自己的父母，怎能認錯呢？所以把識字與課外生活結(jié)合起來識字確實是好方法，能起到事半功倍的效果。

課標中還提到了要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式，提高識字教學(xué)效率。課標中要求低年級要識字1600—1800個，會寫800個漢字，低年級學(xué)生一節(jié)課要會認10—12個字，會寫6—12個生字，在我們的實際教學(xué)中，確實有一定難度。單是我們以前的音、形、義來識字的方法已然老套了，在向課堂40分鐘要效率的時代，我們必須用多樣的方法來激發(fā)學(xué)生興趣，提高識字教學(xué)的效率。

課標就像那茫茫大海中船兒航行的路標，指引我們正確前行。

（摘自《高小清學(xué)新課標有感》）

案例

鉆研教師教學(xué)用書有感

教師教學(xué)用書指出，教材編寫體現(xiàn)在以下幾個方面：?編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學(xué)生學(xué)?。?教材注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多的為學(xué)生提供展示的機會，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感?。?體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性?。

教材的編寫體現(xiàn)了先進的教育理念，具有時代特點和現(xiàn)代意識，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。另外，在教科書里貫穿著鼓勵學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想，鼓勵學(xué)生隨時展示自己的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異，促使所有學(xué)生在原基礎(chǔ)上不斷提高和發(fā)展。

因此，在識字教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，如：同桌互相檢查、小組合作學(xué)習(xí)、當小老師等。在早自習(xí)時，我多采用學(xué)習(xí)伙伴互相檢查后小組合作檢查，這樣，既照顧了個體，又讓優(yōu)秀的學(xué)生得以展示自己的才能，教一教學(xué)困生，同時，把好的學(xué)習(xí)方法、識字方法教會給他人。在課堂上，我采用小老師方法，開火車教讀，（通過早上的檢查學(xué)習(xí)，此時的生字，大部分學(xué)生已經(jīng)會認），當然，如果個別學(xué)生有錯，馬上能夠得到其它小老師的指證。接下來的鞏固環(huán)節(jié)，我重點采用游戲：摘蘋果、編謎語、看嘴唇猜字等方法，讓學(xué)生在輕松愉快中復(fù)習(xí)鞏固。

以上種種，都是認真研讀教材、教學(xué)用書后所作的及時調(diào)整。讓每個孩子自主、合作、探究、樂學(xué)、愛學(xué)，讓識字教學(xué)真正不枯燥，讓每個孩子在輕松的學(xué)習(xí)中得到鍛煉、成長、提高。

2、實踐交流

本研究組成員約定，每半月舉辦一次識字教研課，每學(xué)期開展優(yōu)質(zhì)課比賽，并進行聽課、評課、議課，反思識字教學(xué)中的得失，研討出更好的教學(xué)方案。通過教師之間互相觀摩學(xué)習(xí)，在磨課中積累了一套有效的識字教學(xué)模式，教學(xué)效益明顯提升。

同時，課題組還安排教師外出學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗，作好筆記，寫下感受，回校后分享成果，共同學(xué)習(xí)進步。

案例

重新審視了?學(xué)習(xí)?，轉(zhuǎn)變方式方法。教師要讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，改變過去呆板的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。重建評價機制，樹立學(xué)習(xí)信心。我們提倡積極的評價，防止消極的評價。教師既要重視終結(jié)性評價，更要重視形成性評價，關(guān)注學(xué)習(xí)和成長的過程。突顯課堂生成，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。生成是師生的?即席創(chuàng)造?，是?無法預(yù)約的美麗?。關(guān)注情感態(tài)度，體現(xiàn)?以人為本?。關(guān)注?人?是新課程的核心理念，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿?人情味?。

（摘自夏雪芬老師外出學(xué)習(xí)有感）

（二）改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、有效的預(yù)習(xí)

新課前，教師提前布臵預(yù)習(xí)的任務(wù)，并把預(yù)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，如：圈生字、標自然段、讀生字和課文、讀生字所在的句子，加深印象，為以后寫話打基礎(chǔ)，學(xué)生形成了一種模式后，能夠進行有效的預(yù)習(xí)。

當然，預(yù)習(xí)后還要進行檢查，否則，學(xué)生的預(yù)習(xí)可能會流于形式，可以由小組長檢查預(yù)習(xí)情況，并進行匯報，針對學(xué)情找出本課的教學(xué)重難點，減少課堂上教學(xué)生學(xué)的時間。

2、多樣的方法（1）歸類識字

中國的漢字博大精深，淵源流長，一味地死記必然勞神費力，又易遺忘。其實，漢字的規(guī)律是可循的，所以，我們可以利用漢字的這一特點對同類漢字進行比較歸類識記，讓學(xué)生學(xué)會遷移。在教學(xué)中常用的歸類識字有很多，如偏旁歸類識字，反義詞歸類識字等。

案例

教學(xué)《識字4》：蝴、蜻、蜓、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘，教師這樣安排：

師：請同學(xué)們用你們的亮眼睛仔細觀察，上面的字有什么不相同的地方？

生：A、左右結(jié)構(gòu)；B、它們都是形聲字；C、都有?蟲?字旁……

師：真是會觀察，會思考的孩子，你們會讀這些字嗎？ 生：會。

師：那你們用響亮的聲音讀出來吧！

師：孩子們讀得真響亮，那我想考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎？

生：能。師：好，那看好了（出示去掉蟲的部分）。胡、青、廷、丘、引、馬、義、科、斗、知 師：想：去后讀音有何區(qū)別，抽生讀 生A讀：青、胡、引、馬、義、知 生B讀：廷、丘、科、斗（特別）師問生B：你怎么認識這些字的？

生：其它的字都和有蟲的讀音一樣，我估計它們也一樣 師：真聰明，像這種讀音相同，字不相同的字叫形聲字 師：仔細觀察：?蟲?字旁都與什么有關(guān)？ 生：?昆蟲類?

師：今天所學(xué)的形聲字，左邊表意，右邊表音，這類形聲字還有很多，今天看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師再送幾個字給你們。

識字加油站：蜈蚣、蚊子、蚜蟲

師：愿意接受的孩子請你們記住它們吧！生自由記……

——高小清教學(xué)實錄片段

（2）趣味識字

孩子們天生好玩，喜歡有趣味的東西，那么，教師可以采用一些有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。

①游戲法

孩子們最喜歡玩游戲了，這樣能吸引學(xué)生注意，克服他們好玩的特點，并在游戲中愉快地學(xué)習(xí)生字，獲得成功的喜悅。游戲法多種多樣，如：走迷宮、摘蘋果、闖關(guān)、爬山坡、奪紅旗……教師要根據(jù)自己的教學(xué)實際，靈活恰當?shù)氖褂糜螒蚪虒W(xué)方法。案例

我有時在課前寫出一些生字和偏旁，上課時，故意打亂順序，讓學(xué)生幫忙找出它們的好朋友，學(xué)生很愿意幫忙，在玩中知道了字的組成。我還把課文中的詞做成卡片，剪成一個個的字，讓學(xué)生找出他們的好朋友，在找的過程中，知道哪些字與哪些字可以組成詞，這樣既認識了字，又拓展了詞，一舉兩得。當然，不僅我準備卡片，我有時也要求學(xué)生制作卡片，同自己的父母一起玩找朋友的游戲，與同桌一起玩，課上有組織地玩，課下還可以找同學(xué)玩，其樂無窮，在玩中一次次加深了對字的認識記憶。

——教學(xué)經(jīng)驗交流

②猜字謎

枯燥地讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，學(xué)生感覺被動無味，但是如果把漢字變成謎語展示在學(xué)生面前，效果會超出想象。學(xué)生會積極動腦，努力思考，在猜謎的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂，一旦領(lǐng)悟了謎底的來由，會記得很牢固。猜字謎不僅認識了生字，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，活躍了課堂氣氛，感受到識字的快樂。案例

在生字教學(xué)中，教師有意識的引導(dǎo)孩子們編謎語。如?告?字，先是老師編謎語：?一口咬掉牛尾巴?，后來學(xué)生馬上模仿，編字謎：?禾苗長在水中央?，他見沒有考到同學(xué)們，馬上又編下一個。這樣，編的人興致勃勃，猜的人也毫不服輸，自然，生字們都統(tǒng)統(tǒng)地記在了他們的心里。

③編順口溜

孩子們喜歡讀唱，所以老師可以根據(jù)漢字的特點，將漢字改編成一些淺顯易懂的順口溜，一定會妙趣橫生。案例

在生字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，以方便學(xué)生記憶。如?喜?字，編這樣的順口溜：?十個豆豆入口里?。教學(xué)?照?字，我班學(xué)生老把?刀?寫成?力?，我請學(xué)生想個辦法幫助他，一個學(xué)生編了這樣的順口溜：?一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四點血?。從那以后，學(xué)生再也不把?刀?寫成?力?了。③兒歌識字：

兒歌朗朗上口，易于兒童記憶，讀來情趣盎然，有利于增強孩子們識字的趣味性。

案例

如教?清、晴、情、請?這幾個字時，我編了這樣的兒歌：?言（讠）來懂禮貌，有日天氣晴，心來令人感動，有水清澈透明?。區(qū)別：?哨、悄、稍、梢?這幾個字時，我這樣編：?口哨一吹，周圍悄悄，稍座休息，月上柳稍?，這樣學(xué)生既能區(qū)別它，還能夠理解它的意義，并組詞。

④隨文識字

低年級的識字教學(xué)不是語文教學(xué)的最終目標，識字教學(xué)是為以后的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的，因此，為識字而識字的教學(xué)是不可取的。想要更好地理解每個字的含義，只能把它放到具體的語境中。將漢字帶入具體的句子中反復(fù)誦讀，邊讀課文邊讀生字，明白詞語的大意，詞語所用的語境，并試著運用所學(xué)的詞語。這樣識字教學(xué)才有語文味，真正做到字不離詞、詞不離句，句不離篇，案例

在學(xué)文章的時候，先讓學(xué)生讀文，然后圈出生字，再讀生字所在句子，句子讀熟了，把生字提出來認讀，加深印象，如果忘記了，就將該字放到那個句子中再讀，以文記字。在教學(xué)時，我也這樣做，讀文→讀句→讀字→讀詞，如果識字過程中有學(xué)生不認識的字，我則出示句子讓學(xué)生讀，根據(jù)句子前后文的意思來揣測該讀什么，是什么意思，這樣學(xué)生會養(yǎng)成聯(lián)系句子讀字、理解字詞的好習(xí)慣。例如教?晶?，學(xué)生不知怎樣理解，可放到文中去學(xué)?眨著亮晶晶的眼睛?，學(xué)生們一下就明白了這個?晶?是閃亮、明亮的意思。

——教學(xué)感悟 ⑤情境識字

課堂上，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的識字情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)識字興趣，如看漢字演變圖畫識字，字與字之間對比識記，送生字寶寶回家等?；蛘邉?chuàng)設(shè)一個反面的情境，讓學(xué)生學(xué)會孫悟空的火眼金睛，找出錯誤的地方，學(xué)生喜聞樂見，興趣盎然。案例

教學(xué)?萬、丁、冬、百、齊?等生字，請一個學(xué)生在黑板上指，老師背對著黑板猜，學(xué)生指?萬?字，老師故意亂猜：?是‘丁’嗎?？學(xué)生說：?不是?，老師又猜：?是‘冬’嗎?？學(xué)生說不是……，最后老師假裝猜不到了，讓學(xué)生告訴老師，學(xué)生興奮地說：?是‘萬’字！?老師又假裝摸摸頭，說：?是什么‘萬’呀?？學(xué)生們又興致勃勃地告訴老師：?是‘一萬’‘千萬’的‘萬’?。就這樣，學(xué)生在老師有意創(chuàng)設(shè)的情境中一遍遍地識字，避免了識字的單調(diào)重復(fù)。

再如，針對學(xué)生愛把?知道?寫成?知到?，老師故意在黑板上寫錯，老師剛寫，眼尖的學(xué)生馬上會在下面大喊：?老師，您寫錯了！?老師假裝不明白：?哪里錯了？?這時，便有學(xué)生躍躍欲試：?老師，你把‘知道’的‘道’寫成了‘來到’的‘到’!??哦，原來是這樣啊，老師把它改過來。?頓了頓，老師又說：?哎，我老是記不著，誰來幫幫我啊？?這時，學(xué)生們紛紛獻計：?‘來到’的‘到’偏旁是立刀旁，‘知道’的‘道’是走之旁。?有的孩子又說：?‘知道’的‘道’是‘跑道’的‘道’，是知識你已經(jīng)明白了，曉得了，走了知識的‘道路’，所以，‘知道’的‘道’是‘道路’的‘道’。?……他們幫助了老師，印象深刻，怎么還會在今后的學(xué)習(xí)中出錯呢？

⑥實物識字

直觀的教具更能激起學(xué)生的興趣，用實物來充當教具更加形象，有利于學(xué)生主動識記、主動參與。在課堂上提供實物，讓學(xué)生先看，再出示相關(guān)的字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，效果理想。案例

教授生字?干?時，拿了一盒餅干，讓學(xué)生認：?這是什么？?學(xué)生回答：?餅干。?老師隨即出示?干?，告訴學(xué)生，這就是?餅干?的?干?，學(xué)生很快認識并記住了這個字。

⑦表演識記

孩子們都喜歡展示自己的特長，課堂上教學(xué)漢字時，可以用一些肢體語言來表示，在表演中加深印象。把一些抽象的字用形象的表演方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生容易理解，也記得更牢固。案例

在教學(xué)《操場上》時，?打?、?拔?、?跳?、?踢?等字，我請學(xué)生上臺用肢體來表現(xiàn)這些字，在表演的過程中，學(xué)生清楚地明白?扌?手旁的字與?手?動作有關(guān)，?足?字旁的字與?腳?的動作有關(guān)，也知道其字義。

⑧多媒體識字

現(xiàn)代的科技越來越發(fā)達，多媒體的出現(xiàn)給我們的教學(xué)、給我們的課堂帶來了許多的生機與活力。多媒體技術(shù)對文本、圖象、聲音等信息有集成組合能力，讓漢字的學(xué)習(xí)變得生動有味。利用多媒體識字，激發(fā)了學(xué)生的識字愿望，提高了學(xué)生的識字興趣。案例

在課堂中，我們利用多媒體能快速展示帶拼音的生字，讓學(xué)生拼讀記憶，也能迅速地把拼音寶寶請回家，讓學(xué)生認讀不帶拼音的生字。那一個個在幻燈片上跳躍的、翻轉(zhuǎn)的、以多彩圖片出現(xiàn)的生字，有效地調(diào)動了學(xué)生的識字興趣，一次次激發(fā)了學(xué)生迅速讀出生字的愿望，這在一定程度上提高了讀字的效率。

——高小清利用多媒體教學(xué)有感

⑨繪畫識字

老師在教學(xué)生字時，輔以相應(yīng)的圖畫。如教學(xué)?云?字時，老師在黑板上畫白云的圖案，讓學(xué)生說這是什么，當學(xué)生回答是?白云?時，即出現(xiàn)?白云?二個生字。學(xué)生直觀形象地觀察了圖畫，很快的識記了生字。世界上找不到兩片相同的樹葉，漢字也一樣，每個漢字都各自有自己獨特的個性，教師上課時也要?因材施教?，找出適合漢字教學(xué)的方法，在教學(xué)中，通過實踐發(fā)現(xiàn)，如果是象形字，我們結(jié)合圖來認識，例如：山、魚、火、羊、竹等字，展示圖形認識，學(xué)生腦中便有生字的形了；如果是形聲字，我們采取音義結(jié)合的方法認識字，還有一些同音字，就把它們放到具體語言環(huán)境中，才能準確理解字義，例如：?只?、?支?、?枝?，同是讀?zhi?，同樣是做量詞，但是表示的意思卻不一樣，所以我們學(xué)習(xí)時要注意字不離詞、詞不離句，音、形、義結(jié)合來識字。

——教研會記錄

（3）課外識字 1）生活中識字：

生活中處處有語文，只要你善于用你的雙眼去觀察，只要你愿做生活的有心人，你就能在生活中學(xué)到很多字?；貧w課堂時，教師只需要重現(xiàn)這些生活場景，便能激發(fā)學(xué)生的潛意識，挖掘出那些早已記在學(xué)生腦子里的字。

案例

教材中有很多展示孩子們生活中識字的引向標，我平時用手機拍下學(xué)生上學(xué)路上的一些標志性建筑、路牌、標語，讓學(xué)生認讀，很多學(xué)生也學(xué)會了在生活中多觀察、多記，生活中也識記了不少字，有效地提高了課堂的識字率。平時，走在街上，學(xué)生自己學(xué)會了留意那些廣告標語，多認多記，積累識字量，提高識字效率。2）借助工具書識字

孩子們從一年級開始接觸了不同的工具書，學(xué)會用音序查字法和部首查字法來查字典，認識意義、積累詞語。

3、規(guī)范地書寫

許多教師只注重生字的認讀，忽略孩子的書寫，書寫的量很大，導(dǎo)致書寫質(zhì)量很差，書寫姿勢也不規(guī)范。因此，強調(diào)漢字的規(guī)范書寫勢在必行，真正做到規(guī)范、端正、整潔。案例

新課標要求每天利用10分鐘的時間給學(xué)生練字，所以，寫字的時間首先要保障。低年級的孩子，寫字訓(xùn)練每天必不可少，那么寫字前一定要強調(diào)寫字的基本要求，做到?三個一?，即?眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。?要求學(xué)生嚴格做到，做得不對，教師立即提醒糾正，督促學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。平時的教學(xué)中，也時刻關(guān)注孩子們的坐姿和讀書姿勢，強化效果。

4、適時地鞏固（內(nèi)化）

低年級孩子的年齡特點注定孩子們的回生現(xiàn)象是嚴重的，教師除了教學(xué)新知識外，還應(yīng)該對舊知識進行及時的鞏固。學(xué)完生字，學(xué)生能正確認讀生字，這并不意味著生字教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，我們還要進行多種方式的練習(xí)訓(xùn)練，讓生字和學(xué)生多見面，加深印象。

5、及時地激勵

好孩子是夸出來的，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。對學(xué)生的進步給予及時的鼓勵和表揚，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，有成就感，這樣就會主動去學(xué)習(xí)生字。

6、充分地準備

教師在上課前，認真鉆研教材和《新課標》，根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)計教學(xué)過程，為上課做好充分準備。同時，課前預(yù)設(shè)一些可能出現(xiàn)的場面，以免遇到一些特殊情況而束手無策。教師要給學(xué)生安排足夠的認字時間，每個認字環(huán)節(jié)的具體操作流程要心中有數(shù)，不能為了趕進步而忽視學(xué)生的學(xué)情。

案例：在上《棉花姑娘》一課時，我將棉花姑娘生病后與治好后的圖片進行對比，讓學(xué)生觀察后說說它們有什么不同，開始我預(yù)設(shè)的答案是從葉子、棉花、表情三方面來說不同，對于表情直接從棉花姑娘的臉上看，可當我再次觀察圖片時，發(fā)現(xiàn)兩幅圖的光線也不同，就想：?如果學(xué)生從這個角度說我該如何回答??上課時果然有學(xué)生這樣說了，我很欣慰地表揚了他，課堂上告訴孩子們?nèi)宋锏男那椴粌H可從人物臉上的眉毛、嘴巴看心情，還給孩子們補充講了一點知識，即從光線的明暗或者天氣的陰晴來表現(xiàn)人物的心情。如果課前沒有做好準備，一定得不到這樣的效果。

7、認真的反思 識字課后，通過一些具體的訓(xùn)練，能夠看出孩子們的認知效果。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，反思自己的教學(xué)設(shè)計，找出得與失，尋求更有效的識字教學(xué)方法。

案例：我在上識字寫字教學(xué)時在怎樣快速記字、寫字上想了許多辦法，剛開始我寫一個字讓學(xué)生跟著我讀兩遍，用手畫兩遍，然后再寫一行的方法，感覺寫字很慢而且書寫不好。后來寫字前先讓學(xué)生觀察字，怎樣占格，哪些是我們要注意的筆畫，如何巧記這字，如何把復(fù)雜的字化成我們熟悉的字，同時改用間隔距離的寫法，然后自己把自己寫好的字用投影儀展示出來，還時不時地展示寫字速度快書寫又好的同學(xué)的本子，學(xué)生的書寫有很大的進步，寫字的速度也比以前快多了，絕大部分同學(xué)能在規(guī)定的時間內(nèi)完成識字和寫字。

1、遵循年齡特點

小學(xué)低年級學(xué)生自控力很差，注意力不集中，容易沖動，情緒不穩(wěn)定，對形象、直觀的東西特別感興趣。所以，教師要遵循孩子們的這一特點，設(shè)臵直觀的教具，讓孩子們?nèi)菀桌斫?，容易記憶?/p>

（三）學(xué)生方面

1、合作識字

俗話說：?三個臭皮匠，頂個諸葛亮。?集體的力量往往大得超乎我們的想象，所以，讓孩子們組成團體，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，共同提升。

案例

學(xué)生可以兩兩、或兩個以上進行合作學(xué)習(xí)，一起來認識生字。比如：在檢查預(yù)習(xí)時，兩個同學(xué)，一個人認，一個人蒙住生字的讀音，這樣，認識生字的同學(xué)可以幫助不認識生字的同學(xué)，；再如，集體開火車，一個同學(xué)讀錯了，全班同學(xué)可以幫助他；小組合作時，一個同學(xué)讀錯了，全小組的同學(xué)都可以幫助他。這種方法既可以提高差生的成績、識字能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，孩子們的一丁點兒錯，也逃不過其他學(xué)生的火眼金睛。

4、活用識字方法

授之以魚，不如授之以漁，教會學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法后，孩子們可以靈活運用這些方法，自主學(xué)習(xí)生字。孩子們在生活中、在課文中、在平常的學(xué)習(xí)中，活學(xué)活用，一旦有了方法，會正確運用方法后，學(xué)習(xí)生字便是小菜一碟。案例

我在認識生字后，通常有這樣一個環(huán)節(jié)：?你怎樣去記住這些生字寶寶？?孩子們就會分享自己的方法:加一加、減一減、順口溜、編字謎、換一換等。你想到的，他們能想到，你沒想到的，他們也能想到，可以說，他們已經(jīng)靈活地學(xué)習(xí)并會用種種識字方法，比如記?吞?字，一個孩子說：?我們天天都要吃東西，吃東西要用口，所以‘吞’就是‘天口’。?

老師的識字經(jīng)驗交流

5、自主地復(fù)習(xí)

孩子們的回生率很高，遺忘性大，教師要用不同的方式進行鞏固，重現(xiàn)生字，以便記得更牢固，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己養(yǎng)成好的習(xí)慣，自己復(fù)習(xí)。每天回家先復(fù)習(xí)舊知識，再預(yù)習(xí)新知識，長期堅持，孩子們養(yǎng)成了主動復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，自然就將生字牢牢記在心中。

案例：孩子每天回家堅持早讀、晚讀，條件好的學(xué)生朗讀時用手機上傳了自己的朗讀錄音，學(xué)生的朗讀時間大都在20分鐘左右，有的同學(xué)朗讀完以后還點擊別的同學(xué)的朗讀錄音，適時地做評論，對于讀得好的同學(xué)給予夸獎。他們這樣相互的評論，指點，讀字的興趣提高了，識字水平都大有提高。

除了讀以外，很多孩子主動要求家長聽寫生字，做到每天的生字每天回去聽寫，一周后又把本周所學(xué)的生字進行聽寫，這樣及時地鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

6、建立錯字集

每個孩子都有粗心的時候，都有遺忘之時，怎樣有效地提高寫字的正確率，減少錯字、別字，建立錯字集不失為一種有效的方法。只要有心、用心的孩子，他們都有自己的錯字集，這個錯字集收集了聽寫時錯誤的字詞以及作業(yè)中的錯誤字。

案例

同音字錯誤：和唱→合；童學(xué)→同；大像→象；飛常→非；

鳥雨花香→語；在見→再；公圓→園 形近字錯誤：因辦→為；為法→辦；季才→秀 易漏筆畫：把?是?漏掉了日下面的一橫，把?臉?的右邊中間一橫寫掉了，把?真?三橫寫成了兩橫。

易錯筆畫：把?竹?左邊的豎寫成豎鉤，把橫寫成了橫鉤，把?朵?字的橫折彎寫成了橫折彎鉤。

——摘自學(xué)生的錯字集

還有學(xué)生把自己多次出現(xiàn)的生字錯誤用一個小粘貼集中寫來貼在床頭等易見的地方，直到寫正確了，才撕去，又換下一個易錯字，建立錯字集有效地降低了孩子們的錯字率…… 家長方面

1、家校溝通：

學(xué)生學(xué)好知識不僅是老師、孩子、學(xué)校的事，與家庭教育也是密不可分的。家長與學(xué)校、老師及時溝通，可以更好地了解學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生在校內(nèi)外的情況，有利于學(xué)生健康、快樂的成長。案例

隨著網(wǎng)絡(luò)的日新月異，家長與學(xué)校的溝通不僅僅限于面對面交流、電話聯(lián)系，QQ群、微信也是很好的一種交流平臺，孩子在家的情況，家長在QQ上可以錄語音、發(fā)圖片，也可以互動交流等，讓老師了解孩子。老師也可通過這個平臺用語言圖片等方式讓家長知道孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況。例如：我們開展的主題班會《讓理想啟航》，還有5.12防震演練等，讓家長及時了解孩子在校的動態(tài)，利于督促、糾正、鼓勵、教育孩子。

——摘自高小清老師探討實錄

2、交流方法：

一個班上，有不同層次的孩子，有又不同層次的家長，家長們有什么教育方面的困惑，可以交流經(jīng)驗。如每天放學(xué)前家長都會來接孩子，這時候家長們就可以互相探討交流教育孩子的心得。另外，在QQ群或者微信群里也可以互相學(xué)習(xí)，找尋適合自己孩子的有效的方法。

案例

我們班的許根、徐洋、肖紅等同學(xué)寫字特別慢，家長很頭疼，經(jīng)常向老師訴苦。我分析了孩子的原因，并和家長交流的一些方法，同時還建議孩子家長多與其他家長溝通，其他家長熱心幫助了這幾位孩子的家長，沒想到還特別有用，他們的寫字速度比以前快多了。

——高小清老師家訪感悟

3、榜樣效應(yīng)

人人都在一顆向上的進取心，我們的家長們也不例外，老師只要抓住這點，宣揚正能量，還是有很多正義的呼聲。

案例

我剛接手這個班時，個別家長多半就是我行我素，以自我為中心，全然不顧他人的感受，班級的好壞好像也與本人無關(guān)?？吹竭@種情況，我從班上做得好的家長入手，發(fā)圖片、表揚做得好的。例如：表揚聽寫改得認真的孩子，錯了字又要求孩子改正，還簽上了自己的名字的家長，其他家長看到也跟著學(xué)。

還有部分家長和孩子一起勞動，教孩子如何勞動的畫面，發(fā)到QQ群，這對于一部份溺愛孩子的家長的確有不小的震動，也開始反思自己的行為，現(xiàn)在有更多的家長都邀請孩子和自己一起勞動。

學(xué)校在開展活動時，例如：開運動會、秋游、春游，孩子們都很口渴，有個別家長了解到這種情況，主動為每個孩子買來礦泉水讓他們喝，其他家長看到他們這樣為孩子著想，也積極為孩子、為班級著想，這就是榜樣的力量。

第四部分

課題研究成效 我校在語文課程中開展?小學(xué)低段識字教學(xué)策略?的課題研究以來，經(jīng)過調(diào)查研究，走訪觀察，分析總結(jié)，取得了可喜的成功，也總結(jié)了許多識字教學(xué)的經(jīng)驗。

課題組老師首先深入實際，調(diào)查研究，尋找識字教學(xué)效率低下的原因，并等癥下藥，探索出各種有效的方法。首先，教師加強教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)讀物，提升自己的素質(zhì)，利用教研機會，交流總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自己的理論水平。重視改善課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生做好有效的預(yù)習(xí)，用多樣的教學(xué)方法引領(lǐng)我們的課堂，如歸類識字，趣味識字，課外識字等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高了識字效率。教師強調(diào)學(xué)生的書寫，坐姿規(guī)范，握筆正確，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，每天堅持練字，學(xué)生的書寫大有提升。

關(guān)注學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動復(fù)習(xí)，掌握有效的識字方法。對于經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，建議學(xué)生建立?錯題集?，時時鞏固，加深印象。同時，培養(yǎng)合作精神，同桌或者小組一起學(xué)習(xí)，盡可能多掌握一些方法。

注重家校溝通，引導(dǎo)家長樹立責(zé)任意識，教育孩子也是家長分內(nèi)的事情。家長們可以互相交流，用恰當?shù)姆椒▉斫逃约旱暮⒆?，利用榜樣效?yīng)，帶動全體家長共同努力。

識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，我們要打好這個根基，為以后的閱讀和寫作打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生的終身成長鋪好路。希望學(xué)校和家長保持密切的聯(lián)系，為孩子們的學(xué)習(xí)奉獻力量，我們堅信，只要我們付出了努力，一定會有意想不到的驚喜。