第一篇：小學(xué)英語課中單詞教學(xué)的方法研究

如何自主的開展課題研究計劃

—小學(xué)英語課中單詞教學(xué)的方法研究

現(xiàn)在，小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的時間越來越早，一年級就開設(shè)了英語課。但是，由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，覺得學(xué)英語太枯燥、太難，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理。

一、課題的提出

1、詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地用英語進行交際。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即便對結(jié)構(gòu)一無所知，也可以理解和說出大量的第二語言。第二語言習(xí)得理論也認為：大量的再認詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)，對于初學(xué)者來說，詞匯量遠比結(jié)構(gòu)準確性重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段乃至中學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一。單詞是詞匯的基本元素，離開了單詞的記憶，詞匯無從談起。

2、《小學(xué)英語課程標準》指出小學(xué)階段英語課程的任務(wù)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語做事情的能力。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。其中，要求能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語；55組句子和38個單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。

3、新課程改革走到今天，觀察英語教師的教學(xué)方法和課堂行為，我們就會發(fā)現(xiàn)，在新課程的理念下英語課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的進展，教師的教育理念和教學(xué)行為均有不同程度的提高和改善，但也會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還存在一些值得研究的問題。例如，在涉及單詞教學(xué)的設(shè)計安排中，我們教師的觀念依然陳舊，大都機械重復(fù)，缺乏生活性和趣味性，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了師生教與學(xué)的負擔(dān)，并在教學(xué)中出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很吃力，年級越高越是這樣，即教學(xué)效果不理想，低效教學(xué)的情況時有發(fā)生（低效教學(xué)的本質(zhì)是被動式的學(xué)習(xí)）。而此時，教師們還往往抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)不主動。

4、現(xiàn)行牛津版小學(xué)英語教材，詞匯量較大，從四年級起，要求學(xué)生掌握的“四會”單詞越來越多，大多數(shù)學(xué)生靠機械地背字母順序來記憶單詞，費時多，效果差。教材中雖然每個單元都設(shè)有“Pronunciation”這個欄目，但較為分散，直到六年級才基本把國際音標和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對音標教學(xué)只要求滲透。音標教學(xué)的相對滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。

5、小學(xué)生學(xué)英語，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動機往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認識，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)。

6、農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，家長素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏良好的語言環(huán)境，教師規(guī)定的讀書、記憶任務(wù)近三分之一的學(xué)生不能完成。

基于以上考慮，我們確立了“農(nóng)村小學(xué)英語單詞教學(xué)策略研究”課題。

二、課題界定

所謂“教學(xué)方法”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。有效教學(xué)方法對應(yīng)于單詞教學(xué),可以是某一環(huán)節(jié)的一種策略或一組策略，也可以是課堂教學(xué)上的一套教學(xué)策略。

英語單詞教學(xué)的策略研究主要包括單詞的結(jié)構(gòu)、單詞的發(fā)音規(guī)律、構(gòu)詞方法、單詞的意義及其詞義關(guān)系、英語單詞的構(gòu)成總要素、詞義的演變等。英語單詞教學(xué)就是教師根據(jù)不同學(xué)生的特點，根據(jù)英語單詞識記方面的規(guī)律，總結(jié)出一套適合學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)方法，通過采取游戲、創(chuàng)設(shè)情景、課件展示等方法途徑使之有效運用于英語教學(xué)當中，進而達到培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，提高英語閱讀水平，從而充分理解語言的內(nèi)涵達到質(zhì)的飛躍，最終實現(xiàn)現(xiàn)代英語教學(xué)的目的。

三、課題的理論價值及實踐價值

1．本課題研究的實踐意義

（1）關(guān)注農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略的研究，提高課堂教學(xué)的有效性，能切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

（2）關(guān)注農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略的研究，激發(fā)學(xué)生對英語知識的探究欲望，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，真切地感受到學(xué)習(xí)的價值。

（3）通過對農(nóng)村小學(xué)英語單詞教學(xué)策略的課題研究，可以促使教師認真研讀現(xiàn)行小學(xué)英語教材，達到“讀懂、讀通、讀透”教材的三重境界，從而能活用教材，重組教材，提高小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，并最終提高小學(xué)英語教學(xué)效益。

2．本課題研究的理論價值

試圖通過組織、實施“農(nóng)村小學(xué)英語單詞教學(xué)策略”課題研究，進行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學(xué)的實踐性理論，促進現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展。

四、研究目標與方法

（一）研究目標：

（1）通過組織、實施本課題的研究，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

（2）通過實踐研究，轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生的教與學(xué)方式，以期形成小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效策略。

（3）通過本課題研究，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實際操作能力強的骨干教師。

（二）研究方法：

1.調(diào)查法：對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究，建立課題研究的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

2.文獻法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作。

3.行動研究法：運用行動研究法來研究“農(nóng)村小學(xué)英語單詞教學(xué)策略”方面的相關(guān)研究內(nèi)容，進行動態(tài)研究。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建“農(nóng)村小學(xué)英語單詞教學(xué)策略”的實施策略，并推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。

5.案例分析法：通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。

五、研究內(nèi)容

（1）根據(jù)英語單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律歸納總結(jié)、選擇和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。

在本課題研究過程中，我們將根據(jù)英語單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律開發(fā)出切合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。“內(nèi)容的開發(fā)”不局限于英語教材，但依托于現(xiàn)行小學(xué)英語教材，可以是學(xué)生經(jīng)過自身努力能夠自學(xué)探究的教學(xué)內(nèi)容，或需動手實踐的教內(nèi)容等。所有單詞教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)將追求不增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，著力培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（2）小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效性策略研究。

英語單詞的教學(xué)體現(xiàn)在每堂英語課堂上。如果學(xué)生只是一味跟著教師反復(fù)朗讀，是很難真正掌握和運用單詞的讀音規(guī)律的。故英語單詞教學(xué)的有效性將直接影響英語教學(xué)的效益。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的英語單詞記憶方法，力爭使課堂教學(xué)有效、高效，為促進小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容，從而讓教師和學(xué)生更好的互動，提高英語教學(xué)有效性。

（3）小學(xué)英語單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。

英語課程強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。當前，學(xué)生在英語單詞記憶的過程中機械練習(xí)的現(xiàn)象還是較為普遍的，忽視了學(xué)生在記憶過程中學(xué)習(xí)方式的研究，即如何“學(xué)”、如何“練”的研究。學(xué)生在記憶單詞過程中的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該不是單一的，任何時候?qū)W生記憶單詞都不應(yīng)是被動吸收、機械地操練，而是一個學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。當然，由于學(xué)生年齡特點及學(xué)習(xí)心理等因素的影響，不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式是有一定區(qū)別的，為更好地促進學(xué)生主動參與英語單詞記憶的活動，我們將按英語課程標準的學(xué)段劃分，并結(jié)合各學(xué)段具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，將努力探索不同學(xué)段的孩子記憶英語單詞的有效學(xué)習(xí)方式，以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，而不是成為“簡單機械地操練工”，教師應(yīng)切實成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，并不是權(quán)威的講授者。

（4）提高小學(xué)生單詞拼讀能力的研究。

英語課程要求學(xué)生在了解簡單的拼讀規(guī)律，能根據(jù)讀音拼寫單詞和短語，并能根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。小學(xué)英語單詞教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式。實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生記憶英語單詞的能力，幫助學(xué)生掌握適合各自特點的主動學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標。分析和研究英語教學(xué)過程單詞有效，快速記憶的可行性和主要實施方法，以及單詞教學(xué)對教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量探索一條切實可行、效果明顯的有效的記憶單詞的教學(xué)道路。

（5）單詞教學(xué)活動設(shè)計及實施的評價。

《英語課程標準》提出了新的英語學(xué)習(xí)評價理念。該理念指出：“英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。”。因此，在本課題研究的過程中，將力促教師們對單詞教學(xué)活動設(shè)計的過程進行反思與評價，引導(dǎo)教師思考該從哪些方面來關(guān)注小學(xué)單詞教學(xué)活動設(shè)計的有效性、價值性，從而構(gòu)建在課程改革背景下小學(xué)單詞教學(xué)活動設(shè)計的評價體系。

六、課題研究的階段性成果

（一）創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

通過課題研究，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中重視了教材的分析，重視了語言積累運用的過程，并利用學(xué)案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境和思維的臺階，真正實現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，個性發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，教師從原來的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)組織者和學(xué)習(xí)服務(wù)者。在此學(xué)生的認識得到了升華，學(xué)生的思維得到了激活，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體性，充分展示了自己的才華，使自己的潛能得到了充分的開發(fā)，整個教學(xué)過程真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，為我校師生營造了一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

（二）提高了學(xué)生拼讀、識記單詞的能力

通過教學(xué)中的潛移默化，學(xué)生們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和能力，這時可通過大量的練習(xí)來進行強化和鞏固。每次復(fù)習(xí)單詞時，教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說出單詞中每個字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會感覺饒有趣味，而辨音和拼詞的能力又在這個過程中得到了培養(yǎng)和加強。每次聽寫單詞，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說出每個音，再根據(jù)音寫出對應(yīng)的每個字母及字母組合，這樣正確率通常都會比較高。平時鼓勵學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞；經(jīng)常進行一些練習(xí)和測試，如，給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞，讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來；定期進行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗等。

學(xué)生對拼寫較簡單的單詞能做到“見詞能讀”；對符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”；能較容易區(qū)分拼寫相似的單詞，即能“聽音選詞”；能較迅速輕松地記憶單詞，聽寫的優(yōu)良率高。

具體做法如下：

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)英語單詞識記的方法規(guī)律。

途徑：

（1）抓住時機，培養(yǎng)細心觀察的良好習(xí)慣。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由的、輕松的去發(fā)現(xiàn)探索。

方法：

（1）設(shè)置各種單詞謎語或游戲。

（2）提供各種有關(guān)的書籍材料。

（二）運用科學(xué)的統(tǒng)計方法手段，在實際教學(xué)中實踐運用單詞教學(xué)方式，并進行初步教學(xué)評價。

（1）單位時間單詞掌握程度測量。

（2）長時記憶效果測試。

（3）靈活運用綜合測試。

途徑：

（1）組織學(xué)生參加各種單詞識記活動，增強單詞記憶的意識。

（2）開展自我評價的機制，有效測量單詞掌握程度。方法：

（1）建立評價體系與標準

（2）實踐操作與檢驗

（3）總結(jié)反饋

（三）根據(jù)實踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)單詞教學(xué)方式。

（1）總結(jié)行之有效的英語單詞學(xué)習(xí)方法。（根據(jù)學(xué)生狀況的不同，因材施教）

（2）激勵制度（對攻克難關(guān)、有所提高的學(xué)生給與肯定與表揚）

途徑：

（1）充分發(fā)揮競爭機制的積極作用

（2）引導(dǎo)學(xué)生超越自我，不斷拓展進步

方法：

（1）運用多媒體課件形象展示

（2）開展英語單詞競賽，總結(jié)學(xué)習(xí)成效

實踐證明，教師在教學(xué)中逐步滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生自己試讀，長時間地堅持，他們由膽怯到自信，逐步掌握了英語單詞的拼寫規(guī)律，為進一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）在學(xué)習(xí)中彰顯了學(xué)生的個性

1、培養(yǎng)了教師、學(xué)生的合作意識與集體觀念

在課題研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。遵循記憶規(guī)律學(xué)習(xí)英語單詞給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上，根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律自主進行合作學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組互助學(xué)習(xí)決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。

2、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力。

本課題強調(diào)學(xué)生利用記憶規(guī)律來學(xué)習(xí)單詞，但并不排斥非智力因素對學(xué)生的影響。合理的評價可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，增強每個學(xué)生進取向上的競爭意識。同時學(xué)習(xí)單詞能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生按音節(jié)拼讀等多方面的能力。從傳統(tǒng)教學(xué)的僅要求學(xué)生“學(xué)會”到要求學(xué)生“會學(xué)”的一個飛躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（四）為教師提高素質(zhì)搭建了舞臺。

1、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

在優(yōu)化課堂教學(xué)上，教師教學(xué)以新課程理念為切入口，借助“活動”來展開教學(xué)過程，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則來拼讀、記憶單詞這種教學(xué)方式。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以能力為中心的質(zhì)量觀，以活動為中心的發(fā)展觀。在我們的課堂教學(xué)中，師生間是平等的，學(xué)生可以自由地發(fā)表見解，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生思維火花的“迸發(fā)”。與此同時，教師教給了學(xué)生獲取知識的方法，送給了他們打開知識大門的金鑰匙，幫助他們學(xué)會了學(xué)習(xí)，使他們能用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己思維去考慮，用自己的語言去表達，用自己的心靈去感悟。

2、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研能力的提高。

一年多來，學(xué)校英語教師的業(yè)務(wù)能力得到了提高。其中，劉珍老師被評為?！懊麕煛?，有多位教師的論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計在縣級評比中獲獎，并有部分教師的論文、隨筆在省級刊物上發(fā)表。同時學(xué)校多次開展了課題組校級展示活動，并獲得縣教研室的好評。廣大教師通過課題研究，逐步運用新課程理念來重新建構(gòu)自身的知識體系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。良好研究氛圍造就了一批骨干教師，教師的教學(xué)能力得到全面提高。

七、課題研究存在的問題和努力方向

1、存在的問題

課題研究剛剛開始邁出第一步，我們所做的工作也只是在進行摸索嘗試，同時也面臨著許多的困難。比如在研究課中，人人都能把詞匯的有效教學(xué)放在第一位，想方設(shè)法地為學(xué)生搭建拼讀的橋梁，把它設(shè)計成本課的亮點。但在平時的教學(xué)中還不能持之以恒地進行音標拼讀法的教學(xué)。俗話說，“拳不離手，曲不離口”英語作為學(xué)生的第二語言，確實需要不斷地重復(fù)，可在實際教學(xué)中，沒有這么多的時間留給學(xué)生做專項訓(xùn)練。所以在今后的教學(xué)中，我們還要不斷克服新的困難，找到訓(xùn)練的突破口，把詞匯有效教學(xué)進行到底。

反思這一年多的研究過程,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?同時也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題,主要表現(xiàn)在:

（1）課題研究活動還帶有強制性質(zhì),難以成為教師和自覺行為。課題研究還只停留在較為淺顯的層次,還只是一些零散的經(jīng)驗,未能建立完整的體系。

（2）課題注重實施課堂狀況、存在問題的研究,但對對策的研究還有欠缺。

（3）研究過程中關(guān)注教師的過多,對學(xué)習(xí)活動中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究尚不夠深入。

(4）教師的教學(xué)理念,教學(xué)能力,教研能力有待進一步提高.(5）收集的有效個案和無效個案缺乏典型性.(6）教學(xué)論文的質(zhì)量和數(shù)量有待提高.2、努力方向

（1）繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍的素質(zhì)，爭取研究工作少走彎路。

（2）深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師大膽實驗，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。

（3）想辦法，找原因。多作研究的冷思考，權(quán)衡利弊，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力水平，爭取得到學(xué)生家長的理解與支持。

（4）一如既往抓好常態(tài)研究，總結(jié)經(jīng)驗，力爭做出具有借鑒價值的成果。通過緊貼新課標的學(xué)習(xí)進度，系統(tǒng)地梳理各個語法點，消化語言輸入，學(xué)會主動表達，鍛煉自己的膽量，糾正自己的發(fā)音，儲備一定量的詞匯，顯著提高在校學(xué)習(xí)成績，最重要的保持對英語的興趣，而不是走向啞巴英語。

第二篇：單詞教學(xué)方法

英語教學(xué) 常用方法

1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲

2、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀

3、炸彈：練習(xí)單詞時，把一個炸彈放在一個單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來，如果看到的是bomb,孩子馬上雙手抱著頭或者雙手抱著頭并蹲下來，不要被bomb炸到，如果孩子被炸到就要說英語單詞。在玩的過程中老師語言要幽默，動作要夸張，注意在玩的過程中要求孩子要開口說英語。

4、金手指：幾根手指就讀幾遍 5舉一反三：我讀一遍，你讀三遍

6、單詞拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍這幾就讀出來

7、搶椅子：讀單詞或句子同時，繞著椅子轉(zhuǎn)，當老師說停時看誰以最快的速度搶到椅子，搶到者加分

10、木頭人：如：I can fiy

I can jump

讀句子的同時表演出動作，老師說停，不論你什么姿態(tài)，都不能動，老師挑選一名學(xué)生去逗表演的學(xué)生，看誰懂了誰犯規(guī)

11、說反語：I say sit down

You say stand up

12、小手槍：指著誰，誰讀單詞的下一個單詞

13、尋寶藏：選一名同學(xué)背對著大家，把卡片或別的東西藏到一個學(xué)生哪里，大家開始讀單詞或句子，當尋寶的學(xué)生離寶藏越近讀聲越大

14、蘿卜蹲：用單詞代替學(xué)生的名字一個接一個蹲

15、互動記名字：給學(xué)生一個新名字（課中的單詞）來互相提問及回答

16、加一法：我讀一，你讀二，我而你三，依此增加，練習(xí)單詞句子

17回音壁：規(guī)則一，老師讀單詞一遍，同學(xué)學(xué)老師的回音，重復(fù)讀單詞，聲音越來越小，直到消失。規(guī)則二，老師小聲說單詞一遍，幼兒學(xué)老師的回音，重復(fù)讀單詞，聲音越來越大，直到老師說stop.18.打擊魔鬼（點名游戲）

游戲玩法：老師先指定一位學(xué)生當打擊魔鬼的使者，手持軟件或是空氣錘，然后老師隨便喊某位學(xué)生的英文名字，要這名使者跑過去打被叫到名字的學(xué)生，而被叫到名字的學(xué)生要在被打到之前喊出另外一個學(xué)生的英文名字，否則要當下一個使者。（注意：要讓學(xué)生熟悉彼此熟悉全班同學(xué)的英文名字）19蘿卜蹲

游戲玩法：按照單詞數(shù)選出同樣數(shù)目的學(xué)生到臺前來，老師發(fā)給他們一人一張閃卡，然后老師先任意選一張開始游戲，如老師說“apple”,拿”apple”閃卡的學(xué)生就要說:”apple蹲，apple蹲，apple蹲完banana蹲”并做蹲的動作，接下來由banana做同樣的動作并指定下一個蹲的學(xué)生。

注意事項：也可以將全班分成幾組，一組一張閃卡，由組長帶領(lǐng)大家選擇下一組，可以用英語“單詞—，——after——，單詞二”，或是“單詞—is here,——is here, where is 單詞二？:

20拍拍手：

游戲玩法：老師先設(shè)定一個需要拍手的情況，例如復(fù)習(xí)字母時，只要是元音字母（AEIOU）都必須用拍手來表示，不能念出該字母，活動開始，以輪流方式做字母接力，凡是忘了規(guī)定的人便被淘汰出局，持續(xù)最久的就算獲勝。

注意事項（也可以用聲音或是其他的動作（如踏腳）來代替拍手。21一字馬： 游戲玩法：將全班分成兩組，每組個派一個代表上臺，老師問臺下任意的英文問題，答對的組可要求答錯的或答的慢的那一組將兩腳張開，如此繼續(xù)玩下去，一直到其中一個代表站不住為止，該組就算輸。

注意事項：每一次張開的大小可以要求增加游戲的刺激度。22.拍單詞（也可一次出兩個單詞，讓學(xué)生來拍）23擦擦樂

游戲玩法：先在黑板上畫兩朵大花，全班分成兩組進行對抗，老師問問題由兩組搶答，答對的那一組派代表將對方的花瓣擦掉一片，最后看哪一組的花先被擦光就算輸。注意事項：也可以換成別的圖畫來玩 24讀我的唇

老師不出聲音說出單詞，孩子依據(jù)老師的唇形讀出老師所說的內(nèi)容，正確回答的就得分，也可以利用分組來進行對抗，甚至由孩子來做小老師給全班猜，增加游戲的趣味性。注意事項：老師必須注意自己的嘴型是否清楚，容易辨識，也可以考句子，增加難度。25射擊游戲

準備用具：軟球或是橡皮泥

游戲玩法：在白板上畫出九格，每一格代表一個數(shù)字，全班分成兩組進行對抗，老師任意問問題，孩子搶答，答對的孩子可代表那一組到臺前來射擊格子，射中的數(shù)字是多少就表示該組可以得幾分，最后看哪一組得分最高就算獲勝。注意事項：射擊物品必須是安全的，一面誤傷孩子。

26、游戲名稱：上上下下（Up and Down）

材料準備：打開Course book里的游戲 Check it out----Can you name it? 游戲規(guī)則：教師給幼兒分組,可以三個或四個幼兒為一組，比如：第1個到第4個幼兒是 carrot, 第5到8是hat, 依次類推，將四個單詞都分配給幼兒之后，再重復(fù)分配，直到把每個幼兒都分配完為止。然后進行up and down的游戲，所有是carrot的幼兒一起說“carrot down, carrot down, carrot down(教師指向hat)and hat down,”然后是hat的幼兒繼續(xù)說“hat down, hat down, hat down(教師指向apple)and apple down.” 依此進行游戲。

注意事項：游戲過程中需要教師來指出課件中的圖畫，也要注意請每組的每個幼兒都能說出來。

One two three, eyes on me Four, five, six, hands on knees Look at me, look at you Listen to me, listen to you

營養(yǎng)早餐歌

bread面包營養(yǎng)高，你吃我吃樂陶陶； cake 蛋糕有大小，形狀有圓有三角； coffee咖啡不一般，能提神來味醇香； candy糖果雖然甜，少買少吃記心間；

egg 雞蛋不起眼，堅持食用身體健； chicken雞肉味道鮮，我們一家都喜歡（like）；

milk 牛奶內(nèi)含鈣，小朋友們都喜愛； juice 果汁很多樣，瓶瓶都含維生素； tea是茶水淡淡香，慢慢品來慢慢嘗； honey蜂蜜用處多，能當藥材能吃喝； pizza 餅兒大又圓，切開之后像把扇； fish魚肉鋅豐富，聰明頭腦它內(nèi)行； hamburger漢堡夾香腸（sausage），蔬菜、肉兒里面藏。

營養(yǎng)食品樣樣全，小朋友們別挑食。

我的學(xué)校 我的家

（MY SCHOOL MY FAMILY）

每天上學(xué)去school，背起書包多幸福； 回到家里做作業(yè)，先進living room換拖鞋； 書包放在sofa上，馬上作業(yè)別偷懶； computer電腦像寶庫，合理使用有好處； 臥室bedroom有臺燈（lamp），每天晚上讀本書； 書架bookshelf藏書多，博覽群書真不錯； 讀書累了躺一躺，身邊有張小小床（bed）； 要是困了先洗漱，bathroom好去處； 早上clock鈴鈴響，早早叫我快起床，媽媽正在kitchen忙，我已等在table旁；

趕快吃飯去上學(xué)，新的一天在等我。

動物園里的競技表演

奇怪奇怪真奇怪，elephant大象把球愛，腳下踩著football，鼻上頂個volleyball； 猴子monkey不示弱，彎彎的尾巴當曲棍，打起hockey真叫帥，觀眾都說“真不賴”； 熊貓panda來得巧，敲著drum把舞跳； 老虎tiger嗷嗷叫，彈著guitar高聲唱； 狐貍fox湊熱鬧，打起baseball哈哈笑； 海龜turtle慢騰騰，彈奏piano它最行，腳踩琴鍵來回走，樂聲優(yōu)美真動聽； 獅子lion也不差，象棋chess它會下； ping-pong乒乓人人愛，中國健兒常奪冠； 網(wǎng)球tennis也不賴，奧運女雙得金牌； badminton羽毛球，個小潔白輕飄飄； 動物朋友愛運動，齊為奧運來加油！

學(xué)習(xí)的好朋友

來到教室classroom，寬敞明亮真舒服；

chair是把小椅子，坐端坐正好學(xué)習(xí)； desk課桌方方的，做題筆記離不得； blackboard是黑板，師生寫寫和算算； sharpener是鉛筆刀，削鉛筆可不能少； map地圖墻上掛，地理課上常用它； schoolbag大書包，背著書本上學(xué)校。好孩子愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用具要愛惜！

幸福拍手歌

你拍一，我拍一，chick, chick是小雞；

你拍二，我拍二，dog, dog是狗兒；

你拍三，我拍三，cat, cat是小貓； 你拍四，我拍四，duck, duck小鴨子；

你拍五，我拍五，mouse是只小老鼠；

你拍六，我拍六，pig大豬肥溜溜； 你拍七，我拍七，rabbit調(diào)皮小兔子； 你拍八，我拍八，horse一詞是大馬； 你拍九，我拍九，goose白鵝這里有； 你拍十，我拍十，ant螞蟻運糧食； 拍十一，拍十二，公雞rooster母雞hen； 拍十三，拍十四，蜜蜂一詞就是bee； 拍十五，拍十六，小鳥bird喳喳叫； 你拍拍，我拍拍，equirrel松鼠真可愛！

學(xué)穿冬衣

冬天到，雪花飄，socks, shoes穿在腳；

shirt襯衫里面套，領(lǐng)子露外會很酷； hat, cap各一頂，選擇哪種你來定； hat, hat全沿兒帽，點綴裝飾真是妙； cap, cap前沿兒帽，遮陽防曬挺可靠； coat大衣長又暖，出門上學(xué)穿在身； 一年四季輪流到，學(xué)會穿衣父母笑！

Colour Song

black黑，white白，黑白分明辨事非； red紅，green綠，紅綠對稱顯美麗； brown棕色，yellow黃，兩種顏色不一樣； pink粉紅，blue藍，很多同學(xué)都喜歡； grey灰白，purple紫，巧記顏色好孩子！

牢記“身邊人”

father父親多威武，辛勤工作能吃苦； mother母親最美麗，陪我聊天談心事； sister姐姐或妹妹，喜愛整潔好寶貝； brother哥哥或弟弟，學(xué)習(xí)、玩耍在一起；

uncle一詞意思多，舅舅、姨/姑夫或叔伯； aunt姑姑或阿姨，舅媽、嬸娘也可以； teacher老師人人敬，辛勤耕耘似園??； doctor醫(yī)生nurse護士，白衣天使把病治； worker工人工作忙，建設(shè)祖國為人民； driver司機開汽車，每天駕駛守規(guī)則； singer歌手嗓門亮；動聽歌曲都會唱； student學(xué)生愛學(xué)習(xí)，天生立志最聰明。

Happy字母歌

學(xué)英語，真容易，A,B,C,D,E,F,G；

你一言，我一語，H,I,J,K記心里； 生活里，常練習(xí)，記住L,M,N,O,P;交朋友，重友誼，Q,R,S；T,U,V;最后四個別放棄，W,X,Y,Z最好記;你一句，我一句，拉起手來學(xué)英語； 學(xué)英語，真HAPPY，好好學(xué)習(xí)爭第一！

HAPPY問候語

好朋友見面hello/hi, 我的朋友們多可愛；

正式場合How do you do？不要緊張說清楚； 熟人招呼How are you？禮貌用語秀秀秀； 早上、下午、晚上好，Good在前顯禮貌； Good night.睡前用，它的用法要記清； 剛剛認識Nice to meet you，久而久之成朋友；

分手時刻Goodbye, 說好英語真厲害；

學(xué)英語，全家歡，HAPPY，HAPPY好快樂！

巧學(xué)妙記學(xué)習(xí)用具

book書，pen鋼筆，讀讀寫寫常練習(xí)；

畫圖連線用鉛筆，pencil可以幫助你； ruler尺子長又長，數(shù)學(xué)課上常幫忙； eraser是橡皮，有錯就改了不起； 學(xué)習(xí)用具真好記，又有用來又有趣； 裝進pencil-case里，干干凈凈擺整齊； 好孩子，勤學(xué)習(xí)，你愛文具，文具就愛你！

天天營養(yǎng)三餐

早上媽媽做早餐，breakfast不簡單； 一碗noodles長壽面，外加兩個大雞蛋(egg)；

中午到家吃午飯，lunch豐盛不一般； 盛碗rice大米飯，番茄tomato有點甜； fish魚肉吃一點，含鋅含鈣身體??； 喝口soup潤潤喉；吃完還能睡一覺； 晚上放學(xué)別貪玩，趕快回家做晚飯；

晚飯supper很隨便，米粥咸菜來一碗；親自下廚幫幫忙，力所能及好榜樣.你會用英語“問候”嗎？

Good morning.早上好，見到師長問聲早； Good afternoon.下午好，午睡之后去學(xué)校； Good evening.晚上好，好好休息睡好覺； Good night.是“晚安”，按時就寢好習(xí)慣； 禮貌用語多練習(xí)，從早到晚共四句；

看好時間用準確，別人稱贊我喜悅！

第三篇：特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之研究

特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之研究

【摘要】特殊教育不同于普通的教育工作，其教育對象都是存在身體殘疾或者心理疾病的學(xué)生，特殊教育的工作難度較大，其特點主要體現(xiàn)在：教師不僅要進行科目知識方面的教育，同時還要承擔(dān)心理教育工作，幫助學(xué)生樹立信心。對特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行分析，提升特殊教育水平，改善當前的教育困局。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)別于普通的小學(xué)教育，在教學(xué)工作中，教師必須致力于學(xué)生的心理健康教育和思想教育，從啟迪學(xué)生思維做起，鼓勵他們正視自己的存在，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當中。

一、特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師對教材的解讀過于淺顯，對特殊學(xué)生認識不足

特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)接觸的一般都是盲童、聾童、弱智兒童以及殘疾兒童，他們的學(xué)習(xí)能力各有差異，生活行為能力也都存在一定的缺陷，在心理上更是存在多樣化的問題，但一部分數(shù)學(xué)教師對這些特殊兒童認識不足，所實施的教學(xué)方式缺少針對性，不適用于特殊兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)；另外，一部分教師對教材的解讀過于淺顯，所制定的教學(xué)目標存在偏差，有些教師擔(dān)心特殊兒童學(xué)習(xí)能力太弱而一味地拉低了教學(xué)要求，降低了教學(xué)深度，而有些教師則按照普通學(xué)校的要求進行教學(xué)，造成教學(xué)內(nèi)容混亂，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)目標分析不夠

在全面實施素質(zhì)化教育的背景下，特殊學(xué)校的教育工作也應(yīng)當有所改善，但目前國內(nèi)一些特殊學(xué)校并沒有根據(jù)新課改和素質(zhì)化教育的要求設(shè)立新的教學(xué)目標，所實施的教育方式依舊比較傳統(tǒng)，數(shù)學(xué)教師們默守陳規(guī)，對教學(xué)目標的分析依舊停留在原點，他們對于學(xué)生的內(nèi)心世界和思想渴望知之甚少，無法讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)當中，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，仍然有大部分的學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率非常低。

二、特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

（一）積極引導(dǎo)和鼓勵，同時善于利用批評，幫助學(xué)生樹立自信

特殊兒童的內(nèi)心非常脆弱，他們害怕受到別人異樣的眼光，心理上總感覺自己與正常人不同，過分放大身體殘疾，但他們也是處于兒童階段的孩子，與正常學(xué)生一樣有一顆天真無邪的童心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要學(xué)習(xí)使用引導(dǎo)和鼓勵性的語言，激勵學(xué)生們大膽思考、積極回答教師的提問。無論是對于學(xué)生成績較好的學(xué)生，?是對于學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，教師都要注意自己的交流用詞，除了鼓勵之外，也要善于批評，在批評時，要注意保護學(xué)生的自尊心，通過語言和語氣，讓學(xué)生認識到自己與普通學(xué)生沒有差異，應(yīng)當拿出與他們同樣優(yōu)異的成績。

例如，在面對學(xué)生成績滑落時，教師可以說“最近學(xué)習(xí)成績怎么下降了呀？要繼續(xù)努力，多把心思放在學(xué)習(xí)上，拿出一個跟其它學(xué)生同樣的成績給老師看，加油，但是下不為例，不然教師就要懲罰你了喲！”

（二）多余學(xué)生溝通交流，注意寓教于樂

溝通是打開心靈的鑰匙，要進入特殊兒童的內(nèi)心世界，讓他們信任教師，安心學(xué)習(xí)，就必須通過真誠的溝通了解他們的想法。很多學(xué)生在課堂上比較怯場，對于老師的提問，雖然有答案、有想法，但卻不敢舉手發(fā)言，針對這類問題，教師可以通過游戲方式進行教學(xué)，在游戲中增加溝通，同時抽取學(xué)生回答問題，建立他們的自信心。

例如，在計量單位的教學(xué)中，教師可以準備幾種學(xué)習(xí)中或生活中的常用物品，采取擊鼓傳花的方式，物品傳到哪個同學(xué)那里，該學(xué)生就要給這一物配上相應(yīng)的計量單位，比如這塊橡皮擦的面積是10cm2、課桌的高度是1.2m，等等。

（三）積極進行心理誘導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維

在教學(xué)過程中，教師要積極進行心理誘導(dǎo)，關(guān)于某一問題和知識點的講解，不要直接說出內(nèi)容或者答案，而要循序漸進的促使學(xué)生主動說出答案，然后給予鼓勵或者糾正。課堂教學(xué)時，要放慢教學(xué)速度，避免一部分學(xué)習(xí)能力或行為能力較低的學(xué)生跟不上節(jié)奏，最大限度的讓每個學(xué)生跟上教師的思路和進度。指導(dǎo)學(xué)生圈出學(xué)習(xí)中的重點和難點，并通過加強語調(diào)等方式對學(xué)生進行心理暗示，啟發(fā)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)問題。

（四）多應(yīng)用現(xiàn)代的計算機技術(shù)

新媒體時代下，各個階段的教學(xué)工作都應(yīng)用上了計算機技術(shù)，其具有深化課堂內(nèi)容、加強學(xué)習(xí)氣氛的作用，讓課堂教學(xué)變得更加生動有趣。在特殊教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以利用計算機技術(shù)，將課本中抽象的知識具體化，降低學(xué)習(xí)難度，例如在長方體、正方體的學(xué)習(xí)中，教師可以利用計算機技術(shù)繪制立體的長方體圖形，動畫展示長方體的六個面，還可以將長方體、正方體、圓柱體、三角形等組成小動物的圖形，增加課堂的趣味性。

三、結(jié)束語

當前，一些特殊小學(xué)教育借助新課改的契機對數(shù)學(xué)教學(xué)進行了改革，但從教育現(xiàn)狀來看，依然存在很多的問題。未來，教師應(yīng)進一步改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。參考文獻：

[1]周超.淺析特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].赤子，2015，（05）：38-39.[2]姜學(xué)民.關(guān)于獨創(chuàng)性思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].零陵師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009，（03）：118-119.

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的研究

PINGDINGSHAN UNIVERSITY

畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中

題 目: 兒童畫教學(xué)方法的探索

院(系)：

師范教育學(xué)院

專業(yè)年級：

小學(xué)教育 2010級

姓 名： AAAaaaa

學(xué) 號：

101310113 指導(dǎo)教師： aa xx 助教

原 創(chuàng) 性 聲 明

本人鄭重聲明：本人所呈交的畢業(yè)論文，是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下獨立進行研究所取得的成果。畢業(yè)論文中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點等，均已明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究成果做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。

本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。

論文作者簽名：

日

期：

關(guān)于畢業(yè)論文使用授權(quán)的聲明

本人在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下所完成的論文及相關(guān)的資料（包括圖紙、試驗記錄、原始數(shù)據(jù)、實物照片、圖片、錄音帶、設(shè)計手稿等），知識產(chǎn)權(quán)歸屬平頂山學(xué)院。本人完全了解平頂山學(xué)院有關(guān)保存、使用畢業(yè)論文的規(guī)定，同意學(xué)校保存或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的紙質(zhì)版和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)平頂山學(xué)院可以將本畢業(yè)論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用任何復(fù)制手段保存和匯編本畢業(yè)論文。如果發(fā)表相關(guān)成果，一定征得指導(dǎo)教師同意，且第一署名單位為平頂山學(xué)院。本人離校后使用畢業(yè)論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為平頂山學(xué)院。

論文作者簽名：

日

期：

指導(dǎo)老師簽名：

日

期：

平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索

摘 要

小學(xué)美術(shù)教育作為基本素質(zhì)教育必修課之一，是促使兒童通過繪畫來表達自己的思維方式及認知領(lǐng)域，從而發(fā)展思維能力和表現(xiàn)能力的一門學(xué)科。兒童畫是兒童個性發(fā)展和智力開發(fā)的有效途徑之一，兒童畫教學(xué)是美術(shù)教育的啟蒙階段，是兒童認識繪畫和喜愛繪畫的開始,它著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。本文通過在學(xué)校安排見習(xí)期間對平頂山市幾所小學(xué)學(xué)生和教師進行的觀察、訪談以及查閱大量的文獻資料，了解到當前兒童畫教學(xué)中存在的問題：1.站在成人的立場上，用成人的眼光來看待兒童畫；2.注重繪畫的結(jié)果，忽略了繪畫的過程；3.以模仿為主，忽略了兒童的個性發(fā)展；4.教學(xué)評價標準過于強硬。針對存在的這些問題展開分析，找出了造成這些問題的原因，在了解問題和找出成因的背景下，提出解決這些問題即今后兒童畫教學(xué)實施的幾條方法策略。促使今后的兒童畫教育越來越符合兒童自己的需求，走出傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)中的誤區(qū)。在教學(xué)的過程中，采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)作能力，以激發(fā)每一個兒童的繪畫興趣及創(chuàng)作欲望，開啟兒童繪畫思維的閘門。并進一步指出在教學(xué)評價過程中，應(yīng)站在兒童的立場看待和評價兒童畫，尊重童心，保護童趣，以促進兒童繪畫的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)；兒童畫；教學(xué)方法

I 平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索

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In the elementary school fine arts teaching the child draws the teaching method of exploration

Abstract As one of the basic quality education required courses, the elementary school fine arts education is encourage children to express myself through painting field of mode of thinking and cognition, so as to develop a discipline of thinking ability and performance ability.Feelings is one of the effective ways of children's personality development and intellectual development, the child draws the enlightenment stage of teaching is the fine arts education, is the beginning of the drawing and painting, children know it emphatically cultivate students' imagination and creativity.In this article, through during school arrange trainee to several primary school students and teachers in pingdingshan observation, interviews, and access to a large number of literature, understanding to the current problems existing in the child draws the teaching: 1.Standing on the position of the adult, in view of adult children;2.Pay attention to the results of painting, ignoring the painting process;3.is given priority to with imitation, ignoring the children's personality development;4.Teaching evaluation standard is too tough.Analysis on these problems and find out the causes of these problems, in understand the problem and find out the causes of the background, put forward to solve these problems is the child draws the several methods of teaching strategy in the future.To the future of the child draws the education is more and more accordant with the needs of the children themselves, out of the traditional myth in the child draws the teaching.In the process of teaching, take effective measures to develop the students' ability of observation, imagination and creation, to stimulate every child's drawing interest and creative desire, thinking the floodgates open children's painting.And further points out that in the process of teaching evaluation, should stand in the position of children view and evaluate children, respect the childlike innocence, protection of tong qu, in order to promote

II 平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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the further development of the children's painting.Key Words: the elementary school fine arts;The child draws the;The teaching method

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目 錄

摘要......................................................................Ⅰ Abstract.................................................................Ⅱ

一、緒論.....................................................................1

（一）問題的提出.........................................................1

（二）研究意義...........................................................1

（三）研究現(xiàn)狀...........................................................2

（四）研究方法...........................................................3

二、兒童畫教學(xué)方法的概述.....................................................4

（一）兒童畫的涵義.......................................................4

（二）兒童繪畫的創(chuàng)作方法及特點...........................................4

（三）新形勢下人們對兒童畫的看法.........................................7

三、當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)中存在的問題.................................7

（一）站在成人的立場上，用成人的眼光來看待兒童畫.........................7

（二）注重繪畫的結(jié)果，忽略了繪畫的過程...................................8

（三）以模仿為主，忽略了兒童的個性發(fā)展...................................8

（四）教學(xué)評價標準過于強硬...............................................8

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)存在問題的成因分析...............................9

（一）對兒童畫教學(xué)不重視并存在偏見.......................................9

（二）家長不能科學(xué)對待孩子的培養(yǎng).........................................9

（三）社會不良環(huán)境的影響.................................................9

五、兒童畫教學(xué)方法的實施....................................................10

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣............................................10

（二）啟發(fā)兒童繪畫的想象力..............................................11

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活..............................................11

（四）要保護童心，尊重童趣，要體現(xiàn)兒童畫自身的特點......................11

（五）要重視兒童繪畫的過程，體現(xiàn)其教學(xué)的“人文色彩”....................12 結(jié) 語.......................................................................13 參考文獻....................................................................13 致 謝.......................................................................15 平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索

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一、緒論

（一）問題的提出

1.選題緣由

當代教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的重要部分，對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用，而兒童畫在小學(xué)美術(shù)教育中占有基礎(chǔ)性作用。兒童畫是兒童認識繪畫和喜歡繪畫的開始，起著決定性的作用。如何教好兒童畫是一個值得探討的問題，針對這一問題，《美術(shù)課程標準》中提出：造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索四個領(lǐng)域來分析教學(xué)。從而進行實踐與課程比較，找出比較適合學(xué)生自身的兒童畫教學(xué)方法。

小學(xué)生好奇心強，想象力豐富?；谛W(xué)生自身發(fā)展的這個特點，只有為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，把知識與技能溶入到學(xué)生感興趣的、熟悉的情景之中，才能讓孩子在豐富情感體驗中享受美術(shù)、張揚個性，在這個過程中不僅學(xué)生的身心得到發(fā)展，連其老師的專業(yè)水平都得到了很大的提升，最終實現(xiàn)和諧發(fā)展。

基于以上認識，我開展此項“小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法”的研究，試圖以此為突破口，找出我國小學(xué)美術(shù)兒童畫教學(xué)法中存在的主要問題，為我今后的專業(yè)工作做基礎(chǔ)，并積極探索尋求一條切實有效的小學(xué)美術(shù)兒童畫教學(xué)方法之路。

（二）研究意義

1.理論意義

每個人都有不同的觀點，對同一事物總有不同的看法，看到的世界也各盡不同，而小孩子的眼中的世界跟成人眼中的世界更是完全的不同。讓小孩子把他們看到的，想到的畫出來，就是兒童畫。兒童畫讓我們看到了一個單純,有趣的世界。兒童繪畫是孩子們純真感情的自然流露，反映了人在兒童階段的心理特性、平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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體力和智力發(fā)展水平。因此，在兒童繪畫的過程中，應(yīng)正確認識兒童繪畫，了解兒童繪畫的形式表現(xiàn)特征，對進一步改善兒童美術(shù)教學(xué)和理解欣賞兒童畫作都具有十分重要的意義。

2.實踐意義

在現(xiàn)實中這樣操作，有助于孩子們充分發(fā)揮自己的想象能力，大膽進行創(chuàng)作，創(chuàng)作出獨具特色的作品。有助于帶領(lǐng)教師，在實踐中踏實認真地研究、大膽求新地探索，然后將點滴的經(jīng)驗進行總結(jié)交流，最后梳理出一套完整的小學(xué)美術(shù)兒童畫教學(xué)方法使美術(shù)課堂更加具有趣味性。

（三）研究現(xiàn)狀

1.國內(nèi)的研究現(xiàn)狀

南京師范大學(xué)教授孔起英在《學(xué)前教育信息與研究》2005年第四期“對幼兒美術(shù)教育中誤區(qū)的認識”指出：“①在具體的審美教育過程中，教師以藝術(shù)文本為中心，將自己掌握的有關(guān)藝術(shù)知識物條件的灌輸給兒童，忽略了兒童自身的審美感知、審美想象與審美情感體驗。②在具體的藝術(shù)創(chuàng)作教育過程中，把技能技巧的訓(xùn)練放在首要位置，忽視兒童自主地用自己的視覺去感知、去體驗、去反思、去創(chuàng)造。③在藝術(shù)創(chuàng)作教育過程中，教師重視追求對象的唯一答案，強調(diào)對作品內(nèi)容的記憶。最終藝術(shù)作品成了一堆與兒童鮮活的生命毫無關(guān)系的“死”的知識?！?/p>

湖北宜昌興山幼兒園張梅老師在http://004km.cn上刊登的《幼兒繪畫指導(dǎo)中存在的問題與探究》的實踐研究中提出了目前幼兒園美術(shù)教育中存在的典型問題：忽視幼兒的“心靈感悟”，繪畫采用固定模式，給自由表現(xiàn)設(shè)置障礙；著重于作品的完成，而忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗；不能讀懂幼兒的畫，作品評價大而化之，影響幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。可以說，這種美術(shù)教育方式的本身就與幼兒園美術(shù)教育宗旨相違背。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國學(xué)前教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

中國福利會幼兒園曹莉老師的研究則為我們提供了新的研究思路。曹莉老師在《走進繪畫世界》一書認為，“幼兒繪畫，是用來傳情達意的視覺語言。借助平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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繪畫，幼兒把自己心理上的需要、情緒和對周圍事物的認識與體驗表現(xiàn)出來，創(chuàng)造了一個屬于兒童自己的世界。兒童畫并不單純是一幅畫，而是兒童內(nèi)心世界的自我表現(xiàn)和感受美的生活，是他們反映已知、享受已知、宣泄情緒的需要?！?/p>

2.國外的研究現(xiàn)狀

艾斯納認為，美術(shù)教育的主要價值在于美術(shù)對個人經(jīng)驗的獨特貢獻。他指出，“美術(shù)有三大功能：美術(shù)為人類提供視覺感；美術(shù)是調(diào)動我們感性的手段，提供訓(xùn)練人類潛能的題材；美術(shù)能使其他事物變得生動?！卑辜{由此強調(diào)美術(shù)這一學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的作用，強調(diào)它在學(xué)校教育中的地位。在具體的教學(xué)上，重視美術(shù)創(chuàng)作的過程，主張通過美術(shù)創(chuàng)作促進兒童健全發(fā)展。

西澤克，奧地利兒童美術(shù)教育家。西澤克的教學(xué)方法是以自由聯(lián)想與童話故事刺激兒童的想象力，給他們提供大量的材料，激發(fā)其表現(xiàn)欲望，鼓勵兒童用視覺形式表達他們對生活中的事物和所發(fā)生的事件的感受。在美術(shù)教育課程問題上，西澤克一反過去重視技術(shù)訓(xùn)練的功利立場，他認為，兒童美術(shù)教育的第一目的就是發(fā)展創(chuàng)造力，因為這對他們的終身發(fā)展有益。

綜上所述，雖然國內(nèi)外對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法中存在的問題提出了很多的解決方法及思路，但他們在研究時運用的研究方法都比較模糊，且對教學(xué)評價和啟發(fā)式進行教學(xué)方面研究不多，對于改進這種兒童畫教學(xué)方法對策的建設(shè)性目標不明確。

本課題將根平頂山市小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)現(xiàn)有的師資條件、課程開設(shè)、學(xué)生興趣、基礎(chǔ)設(shè)施條件、家長對其認識了解等方面的實際情況，通過在小學(xué)見習(xí)期間運用訪談法、觀察法及大量的文獻調(diào)查法來進行情況梳理，力求找出現(xiàn)階段兒童畫教學(xué)方法中存在的問題，在此基礎(chǔ)上探討解決問題的策略。

（四）研究方法

1.文獻法

文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻資料，從中選取信息，已達到某種調(diào)查研究目的的方法。充分合理利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源，平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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查閱國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法及兒童畫教學(xué)方法等與研究課題相關(guān)的文獻資料，為本研究課題的設(shè)計、思路、分析奠定理論性基礎(chǔ)。

2.訪談法

訪談法又稱晤談法，是指通過訪問者與被訪問者之間面對面的交談來了解受訪者的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。依據(jù)課題的研究內(nèi)容，對部分教師和學(xué)生進行訪談，從中可了解到兒童畫教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題，針對問題能夠更快找出解決辦法與措施。

3.經(jīng)驗總結(jié)法

在研究過程中，依據(jù)對當今素質(zhì)環(huán)境下的兒童畫教學(xué)活動進行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識，并且廣泛總結(jié)參加調(diào)查教師和學(xué)生的寶貴經(jīng)驗。

二、兒童畫教學(xué)方法的概述

（一）兒童畫的涵義

兒童畫是指在孩童時期，兒童對外部世界充滿好奇的觀察后，通過想象力并經(jīng)過自由發(fā)揮，采用涂鴉或繪制出來的作品。兒童繪畫的界定有兩個層面的意思，一方面是指純粹意義上的沒有經(jīng)過老師指導(dǎo)的完全出自兒童之手的圖畫；另一方面則是指在前面的基礎(chǔ)上保持繪畫興趣，并在老師的指導(dǎo)下進行的繪畫作品。

（二）兒童繪畫的創(chuàng)作方法及特點

兒童就是天生的藝術(shù)家，他們在繪畫方面有著成人難以想象的才能和潛在力量，他們天生來就帶有平衡感和秩序感，他們對傳統(tǒng)的無知以及對成人之間的那種世故的不敏感，使得他們在美術(shù)探索中更加的自由，不受約束。19世紀末20世紀初，“兒童研究運動”中產(chǎn)生了“兒童畫”概念，認為兒童畫是指純粹意義上的沒有經(jīng)過老師指導(dǎo)的完全出自兒童之手的圖畫。當然，在經(jīng)過漫長的一個多世紀的考驗后，人們不難發(fā)現(xiàn)這種定義是有一定的局限性的。但從另一側(cè)面來看，它平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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卻也是對兒童畫的一種最為原生態(tài)的闡述。兒童畫是天真與真情的流露。它不講究“畫理”，突破了構(gòu)圖、透視等條件的約束，完全是在兒童的直觀感受下完成的。兒童畫并不是兒童一時興起而亂涂亂畫的，而是和兒童的年齡以及日常生活經(jīng)驗密切相關(guān)的。兒童畫作品表現(xiàn)出了兒童直截了當?shù)乃伎己陀?，體現(xiàn)出兒童純凈的心靈。

1.兒童繪畫的特點

我國著名的畫家、美術(shù)評論家蔡若虹說：“藝術(shù)作品的產(chǎn)生，并不是單獨依靠作者具有高深的技術(shù)修養(yǎng)，主要依靠作者有一個精神飽滿和感情豐富的內(nèi)心世界?！眱和瘜夹g(shù)修養(yǎng)方面的認識幾乎是無知的，兒童只有飽滿的精神與感情豐富的內(nèi)心世界。正是由于這種無知與豐富的創(chuàng)作表現(xiàn)欲，使得兒童畫有著“稚拙性”與“游戲性”，“再現(xiàn)性”與“表現(xiàn)性”，“求全性”及“模仿性”的特點：

（1）稚拙性和游戲性

兒童繪畫的稚拙性和游戲性既表現(xiàn)在內(nèi)容上，又表現(xiàn)在形式上，二者相互結(jié)合構(gòu)成一種渾然天成的美學(xué)境界。從心理發(fā)展角度來看，兒童畫所表現(xiàn)的對象首先是自己身邊的引起自己好奇感興趣的事物。如身邊的玩具、動植物以及人等，而且對于顏色鮮艷的，會發(fā)出聲音的事物反應(yīng)最為敏捷。從生理學(xué)角度看，兒童的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展還不完善，肌肉的運動能力還不夠發(fā)達，手腕的協(xié)調(diào)能力也還不夠高，手的運動不能完全服從自身的意愿。因此，兒童繪畫也就存在著稚拙性和游戲性。

（2）再現(xiàn)性和表現(xiàn)性

兒童喜歡用大面積的畫面來表現(xiàn)自己身邊比較感興趣的事物。在創(chuàng)作時，總是想要畫的和實物像，而且看起來漂亮。兒童的這種再現(xiàn)性與表現(xiàn)性和是有成人是有區(qū)別的，屬于直覺的再現(xiàn)性與表現(xiàn)性。他們認為的‘像’與‘漂亮’雖然在成人的眼中顯得那樣的稚氣、單純，但是，這種恰恰就是兒童畫的獨特之處是成人所無法比擬無法做到的。平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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（3）求全性

兒童總是想要將自己看到的、感興趣的物象都放在畫面上。在他們的作品中，往往沒有空間的限制，沒有透視，沒有遮蓋。比如畫一筐水果，他們就會把后面的東西畫的比前面的還要大喜歡將筐子里裝滿滿大小不一，種類豐富的水果；畫插滿花的花瓶時，花瓶與花莖之間如同經(jīng)過X光透視一樣，是沒有任何遮蓋的；為了表現(xiàn)出遠方的人群，他們就會把人畫到天上去。

（4）模仿性

個體自覺或不自覺地重復(fù)他人的行為的過程，是社會學(xué)習(xí)的重要形式之一，尤其指兒童，兒童的動作、語言、技能以及行為習(xí)慣、品質(zhì)等的形成與發(fā)展都離不開模仿，可以說模仿是兒童的天性。在美術(shù)活動中，兒童以自己的模仿意愿為指導(dǎo)，從自己的視角出發(fā)，去描繪一些事物。所以從某種角度來講，兒童的模仿，不是復(fù)制，而是一種再創(chuàng)造。

2.兒童繪畫的創(chuàng)作方法

兒童期通常被界定為3-12歲，其中6-9歲是兒童繪畫能力發(fā)展的黃金時期。通過對兒童繪畫作品的分析，我們不難看出，兒童繪畫在表達方式方面帶有明顯的非理性。換句話說，就是兒童在繪畫時，完全根據(jù)自己的興趣愛好去作畫，不講究結(jié)構(gòu)、透視、明暗等規(guī)則。他們不會根據(jù)物質(zhì)世界的自身規(guī)律來解釋世界，而是根據(jù)自己的意愿去判斷、描繪與塑造事物。他們用筆無約束，自由灑脫，完全就是一種原始的純天然的理念，不在乎成人認為的那種“像”與“不像”，只在乎自我畫的盡興玩的盡興。“在兒童時代里，一切事物都是互相滲透的。對于想象力特豐富的兒童來說，幾何圖形不僅是可見的概念，而且還是外在世界的客體，是神秘力量的象征，成人幾乎再也理解不了一對有意義的直線會有怎樣驚人的力量。但對于成長中的兒童來說，他所得出的簡單輪廓，與一切低于人類的動物形成對照，即意味著一個完整的世界。”兒童的創(chuàng)作是完全自由的流露自己的思想和情感，從而來表達自己的愿望。平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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（三）新形勢下人們對兒童的看法

當今時代的競爭，實際上就是人才的競爭。十年樹木，百年樹人。素質(zhì)教育是我國發(fā)展的根本大計，肩負著提高國民素質(zhì)的光榮使命。國家正在推廣和落實素質(zhì)教育，美育是其素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

廣大民眾的思想覺悟也在不斷地提高，深刻的意識到兒童繪畫是一門不可忽略的學(xué)科。家長們不再只讓孩子學(xué)習(xí)文化課而排斥孩子畫畫，他們認為繪畫可以使孩子的思想放松，可以開動孩子們的大腦，進而培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。

三、當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法中存在的問題

兒童畫是兒童心靈的流露，是用自己的手來畫自己的心。兒童是天真的，他們把繪畫看作游戲，看到什么就畫什么，隨心所欲。他們不會考慮畫得好不好與像不像，他們沒有心理壓力，是歡快的、自然的流露。所以，兒童畫要體現(xiàn)“兒童”這一點。在兒童畫教學(xué)上，不能用專業(yè)的知識對兒童進行教學(xué)，也不能用成人的眼光來看待兒童畫，對學(xué)生要分年齡段進行教學(xué)，用兒童的眼光來看他們的作品，順應(yīng)兒童發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，提高兒童學(xué)畫的積極性。

但是，當前兒童畫展上所展出的作品，有的讓人感覺不舒服。仔細觀看，很多兒童畫都是在技法上下功夫，在內(nèi)容則上表現(xiàn)的不足，可見，兒童畫教學(xué)還存在諸多問題：

（一）站在成人的立場上，用成人的眼光來看待兒童畫

許多兒童學(xué)畫，是在家長的意愿下開始的。剛開始，可能家長只是為了培養(yǎng)孩子的興趣，并不是想讓孩子成為畫家。可是時間常了，就會受到其它因素的影響，拿自己孩子和其他學(xué)畫的孩子進行比較，經(jīng)常會站在自己的立場評價兒童畫，自己感覺得畫的不好就批評。其實，兒童有自己的世界，家長不應(yīng)該過多的干預(yù)。產(chǎn)生分歧的原因，就在于成人用自己的審美觀來看待兒童畫，他們的意識中兒童的畫就是兒童胡亂涂抹，不成比例的?；诖耍蛯⒆拥淖髌愤M行否定，甚至平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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嘲笑，而后又根據(jù)自己認為是正確的畫法對兒童進行教育，讓孩子進行臨摹。一些家長對兒童畫的評價就是像與不像，美與不美等等。只要不符合自己的眼光，就會認為畫的不好。一些教師在兒童畫教學(xué)過程中，也會使用機械化的教學(xué)方式，不注重兒童個體差異與身心發(fā)展規(guī)律。

（二）注重繪畫的結(jié)果，忽略了繪畫的過程

大家對兒童畫的評價就是好看與不好看，這個評價對孩子的影響很大。成年人用自己的審美眼光對孩子的作品打出所謂的分數(shù)，分出優(yōu)、差等級別?？墒翘煺娴暮⒆佣急容^欣賞自己的畫，不理解這些分數(shù)的含義。成人常對兒童的畫很挑剔，經(jīng)常會說：這是畫的什么啊，難看死啦！或者這孩子瞎畫，竟然把人畫的比房子還高？然后就要求兒童擦了重新畫，這樣反復(fù)地折騰，兒童到最后對畫畫產(chǎn)生了厭倦情緒，也限制了兒童的想象。成人們之所以會做出這種評價，是因為他們看到的只是繪畫的結(jié)果，而不去注意孩子繪畫時的想法。

（三）以模仿為主，忽略了兒童的個性發(fā)展

在現(xiàn)有的兒童畫教學(xué)方法是一種以模仿為主的方法，習(xí)慣于以寫實美術(shù)教育為體系。這種教學(xué)方法最大的缺點在于不能重視兒童觀察事物之后所做出的個性表現(xiàn)。這種給兒童灌輸機械模仿思想的方法，把學(xué)習(xí)簡筆畫作為讓兒童掌握繪畫的“詞語”。如果在兒童成長初期就教他們畫一些模式化的東西，對兒童的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個極大的毀滅。這樣會使兒童在繪畫方面早早就形成了定勢，畫出來的都是一個模子刻出來的，毫無可看性。比如我們教會孩子盒子是長方體的，兒童就會從老師那得到一個錯誤的概念，認為天下所有的盒子都是長方體的。他們就會忽略對生活中各種盒子的觀察，就不懂得通過自己觀察發(fā)現(xiàn)不同用途的盒子是不一樣的。臨摹式的教學(xué)使兒童對生活中的美無動于衷，對生動有趣的物象不會畫也不敢畫，以致孩子的畫沒有了個性，缺乏了心靈的感受。

（四）教學(xué)評價標準過于強硬

兒童畫教學(xué)中最大的誤區(qū)在于對兒童畫的評價。傳統(tǒng)兒童畫的評價標準是像平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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與不像，注重作品最終效果，給所有的孩子制定統(tǒng)一的評價標準。這樣的評價標準忽視了藝術(shù)中的多元化表現(xiàn)，忽略了兒童的個體差異，忽略了兒童個性、情感態(tài)度和實際的發(fā)展水平。對于兒童的教學(xué)我們不應(yīng)該為了尋找一個統(tǒng)一的、清晰的答案就對兒童妄下定論。每個兒童的生活感受不同，所以他想要表達的東西也必然有差異。這種評價標準的會使學(xué)生作作品的呆滯、僵化和千篇一律。

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)存在問題的成因分

析

（一）對兒童畫教學(xué)不重視并存在偏見

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式下，兒童畫教學(xué)被稱為“小三門”而且在各級學(xué)校招生的考試科目中也不包含美術(shù)，所以這就導(dǎo)致了學(xué)校對兒童畫教育不重視。美術(shù)課的課時和英語、語文、數(shù)學(xué)等科目相比仍然少的可憐，遇到特殊活動時，美術(shù)課都是首先被砍掉。有的學(xué)校在考試臨近時甚至是取消了兒童畫教學(xué)的課時。

（二）家長不能科學(xué)對待孩子的培養(yǎng)

家長由于望子成龍、望女成鳳的心理作祟，所以在對待兒童繪畫教育中有一定的盲目性以及急功近利的思想。完全忽略了兒童畫教育的實質(zhì)。在評價孩子學(xué)到知識多少時，以孩子學(xué)會了畫什么來當作評價標準。所以這也促使了有些教師迎合家長的這種心理，知識按照一些繪畫書中的圖畫來機械地教孩子畫一些魚、蝦等，去教一些兒童畫，滿足了大人的愿望。此外，有些家長為了盡早地看到孩子的繪畫才能，就給孩子提出許多技術(shù)上的要求。讓孩子反復(fù)學(xué)習(xí)老師所教授的內(nèi)容，而不讓學(xué)生按照自己的所看所想來繪畫。這樣則會給孩子造成心理上的負擔(dān)，扼殺孩子的創(chuàng)造力以及對繪畫的興趣。

（三）社會不良環(huán)境的影響

在當前的社會上，對兒童畫教學(xué)存在一些錯誤的導(dǎo)向，把各種兒童畫比賽當作兒童化教學(xué)的目標，這樣就使孩子在繪畫時套上了一個框框。這使得教師與學(xué)平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索

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生過分追求技術(shù)上的完善和對作品的刻意加工。這嚴重與兒童畫教學(xué)的真正目的相駁。兒童畫的教學(xué)貴在啟發(fā)兒童無拘無束地大膽想象，而無意講授繪畫知識技能。這種做法一方面扼殺了兒童對藝術(shù)的童真認識與天真想象，導(dǎo)致兒童畫失去兒童自身。另一方面，造成了兒童好勝心、虛榮心強，把畫畫作為獲獎的任務(wù)去完成，這種做法影響兒童素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，對孩子的身心發(fā)展有極大的危害。

五、兒童畫教學(xué)方法的實施

兒童畫是兒童能力的一種展示，是一種創(chuàng)造性的活動，是兒童思維的呈現(xiàn)。兒童個體之間是存在差異的，因此，兒童畫教學(xué)要根據(jù)兒童的發(fā)展規(guī)律進行，需要成人的關(guān)注與幫助，可以從以下幾個方面對兒童畫進行教學(xué)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

從一定意義上說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比教給他知識還重要，對于兒童來說更是如此。什么是興趣？興趣是人對某種事物持續(xù)地傾注著積極感情的認識活動。積極的感情是指興奮、愉快、歡樂等等。人對所參與的事物如果沒有積極的感情參與意識，就不可能表現(xiàn)出興趣的特點來。興趣與好奇緊密聯(lián)系著，好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理活動就不會產(chǎn)生興趣。孩子的心理特點是對自己周圍的生活滿懷興趣，總是以無法比擬的熱情和興趣去觀察自己周圍的一切生活，對一切都感到好奇，當他們還不能用具體形式表達自己的感受時，便借助于各種材料亂畫，試圖借此表達自己的思想和情感。而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣需要一定的技巧。在這里“羅森塔爾效應(yīng)”啟示我們，要給學(xué)生更多的信心，要重視學(xué)生成功感的培養(yǎng)。成功感是一種巨大的情緒力量，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何培養(yǎng)成功感呢？我認為在教學(xué)過程中開展比賽，適當競爭，不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點與成績，用欣賞的眼光對待學(xué)生不失為一條捷徑。學(xué)生會以愉快的心情主動配合老師的教學(xué)活動，達到師生雙邊活動的高度統(tǒng)一，這種關(guān)系應(yīng)該是親密、和睦、誠實、信任和開放的。平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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（二）啟發(fā)兒童繪畫的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，沒有想象力不可能有創(chuàng)造?！眱和睦韺W(xué)告訴我們：“小學(xué)階段是豐富和發(fā)展思維想象能力最佳的年齡段?！比耸歉鶕?jù)形象思維活動的生物，兒童的想象力特別豐富，在孩子的字典里沒有“不可能”這三個字眼。他們的世界廣大而自由：月亮上能蕩秋千；動物可以開音樂會；恐龍從侏羅紀來到現(xiàn)代社會；連老爺爺臉上的皺紋都可以用熨斗熨得年輕，孩子們的天真、好奇、熱情常常讓大人感到難以理解、無所適從，跟成人受社會習(xí)俗制約的生存空間及受理智理念控制的思維空間相比，孩子們的世界廣得叫人憧憬，美得讓人流連。

什么是藝術(shù)？絕大多數(shù)孩子無法用語言來回答，然而就在他們舉手投足之間，在他們不經(jīng)意揮灑涂抹之時，真正的藝術(shù)便誕生了——這就是藝術(shù)，屬于孩子的藝術(shù)（兒童畫）。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活

觀察是繪畫的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造來源于生活。引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、進行思考，從不同的角度去觀察繪畫對象的美，體會所畫東西美在何處，并對繪畫對象進行提煉，豐富他們頭腦中的繪畫形象。如畫《我的家庭》時，我讓學(xué)生提前回家觀察自己家庭的陳設(shè)、色彩等特征。上課時，學(xué)生介紹了自己的家庭：熟悉的家具、生活用品。他們在這個溫暖而舒適的家庭里成長、生活、學(xué)習(xí)，這里還有他們最親近的人等等，這樣學(xué)生的思維打開了，繪畫中的家庭很有特色。表現(xiàn)出的作品，從風(fēng)格到色彩都較古樸、渾厚、穩(wěn)重，有些作品時代氣息濃，顏色典雅、諧調(diào)；有的色彩很鮮明，給人以明快、朝氣蓬勃的感覺。

（四）要保護童心，尊重童趣，要體現(xiàn)兒童畫自身的特點

兒童畫的原始狀態(tài)是自由的涂鴉，自從他們有點感覺開始，就會運用線條或者色彩來非常自由地、輕松地、甚至放肆地“涂鴉”。這是發(fā)泄自己心中的感覺，平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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是最難得的童心流露，是最原始的創(chuàng)造活動！盡管在有些大人的眼里簡直就是不像畫，是“亂來”。但是，正是因為有了這個原始的“涂鴉”，才會有將來驚人的創(chuàng)造和想象。千萬不能小看或打擊這種可貴的“創(chuàng)造”。作為一個有眼光的家長或者啟蒙老師，他們的目光應(yīng)該是等待和希望，應(yīng)該是鼓勵和引導(dǎo)，應(yīng)該是愛護和欣賞。可是面對這一切，有多少人真正懂得這樣做呢？真正的天才不是沒有，而是缺乏發(fā)現(xiàn)，缺少成長的環(huán)境。也就是平時古人所說的“千里馬常有，而伯樂不常有”的道理了。尤其在低幼年齡的兒童，他們對形狀和色彩的感覺都是出自于一種非常原始的、真摯的情感流露。他們拿起筆的時候是充滿愉悅的，很輕松而隨意的。也許，他用彩筆在“胡涂”之中感受到的是一種情感的抒發(fā)，畫面看起來很是令人費解。甚至在大人的眼里簡直就是“亂成一團”的“不像畫”，但是只要你能夠耐心下來的時候，學(xué)會傾聽他們繪聲繪色的解釋，還真能自圓其說呢！這可不是什么個別現(xiàn)象，尤其在兒童的涂鴉期或者低幼年齡階段，一種自由的思維活動和輕松的表達方式，盡管顯得幼稚和笨拙，往往卻是最豐富的想象和創(chuàng)造思維的萌芽。從抖動的線條中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的稚氣；從歪斜的形象中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的童真；從隨意的涂鴉色彩中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的純真浪漫??因此，在教學(xué)的過程中，作為教育者的我們要允許這些存在，保護童心，尊重童趣，用他們自己的筆說“畫”，用自己的心來畫“畫”，用自己的眼光來欣賞“畫”。這樣的兒童畫才是真正意義上孩子自己的。

（五）要重視兒童繪畫的過程，體現(xiàn)其教學(xué)的“人文色彩”

教師在輔導(dǎo)兒童畫的時候，不僅要看到兒童最后畫的結(jié)果如何，更要重視兒童繪畫的過程，不能以分數(shù)或優(yōu)、良、中、差來評價學(xué)生，要從多角度來鼓勵、贊賞學(xué)生。要尊重兒童的想法，了解學(xué)生心里在想什么，有什么樣的心理狀態(tài)，如他們喜歡什么，厭惡什么。在選擇內(nèi)容、題材上面所創(chuàng)作的作品一定要符合兒童的年齡特征，引導(dǎo)和啟發(fā)他們往積極、健康的方面去構(gòu)想。其次，他們的構(gòu)思應(yīng)該是主動的，不是被動的。他們所要創(chuàng)作的內(nèi)容從真正意義上來說應(yīng)該是要說自己的話，畫自己的畫，而不是大人強加給他們的意識和想法。用自己的作品來說話，來表達自己的情感，表現(xiàn)自己的某種價值，從而實現(xiàn)自己的愿望。這樣的教學(xué)才是符合兒童發(fā)展的人文特征。在輔導(dǎo)教學(xué)的過程中，教師的觀念應(yīng)該要有平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文

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一個徹底的轉(zhuǎn)變，教師面對的首先是活生生的人，其次才是學(xué)生。人是有思想、個性的，而不是機器的模板。你所從事的一切教學(xué)活動只有在尊重人的基礎(chǔ)上，才能體現(xiàn)教學(xué)的人文色彩。這時，一切以虛偽的“面子作品”或者“大人畫”作為炫耀的現(xiàn)象一定不再存在，展現(xiàn)在人們面前的一定是非常真實的、充滿童趣、充滿陽光的好作品！

結(jié) 語

兒童畫教學(xué)的真正目的是為了促使兒童更加快樂、更加全面地成長。使兒童在繪畫的過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維以及自由想象、大膽創(chuàng)新的能力。所以我們在今后兒童畫教學(xué)過程中應(yīng)立足于兒童的興趣、經(jīng)驗和技能的實際情況，進行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵幼兒積極探索不斷創(chuàng)新，更加有效地挖掘兒童的創(chuàng)造潛能。激發(fā)兒童的創(chuàng)作靈感，尊重童心童趣，讓孩子大膽運用手中的畫筆，變現(xiàn)自己的所見所想。

參考文獻

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致 謝

在文章結(jié)稿之時，首先，我要特別感謝我的導(dǎo)師黨樂老師。在本論文的寫作過程中，黨老師傾注了大量的精力和心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，無論是結(jié)構(gòu)的確定，還是細節(jié)的勾畫，導(dǎo)師都在百忙之中嚴格把關(guān)，循循善誘，以滿腔的熱情加以斧正。其次，我還要感謝大學(xué)四年來所有的任課老師，感謝他們在學(xué)習(xí)和生活中對我的幫助、教導(dǎo)和栽培。最后,我要感謝我的家人和那些永遠也不能忘記的同學(xué)朋友，他們的支持和情感，將是我永遠的財富！

謝謝！

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)中單詞教學(xué)的研究實驗方案

《小學(xué)英語教學(xué)中單詞教學(xué)的研究》

實 驗 方 案

一、課題的提出：

《中小學(xué)英語課程標準》指出：“社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。”英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

近年來，在小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)越來越廣泛，規(guī)模迅速擴大。教學(xué)實驗項目的開展為積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程提供了經(jīng)驗和基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)看到，在各種英語實驗中，對英語教學(xué)的課堂模式和語法教學(xué)的研究比較多，而對英語的基本因素---單詞教學(xué)的研究少之甚少，因而我特提出小學(xué)英語單詞教學(xué)研究課題。

二、課題的界說：

作為語言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，要學(xué)好英語就必須掌握一定量的詞匯。單詞是語言技能中的一項，是學(xué)習(xí)語言知識必須掌握的一種基本技能。學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須歷學(xué)習(xí)單詞，小學(xué)生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。我們將研究英語單詞教學(xué)的方法，以利于學(xué)生輕松做到讀得準，記得住，用得出。

三、課題研究的內(nèi)容：

（一）運用多種形式呈現(xiàn)單詞

對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。教師根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。如：

1、直觀呈現(xiàn)法

2、肢體語言呈現(xiàn)法

3、謎語呈現(xiàn)法

（二）運用各種手段鞏固單詞

在呈現(xiàn)了單詞，學(xué)生掌握了單詞的讀音后，我們就要進一步強化學(xué)生的記憶，運用各種方式操練鞏固單詞。要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性說單詞，而不是被迫機械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習(xí)讓他們喜歡開口，樂于開口，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如：

1、看口型猜單詞

2、字母串串燒

3、單詞歸類

4、囊中尋寶

5、歌謠說唱

（三）傳授學(xué)生巧記單詞的方法

有句話說得好“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢诮探o學(xué)生知識的時候，也應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識的方法。既然學(xué)生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當?shù)匾龑?dǎo)。

四、課題研究的目標：

1、充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，在詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同形式的的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

2、通過研究讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語單詞的方法，享受學(xué)習(xí)英語單詞的快樂，愛上英語單詞的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)英語的效力。

五、課題研究的方法：

1、文獻研究法。借鑒外語教育領(lǐng)域已經(jīng)取得經(jīng)驗和理論，指導(dǎo)課題研究。

2、行動研究法。不斷提出計劃、組織實施、反思修正，總結(jié)評價，使課題在行動中得到深入，取得實效。

3、實驗法。通過借鑒已有的成功經(jīng)驗，大膽假設(shè)，謹慎實驗，及時總結(jié)，將成功經(jīng)驗逐步推廣。

4、觀察法。通過多方位、多范圍、多角度的觀察，使課題研究更加真實、更加深入、更加有效。

5、調(diào)查法。組織多范圍、多形式的調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行細致的分析，使課題研究具有更強的針對性和實效性。

6、經(jīng)驗總結(jié)法。依據(jù)一定的價值取向，對本次實踐活動進行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識。

六、課題研究措施：

小學(xué)英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣。但作為語言學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯。小學(xué)生與中學(xué)生不同，他們不可能通過大量的朗讀來識記、背誦單詞。機械的、枯燥的操練反而會適得其反，扼殺他們學(xué)習(xí)的興趣。我們設(shè)想從兩個方面進行本課題的研究：一是教師如何教學(xué)單詞；二是學(xué)生如何學(xué)習(xí)單詞。

A．研究課堂教學(xué)中如何讓枯燥的單詞通過行之有效的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的有趣。將單詞教學(xué)貫穿于活動中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在切身的感知、體驗、實踐、參與、合作中學(xué)習(xí)單詞。如：利用實物等直觀教具；通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等體驗教學(xué)；做動作、聽聲音等。

B．研究教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法，讓他們把學(xué)單詞成為一種樂趣。如：注重拼讀單詞的教學(xué)；按讀音歸類記憶；按結(jié)構(gòu)規(guī)律比較記憶單詞等。

七、課題實施周期和步驟：

1、2009年2月——2009年3月：確定課題主研人員，成立實驗課題組，制定課題計劃，落實人員分工，做好開題報告，開展初步調(diào)查。

2、2009年3月——2009年7月：研究各種類型的單詞的教學(xué)方法，并落實到實際教學(xué)中去，隨時進行研討和調(diào)整自己的教學(xué)。

3、2009年9月：根據(jù)第一階段的經(jīng)驗和已調(diào)整的實驗方案，繼續(xù)做好實驗工作。

4、2009年12月——2010年2月：收集個案材料，進行整理分析，對實驗進行總結(jié)，撰寫實驗報告。

八、課題組成員及分工

1、課題研究小組：

組長：劉蘭

組員：周波羅敏尹艷向艷

2、課題組成員分工

劉 蘭撰寫開題、結(jié)題報告，管理實驗過程

周 波實施方案，搜集相關(guān)信息與資料

羅 敏實施方案、階段總結(jié)

尹 艷做好各項會議記錄、收集資料

向艷實施方案，搜集相關(guān)信息與資料

九、主要參考文獻：

《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》、《中小學(xué)英語教學(xué)研究》、《小學(xué)英語新課程標準》、《英語教學(xué)法》。

資中縣重龍鎮(zhèn)紅光小學(xué)綜常組課題組

二○○九年三月