第一篇：文學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革方案

文學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革方案

一、實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)

從課程層面，加大各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容； 在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；課內(nèi)外結(jié)合，拓展實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域；依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，改革畢業(yè)論文寫作模式。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革，激發(fā)學(xué)生教學(xué)參與的主體性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容與措施

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)

1．依據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)各門課程的特點(diǎn)，確定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)分。漢語(yǔ)言文學(xué)是一個(gè)學(xué)科性很強(qiáng)的傳統(tǒng)專業(yè)，但有些課程仍有顯著的實(shí)踐性特點(diǎn)，我們?cè)谛抻唽I(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，以學(xué)分的形式規(guī)定這些課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如，“寫作”課程總共2學(xué)分，要求1學(xué)分進(jìn)行寫作實(shí)踐；“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程，要求1學(xué)分讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。

2．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合，以問(wèn)題為中心組織學(xué)生交流研討，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。如，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯教學(xué)，可以運(yùn)用有關(guān)語(yǔ)言學(xué)的理論分析研討網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的現(xiàn)象；文學(xué)概論教學(xué)，可以運(yùn)用有關(guān)文學(xué)理論分析研討當(dāng)代流行文學(xué)的現(xiàn)象。

3．課內(nèi)外結(jié)合，拓展實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域。課堂教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐

性學(xué)習(xí)在時(shí)間與空間都收到一定的限制，為了拓展實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域，可采用課內(nèi)外結(jié)合的策略，在課內(nèi)獲得語(yǔ)言文學(xué)的前言動(dòng)態(tài)信息，掌握基本理論知識(shí)和基本的學(xué)習(xí)方法，課外在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面，以“紅燭文學(xué)”刊物為平臺(tái)，開展文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)；在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)方面，組織學(xué)生假期進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)。

4．依據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，改革畢業(yè)論文寫作模式。部分對(duì)文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)評(píng)論有興趣的學(xué)生，在正式報(bào)刊上發(fā)表的文學(xué)作品和文學(xué)評(píng)論文章，經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)定可以代替論文，但要寫作品的分析論證報(bào)告，方可允許答辯。部分對(duì)語(yǔ)言有興趣的學(xué)生，鼓勵(lì)在進(jìn)行實(shí)證性調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫調(diào)研報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)定，可以代替論文進(jìn)行答辯。

（二）編輯出版專業(yè)

1． 注重課程間的互用。為避免理論實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)在課程的開設(shè)上注重課程間的融會(huì)貫通，提升課程間的互用性。如開設(shè)“校對(duì)學(xué)”時(shí)，要求同學(xué)們對(duì)傳播學(xué)原著選讀課程學(xué)習(xí)時(shí)從網(wǎng)上下載的傳播學(xué)原著進(jìn)行全文校對(duì)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前，開設(shè)專業(yè)系列講座，請(qǐng)業(yè)界專家、學(xué)者就相關(guān)課題進(jìn)行講授，使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)前，對(duì)業(yè)界前沿理論、實(shí)踐能力有所了解掌握。同時(shí)，在課程作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，要求學(xué)生以完整的出版物形式，如以圖書，刊物、報(bào)紙或廣播電視節(jié)目的形式完成，使相關(guān)課程理論知識(shí)得以應(yīng)用。

2．實(shí)行“三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式。“結(jié)對(duì)子與中文專業(yè)結(jié)合”的編輯角色培養(yǎng)法、“走出去與業(yè)界對(duì)接”的職業(yè)感悟培養(yǎng)法、“課堂融入實(shí)踐教學(xué)”的能力養(yǎng)成培養(yǎng)法等“三位一體”實(shí)踐教學(xué)。對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，變分散為整體，從而形成合力，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐、參與機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手的能力，使我們培養(yǎng)的畢業(yè)生能更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)和業(yè)界對(duì)人才的需求。

3．加大課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，注重課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重案例教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中的具體問(wèn)題，采用師生互動(dòng)、討論方式，將理論實(shí)踐密切結(jié)合。

4．倡導(dǎo)課內(nèi)課外結(jié)合，走出去，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，專題調(diào)研，了解市場(chǎng)需求，掌握業(yè)界形勢(shì)的發(fā)展。

5．改革畢業(yè)論文形式，針對(duì)畢業(yè)生無(wú)病呻吟，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重問(wèn)題，從專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，畢業(yè)論文采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式。

2011年12月25日

第二篇：體育學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革方案

體育學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革方案

一、體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

1、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)以“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)具有體育相關(guān)的基本理論、知識(shí)與多種職業(yè)技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事各種體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的、具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的應(yīng)用型人才。

2、培養(yǎng)規(guī)格

1．掌握體育相關(guān)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)、基本技能。

2．掌握指導(dǎo)大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂(lè)及特殊人群體育的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。3．具有從事體育教學(xué)以及體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開發(fā)等方面的基本能力。

4．掌握多種體育相關(guān)的職業(yè)技能，獲得多種執(zhí)業(yè)資格證書。5．熟悉黨和國(guó)家有關(guān)體育事業(yè)的方針、政策、法規(guī)。6．了解國(guó)內(nèi)外在體育方面的研究、學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

7．有較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達(dá)能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、信息處理和創(chuàng)新的基本能力。

二、體育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）體育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1、體育專業(yè)的現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中普遍設(shè)置了實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、論文設(shè)計(jì)等和教師教育有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還設(shè)置了課外運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐教學(xué)，包括：專業(yè)術(shù)科技能訓(xùn)練（俱樂(lè)部）及專業(yè)技能競(jìng)賽（運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練及比賽）、校園文化活動(dòng)（組 1 織各類校級(jí)體育活動(dòng)及競(jìng)賽）、職業(yè)資格與技能訓(xùn)練（裁判員及各類專業(yè)技能證書）、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練活動(dòng)等內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中形成了體現(xiàn)自身特色的亮點(diǎn)工作，主要體現(xiàn)在課外運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐教學(xué)中。

2、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

我院教師人員構(gòu)成以中青年專業(yè)實(shí)踐教師為主，與具有講師以上的經(jīng)驗(yàn)豐富的基礎(chǔ)課程教師構(gòu)成了一支專業(yè)的教學(xué)師資隊(duì)伍。

（二）體育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1、實(shí)踐教學(xué)的定位還不夠精確。從課程設(shè)置看，我院課程結(jié)構(gòu)大致可分為理論教學(xué)課程、技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)課程，相對(duì)于理論教學(xué)課程而言，技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的課程建構(gòu)，在實(shí)施過(guò)程中也僅僅作為整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)而已，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中往往缺乏科學(xué)的思考，系統(tǒng)的安排，從而導(dǎo)致實(shí)際效果與培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)的低效局面。

2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還沒(méi)有形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。從我院的實(shí)際情況來(lái)看，仍然存在“重技能、輕能力；重模仿、輕創(chuàng)造”的缺陷。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)體育指導(dǎo)員、健身教練、私人教練、體育營(yíng)銷人員等具備的專項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練還不是很充分。

3、實(shí)習(xí)后期的反思環(huán)節(jié)還很薄弱。實(shí)習(xí)效率的高低，最終取決于后期的反思過(guò)程，它不是靠實(shí)習(xí)后期短短時(shí)間的總結(jié)就可以來(lái)完成的，其中，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量和種類偏少，校外實(shí)習(xí)基地以學(xué)校為主的現(xiàn)象也值得我們反思。

三、體育實(shí)踐教學(xué)改革方案

（一）實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想與原則

以強(qiáng)化體育專業(yè)人才的職業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升為指導(dǎo)思想，以其教育實(shí)踐能力訓(xùn)練為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理時(shí)空組合為中心，以實(shí)踐教學(xué)管 2 理體系改革和實(shí)踐教學(xué)體系的完善為保證，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立、整體優(yōu)化、以能力培養(yǎng)為主線、貫穿四年培養(yǎng)全過(guò)程并與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。具體實(shí)施過(guò)程中努力做到在做中學(xué)、在學(xué)中做，將陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育思想有機(jī)地滲透到社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（二）實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要研究項(xiàng)目，也是有效促使本專業(yè)學(xué)生從理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換、達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要活動(dòng)型實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)是整合專業(yè)課程的重要教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用學(xué)科基本知識(shí)與學(xué)科教育教學(xué)理論、科研方法和教育技術(shù)，聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際和基礎(chǔ)教育改革實(shí)際，進(jìn)行有針對(duì)性和可操作性的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換，達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)體育專業(yè)方向的學(xué)生都必須參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并完成一定的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分和規(guī)定的成果。

（三）體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊

體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊主要有：入學(xué)教育模塊、實(shí)驗(yàn)?zāi)K、專業(yè)技能模塊、實(shí)習(xí)模塊、論文設(shè)計(jì)模塊、課外運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐活動(dòng)模塊六個(gè)部分構(gòu)成。

（四）實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容 課外運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐活動(dòng)

1、學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽

專業(yè)術(shù)科技能訓(xùn)練是專業(yè)術(shù)科（主要是專業(yè)選修課）的課外延伸，形成以俱樂(lè)部訓(xùn)練為主，專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)為輔的模式。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能及應(yīng)用能力。分布在第一至第八學(xué)期。四個(gè)年級(jí)打通進(jìn)行，以老帶新，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)和組織能力。

學(xué)科競(jìng)賽及專業(yè)技能競(jìng)賽包括學(xué)校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)四個(gè)級(jí)別，形式多樣，分布在第一至第八學(xué)期。開展此類競(jìng)賽旨在促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),豐富學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，每學(xué)期不低于15次訓(xùn)練。

2、校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)包括組織和舉辦各級(jí)各類體育活動(dòng)和競(jìng)賽。形式多樣,內(nèi)容豐富，分布在第一至第八學(xué)期，目的在于進(jìn)一步全面促進(jìn)體育系學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的校園文化生活，提高校園文化活動(dòng)的層次，營(yíng)造積極健康、文明向上的校園文化氛圍。

3、職業(yè)資格與技能訓(xùn)練

職業(yè)資格與技能訓(xùn)練分布在第一至第八學(xué)期，包括創(chuàng)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，英語(yǔ)四六級(jí)考試，社會(huì)體育指導(dǎo)員等級(jí)證書，亞洲體適能教練員證書，瑜伽教練員等級(jí)證書。各級(jí)各類裁判員等級(jí)考試。此類訓(xùn)練旨在強(qiáng)化職業(yè)崗位能力培訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4、社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐分布在第四至第八學(xué)期，包括論文，研究成果的評(píng)比及教學(xué)單位組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是廣大學(xué)生從事體育教學(xué)實(shí)踐、鞏固理論學(xué)習(xí)的有效途徑。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞，踏實(shí)肯干的品質(zhì)，使學(xué)生練就較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。

5、科研訓(xùn)練活動(dòng)

科研訓(xùn)練活動(dòng)包括科研課題和學(xué)術(shù)講座等，分布在在第一至第八各個(gè)學(xué)期，這樣讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與老師的科研和創(chuàng)新活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)本科生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及對(duì)科學(xué)研究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生公開發(fā)表論文或獲得校級(jí)以上課題。

四、實(shí)踐教學(xué)的管理體系

1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的管理

課程的實(shí)驗(yàn)課及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均應(yīng)制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)和方法。教學(xué)大綱要充分論證或?qū)W校教學(xué)委員會(huì)審定后實(shí)施。

2、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的管理

實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施責(zé)任到人，成立由學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)制定實(shí)踐教學(xué)的大綱或改革方案，審定實(shí)習(xí)計(jì)劃和論文題目，安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，檢查實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施情況、評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量等。實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要有總的規(guī)劃和具體安排，實(shí)驗(yàn)課要有專人負(fù)責(zé)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等要由分管教學(xué)的負(fù)責(zé)人和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行具體安排與指導(dǎo)。專業(yè)術(shù)科技能訓(xùn)練（俱樂(lè)部）及專業(yè)技能競(jìng)賽要有專人負(fù)責(zé)訓(xùn)練及指導(dǎo)，校園文化活動(dòng)和職業(yè)資格與技能訓(xùn)練也必須要有專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。

3、成立體育學(xué)院實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：分管教學(xué)的副院長(zhǎng)和分管學(xué)生工作的副書記 秘書：教學(xué)科長(zhǎng)、輔導(dǎo)員 入學(xué)教育模塊：

負(fù)責(zé)人：分管學(xué)生工作的副書記

成員：分管教學(xué)的系主任、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員、各班主任 課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K：

負(fù)責(zé)人：理論教研課程組負(fù)責(zé)人 成員：所有課程實(shí)驗(yàn)的任課教師 專業(yè)技能及課外運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐活動(dòng)模塊：

負(fù)責(zé)人：術(shù)科教研課程組負(fù)責(zé)人 成員：所有任專業(yè)術(shù)科的教師 實(shí)習(xí)模塊：

負(fù)責(zé)人：分管教學(xué)的副院長(zhǎng)

成員：教務(wù)科長(zhǎng)、相關(guān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、各班主任 論文模塊：

負(fù)責(zé)人：分管教學(xué)的副院長(zhǎng)

成員：教務(wù)科長(zhǎng)、各系主任、相關(guān)論文指導(dǎo)教師、各班主任

五、實(shí)踐教學(xué)改革方案的措施

1、組織保障

成立實(shí)踐教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)由院長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)，成員包括副書記、各系主任、教務(wù)科長(zhǎng)等。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)改革方案的實(shí)施、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用、實(shí)習(xí)大綱的制定、實(shí)習(xí)單位的落實(shí)、教學(xué)計(jì)劃的制定等工作。

2、積極有效地進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

見習(xí)--模擬教學(xué)--實(shí)習(xí)“臺(tái)階遞進(jìn)式”實(shí)習(xí)新模式的有效實(shí)施，需要穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地做保證。計(jì)劃進(jìn)一步調(diào)整和建設(shè)一批新的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，兩年內(nèi)建設(shè)好以臨汾市為中心輻射到周邊實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生的實(shí)習(xí)得到有效地實(shí)施。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高教師的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。根據(jù)專業(yè)需要引進(jìn)一批基本功較為、扎實(shí)的專業(yè)教師。同時(shí)還可以挑選個(gè)別有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熑ソ邮张嘤?xùn)。打造一批專業(yè)理論知識(shí)深厚扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的“雙師型”教師。

4、建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系

要把實(shí)踐教學(xué)工作真正落實(shí)到實(shí)處，必須牢牢把握“六環(huán)節(jié)一制度”?！傲h(huán)節(jié)”：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、技能教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)?！耙粋€(gè)制度”，即“教師職業(yè)資格證”、“運(yùn)動(dòng)員技能等級(jí)證書”、“運(yùn)動(dòng)員裁判證書”，每一位畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)，根據(jù)專業(yè)要求，可以獲得多證（畢業(yè)證、學(xué)位證、教師資格證、普通話等級(jí)證、運(yùn)動(dòng)員技能等級(jí)證書、運(yùn)動(dòng)員裁判證書等）。

六、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)

實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容：

1、出臺(tái)體育學(xué)院技能培訓(xùn)方案修訂意見建議稿。

2、修訂體育學(xué)院技能培訓(xùn)方案。

3、實(shí)施技能培訓(xùn)俱樂(lè)部訓(xùn)練。

4、組織的技能大賽開展教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)。

5、舉行院系、系籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)等聯(lián)賽。

6、指導(dǎo)并輔導(dǎo)部分學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，英語(yǔ)四六級(jí)考試，體育指導(dǎo)員等級(jí)證書，亞洲體適能教練員證書，瑜伽教練員等級(jí)證書。

7、給學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)方面的講座，并指導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)生組織的課題申報(bào)。

8、動(dòng)員體育學(xué)院所有力量，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作。

山西師范大學(xué)體育學(xué)院

2011-12-26 7

第三篇：教學(xué)改革方案

寧夏新工業(yè)學(xué)校 教學(xué)改革方案

寧夏新工業(yè)學(xué)校 2015年9月1日

教育改革及創(chuàng)新一

職業(yè)技術(shù)教育從無(wú)到有，從星星之火到燎原之式，走過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷。隨著社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步和創(chuàng)造和諧社會(huì)的發(fā)展要求，走新型工業(yè)化道路，將成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，維修技工將成為汽車產(chǎn)業(yè)的重要支柱。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，已不能適應(yīng)時(shí)代要求，從傳統(tǒng)的普教的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，開拓符合人才需要的辦學(xué)思路，已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、教學(xué)改革，觀念的更新是關(guān)鍵

1．樹立正確的人才觀。人才的含義很廣泛，科學(xué)家、企業(yè)家、政治家是人才，技術(shù)工人也是人才，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是技術(shù)工人。

2．職業(yè)教育招收的學(xué)生層次跨度大、基礎(chǔ)差、教學(xué)難度大。通過(guò)學(xué)校分層次教學(xué)，模塊教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)改革，應(yīng)堅(jiān)信人無(wú)全才，人人有才，避重就輕，人人成才。

3．把教育的中心任務(wù)，從傳統(tǒng)教育的普及知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)實(shí)際工作能力、盡快掌握本領(lǐng)，投入到充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中去。

二、改革的幾點(diǎn)嘗試

教育改革的理念有了，就要抓落實(shí)，就要調(diào)動(dòng)師生的積極性，投身教學(xué)改革，使學(xué)生從改革中學(xué)到技能，從教學(xué)改革中找到樂(lè)趣，教師和學(xué)生的角色在教學(xué)中互換，變教師的要我學(xué)，為學(xué)生的主動(dòng)參與。

1．積極嘗試模塊式教學(xué)，一改過(guò)去一門課程講三年，畢業(yè)結(jié)課的教學(xué)模式。尋找各教學(xué)目標(biāo)之間的漸進(jìn)連帶關(guān)系，本著從淺入深，各個(gè)擊破的原則，變分散式目標(biāo)并進(jìn)，為集中培養(yǎng)某一目標(biāo)。比如：汽車底盤教學(xué)中，把傳動(dòng)系、轉(zhuǎn)向系、制動(dòng)系、懸架等，按從易到難的原則，按學(xué)年分學(xué)期，分成四個(gè)模塊。第一學(xué)年，完成傳動(dòng)系和轉(zhuǎn)向系的教學(xué)；第二學(xué)年，完成制動(dòng)系和懸架系統(tǒng)的教學(xué)。每一個(gè)模塊教學(xué)中安排校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生可以把在校學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和校外分階段實(shí)踐相結(jié)合，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到了良好效果。

2．減少文化課比例，圍繞專業(yè)設(shè)課程，本著有用、實(shí)用、夠用為原則，對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與人才培養(yǎng)，這一總線編輯教學(xué)計(jì)劃。

傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中，文化課和專業(yè)課比例：一年級(jí)3/1；二年級(jí)2/1；三年級(jí)1/2。教改后的教學(xué)計(jì)劃：一年級(jí)1/1；二年級(jí)1/2；三年級(jí)1/3。這樣，突出了專業(yè)技能培養(yǎng)，做到了基礎(chǔ)課為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的原則。3．文化課減少，針對(duì)性增強(qiáng)。

語(yǔ)文教學(xué)中，我們從培養(yǎng)學(xué)生的欣賞，和審美能力，應(yīng)用文寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力入手，對(duì)教材進(jìn)行精煉，去粗取精，形成了我校的校本教材，注重了學(xué)生的能力和素質(zhì)提高。

改革單調(diào)的政治教育，在禮儀和法律中滲透政治觀念。通過(guò)，生動(dòng)的禮儀和形象的法律案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)守法、學(xué)會(huì)維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益。同時(shí)，把禮儀和法律教育落實(shí)到學(xué)生的一言一行，舉手投足之間，讓學(xué)生知書達(dá)禮、謹(jǐn)言慎行。

外語(yǔ)教學(xué)中，拋掉大部頭的中專教材，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，一改過(guò)去學(xué)習(xí)中存在的會(huì)看不會(huì)說(shuō)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)弊病。

入學(xué)第一學(xué)期，只開口語(yǔ)對(duì)話課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)96種環(huán)境下的語(yǔ)言對(duì)話交流，第二學(xué)期以后，邊開口語(yǔ)對(duì)話課，邊開基礎(chǔ)英語(yǔ)課，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)交流，自然提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的求知。

4．加大實(shí)踐、實(shí)習(xí)力度，讓學(xué)生實(shí)踐中學(xué)，學(xué)中實(shí)踐。做到三個(gè)合一：車間、教室合一，學(xué)生、學(xué)徒合一，教師、師傅合一。

從實(shí)踐到感性認(rèn)識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再回到實(shí)踐，這是我們最早認(rèn)識(shí)，而多年來(lái)被忽視的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，提出問(wèn)題到課堂中求知、解疑。以汽車構(gòu)造課為例，本學(xué)期從一入學(xué)就讓學(xué)生走入車間，簡(jiǎn)單介紹汽車的類型、駕駛方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手，從模擬駕駛開始實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：各部位的用途及操作方法，近而研究其結(jié)構(gòu)。這樣，以實(shí)踐為主，以理論為輔，動(dòng)手多了，興趣來(lái)了，知識(shí)和生產(chǎn)的結(jié)合點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了，理論會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用了，從而學(xué)生主動(dòng)到課堂中去吸取營(yíng)養(yǎng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和技能。

5．校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)模塊式教學(xué)目標(biāo)的需要，學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)基本知識(shí)和基本技能，完成了模塊目標(biāo)的80%，直接到企業(yè)實(shí)習(xí)是模塊教學(xué)目標(biāo)的深入和鞏固。本學(xué)期我們組織了到企業(yè)實(shí)習(xí)，直接參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際技能的訓(xùn)練。使學(xué)生熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝。其次，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，掌握單位的生產(chǎn)狀況，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境，適應(yīng)崗位要求，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)能力，為畢業(yè)后立即就業(yè)做好了準(zhǔn)備。同時(shí)，在生產(chǎn)中，發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)存在的形式、利用的方法，圍繞實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性的理論實(shí)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和技能的動(dòng)力。6．專業(yè)課教學(xué)，必修和選修相結(jié)合。

必修課是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置，而選修課是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的拓展和深化。在汽車維修教學(xué)中，我們緊跟信息化發(fā)展的最新科技成果，適時(shí)調(diào)整必修課內(nèi)容和選修課內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)一到二門選修內(nèi)容。這樣，拓展了知識(shí)面，正面面對(duì)對(duì)市場(chǎng)需要，為學(xué)生就業(yè)做好了知識(shí)儲(chǔ)備。

今年，我們利用下午第三節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和培養(yǎng)目標(biāo)在汽車維修專業(yè)開設(shè)了汽車保險(xiǎn)、汽車營(yíng)銷兩門選修課，報(bào)名人數(shù)100多人，取得了良好的效果。

三、評(píng)價(jià)體系的改革 1．學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革

理論考試和實(shí)踐相結(jié)合，每學(xué)期除進(jìn)行理論考試外，還進(jìn)行規(guī)定任務(wù)的實(shí)踐考試和個(gè)人實(shí)踐成果匯報(bào)。重點(diǎn)考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力、個(gè)性發(fā)展。汽車維修網(wǎng)頁(yè)的考評(píng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．教師評(píng)價(jià)體系的改革

教師的備、講、查、批、改占教師評(píng)價(jià)的60%，公開課評(píng)價(jià)占10%，通過(guò)公開課，教師提高了教學(xué)水平，找到了存在的差距和奮斗目標(biāo)，激發(fā)了積極性。班級(jí)量化考評(píng)占10%，這樣班級(jí)的榮辱和每一個(gè)教師息息相關(guān)，每個(gè)教師不但關(guān)心所教科目，還會(huì)關(guān)注班級(jí)的教育和其它工作，即注重知識(shí)傳授，又注重育人，做到了班級(jí)工作齊抓共管。教師獲獎(jiǎng)或論文占10%，鼓勵(lì)教師參加各種競(jìng)賽活動(dòng)和科技創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)。學(xué)生作品占10%，考查教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過(guò)以上考評(píng)改革，教師的教育、教學(xué)的責(zé)任心增強(qiáng)了，教學(xué)成績(jī)提高了，技能加強(qiáng)了，更專注進(jìn)行教學(xué)研究和探索了。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)和送出去相結(jié)合。

今年來(lái)我們采取校外深造和校內(nèi)技能培訓(xùn)相結(jié)合，每年派出專業(yè)教師參加各種類型的參觀考查和培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2015年利用暑假時(shí)間我們聘請(qǐng)河北科技師范學(xué)院教授來(lái)校講學(xué)，汽車維修專業(yè)的全體教師參加了這次培訓(xùn)，教師們普遍認(rèn)為，學(xué)到了汽車維修技術(shù)的前沿，改變了教學(xué)理念，鞏固了汽車維修基礎(chǔ)知識(shí)。另外，我們近年來(lái)送出3名教師進(jìn)行深造，提高知識(shí)層次，進(jìn)行知識(shí)積累和再學(xué)習(xí)。我們聘請(qǐng)了企業(yè)一線的汽修技師，充實(shí)教師隊(duì)伍，使理論教師、專業(yè)教師、實(shí)習(xí)教師比例日趨合理，進(jìn)一步加大了實(shí)踐、實(shí)習(xí)力度，真正讓學(xué)生從枯燥的理論中解脫出來(lái)，讓學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng)。在我市組織的第一屆汽修學(xué)生技能大賽中，榮獲個(gè)人二等獎(jiǎng)兩名。

這是我們近年來(lái)進(jìn)行的教學(xué)改革嘗試，許多具體改革還在試點(diǎn)中，改革中也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，學(xué)到了許多方法。今后，我們還會(huì)在改革的道路上揚(yáng)鞭催馬、不懈努力，通過(guò)改革求發(fā)展，通過(guò)改革求規(guī)模，我相信，職教中心的明天會(huì)更好。

教育改革及創(chuàng)新二 數(shù)字化教學(xué)資源管理

為了豐富學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，推廣數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在日常教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，特制定本管理規(guī)定。

第一章教學(xué)資源共享原則

第一條參加學(xué)校教務(wù)科或網(wǎng)絡(luò)中心組織申報(bào)的國(guó)家和上級(jí)部門舉辦的各類評(píng)審、評(píng)比、評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)的數(shù)字化教學(xué)資源，均視為作者同意該教學(xué)資源上傳校園網(wǎng)共享。

第二條經(jīng)學(xué)校教務(wù)科或網(wǎng)絡(luò)中心組織申報(bào)立項(xiàng)的各類教育技術(shù)研究課題的研究成果，學(xué)校擁有將該項(xiàng)成果在校園網(wǎng)共享的權(quán)利。

第三條校級(jí)教育技術(shù)研究課題的成果版權(quán)歸學(xué)校所有，學(xué)校有義務(wù)上網(wǎng)共享該研究成果。

第四條參加學(xué)校的教育技術(shù)成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)和電子教材制作比賽的參賽作品，均視為作者同意該教學(xué)資源上傳校園網(wǎng)共享。

第五條與網(wǎng)絡(luò)中心合作研制的各類數(shù)字化教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)中心擁有將該教學(xué)資源在校園網(wǎng)共享的權(quán)利。

第六條學(xué)校引進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)中心有上網(wǎng)共享該教學(xué)資源。第七條網(wǎng)絡(luò)中心自制的數(shù)字化教學(xué)資源，需上網(wǎng)供全校師生共享使用。第八條鼓勵(lì)教師和教學(xué)組將個(gè)人或教學(xué)組所有的數(shù)字化教學(xué)資源上網(wǎng)供全校師生共享。

第二章教學(xué)資源上網(wǎng)方式

第九條信息技術(shù)科保有的媒體素材，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建立學(xué)校公共媒體素材庫(kù)，供全校共享使用。

第十條各教學(xué)組所有的媒體素材，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建立教學(xué)組的媒體素材庫(kù)，供全校師生共享。

第十一條教師個(gè)人所有的媒體素材，可在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建立教師所任課程的媒體素材庫(kù)，供教師和任課班級(jí)學(xué)生共享。

第十二條信息技術(shù)科保有的有完整結(jié)構(gòu)的視、音頻教材，上傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)供全校師生共享。第十三條信息技術(shù)科保有的講授式網(wǎng)絡(luò)課件，上傳專用的服務(wù)器實(shí)現(xiàn)共享。第十四條信息技術(shù)科保有的網(wǎng)絡(luò)課程（課件），課程教學(xué)資源庫(kù)、上傳教學(xué)網(wǎng)站服務(wù)器供全校共享。

第十五條教師或教學(xué)組可向網(wǎng)絡(luò)中心申請(qǐng)上傳具有完整結(jié)構(gòu)的視、音頻教材、講授式網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、課程教學(xué)資源庫(kù)等教學(xué)資源。

第十六條學(xué)校電子教材制作比賽的參賽作品，由信息技術(shù)科在學(xué)校FTP文件服務(wù)器設(shè)立專門網(wǎng)絡(luò)空間，供全校共享。

第三章教學(xué)資源上網(wǎng)共享辦法

第十七條媒體素材上傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，需教師和教學(xué)組在申請(qǐng)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用帳戶后，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用辦法之后，由教師或教學(xué)組獨(dú)自上傳。

第十八條教師或教學(xué)組需要上傳具有完整結(jié)構(gòu)的視、音頻教材、講授式網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、課程教學(xué)資源庫(kù)等教學(xué)資源時(shí)，請(qǐng)到學(xué)校教務(wù)科填寫相關(guān)申請(qǐng)表，經(jīng)審批后，由現(xiàn)代教育技術(shù)科工作人員，在五個(gè)工作日內(nèi)上傳到相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)空間，配置開通使用。并通過(guò)電子郵件告知網(wǎng)絡(luò)地址。

第十九條為保障網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的安全，網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、課程教學(xué)資源庫(kù)等可能含有計(jì)算機(jī)病毒、后門、木馬等危害服務(wù)器安全程序的教學(xué)資源，需查殺病毒才能上傳服務(wù)器使用。

第四章上網(wǎng)教學(xué)資源信息的管理規(guī)定

第二十條上網(wǎng)教學(xué)資源請(qǐng)按照學(xué)校上網(wǎng)規(guī)定執(zhí)行。

第二十一條教師或教學(xué)組提供上傳的數(shù)字化教學(xué)資源，必須先進(jìn)行查殺計(jì)算機(jī)病毒處理，保證上傳文件不存在木馬等病毒類的破壞服務(wù)器安全的程序。

第二十二條凡不宜公開發(fā)表及國(guó)家有關(guān)法規(guī)禁止傳播的各類信息（內(nèi)部通知、通報(bào)、匯報(bào)材料、涉及政治或技術(shù)機(jī)密的材料等）一律不得上網(wǎng)。

第二十三條教學(xué)資源中不得含有下列內(nèi)容之一的信息： 1.反對(duì)憲法所確定的基本原則的；

2.危害國(guó)家安全，泄露國(guó)家秘密，顛覆國(guó)家政權(quán)，破壞國(guó)家統(tǒng)一的； 3.損害國(guó)家榮譽(yù)和利益的；

4.煽動(dòng)民族仇恨、民族歧視，破壞民族團(tuán)結(jié)的； 5.破壞國(guó)家宗教政策，宣揚(yáng)邪教和封建迷信的； 6.散布謠言，擾亂社會(huì)秩序，破壞社會(huì)穩(wěn)定的；

7.散布淫穢、色情、賭博、暴力、兇殺、恐怖或者教唆犯罪的； 8.侮辱或者誹謗他人，侵害他人合法權(quán)益的； 9.含有法律、行政法規(guī)禁止的其他內(nèi)容的。

對(duì)發(fā)布以上內(nèi)容等不良信息的要嚴(yán)肅查處，直至追究相應(yīng)的法律責(zé)任。第二十四條網(wǎng)絡(luò)中心如果發(fā)現(xiàn)上傳的教學(xué)資源違反了上述規(guī)定，有權(quán)立即關(guān)閉該教學(xué)資源而無(wú)需事先通知資源提供者。

第二十五條教學(xué)資源管理人員要嚴(yán)守機(jī)密，不得隨意向外復(fù)制、拷貝、傳播數(shù)字化教學(xué)資源，保護(hù)教學(xué)資源提供者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

第五章附則

第二十七條本管理辦法由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)解釋。

教育改革及創(chuàng)新三 信息化教學(xué)管理機(jī)制

探討運(yùn)用信息化管理模式。以校園網(wǎng)絡(luò)為支撐，共享學(xué)校的教學(xué)管理資源，優(yōu)化學(xué)校運(yùn)作各個(gè)過(guò)程，提高工作質(zhì)量和效率。

現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

信息化建設(shè)從九十年代起步，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，各部門基本配置了計(jì)算機(jī)，輔助各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的開展。各部門根據(jù)自身需求進(jìn)行相關(guān)信息管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)和引進(jìn)，并在業(yè)務(wù)工作中發(fā)揮著重要作用。特別是自2005年校園網(wǎng)正式開通以來(lái)，各個(gè)部門通過(guò)校園網(wǎng)連接互聯(lián)網(wǎng)，能主動(dòng)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息、通知，用電子郵件進(jìn)行校內(nèi)外信息傳遞和交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展科研資料檢索查詢、處理各項(xiàng)業(yè)務(wù)，逐步開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)等等，信息化管理水平得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

但由于多種原因，學(xué)校的整個(gè)信息化管理水平仍處于低級(jí)階段，表現(xiàn)在各個(gè)部門所采用的管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，各個(gè)部門的信息資源未能真正實(shí)現(xiàn)共享。比如：

１.數(shù)據(jù)重復(fù)錄入。許多數(shù)據(jù)在不同部門，甚至同一部門的不同科室反復(fù)輸入，造成所采集、錄入的數(shù)據(jù)不一致。

２.信息管理平臺(tái)不統(tǒng)一。各部門管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)行環(huán)境不一致，不能共享，形成信息孤島。

３.現(xiàn)有各管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫(kù)功能單一。信息的寬度和深度都不夠，因此沒(méi)有能力對(duì)領(lǐng)導(dǎo)層的決策提供足夠的支持。

４.未能在現(xiàn)有管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)，發(fā)揮出更大的作用。

意義、策略和目標(biāo)

我校已經(jīng)把建設(shè)“數(shù)字化大學(xué)城”作為一個(gè)重要目標(biāo)，并已經(jīng)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)地啟動(dòng)大學(xué)城的信息化規(guī)劃和建設(shè)?！皵?shù)字化校園”建設(shè)是一個(gè)龐大的工程，必定會(huì)引起管理組織結(jié)構(gòu)的重組。因此需要人們更新觀念，未雨綢繆，研究和探索與數(shù)字化校園相適應(yīng)的信息化管理運(yùn)作模式。

意義：把握骨干專業(yè)的契機(jī)，充分利用信息化管理手段，提高管理水平，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)一流”。策略：統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、協(xié)同工作、分步實(shí)施。

目標(biāo)：堅(jiān)持實(shí)用性、先進(jìn)性、開放性、標(biāo)準(zhǔn)化的原則，建立以校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息共享和業(yè)務(wù)管理平臺(tái)，數(shù)字化教育、學(xué)習(xí)、管理、科研、醫(yī)療和生活等所有學(xué)校運(yùn)作，提供面向行政管理人員、面向全校師生、面向領(lǐng)導(dǎo)階層的全方位的信息服務(wù)。建立科學(xué)、規(guī)范、高效、公開的信息化管理體制，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，提高學(xué)校的地位和競(jìng)爭(zhēng)力。

信息化管理運(yùn)作模式

運(yùn)用信息技術(shù)手段，對(duì)校區(qū)進(jìn)行科學(xué)的管理。主要包括學(xué)校的教學(xué)、科研、生活等方面的管理，探討運(yùn)用“統(tǒng)一平臺(tái)、統(tǒng)一認(rèn)證、數(shù)據(jù)集成、網(wǎng)絡(luò)辦公、電子校務(wù)、智能管理” 運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)基于“對(duì)象”與“服務(wù)”的管理。

所謂基于“對(duì)象”與“服務(wù)”的管理模式，即把全校所有個(gè)體、部門或客觀實(shí)體甚至整個(gè)學(xué)校都當(dāng)成是一個(gè)對(duì)象，在數(shù)據(jù)中心為其建立獨(dú)立的信息庫(kù)，有唯一的賬號(hào)，校內(nèi)所有的業(yè)務(wù)都看作“對(duì)象”為“對(duì)象”提供的服務(wù)。

根據(jù)我校實(shí)際情況，初步確立的我校信息化管理將以“三個(gè)中心”為基礎(chǔ)，逐步建立“一卡通”系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、校內(nèi)信息管理系統(tǒng)等應(yīng)用平臺(tái)。

“三個(gè)中心”

控制中心：這里的控制中心指的是集網(wǎng)絡(luò)控制、自動(dòng)控制、消防控制、安?？刂啤㈦娫?、廣播等一體的弱電控制中心。包括網(wǎng)絡(luò)中心、弱電系統(tǒng)集成（BMS）、建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)（BAS）、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)（FAS）、安全防范系統(tǒng)（SAS）。未來(lái)的電子化信息都是以IP網(wǎng)絡(luò)為載體，因此網(wǎng)絡(luò)中心是整個(gè)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，為上層應(yīng)用提供支撐?？刂浦行牡淖饔檬翘岣咝@整個(gè)信息化系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)性。

數(shù)據(jù)中心：即用一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)存放全校所有的數(shù)據(jù)，包括人、財(cái)、物、管及教學(xué)等方面的數(shù)據(jù)。它是實(shí)現(xiàn)信息整合與共享的基礎(chǔ)。

認(rèn)證中心：即把全校的身份認(rèn)證功能都統(tǒng)一放到一個(gè)服務(wù)器上實(shí)現(xiàn)，這樣既節(jié)省資源（不用每個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)都做認(rèn)證模塊），又提高了安全性（集中一個(gè)服務(wù)器更有利于集中投入）；認(rèn)證中心只要和人事、財(cái)務(wù)的數(shù)據(jù)同步就能把網(wǎng)絡(luò)上虛擬身份和現(xiàn)實(shí)生活的客觀個(gè)體聯(lián)系起來(lái)，這是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化辦公系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化辦公是指利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，處理校各部門之間的公文流轉(zhuǎn)、動(dòng)態(tài)信息及文檔一體化管理事務(wù)，為管理層和決策層提供管理決策信息，幫助領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策。主要面對(duì)的是各部門主管人員，最大限度提高辦公效率、減少差錯(cuò)、縮短辦公周期。

電子校務(wù)

電子校務(wù)主要包括政務(wù)管理、教務(wù)管理及學(xué)生管理、科研管理系統(tǒng)等。以數(shù)據(jù)中心為依托，實(shí)現(xiàn)電子校務(wù)管理的公開化。

1.政務(wù)管理

政務(wù)管理實(shí)際上面向各部門行政管理人員提供的信息服務(wù)，將覆蓋學(xué)校行政管理工作的各個(gè)方面，完成行政事務(wù)處理的各項(xiàng)功能，改善管理人員的工作環(huán)境，提高工作效率和管理水平?，F(xiàn)階段主要是將人事管理和財(cái)務(wù)管理等系統(tǒng)，利用信息技術(shù)手段，建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的綜合資源優(yōu)化、共享和調(diào)配相結(jié)合的體系，使各部門行政管理人員大部分工作能夠在自己辦公室內(nèi)完成，提高辦公效率。

2.教務(wù)管理及學(xué)生管理

教務(wù)管理面向的對(duì)象主要是專職教師與在校學(xué)生。學(xué)生是校園內(nèi)最主要的群體，因此與其相關(guān)的信息量也是最大的，這正是現(xiàn)代信息技術(shù)最能發(fā)揮所長(zhǎng)的地方。運(yùn)用信息技術(shù)建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的教務(wù)管理系統(tǒng)?？梢詫?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)籍、成績(jī)與證書認(rèn)證，教學(xué)計(jì)劃與開課，教材計(jì)劃，排課，考務(wù)，教師工作量及評(píng)估等一系列教務(wù)事務(wù)的自動(dòng)化管理。

3.科研管理

對(duì)校內(nèi)科研工作中的事務(wù)進(jìn)行管理。包括科研狀況、科研人員情況、科研項(xiàng)目管理、科研課題管理、科研成果管理及有關(guān)科研統(tǒng)計(jì)報(bào)表管理與查詢。

建設(shè)策略及運(yùn)作機(jī)構(gòu)

研究運(yùn)用“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、協(xié)同工作、分步實(shí)施”的策略，提高我校信息化管理的效率，節(jié)約信息化管理的投資。主要研究我校信息化建設(shè)策略和運(yùn)作機(jī)構(gòu)的設(shè)置、學(xué)校各部門在信息化建設(shè)和管理中的任務(wù)和作用等等。

統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、協(xié)同工作、分步實(shí)施

信息化管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，關(guān)系到學(xué)校工作的方方面面，是一項(xiàng)引入新思想、新觀念的全局性工作，因此，需要學(xué)校集中統(tǒng)籌，統(tǒng)一規(guī)劃，制定切實(shí)可行的信息化管理總體規(guī)劃，把學(xué)校的管理思想、管理體制、管理方法融入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中去。如果沒(méi)有統(tǒng)一的信息化建設(shè)規(guī)劃，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，數(shù)據(jù)不能集成，不能共享，將會(huì)造成很多“信息孤島”，既造成重復(fù)投資，又大大降低了使用效果。

另一方面，行政配合是信息化建設(shè)能夠順利進(jìn)行、信息技術(shù)能有效提高管理水平的保證。信息化建設(shè)涉及到學(xué)校各部門的工作，信息化管理有時(shí)會(huì)對(duì)現(xiàn)行的管理體制和管理方法提出新的要求，困難和阻力都很大。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親自參與，才能把學(xué)校最新的辦學(xué)思想、體制的變化和新的管理制度融入到信息化管理的建設(shè)中去。

信息化技術(shù)的主要使用者是學(xué)校各業(yè)務(wù)部門，且實(shí)際應(yīng)用是環(huán)環(huán)相扣的。因此，除學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與之外，還需各部門鼎力合作，學(xué)校各部門的業(yè)務(wù)工作流程和使用需求只有各部門自己最清楚。因此，只有各級(jí)部門的負(fù)責(zé)人親自參與到信息化管理工作中，學(xué)校的信息化管理工作才能順利進(jìn)行。

信息化管理是一項(xiàng)投入相當(dāng)大的系統(tǒng)工程，而且大部分的應(yīng)用系統(tǒng)需要使用者的信息化意識(shí)及相關(guān)知識(shí)。我們既要考慮信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，又要考慮建設(shè)資金的投入問(wèn)題。因此，先搞好基礎(chǔ)設(shè)施、急需的系統(tǒng)、技術(shù)成熟的系統(tǒng)和應(yīng)用效果明顯的系統(tǒng)，其他系統(tǒng)在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候逐步完善，才能使我們的信息化管理項(xiàng)目成為一項(xiàng)高“性價(jià)比”的項(xiàng)目。

建設(shè)機(jī)構(gòu)

成立學(xué)校信息化工作小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)一規(guī)劃、總體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織信息化建設(shè)的各個(gè)系統(tǒng)，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)督及跨部門的協(xié)調(diào)。

領(lǐng)導(dǎo)小組：由校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，成員則分別是該部門信息化工作的責(zé)任人。主要是負(fù)責(zé)信息化工作整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)等的定案，進(jìn)行各類工作的協(xié)調(diào)及組織。

常務(wù)工作組負(fù)責(zé)信息基礎(chǔ)設(shè)施的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，監(jiān)督信息化各子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（為保證整個(gè)系統(tǒng)的統(tǒng)一、兼容，所有子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)都必須通過(guò)常務(wù)工作組審核通過(guò)方可具體實(shí)施）；與國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)指揮落實(shí)統(tǒng)一的信息化標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用軟件；各級(jí)部門聯(lián)系人負(fù)責(zé)與常務(wù)工作組溝通，協(xié)助該部門的領(lǐng)導(dǎo)完成本部門相關(guān)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的建設(shè)。實(shí)際操作上各部門可提出自己的需求，然后由專業(yè)公司做具體需求分析及設(shè)計(jì)，并把設(shè)計(jì)交由工作人員審核批準(zhǔn)，具體實(shí)施完成后由各級(jí)部門和工作組共同進(jìn)行測(cè)試。

運(yùn)作機(jī)構(gòu)

信息化管理模式的運(yùn)作機(jī)構(gòu)整體分兩大類，一類是全校性基礎(chǔ)設(shè)施，另一類是各應(yīng)用業(yè)務(wù)子系統(tǒng)。

全校性基礎(chǔ)設(shè)施就是上述的三個(gè)中心，基礎(chǔ)設(shè)施的運(yùn)作統(tǒng)一由信息學(xué)院下設(shè)科級(jí)部門負(fù)責(zé)，各中心可分別設(shè)置科室，或者由原網(wǎng)絡(luò)中心增加相應(yīng)技術(shù)人員管理。

這里的控制中心是個(gè)比較特殊的系統(tǒng)，它是由一個(gè)總控室和幾個(gè)分控點(diǎn)組成，總控室主要負(fù)責(zé)全局監(jiān)控及各子系統(tǒng)的連動(dòng)協(xié)調(diào)，各分控點(diǎn)是各具體業(yè)務(wù)的操作控制點(diǎn)。該系統(tǒng)的總控制室由信息部門負(fù)責(zé)運(yùn)作，各分控點(diǎn)分別由相關(guān)業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)分控制。

各類應(yīng)用系統(tǒng)的軟件運(yùn)維由相應(yīng)級(jí)部門安排一個(gè)專職的信息管理員負(fù)責(zé)，硬件設(shè)備統(tǒng)一由信息部門做主機(jī)托管。

應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）全校各部門之間必須緊密配合，通力合作，服從學(xué)校統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和監(jiān)督；

（二）要解決好先進(jìn)技術(shù)與傳統(tǒng)管理模式的矛盾，需要有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，不能一蹴而就；

（三）各校區(qū)信息化建設(shè)既要考慮信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，又要考慮性價(jià)比的問(wèn)題，因此必須掌握好建設(shè)的時(shí)機(jī)。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)改革方案

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)施方案

一．指導(dǎo)思想

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達(dá)）、口語(yǔ)交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。二．改革切入點(diǎn)

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。

3、開展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

4、考試評(píng)價(jià)。三．實(shí)施要求、方法、途徑

（一）小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。

（二）閱讀教學(xué) 1．課堂閱讀教學(xué) 突出以讀為主的訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到情動(dòng)于中動(dòng)形于外的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書。通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

強(qiáng)化朗讀感悟以讀促解，以情促悟

以讀為主，注重感悟，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。

（1）以朗讀代替聽答，促進(jìn)理解。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種機(jī)械與被動(dòng)在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn)，以學(xué)生的朗讀代替聽和答。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn)，達(dá)到以讀促解的目的。（2）主線推進(jìn)，橫向聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)整合。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個(gè)主線推進(jìn)的問(wèn)題。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將理解課文內(nèi)容作為主線推進(jìn)的，這是一種典型的理解式閱讀，且是單線獨(dú)進(jìn)，不及其余的直線式教學(xué)，其 結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。我們要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以朗讀課文作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐，強(qiáng)化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。（3）調(diào)動(dòng)情感參與，深化情感體驗(yàn)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，有潛力，有活力，他們對(duì)課文的主體感受和感悟理解才會(huì)更真切，更深透，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。

2、課外閱讀

明確課外閱讀的要求

課外閱讀，重在認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面(《標(biāo)準(zhǔn)》)，為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》分階段作了具體的要求：第一學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，按每學(xué)年40個(gè)標(biāo)準(zhǔn)周計(jì)算(兩學(xué)年80個(gè)周，以下相同)，平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右。第二學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右。第三學(xué)段，《標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬(wàn)字，平均每天的閱讀量在1800字左右。當(dāng)然，上述日平均閱讀量在閱讀的過(guò)程中，受識(shí)字?jǐn)?shù)量，閱讀能力、興趣，文本及其他相關(guān)因素的影響，可能呈波浪狀推進(jìn)，這些都是正常的?！稑?biāo)準(zhǔn)》除了在閱讀數(shù)量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣、習(xí)慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀興趣，學(xué)會(huì)使用普通話，一年級(jí)時(shí)能由圖讀文，二年級(jí)時(shí)學(xué)會(huì)默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了普通話、默讀等基本要求外，還要注重對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累和領(lǐng)悟。高年段則在中年段的基礎(chǔ)上，要求每分鐘不少于300字，注重了閱讀速度的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源擴(kuò)展自己的閱讀面。選擇合適的課外閱讀內(nèi)容

不少于145萬(wàn)字的課外閱讀總量，單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀，所以我們?cè)趦?nèi)容的確定上也應(yīng)有個(gè)層級(jí)性。低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字不多，適宜從簡(jiǎn)單的趣味性的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級(jí)時(shí)的每天一則小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強(qiáng)調(diào)故事性、趣味性、形象性。提倡學(xué)生訂閱或購(gòu)買適合自己閱讀的書報(bào)，并養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣。對(duì)于嘗試閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的學(xué)生，我們可根據(jù)實(shí)際情況予以指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生閱讀不適合的課外書籍時(shí)，應(yīng)給予引導(dǎo)，切忌方式簡(jiǎn)單而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，確保學(xué)生健康地進(jìn)行課外儲(chǔ)存。，至于學(xué)生課外閱讀書籍的來(lái)源，既可依托學(xué)校的圖書室，也可向當(dāng)?shù)氐膱D書館去借，當(dāng)然更要發(fā)揮學(xué)生家庭藏書的功能。注重閱讀方法的指導(dǎo)

課外閱讀是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的橋梁。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法?第一，課內(nèi)與課外結(jié)合。學(xué)習(xí)與生活應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，閱讀亦如此。首先校內(nèi)要開設(shè)好閱讀指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握一些基本的讀書 方法，培養(yǎng)良好的課外閱讀的品質(zhì)。其實(shí)，有些課外閱讀內(nèi)容本身就是課內(nèi)閱讀的延伸，比如，學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，布置學(xué)生讀《安徒生童話》；學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》，引導(dǎo)學(xué)生讀《紅巖》；學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》，安排學(xué)生嘗試閱讀《水滸傳》……。第二，自讀與交流相結(jié)合，課外閱讀雖多為自讀，但適當(dāng)?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚?，通過(guò)一周一次的課外交流活動(dòng)，一是對(duì)課外閱讀具有促進(jìn)作用，堅(jiān)持：課外閱讀的學(xué)生有話可言，而未讀或少讀的則有口難開；二是激發(fā)興趣，學(xué)生讀到一篇好文章、一本好書，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，通過(guò)交流，既使本體所儲(chǔ)存的信息得到了增益性循環(huán)，又促使客體對(duì)相關(guān)文章或書籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；三是通過(guò)交流，能澄清一些較模糊的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生健康的讀書和讀健康的書；四是通過(guò)交流，一些好的讀書習(xí)慣、讀書方法能得到張揚(yáng)。同時(shí)，我們還可以利用課外閱讀交流的機(jī)會(huì)，從量到質(zhì)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)地把握課外閱讀的狀況，以便指導(dǎo)和調(diào)控。第三，課外閱讀要講究因材指導(dǎo)。，完成規(guī)定的課外閱讀量很重要，但更重要的是要學(xué)生讀有所獲。總之，課外閱讀，既要保證一定的閱讀總量，又要通過(guò)對(duì)閱讀目的、閱讀方法、閱讀資源的深刻領(lǐng)會(huì)與探索，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）開展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要 充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，提高能力。因此，我們每一位語(yǔ)文教師必須采取合適的形式開展綜合性研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期必須完成三至五項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）考試評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)開展活動(dòng)如：讀書比賽、演講比賽、抽測(cè)積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

第五篇：兩課教學(xué)改革方案

山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院“兩課教學(xué)”改革

根據(jù)中央領(lǐng)導(dǎo)同志對(duì)公共理論課教學(xué)問(wèn)題的重要批示，按照教育部和省委高校工委的要求，結(jié)合我院實(shí)際，特制定山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院“兩課”教育教學(xué)改革實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想與目標(biāo)

1、以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)2003年教育部新頒《普通高等學(xué)?！皟烧n”教學(xué)基本要求》，在省委高校工委、省教育廳和院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，全面推進(jìn)我院“兩課”教學(xué)改革和建設(shè)。

2、“兩課”教學(xué)改革要著眼于提高教學(xué)針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)效性，要努力體現(xiàn)“三貼近”原則，使教學(xué)內(nèi)容、方式、選材進(jìn)一步貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。要將“兩課”的基本理論內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)指南，幫助學(xué)生進(jìn)一步確立愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生正確思維方式的形成，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、經(jīng)過(guò)三年左右的時(shí)間，爭(zhēng)取“兩課”教學(xué)改革和建設(shè)取得明顯進(jìn)步，努力在“兩課”中進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，爭(zhēng)取建成一門院級(jí)精品課程、一門省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程。努力建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、愛崗敬業(yè)的“兩課”教師隊(duì)伍，爭(zhēng)取發(fā)表一批高水平的學(xué)術(shù)論文和教研論文。

二、具體措施

4、轉(zhuǎn)變“兩課”教學(xué)觀念。在“兩課”教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體地位，從學(xué)生需要出發(fā)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。努力處理好思想性、知識(shí)性和能力性教學(xué)的關(guān)系。要進(jìn)一步體現(xiàn)“學(xué)馬列要精、要管用”的原則，對(duì)不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，嘗試一體化教學(xué)模式探索和“兩課”考試考核方式改革。

5、選擇性地實(shí)行專題授課的方式。基于“兩課”課程的性質(zhì)特點(diǎn)及其內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，選擇性地進(jìn)行專題授課。在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)和理論觀點(diǎn)明確告知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。對(duì)于那些邏輯性很強(qiáng)、前后知識(shí)關(guān)聯(lián)性很大的課程，則采取系統(tǒng)講授的方式。

6、努力實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。在課堂教學(xué)上，要以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué)，同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師既向?qū)W生提問(wèn)，又允許學(xué)生向教師提問(wèn)，雙向互動(dòng)既可以隨時(shí)進(jìn)行，也可以由教師在每次課或每個(gè)專題結(jié)束前安排一定的時(shí)間集中進(jìn)行。同時(shí)，進(jìn)一步探索使用發(fā)現(xiàn)性教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、研討式教學(xué)等方法。

7、積極采取多媒體教學(xué)。對(duì)于適宜采取多媒體教學(xué)的課程，四十歲以下的青年任課教師必須采取多媒體授課，四十歲以上的教師要盡可能地使用多媒體。力爭(zhēng)“兩課”教學(xué)的多媒體授課率達(dá)到 60％，高水平多媒體授課率達(dá)到30％。在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，在防止“人灌”的同時(shí)，也一定要防止“機(jī)灌”。

8、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。理論聯(lián)系實(shí)際是全面推進(jìn)“兩課”教學(xué)改革的基本方法。“兩課”教學(xué)要在課堂講授的同時(shí)，下大力氣強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)理論的說(shuō)服力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“兩課”相關(guān)基本理論的現(xiàn)實(shí)感、認(rèn)同感?！皟烧n”教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，要利用寒暑假和其它時(shí)間組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要確保學(xué)生在“兩課”學(xué)習(xí)期間能有一次走出校園參觀考察的機(jī)會(huì)，接觸鮮活的社會(huì)實(shí)際。同時(shí)利用豐富多彩的課外活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)等進(jìn)行與“兩課”相關(guān)的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。另外，要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，邀請(qǐng)有關(guān)專家、企業(yè)家等為學(xué)生開展講座，進(jìn)行多種形式的“兩課”教學(xué)。

9、積極開展課堂討論。在“兩課”教學(xué)中，徹底轉(zhuǎn)變教師“獨(dú)角戲”?！皾M堂灌”的授課方式，壓縮講授時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師要精心組織討論課，討論題可由師生共同確定，也可由教研室統(tǒng)一擬定，還可以由學(xué)生之間協(xié)商擬定。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好發(fā)言提綱，要為學(xué)生的討論營(yíng)造一個(gè)寬松、活躍的氛圍，要加強(qiáng)對(duì)討論的引導(dǎo)，要注重實(shí)際效果。

10、大力開展教學(xué)研究。德育教研室在確定統(tǒng)一的教育教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，組織教師主動(dòng)思考和研究教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)院鼓勵(lì)教師發(fā)表有價(jià)值的論文，并有選擇地吸收到課堂講授之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究的良性循環(huán)。

11、“兩課”教師要帶頭教書育人。“兩課”教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，要為學(xué)生社團(tuán)成員開展“兩課”相關(guān)基本理論知識(shí)的輔導(dǎo)和講座，積極指導(dǎo)有鉆研精神的學(xué)生撰寫小論文。

12、建立“兩課”教學(xué)獎(jiǎng)懲制度。根據(jù)“兩課”教學(xué)的要求，制定“兩課”教師責(zé)任追究制度。對(duì)課堂教學(xué)不負(fù)責(zé)任、學(xué)生反映強(qiáng)烈，以至造成負(fù)面影響的個(gè)別教師要追究責(zé)任，給予批評(píng)教育、停課或轉(zhuǎn)崗。嘗試性地推行“兩課”教學(xué)掛牌上崗制，形成“兩課”教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。建立教師淘汰制度，將個(gè)別經(jīng)過(guò)教育與幫助，仍在思想道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)方面不適應(yīng)“兩課”教學(xué)的教師調(diào)離工作崗位。

13、教研活動(dòng)經(jīng)?；５掠萄惺乙?jīng)常性開展教研活動(dòng)，及時(shí)就新政策形勢(shì)的把握和宣講等問(wèn)題展開教研，及時(shí)了解學(xué)生反映的問(wèn)題和要求，通過(guò)研討予以解決。經(jīng)常性開展集體聽課、評(píng)課、備課活動(dòng)，研討各門課教學(xué)中的理論和有效方法問(wèn)題，處理好各門課內(nèi)容上重復(fù)的問(wèn)題，確立合理的“兩課”教學(xué)體系。

14、推廣并繼續(xù)探索考試改革新舉措。結(jié)合多樣化的教學(xué)形式,“兩課”教學(xué)的考試改革也必須相應(yīng)跟進(jìn)。課程總評(píng)成績(jī)分為三個(gè)組成部分，即期末考試（比較系統(tǒng)而正規(guī)地考查學(xué)生所學(xué)的基本理論知識(shí)）成績(jī)占50%、期中考試（多采用靈活形式進(jìn)行，如撰寫專題論文、調(diào)查報(bào)告或開卷綜合論述某一基本理論問(wèn)題等等）成績(jī)占20%、平時(shí)成績(jī)（主要體現(xiàn)為平時(shí)小論文的完成情況、學(xué)生主動(dòng)環(huán)節(jié)中如課堂討論、學(xué)生演講、模擬教學(xué)、社會(huì)調(diào)查等等過(guò)程中學(xué)生的參與程度及表現(xiàn)等）占30%。另外，進(jìn)一步探索“兩課”課程考試改革的新方案，擬時(shí)機(jī)成熟時(shí)進(jìn)行考試改革試點(diǎn)，實(shí)行假期社會(huì)調(diào)查、平時(shí)及期中小論文、期末開卷考試或口試等相結(jié)合的綜合考核辦法。

三、保障條件

15、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)需要，適當(dāng)增加“兩課”專任教師，努力建設(shè)一支數(shù)量夠用、水平較高的從事“兩課”教學(xué)與研究的教師隊(duì)伍。要充分發(fā)揮“兩課”專職教師的骨干作用，并聘請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專家教授為“兩課”特約教師。要為“兩課”教師提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地安排“兩課”教師到國(guó)內(nèi)著名大學(xué)在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，積極鼓勵(lì)支持他們攻更高學(xué)位。

16、制定鼓勵(lì)教改的政策措施。德育教研室要制定并落實(shí)教學(xué)和教改獎(jiǎng)勵(lì)辦法，形成“兩課”教學(xué)改革大有可為的輿論和政策導(dǎo)向，扭轉(zhuǎn)“兩課”教師重科研不重教學(xué)的局面，真正形成科研與教學(xué)的良性循環(huán)。

17、提供豐富的資料保障。學(xué)院圖書館或圖書資料中心要購(gòu)置適量的“兩課”理論研究書籍和相關(guān)刊物，要購(gòu)置、錄制與復(fù)制“兩課”電視資料片，為師生的教與學(xué)提供豐富的圖書資料保障。

18、建立若干個(gè)“兩課”參觀考察基地。地點(diǎn)選擇以德州市城區(qū)、郊縣為主。各系、部要積極支持學(xué)生參加“兩課”的參觀考察活動(dòng)，為其提供交通等費(fèi)用。同時(shí)，積極組織“兩課”教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，為“兩課”教師進(jìn)行考察調(diào)研創(chuàng)造并提供便利條件，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富授課內(nèi)容。

19、加強(qiáng)對(duì)“兩課”教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)整“兩課”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。督促和檢查“兩課”教學(xué)改革和建設(shè)。明確“兩課”協(xié)調(diào)主體及其職責(zé)，加強(qiáng)與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)與溝通，切實(shí)形成“兩課”教學(xué)改革與建設(shè)的齊抓共管的良好局面。