第一篇：升旗活動促進(jìn)校本課程的開發(fā)和利用(王翠玲轉(zhuǎn)貼)

升旗活動促進(jìn)校本課程的開發(fā)和利用(王翠玲轉(zhuǎn)貼)

升旗活動促進(jìn)校本課程的開發(fā)和利用

學(xué)校組織的各班升旗活動特色展示，同學(xué)們熱情很高，對每一次的展示都很期待。從這個活動中，各班都在尋找自己班的特色。六年級第一次升旗儀式是開學(xué)初的第一周，因為時間緊，準(zhǔn)備其他內(nèi)容又來不及，而背誦古詩是最快的，所以他們選擇了古詞《滿江紅》的背誦與賞析這個內(nèi)容。由于準(zhǔn)備倉促當(dāng)天學(xué)生的表現(xiàn)不是很精彩。展示之后，班主任老師和同學(xué)們一起找出了這次升旗儀式展示的不足，深入地進(jìn)行了反思，決心下一次的升旗展示一定要爭口氣，立下好好背誦古詩詞的決心。每天上課前的幾分鐘都會有學(xué)生向大家介紹一下自己推薦背誦的古詩。在短短的兩個多月時間里，全班學(xué)生已背會古詩詞50多首。第二次升旗特色展示，古詩詞的朗誦內(nèi)容上豐富了，從“老夫聊發(fā)少年狂”到“八千里路云和月”，從唐詩到宋詞、元曲，而且加入了自己班的班訓(xùn)“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這是屈原《離騷》中的名句。同學(xué)們的熱情高漲，情緒激昂，此次升旗儀式得到了全校師生的一致好評。到第三次該班升旗的時候，他們朗誦了李白的《關(guān)山月》、《行路難》、《將進(jìn)酒》等等，來了一次李詩人的專場。就這樣他們班的特色生成了，而且也是全校效仿的榜樣了，最主要的是同學(xué)們都愛看書學(xué)習(xí)了。

由六年級在三次升旗儀式上展示背誦古詩文我們所想到的，如果把每周的升旗儀式與校本課程《閱讀與欣賞》結(jié)合起來，將升旗儀式作為全校學(xué)生展示自己讀書的平臺，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校校本課程《閱讀與欣賞》的開發(fā)與利用，這不僅符合新一輪課改的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和學(xué)習(xí)能力，而且將德育與教學(xué)一體發(fā)展，可以為學(xué)校的德育教育提供廣闊的空間。學(xué)生在校本課程《閱讀與欣賞》這些開放的教育資源中得到教育，同時也為學(xué)校的德育教育提供了形式多樣、豐富多彩的教育資源。

一、升旗活動與校本課程相結(jié)合,滿足學(xué)生發(fā)展的需求

通過六年級在三次升旗活動中，學(xué)生背誦古詩文的興趣積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不斷提高，以及在全校引起的共鳴，使我們決定把升旗活動與校本課程《閱讀與欣賞》進(jìn)行整合。重點是通過讀書活動使學(xué)生進(jìn)行自我教育。蘇霍姆林斯基說過：“我要堅定地相信，少年的自我教育是從一本好書開始的?！蔽覀冋J(rèn)為：讓孩子自由接觸人類最美好的精神食糧，讓孩子們從小在人文素養(yǎng)豐厚的平臺上成長，他們會更善良，更具有人性的美感，他們的視野、心智、人格、情感、個性都在不知不覺中向著美的方向發(fā)展。所以，把升旗儀式作為學(xué)生展示自己讀書的平臺，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，更利于校本課程的開發(fā)與利用。

我校有一個新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，據(jù)了解他先后共轉(zhuǎn)了七所學(xué)校，雖然人比較聰明，可由于特殊的成長環(huán)境，學(xué)習(xí)或做事情都沒有好習(xí)慣，寫的字有時連他自己都不認(rèn)識。由于見識廣，換的學(xué)校多，這個孩子對很多事情都無所謂，在班級里總是充當(dāng)一個“狗頭軍師”的角色，出一些壞點子，擾亂班級的秩序，影響班級同學(xué)間的團(tuán)結(jié)等等。家長對自己孩子的表現(xiàn)也十分頭疼。

一次老師與這個學(xué)生的談話中發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生十分愛讀書，而且酷愛讀歷史題材的書籍。于是，這位老師經(jīng)常鼓勵這個學(xué)生在班里給同學(xué)們講歷史故事，并讓他向同學(xué)們推薦他自己喜歡的故事書。同學(xué)們聽了這個學(xué)生講的歷史故事后對他贊嘆有加，并相互傳閱他向大家推薦的書籍，他還因此被同學(xué)們推薦為光榮升旗手。升旗手事跡的介紹使全校同學(xué)認(rèn)識了這個愛讀書的學(xué)生，在升旗手感言中他這樣寫到：“我十分高興地當(dāng)上了一名升旗手，這是大家對我的信任和鼓勵，我一定要好好學(xué)習(xí)，努力讀書，改正自己的缺點，做一個為五星紅旗爭光的人”。在學(xué)校的讀書活動中他更加積極發(fā)揮自己的長處，古詩文背誦班里他數(shù)第一，在學(xué)校的讀書小博士評選中，他也順利地當(dāng)選了。他變了，字寫得工整了，人變得懂事了，學(xué)習(xí)成績明顯提高。從此，他積極團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)上有了更大的進(jìn)步。

通過在升旗活動中開展的讀書活動，學(xué)生發(fā)生了明顯的變化，我們從中認(rèn)識到：

1、校本課程通過每周的升旗儀式這個教育的平臺，將教育與學(xué)生的思想相結(jié)合。

2、在國旗下，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，引發(fā)學(xué)生的讀書的熱情和積極性。

3、在情感內(nèi)化的基礎(chǔ)上，再外化為自己良好的道德行為。

二、充分利用升旗活動，落實校本課程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 在孩子還非常純真的年代，我們給孩子什么，將來就會收獲什么。對于小學(xué)生而言，讀什么樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長將產(chǎn)生巨大影響，同時也直接影響著一個民族的整體素質(zhì)和未來發(fā)展，這是我們老師們的共識。校本課程《閱讀與欣賞》剛開始進(jìn)行階段，學(xué)生、家長、老師碰到的第一個問題是怎樣幫助孩子選擇心愛的讀物？老師們從一次調(diào)查中驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的書是：《童話故事》、《歷史故事》、《世界之謎》、《愛是最好的老師》、《幽默笑話故事》、《兒童文學(xué)》、《少年報》等等。為什么那么多的學(xué)生愛讀這些書報？雖然有些書不能成為文學(xué)經(jīng)典，但卻能走進(jìn)孩子的心靈，點燃孩子閱讀的火花，激發(fā)孩子閱讀的熱情，使學(xué)生受到一次次的思想教育。從升旗儀式上“友情推薦—我愛讀的書”，從孩子們的讀書有感中我們找到了答案：五（1）班的白良同學(xué)這樣說：我讀了《10歲孩子撐起一個家》這個故事，被深深地感動了，一個才10歲的小女孩撐起了每天照顧重病在床的奶奶、雙腿殘疾的媽媽和一個年幼的小妹妹，靠撿破爛維持一家人的生活，每天還要上學(xué)。我跟她同齡，有爸爸、媽媽關(guān)心照顧著我，而她這個小小的年齡卻照顧起了別人，擔(dān)起了家庭的重任，我從心底里佩服她。雖然我的家境比她好多了，但是我也要從現(xiàn)在起學(xué)著去關(guān)心照顧別人。五（1）班李杰寫到：我讀了《愛是最好的老師》這本書，我知道了愛的力量是無比巨大的，它可以使一個冷酷的心得到改變，讓無情變有情。我要將我的愛給與爸爸媽媽、老師同學(xué)，奉獻(xiàn)給學(xué)?；貓笊鐣?。……愛是人間最美好的東西。

一年來，在升旗活動的育德過程與校本課程《閱讀與欣賞》的研究中，學(xué)生在每周的升旗儀式上，在每天的學(xué)習(xí)、生活中，在交流與體驗中懂得了做人的道理，也就是今天我們給了孩子什么，將來就會收獲什么。

1、學(xué)生的閱讀量加大。

據(jù)初步統(tǒng)計，全校300名學(xué)生共閱讀圖書4453冊，人均14·8冊。中高年級學(xué)生做摘抄和讀書筆記字?jǐn)?shù)人均達(dá)1000字。所讀書籍涉及童話故事、科學(xué)、自然、歷史、古今中外名著等。部分一年級小學(xué)生閱讀童話故事書籍達(dá)十幾本。六年級學(xué)生一學(xué)期背誦古詩一百多首，做摘抄筆記近百頁，并進(jìn)行了精美的頁面設(shè)計。學(xué)校利用升旗儀式為評選出的讀書“小博士”佩戴博士帽一百五十多名,在升旗儀式上友情推薦圖書近百本，僅六年級就推薦圖書四十多本。

2、學(xué)生讀書的熱情高漲。

在閱覽課上每個同學(xué)都能專心致志的讀書學(xué)習(xí)。午休或課間，如果你走進(jìn)教室，就會看到，一些同學(xué)在看著他們喜歡的圖書，有的趴在桌上，有的坐在講臺邊，還有的幾個人圍在一起看書。就連一年級小學(xué)生的書包里都裝著課外書籍，一有時間，就拿出來閱讀。

3、學(xué)生的知識豐富了，視野開闊了。

在各班以節(jié)約為主題召開的“八榮八恥”主題班會上，學(xué)生列舉了大量文字材料，搜集了一些名人名言：“克勤于邦，克儉于家”、“由儉入奢易，由奢入儉難。”來說明節(jié)約的重要性。其中的一些資料，都源于學(xué)生平時的閱讀積累。更可喜的是，在豐臺區(qū)2005 年科技小論文評選中，一名學(xué)生的科技小論文榮獲一等獎。不難看出，他們已經(jīng)能夠?qū)⒆约簭拈喿x中獲得的知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活中。

4、豐富了學(xué)生的精神文化內(nèi)涵，提升了文化品位。通過閱讀展示，學(xué)生在校園中、在家中、社會中的行為舉止發(fā)生了細(xì)微的變化。學(xué)生見到老師、客人會主動問好，彬彬有禮；作業(yè)本整潔、書寫規(guī)范；利用節(jié)假日撿白色垃圾和擦洗小廣告。學(xué)生的行為舉止?jié)u漸地變得文明高雅了，精神生活豐富了，文化品位提高了。

學(xué)校利用家長開放日還舉行了一次特殊的升旗儀式。主要是以升旗儀式與校本課程《閱讀與欣賞》為內(nèi)容。請家長一起參加了“我與好書交朋友”的升旗儀式，儀式上六（1）班趙蕊同學(xué)給大家介紹了她的讀書體會，一（1）班陳海寧的家長介紹了她怎樣培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣的經(jīng)驗。三（2）班的學(xué)生用表演的形式向大家介紹了奧運五個福娃的象征含義，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還頒發(fā)了讀書小博士獎。會后，家長們反映這次以升旗儀式來反映學(xué)生的讀書情況，形式新穎，不僅孩子們上了一堂愛國主義教育課，也使家長一樣感動。很多家長表示積極支持孩子多讀書、讀好書，并表示給孩子買更多的圖書。

六年級畢業(yè)典禮上，學(xué)生們一句句肺腑之言，令全校師生感動，精美的圖書推薦卡，為小弟弟小妹妹們做出了榜樣，更是他們升入中學(xué)的新起點。

三、對升旗活動與校本課程結(jié)合的再思考

升旗不僅是一種儀式，更是一種特殊的教育，需要對升旗全過程進(jìn)行研究。三年級李璐希同學(xué)在《我第一次當(dāng)升旗手》這樣寫到：我很早就盼望著當(dāng)一名升旗手，今天這個美好的愿望終于實現(xiàn)了，我心里有說不出的高興。

周一早晨，班長向大家宣布：“經(jīng)過同學(xué)們選舉，李璐希讀書最多，被評選為升旗手”。同學(xué)們都用一種羨慕的目光看著我。我激動地走上主席臺，莊重地敬了一個禮，可不知為什么，我心里就像藏著一只小兔子，怦怦直跳。我想：“我一定把旗升好”。想著、想著，心情漸漸平靜了。只聽大隊委一聲令下“敬禮”，伴著國歌，鮮艷的五星紅旗迎著旭日冉冉升起。望著那飄揚的國旗，我內(nèi)心充滿了自豪和喜悅。

正是這一次次的升旗活動與校本課程的結(jié)合，為我們帶來了意外的收獲，收獲在升旗活動的育德過程與校本課程《閱讀與欣賞》相結(jié)合，對學(xué)生的教育具有了統(tǒng)一性；收獲在升旗活動從孩子的興趣出發(fā)，教育才具有針對性和實效性。在收獲的同時，更使我們對《升旗活動的育德過程與校本課程整合》有了進(jìn)一步的思考：學(xué)生是校本課程建設(shè)的核心也是德育教育的核心。新課程理念下，學(xué)校教育致力于研究怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等問題，研究怎樣提高學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、綜合能力，讓學(xué)生真正在德智體美勞等方面得到發(fā)展。學(xué)生新的生長點是什么？《升旗活動育德過程與校本課程整合》的新生長點與結(jié)合點是什么？都有待于我們作進(jìn)一步的研究。

第二篇：國家、地方、校本課程的開發(fā)和利用

國家、地方、校本課程的開發(fā)和利用簡介

課程資源的有關(guān)理論告訴我們，課程資源“絕不僅僅限于學(xué)校內(nèi)部，課程資源涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中所有有利于課程實施，有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和實施教育目的的教育資源。所以地方課程資源具有廣泛多樣的特點，他彌散在學(xué)校內(nèi)外的方方面面?！保ㄍㄋ椎恼f，就是凡是有助于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和諧發(fā)展的資源都是可以納入地方課程資源的，都應(yīng)當(dāng)開發(fā)和利用，而不必顧及它是課內(nèi)還是課外，是“硬件”還是“軟件”

依據(jù)課改精神，我校將全部課程整合為三大領(lǐng)域，即國家課程、地方課程和校本課程。其中基礎(chǔ)性課程即國家課程計劃規(guī)定的學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求，是全體學(xué)生必修的課程。校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件的資源、學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)生、學(xué)校、社會未來發(fā)展的要求所開發(fā)的各種課程。

（1）國家課程以學(xué)案為輔，分層次學(xué)習(xí)

在國家課程教學(xué)中開展 “主動學(xué)習(xí)、探究生成” 以提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)實施。

加強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性，精簡共性的基礎(chǔ)，增加可選擇的不同基礎(chǔ)，注重能力、方法和態(tài)度的基礎(chǔ)，使基礎(chǔ)學(xué)力得以切實的落實。通過加強(qiáng)教材整合、分層教學(xué)實施、注重訓(xùn)練方式優(yōu)化、強(qiáng)化實驗教學(xué)改革、個別引領(lǐng)學(xué)生輔導(dǎo)、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控保障等措施，保障基礎(chǔ)型課程的扎實推進(jìn)。

針對我校學(xué)生實際進(jìn)行學(xué)科模塊設(shè)計和組合，同一科目課程有不同層次教學(xué)內(nèi)容與要求，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求、設(shè)置不同層次的課程科目，或在同一領(lǐng)域、模塊課程科目中，有不同層次的教學(xué)內(nèi)容與要求，培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)的自主選擇，使學(xué)生有選擇有層次地學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與能力、潛質(zhì)發(fā)展的差異性的學(xué)生的需要，從而使學(xué)生的個性特點、潛能得到不同程度的開發(fā)。

（二）地方課程的開發(fā)和利用 1.利用豐富多彩的自然資源

開發(fā)和利用自然資源對我們農(nóng)村學(xué)校來說更有優(yōu)勢同城市學(xué)校相比，農(nóng)村環(huán)境和自然資源更接近，利用自然資源有著更為得天獨厚的條件，而且利用起來更為直接、方便、有效、易于為師生所吸納，這些可開發(fā)和利用的自然資源利用家鄉(xiāng)的四季變化、天體天象、日出日落、山川樹木、風(fēng)霜雨雪、地形地貌、花鳥草蟲、飛禽走獸、田野果園，也可以是村邊蜿蜒流淌的小溪、鄉(xiāng)野散發(fā)著芬芳?xì)庀⒌哪嗤?、天邊七色的彩虹、鄰里嶄新或古樸的農(nóng)舍等，這些樸實、鮮活的自然資源就在學(xué)校附近。我們可能天天看到田野日出或山間日落，但如果司空見慣、熟視無睹，則“日出日落”這一自然資源永遠(yuǎn)也成不了地方課程資源，故此，我們把它用到語文口語交際課上，或者用于作文課上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、說話、寫景、抒情，則“日出日落”之景作為了語文課程資源。

2.利用當(dāng)?shù)鬲毺刎S厚的人文資源

不同地區(qū)、不同學(xué)校乃至班級，都有自己獨特的人文環(huán)境資源，這些資源利用好了就成了素材性地方課程。我們適時的利用本地用的英雄人物，學(xué)校的先進(jìn)人物（教師和學(xué)生）班里發(fā)生的引人思考的事情以及民俗節(jié)日，（元宵節(jié)、看燈會、端午節(jié)包粽子、中秋賞月、各種祭祖拜佛活動等）、建筑、藝術(shù)、各種諺語俗語、民歌民謠、歇后語、傳說故事等。這些地域性資源都具有較強(qiáng)的獨特性，都進(jìn)入我們的視野，成為素材性課程資源，納入地方課程或校本課程，豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操。

3.利用取之不盡的生活資源

生活是無比廣闊，色彩斑斕的，師生的日常生活、學(xué)習(xí)、勞動、人際交往、禮儀禮節(jié)、當(dāng)?shù)氐狞S豆種植、果樹生產(chǎn)技術(shù)等方面，都具有無限的、取之不盡的資源供我們挖掘，使之成為地方課程資源。比如，社區(qū)、學(xué)校、或班級乃至學(xué)生自己組織開展的一些活動。諸如，運動會、慶祝會、智力競賽、演講會等，把這些活動融入到地方課程中，讓學(xué)生談所見、談體會、寫感受、到記日記、這樣不僅開闊了視野，增長了見識，也鍛煉了學(xué)生認(rèn)知，提高了寫作能力。數(shù)學(xué)課上，讓學(xué)生丈量距離，測算速度，統(tǒng)計數(shù)字，這些資源變成了數(shù)學(xué)課程資源。

（2）校本課程開發(fā)整合、分領(lǐng)域選擇

為彰顯我校的校園文化特色，我校的校本課程分為藝術(shù)類、實踐類、學(xué)科延伸類、科學(xué)素養(yǎng)類、心理輔導(dǎo)類。

藝術(shù)類：

書法理論與實踐 心理輔導(dǎo)與咨詢

社會實踐與社區(qū)服務(wù)： 參觀與考察

敬老院服務(wù)

科學(xué)素養(yǎng)類：

電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 學(xué)科拓展延伸類：

唐詩宋詞賞析

英語會話與閱讀

學(xué)生自愿選擇，進(jìn)行基本能力考核，擇優(yōu)錄取，組建興趣小組。心理健康每周一課時，藝術(shù)類、科學(xué)素養(yǎng)類和學(xué)科素養(yǎng)類間周一課時，社會實踐和社區(qū)服務(wù)每學(xué)期10課時左右。

五里界中學(xué)

第三篇：校本課程開發(fā)與利用工作總結(jié)

哈巴河縣第二小學(xué)2015-2016學(xué)年校本課程

開發(fā)及使用總結(jié)

依據(jù)上級有關(guān)教育工作精神，從我校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師開發(fā)的原則，我校開始實施校本課程工作，目前已經(jīng)取得一些成績，下面把我校校本課程的實施和開發(fā)情況作一匯報。

一、提高認(rèn)識，領(lǐng)導(dǎo)重視

（一）、提高認(rèn)識

校本課是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學(xué)校為基地，在理解國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點和資源，組織并開發(fā)實施的課程。由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課的認(rèn)識，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)課改文件，開辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課的理論，使教師在短時間內(nèi)初步領(lǐng)會校本課程實施的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的基本原則。

（二）、領(lǐng)導(dǎo)重視

校長鼓勵教師參與校本課程開發(fā)，鼓勵教師自行設(shè)計教材，這既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也提高了教師的專業(yè)水平，并且校長經(jīng)常參與教師的日常教學(xué)活動。在校長的帶領(lǐng)與直接參與下，校本課程的開發(fā)有了良好的組織保障，我校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程實施和開發(fā)部，制定了開發(fā)與設(shè)計方案，實施方案，在理論和實施兩方面做了充分的準(zhǔn)備。

二、校本教材開發(fā)與實施情況

（一）校本教材編寫情況

我校校本教材的編寫在大家的努力下有了一些成果，本學(xué)年我校新開發(fā)出1門體育組《繩操》校本教材，英語組口語教材、雙語、漢語音樂、美術(shù)手工、繪畫教材也已經(jīng)到最后排版階段。（1）體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神

從內(nèi)容到教材結(jié)構(gòu)都符合素質(zhì)教育的精神，體現(xiàn)了多樣性、靈活性、趣味性、探究性的特征。

（2）鮮明的校本特色

從本校學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，充分發(fā)掘教師的聰明才智，開發(fā)出具有本校特點的教材。

（二）校本課程實施情況

校本課的常規(guī)管理由教務(wù)負(fù)責(zé)，主要負(fù)則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查，負(fù)責(zé)校本教材在社團(tuán)課利用情況，對教師備課的管理和教研、科研管理由教務(wù)處與課程開發(fā)小組共同負(fù)責(zé)。學(xué)校以教育科研為載體，開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以各課程小組為單位，在教導(dǎo)處與課程部的指導(dǎo)下進(jìn)行。我校的校本課由該學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)優(yōu)秀師資人員擔(dān)任。校本課程在講授的內(nèi)容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，它注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的開啟，強(qiáng)調(diào)知識的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，教學(xué)方法不拘一格。

三、校本課程實施效果

（一）、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

校本課程的實施豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

（二）、提高了教師的教學(xué)能力和理論水平

校本課的實施提高了對教師素質(zhì)的要求，教師不能只會講課，而且還要會編教材，通曉課程理論知識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。我校對校本課程教師素質(zhì)提出了明確的要求：要求每位任課教師都要做到“二能五會”?！岸堋奔茨墚?dāng)好一門學(xué)科的專業(yè)教師，能承擔(dān)一門校本課程?！八臅奔磿逃虒W(xué)，會制作教具或課件，會計算機(jī)輔助教學(xué)，會進(jìn)行教育科研活動。為此，我們立足于教育教學(xué)的校本培訓(xùn)，使教師的整體素質(zhì)得到大幅度的提高。

（三）、改變了課程單一的現(xiàn)狀，豐富了課程內(nèi)容和形式

校本課的實施改變了我校長期以來單一執(zhí)行國家和地方課程的現(xiàn)狀，豐富了學(xué)校課程內(nèi)容。校本課包括科學(xué)素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、生活職業(yè)技能類、身心健康類等內(nèi)容，函蓋的知識面廣，適合學(xué)生的各種口味。

四、反思課程實施情況

（一）、在實施中，我們還是容易自覺或不自覺地把課程與教材等同起來，從而忽視了校本課程主要服務(wù)于使學(xué)生獲取綜合性的知識和直接經(jīng)驗而不是獲取較為系統(tǒng)的書本知識這一功能特點。比如我們上安全自護(hù)課程，太過遵循自編教材系列，只要設(shè)計安排得當(dāng)，為學(xué)生所喜聞樂見，都可以使校本課程得到較好的實施并達(dá)到預(yù)期的效果。因此，開發(fā)校本課程并非一定要編寫教材不可。使新的課程理念即“強(qiáng)調(diào)課程知識的多樣性、非系統(tǒng)性、文化性與開放性”貫徹到課程實施的過程中。

（二）、要充分調(diào)動更多教師、更多成員參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。我們需要有更多的教師參與到校本課程的開發(fā)與實施中來，能幫助廣大教師更好地理解課程計劃，成功地實施校本課程。同時校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、教師為主體的創(chuàng)造性的專業(yè)活動。但這并不意味著我們教師在這一復(fù)雜的活動過程中需要孤軍奮戰(zhàn)，實際上，校本課程的開發(fā)

應(yīng)該是一個民主、科學(xué)、合作的過程，學(xué)生、家長、教育研究人員都應(yīng)參與其中，群策群力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同做好校本課程的開發(fā)工作。

（三）、加大學(xué)校對校本課程的培訓(xùn)力度。課程部對教師的課程開發(fā)、實施技能培訓(xùn)薄弱，導(dǎo)致教師課程意識不夠豐富，使教師建立科學(xué)的課程意識較為蒼白，包括對校本課程的認(rèn)識，價值判斷，處理手段等。要仔細(xì)研究《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性和探究性。

（四）、落實各種獎勵機(jī)制。校本課程的開發(fā)為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能，對會教能編的教師，學(xué)校要采取各種形式，及時進(jìn)行表彰和鼓勵，來充分激發(fā)教師的積極性。

社會在發(fā)展，課程在進(jìn)步。我校雖然在校本課程開發(fā)上扎實地開展工作，但與先進(jìn)學(xué)校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程成為教師成長的大舞臺。

哈巴河縣第二小學(xué)教務(wù)處、教研室

2016年6月30日

第四篇：開發(fā)校本課程,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

天津市徐莊子中學(xué) 2007年10月

開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

校本課程是學(xué)校在保證國家課程和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用社區(qū)和學(xué)校課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。在新課程改革中，校本課程作為一個全新的概念出現(xiàn)在學(xué)校中，作為一所農(nóng)村中學(xué)，在校本課程的開發(fā)中，我們立足本校實際，在探索中反思，在反思中前進(jìn)。下面把我校在校本課程開發(fā)中一點做法和體會向大家作以匯報。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

校本課程開發(fā)之初，由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課程的認(rèn)識，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改文件，開辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程理論，使全校教師進(jìn)一步明確了什么是校本課程，開發(fā)校本課程的意義何在等方向性問題。這樣不僅教師在短時間內(nèi)領(lǐng)會了校本課程實施的要領(lǐng)，更主要的是喚起了每一個教師的資源意識，為了能開發(fā)出學(xué)生喜歡的課程，教師們都在不斷地充電，這也促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

領(lǐng)導(dǎo)的重視、全員的參與、觀念的更新，促進(jìn)了校本課程的開發(fā)和發(fā)展。大家在學(xué)習(xí)過程中逐漸認(rèn)識了校本課程所帶來的優(yōu)勢：①教師的積極參與。②考慮學(xué)生的認(rèn)知背景與需要。③適應(yīng)學(xué)校的主客觀條件及其所處社區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化水平。④彰顯了學(xué)校自身的特色。

在課程開發(fā)中，我們堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以教師為主體，校本課程開發(fā)從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮學(xué)生的需求、興趣與經(jīng)驗，尊重學(xué)生的選擇，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生能力，開發(fā)校本課程最大的育人功能。在課程開發(fā)中充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。

二、立足校情，開發(fā)課程

作為一所農(nóng)村中學(xué)，我們在辦學(xué)方面有著自己的特點，農(nóng)村孩子淳樸、真誠，有較為豐富的農(nóng)村生活實踐知識，但在課外閱讀、課外知識的擴(kuò)展、藝術(shù)、科技教育、現(xiàn)代文明禮儀教育等方面與城市孩子相比還有一些差距，他們也迫切地需要在這些方面有所發(fā)展，因此我們在開 發(fā)校本課程時，立足于校情，立足于學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生心靈。

我們在校本課程開發(fā)方面確定了三個方面的內(nèi)容。

（一）貼近學(xué)生生活的“三禮”教育

古語說，“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧”，知曉禮儀原理和規(guī)則，能夠改善人際關(guān)系，促進(jìn)交流了解、彼此信任、消除隔閡，營造良好的氛圍。一個人缺少社會禮儀意識和規(guī)范意識，就不能在社會上立身，以“講禮貌、懂禮儀、知禮節(jié)”為內(nèi)容的“三禮”教育和青少年的發(fā)展息息相關(guān)。在日常生活、學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生因為禮儀問題或不良行為習(xí)慣也影響著自身今后的進(jìn)一步發(fā)展。因此我們把開展“三禮”教育作為校本課程開發(fā)的一個重要方面，旨在通過基礎(chǔ)道德教育、文明禮儀教育提升學(xué)生整體文明水平，使我們的德育工作真正貼近學(xué)生實際、貼近學(xué)生的生活。

我們根據(jù)學(xué)生實際成立了禮儀課程開發(fā)小組，編寫了《青少年禮儀教育讀本》上、下冊。

六、七兩個年級開設(shè)“禮儀”教育課，八、九兩個年級由班主任結(jié)合班級的實際運用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行專題教育。

在具體的課程中，我們注重了三維目標(biāo)的整合。知識目標(biāo)：使學(xué)生懂得禮貌的涵義及作用；禮節(jié)禮貌與尊重的關(guān)系；了解禮儀的涵義及作用，知曉生活中的基本社交禮儀。能力目標(biāo)：學(xué)會以禮待人；能在不同情境下表達(dá)自己的禮貌；掌握基本的社交禮儀。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：樹立正確的交往態(tài)度，體驗舉止優(yōu)雅、文明帶給自己的樂趣及人生的價值。

在校本教科書的編寫上我們注意了知識、操作、實踐等不同層面。首先在緒論中強(qiáng)調(diào)了禮儀教育的沿革及其對禮儀教育重要性的認(rèn)識，在具體的內(nèi)容中重點涉及學(xué)生在校禮儀，包括課上、課間活動及與教師同學(xué)相處的禮儀，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校禮儀的同時，注意學(xué)生的家庭禮儀和社會禮儀，每一個章節(jié)之后都有與本節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系的名言警句和有針對性的思考題。

在具體實施“三禮”教育校本課程的過程中我們重點抓好四個方面的教育。

1.從規(guī)范學(xué)生言行起步，培養(yǎng)學(xué)生來年更好的行為習(xí)慣。2.從孝敬父母、尊敬師長入手，開展感恩父母、師長的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。

3.從勤學(xué)好問、熱愛勞動抓起，培養(yǎng)學(xué)生做人的基本品性。4.從愛父母、愛同學(xué)、愛老師、愛家庭、愛學(xué)校入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人。

我們還根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征確定不同的側(cè)重點。六年級學(xué)禮儀、懂禮貌，了解基本禮節(jié)，從小事做起，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；七年級懂禮儀、反思改進(jìn)，在良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的同時，進(jìn)一步進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；八年級規(guī)范禮儀，重點進(jìn)行禮儀實踐教育，開展感恩父母、感恩師長的教育；九年級提高禮儀修養(yǎng)，做全校同學(xué)的表率，進(jìn)行勵志教育。

我們還把對學(xué)生的基礎(chǔ)道德文明教育和三禮教育進(jìn)行了拓展和延伸，使文明禮儀教育走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會。我們通過主題班會、專題教育、綜合實踐活動及體驗活動，如調(diào)查身邊的不文明行為，走向社會、關(guān)注社會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的不文明、不禮貌的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為。在社區(qū)中開展志愿者行動，學(xué)雷鋒樹美德活動，幫助學(xué)生禮節(jié)所學(xué)到的禮儀知識，最后使之內(nèi)化為學(xué)生良好的禮儀行為。

（二）關(guān)注心靈的中華傳統(tǒng)文化教育

新課改總目標(biāo)指出：“要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神；繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有一定的科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識”。我們在選擇校本課程時，注意通過中華傳統(tǒng)文化教育提升學(xué)生的文化品位，進(jìn)而促進(jìn)其人格的發(fā)展。

我們幫助學(xué)生選擇有價值的書作為人文讀本，選擇“三百千”《弟子規(guī)》《論語》和《經(jīng)典古詩詞》等作為必讀書目。同時開展硬筆書法訓(xùn)練。我們利用晨讀課開展誦讀經(jīng)典活動。

對傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典誦讀，我們采取讀、背為主，點撥為輔的形式，要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，反復(fù)讀及至于會背誦。當(dāng)背誦達(dá)到一定程度開展交流活動。我們開展中華古詩文誦讀比賽，學(xué)生讀書、演講比賽。近年來有四名同學(xué)先后獲天津市中學(xué)生讀書征文比賽一等獎，十余名同學(xué)獲得市級征文、演講比賽二、三等獎。學(xué)校多次在大港區(qū)讀 書活動中獲得優(yōu)秀組織獎。

經(jīng)典誦讀活動作為校本課程的意向重點內(nèi)容，結(jié)合我們開展的“書香校園”活動，使學(xué)生開闊了視野，增長了見識，也彌補(bǔ)了農(nóng)村孩子閱讀量的不足，使傳統(tǒng)人文精神真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。

（三）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)科課程

校本課程不同于學(xué)科興趣小組，它是對興趣小組的繼承和發(fā)展與提升。我們在原來開設(shè)興趣小組基礎(chǔ)上，進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范和完善。如語文學(xué)科中的《特色作文教學(xué)》《名著導(dǎo)學(xué)》，生物學(xué)科《生物與環(huán)境教育》，體育學(xué)科中《籃球特色訓(xùn)練教學(xué)》，美術(shù)學(xué)科中的《美術(shù)鑒賞》，英語學(xué)科中的《新概念英語的學(xué)習(xí)》。

我們把這些作為校本課程的一個有機(jī)組成部分，充分發(fā)揮教師的主題作用，使他們在校本課程的實踐中，體現(xiàn)自己的教學(xué)特色。特別是語文教學(xué)中的名著導(dǎo)讀，師生共同走進(jìn)名著，一起賞析書中人物，老師以《百家講壇》的形式向?qū)W生來講，學(xué)生們經(jīng)過精心準(zhǔn)備站在講臺上，他們仿佛就是未來的于丹、易中天。

在2007年我校在美術(shù)方面有兩名學(xué)生被認(rèn)定為天津市藝術(shù)特長生。在大港區(qū)籃球比賽中我校男、女隊都獲得第二名。

三、體會與反思

我校的校本課程開發(fā)工作一直是邊實踐、邊反思、邊調(diào)整。在實施過程中大家普遍認(rèn)為校本課程的開發(fā)促進(jìn)了師生的共同成長和學(xué)校的良性發(fā)展。

校本課程的開發(fā)拓展了學(xué)生發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學(xué)生良好禮儀和習(xí)慣，走進(jìn)學(xué)生的心靈，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。校本課程的開發(fā)激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，構(gòu)建了師生共同發(fā)展的平臺，幾年來，我校有一名教師被評為區(qū)級名師，5名教師被評為區(qū)級骨干教師，多名教師被評為市區(qū)級優(yōu)秀教師，2007年在大港區(qū)教師水平測試中我校被評為優(yōu)秀單位。一大批教師在全國和市區(qū)級教育教學(xué)競賽中獲得優(yōu)異成績。

我校連續(xù)多年本評為大港區(qū)辦學(xué)水平先進(jìn)單位，學(xué)校先后被授予天津市貫徹日常行為規(guī)范示范學(xué)校、天津市綠色學(xué)校、天津市文明學(xué)校、天津 市義務(wù)教育完成率優(yōu)秀學(xué)校、天津市法制教育先進(jìn)學(xué)校。學(xué)校還三次被評為“天津市學(xué)雷鋒 樹美德 做新人”優(yōu)秀集體。2007年6月大港區(qū)教育局在我校召開了“三禮”教育現(xiàn)場推動會，對我校工作給予充分肯定。

在校本課程開發(fā)方面還有一些問題和困惑

1.由于學(xué)校資源以及教師意愿和能力所限。校本課程開發(fā)還不能完全滿足學(xué)生的需要。

2.在評價校本課程評價方案的同時，如何考核教師的工作量？如何評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績？

3.大家關(guān)注點往往集中在校本開發(fā)的理論層面，缺少關(guān)注建立相應(yīng)的組織與制度。校本課程的開發(fā)有待進(jìn)一步規(guī)范。

總之，校本課程實踐讓我們對校本課程有了更深的理解，雖然這項工作很艱巨，但在上級領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，我們一定更加扎實有效地開展工作，更好地開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使我們學(xué)校形成獨到的辦學(xué)特色。

第五篇：開發(fā)校本課程 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

開發(fā)校本課程 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

《陜西省普通中小學(xué)課程方案》指出：“實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理，賦予學(xué)校合理的課程自主權(quán)，鼓勵學(xué)校在遵循課程基本設(shè)計思想的前提下，結(jié)合實際，設(shè)計有特色的學(xué)校課程計劃。”我校是寶雞市職業(yè)重點院校，隨著對二期課改理念的逐步深入理解，我們越來越意識到，校本課程的開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求，是對國家課程的重要補(bǔ)充，它改變單一的國家課程開發(fā)模式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于形成和體現(xiàn)一所學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。

一、對校本課程開發(fā)的認(rèn)識

“校本課程開發(fā)”這一概念的內(nèi)涵極其豐富，國內(nèi)外學(xué)者有不同的意義界定。首都師范大學(xué)徐玉珍教授綜合國內(nèi)外學(xué)者和課程文獻(xiàn)所描述的各種案例，把“校本課程開發(fā)”界定為：是在學(xué)?，F(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程內(nèi)容的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生自身的性質(zhì)、特點、條件以及可利用和可開發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨立或與校外團(tuán)體個人開展的，旨在滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動?！靶１菊n程開發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是課程開發(fā)的行動和研究過程。

校本課程的開發(fā)與學(xué)校的發(fā)展有著密切的關(guān)系。

1、校本課程的開發(fā)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

“校本課程”是學(xué)校在國家規(guī)定的課程之外，為落實學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展學(xué)生良好的個性和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展從而形成學(xué)校特色而自主確定的課程?！靶１菊n程的開發(fā)”是一個與時俱進(jìn)的概念，是一個動態(tài)生成的過程。我校是一所市級重點院校，有著悠久的辦學(xué)歷史、先進(jìn)的硬件設(shè)施，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資，我?！靶１菊n程的開發(fā)”立足于“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，充分開發(fā)學(xué)校的特色項目，如乒乓、商務(wù)、數(shù)控、舞蹈等，體現(xiàn)“校本課程”“校本化”的特點。學(xué)校通過自行研討、設(shè)計以及與社會其他力量合作等方式編制出豐富多樣的、可供學(xué)生自由選擇的課程，豐富教學(xué)實踐，凸顯“智慧育人”的辦學(xué)理念。

2、校本課程的開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

校本課程開發(fā)是一種課程研制開發(fā)的流程，也是課程不斷完善的過程，它遵循的是“開發(fā)——實施——觀察——反思——再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。教師在校本課程開發(fā)的過程中，對自身科學(xué)課程觀的建立、課程開發(fā)能力的增強(qiáng)、行動研究能力的獲得、合作精神的培養(yǎng)等方面都起著積極的作用。教師作為校本課程開發(fā)的主體，通過教師之間的合作、教師與學(xué)生的合作、教師與課程專家的合作、教師與學(xué)生家長、社區(qū)人員等方面的合作，以及各類教材或講義的編寫，教學(xué)行為的實施等，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而打造“智慧型”的教師。

3、校本課程的開發(fā)促進(jìn)學(xué)生良好個性的形成。

教育的實踐證明，一個人每個方面都突出是不可能的，國家課程、地方課程保證了學(xué)生基本方面達(dá)到基本質(zhì)量要求，在這個前提下，校本課程則要求為每一位學(xué)生充分發(fā)展拓展空間。我校在校本課程開發(fā)上，始終圍繞著一個最終目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生的個性和諧全面的發(fā)展。我們依托課改，構(gòu)建符合學(xué)生需求的，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校本課程，組成了以拓展型課程為主、探究型課程為輔的校本課程開發(fā)、建設(shè)的格局，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，從而培養(yǎng)“智慧型學(xué)生”。

二、校本課程的開發(fā)與實踐

（一）前期準(zhǔn)備

1、建立校本課程開發(fā)的組織管理機(jī)構(gòu)。

在組織管理上，我校建立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長作為校本課程開發(fā)第一責(zé)任人，提出課程設(shè)置與開發(fā)的要求，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)將要求落到實處，負(fù)責(zé)具體的計劃制定，教研組長、骨干教師為組員負(fù)責(zé)具體的開發(fā)與實施工作，確保學(xué)校校本課程的順利開展與實施。

2、制定課程實施方案，確立開發(fā)類型。

校本課程的開發(fā)是以學(xué)生的需要為主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的良好個性為目的，因此它就必須充分的了解和反映學(xué)生的需要。我校對全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對調(diào)查情況作了深入地分析之后，決定以知識類型的拓展型課程為突破口，以藝體類型的拓展型課程為重點，逐步向?qū)嵺`類型、綜合類型的拓展型課程延伸，構(gòu)建具有普小特色的拓展型課程體系。在積累一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)后，由單一走向多元，增加科技環(huán)保、嘉定文化、少先隊自主性探究活動等探究學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，逐步增加探究型課程的比重。

3、組織力量開展培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。

校本課程開發(fā)的主體是教師，在新的理念下，教師不僅僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。為了讓每個教師盡快適應(yīng)和掌握如何開發(fā)校本課程這一個新課題，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，由分管校長親自主講，并專門編寫了校本課程培訓(xùn)材料，同時還聘請專家和學(xué)者來校講課，不斷更新教師的教學(xué)觀、課程觀。對一部分有條件的教師進(jìn)行“送出去”培訓(xùn)，學(xué)成之后在校開展自培，使更多教師掌握課程開發(fā)的基本技能。此外，還進(jìn)行了探究型課程的培訓(xùn)研討活動。通過對教師的專題培訓(xùn)，統(tǒng)一了認(rèn)識、更新了觀念、激發(fā)了熱情，使他們能盡快地適應(yīng)和提高拓展型、探究型課程的開發(fā)、設(shè)計、組織、調(diào)控和評價等能力。

（二）實施過程

1、啟動實施

在啟動實施階段，我們分為三個步驟，循序漸進(jìn)地開展。

1）自主申報課程，教師人人參與。

起始階段，學(xué)校要求教師們根據(jù)自己特長，自主選擇適合學(xué)生發(fā)展的課程類型人人申報一門校本課程，認(rèn)真制定實施方案，并列入學(xué)?？己酥?。我們不要求教師拿出非常詳盡完善的方案，這是不可能的。但我們要求教師必須具備開發(fā)課程的意識與能力，在開發(fā)課程的過程中提高專業(yè)水平，在人人動起來的基礎(chǔ)上再不斷完善校本課程。

2）列出“課程菜單”，學(xué)生自主選擇。

在教師申報課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校將老師申報的拓展型或探究型課程進(jìn)行歸類整理，列成“課程菜單”，并在“課程超市”開張之前，再次在學(xué)生中間發(fā)放調(diào)查表，了解學(xué)生的需求，最后根據(jù)學(xué)生的喜歡程度和學(xué)校需要確定具體開設(shè)的課程。去年全校共開設(shè)了10 門校本課程，今年增加到15門，基本滿足學(xué)生的需要。在課程的選擇上，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的意愿自主選擇課程，自主選擇老師，從而使校本課程能更貼近學(xué)生的需求、貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生真正擁有自主選擇課程的機(jī)會，擁有自由成長的空間。

3）開設(shè)“課程超市”，分層分步實施。

每周五下午第一節(jié)課，是我校學(xué)生“走班”學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生們紛紛根據(jù)自己的興趣愛好，選擇喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校的“走班”學(xué)習(xí)分為校級和年級兩個層面。校級層面的校本課程面向全校學(xué)生，跨年級、跨班級，采用師生雙向選擇的形式最終確定學(xué)生名單，便于培養(yǎng)和選拔特長生。年級層面的校本課程實施采用學(xué)生自選課程自選老師，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)。學(xué)生走班流動的形式，既擴(kuò)大了學(xué)生自主選擇的范圍，促進(jìn)了各年級各班級學(xué)生之間的交流互動，又調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性。幾年來，校本課程的開課率達(dá)100%，學(xué)生參與率達(dá)100%。涉及的課程內(nèi)容豐富，分成藝術(shù)、體健、綜合、活動、學(xué)科應(yīng)用五大類。其中藝術(shù)類校本課程有舞蹈與體操、器樂、合唱、日記畫、彩墨童謠、兒童畫、少兒書法、剪紙、中國結(jié)編織等；體健類的有體育游戲、乒乓、田徑“三棋”、少兒武術(shù)等，綜合類的有心靈的春天——心理游戲、綠色小衛(wèi)士、中國傳統(tǒng)節(jié)日等，活動類的有嘉定之旅、園藝種植、變廢為寶巧制作等，學(xué)科應(yīng)用類的有文明禮儀教育、演講與口才、幾何大探秘、童年的夢——童年故事創(chuàng)作、趣味日語等等，可以說精彩紛呈，師生全員參與。

2、總結(jié)提高

在多年的校本課程的具體實施后，我們發(fā)現(xiàn)一門適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀的課程，其內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展性。同時學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，他的良好個性是否得到一定的發(fā)展，他的實際操作能力是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高，這些問題都引起了我們的思考，從去年開始，我們著手開展教材的整理、修改和編寫，并努力構(gòu)建多元評價體系。

1）團(tuán)隊合作開發(fā)課程、編寫教材。

校本課程開發(fā)的成功與否取決于團(tuán)隊的力量，為此，課程開發(fā)方面，在廣大教師全員參與，人人開設(shè)的基礎(chǔ)上，我們圍繞學(xué)校個性化特色項目，結(jié)合現(xiàn)有資源，重點扶持少兒乒乓、游泳、環(huán)境科技、藝術(shù)體操等校本課程，無論在師資力量還是課程設(shè)置等方面，都充分發(fā)揮團(tuán)隊的作用，實現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動合作，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，努力打造特色，并以此帶動其它學(xué)科。數(shù)學(xué)組的“數(shù)學(xué)小天才”，語文組的“古詩文閱讀”等校本課程的合作開發(fā)都頗具規(guī)模，逐步實現(xiàn)由以個體為主的開發(fā)形式轉(zhuǎn)向團(tuán)隊、個體多元開發(fā)的格局。

教材的編寫方面，努力構(gòu)建以團(tuán)隊合作為主，以個體為補(bǔ)充的校本教材開發(fā)的新格局。在廣大教師原有編寫的校本教材基礎(chǔ)上，通過分管牽頭、骨干領(lǐng)銜，以團(tuán)隊合作的形式，集中智慧、力量和優(yōu)勢對校本課程資源進(jìn)行整合重組：一類是圍繞學(xué)校已有的特色項目進(jìn)行校本教材的團(tuán)隊合作編寫，進(jìn)行整體規(guī)劃、整體設(shè)計，分層次、分項目編寫，形成教材開發(fā)的幾大拳頭產(chǎn)品，促進(jìn)學(xué)校特色項目的形成與發(fā)展，形成特色化校本課程教材。如以朱彩英老師為帶頭，由多名科技、勞技等學(xué)科老師合作編寫的自編校本探究型教材《身邊的綠色》等。另一類保留原有的適合個體開發(fā)，初見成效的校本教材，再進(jìn)一步完善修改，形成個性特色。

2）構(gòu)建多元評價體系，規(guī)范運作、科學(xué)評價。

校本課程的多樣性決定了其評價形式的多樣性。我們重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性和定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法多樣化；強(qiáng)調(diào)參與和互動，自評與互評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。具體實踐中，我們一方面注重對教師的評價，視過程與結(jié)果并重，將目標(biāo)取向與目標(biāo)達(dá)成相對照。既關(guān)注教師平時實施開展的過程：如看課程目標(biāo)和方案的制定、看上課過程記錄、看平時抽查情況，又關(guān)注課程實施的效果：如看學(xué)期總結(jié)、看教材編寫、看獲獎情況等教學(xué)成果。另一方面，注重對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。既有任課老師根據(jù)課程特點和學(xué)生表現(xiàn)對學(xué)生做出評價，又有學(xué)校進(jìn)行的校本課程實施情況的學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生的自我評價等。

三、校本課程開發(fā)的收獲

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

在校本課程的開發(fā)中，我們面向?qū)W生的整個生活世界，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，尊重每一個學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和特長，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

尊重學(xué)生意向，確立和開設(shè)一系列課程超市。其課程內(nèi)容具有開放性，加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，使每個學(xué)生都能獲得滿足個人需求的社會性發(fā)展。在課程選擇上，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富的課程中自主選擇、自主探究、自我發(fā)展，以此改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

2、更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

通過研制校本教材，開展“智慧杯”校本教材展示評比，有效地調(diào)動了廣大教師的積極性和主動性，加強(qiáng)了廣大教師對校本課程開發(fā)和研究的力度。全校共編寫了三十多門教材，其中有許多教材是團(tuán)隊合作編寫的，有效地發(fā)揮了集體的智慧，以同伴互助的形式促進(jìn)了教師間的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊合作能力，提高了教師的課程開發(fā)能力，為教師的專業(yè)成長提供了良好舞臺，增強(qiáng)了教師的課程意識，使教師真正成為課程的開發(fā)者、實施者和評價者。教師在課程的整合、開發(fā)、建設(shè)中發(fā)揮著聰明才智，貢獻(xiàn)著才學(xué)與能力，體現(xiàn)著生命的價值，創(chuàng)造著事業(yè)的成功。

3、開發(fā)、豐富課程資源，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。

校本課程的構(gòu)建與實施，要適應(yīng)學(xué)校教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的需要。我校充分利用校園內(nèi)的圖書館、閱覽室、籃球房、電腦房等，尤其充分利用普通小學(xué)青少年體育俱樂部這一獨特平臺，發(fā)揮輻射效應(yīng)，使得乒乓、游泳的校本課程規(guī)模隊伍日益壯大，形成特色課程，豐富 “智慧育人”的內(nèi)涵，彰顯學(xué)校特色。

開放空間，引入家庭、社區(qū)資源。由書記牽頭，與嘉定博物館、肯德基（歐尚店）、秋霞居委等簽訂了共建協(xié)議，建立少先隊“探究基地”，針對嘉定的“名勝古跡”、“食文化”、“社區(qū)文化”、“車城文化”形成探究網(wǎng)絡(luò)。同時開發(fā)家長資源，實現(xiàn)家校合作，發(fā)揮群體的智慧和優(yōu)勢，為學(xué)生提供多樣化、特色化，選擇性的課程資源。充分調(diào)動家長及社會各界人士的積極性，共同參與校本課程的開發(fā)、建設(shè)，拓展課程的內(nèi)容范圍。首先，我們向家長分發(fā)了課程開發(fā)意向表，根據(jù)填寫的意向，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，制定了普通小學(xué)家校合作校本課程活動方案，舉辦了家校合作校本課程系列講座，邀請家長做了《如何從小樹立法制觀念》、《作文教學(xué)》等講座，受到了學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。以家校合作的講座形式搭建起校內(nèi)外課程資源互動交流的平臺，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的流動與分享，從中體現(xiàn)了二期課改和“智慧育人”的教育理念。

總之，校本課程的開發(fā)是一個持續(xù)、動態(tài)的過程，是一個逐步完善的過程，也是當(dāng)前課程改革的難點、熱點，需要我們不斷地去探索、實踐、反思、完善和提高。我們會不斷地朝著“育智慧之生、成智慧之事、辦智慧之?！钡哪繕?biāo)去努力。