第一篇：聽趙老師課有感

三讀三背三問

精誠精煉精彩

---聽趙謙祥老師執(zhí)教《神話?夸父追日》

上善如水。水善利萬物而不爭?！扒鍨憽闭剂肆?，真好！清瀾的日子，遠(yuǎn)離喧囂，漫步云端。清瀾的日子，洗滌塵埃，靜修身心。

清瀾山“大師課堂”今天迎來了大師趙謙翔老師為大家開講神話《夸父追日》。

趙老師深厚扎實(shí)的文學(xué)功底，鮮明獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，閑云信步的課堂駕馭能力，以及對傳統(tǒng)文化和中華精神的傳承深深地感染到了我們。趙老師的課堂，沒有精美的課件，沒有華麗的語言，沒有復(fù)雜的設(shè)計(jì)。有的只是簡簡單單地聽、說、讀、寫、背。而就是這些最簡單的學(xué)習(xí)方式，讓我們看到了語文教學(xué)的本質(zhì)。

三讀，讀而有序 “讀”是學(xué)習(xí)語文的魂。趙老師首先組織學(xué)生“三讀”，第一遍讀，了解起點(diǎn)。第二遍讀，疏通難點(diǎn)。第三遍讀，初通文本。

這三讀，層層遞進(jìn)，缺一不可。每讀一遍，學(xué)生的興趣和能力都在悄然無聲中提升?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。高手在于一個(gè)“巧”字。

三背，背而有法

積累是學(xué)習(xí)語文必不可少的方式。而文言文的背誦更是學(xué)習(xí)語文的“十全大補(bǔ)藥”。趙老師在學(xué)生進(jìn)行完三讀的基礎(chǔ)上，現(xiàn)場練習(xí)背誦，通過逐步撤除腳手架的方式，從易到難，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生輕松地喝下了這碗背誦“大補(bǔ)藥”。只要有足夠智慧，良藥未必苦口。三問，問而有獲

如果你以為趙老師的語文課只是讀一讀，背一背，那就錯(cuò)了。學(xué)貴質(zhì)疑，而發(fā)展思維，樹立正確的價(jià)值觀也是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。趙老師在學(xué)生完成的“讀”和“背”的基建工程后，開始語文腦力風(fēng)暴：三問。一問：《列子湯問》里說“夸父不量力”，你對此有何見解？二問：《山海經(jīng)》結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林?！苯Y(jié)尾中的“化為桃林”，有何寓意？三問：面對災(zāi)難，我們中華民族和世界上的其他民族的態(tài)度和精神內(nèi)涵有何不同呢？ 孩子們就在這讀讀，背背，想想，寫寫中，在趙老師的四兩撥千斤的引導(dǎo)下，打開了語文學(xué)習(xí)的這扇大門。

“談笑有鴻儒，往來無白丁?！备兄x清瀾山帶給我們提升認(rèn)知，啟迪思想，凈化心靈的每一天。

附：夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

《山海經(jīng)》

第二篇：聽趙老師地?cái)S球課的心得體會

聽趙老師地?cái)S球課的心得體會

陽谷縣青少年素質(zhì)教育實(shí)踐基地

李恒柱

今天聽了趙老師的兩節(jié)地?cái)S球課，感覺到耳目一新，趙老師的基本功和對活動的設(shè)計(jì)有不少獨(dú)到之處，收到良好的活動效果。

一、趙老師的地?cái)S球投擲的基本功十分高超，令人佩服。教師個(gè)人的基本功如何，是影響活動效果的一個(gè)重要因素，一位教師，如果基本功較差，即便他的理論功底十分豐厚，語言表達(dá)能力很強(qiáng)，講起來口若懸河，滔滔不絕，學(xué)生也不一定愛聽。相反，如果你對活動的基本功非常好，說到哪投到哪，學(xué)生就會對你的活動服氣，愿意跟著你學(xué)，所謂事實(shí)勝于雄辯。比如趙老師在講解地?cái)S球比賽規(guī)則時(shí)，先投了一個(gè)球，距離目標(biāo)球比較近，學(xué)生發(fā)出贊嘆聲，第二個(gè)球，比第一個(gè)球更近，學(xué)生又發(fā)出贊嘆聲，對老師的投擲技術(shù)和水平表示佩服。我想，學(xué)生對老師有了這樣的情感基礎(chǔ)，他們在聽課和參與活動時(shí)的積極性一定是高漲的，后來的活動事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。記得我在給折剪紙活動提建議時(shí)也提到這一條，即為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性，教師自己要提高自己的剪紙水平，通過在課堂上教師高效地展示自己的剪紙水平而吸引學(xué)生。所有老師都要從這方面受到啟發(fā)，對自己組織的活動所需要的基本功是什么，如何向?qū)W生展示自己的基本功而做出自己的努力。

二、充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)組織活動。在活動中，趙老師十分重視對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，讓有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)做為老師的得力助手或者是做為小老師來組織活動，既調(diào)動了該同學(xué)和積極性，又有助于其它同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性和激情。比如在活動開始，老師調(diào)查對地?cái)S球活動比較熟悉和有一定投擲水平的學(xué)生，讓他們說一說投擲比賽的規(guī)則，該同學(xué)由于參加過地?cái)S球比賽，所以講解的很有條理，也很全面。這即節(jié)省了教師的體力，也為后面選拔組長創(chuàng)造了條件。在后面的學(xué)生練習(xí)中，這些同學(xué)在各自的小組中確實(shí)起到了老師的作用，不僅當(dāng)裁判，而且當(dāng)技術(shù)指導(dǎo)，對每個(gè)同學(xué)根據(jù)投擲的實(shí)際情況下一步該怎樣投說得頭頭是道。尤其是臧夢格同學(xué)，表現(xiàn)的尤為突出。

三、活動的高效組織，值得學(xué)習(xí)。在活動的過程中，趙老師把一般人認(rèn)為應(yīng)該講解的東西進(jìn)行了巧妙設(shè)計(jì)，把需要講解的東西設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問題，讓學(xué)生作答，通過學(xué)生作答來達(dá)到讓學(xué)生掌握知識的目的。比如在講解比賽規(guī)則是，先讓學(xué)生回答如果投球，往哪里投？當(dāng)然需要目標(biāo)，這里就出現(xiàn)了目標(biāo)球。目標(biāo)球應(yīng)該在什么地方？誰投？目標(biāo)球投后，開始投金屬球，投金屬球的規(guī)則是什么？一同學(xué)投出金屬球后什么時(shí)候另一個(gè)同學(xué)投？金屬球投完后如何計(jì)分？地?cái)S球比賽規(guī)則的學(xué)習(xí)通過這幾個(gè)問題來實(shí)現(xiàn)，而這幾個(gè)問題又通過學(xué)生的回答或?qū)W生的參與來實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然如果學(xué)生回答不對，通過教師的糾正也會為學(xué)生留下深刻印象。

四、活動過程高度重視安全，采取有效措施防止安全事故的發(fā)生。地?cái)S球是一個(gè)室外活動項(xiàng)目，一般情況下，室外活動學(xué)生的心情容易放松，紀(jì)律容易渙散，再加上需要投擲地?cái)S球，所以存在明顯安全隱患，容易發(fā)生安全事故。趙老師對此有深刻的認(rèn)識，在活動之初，為了防止學(xué)生亂動地?cái)S球，老師只提供一組地?cái)S球供講解使用，其余三組則在遠(yuǎn)離學(xué)生的地方，使學(xué)生不易接觸到地?cái)S球。在演示環(huán)節(jié)，老師一邊演示，一邊講解學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)該如何做，觀看的同學(xué)應(yīng)該如何做。在讓學(xué)生演示時(shí)，同樣進(jìn)行相應(yīng)的要求。在全體學(xué)生練習(xí)前，老師先給每組學(xué)生挑出組長，明確組長的職責(zé)，其中很重要的一點(diǎn)就是確保本組人員的安全。在練習(xí)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，其中的重點(diǎn)還是對安全方面的要求。

五、通過實(shí)踐活動掌握技能討巧。教師在講解演示階段，找性格比較外向，對地?cái)S球感興趣的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，讓這些同學(xué)做組長，對本組的活動進(jìn)行指導(dǎo)，即當(dāng)裁判，又當(dāng)教練。收到良好的效果，學(xué)生通過比賽，對活動規(guī)則是什么，如何把握規(guī)則，如何判斷得分和勝負(fù)都有了明確的認(rèn)識。尤其是臧夢格同學(xué)，更是熱心，她能根據(jù)現(xiàn)有的投擲格局對下一個(gè)同學(xué)如何投提出有指導(dǎo)性的建議，使同學(xué)們不僅掌握了投擲的能力，更掌握了一些技巧。該同學(xué)對占位球、擊球、靠球等理解的比較深刻。

我感覺，在活動過程中還有一些需加強(qiáng)的地方。

一、對紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)。由于室外活動的特殊性和在活動過程中安全隱患的存在，所以在活動開始前，教師就要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格意義上的紀(jì)律要求，否則，學(xué)生容易不按老師的操作要求去做，容易發(fā)生安全事故。如在把隊(duì)伍帶到活動場地時(shí)，教師要求學(xué)生喊口號，而學(xué)生喊得稀稀拉拉，有的學(xué)生還給體育委員頂嘴，這都需要教師及時(shí)制止，否則，教師再做要求時(shí)，學(xué)生容易不聽老師的話。

二、對于投擲討巧的講解，可以再多講一些。比如占位球，應(yīng)該在什么位置，什么時(shí)候投占位球，占位球有什么作用。擊球戰(zhàn)術(shù)在什么情況下用，靠球在什么情況下用等。通過講解和學(xué)生練習(xí)這些戰(zhàn)術(shù)，可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、關(guān)于學(xué)生練習(xí)的組織?，F(xiàn)在的組織方式，讓組長組織本組成員進(jìn)行練習(xí)，只是練習(xí)，沒有特殊要求，這里容易出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生投球隨意的問題，在同樣的時(shí)間內(nèi)，達(dá)不到按照老師要求進(jìn)行訓(xùn)練的目的?？梢赃@樣安排：每個(gè)大組分成兩個(gè)小組，讓學(xué)生兩兩對抗，每個(gè)學(xué)生投一輪，得勝占計(jì)入本組一分，等兩組的同學(xué)都比賽完，看哪組的得分多，得分多者為勝。如果得分相同，由每組找出一名感覺技術(shù)最高者進(jìn)行加時(shí)賽，比賽一輪，得分者為勝。這樣做的好處是既能讓每位同學(xué)投擲球時(shí)有動力、有壓力，不能隨意投，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，一舉兩得，一箭雙雕。

第三篇：聽交響樂課有感

聽《交響樂與音樂家》有感

一直以來交響樂對于我都是一片神秘的地帶，既陌生又好奇。而這次有幸選中交響樂欣賞這門選修課。經(jīng)過這段時(shí)期的學(xué)習(xí)后，我對于交響樂有了很多新的認(rèn)識。這無疑是一次新的認(rèn)識新的選擇，交響樂能帶給人的東西是別的音樂無法達(dá)到的。

很多人當(dāng)然也包括以前的我覺得交響樂是高深莫測、不可捉摸的。還沒聽就給自己已經(jīng)下了定義就是肯定聽不懂。其實(shí)大家應(yīng)該想到在我們的生活中其實(shí)交響樂是無處不在的，只不過你沒有認(rèn)真的去聆聽過。上選修課的第一天，黃老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式就深得人心。這是我頭一次對選修課懷揣著這么多的熱情，周邊的朋友都夸這是門值得認(rèn)真聽的選修課。不由得讓我覺得這是個(gè)正確的選擇。

正如老師教導(dǎo)的那樣，音樂的產(chǎn)生就是為了反映人類的精神世界是真理和美的化身，是訴說和宣泄我們最真摯的感情，所以不會有什么神秘和不可捉摸的，只要你用心去聽你就會感激上天創(chuàng)造出如此美妙和諧的音樂了。第一堂課黃老師就為我們用鋼琴彈奏了貝多芬的《致愛麗絲》，這首歌給人的感受頗多。時(shí)而歡快時(shí)而感傷，正是這種交雜著各種情緒的歌曲才能從最深處打動千萬個(gè)聽眾。交響樂給人的啟示是很多的，它可以給你很多想象的余地，內(nèi)涵非常豐富。即使聽一百遍還會有新的發(fā)現(xiàn)。而且，我想隨著我們年齡的增長閱歷的加深，對作品的理解也將更加深刻。

眾多交響曲不同的音樂風(fēng)格，更會進(jìn)一步吸引你去了解作曲家的生平、個(gè)性以及他生活的時(shí)代，當(dāng)時(shí)的思想信仰、藝術(shù)氛圍、審美趣味等等。提起莫扎特、貝多芬、海頓這些有名的天才交響音樂家，即使幾百年前的樂章至今依然能夠讓聽者為之振奮，仍能在如今百花齊放的樂壇中熠熠生輝。我想這是因?yàn)樵诮豁憳分杏兄鴺O為豐富的內(nèi)涵和創(chuàng)作者的精神思想。甚至有的交響樂就是一個(gè)時(shí)代的縮影，它反映出了人民的心聲。讓我們在聽交響樂的同時(shí)能夠深入作者的心中，體會當(dāng)時(shí)的文化。提到交響樂就不得不提那些為交響樂做出貢獻(xiàn)的人。在幼年時(shí)被譽(yù)為“音樂神童”的歐洲維也納古典樂派的代表人物莫扎特，他無疑是古典主義的典范，更是鋼琴協(xié)奏曲的奠基人。他的音樂深刻的反映了這個(gè)時(shí)代的精神。交響樂之父海頓，讓交響樂走入人們的認(rèn)知里。古典交響樂的革新者貝多芬，他的《命運(yùn)交響曲》《英雄交響曲》更是在那個(gè)時(shí)代起到了催人奮進(jìn)的作用，讓交響樂深入人心。

本來交響音樂就是音樂藝術(shù)中格調(diào)最高雅、內(nèi)容最豐富、思想最深邃的作品，是音樂創(chuàng)作的最高形式。但是老師將講理論與觀看欣賞影片的形式巧妙的結(jié)合起來，讓整個(gè)課堂的氣氛都相對比較活躍，不再像以前的選課死氣沉沉一般。有時(shí)候黃老師也會教我們一些簡單易懂的歌曲，雖然以前覺得這些簡單歌曲都容易唱，但當(dāng)我們真正唱出來的時(shí)候，并沒有想象中的出色，而是很多細(xì)微的問題我們大家都沒有注意到。通過老師一步一步的詳細(xì)講解，邊唱邊打節(jié)奏的指導(dǎo)，讓我明白唱好一首歌需要的是了解與技巧，唱歌的好與壞不在于你唱的多少，而在與你用心多少。

轉(zhuǎn)眼間這門課程快要結(jié)束，雖然短暫卻很美好。大學(xué)音樂課給我 最大的感受就是開放自由，并且能真正感受到音樂的魅力所在。我們初中和高中也都開過音樂課，但是卻是每堂課都只有40分鐘，并不能真正了解到什么，領(lǐng)悟到什么?，F(xiàn)在我們雖然只學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)皮毛，但是這些經(jīng)驗(yàn)對于我們以后是會有幫助的。我們不僅能自覺、自信地運(yùn)用各種音樂手段和方法表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，而且能不斷地追求更高的審美音樂品位，又保持自己獨(dú)特的審美趣味。我們何樂而不為呢？所以，這堂課，值得我們來聽！

第四篇：聽寫字課有感

聽寫字課有感

雷麗瓊

史春妍老師指導(dǎo)學(xué)生寫“墓”字這一教學(xué)片斷，雖僅是短短的一兩分鐘，卻令我印象非常之深刻。史老師先讓學(xué)生觀察田字格中的范字，問：“墓”字中的“日”要寫得怎么樣？學(xué)生觀察后即可說出要寫得又扁又小，史老師隨即一筆一畫的板書，書寫規(guī)范、美觀，給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣示范。接著史老師繼續(xù)講解示范“大字一橫在中間，撇捺伸展托上面”并配以肢體語言，令學(xué)生融入其中，受益無窮，也讓我看完視頻后，反思起自己的寫字教學(xué)。

識字寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對學(xué)生而言，寫字往往是枯燥無味的。尤其是對于低年級的孩子，我們更是難以激發(fā)他們的寫字熱情。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。雖然我們老師對寫字教學(xué)在思想上已經(jīng)引起了足夠的重視，但學(xué)生呈現(xiàn)出來的練字效果仍不理想。

魯迅先生說過：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！笔防蠋煹膶懽纸虒W(xué)呈現(xiàn)出高素質(zhì)的引領(lǐng)。要讓學(xué)生寫出一手好字，教師首先要寫好字。史老師的字猶如“無聲的音樂，無色的圖畫”化抽象為具體，讓學(xué)生感受到漢字的形體美，在潛移默化之中，受到了影響，并提高了水平。之后史老師有效利用多媒體設(shè)備，直接展示了學(xué)生當(dāng)場練寫的字，寫得不好的地方老師幫著改一改，進(jìn)步的同學(xué)大家一起夸一夸，寫得好的字老師打上一顆五角星。這些及時(shí)的評價(jià)，進(jìn)一步有效地加深了學(xué)生的印象。被史老師在字上打上星星的孩子今后對寫寫字肯定更感興趣，字也會越寫越好。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審判趣味養(yǎng)成的過程。我不禁想讓學(xué)生在沉穩(wěn)、優(yōu)美、舒緩的樂曲聲中，平心靜氣地寫字其實(shí)是多美妙的事??！

“人”字的書寫教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過觀察，了解“人”處在漢字不同位置時(shí)書寫的變化。

2、能在田字格中工整地書寫“人”及其處在不同位置時(shí)“認(rèn)住、今、貝”。

3、初步感受中國漢字書法的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：

書法用紙、投影儀、字卡。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、師板書“人”

2、同學(xué)們，認(rèn)識這個(gè)字嗎？我們是中國人，身為中國人，你們知道最令我們驕傲的是什么嗎？

那就是咱們中國的文字——漢字。（簡介漢字歷史）作為中國人，咱們更應(yīng)該寫好我們祖國的文字。今天，我們的學(xué)習(xí)就從這個(gè)“人”字開始。

二、指導(dǎo)書寫

1、覺得“人”字好寫嗎？指名上臺書寫，說說寫時(shí)應(yīng)注意什么？（撇、捺要舒展開）

2、再來看看這幾個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：認(rèn)、住、今、貝）

3、觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、師引導(dǎo)生說出“人”在不同位置時(shí)，書寫發(fā)生了什么變化？

（生說后，師適時(shí)書寫，生觀察）

三、生練習(xí)

1、自己試著寫一寫。

2、師巡視、指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）

四、展示學(xué)生作品，生互相評價(jià)

五、拓展延伸

在很多字的書寫中都會出現(xiàn)“人”字，它的書寫可能還會發(fā)生其它的變化，下課以后找一找?guī)说淖?，仔?xì)觀察它的特點(diǎn)，再寫一寫。

一年級識字教學(xué)片斷設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識16個(gè)生字

2、正確、流利地朗讀4個(gè)4字詞及一段話

3、培養(yǎng)孩子的識字興趣，提高識字效率 教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識16個(gè)生字

重難點(diǎn)突破：通過多種形式的朗讀認(rèn)識漢字，樹立對漢字的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、一年有四個(gè)季節(jié)，冬天過去了就是春天。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)春天吧。（出示課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些花兒盛開了呢？你在什么地方見過它們？（生邊說師邊粘貼詞語卡片）

2、大家看看，老師把這些花兒的名字收集在一起，你認(rèn)識哪個(gè)呢？（生讀）還沒學(xué)呢，你是怎么認(rèn)識的？

二、自讀詞語

同學(xué)們認(rèn)識了這么多花朵，有幾個(gè)詞就寫出了這些花的特點(diǎn)，你們愿不愿自己先讀讀，在讀的過程中有些字不認(rèn)識了怎么辦？（生答）這些都是很好的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在請大家讀詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，然后在小組內(nèi)讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。

三、檢查朗讀情況

1、全班齊讀

2、分小組讀，點(diǎn)讀

3、分小組開火車讀

4、全班搶讀，這么多同學(xué)都想讀，我們來搶讀一下，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

四、檢查生字掌握情況

今天這兒有好多生字娃娃，它們都想跟你們交朋友，你們愿意嗎？

1、出示：“杜”字認(rèn)識嗎？怎么認(rèn)識的？會組詞嗎？

2、出示：“芙蓉、茉莉”誰會讀，這些漢字的讀音有什么特點(diǎn)？（有些漢字真有趣，看它的一部分就知道它的讀音，看它的另一部分知道它的意思，這樣的字叫形聲字）

3、誰來說說你交了哪些朋友？

4、開火車讀生字，讀得正確的，大家就跟讀三遍。

5、賽讀，看誰記得又多又快（現(xiàn)在進(jìn)入識字擂臺賽，比一比看誰記得又多又快，給它們頒發(fā)“金蘋果獎?wù)隆保?/p>

五、讀短文，鞏固生字

現(xiàn)在老師把這些生字寶寶藏在一段話中，你們還認(rèn)識它們嗎？

1、自讀

2、齊讀

3、點(diǎn)讀

六、總結(jié)

低年級識字教學(xué)淺見

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)提出了“會認(rèn)”和“會寫”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會認(rèn)漢字3000個(gè)，會寫漢字2500個(gè)。其中低年級要求會認(rèn)1800個(gè)，會寫800-1200個(gè)。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們?nèi)绾慰茖W(xué)、合理、扎實(shí)、有效地進(jìn)行識字教學(xué)呢？

一、學(xué)會觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。中國的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)?，可只要仔?xì)觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？

（1）學(xué)會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置。

（2）學(xué)會對比觀察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例如： 已——己 王——玉 爪——瓜 未——末等（3）仔細(xì)觀察，教師的范寫。

（4）仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價(jià)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字

漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。如：學(xué)完漢語拼音后，讓學(xué)生自己把作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼

音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。又如：上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，里商品琳瑯滿目，我們就可以讓學(xué)生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，對不認(rèn)識的字，可以問一起上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師，也可以請出不會說話的老師——字典來幫忙。再如在家看電視時(shí)，要求學(xué)生多看屏幕上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認(rèn)一認(rèn)你見過或?qū)W過的字，加深對所學(xué)字的記憶；看到家人看報(bào)，也湊一份熱鬧，去一旁讀讀，認(rèn)認(rèn)；過年過節(jié)，親人來信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，寫一寫信；過年時(shí)，家家戶戶貼上的對聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，記一記??留心生活處處皆學(xué)問，這就要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。

二、學(xué)會方法，體會識字樂趣

識字寫字對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度大，任務(wù)重。如何化難為易，使學(xué)生積極主動、興致盎然地參與到識字教學(xué)中去呢？“興趣是最好的老師”。興趣是人們對事物的積極認(rèn)識傾向，它推動人去探索新知識，發(fā)展新能力。如果學(xué)生對識字有了興趣，就會積極主動投身于學(xué)習(xí)活動中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。有了興趣，學(xué)生都會積極探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識字規(guī)律，煩瑣的識字，就會變得輕松、愉悅。我們可以教給學(xué)生許多生動有趣的識字方法，使得識字教學(xué)變枯燥

為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動，從而提高識字效率。

1、加減法。為漢字做加減法既讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來，對已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。這種識字方法孩子們很喜歡。如以“日”為字根，用添加筆畫的方法記住“白”、“電”“由”、“甲”、“舊”、“旦”等。又如教學(xué)“城”、“粉”等合體字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相加的方法來識、記字形：土加成是城，米加分是粉等。再如教學(xué)“良”、“冒”等字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來識記字形：“娘減女是良，帽減巾是冒等等，這樣簡單的加減法也能增強(qiáng)識記的效果。

2、猜謎法。低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來識字，既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。如學(xué)習(xí)“告”，編成“一口咬掉牛尾巴”；學(xué)習(xí)“坐”，編成“兩個(gè)人坐在土堆上”；學(xué)習(xí)“眾”，編成“人多力量大”；學(xué)習(xí)“秋”，出示謎面語：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻?！辈轮i識字是學(xué)生有效記憶字形的催化劑。為了盡快地猜出答案，學(xué)生會以一種迫不及待的熱情去認(rèn)識謎面甚至創(chuàng)編謎語。在學(xué)中猜，猜中學(xué)，成了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一大樂趣，給學(xué)習(xí)生字帶來很多益處。

3、編順口溜。順口溜讀起來朗朗上口，符合低年級學(xué)生識字規(guī)律，編好順口溜，使之易讀、易背，促使孩子們更牢固地掌握這些生字。如：兩個(gè)人兒并排站，我倆的“倆”；又如

教學(xué)“婦”時(shí)，學(xué)生編“一女力量大，推倒一座山”；教學(xué)“鵝”，學(xué)生編“我是一只鳥，走路搖呀搖?！痹诤⒆觾?nèi)心深處，每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗(yàn)和創(chuàng)造著成功，之后就會用更積極的方式再去探索新知識。

4、比較法。許多老師都有體會，一些學(xué)生總是分不清“哪”和“那”兩個(gè)字。選字填空時(shí)，寫成“木子里（那）來這么多新房子？”教師可運(yùn)用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。首先比較字音：“哪”讀“n?！?，“那”讀“nà”；然后比較字形：“哪”比“那”多了“口”；最后從字義上幫助學(xué)生理解。在句子中表示疑問的用“哪”，指較遠(yuǎn)的地方或事物用“那”。如：“你從哪兒來？”“我到那邊去?！边@樣學(xué)生就會區(qū)別“哪”和“那”了。

5、想象法。小學(xué)生有出成人意料的想象力，在識字教學(xué)中，如果能給他們插上想象的翅膀，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能培養(yǎng)他們的探究能力。

①想象圖畫。例如：識“山”字時(shí)，學(xué)生把它想象成三座緊密相連的山峰。識“旦”字時(shí)，想象成太陽從地平線上升起。

②想象動作。例如：識“滅”字時(shí)，學(xué)生想象用木板往火上一壓，火就熄滅的動作。

③想象神態(tài)。例如：識“怕”字時(shí)，學(xué)生想象出一個(gè)人因?yàn)樾睦锖ε拢樕l(fā)白。

文字學(xué)家安子介說：“漢字是一個(gè)阿麗斯仙境似的領(lǐng)域，每一轉(zhuǎn)彎抹角，就有一個(gè)掌握它的內(nèi)涵和外延，就能產(chǎn)生無窮

無盡的聯(lián)想?！?/p>

6、游戲法。學(xué)生喜歡游戲，通過游戲能創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。識字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：針對兒童好勝心強(qiáng)的心理。在生字教學(xué)時(shí)開展“爭當(dāng)小老師”的游戲，在生字鞏固時(shí)開展“比一比，看誰快”的搶讀生字比賽，都極大地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有情境的游戲，也是教學(xué)中常用的有效手段。如教學(xué)《小小的船》一課，把生字做成星星形狀的卡片，開展“摘星星”游戲；學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課，讓學(xué)生戴著烏鴉的頭飾認(rèn)讀生字。又如玩字卡：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺一擺，讀一讀，考一考等。再如郵差送信：可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當(dāng)成書信，隨意發(fā)給多個(gè)孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀生字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，避免了低年級識字教學(xué)過程中的枯燥乏味。正如崔巒老師所說：“使學(xué)生見到漢字就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅(jiān)持這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識了許多漢字，而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多?！?/p>

三、整體指導(dǎo)，注重過程，陶冶情操

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，也是一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐

活動。因此，在這項(xiàng)活動中，教師要突出實(shí)踐活動的主體性，每一節(jié)課都要給學(xué)生留出5-8分鐘的寫字時(shí)間。對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫較多的字，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)；對于簡單，筆畫較少的字，可放手讓學(xué)生自己觀察，自己練習(xí)書寫，教師有針對性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如果遇到學(xué)生們共同存在的問題，教師再著重強(qiáng)調(diào)、糾正。長期的寫字訓(xùn)練，可以使學(xué)生受到美的感染，養(yǎng)成一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

識字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作。只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法、靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免機(jī)械識記和死記硬背，激發(fā)學(xué)生對識字的深厚興趣，學(xué)生就一定會成為語文學(xué)習(xí)的主人，牢固地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字。

識字——《自選商場》

劉銀霞

1、導(dǎo)入

師：聽說商城大廈超市正在進(jìn)行促銷活動，有的商品可以免費(fèi)贈送。同學(xué)們想去看看嗎？

生：想。

師：可我聽說并不是所有商品都是免費(fèi)的，到底什么商品免費(fèi)，有什么要求呢？我們?nèi)タ磦€(gè)明白。

2、學(xué)習(xí)①闖關(guān)

師：呀，還要過關(guān)，有信心嗎？開始闖關(guān)！第一關(guān)：請你看拼音，讀出免費(fèi)商品名稱！（出示商品及拼音名稱）A、指名拼讀 B、齊聲拼讀 C、齊聲直呼

第二關(guān)：請你直接讀出免費(fèi)商品名稱：（出示商品及詞語）

A、小組內(nèi)互讀，互相幫助。（分成2組）B、各組派一位代表認(rèn)讀

第三關(guān)：請你想辦法記住下面的字。（出示生字）交流，你用什么方法記住了哪個(gè)字？

師：今天到自選商場購物大家都很感興趣。不僅領(lǐng)到了免費(fèi)商品，而且還掌握了一種識字方法——在生活中

課后希望同學(xué)們能在生活中認(rèn)識更多的字。識字方法：

1、圖解識字法

2、猜謎識字法

3、編兒歌和順口溜識字法

4、編故事識字法

5、部件識字法

著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒邮莾和畹囊徊糠?，教師在教學(xué)中要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

開展實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。

第五篇：聽專家課有感

聽專家課有感

2011年10月15日—16日，我有幸參加了全國著名教育專家小學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示山西省專場教學(xué)研討會。共聆聽了4位專家教師精彩的課堂教學(xué)以及他們精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告，此次聽課收獲很大，感受頗多，不僅讓我領(lǐng)略到了各位數(shù)學(xué)專家教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。

幾位專家教師的課樸實(shí)，但不失生動。至今給我印象還深的是吳正憲老師的那一節(jié)《搭配》問題的課。課伊始，吳老師通過與學(xué)生談話問學(xué)生，早上起來，你們第一件事是做什么？穿衣服有沒有想過怎樣搭配最漂亮？（老師邊說邊出示衣服模型）假如給你們?nèi)路?，兩條褲子，你想怎樣搭配呢？由此很自然地引入新課《搭配》問題。她那親切、和藹的語言，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不僅拉近了和學(xué)生間的距離，也使得課堂生動活潑，提高了學(xué)生的好奇心、激發(fā)了學(xué)生的求知欲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維。然后用吳老師的話說是“制造陷阱”，正是美麗的陷阱唱出了動聽的歌。兩件上衣和一條長褲，一條短褲，一條裙子有幾種搭配？學(xué)生猜的情況不一，帶著這個(gè)問題進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)。學(xué)生用畫圖、符號、文字等各種形式寫出了自己的想法，接著便讓學(xué)生匯報(bào)。在匯報(bào)的過程中體現(xiàn)出了老師深厚的教學(xué)功底。先讓寫出3種、4種的搭配的學(xué)生自己總結(jié)特點(diǎn)：引出亂和不全；6種的展示之后讓學(xué)生明白怎樣才能“找齊了”。讓學(xué)生自己通過有停頓的讀一讀來進(jìn)一步體會?？偨Y(jié)出要有規(guī)律的搭配才可以不重復(fù)不遺漏。達(dá)到了第一個(gè)層次之后，吳老師又讓用符號表示的同學(xué)說說自己的想法。并引導(dǎo)其他學(xué)生“這樣能看懂嗎？問問他？”“你覺得這樣寫有什么好處呢？”??把符號化思想悄悄植入孩子內(nèi)心。接下來，吳老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步建立數(shù)學(xué)模型，從一件長衣開始，伸出3個(gè)手指，“唰”三種、一件短衣“唰”又三種??如果有9件上衣，共有多少種搭配？孩子馬上寫出了算式。緊接著，換一種方法現(xiàn)在從褲子開始搭配呢？一條短裙可以搭配2件上衣，這回孩子不用老師說，自然地伸出兩個(gè)手指，大聲說“唰兩種”，“唰又兩種”??“如果有10件下裝來搭配呢？”一切都是那樣的水到渠成。

吳正憲老師的課充滿了真情的交流和生命的對話。課堂上吳老師面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)照課上沒有注意聽講的學(xué)生，不斷地吸引學(xué)生的注意力，讓全體學(xué)生都跟上集體的步伐，在充分的交流與展示活動中，學(xué)生快快樂樂、真真實(shí)實(shí)地構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型。特別是關(guān)注學(xué)困生方面值得佩服，把每個(gè)學(xué)困生信息都要收集到，讓他們學(xué)會傾聽不斷修正自己反思自己，從而提高自己。當(dāng)一個(gè)老師摯愛教育，用生命上課，不但你感動，大家都會感動，用吳老師的話是“讓每個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)地留在集體中”。在課后的報(bào)告中，吳老師的話更是讓我記憶猶新，“做好老師從讀懂學(xué)生開始；做好老師從讀懂教材開始；要做好老師還應(yīng)在自己的課堂上踏實(shí)地練，好課是上出來的，好課是練出來的”。

吳老師上課給我最大的印象是她有很強(qiáng)的感染力。整堂課下來，學(xué)生個(gè)個(gè)快樂開心極了，最后和孩子們戀戀不舍的分開，整節(jié)課中讓孩子感受快樂的同時(shí)收獲了新知識，并且讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)時(shí)刻在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。記得吳老師在上課開始時(shí)，為了拉近同學(xué)生的距離，還特意問了同學(xué)們一個(gè)問題：同學(xué)們，你們是喜歡玩還是喜歡上課？吳老師本想同學(xué)們會回答“喜歡玩”，可以在玩中開始新課，可大部分同學(xué)回答“不喜歡玩”。引起了全禮堂的一片轟動。可見我們老師在平時(shí)向同學(xué)們灌輸?shù)氖鞘裁此枷?，在老師的心中“愛學(xué)習(xí)”才是好學(xué)生。殊不知，愛玩才是孩子的天性。我們老師即要孩子學(xué)好，當(dāng)然也得讓孩子玩好，注意學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，才能真正搞好教學(xué)

課堂教學(xué)是一門學(xué)問，是一種藝術(shù)。只要你潛心研究，就一定能煥發(fā)出光彩。在今后教學(xué)生涯中，我一定要研究學(xué)生，研究教材，研究課堂，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。