第一篇：如何看待師生關(guān)系

如何看待師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系。包括彼此所處的地位作用和相互對待態(tài)度。

學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同參與的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。因此，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。如何看待師生關(guān)系很早就有教育界的研究者給予了專門闡述。作為傳統(tǒng)教育學(xué)理論的代表人物赫爾巴特認(rèn)為教師是師生關(guān)系的中心。他認(rèn)為學(xué)生的成長完全仰仗教師對于教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中起主宰作用。他曾經(jīng)說過，在教師心目中，學(xué)生是教師必須在他身上工作的人，學(xué)生必須保持一種被動(dòng)狀態(tài)，按照一定的方法發(fā)展學(xué)生心智的艱巨任務(wù)，從總體上講應(yīng)該留給老師。

與赫爾巴特的教師中心論不同，美國實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物杜威則認(rèn)為師生關(guān)系的處理應(yīng)以兒童為中心，他認(rèn)為教育的目的是促進(jìn)兒童的成長，所以教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過程都有圍繞著兒童轉(zhuǎn)。教師中心論僅看到了教師的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教育實(shí)踐中使教育活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際，從而難以達(dá)到預(yù)期的效果。兒童中心論則過分夸大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生是教育對象這一基本事實(shí)。結(jié)果會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。

我們應(yīng)正確地看待教師與學(xué)生之間的辯證關(guān)系。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。既要重視教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體來說： 第一，在教學(xué)上的授受關(guān)系。師者，傳道授業(yè)解惑也。從教學(xué)內(nèi)容的角度說，老師是傳授者，學(xué)生是接受者。學(xué)生是作為具有主觀能動(dòng)，性的生命個(gè)體。教師的教育影響必須經(jīng)過學(xué)生選擇內(nèi)化才能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際的作用。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)需要學(xué)生創(chuàng)造性地積極參與這個(gè)過程，需要提高學(xué)生的主體意識(shí)。教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)目的最終為了促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。以后不論學(xué)生學(xué)習(xí)什么，只要他具備這種主體意識(shí)，自主學(xué)習(xí)，教學(xué)就達(dá)到了基本目的。

第二，在人格上是平等的關(guān)系。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。教師與學(xué)生之間相互尊重，彼此理解，建立起民主平等的師生關(guān)系。這種民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。真正民主平等的師生關(guān)系是將尊重信任與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。

第三，社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。從本質(zhì)上講，師生關(guān)系是一種人——人關(guān)系。師生關(guān)系是師生間思想交流、情感溝通，人格感化的社會(huì)互助關(guān)系。教師對學(xué)生的影響不僅是知識(shí)和智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。俗話說的好，近朱者赤，近墨者黑。教師對學(xué)生的影響是非常重要的，一個(gè)正直的有高尚品德修為的人一定會(huì)給學(xué)生帶來積極的正能量。反之，如何這個(gè)老師行為不正，思想偏執(zhí)勢必給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。因此作為一名教師，思想品德的修養(yǎng)才是最重要的。

在平日的教學(xué)過程中，保持良好的師生關(guān)系對于教學(xué)效果有意想不到的結(jié)果。身為一名老師，對所教班級要有充分的了解，對學(xué)生的狀況要及時(shí)了解，這就要注意與班主任的及時(shí)溝通。新學(xué)期開始，作為年輕的教師更要好好向前輩學(xué)習(xí)。三人行，必有我?guī)熝伞Ｖ灰e極努力，真誠對待學(xué)生一定會(huì)同學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。

第二篇：師生關(guān)系

假如你應(yīng)邀參加校報(bào)組織的“師生座談會(huì)”，請你根據(jù)下表所提示的信息，用英語寫一篇發(fā)言稿，介紹一下建立良好的師生關(guān)系的益處，并對如何建立良好的師生關(guān)系提出建議。

建立良好的師生1．使學(xué)生信任老師，向老師吐露心關(guān)系的益處 聲；

2．能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生

專心聽講；

3．使老師的課受學(xué)生歡迎。

對建立良好師生（請考生根據(jù)自己的經(jīng)歷與感想，關(guān)系的建議 提出兩至三點(diǎn)建議。）

注意：

1．對所給要點(diǎn)逐一陳述，適當(dāng)發(fā)揮，不要簡單翻譯。

2．詞數(shù)150左右。開頭已經(jīng)寫好，不計(jì)入總詞數(shù)。

Dear teachers and schoolmates, it’s a great pleasure for me to be here today and share with you my opinions of setting up a good teacher-student relationship.______________________________________________________________________________________

第三篇：師生關(guān)系

怎樣建立有效的互動(dòng)師生關(guān)系

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念發(fā)生了改變。不再是以老師講，學(xué)生聽為主的，教師高高在上的舊教學(xué)體制。建立平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生的溝通，改變教師的角色定位，創(chuàng)建和諧、民主的課堂對話環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注每一位學(xué)生的新教學(xué)體制已逐步取代了舊教學(xué)體制。

古人說“師者，傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑也”。這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、命令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威，是中心，是表演者，學(xué)生是觀眾，聽眾。因此，長期以來，教師把自己當(dāng)成教育教學(xué)的中心，更多地定位為治理者和控制者，以教師講授為主。同時(shí)為了維持正常的課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生必須服從教師的管理，同意做什么，不同意做什么。在教學(xué)中，教師更要求自己的行為及其要求被學(xué)生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕會(huì)傾向于用各種方式包括消極的方式達(dá)到目的。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位沒有得到保證，師生之間的交流是單方面的，師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系難以建立。而高效的教學(xué)的本質(zhì)是良好師生交往互動(dòng)。怎樣建立有效的互動(dòng)師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高呢？

一、建立平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生的溝通

“教學(xué)相長”“教然后知不足”，就是師生民主的體現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，教師也要充分相信學(xué)生的能力，師生之間互相理解、支持，人際關(guān)系平等、和諧。這是現(xiàn)代教育所提倡的，教師要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，舊觀念，建立民主、平等的師生關(guān)系。以平等、寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱性，學(xué)習(xí)的積極性。要進(jìn)行有效的互動(dòng)師生關(guān)系，教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，這樣能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，有利于師生互動(dòng)，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。教師對學(xué)生要有信心和耐心，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。因此師生師生交往互動(dòng)要求教師以真正平等的態(tài)度對待學(xué)生，在教學(xué)過程中，要努力實(shí)現(xiàn)在課程生態(tài)環(huán)境下與學(xué)生的“對話”，從而改變過去那種教師居高臨下向?qū)W生“傳話”的單向信息傳遞模式，讓課堂在教師和學(xué)生的積極互動(dòng)在創(chuàng)生出新的智慧來。

二、改變教師的角色定位

教師為中心，一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)不利于師生互動(dòng)，要建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。傳統(tǒng)教師是權(quán)威，是中心，是表演者，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究式學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)發(fā)揮教師的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，教師要認(rèn)識(shí)到對學(xué)生的作用和影響只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想，做到一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過我們教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要把角色定位為學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，反思性實(shí)踐者和課程開發(fā)者。

三、創(chuàng)建和諧、民主的課堂對話環(huán)境

只有建立起師生之間溝通對話的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的和諧、民主的氛圍，才能為師生對話與互動(dòng)創(chuàng)造條件。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，首先要在課前作好充分的準(zhǔn)備工作，自身知識(shí)要不斷地更新，教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，不僅要鉆研本專業(yè)的知識(shí)，提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，還要涉及相關(guān)學(xué)科，上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，要吃透大綱、教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用多種多樣的教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生，使他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在課堂教學(xué)的師生互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂教學(xué)的師生互動(dòng)中，要尊重每一個(gè)學(xué)生的意見，對與不對不要全部由教師一個(gè)人說了算，有些問題要通過在師生互動(dòng)中討論確定，引導(dǎo)學(xué)生探索正確答案，在課堂師生互動(dòng)中教師要學(xué)會(huì)欣賞、贊美每一位學(xué)生，要以鼓勵(lì)學(xué)生為主。此外課堂互動(dòng)形式要多樣，在課堂上互動(dòng)的形式除教師與學(xué)生保持雙向交往，同時(shí)也應(yīng)有學(xué)生之間的交往。當(dāng)然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從個(gè)體到個(gè)體，從群體到群體等。小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動(dòng)形式。

四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生與教師的“對話”應(yīng)該是主動(dòng)的，而不應(yīng)該是“被給予的權(quán)力”。但是，在傳統(tǒng)的“授——受”教學(xué)模式下，即使老師啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑，學(xué)生仍然要“看老師怎么說”，因此，建立新型的師生互動(dòng)關(guān)系就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變到“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式上來，變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說不在是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，就能充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，學(xué)生就能主動(dòng)參與互動(dòng)，教學(xué)過程中的師生互動(dòng)就十分有效了。

五、關(guān)注每一位學(xué)生

關(guān)注每一位學(xué)生是構(gòu)建有效師生互動(dòng)的必要條件，在班級教學(xué)活動(dòng)中，為完成教學(xué)任務(wù)，教師忙于教學(xué)，又因?yàn)楝F(xiàn)在班級人數(shù)較多，教師比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，而對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少，往往遺忘他們，這個(gè)情況不利于有效的師生互動(dòng)，教師對于性格內(nèi)向的學(xué)生要分析其原因，是屬于怕回答問題錯(cuò)誤同學(xué)笑話，還是心理問題，教師要了解清楚，同時(shí)教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助，克服心理上的障礙，在課堂上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們回答問題的信心。教師對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，更應(yīng)充分予以關(guān)注，分析和了解他們成績不好的原因，幫助他們克服心理上的自卑，并多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，蘇霍姆林斯基說：“贊美差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明”，在課堂教學(xué)中要跟其他同學(xué)一樣關(guān)注他們，更要啟發(fā)他們參與師生互動(dòng)，只有這樣才能進(jìn)行全方位有效的師生互動(dòng)。

六、將心比心，寬容大度。

寬容是陽光，能使學(xué)生得到感情上的溫暖；寬容是甘露，能源源不斷滋潤學(xué)生的心田；寬容是鑰匙，能開啟學(xué)生的心靈，消除師生間的誤會(huì)。沒有厲聲的呵斥，沒有羅嗦的說教，學(xué)生的心靈卻能受到觸動(dòng)。學(xué)生畢竟還是孩子，更何況“人非圣賢，孰能無過”，“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。在教育學(xué)生的時(shí)候，換一種方式，用寬容、幫助、關(guān)懷、鼓勵(lì)代替抱怨、訓(xùn)斥、諷刺、懲罰，或許能收到意想不到的效果。學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，寬容學(xué)生的反復(fù)，寬容學(xué)生的一切。畢竟他們還是孩子，還是一群需要學(xué)習(xí)的孩子。他們都是涉世未深的孩子，他們舉止失措歸根到底是由于缺乏教育或教育不當(dāng)造成的。因此，對這些需要教育的學(xué)生，班主任應(yīng)抑制住內(nèi)心的反感，將心比心，以心比心，設(shè)身處地的體察學(xué)生的思想感情，重視學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生的個(gè)性，寬容大度，不嫌不棄，更不能打擊報(bào)復(fù)，而是嚴(yán)格要求，耐心教育，使其逐步認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)過失，以達(dá)到教育的目的。

七、適時(shí)示弱。

“吾生也有涯，而知也無涯”，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，所以“知之為知之，不知為不知，是知也”。在知識(shí)迅猛發(fā)展的今天，教師不可能在各方面都比學(xué)生強(qiáng)。承認(rèn)自己的不足，并努力去彌補(bǔ)，這是一種勇氣，一種坦誠，也是教師的一份職責(zé)。正如陶行知所言“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。班主任在適當(dāng)時(shí)候示弱，不失為一種胸襟、一種智慧和清醒，可以增添一份親活力與凝聚力。有時(shí)班主任的示弱會(huì)給學(xué)生以信心，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的激情。此時(shí)學(xué)生不僅不會(huì)小瞧老師，反而會(huì)為他的胸襟所折服，此種示弱是一種氣度、一種境界，是一種人格的體現(xiàn)。從中學(xué)生可以感受到教師的真實(shí)與坦誠，更能接受教師，從而師生關(guān)系更容易和諧。

和諧融洽的師生關(guān)系在現(xiàn)代教育中有著十分重要的作用。“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。當(dāng)學(xué)生不再仰著而是平視老師時(shí)，當(dāng)學(xué)生與老師有交流的欲望和機(jī)會(huì)時(shí)，當(dāng)學(xué)生與老師有共同語言時(shí)，我們的教育將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

第四篇：師生關(guān)系

以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在教育和教學(xué)的過程中的諸因素中，教師和學(xué)生的關(guān)系是最基本、最經(jīng)常、最重要的關(guān)系。良好和諧的師生關(guān)系是教育和教學(xué)成功的重要條件之一。師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。建立新型和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施和教育教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。

1．新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系

建立和諧師生倫理關(guān)系，必須樹立教育民主思想，提高法制意識(shí)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

師生之間建立良好道德倫理關(guān)系，對協(xié)調(diào)師生之間教與學(xué)的關(guān)系起著重要的作用。

尊師愛生是師生之間道德倫理關(guān)系最準(zhǔn)確最生動(dòng)的概括。師生之間的交往有著廣闊的道德領(lǐng)域，滲透著豐富的道德內(nèi)容，但最終要集中反映在教室熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬教師這個(gè)根本方面來。教師的道德行為和道德義務(wù)的集中體現(xiàn)就是熱愛學(xué)生，教師對學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，是溝通師生關(guān)系的紐帶。學(xué)生的道德行為和道德義務(wù)的集中體現(xiàn)就是尊師，學(xué)生只有尊師才能重業(yè)，學(xué)生尊師可以激起教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的積極情感，是衡量師生道德水平高低的重要標(biāo)志。

在教育教學(xué)的過程中，由于教師和學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面存在一定的差異，師生之間難免產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾沖突，實(shí)屬正常。在調(diào)節(jié)師生之間的矛盾沖突中，教師的道德觀念、情感、意志、行為起著決定性的作用，應(yīng)對教師提出更高的要求，這是由教師的職業(yè)地位和作用決定的。

教師要不斷加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)熱愛學(xué)生的深厚情感。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，沒有對學(xué)生真正的愛，就不會(huì)有真正的教育。教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是廣泛的，要愛一切學(xué)生，不能偏愛，不能以一個(gè)人的好惡和學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、相貌的優(yōu)劣分親疏。教師不僅對學(xué)生要有愛的感情，而且還要善于表達(dá)對學(xué)生的愛，要象愛自己的孩子一樣把自己的心靈獻(xiàn)給學(xué)生，使自己和學(xué)生的精神生活協(xié)調(diào)一致，達(dá)到理想的境地。教師對學(xué)生要有高度的責(zé)任感，關(guān)心學(xué)生的成長，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，對學(xué)生要求嚴(yán)格，公正無私，平等相處，循循善誘，誨人不倦。在這里應(yīng)該指出的是，學(xué)生存在著個(gè)體差異。一個(gè)班級相對來說會(huì)有少數(shù)差生，教師是否愛差生，是衡量一個(gè)教師是否真正熱愛學(xué)生的重要尺度。做差生的工作需要教師獻(xiàn)出更多的愛，需要教師有特別的耐心和不知疲倦的精神。對差生首先要有責(zé)任感，由此激發(fā)他們上進(jìn)的信心。要善于發(fā)現(xiàn)差生心靈深處的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的積極因素，克服消極因素。對不同類型的差生要用不同的方法教育，作到有的放矢，效果會(huì)更好。

尊重是愛的別稱。教師的職業(yè)特點(diǎn)要求他比普通人更懂得尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。如果教師只要求學(xué)生而不尊重學(xué)生，那么他的一切要求最終都將落空。尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格。學(xué)生不分年齡大小，都有做人的資格，對自身的權(quán)利和義務(wù)都有自主的資格。教師要把學(xué)生當(dāng)作于與自己地位平等的人來對待，尊重他們的權(quán)利和義務(wù)，尊重他們的意愿和情感，要允許和鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見，要善于傾聽他們對問題的不同看法。教師對學(xué)生的事情不能樣樣都“越俎代庖”，侵犯學(xué)生的自主權(quán)。對學(xué)生的過失和錯(cuò)誤，要堅(jiān)持動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行說服教育，給以真誠的幫助，不能嚴(yán)酷無情，辱及人格。尊重學(xué)生，還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。總之，在建立向上的師生道德倫理關(guān)系的過程中，教師要不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)熱愛學(xué)生的深厚情感，同時(shí)還要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行尊師重業(yè)的思想教育，使他們自覺地按照學(xué)生守則的要求去規(guī)范自己的道德行為。

2．加強(qiáng)師生之間積極的情感聯(lián)系，建立溫馨感人的師生情誼，優(yōu)化師生情感關(guān)系

新型和諧的師生情感關(guān)系式建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生情感關(guān)系，教師必須真情關(guān)愛學(xué)生，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力和個(gè)人魅力。

在教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都有一種向師性，尊重信任教師，服從教師的指導(dǎo)，希望得到教師的熱情關(guān)注、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，教師要積極主動(dòng)地通過各種形式的教育教學(xué)活動(dòng)全面了解學(xué)生，深入研究學(xué)生各方面的情況，使自己對學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，從本質(zhì)方面認(rèn)識(shí)自己的教育對象，并要給學(xué)生以積極肯定的評價(jià)，以強(qiáng)化學(xué)生積極向上的信心。切記根據(jù)學(xué)生一時(shí)一地的表現(xiàn)。主觀武斷的下結(jié)論，更不能對學(xué)生持有偏見或成見，這樣會(huì)阻礙自己全面真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己的教育對象，還將會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張或破裂。為了更好的了解和認(rèn)識(shí)自己的教育對象，教師經(jīng)常把自己擺在學(xué)生的位置上，即來個(gè)“心理換位”，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我剖析還是很有必要的。

通過師生之間的交往活動(dòng)，教師在認(rèn)識(shí)自己教育對象的同時(shí)，學(xué)生也在認(rèn)識(shí)自己的老師，并對其做出他們自己的評價(jià)。通過認(rèn)識(shí)比較，他們心目中最值得尊重和喜歡的教師是那些熱愛、同情、尊重學(xué)生，知識(shí)淵博，教學(xué)方法好，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，對學(xué)生實(shí)事求是，客觀公正，嚴(yán)于律己，以身作則，耐心、溫和、平易近人的教師。學(xué)生不喜歡的是那些責(zé)罵學(xué)生，討厭學(xué)生，對學(xué)生缺乏同情心。上課不認(rèn)真，教學(xué)方法枯燥乏味，下課不理睬學(xué)生，主觀傲慢，對學(xué)生偏愛、不公正的老師。

在師生之間的交往中，雙方的情感因素對師生關(guān)系的融洽也起著重要的作用。教師積極的情感可以形成教師良好的心境，激起對工作的高度熱情，領(lǐng)略到事業(yè)的樂趣和幸福，鼓勵(lì)自己克服困難，使工作具有創(chuàng)造性。教師的積極情感能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極情感，例如教師對學(xué)生充滿愛的情感，能使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、信賴感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生對周圍同學(xué)的愛，對集體的愛，并深化為愛祖國、愛人民的高尚情感。師生之間積極的情感對協(xié)調(diào)師生教與學(xué)都起著重要的作用，教育教學(xué)活動(dòng)在師生積極情感的調(diào)節(jié)下會(huì)取得更好的效果。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系決不意味著對學(xué)生無原則遷就，甚至是對學(xué)生不良行為的低俗迎合。只有教師的努力也是不夠的，還必須對學(xué)生提出一定的要求，如尊重老師，克服逆反心理的不良影響等。

總之，新時(shí)代呼喚新型和諧師生關(guān)系，面對新時(shí)代的中學(xué)生，教師要有極大的愛心，極大的耐心，覺察學(xué)生心理與行為變化的高度敏感性，方能勝任此項(xiàng)艱巨的育人工程。如果教師們都能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身修養(yǎng)，堅(jiān)持“用愛心去塑造，用真心去感召，用榜樣去激勵(lì)，用人格去熏陶”原則，就一定會(huì)建立健康和諧、積極向上的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一批有一批高素質(zhì)人才。

第五篇：師生關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何處理師生關(guān)系

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

黃杏梅

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展,當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系也出現(xiàn)了諸多問題，比較常見的師生關(guān)系問題如師生間的沖突與對立、師生間感情疏遠(yuǎn)。這些問題的產(chǎn)生與教師的素養(yǎng)以及師德不是沒有關(guān)系,要解決這些問題,老師必須提高自身的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教育過程的組織者，在全部數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于教師的教育水平，取決于教師的文化知識(shí)、思想品德和教育技巧等的職業(yè)水平。師生關(guān)系是學(xué)校各種關(guān)系中最基本的組成部分，它影響著學(xué)生對教育的接受程度，也制約著教育過程，決定著教育的質(zhì)量和效果，在學(xué)校教育中具有重要的地位。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系現(xiàn)狀分析

師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本的人際關(guān)系，教師的教與學(xué)生的學(xué)實(shí)際上就是用一種交往關(guān)系。而傳統(tǒng)的師生之間缺少交流、溝通，關(guān)系疏遠(yuǎn)，甚至緊張和對立。教師對學(xué)生不夠熱愛和尊重，教師經(jīng)常采用權(quán)威和強(qiáng)制手段管理學(xué)生，教育方法簡單、粗暴。學(xué)生與老師之間缺乏感情，關(guān)系冷淡。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)的地位，傳統(tǒng)教育的影響使學(xué)生的主動(dòng)性、自尊心和自信心得不到充分發(fā)揮，師生關(guān)系很緊張。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，定理公式繁多，需要記憶背誦的內(nèi)容很多，這些使得很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心。與此同時(shí)，考試的的壓力促使教師不斷逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而引發(fā)了師生之間的一系列矛盾。1.1 師生之間的對立與沖突

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生關(guān)系的沖突與對立已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的教學(xué)課題。正處于青少年的初中生，好動(dòng)的特性很難在瞬間改變的。在數(shù)學(xué)課堂上，有很多學(xué)生包括男生、女生，喜歡打架，無拘無束。例如，初一年級某個(gè)普通班的數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師正在板書，坐在后排的A同學(xué)和B同學(xué)由于開玩笑發(fā)生口角 而打架。老師當(dāng)場拿了講臺(tái)上的三角板沖著A、B同學(xué)砸，導(dǎo)致A同學(xué)的左眼角嚴(yán)重受傷。由于A同學(xué)的自尊心很強(qiáng)，不服氣，于是沖向講臺(tái)就打數(shù)學(xué)老師，還說要告他侵犯人身安全權(quán)。學(xué)生的好動(dòng)，教師的不恰當(dāng)行為導(dǎo)致了師生之間產(chǎn)生沖突、對立。除此之外，很多數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生怕自己，凡是上課吵鬧的學(xué)生，一律叫到辦公室罰站、蹲著或者以俯臥撐的姿勢撐在地上，讓其他同學(xué)圍觀。教師的這種不尊重學(xué)生的行為，學(xué)生會(huì)懷恨在心，恨而遠(yuǎn)之。1.2 師生之間的感情疏遠(yuǎn)

老師不尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不給學(xué)生面子，當(dāng)著全班同學(xué)批評某個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生丟臉。這是令學(xué)生最討厭的做法。數(shù)學(xué)課剛開始時(shí)，數(shù)學(xué)老師想檢查同學(xué)們對有理數(shù)加法法則理解，于是抽出一位成績中等的同學(xué)進(jìn)行提問。教師：“上一節(jié)課我們學(xué)了有理數(shù)的加法，C同學(xué)請你說一說有理數(shù)加法法則?！盋同學(xué)緊張地站起來：“同號兩數(shù)相加......”過了一分鐘，C同學(xué)還是沒背出來。教師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評C同學(xué)道：“上一節(jié)課老師講的時(shí)候你在做什么？這一點(diǎn)都背不出來，笨死了?！苯Y(jié)果數(shù)學(xué)老師讓C同學(xué)整整站了一節(jié)課。這件事給C同學(xué)留下了陰影，從此以后，C同學(xué)再也不喜歡上數(shù)學(xué)課，更不喜歡數(shù)學(xué)老師了。上數(shù)學(xué)課他就睡覺或者做其他科的作業(yè)。因?yàn)槔蠋熢跒槿藥煴矸矫姹憩F(xiàn)不足，不會(huì)體諒學(xué)生，不會(huì)幫助學(xué)生，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，看不到學(xué)生閃光之處，對學(xué)生的缺點(diǎn)加以批評，導(dǎo)致影響學(xué)生的情緒，甚至人格。1.3 教師對待學(xué)生不平等現(xiàn)象

現(xiàn)在的大部分教師不能平等對待班上的每個(gè)學(xué)生，教師喜歡把目光投向?qū)W習(xí)好、聽話的學(xué)生身上，而很少關(guān)注后進(jìn)生，甚至不理差等生，導(dǎo)致班級學(xué)生兩極分化越來越嚴(yán)重，這樣師生關(guān)系就更加緊張。[案例]1 教師對甲同學(xué)：“-10+9得多少？”

甲同學(xué)：“（思考一會(huì)，聲音顫抖）得1?！?/p>

教師對甲同學(xué)：“（表情嚴(yán)肅，語氣很重）得1？這么簡單的計(jì)算題都不會(huì)，上課干什么去了？這么笨還不認(rèn)真聽課，坐下！”

教師對已同學(xué)：“（生氣但不表現(xiàn)出來）先坐下吧。誰來幫他算算？” 教師對丙同學(xué)：“（和愛微笑）別著急，先回憶一下有理數(shù)加法法則，上新課的時(shí)候你很認(rèn)真聽你?！?/p>

通過這位教師對三位同學(xué)的對話，可以看出教師言語的不同對待很明顯。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師偏向數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生比較嚴(yán)重，很器重?cái)?shù)學(xué)成績好的學(xué)生，很少過問數(shù)學(xué)成績中等或偏差的學(xué)生。數(shù)學(xué)教師不平等對待學(xué)生，就導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)成績不太優(yōu)秀學(xué)生對數(shù)學(xué)老師有偏見，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，班上的很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績直線下降。造成班上差生心里不平衡，慢慢地對數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生抵觸心理，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生不和諧的現(xiàn)象。

2當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系存在的問題原因分析

2.1客觀原因

2.1.1 傳統(tǒng)觀念的影響

眾所周知，“師道尊嚴(yán)”的教育觀念仍然存在。受傳統(tǒng)教學(xué)中的觀念因素，有些教師讓學(xué)生死記硬背公式、定理、法則等，例如某數(shù)學(xué)教師說：“有理數(shù)加減法法則、有理數(shù)乘除法法則，背出來了才能放學(xué)，一個(gè)一個(gè)來背，背出來一個(gè)走一個(gè)?！北緛砭秃懿幌矚g數(shù)學(xué)的同學(xué)，還得硬著頭皮去背誦，即使被出來了他們也不會(huì)算。逼著學(xué)生去做無用功，學(xué)生會(huì)感覺到這老師真是不可理解。老師不會(huì)用發(fā)展的眼光看學(xué)生，唯乖乖生是好學(xué)生，而調(diào)皮的學(xué)生是壞學(xué)生、差生。2.1.2 教育教學(xué)評價(jià)制度的影響

評價(jià)不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的發(fā)展，重視甄別與選拔，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一和偏向絕對化，缺少關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。分?jǐn)?shù)至上已成為很多老師評價(jià)優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)志。在我們大多數(shù)人的心理，都把分?jǐn)?shù)作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，及格比例、上線比例、優(yōu)秀比例等，如坐坐大山壓老師喘不過氣來，老師之間多的只是攀比、競爭，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。沒有做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”、“不放棄每一個(gè)學(xué)生”，不面向全體學(xué)生，不尊重學(xué)生個(gè)性心理和特殊才能的評價(jià)。教育教學(xué)評價(jià)制度的影響，導(dǎo)致很多教師更側(cè)重于中上層學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，不把時(shí)間浪費(fèi)在差等生身上，不鼓勵(lì)差等生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。2.2主觀原因

[1]2.2.1 初中生自身對數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)程度的影響

對于初中生來說，他們正處于青春期，思想比較活躍，接受新鮮事物速度比較快，探索世界的欲望強(qiáng)。有時(shí)候很正經(jīng)德提出一些問題時(shí)，他們會(huì)肆無忌憚地提出奇怪的問題。下面舉《根與系數(shù)的關(guān)系》課堂教學(xué)的例子。

[案例]2

教師：“今天我們學(xué)習(xí)了二元一次方程的根與系數(shù)的關(guān)系。” A學(xué)生：“老師，什么叫做方程的根呢？” 教師：“根是使方程左右兩邊相等的值?！?B同學(xué)：“為什么根與系數(shù)會(huì)有關(guān)系呢？”

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用不了解，他們覺得生活又不用到在學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)了也沒有什么用。特別是擅長文科或藝術(shù)類科目的同學(xué)，他們對數(shù)學(xué)不感興趣，從不曾想生活中也有數(shù)學(xué)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)的空間想象能力很弱，因此他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就失去了興趣，數(shù)學(xué)課從來不聽，慢慢的數(shù)學(xué)成績一落千丈。如果數(shù)學(xué)教師不能形象、直觀地將數(shù)學(xué)問題表征出來，那么他們就無法真正理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。雖然學(xué)生知道自己不懂，但他們卻不知道要問老師什么。所以學(xué)生就很少問老師數(shù)學(xué)問題，教師沒有機(jī)會(huì)跟學(xué)生溝通，不了解學(xué)生。這樣加快師生之間感情上的疏遠(yuǎn)。2.2.2 教師工作壓力的影響

由于教師職業(yè)倦怠的原因，很多執(zhí)教多年的教師身心疲勞過度，對學(xué)生的觀察、教育能力降低，對學(xué)生的關(guān)心越來越少。他們有時(shí)候不善于駕馭自己的情緒，情緒煩躁，不能冷靜的分析問題，容易把情緒帶到工作中，一旦學(xué)生犯錯(cuò)誤，很難耐心的輔導(dǎo)教育學(xué)生。在與學(xué)生的關(guān)系上變疏離、退縮。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的處理策略

新課標(biāo)要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者。所以老師要做到愛學(xué)生，平等對待學(xué)生，并且不斷汲取新知識(shí)，不斷創(chuàng)新，只有做到這些才保持師生關(guān)系的和諧。在教學(xué)過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)，在學(xué)生思維受阻、困惑不解時(shí)引導(dǎo)，使其暢通。在教育教學(xué)中,良好的師生關(guān)系能營造愉快的氣氛,使師生間的關(guān)系親密無間,成為調(diào)動(dòng)雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力;也是 師生互相尊重,促進(jìn)教學(xué)相長的需要,是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系，是和諧的關(guān)系。所以，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改善師生關(guān)系是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中迫切需要解決的關(guān)鍵問題。初中數(shù)學(xué)教師要朝著一切為了學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)[3]。下面從五個(gè)方面提出如何初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何處理師生關(guān)系的策略。3.1 初中數(shù)學(xué)教師要提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)文化素養(yǎng)

首先，數(shù)學(xué)教師多學(xué)習(xí)理論知識(shí)。例如在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師不會(huì)解一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，一位學(xué)生說：“老師，你都解不出來，你怎么教我們??？”所以，數(shù)學(xué)教師要精通數(shù)學(xué)知識(shí)，有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，才能很好的駕馭課堂，才能讓學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶。數(shù)學(xué)是一門比較乏味又復(fù)雜的科目，數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，解題方法多種多樣，這就要求數(shù)學(xué)老師運(yùn)用廣博的知識(shí)教出數(shù)學(xué)味道、數(shù)學(xué)境界來。用自己豐富的知識(shí)、高尚的思想品德去感染學(xué)生影響學(xué)生、幫助學(xué)生，和學(xué)生平等互助的溝通交流，才能贏得學(xué)生的真正尊敬，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[4]。只有數(shù)學(xué)老師的知識(shí)淵博，才會(huì)受到學(xué)生的青睞。

其次，提高教學(xué)水平，發(fā)揮個(gè)人魅力。教師要了解學(xué)生喜好，初中生比較喜歡學(xué)一些與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為他們身邊熟悉的事例，很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來。如將要學(xué)習(xí)圓的定義之前，教師首先讓學(xué)生到操場先后圍成長方形、正方形布陣，在長方形、正方形正中央都放著空籃子，每個(gè)學(xué)生分別向這個(gè)空籃子投擲小石頭。再讓他們圍成圓形，同樣把這個(gè)空籃子放在正中央，向這個(gè)空籃子投擲小石頭。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有圍成圓形的情況下，投擲小石頭的長度才一樣。又如學(xué)習(xí)了“豐富的圖形世界”之后，可以讓學(xué)生觀察校園里的各種事物有多少種不同的幾何圖形？它們的形狀各有什么特點(diǎn)？再如通過比較兩個(gè)同學(xué)的高矮引出線段大小比較的方法等等。把數(shù)學(xué)融于生活，把生活融于數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，通過一個(gè)個(gè)實(shí)際問題的解決，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)很有趣。這樣的數(shù)學(xué)教師何嘗不值得學(xué)生喜歡？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師只有提高自己教學(xué)水平，才能體現(xiàn)你的修養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡你。

[2] 3.2 初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要擁有一顆關(guān)愛學(xué)生的心

老師視學(xué)生如己出，給學(xué)生充分的愛。在數(shù)學(xué)課堂授課過程中，教師要充分考慮學(xué)生們的感受和需求，擺脫傳統(tǒng)的滔滔不絕式講述的模式，采取全新的師生互動(dòng)的授課方法[5].下面是一個(gè)七年級下冊元《一次不等式的應(yīng)用》教學(xué)例子。[案例]3 題目：某個(gè)星期天，某中學(xué)九年級48名師生到附近的水上公園坐船游園，一名教師去了解船只的租金情況，這名教師看到的租金價(jià)格如下表所示：大船可坐5人，每人3元，小船可坐3人，每人2元。怎 樣 的 租 船 才 能 使 所 付 租 金 最 少又不 超 載？

老師：誰能公布一下自己的設(shè)計(jì)方案？（學(xué)生都進(jìn)入緊張的思考中）（突然間，一名平時(shí)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生第一個(gè)舉起了手，教師微笑地面對這位學(xué)生，讓他站起來回答。）

學(xué)生：我覺得可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租（這時(shí)，教室里哄堂大笑，這位學(xué)生頓時(shí)有些難堪，想坐下去，教師馬上制止。）

老師：這想法好！你設(shè)計(jì)了三種好方案。那你能不能再具體為他們計(jì)算出租金呢？ 學(xué)生（鼓起勇氣）：如果租小船，就 需 要 船 只 數(shù) 為

16只

，要

付

租

金

為

32元。如果租大船，就需要船只數(shù)為9.6只，因?yàn)椴荒艹d，因此租大船需要10只，那么所付租金就是30元。如果又租大船又租小船?（說到這里，這位學(xué)生停下了）（教師邊認(rèn)真聽，邊將他的方案結(jié)論寫在黑板上，看見他不會(huì)了，便趕緊答上話）老師：剛才這位同學(xué)很不錯(cuò)，他設(shè)計(jì)了三種方案，還差不多完成了全部租金的計(jì)算，老師和全班同學(xué)都為你

今 天 的 表 現(xiàn) 感 到 非 常 高 興（教 室 里 響 起 一 片 掌 聲）。有 勇 氣 展 示 自 己，你 今 天的表現(xiàn)就非常非常地出色，你今后的表現(xiàn)一定會(huì)更出色的。那么下面我們就一起把剩下的一種方案的租金來完成吧。（經(jīng)過師生的共同 研 討后得出）：設(shè)租用a只大船，b只小船，所付租金為Z元。則：5a + 3b = 48，Z = 3a + 2b 得到：

Z =-1/3a + 32 因?yàn)椋?＜5a＜48 且a為正整數(shù)所以：

Z=9時(shí)，Z最小值為29，則租用9只大船和1只 小 船 時(shí)，所 付 租 金 最少，最 少 租 金 為

29元。從上面的例子可以看出，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重、贊賞學(xué)生。首先，在不管學(xué)生回答問題完整與否，教師也要尊重每一位同學(xué)的做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，在課堂對話中要民主、平等，即教師要以飽滿的熱情，濃濃的愛意，真誠的微笑，和藹可親地與學(xué)生平等地、民主地對話，上例中的教師就很好地體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。師生之間的交流應(yīng)是朋友般的交流，師生交流更多的是商量與切磋，補(bǔ)充與討論，傾聽與溝通，尊重與信任，平等與合作。在師生互動(dòng)中，允許學(xué)生答錯(cuò)了重答，答不完整，允許補(bǔ)充，不明白的允許發(fā)問，有不同意見的允許爭論，允許學(xué)生向老師“發(fā)難”。在課堂中應(yīng)沒有訓(xùn)斥、責(zé)罵、侮辱和體罰；也沒有緊張、恐懼、擔(dān)心和不安，應(yīng)是一個(gè)富有人情味的和諧課堂。

同時(shí)，學(xué)生也很需要被贊賞的。贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。教師的每一次贊賞，學(xué)生都會(huì)覺得被關(guān)注、被愛和被期待，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加努力。

3.3 初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要一視同仁，平等對待每個(gè)學(xué)生

作為初中生，他們正處于不斷發(fā)展變化中，我們教師沒辦法預(yù)測他們的未來，有的學(xué)生可能經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，而且學(xué)習(xí)也不好。每個(gè)學(xué)生受到不同的遺傳因素，不同的家庭背景，不同的個(gè)人因素以及受到社會(huì)的不同影響，所以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都是有差異的。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)縮小差異。孔子教學(xué)，“有教無類”，子曰：“自行束修以上，吾未嘗無悔焉?！盵6]教師不要總是偏愛數(shù)學(xué)成績好的乖乖學(xué)生，冷落后進(jìn)生，數(shù)學(xué)教師要民主平等地對待每一個(gè)學(xué)生,要一視同仁，不要總是高看優(yōu)生，低看差生，給后進(jìn)生留下心理陰影。數(shù)學(xué)教師要會(huì)分層遞進(jìn)，因材施教，面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人有成功的地方，將教學(xué)要求置于各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中，使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)。

[案例]3 教師：“今天我們學(xué)習(xí)了圓與圓的位置關(guān)系。（A同學(xué)還在撫臺(tái)，迷迷糊糊的）下面請A同學(xué)回答一下圓與直線的位置關(guān)系有哪些”。A同學(xué)站起來后支支吾吾的，回答不上來。數(shù)學(xué)老師和藹微笑地說：“你可以找其他同學(xué)幫忙”。A同學(xué)請班上數(shù)學(xué)最好的同學(xué)幫忙回答。他流利地回答道：“圓與直線的位置關(guān)系 有相離、相交、相切?！崩蠋煗M意的讓他坐下了，并讓全班同學(xué)掌聲表示鼓勵(lì)，最后讓A同學(xué)重復(fù)一遍答案。

從這個(gè)例子可以看出教師的教育方式不是嚴(yán)厲批評，學(xué)生回答不出來，教師也要給學(xué)生留足面子。在上述例子中，如果教師一棍打死，我想A同學(xué)都不知道自己錯(cuò)在哪里，而且也從此受到打擊，不再想學(xué)數(shù)學(xué)了。教師要知道學(xué)生的天性就是愛玩，所以要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生平等相處。

數(shù)學(xué)教師要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，促進(jìn)學(xué)生的思考，使每一個(gè)都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)的過程中,必須以學(xué)生為核心,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切[4]。重視學(xué)生的差異，有針對性的指導(dǎo)才能收到良好的教學(xué)效果。

3.4 初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要深入了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生

教師備課的要素包括備教材，備學(xué)生，備教法和擬定教學(xué)計(jì)劃。其中，備學(xué)生就是要在教學(xué)中以學(xué)生為主體，更多地研究學(xué)生，了解學(xué)生的需要，了解學(xué)生感興趣的話題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)其實(shí)就在自己身邊，同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)把貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生，彰顯數(shù)學(xué)的魅力。這樣學(xué)生才會(huì)熱愛數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。下面是一個(gè)《同底數(shù)冪的乘法》的教學(xué)例子。

[案例]4 老師：大家看過《幸運(yùn)52》嗎？ 學(xué)生：（齊聲）看過。

老師：那下面我們先一起來做一個(gè)《幸運(yùn)52》里出現(xiàn)的問題吧?。≒PT顯示問題）猜一猜，她是誰？（1）她原籍波蘭，后移居法國；（2）她是一位偉大的物理學(xué)家；（3）她和她的丈夫一起發(fā)現(xiàn)了一種放射性元素；（4）她是世界上第一個(gè)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人。

學(xué)生：居里夫人。

老師：他發(fā)現(xiàn)的放射性元素是什么？ 學(xué)生：鐳。

老師：很好！你知道居里夫人的這一發(fā)現(xiàn)對人類的意義嗎？（停頓一會(huì)，學(xué) 生急于想知道）看下面的問題（PPT顯示）： 1千克鐳完全衰變后，放出的熱553.75?101?10量相當(dāng)于 千克煤燃燒放出的熱量。估計(jì)地殼里含有千克鐳，試問這些鐳完全衰變后放出的熱量相當(dāng)于多少千克煤燃燒放出的熱量？

55103.75?10?103.75?10學(xué)生 1：千克。（有學(xué)生小聲說：“”，引起老師注意）

老師：很好！有些同學(xué)還說意義？

學(xué)生 2：10中的10為底數(shù)，5為指數(shù)，10稱為冪。10中的底數(shù)為10，指數(shù)也為10。

老師：象10、10 這樣底數(shù)相同的冪叫同底數(shù)冪。10與10這兩個(gè)同底數(shù)的冪相乘后積為多少呢？就是我們要研究的問題（板書課題：同底數(shù)冪的乘法）。

老師：請大家看屏幕上問題：你會(huì)算嗎？（1）10（2）2?2（3）

23?aa（4）a?a先完成①②，要將過程表達(dá)出來。（兩名學(xué)生到黑板上板mn23.75?1010。這里的 10、10 分別有什么

5105105510510?10337演，板演后由學(xué)生糾錯(cuò)，老師適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)。再口答③④，教師在學(xué)生口答時(shí)板書。

老師：am?a?anm?n 如何證明？

學(xué)生：（疑惑，思考片刻后恍然大悟）上面的計(jì)算過程就是證明過程。老師：下面我們先運(yùn)用這個(gè)公式來處理一些簡單的計(jì)算。

同底數(shù)冪的乘法本來也是一個(gè)比較復(fù)雜，學(xué)生比較難懂的內(nèi)容。在這里，教師做了很好的處理，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)問題生活化。這樣學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己的親身體驗(yàn)結(jié)合起來，他們才會(huì)覺得數(shù)學(xué)在生活中的作用很大，數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

教師只有了解學(xué)生的實(shí)際需要，善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，才能營造又輕松又生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，這樣學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的有趣性和實(shí)用性，才能喜歡上數(shù)學(xué)。很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂有趣，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，要減少數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生目中無師的狀況，教師首先要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。3.5 初中數(shù)學(xué)老師要構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍 學(xué)生基本上都喜歡活躍的課堂，如果課堂很活躍，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也不例外，教師要學(xué)會(huì)建立活潑寬松的課堂氛圍。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，比如：實(shí)驗(yàn)、游戲、小組討論等。在初一年級“視圖”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師從不同的角度拍下教學(xué)樓的圖片，課上運(yùn)用PPT演示給學(xué)生看，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到自己身邊的實(shí)物，學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)后，數(shù)學(xué)老師布置學(xué)生回家后對自己的房子進(jìn)行觀察，畫出三視圖。整個(gè)過程中老師只要在課室內(nèi)有意識(shí)地去引導(dǎo)，一些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有困難時(shí)，就給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，那么許多問題都可以讓學(xué)生親自完成。雖然這種數(shù)學(xué)課堂看似讓學(xué)生隨心所欲地“玩”了一節(jié)課，但是他們卻能非常透徹地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們運(yùn)用起來也很靈活，我覺得這應(yīng)該就是一種和諧融洽的課堂氛圍，一種良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。只有營造和諧融洽的溝通氛圍，才能實(shí)現(xiàn)無阻礙溝通，學(xué)生才會(huì)更尊重、信任數(shù)學(xué)老師，并在他們的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)更大進(jìn)步[7]。這種堅(jiān)持以數(shù)學(xué)教學(xué)為主導(dǎo)，以教學(xué)活動(dòng)作為依托，讓學(xué)生們在愉快、充滿激情的氛圍里進(jìn)行師生交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與益處，這樣能夠激發(fā)學(xué)生們積極主動(dòng)與老師溝通、互動(dòng)的欲望。

結(jié)束語

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須要不斷深入學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)方法，不斷改善師生關(guān)系。師生關(guān)系是中學(xué)教育中一個(gè)處于核心地位的問題,它直接影響到教育質(zhì)量、教育效果和學(xué)生的身心健康發(fā)展[8]。在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施之際，素質(zhì)教育要求我們改變必須教育觀念、更新教育手段、正確處理師生關(guān)系?，F(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)以生為本的思想,因此，我們數(shù)學(xué)教師要不斷深入了解學(xué)生，清楚學(xué)生的需要，將有效的方法實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到課堂師生關(guān)系處理中去。師生關(guān)系的好壞直接影響到教學(xué)效果，關(guān)鍵是教師要了解學(xué)生的愛好、才能、個(gè)性特點(diǎn)和精神世界，讓學(xué)生在感受師愛的溫暖中接受教育，健康成長。參考文獻(xiàn)

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