第一篇：我的教育故事案例

我的教育故事案例

黨寨中心學(xué)校 段愛(ài)兵

去年十月份，我被調(diào)整到市里來(lái)教書(shū)，新接手了三年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，當(dāng)時(shí)這兩個(gè)班的成績(jī)一個(gè)班相對(duì)好些，上班族的子弟多一些，家庭條件好一些，相對(duì)聰明的孩子多一些。一個(gè)班相對(duì)差些。農(nóng)民工子弟多一些，家庭條件、，家庭輔導(dǎo)差一些。相對(duì)聰明的孩子也少許多。

我講課喜歡有個(gè)良好的紀(jì)律，可是好班的紀(jì)律我怎么都整治不過(guò)來(lái)。每每進(jìn)這個(gè)教室，我從沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那節(jié)課堂前學(xué)生是準(zhǔn)備好學(xué)俱，在靜靜地等待老師的到來(lái)，總是一片嘈雜聲。上課好多學(xué)生愛(ài)隨意講話(huà)，或搞小動(dòng)作，或開(kāi)小差，導(dǎo)致我每節(jié)課都不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。原本笑臉的我卻怎么也笑不起來(lái)。剛開(kāi)始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學(xué)方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)和風(fēng)趣激勵(lì)的談吐，能夠轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)?？蓭讉€(gè)月過(guò)去了，情況沒(méi)有多大改變。而相對(duì)差的班級(jí)，學(xué)生雖然基礎(chǔ)差點(diǎn)，可是我發(fā)現(xiàn)他們很守紀(jì)律，在他們的心里，大多數(shù)孩子有一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有種想趕上或超過(guò)其他班的勁頭。我還發(fā)現(xiàn)每每他班獲得了紀(jì)律或衛(wèi)生等流動(dòng)紅旗，他們都會(huì)情不自禁地齊喊：“ye”沒(méi)有人組織，沒(méi)有人阻止，更沒(méi)有人去嘲笑，這已經(jīng)是低年級(jí)學(xué)生的行為了。在這個(gè)班里，我會(huì)面帶微笑，講解，討論，我會(huì)給予他們更多地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。每次我還發(fā)現(xiàn)，如果講解一般的比較簡(jiǎn)單一點(diǎn)的新知，他們班的效果都還不錯(cuò)，要是講解一些變式的比較難點(diǎn)的逆

向思維題難度確實(shí)大了些。從他們的總體上看，聰明的孩子確實(shí)少了一點(diǎn)。隨著一次次地檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)差點(diǎn)的班成績(jī)?cè)诓粩嗌仙?，好點(diǎn)班的成績(jī)有所下降。

此時(shí)我震驚了，我一直以為對(duì)學(xué)生只要口頭上多表?yè)P(yáng)，筆頭上多鼓勵(lì)，便能樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，然而事實(shí)證明我錯(cuò)了，我陷入了深思：在好班，是我缺少的微笑導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生下滑，是我過(guò)多地批評(píng)與責(zé)怪造成的。這時(shí)我才恍然大悟。微笑是人類(lèi)最美麗、最友善的語(yǔ)言，那不管怎樣以后我要用微笑去喚醒學(xué)生們沉寂的心靈。每天一定要滿(mǎn)面春風(fēng)的走進(jìn)教室，用最親切的眼神面對(duì)學(xué)生?；蛟S，差點(diǎn)的班級(jí)學(xué)生正是我的眼神中流動(dòng)著鼓勵(lì)和肯定，像一股股暖流溫暖著他們自卑和沮喪的心，他們就是從我的眼神中得到了前進(jìn)的信心和力量，一步一步地在前行。

我想，只要我們有一個(gè)滿(mǎn)浸著人間愛(ài)的靈魂，我們就能傳遞給學(xué)生最美的眼神，這樣的人，才會(huì)生長(zhǎng)出最人性的枝蔓，才會(huì)漫溢出愛(ài)的芳香。記住，進(jìn)入課堂之前一定要帶著微笑進(jìn)入啊??！

第二篇：我的教育故事案例—

我的教育故事案例—

信賴(lài)、尊重和鼓勵(lì)學(xué)生

一位教師，如果想把工作做好，光靠自己僅有的熱情，是不夠的。在教育教學(xué)過(guò)程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，有在教育過(guò)程中，學(xué)會(huì)信賴(lài)、鼓勵(lì)和尊重孩子，才能真正走進(jìn)孩子的心靈深處。

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是如此，由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習(xí)慣等因素的影響，在學(xué)生身上存在很多差異。有的聽(tīng)話(huà)懂事，有的倔強(qiáng)頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。一位教師，如果想把工作做好，光靠自己僅有的熱情，是源源不夠的。教師應(yīng)該承認(rèn)差異，尊重學(xué)生差異，在教育教學(xué)過(guò)程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，有在教育過(guò)程中，學(xué)會(huì)信賴(lài)、鼓勵(lì)和尊重孩子，才能真正走進(jìn)孩子的心靈深處。下面是我教學(xué)中的一個(gè)事例。

2010年9月，我通過(guò)自己的努力來(lái)到第十小學(xué)工作，當(dāng)時(shí)的我心里充滿(mǎn)了激動(dòng)，覺(jué)得這是實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的時(shí)候，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了期待和憧憬。

那年我接手了二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，當(dāng)時(shí)在這個(gè)班上課有幾個(gè)讓我頭疼的孩子，每每進(jìn)教室，這幾個(gè)學(xué)生總在教室嘻哈打鬧遲遲回不到自己的座位，由于這幾個(gè)人弄得教室一片嘈雜聲。上課的時(shí)候不但不認(rèn)真聽(tīng)講還找其他學(xué)生講話(huà)或搞小動(dòng)作，導(dǎo)致我每節(jié)課都不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。剛開(kāi)始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學(xué)方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)和風(fēng)趣激勵(lì)的談吐，能夠轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)于這幾個(gè)不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生每堂課后我都會(huì)弄倒辦公室進(jìn)行教育：批評(píng)、背書(shū)、寫(xiě)檢討、活動(dòng)筋骨、找班主任等，我使盡了渾身解數(shù)，可一個(gè)月過(guò)去了，情況沒(méi)有多大改變。原本笑臉的我卻怎么也笑不起來(lái)。

有句話(huà)說(shuō)得很好，“態(tài)度決定一切、細(xì)節(jié)決定成敗”。就在我百思不得其解的時(shí)候，于是，我從細(xì)節(jié)入手，我發(fā)現(xiàn)班上紀(jì)律不好主要是那幾個(gè)愛(ài)隨意講話(huà)、搞小動(dòng)作的同學(xué)在搗鬼，有一個(gè)叫不白偉的同學(xué)（他也屬于那種愛(ài)隨意講話(huà)，或搞小動(dòng)作的那種）在班上特別具有號(hào)召力，于是我決定從他入手，為了改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高他的學(xué)習(xí)興趣。于是我每次上課在做題時(shí)，我會(huì)走到他身邊，他不會(huì)做時(shí)我會(huì)給予他提示，有時(shí)在他又想開(kāi)小差的時(shí)候，用眼神提示他或走到他桌旁輕叩他的桌子，有時(shí)我也會(huì)提一些簡(jiǎn)單的他能回答出來(lái)的問(wèn)題讓他回答，讓他找到一點(diǎn)自信和成就感等。記得有一次講到“路線(xiàn)問(wèn)題”，他回答了一個(gè)有一定難度的問(wèn)題，他的回答出乎我的意料，我對(duì)他的回答也作出肯定并表?yè)P(yáng)了他，教室里響起了雷鳴般的掌聲，這時(shí)我觀(guān)察到他快速而又細(xì)微變化的眼神：高興？感激？總之非常復(fù)雜，據(jù)同學(xué)們說(shuō)，老師以前很少提問(wèn)他，就因?yàn)樗{(diào)皮搗蛋。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他漸漸地對(duì)地理產(chǎn)生了興趣，于是我借此機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前還宣布他為導(dǎo)學(xué)案驗(yàn)收組長(zhǎng)。沒(méi)想到，以后上課，他果真認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，同時(shí)還會(huì)幫我管住那些愛(ài)開(kāi)小差的同學(xué)。我有點(diǎn)驚訝，沒(méi)想到他會(huì)有這樣的變化，于是我就想，這個(gè)學(xué)生不是不可救藥的！我應(yīng)該對(duì)他充滿(mǎn)信心，在我的尊重、表?yè)P(yáng)以及激勵(lì)下，他各個(gè)方面的表現(xiàn)出現(xiàn)了前所未有的變化，期末考試他竟然考了86分，雖然不是全班第一但是現(xiàn)在這位同學(xué)已是許多學(xué)生羨慕的對(duì)象了！于是，在以后的教學(xué)中，我每天都是滿(mǎn)面春風(fēng)的走進(jìn)教室，用最親切的眼神面對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)和尊重每一個(gè)學(xué)生而學(xué)生們也慢慢的被我感染，臉上有了笑意，尤其是原來(lái)成績(jī)不好的學(xué)生，有了學(xué)習(xí)的勇氣和動(dòng)力，課堂上的氣氛漸漸的活潑起來(lái)。

通過(guò)這件事讓我明白一個(gè)道理：信賴(lài)，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生就是愛(ài)學(xué)生，作為教師，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該設(shè)身處地替他們想想，學(xué)生的心，敏感而脆弱，需要教師用自己一顆真誠(chéng)、信賴(lài)、尊重，賞識(shí)的心去喚醒，去呵護(hù)。不能因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而失態(tài)，給學(xué)生的心靈造成傷害。所以，在教育學(xué)生時(shí)，我們決不能簡(jiǎn)單的壓制他們，用紀(jì)律制度去逼他們就范，這樣，學(xué)生往往會(huì)忘記為什么受罰，只為自己所受的待遇而難過(guò)、委屈、甚至憤怒。作為教師，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取他們的申述，尊重他們的意愿，想方設(shè)法化解他們的抵觸情緒，解開(kāi)他們的心結(jié)，在心與心的交流中，教育才能取得應(yīng)該有的效果。

在以后的教育中我可能還會(huì)遇到更多的難題，但是作為教師的我還是要繼續(xù)堅(jiān)持用自己的愛(ài)心喚醒學(xué)生的真情！首先要平等對(duì)待并尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都擁有燦爛的微笑。其次，不吝嗇簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)。再次，因人而異放低對(duì)學(xué)生的要求。

8、這個(gè)世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經(jīng)受得住嘲笑與批忍不斷往前走的人手中。

9、障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養(yǎng)出成功。

10、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開(kāi)始，并由信心跨出第一步。

第三篇：我的教育故事案例

我的教育故事案例

去年十月份，我被調(diào)整到市里來(lái)教書(shū)，新接手了三年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，當(dāng)時(shí)這兩個(gè)班的成績(jī)一個(gè)班相對(duì)好些，上班族的子弟多一些，家庭條件好一些，相對(duì)聰明的孩子多一些。一個(gè)班相對(duì)差些。農(nóng)民工子弟多一些，家庭條件、，家庭輔導(dǎo)差一些。相對(duì)聰明的孩子也少許多。我講課喜歡有個(gè)良好的紀(jì)律，可是好班的紀(jì)律我怎么都整治不過(guò)來(lái)。每每進(jìn)這個(gè)教室，我從沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那節(jié)課堂前學(xué)生是準(zhǔn)備好學(xué)俱，在靜靜地等待老師的到來(lái)，總是一片嘈雜聲。上課好多學(xué)生愛(ài)隨意講話(huà)，或搞小動(dòng)作，或開(kāi)小差，導(dǎo)致我每節(jié)課都不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。原本笑臉的我卻怎么也笑不起來(lái)。剛開(kāi)始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學(xué)方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)和風(fēng)趣激勵(lì)的談吐，能夠轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)?？蓭讉€(gè)月過(guò)去了，情況沒(méi)有多大改變。而相對(duì)差的班級(jí)，學(xué)生雖然基礎(chǔ)差點(diǎn)，可是我發(fā)現(xiàn)他們很守紀(jì)律，在他們的心里，大多數(shù)孩子有一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有種想趕上或超過(guò)其他班的勁頭。我還發(fā)現(xiàn)每每他班獲得了紀(jì)律或衛(wèi)生等流動(dòng)紅旗，他們都會(huì)情不自禁地齊喊：“ye”沒(méi)有人組織，沒(méi)有人阻止，更沒(méi)有人去嘲笑，這已經(jīng)是低年級(jí)學(xué)生的行為了。在這個(gè)班里，我會(huì)面帶微笑，講解，討論，我會(huì)給予他們更多地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。每次我還發(fā)現(xiàn)，如果講解一般的比較簡(jiǎn)單一點(diǎn)的新知，他們班的效果都還不錯(cuò)，要是講解一些變式的比較難點(diǎn)的逆向思維題難度確實(shí)大了些。從他們的總體上看，聰明的孩子確實(shí)少了一點(diǎn)。隨著一次次地檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)差點(diǎn)的班成績(jī)?cè)诓粩嗌仙?，好點(diǎn)班的成

績(jī)有所下降。

此時(shí)我震驚了，我一直以為對(duì)學(xué)生只要口頭上多表?yè)P(yáng)，筆頭上多鼓勵(lì)，便能樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，然而事實(shí)證明我錯(cuò)了，我陷入了深思：在好班，是我缺少的微笑導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生下滑，是我過(guò)多地批評(píng)與責(zé)怪造成的。這時(shí)我才恍然大悟。微笑是人類(lèi)最美麗、最友善的語(yǔ)言，那不管怎樣以后我要用微笑去喚醒學(xué)生們沉寂的心靈。每天一定要滿(mǎn)面春風(fēng)的走進(jìn)教室，用最親切的眼神面對(duì)學(xué)生?；蛟S，差點(diǎn)的班級(jí)學(xué)生正是我的眼神中流動(dòng)著鼓勵(lì)和肯定，像一股股暖流溫暖著他們自卑和沮喪的心，他們就是從我的眼神中得到了前進(jìn)的信心和力量，一步一步地在前行。

我想，只要我們有一個(gè)滿(mǎn)浸著人間愛(ài)的靈魂，我們就能傳遞給學(xué)生最美的眼神，這樣的人，才會(huì)生長(zhǎng)出最人性的枝蔓，才會(huì)漫溢出愛(ài)的芳香。記住，進(jìn)入課堂之前一定要帶著微笑進(jìn)入?。?！

第四篇：我的教育故事案例

我的教育故事案例

這個(gè)學(xué)期，我被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，新接手了六年級(jí)128班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，當(dāng)時(shí)接手這個(gè)班的時(shí)候，我就知道這個(gè)班的成績(jī)不好，班上男生多，女生少，班上的紀(jì)律很難管。

我講課喜歡有個(gè)良好的紀(jì)律，可是這個(gè)班的紀(jì)律我怎么都整治不過(guò)來(lái)。每每進(jìn)這個(gè)教室，我從沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪節(jié)課前學(xué)生是準(zhǔn)備好學(xué)具，在靜靜地等待老師的到來(lái)，總是一片嘈雜聲。上課好多學(xué)生愛(ài)隨意講話(huà)，或搞小動(dòng)作，或開(kāi)小差，導(dǎo)致我每節(jié)課都不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。原本笑臉的我卻怎么也笑不起來(lái)，開(kāi)始每天沉著一張臉，有時(shí)還會(huì)一節(jié)課上要批評(píng)好幾次學(xué)生。剛開(kāi)學(xué)，我還信心十足，以為我循循善誘的教學(xué)方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)，能夠轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)?？蓭讉€(gè)月過(guò)去了，情況沒(méi)有多大改變。

而且隨著一次次地檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)有部分中等的學(xué)生成績(jī)有所下降，班上形成了兩極分化的現(xiàn)象。我找了幾個(gè)學(xué)生了解情況，他們都說(shuō)“老師，你能不能平時(shí)對(duì)我們好點(diǎn)，多笑笑，不要總是板著一張臉。”此時(shí)我震驚了，我一直以為對(duì)學(xué)生只要口頭上多表?yè)P(yáng)，筆頭上多鼓勵(lì)，便能樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，然而事實(shí)證明我錯(cuò)了，我陷入了深思：在班上，是不是我缺少的微笑導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生下滑，是我過(guò)多地批評(píng)與責(zé)怪造成的。這時(shí)我才恍然大悟。微笑是人類(lèi)最美麗、最友善的語(yǔ)言，那不管怎樣以后我要用微笑去喚醒學(xué)生們沉寂的心靈。每天一定要滿(mǎn)面春風(fēng)的走進(jìn)教室，用最親切的眼神面對(duì)學(xué)生。也許，教師的眼神中流動(dòng)的鼓勵(lì)和肯定，像一股股暖流溫暖著他們心，他們能從教師的眼神中得到了前進(jìn)的信心和力量，一步一步地前行。

我想，只要我們有一個(gè)滿(mǎn)浸著人間愛(ài)的靈魂，我們就能傳遞給學(xué)生最美的眼神，這樣的人，才會(huì)生長(zhǎng)出最人性的枝蔓，才會(huì)漫溢出愛(ài)的芳香。記住，進(jìn)入課堂之前一定要帶著微笑進(jìn)入??！

第五篇：我的教育故事案例隨筆

怎樣看待為人之師

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：?一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。?大愛(ài)無(wú)痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育無(wú)處不在，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)和藹的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)智慧，我為學(xué)生，為事業(yè)不懈地努力著。

未成曲調(diào)先有情

我第一次迎來(lái)了一群稚嫩的小鳥(niǎo)——一年級(jí)的新小伙伴。我像呵護(hù)幼苗、呵護(hù)嬰兒一樣的愛(ài)護(hù)著他們。孩子們畢竟太小，無(wú)論什么時(shí)間，什么地方，好像到處都有他們嘰嘰喳喳似鳥(niǎo)兒般的歡鬧聲。中午睡覺(jué)時(shí)分，教室里一時(shí)半會(huì)兒總是難以自行消停下來(lái)。我走進(jìn)教室，有少許安靜了，大部分無(wú)所顧及，視而不見(jiàn)。我也不說(shuō)話(huà)，靜靜站在講臺(tái)上，以期盼的眼神望著他們，耐心地等待著他們。此時(shí)?無(wú)聲勝有聲?，不少孩子注意到我的神態(tài)了，立刻坐端正，閉上小嘴，零星的說(shuō)話(huà)聲也漸漸沒(méi)有了。直至完全靜下來(lái)，我微微一笑，做了一個(gè)伏在桌上的動(dòng)作。大家都趕緊開(kāi)始準(zhǔn)備睡覺(jué)了。我見(jiàn)時(shí)機(jī)已到就說(shuō)：?喲！大伙兒真乖，請(qǐng)閉上眼睛。?我用輕柔的聲音繼續(xù)說(shuō)：?請(qǐng)跟著老師想像吧！展開(kāi)翅膀，我們來(lái)到大自然。瞧，藍(lán)藍(lán)的天，碧綠的海，一只雄鷹在高遠(yuǎn)的天空下飛翔，一艘小船在浩瀚的海面上行駛。它飛呀飛，越飛越高；它漂呀漂，越漂越遠(yuǎn)……?我的語(yǔ)速漸漸慢了，聲音漸漸小了，?天是那么的高那么的藍(lán)，海是那么的綠那么的寬……?許多小朋友都已發(fā)出輕微的鼾聲。我和孩子在進(jìn)行著心靈的接觸。

?教育的核心問(wèn)題是人格的塑造，而教育的藝術(shù)則在于習(xí)慣的養(yǎng)成。?午睡一直都是一些小學(xué)生不情愿的事，也是老師可感頭痛的問(wèn)題，以后我經(jīng)常變換故事內(nèi)容，有時(shí)就講剛學(xué)過(guò)的課文，漸漸地，孩子們習(xí)慣于伴著故事入夢(mèng)鄉(xiāng)。我以這樣的方式使學(xué)生有了一個(gè)良好的午睡習(xí)慣。更重要的是孩子們和我更親近了。

一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝

?師生的和諧相處勝過(guò)教師許多的刻意教育。?我總把自己當(dāng)成孩子們中的一員，走進(jìn)他們中間。充分利用每次課間時(shí)分和孩子們?cè)谝黄鸹顒?dòng)。

?楊老師，您說(shuō)海的女兒為什么非要變成泡沫呢？?

?老師，請(qǐng)猜腦筋急轉(zhuǎn)彎，為什么藍(lán)色墨水的鋼筆卻寫(xiě)出紅字？?

?老師，‘十五天’是個(gè)什么字？

老師，月宮里真有嫦娥嗎？?

?楊老師，你說(shuō)我能當(dāng)上科學(xué)家嗎？?我樂(lè)了，?當(dāng)然能啦，愛(ài)因斯坦小時(shí)候還沒(méi)你們表現(xiàn)好呢！?

瞧，這是我們班的一群?問(wèn)號(hào)娃娃?,都突閃著大眼睛,一臉的稚氣,一臉的希望，很高興地圍在我身邊，爭(zhēng)著搶著說(shuō)這問(wèn)那；我們?cè)谝黄鹂磿?shū)、談心、唱歌、講故事、做游戲、討論問(wèn)題，孩子們無(wú)所顧忌地?表現(xiàn)自己?。還把心愛(ài)的東西——編織的紙鶴、幸運(yùn)星等小玩藝雙手舉到我面前，得意地炫耀，然后很真誠(chéng)地讓我收下。記得陶行知先生說(shuō)過(guò)?您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨。?

課間操前，有兩首校園歌曲的自由活動(dòng)時(shí)間。我和孩子們倘佯在音樂(lè)的海洋中，手拉著手，快樂(lè)地轉(zhuǎn)著圈，故意把一些不留神的小朋友裝進(jìn)圈里來(lái)，有些淘氣的小朋友也有意來(lái)闖進(jìn)?陷阱?，孩子們樂(lè)了，我心里也開(kāi)了花。無(wú)論男孩、女孩都喜歡?露一手?，什么?倒立?、?狗爬?、?燕子翻山?、?遛一字?……都把自己的特長(zhǎng)展露無(wú)遺。?楊老師看我。??楊老師看這兒。?……我真是目不暇接。?楊老師，您會(huì)什么呢？?我故作神秘：?我呀，我會(huì)小雞抓老鷹呢。? ?哈！?大家都笑了。孩子們還爭(zhēng)著拉我的手，跳自編的?雙人舞?呢！我成了?孩子王?。我們跳舞、跳繩、踢毽……體操音樂(lè)一響，孩子們盡管意猶未盡，卻立即跑到自己位置站好，開(kāi)始做操。我和他們一起運(yùn)動(dòng)。?童趣無(wú)邪?，?當(dāng)我們真的用心置身于孩子中間時(shí)，連我們自己也變得純真起來(lái)了。?

萬(wàn)紫千紅才是春

前蘇聯(lián)有位教育家曾說(shuō)過(guò)：?漂亮的孩子人人愛(ài)，而愛(ài)不漂亮的孩子才是老師真正的愛(ài)。?關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，首先就要尊重學(xué)生的人格，信任每一個(gè)孩子。

去年，我剛接了一個(gè)五年級(jí)班。一天早上，已上課了，教室門(mén)輕輕被推開(kāi)，半個(gè)腦袋怯生生地探進(jìn)來(lái)，?哈！哈！?教室里頓時(shí)一片哄笑。是他，向琪又來(lái)遲到了。這是一個(gè)比較特別的孩子，不但不能向正常人那樣行走，而且注視時(shí)，一只眼睛的白眼仁便翻出來(lái)了。在同學(xué)們的眼里，他似乎成了?另類(lèi)?。一些孩子還經(jīng)常取笑他，因此他更顯得內(nèi)向，沉默寡言。我看在眼里急在心頭，一直關(guān)注著他，想盡力找回這個(gè)?失群?的孩子。向琪紅著臉站在門(mén)口，我向他招招手，輕聲說(shuō)道：?快回到座位上吧！? 趁向琪整理書(shū)包間隙，我大聲問(wèn)：?還有哪些小朋友也遲到過(guò)？?片刻，一些小手舉起來(lái)了，我又問(wèn)遲到是什么心情？同學(xué)們都說(shuō)?害怕，害羞……?我鄭重地說(shuō)?既然大家都有這樣的感受，那你們還嘲笑他，他不更難過(guò)了嗎？?教室里鴉雀無(wú)聲。我立即啟發(fā)大家：?你們應(yīng)該怎么做？?小男孩潘云鶴馬上站起來(lái)很真誠(chéng)地說(shuō)?向琪，對(duì)不起，我不該嘲笑你……?其他小朋友也都紛紛向向琪道歉，并表示要和他交朋友，向琪臉又紅了，不過(guò)這次他是高興還有點(diǎn)不好意思。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：?盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。?課后，我和向琪談心，問(wèn)他吃早飯沒(méi)有？他低著頭不說(shuō)話(huà)。我給錢(qián)要他去買(mǎi)牛奶、面包，他執(zhí)意不要，我生氣了，他才接過(guò)錢(qián)?？粗蝗骋还盏叵蛎姘曜呷?，我心中一陣陣酸楚。

星期天，我去家訪(fǎng)，才知道向琪家庭很貧困。向琪是個(gè)早產(chǎn)兒，多病才落下了殘疾。他媽媽生下弟弟后就離家出走了，他爸爸在沿海打工，老奶奶忙著照看小弟弟，向琪在家什么都得做。小小年紀(jì)就過(guò)早地承受生活重?fù)?dān)，他瘦弱的肩膀能擔(dān)得起嗎？我決定利用班級(jí)體的溫暖來(lái)慰籍這顆受傷的心。我發(fā)動(dòng)學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心，為向琪捐錢(qián)捐物；利用節(jié)假日帶領(lǐng)同學(xué)幫向琪做家務(wù)；將幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)與向琪組成學(xué)習(xí)小組，幫助他補(bǔ)習(xí)功課；我也重點(diǎn)地關(guān)照向琪，一有機(jī)會(huì)我就在班上表?yè)P(yáng)向琪，說(shuō)他是一個(gè)勤勞的孩子，是一個(gè)孝順的孩子，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真……漸漸地，小伙伴和他親近了，向琪臉上也有了笑容。

期末考試，向琪獲得了良好，他拿著試卷激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)?老師，我也要做個(gè)好學(xué)生！?迎著我的目光，已是滿(mǎn)臉淚水。?童心純真?，當(dāng)我們俯下身時(shí)才能真正聆聽(tīng)到童聲。?做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子們的喜怒哀樂(lè)，摸到孩子情感變化的脈博。?這樣的孩子同樣有豐富的內(nèi)心世界，而他的心靈又是

極其脆弱和敏感的，是多么渴望被關(guān)注、被認(rèn)可呀！我替他輕輕擦試淚水，摸著他的頭笑著說(shuō)：?乖孩子，你已經(jīng)是個(gè)好學(xué)生了！老師相信你，繼續(xù)努力吧！?

這以后，我感到總有一雙特別的眼神在關(guān)注著我，我知道那是?愛(ài)?——學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，最親近的愛(ài)、信賴(lài)的愛(ài)。?只要我能找到打開(kāi)他心靈的鑰匙，他內(nèi)心深處的閃光點(diǎn)就一定迸發(fā)出絢麗的火花。?其實(shí)向琪是一個(gè)非常聰明，非?？蓯?ài)的孩子，只是缺少關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常和他說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，我感到，他對(duì)我還有孩子對(duì)母親的依戀之情。他課堂上發(fā)言踴躍了，作業(yè)做得也非常認(rèn)真，隨時(shí)能見(jiàn)他沖你靦腆地一笑，有時(shí)他背著書(shū)包老遠(yuǎn)向你大聲問(wèn)候?老師好！?那語(yǔ)氣充滿(mǎn)了天真，充滿(mǎn)了興奮，盡管還是那樣一瘸一拐的。我不禁想到一首詩(shī)：

如果孩子是鳥(niǎo)，你就是天空。如果孩子是魚(yú)，你就是大海。如果孩子是花，你就是春天。

愛(ài)使我苦中有樂(lè)，愛(ài)使我不斷學(xué)習(xí)，愛(ài)使我多才多藝，愛(ài)使我與孩子一起成長(zhǎng)。?稻香秫熟幕秋天，阡陌縱橫萬(wàn)畝連。?兒童世界絢麗燦爛、豐富多彩，看到了他們中間蘊(yùn)藏著寶貴的創(chuàng)造潛能。愛(ài)使教育融通生命，散發(fā)出親切的魅力，舒展每一個(gè)讓人怦然心動(dòng)的美妙。達(dá)到?桃李不言，下自成蹊?的理想教育境界。