第一篇：音樂四范文

音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級中學(xué)）預(yù)測試卷

（四）一、單項(xiàng)選擇題

1.歌曲<<送別>>是()詞

A.聶耳

B.李叔同

C.田漢

D.劉天華 2.下列劇目中哪個(gè)不屬于黃梅劇種（）

A.《女駙馬》 B.《打豬草》 C.《杜十娘》 D.《夫妻觀燈》 3《紅樓夢》的作者（）

A.施耐庵

B.曹雪芹 C.吳承恩

D.三毛《人說山西好風(fēng)光》屬于下列哪個(gè)地區(qū)（）A.山東

B.河北 C.河南D.山西 5《良宵》的作者是（）

A.劉天華B.華彥鈞C.張長城D.劉明沅 6 偉大的音樂家舒伯特是（）國人 A.奧地利 B.德國C.法國D.波蘭 藝術(shù)歌曲《教我如何不想他》的作曲者（）A.劉半農(nóng)B.賀綠汀C.張寒暉D.趙元任 8《C小調(diào)革命練習(xí)曲》的作者是（）

A.肖邦B.老約翰.施特勞斯C.約翰.施特勞斯 D.舒曼9 《如歌的行板》作者是（）A.俄國 B.德國

C.法國D.意大利 10江蘇民歌<<孟姜女>>屬于（）Ａ.號(hào)子Ｂ.山歌 Ｃ.小調(diào) Ｄ.花兒 歌劇〈費(fèi)加羅的婚禮〉是誰的作品（）

Ａ.莫扎特 Ｂ.柴科夫斯基 Ｃ.穆索爾斯基

Ｄ.12 約翰.施特勞斯是哪國作曲家（）Ａ.奧地利 Ｂ.匈牙利 Ｃ.俄羅斯 Ｄ.德國 13 圓舞曲是幾拍子音樂（）

Ａ.二拍子 Ｂ.三拍子 Ｃ.四拍子Ｄ.一拍子 14 德彪西屬于（）主義作曲家

Ａ.古典主義 Ｂ.印象主義 Ｃ.浪漫主義 Ｄ.貝多芬巴洛克時(shí)期15 二胡曲〈光明行〉是下列哪個(gè)作曲家是作品（）Ａ.阿炳 Ｂ.劉天華 Ｃ.宋飛 Ｄ.劉明沅 <第九交響曲（歡樂頌）〉屬于下列哪個(gè)作家的作品（）Ａ.德襖夏克 Ｂ.柴科夫斯基

Ｃ.巴賀 Ｄ.貝多芬 17 〈伏爾塔瓦河〉屬于下列哪種音樂體系（）Ａ.交響詩

Ｂ.幻想曲 Ｃ.變奏曲 Ｄ.回旋曲〈春節(jié)序曲〉是誰的作品（）

Ａ.丁善德 Ｂ.李煥之 Ｃ.劉天華 Ｄ.聶耳 19 國歌的節(jié)拍是（）

Ａ.３/４拍 Ｂ.６/８拍 Ｃ.４/８拍 Ｄ.２/４拍 20 飛歌屬于哪個(gè)民族的民歌（）Ａ.漢族

Ｂ.傣族 Ｃ.苗族 Ｄ.侗族 21 潑水節(jié)是哪個(gè)民族的傳統(tǒng)節(jié)日（）Ａ.傣族 Ｂ.白族 Ｃ.苗族 Ｄ.漢族 〈劉大哥講話理太偏〉屬于下列哪個(gè)劇種的選段（Ａ.京劇 Ｂ.豫劇 Ｃ.評劇 Ｄ.越劇〈瑪依拉〉是下列哪個(gè)作曲家的作品（）Ａ.哈薩克族 Ｂ.回族 Ｃ.苗族 Ｄ.漢族歌劇〈自由射手〉是下列哪個(gè)作曲家的作品（）Ａ.韋伯 Ｂ.冼星海 Ｃ.黃自 Ｄ.貝多芬

25.〈嘎達(dá)梅林〉原是哪個(gè)民族歌頌民族英雄的民歌（Ａ.蒙古族 Ｂ.哈薩克族 Ｃ.白族 Ｄ.侗族

二、音樂創(chuàng)編題

分析下列歌詞，為其譜曲

煙花散去遮煙雨 童言釀成千金句 耳唇眼變成禁區(qū) 退讓是種占有欲））--春草燒盡春水稀 夏日淪漪晚風(fēng)起 秋葉搖擺到異地 冬眠是 相遇的契機(jī)--

喜歡一個(gè)人 真的太容易 愛上一個(gè)人平地變云梯

三、作品分析題

試分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

根據(jù)以下內(nèi)容，進(jìn)行鑒賞課教學(xué)設(shè)計(jì)。課題:歌劇藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容：(1)《清粼粼的水來藍(lán)瀅瀅的天》選自歌劇《小二黑結(jié)婚》。(2)《這一仗打得真漂亮》選自歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》。要求：(1)明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。(2)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

五、案例分析題

上高中音樂欣賞課的難度很大，主觀原因是教師本身除了具備一定的技巧能力外，還要具備一定的哲 學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)評論等相關(guān)的知識(shí)，因此對教師的素質(zhì)要求較高?？陀^原因有兩個(gè)方面，一方面，由于學(xué)生長 期偏科，不重視音樂學(xué)習(xí)，造成較多的學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能比較薄弱，有時(shí)4艮簡單的問題也解決不了或 答不上來；另一方面，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育下高考指揮棒的作用，學(xué)生急功近利的思想嚴(yán)重，高考不考的學(xué)科 就不學(xué)，或者只是零零散散的學(xué)一些以應(yīng)付了事。一位教師也深有體會(huì)，他備課特別認(rèn)真，有時(shí)備一節(jié)課花 去三四天時(shí)間，教案的完整、條理性也很強(qiáng)，但上起課來還是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，課堂教學(xué)效果也不是很 理想，不但自己的勞動(dòng)付之東流，也沒有提高學(xué)生的音樂欣賞水平和對音樂欣賞的興趣，他嘗試過許多方法 來改善教學(xué)過程，但是學(xué)生還是老樣子。

針對這種情況，你認(rèn)為該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？

六、案例點(diǎn)評題

根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn))》，對下列鑒賞課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)與反思。

原生態(tài)民歌

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解現(xiàn)有的幾種歌唱形式。

2.通過欣賞使學(xué)生對中國原生態(tài)民歌、唱法及伴奏形式、苗歌調(diào)式、聲部特點(diǎn)有所了解。

3.提高學(xué)生對民族音樂美的感受及鑒賞能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多原生態(tài)音樂的豐富的表現(xiàn)形式及與民族習(xí)俗、地域的關(guān)聯(lián)。感受中國原生態(tài)音樂及所代表的民族的自然純樸的美，體會(huì)原生態(tài)歌唱 的自然美。4.激發(fā)學(xué)生對民族民間音樂的喜愛和對祖國的熱愛。

二、教學(xué)分析 高二的學(xué)生在高一就學(xué)習(xí)過民歌，這節(jié)課是對以前知識(shí)的回顧，更使學(xué)生的音樂視野拓展和深入，從廣 度、深度來了解中國民歌，可能會(huì)枯燥，也可能激發(fā)更深、更濃興趣，從而關(guān)注原生態(tài)民歌。調(diào)式、和聲特點(diǎn)的分析對有的同學(xué)來說有點(diǎn)難度，可通過教師適當(dāng)引導(dǎo)簡單化，學(xué)生的演奏、演唱要放得開，可能會(huì)因?qū)W生 個(gè)體差異效果有所區(qū)別，老師需做好充分鋪墊。

三、教學(xué)內(nèi)容 1.青年歌手大賽簡介。

2.作品賞析探究：《水腔》湖南苗歌、《你像一朵花》貴州苗歌、《酒歌》四川羌族。

四、教學(xué)重點(diǎn) 1.原生態(tài)唱法的特點(diǎn)。

2.兩首歌曲的旋律、調(diào)式、聲部特點(diǎn)。3.原生態(tài)歌*1和本民族習(xí)俗的關(guān)聯(lián)

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.歌曲的調(diào)式聲部特點(diǎn)。

2.通過歌曲感受離現(xiàn)代生活相對遙遠(yuǎn)的人們的喜怒哀樂，感受原生態(tài)的淳美。

六、教學(xué)過程

1.組織教學(xué)(1)檮放青歌賽片*,導(dǎo)入青歌賽簡介青歌賽從1984年開始已經(jīng)連續(xù)舉辦了12屆，以“繁榮音樂創(chuàng)作、推出歌壇新人、豐富電視熒屏”為宗旨的CCTV青年歌手大賽是國內(nèi)影響最大、最權(quán)威、最具美譽(yù)度和公信力的聲樂賽事。利用此項(xiàng)樂壇比賽盛事，向社會(huì)各界人士及聲樂愛好者們重新詮釋音樂的新概念、新定義、新形式，曾發(fā)掘出宋祖英、彭麗媛、韋唯、閻維文、謝曉東、蔡國慶等一大批國家級青年歌唱人才。(2)青歌賽唱法分類簡介

播放歌曲片斷，讓學(xué)生說出唱法名稱并舉此類唱法的代表人物。

(3)播放原生態(tài)唱法作品《酒歌》片斷 提問學(xué)生是什么唱法，引入新課。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣、檢查唱法分類知識(shí)、拓寬音樂視野、關(guān)注社會(huì)音樂盛事。2.新課學(xué)習(xí)

(1)屏幕出課題提問學(xué)生通過剛才播放的原生態(tài)唱法的片斷，對原生態(tài)唱法的鮮明特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

(2)欣賞《水腔》苗家山寨嗓音嘹亮愛唱苗歌的姑娘得譚盾夫婦資助走出大山，走進(jìn)上海音樂學(xué)院接受文化理論學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)她愛苗歌、唱苗歌、保護(hù)苗歌、做一個(gè)傳統(tǒng)文化寶藏傳承者的美好心愿。苗族飛歌：苗族主要聚居于貴州省東南部、廣西大苗山、海南島及貴州湖南、湖北、四川、云南、廣西等省區(qū)的交界地帶。在中國古苗族先民的記載，這就是從黃河流域直到長江中游以南被稱為“南蠻”的氏族和部落。苗族有自己的語言，苗語分三大方言：湘西、黔東和川黔滇。由于苗族與漢族長期交往，有很大一部分 苗族兼通漢語并用漢文。苗族民歌根據(jù)其內(nèi)容可分為游方歌（情歌）、酒歌、苦歌、反歌、喪歌、勞動(dòng)歌、時(shí)政歌、兒歌、飛歌、盤歌、謎語歌等幾類，曲調(diào)各不相同。飛歌是苗族的一種特別的民歌演唱形式，一般在山上 放聲歌唱，其曲調(diào)高尤、豪邁奔放，余音繞梁，非常有特點(diǎn)，其內(nèi)容有情歌、時(shí)政歌等，演唱形式有獨(dú)唱、對唱、合唱等。各種民歌形式有傳統(tǒng)的歌詞，也有即興編唱的內(nèi)容。(3)欣賞《你像一朵花》貴州臺(tái)江，苗族居民最集中的地方，有一百七十多萬苗民，占總苗民的近20%，有中國最古老的情人節(jié) 姊妹節(jié)，現(xiàn)因其極具特色的民族風(fēng)情吸引大量游客前往。（可上網(wǎng)搜索《姊妹節(jié)》《貴州臺(tái)江》了解民俗）盤歌是苗族青年男女向?qū)Ψ奖磉_(dá)心愿、顯示才能的一種古老的對歌方式。(4)苗族樂器

苗族管樂樂器有蘆笪、芒筒、夜簫、姊妹蕭、笛、哨吶等。苗族弦樂樂器多為伴奏樂器，主要有“古瓢琴” 二胡、月琴等幾種。苗族打擊樂器有銅鼓和皮鼓。蘆笙是苗族人民最喜愛、最常用的一種簧管吹奏的民間多聲部音樂樂器，由六根長短不

一、內(nèi)裝大小不同的銅簧片的竹管組成，開有音孔，吹奏時(shí)只需按音孔就可 產(chǎn)生不同音響效果，形成和音、和弦。大自然中的木葉也常被苗族人民當(dāng)樂器使用，吹奏出不同的旋律優(yōu)美的調(diào)子。(5)學(xué)唱《木葉情歌》 ① 特長學(xué)生用笛子吹奏。② 用最自然的狀態(tài)演唱。

③ 要求按學(xué)生領(lǐng)悟的原生態(tài)歌曲的飛歌演唱特點(diǎn)個(gè)性化演唱，聲調(diào)高尤、尾音下滑、咬喝、節(jié)奏相對自由。以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：欣賞、分析及創(chuàng)作性演唱歌曲，引導(dǎo)鑒賞、探究互動(dòng)、特長展示，感受民族音樂的世界性，從民族音樂與地域、民俗的關(guān)聯(lián)而透射出原生態(tài)民歌的文化內(nèi)涵。3.歸納小結(jié) 原生態(tài)唱法的鑒別：

(1)用原生態(tài)的唱法，用不受專業(yè)院校訓(xùn)練限制的民族原始的聲音展示各民族自己的風(fēng)采。(2)用民族語言或者地方方言來演唱。(3)傳統(tǒng)的表演形式。(4)傳統(tǒng)的伴奏形式。

4.感情延伸（播放鄭釣的歌曲《天下沒有不散的宴席》，運(yùn)用了原生態(tài)和音為作品確定主題）“原生態(tài)”歌手的出現(xiàn)是一種難得的藝術(shù)反思，是一種寶貴的文化回歸，更是一種深刻的自我反省。它讓我們終于承認(rèn)了美的本質(zhì)是本源，自然、純樸、真實(shí)的歌聲同樣是世界上最美的歌聲，我們也希望這種反思、回歸和反省在更多的領(lǐng)域閃現(xiàn)它們的靈光。

答案四

1.B 2.C 3.B 4.D 5.A 6.A 7.A 8.A 9.A 10.C 11.A 12.A 13.B 14.B 15.B 16.D 17.A 18.B 19.D 20.C 21.A 22.B 23.A 24.A 25.A 四答： 歌劇藝術(shù)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過幾部經(jīng)典歌劇和舞劇的對比欣賞，讓學(xué)生了解歌劇是一門融諸多因素于一體的卻又相互有別的 綜合藝術(shù)形式，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)歌劇的興趣和欣賞經(jīng)典歌劇的能力，啟發(fā)學(xué)生從審美角度認(rèn)識(shí)歌劇的時(shí)代價(jià)值。

2.通過聆聽歌劇選段《清粼粼的水來藍(lán)瀅瀅的天》和《這一仗打得真漂亮》，感受體驗(yàn)其音樂情緒，知道 歌劇音樂在歌劇中的作用，了解我國新歌劇的基本特征。

二、教學(xué)重點(diǎn) 1.讓學(xué)生了解歌劇的藝術(shù)魅力和藝術(shù)價(jià)值。

2.重點(diǎn)介紹歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》選曲，熟悉部分唱段。

三、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生積極理解、參與、體驗(yàn)、表現(xiàn)歌劇音樂。

四、教學(xué)過程 1.設(shè)問導(dǎo)入

師：在你們的印象里，歌劇是什么樣的？你能說出幾部歌劇的名字嗎？（學(xué)生討論）那么歌劇到底是什么呢？下面就請同學(xué)們來看幾段錄像，看看你們能否分辨出哪首是歌?。浚ǚ謩e播 放舞劇《天鵝湖》、歌劇唱段《清粼粼的水來藍(lán)瀅瀅的天》第一段、音樂劇《貓》和話劇《雷雨》錄像片段。）師：哪一首是歌??？生：《清傘難的水來藍(lán)達(dá)產(chǎn)的天》。師：你們作出如此判斷的理由是什么？

生：歌劇是以唱為主。師：你們說的很對，那么這節(jié)課就請同學(xué)們和我一起來了解我國的歌劇藝術(shù)，感受我國歌劇的藝術(shù)魅力。

設(shè)計(jì)意圖：對于炊賞歌劇、學(xué)生的心理難免存在一種畏難情續(xù)，通過歌劇.舞劇。話劇和音樂劇片段對比 欣賞，意在打破這種心理定勢，讓學(xué)生在較為輕松、愉快的氛圍中'通過易于把握的對比欣賞由淺入深地進(jìn)入到歌劇的藝術(shù)領(lǐng)域，為下面歌劇欣賞做了鋪墊。2.感知與認(rèn)識(shí)

(1)播放《清粼粼的水來藍(lán)瀅瀅的天》第二段錄像片段。師：你能看出這段錄像里包含哪些藝術(shù)種類嗎？生：音樂、文學(xué)、戲劇、美木……師：歌劇構(gòu)成的要素囊括了當(dāng)今世界上現(xiàn)存的絕大多數(shù)藝術(shù)品種，綜合了文學(xué)、戲劇、詩歌、音樂、舞蹈、繪畫等多種藝術(shù)形式。那么，接下來我們再來欣賞歌劇唱段,就綜合形式和綜合方法作進(jìn)一步的了解。

(2)欣賞《清粼粼的水來藍(lán)瀅瀅的天》第三段錄像片段。師：在歌劇這一綜合藝術(shù)中，各類藝術(shù)是否平分秋色？ 生：不，音樂占主導(dǎo)地位。

師：在這首歌曲里，音樂中除了歌唱外，還有什么？ 生：器樂音樂。

師：歌劇里，聲樂和器樂是否平分秋色？

生：歌唱最為重要。師：歌唱在歌劇中發(fā)揮了怎樣的作用？ 生：表現(xiàn)作品、推動(dòng)戲劇發(fā)展。

師：通過聆聽，你認(rèn)為歌劇在演唱上具有怎樣的風(fēng)格。生：民族唱法或者美聲唱法。師：這首歌曲里有沒有舞蹈？

生：沒有。（可見，舞蹈并不是必要的，即便有，也是一種色彩性、過渡性的）師：歌劇的舞臺(tái)美術(shù)給你的印象如何？

生：感覺好美、好真實(shí)……（歌劇里的舞臺(tái)裝置、布景、燈光、服飾、道具等追求寫實(shí)風(fēng)格及歷史文化依據(jù)的可靠性、真實(shí)性）

師歸納：歌劇的綜合建立在主次分明、嚴(yán)密有序的基礎(chǔ)上，音樂在歌劇中的地位是至高無上的。

設(shè)計(jì)意圖：通過跨聽、設(shè)問使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解了什么是歌劇，更了解了歌劇中歌唱的作用。這種昤聽、設(shè)問的教學(xué)方式簡化了歌劇復(fù)雜的概念，通過學(xué)生自主探討，在理性和感性上都認(rèn)識(shí)了歌劇，課堂氣氛輕松愉 快，極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

(3)學(xué)生隨錄音演唱《清粼粼的水來藍(lán)瀅瀅的天》第三段，感受音樂情緒。

師：這首歌曲具有怎樣的風(fēng)格？（具有民族特點(diǎn)和地方色彩）

引出：我國歌劇創(chuàng)作過程及特點(diǎn)，教師介紹我國新歌劇發(fā)展簡況。創(chuàng)作過程:探索階段（1919 ~1944)、奠基階段（1944 ~1955)、深入階段（1956 ~今）。特點(diǎn)：反映群眾的斗爭生活，創(chuàng)造具有鮮明的形象和性格唱腔，繼承民族音樂傳統(tǒng)和借鑒西洋歌劇的創(chuàng) 作經(jīng)驗(yàn)，既有時(shí)代特點(diǎn)，又有鮮明的民族風(fēng)格。師：下面這首作品就是我國文藝工作者為了遵循“百花齊放、百家爭鳴”的方針，大膽探索，創(chuàng)作了深受 群眾歡迎的經(jīng)典新歌?。骸逗楹嘈l(wèi)隊(duì)》。

播放歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》錄像片段，了解歌劇劇情背景。播放《這一仗打得真漂亮》錄音。

問題:這首歌曲演唱形式是怎樣的？（有領(lǐng)唱、合唱、齊唱）

師：可見，歌劇中的聲樂演唱形式很多，有獨(dú)唱、合唱、重唱，某些段落還有接近說白的朗誦。歌曲具有怎樣的風(fēng)格特征？（濃郁的湖北地方特征）

師：音樂主要吸取了湖北地方民間音樂，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感、鄉(xiāng)土氣息和個(gè)性化的音樂形象。你聽了這 首歌曲，你的心情怎樣？你想到了什么？（學(xué)生談感受）師歸納：歌曲的情緒風(fēng)趣、幽默、活潑、開朗，演唱堅(jiān)定有力，表現(xiàn)了赤衛(wèi)隊(duì)員們樂觀、開朗的革命精神風(fēng) 貌。音樂樸素開朗、激昂堅(jiān)定,將主人公韓英、劉闖革命的堅(jiān)定意志表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生演唱第二段領(lǐng)唱、齊唱部分。（把學(xué)生分成兩組，以一領(lǐng)眾合的形式演唱）

讓學(xué)生再次體驗(yàn)戰(zhàn)士們?nèi)俚南矏傂那楹蜆酚^開朗的精神面貌。設(shè)計(jì)意圖：通過教師講解使學(xué)生了解了我國器樂作品的發(fā)展過程及其風(fēng)格特征;通過觀看、感受、演唱、體驗(yàn)等多種教學(xué)形式，更進(jìn)一步了解了我國器樂作品的風(fēng)格特征，了解了歌曲《這一仗打得真漂亮》的音樂情緒和歌曲表達(dá)的思想內(nèi)涵。特別是學(xué)生領(lǐng)唱合唱環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，身臨其境地感受、體驗(yàn)了戰(zhàn)士們?nèi)俚南矏傂那楹蜆酚^開朗的精神面貌。

3。拓展與創(chuàng)造師：歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》是新中國成立后創(chuàng)作的一部經(jīng)典作品，歌劇里有許多的經(jīng)典唱段被廣大勞動(dòng)人 民所喜歡、熟悉。同學(xué)們，你們知道還有哪些唱段嗎？生：《洪湖水浪打浪》《小曲好唱口難開》等。師：下面就請你們用各自喜歡的表達(dá)方式來演繹這首《洪湖水浪打浪》，好嗎？（提供歌譜）學(xué)生根據(jù)自 己的喜好分成四組： A.舞蹈組同學(xué)隨音樂即興起舞。B.部分學(xué)生隨音樂模仿劃船動(dòng)作。部分學(xué)生隨音樂有表情地演唱歌曲。

部分學(xué)生用繪畫的形式把歌曲中表現(xiàn)的景色畫出來。(教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生的表現(xiàn)要求學(xué)生自評，師生互評）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)歌曲表達(dá)的情緒，選擇自己的喜好，即興創(chuàng)編、演唱、創(chuàng)作和肢體動(dòng)作演繹歌曲表達(dá) 的思想情感，既活躍了課堂氣氛，展示了學(xué)生的才能，又對歌劇藝術(shù)作了進(jìn)一步的了解和升華，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對歌劇藝術(shù)的熱愛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)和傾聽的能力。

2.課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了中國歌劇藝術(shù)，讓我們了解、感受了我國歌劇藝術(shù)的魅力；通過兩部經(jīng)典歌劇唱段的欣 賞，體驗(yàn)、了解了歌劇中所刻畫的人物性格，歌劇音樂在歌劇中所起的作用；更讓我們知道了我國新歌劇創(chuàng)作特征:反映群眾的斗爭生活，創(chuàng)造具有鮮明的形象和性格唱腔，繼承民族音樂傳統(tǒng)和借鑒西洋歌劇的創(chuàng)作 經(jīng)驗(yàn)，既有時(shí)代特點(diǎn)，又有鮮明的民族風(fēng)格特征。

今天，我們走近了歌劇，讓我們真正地感受了我國歌劇的藝術(shù)魅力。所以，我們要熱愛我國的民族音樂，熱愛歌劇藝術(shù)。同學(xué)們可以在課后去搜集外國的優(yōu)秀歌劇與我國的歌劇對比欣賞一下，看看外國歌劇和我國歌劇藝術(shù)有什么相同和不同之處，下節(jié)課我們一起交流，好嗎？ 下課。

設(shè)計(jì)意圖：課的結(jié)東并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生課后開展研究性自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣、增長知識(shí)。

五.答：首先，改變自己的角色，把自己轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生具有相同的情感與思維方式的平等關(guān)系的朋友，打破原來 的教學(xué)模式，不強(qiáng)求完美，也不再強(qiáng)求教學(xué)目標(biāo)的完整，只求課堂的一兩個(gè)亮點(diǎn)即可。上課前，先與學(xué)生聊 一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感。上課過程中可以預(yù)設(shè)一些學(xué)生可能感興趣的問 題，讓學(xué)生有針對性地對問題進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度和情感。

其次，要提高自己的教學(xué)素質(zhì)，運(yùn)用形象的語言描述，用眼睛與學(xué)生交流，要結(jié)合自己的情況、體驗(yàn)，站 在客觀的角度談作品的價(jià)值、意義。要能融入學(xué)生的生活，上課時(shí)可以用學(xué)生經(jīng)常用的時(shí)髦語言與學(xué)生互 動(dòng)，使課堂變得生動(dòng)活潑，這樣才會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“我因?qū)W生而感動(dòng)，學(xué)生因音樂而快樂”的場面，音樂欣賞課堂 變成了快樂的課堂。

六．答：反思：

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)有效激發(fā)了學(xué)生的興趣,使得這節(jié)課能夠順利地完成，并受到了學(xué)生的喜愛，從課堂反饋的 結(jié)果看，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)能力的培養(yǎng)和情感教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也都基本實(shí)現(xiàn)了，對民俗的了解也有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用也得到充分發(fā)揮，雙邊配合較默契，同時(shí)課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)了不 同特性的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的情緒基本正常。在總結(jié)歌曲分類環(huán)節(jié)、分析歌曲調(diào)式的旋律、結(jié)構(gòu)、演唱特點(diǎn)、伴奏特點(diǎn)等環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠主動(dòng)參與，這節(jié)課的另一互動(dòng)集中在學(xué)生自己演唱、演奏的環(huán)節(jié)中，學(xué) 生能順利地完成作品，情緒得以調(diào)動(dòng)。但這節(jié)課也有許多不夠完善的地方，有待于提高和改正：（1)教學(xué)設(shè) 計(jì)導(dǎo)入時(shí)間安排稍長；（2)由于各班學(xué)生的水平參差不齊，表現(xiàn)欲差別較大，學(xué)生表現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)沒有固定模式，從而讓表演創(chuàng)作完成情況和水平有差距；（3)學(xué)生的社會(huì)音樂知識(shí)面相對不廣，今后在激發(fā)學(xué)生對社會(huì) 音樂的關(guān)注興趣上要多引導(dǎo)。點(diǎn)評：(1)內(nèi)容選材視覺敏銳獨(dú)到，知識(shí)面廣而深,課件制作精美。該課作為民歌課的拓展課,抓住近期熱點(diǎn) 原生態(tài)民族音樂，結(jié)合社會(huì)對原生態(tài)的關(guān)注來滲透課堂，對民族音樂文化的學(xué)習(xí)宣傳和知識(shí)拓展達(dá)到事半功倍的效果。在原生態(tài)吸引社會(huì)關(guān)注的同時(shí)也吸引了學(xué)生的眼球，盡到了音樂老師作為優(yōu)秀民族音樂文化 的傳播者的社會(huì)職責(zé)，選材優(yōu)化組合了音樂作品，對學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)和知識(shí)傳授，引導(dǎo)學(xué)生對原生態(tài)民歌作品的感受和理解，培養(yǎng)他們對民族音樂文化的情感，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。(2)教學(xué)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，突出音樂審美。該課圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真把握“音樂審美為核心”的課程理念，以音樂審美設(shè)計(jì)教學(xué)、制作課件，展開教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生在參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)中感受音樂作品，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)欣賞音樂，提高鑒賞力。(3)教師教學(xué)基本功扎實(shí)，素質(zhì)全面，教態(tài)親切、個(gè)性。授課者具有較好的音樂專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，知 識(shí)專業(yè)，調(diào)式、和聲、旋律特點(diǎn)等難點(diǎn)做到知識(shí)精準(zhǔn)、深入淺出，整合教材能力和駕馭教學(xué)能力較強(qiáng)。注重營造輕松愉悅的音樂課堂教學(xué)氛圍和視聽覺審美，體現(xiàn)了課標(biāo)新理念，有效地發(fā)揮音樂教育的審美作用。

第二篇：四到六年級音樂教案

龍格里龍

課時(shí)：2 教學(xué)目標(biāo)

1．能搜集有關(guān)京劇的資料，進(jìn)行介紹和交流，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂，結(jié)合欣賞《京調(diào)》及相關(guān)京劇片斷，知道京劇的“四大行當(dāng)”與“四大工夫”，了解京劇臉譜在表現(xiàn)人物性格中的作用，能辨識(shí)京劇的主要伴奏樂器。

2．能積極主動(dòng)地參與本課的一系列欣賞、模仿和表演等富有創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)，體驗(yàn)京劇這一傳統(tǒng)戲曲的藝術(shù)魅力。

3．能學(xué)會(huì)唱《龍里格龍》這首歌的一個(gè)聲部，并將歌曲的力度變化和京劇的神、韻體現(xiàn)在表演中。

教學(xué)難點(diǎn) 如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與一系列的音樂表演活動(dòng)。

教學(xué)方法 聽唱法表演法對比法小組合作討論展示與評價(jià)

教學(xué)準(zhǔn)備 課件、京劇臉譜、京劇的伴奏樂器；學(xué)生課前搜集的京劇資料等。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

欣賞《京調(diào)》，讓學(xué)生辯聽

師小結(jié)：京劇是中國的國粹，迄今已有兩百多年的歷史，它到底有哪些值得我們欣賞、令我們驕傲的地方呢？下面就讓我們一起走近京劇。

二、走近京劇

師：課前我們分成4個(gè)大組，通過各種途徑搜集了一些有關(guān)的京劇材料。下面就請同學(xué)們把你所了解的京劇說給大家聽聽。

1、京劇的四大行當(dāng)京劇根據(jù)人物的性別、個(gè)性等把人物分成四大類，就是我們所說的四大行當(dāng)（生、旦、凈、丑）生簡說后師小結(jié)“生行”一般指男性演員，在每個(gè)行當(dāng)里，不同年齡職業(yè)的人物又有不同的行檔名，比如：老生、小生、武生；“旦行”是指女性角色，年齡大的叫老旦，年紀(jì)輕、性格較活潑的叫花旦；“凈行”指“大花臉”，就是我們介紹過的有臉譜的角色?！俺笮小笔侵冈溨C滑稽或小奸小惡的人。

2.演一演

學(xué)生扮演“生、旦、凈、丑”.學(xué)生評價(jià)，表現(xiàn)好用一個(gè)動(dòng)作感謝大家的認(rèn)可。

三、唱京劇《龍里格》

師：今天全班同學(xué)都展示了自己精心搜集、準(zhǔn)備的京劇的各種資料，相信大家對京劇應(yīng)該有更深的了解了。老師也準(zhǔn)備了一首具有京韻的歌，和大家一同分享。

（課件播放《龍里格龍》）

1．聽賞與交流

師講解：歌曲《龍里格龍》是利用傳統(tǒng)京劇音樂素材，采用現(xiàn)代歌曲創(chuàng)作手法創(chuàng)作的一首“京歌”。音樂風(fēng)格既有京劇傳統(tǒng)的神韻又有時(shí)代精神。演唱它將給大家?guī)硪环N愉快而又別具一格的京劇音樂體驗(yàn)。

3.再聽《龍里格龍》

思考：歌詞和曲譜有什么特點(diǎn)？

4.自主設(shè)計(jì)表演

啟發(fā)學(xué)生上臺(tái)分別扮演“生、旦、凈、丑”，各自設(shè)計(jì)適合各角色的動(dòng)作，隨音樂《龍里格龍》依次出場表演、造型?！皟簟焙汀俺蟆苯强纱魃夏樧V表演。

四、結(jié)束

播放京劇音樂。

小螺號(hào)

課時(shí)：2 教學(xué)目標(biāo)

1.能用活潑歡快的聲音演唱歌曲《小螺號(hào)》，用歌聲表達(dá)對幸福美好生活的熱愛之情。

2.在演唱歌曲《小螺號(hào)》的過程中，掌握上波音和上滑音的演唱方法。

3.運(yùn)用打擊樂等形式來表現(xiàn)歌曲，在參與的過程中，進(jìn)一步加深對歌曲的理解，增加學(xué)生的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

用活潑歡快的聲音演唱歌曲，準(zhǔn)確的演唱帶有上滑音和上波音的旋律。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件手風(fēng)琴自制打擊樂器（雙響筒、沙錘）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入部分

師：有一個(gè)地方，那里四季春常在，那里瓜果遍地栽，那里有迷人的海灘，那里有成群的椰林，那里還有優(yōu)美的音樂，猜猜是哪里？

歌曲《請到天涯海角來》，就是美麗的海南島，生活在那兒的小朋友時(shí)常會(huì)用一種樂器來吹奏，以此表達(dá)自己心中的快樂之情。

學(xué)唱歌曲

熟悉歌曲旋律及內(nèi)容

初聽歌曲，初步感受歌曲活潑歡快的情緒。

教師示范歌曲

師：請你認(rèn)真聽在歌曲中，當(dāng)小螺號(hào)吹起來的時(shí)候，都發(fā)生了什么事兒呢？

朗讀歌詞：學(xué)生跟老師一起有節(jié)奏的朗讀歌詞。

學(xué)生跟音樂旋律輕聲跟唱。

教唱難點(diǎn)樂句，強(qiáng)調(diào)上波音。

2/466.5︱326.︱6－︱6 6.5︱325.︱5－‖

茫茫的海灘，藍(lán)藍(lán)的海水，分組演唱

學(xué)生分小組唱，互相進(jìn)行評價(jià)。

《小螺號(hào)》創(chuàng)編表演

學(xué)生創(chuàng)編簡單的動(dòng)作進(jìn)行表演。

趕海的小姑娘

課時(shí)：2 教學(xué)內(nèi)容

學(xué)唱歌曲《趕海的小姑娘》 教學(xué)準(zhǔn)備 手風(fēng)琴、磁帶、錄音機(jī) 教學(xué)目標(biāo)

學(xué)唱歌曲《趕海的小姑娘》 2.感受大海邊的生活情趣

教學(xué)重點(diǎn) 通過演唱歌曲體會(huì)“趕?！钡那榫埃惺芤魳窔g快活潑的情緒。教學(xué)難點(diǎn)

第三樂句第二小節(jié)的休止符要做到聲斷氣不斷。2.樂曲中的附點(diǎn)四分音符的時(shí)值要唱夠。

3.最后結(jié)束句的七拍長音，要訓(xùn)練學(xué)生用較長的氣息支持來歌唱。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

二、學(xué)唱歌曲《趕海的小姑娘》 1.發(fā)聲練習(xí) 2.聽錄音，感受音樂的情緒 3.學(xué)生學(xué)唱歌曲

（1）跟隨老師學(xué)唱(2)在演唱過程中老師指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的地方 采用不同方式演唱（例如：領(lǐng)唱加合唱、分組唱、獨(dú)唱等。）

三、小結(jié)

這節(jié)課我們通過演唱歌曲《趕海的小姑娘》體會(huì)了“趕?！钡那榫?，感受音樂歡快活潑的情緒。有機(jī)會(huì)的話，希望同學(xué)們能和自己的爸爸媽媽一起去看看美麗的大海。

唱歌《捧一束鮮花獻(xiàn)給你》

課時(shí)：2 教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)歌曲《捧一束鮮花獻(xiàn)給你》，體會(huì)和表現(xiàn)音樂作品中積極健康的音樂風(fēng)格，運(yùn)用深情的歌聲表達(dá)對老師的感激之情。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的音樂知識(shí)分析音樂作品的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的演唱方式。教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

播放音樂--歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》。

師：六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，談?wù)勀銈冇∠笞钌羁痰囊患虑榛蛘咭粋€(gè)人。

2、新授內(nèi)容

（1）初聽歌曲《捧一束鮮花獻(xiàn)給你》。歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容？（2）再聽：歌曲中你最喜歡哪個(gè)部分？

3、學(xué)唱歌曲

（1）根據(jù)學(xué)生情況，或小組學(xué)習(xí)、或教師教唱、或?qū)W生試唱歌譜、或利用課堂樂器演奏旋律等等。

（2）教師應(yīng)注意把握歌曲的幾個(gè)重點(diǎn)：切分音的準(zhǔn)確、休止符的掌握。歌曲的高潮部分最后，注意演唱方法，不要喊唱，注意保護(hù)學(xué)生在變聲期的用嗓衛(wèi)生。

4、分析、處理歌曲

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的音樂知識(shí)分析音樂作品的特點(diǎn)，完成教科書上的兩個(gè)問題。高潮部分，音區(qū)處在高音區(qū)，旋律的起伏比較大，表達(dá)了學(xué)生對老師的一片感激之情。

5、作業(yè)

復(fù)習(xí)歌曲，收集有關(guān)感謝老師的歌曲（《綠葉對根的情意》《長大后我就成了你》《我愛米蘭》《老師在綠蔭中走》）。

水 鄉(xiāng)

課時(shí)：2 教 學(xué) 目 標(biāo)：

這是一組具有濃郁民族風(fēng)格的歌曲，表現(xiàn)一種特定的環(huán)境——水鄉(xiāng)，充分體現(xiàn)了音樂與民族的關(guān)系，讓我們熱情地謳歌水鄉(xiāng)，熱愛我們的家鄉(xiāng).掌握附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，并能辨別、比較四分音符與附點(diǎn)四分音符的長短。發(fā)揮集體思維合作，進(jìn)行以《遠(yuǎn)航》為主題的創(chuàng)作活動(dòng).掌握豎笛的吹奏姿勢。 第一課時(shí)

一、聆聽《采茶舞曲》

1.用江南山水風(fēng)景圖導(dǎo)入。設(shè)問：(1)誰到過杭州游玩?(2)誰到過茶山，見過茶農(nóng)采茶的勞動(dòng)?(3)你聽過越劇的唱腔嗎? 2.欣賞：《采茶舞曲》設(shè)問(1)你聽到這種曲調(diào)的風(fēng)格嗎?(2)這首歌曲講述什么內(nèi)容?(3)這首歌曲是由哪一個(gè)聲部演唱的? 3.學(xué)習(xí)采茶時(shí)手的基本動(dòng)作：左采、右采、上采、下采。

4.復(fù)聽《采茶舞曲》：按節(jié)奏配上手的動(dòng)作，并隨錄音哼唱《采茶舞曲》。5.再次復(fù)聽，要求學(xué)生用即興舞蹈動(dòng)作表演《采茶舞曲》，用自己的舞姿表現(xiàn)茶農(nóng)采茶時(shí)的歡樂情緒。6.小結(jié)：水鄉(xiāng)的另一景色。

二、表演《采菱》

1.設(shè)問導(dǎo)入：誰吃過菱角?知道菱生成在何處嗎?介紹有關(guān)菱的知識(shí)：菱是生成在池塘的一種植物，根在泥里，葉子浮在水面呈三角形狀，花白色，果實(shí)的硬殼有角，因此稱菱角，果肉可吃，甜而爽。2.教師范唱歌曲。3.教師范唱歌譜。

4.以樂句為單位進(jìn)行聽唱、學(xué)唱曲調(diào)。通過劃船的動(dòng)作去學(xué)習(xí)，很自然的唱好。

5、伴奏的加入要求：(1)選擇節(jié)奏，哪一節(jié)奏譜，更適合于這首歌曲的伴奏；(2)選擇打擊樂器；(3)在哪里加入鈴鼓使歌曲推向高潮。6.小結(jié)：水鄉(xiāng)一景。

二、舞蹈教學(xué)

1、老師完整地示范一遍舞蹈，引起學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，2、教師請個(gè)別學(xué)生到前面來模仿和創(chuàng)編舞蹈基本動(dòng)作。

3、教師分樂句教學(xué)

三、活動(dòng)結(jié)束 教學(xué)反思：學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)。

豐收歡樂而歸

課時(shí)：2 教學(xué)目標(biāo)：

感受樂曲中不同的速度所表達(dá)的不同情緒。描述音樂表現(xiàn)的不同情感。教學(xué)過程：

1、第一遍欣賞樂曲《豐收快樂而歸》。感受音樂中出現(xiàn)了幾種不同的情緒？這種情緒是由什么音樂要素造成的（有自由的散板、中速的優(yōu)美、快速的歡快等）？

2、教師介紹樂曲。這是民樂合奏《東海漁歌》的第四部分《豐收快樂而歸》，表現(xiàn)了漁民們戰(zhàn)勝風(fēng)浪之后，滿載豐收快樂而歸的情景。樂曲有三部分構(gòu)成，每一部分的情緒是不同的，引導(dǎo)學(xué)生第二遍欣賞，分辨三個(gè)不同的情緒所引發(fā)的不同聯(lián)想。

3、根據(jù)條件，教師可播放電影《海霞》的片段，補(bǔ)充欣賞電影插曲《織魚網(wǎng)》，增加學(xué)生對大海邊漁民勞動(dòng)生活的感性認(rèn)識(shí)。

4、分段欣賞：能分辨三個(gè)不同的樂段。（1）開始是由什么樂器領(lǐng)奏的？（2）中間樂段抒情的旋律是有什么樂器演奏的？（3）哼唱第三段的旋律或用打擊樂器為旋律伴奏。

5、開一個(gè)音樂發(fā)布會(huì)，用自己的方式表達(dá)對音樂的感受。如寫一段短文、畫一幅音樂情景圖、演唱或演奏第三段樂段的主旋律等。

教學(xué)反思：能用自己的方式表達(dá)對音樂的感受。能感受樂曲的不同情緒。

依馬呀吉松

課時(shí)：2 教學(xué)目標(biāo)：

1情感態(tài)度與價(jià)值觀：用熱愛家鄉(xiāng)的情感演唱歌曲《依馬呀吉松》并了解藏族民歌的一些風(fēng)格特點(diǎn)和風(fēng)土人情。

2、過程與方法：通過聽唱和小組探究學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的良好的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)精神。

3、知識(shí)與技能：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歌曲中的十六分音符，學(xué)跳藏族踢踏舞的簡單舞步，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。

教學(xué)重點(diǎn)： 用熱愛家鄉(xiāng)的情感演唱歌曲《依馬呀吉松》。教學(xué)難點(diǎn)：唱好歌曲里面的前十六分音符和后十六分音符。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、欣賞歌曲《走進(jìn)西藏》。

教師：聽到這首歌曲你們仿佛來到了什么地方？你們仿佛看到了什么美麗景色？

2、教師：同學(xué)們，西藏位于我國西南部，有最美麗的雪域風(fēng)情，有勤勞的藏族同胞，也有風(fēng)格獨(dú)特、優(yōu)美、粗獷的音樂，讓我們一起走進(jìn)美麗而又神秘的西藏吧！今天我們就來學(xué)唱一首藏族歌曲《依馬呀吉松》。

二、聆聽、感受、體驗(yàn)

（一）聆聽歌曲 第一單元 西部風(fēng)情 《依馬呀吉松》教案 教學(xué)內(nèi)容：

教師：聽到這首歌曲你們仿佛來到了什么地方？你們仿佛看到了什么美麗景色？

2、教師：同學(xué)們，西藏位于我國西南部，有最美麗的雪域風(fēng)情，有勤勞的藏族同胞，也有風(fēng)格獨(dú)特、優(yōu)美、粗獷的音樂，讓我們一起走進(jìn)美麗而又神秘的西藏吧！今天我們就來學(xué)唱一首藏族歌曲《依馬呀吉松》。

5、加入歌詞演唱。①學(xué)生自己識(shí)譜唱歌詞。②全體學(xué)生齊唱歌曲注意氣息的控制。③教師領(lǐng)唱學(xué)生隨老師齊唱。④分小組演唱比賽。

（三）表演歌曲

1、學(xué)習(xí)藏族的踢踏舞。教師：“依馬呀吉松”是流行在四川巴塘一帶的堆諧曲。堆諧是代表性的藏族舞，后來逐漸演變成了在小型樂隊(duì)伴奏下的以踢踏舞步為特色的男子表演舞蹈“踢踏舞”。下面老師就教同學(xué)們幾個(gè)簡單的舞步，看誰的模仿力最強(qiáng)。

2、教師示范，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)。

3、找個(gè)別同學(xué)上臺(tái)前表演，其他同學(xué)伴唱。

三峽的孩子愛三峽

課時(shí)：2 教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生初步了解和感受中國音樂的品種及其基本風(fēng)格。

2、能夠用圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱《三峽的孩子愛三峽》。

3、教育學(xué)生應(yīng)熱愛祖國大家庭，努力學(xué)習(xí)，將來把我們祖國建設(shè)的更美麗。教學(xué)重點(diǎn)：通過欣賞和演唱了解江南民歌的音樂風(fēng)格特點(diǎn)及方言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對江南民歌的音樂風(fēng)格特點(diǎn)及方言特點(diǎn)比較陌生，掌握起來比較困難。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：首先我們來做一個(gè)游戲。播放一段“少數(shù)民族服飾展”片斷，請同學(xué)們搶答他們分別屬于哪個(gè)少數(shù)民族？將學(xué)生說的各種答案總結(jié)歸納，并對積極舉手發(fā)言的同學(xué)以充分地肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

二、引入新課：

1、由學(xué)生的回答引入： 師：我們的祖國是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛、幅員遼闊、民族眾多的國家，那么誰知道三峽在哪兒呢？

2、學(xué)生發(fā)言引入教學(xué)。

三、激情參與（視唱）：

1、播放歌曲。

2、接下來就請同學(xué)們輕聲哼唱: 注意：

（1）強(qiáng)調(diào)正確坐姿。（2）可先放慢速度練習(xí)，較熟練后將速度還原。（3）老師將其有休止符的地方用連音來彈奏，請學(xué)生感受效果有何不同？因此，演唱時(shí)應(yīng)把握好連音與休止符的細(xì)致要求。

（4）唱“啦”，演唱時(shí)注意聲音的彈性及氣息的支持。

四、學(xué)唱歌曲：

1、師：除了我們以前了解過的漢族歌舞音樂之外，還有許許多多的少數(shù)民族歌舞音樂等待著我們?nèi)チ私猓敲词紫任覀兙蛠硗暾蕾p一首歌曲 《三峽的孩子愛三峽》，想不想聽老師為大家演唱一遍?。?/p>

2、師：請同學(xué)們試著跟琴輕聲哼唱一 遍（或者二到三遍），可分為三部分哼唱，注意：a、休止符b、裝飾音。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面的發(fā)聲練習(xí)就在歌曲之中，由此分析此首歌曲的結(jié)構(gòu)。

4、教唱《三峽的孩子愛三峽》

五、小結(jié)：

說演彈唱

課時(shí)：2 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過初步介紹曲藝音樂和學(xué)唱、聽賞，使學(xué)生知道曲藝音樂也是我國民族音樂中的齊葩，對它產(chǎn)生初步的興趣。

2、能初步唱出《說演彈唱》的韻味。

3、初步了解曲藝音樂的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

唱出《說演彈唱》的韻味 教具準(zhǔn)備：

電子琴、錄音機(jī) 課型：新授

教學(xué)方法：聽錄音、學(xué)唱 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。

本單元我們要學(xué)習(xí)豐富多彩的曲藝音樂，曲藝的唱腔與語言 密結(jié)合，風(fēng)格各異，具有鮮明的地方性。

2、學(xué)唱歌曲《說演彈唱》。

3、（1）這首歌曲的歌名概括了曲藝的全部演出形式，也是曲藝的特點(diǎn)，學(xué)生們議論討論發(fā)言，教師總結(jié)。（2）聽幾遍錄音范唱。

（3）學(xué)生隨錄音學(xué)唱，不必學(xué)唱歌譜。

（4）用歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞，務(wù)必將每個(gè)字都吐的很清楚。（5）再隨錄音學(xué)唱，注意其中的韻味。（6）隨伴奏帶演唱，教師指揮。

3、欣賞《重整河山待后生》。

（1）簡介：20世紀(jì)80年代初有一部電視連續(xù)劇轟動(dòng)了整個(gè)中國，那就是《四世同堂》。這是用京韻大鼓音調(diào)創(chuàng)作的歌曲。（2）聽錄音。（請學(xué)生參考圖片進(jìn)行聽賞）。

（3）我們聽到在錄音中有鼓和板的聲音，這就是京韻大鼓演員自己擊打出的聲音。

（4）請學(xué)生參考圖片進(jìn)行聽賞。

（5）再欣賞一兩遍，要求學(xué)生感受京韻大鼓的音調(diào)和獨(dú)特的韻味。

4、小結(jié)。

陽關(guān)三疊

教學(xué)目標(biāo):

1、欣賞古曲《陽關(guān)三疊》，了解塤的相關(guān)知識(shí)；

2、學(xué)會(huì)演唱歌曲《陽關(guān)三疊》，并能夠感受和表現(xiàn)出歌曲的基本情感

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)歌曲《陽關(guān)三疊》 課型：新授

教學(xué)方法：聽錄音、學(xué)唱

教具準(zhǔn)備： 電子琴、錄音機(jī) 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入：講音樂故事。

1．問：同學(xué)們，你們知道古代有關(guān)知音的故事嗎？

2．請學(xué)生講故事，教師補(bǔ)充。（如果學(xué)生不了解，由教師講故事。）

3．問：同學(xué)們，聽了知音的故事你有什么感想？讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

二、欣賞塤曲《陽關(guān)三疊》

1、介紹歌曲背景。

2、讓學(xué)生背誦《送元二使安西》，體會(huì)歌詞內(nèi)涵。

3、初聽感受音樂，請學(xué)生回答全曲意境。

4、分段欣賞、分析，感受詩歌與音樂相結(jié)合的完美藝術(shù)效果。

5、音樂知識(shí)：認(rèn)識(shí)吹奏樂器--塤

塤是我國特有的閉口吹奏樂器，在世界原始藝術(shù)史中占有重要的地位。塤的起源與先民的勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)，最初可能是先民們模仿鳥獸叫聲而制作，用以誘捕獵物。

三、唱歌.1．先聽歌曲范唱或錄音《陽關(guān)三疊》。2.讓學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱。

3．請學(xué)生分析歌曲在調(diào)式、節(jié)奏、音程等方面的特點(diǎn)。4.教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌，全班集體演唱。

四、總結(jié)并布置下節(jié)課的內(nèi)容。

音樂活動(dòng)“愛我中華” 課時(shí)：1 教學(xué)目標(biāo)：

1、在教師的指導(dǎo)下，分小組準(zhǔn)備“愛我中華”的歌曲、音樂、舞蹈、圖片介紹、服飾等資料。

2、每個(gè)學(xué)生積極參與“愛我中華”的活動(dòng)。聽音樂選畫面 課型：新授

教學(xué)方法：聽錄音、學(xué)唱

教具準(zhǔn)備：

電子琴、錄音機(jī) 教學(xué)過程：

1、搶答比賽.師: 五十六個(gè)民族五十六朵花?，F(xiàn)在進(jìn)行搶答比賽，比一比哪個(gè)小組知道的民族最多，發(fā)言的孩子一次只能說出一個(gè)民族的名稱，不能重復(fù)說。每說對一個(gè)可以為自己小組加一朵小紅花。開展搶答比賽。

師：好，緊張激烈的比賽就進(jìn)行到這里。看來同學(xué)們在課前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，回答出了這么多民族的名稱，真了不起呀！下面我們在來進(jìn)行一個(gè)更加有趣的活動(dòng)：聽音樂選畫面

2、聽音樂選畫面.師：老師這里有幾幅各民族歌舞的圖片，還有幾段各民族的音樂，請你們邊聽音樂邊記錄這是哪個(gè)民族的音樂，看看哪副圖片應(yīng)該配合哪段音樂，全部聽完了以后，請同學(xué)們來回答。

（1）教師播放課件，學(xué)生聆聽并作好記錄。

（2）當(dāng)全部音樂片段結(jié)束后學(xué)生再回答，教師用課件展示正確答案，對學(xué)生的回答做出評價(jià)。

3、拓展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：(1)師：老師知道很多孩子在課前已經(jīng)查找了關(guān)于各個(gè)民族的資料，讓我們一起來看看吧。

(2)學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的資料，如各民族名稱、圖片、風(fēng)俗習(xí)慣等。

4、小結(jié)。

師:孩子們,你們查找的資料真豐富呀，讓我們大開眼界。五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，大家的心情都很高興和激動(dòng)。

第三篇：音樂教學(xué)反思(四)

音樂教學(xué)反思

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握必須的技術(shù)和音樂知識(shí)，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家，在音樂課中把認(rèn)識(shí)樂譜作為每課必學(xué)的資料，并且把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為學(xué)生懂不懂音樂的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了音樂教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有必須的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)只有那些與他們熟悉的事物有所不一樣，但又看得出與他們有必須聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們。這就要求我們在教學(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

對于低年級學(xué)生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。我重新反思了以往的教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我在低年級的課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的小練習(xí)：在課始與課末，進(jìn)行騎著毛驢進(jìn)教室的小游戲，很受學(xué)生的歡迎。在這個(gè)游戲中，我讓每個(gè)學(xué)生都有三個(gè)自我創(chuàng)想的動(dòng)作。首先，引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，能夠自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自我熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛好的不一樣，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同。其次，讓學(xué)生隨著音樂把這三個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來，在音樂的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動(dòng)，讓學(xué)生在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學(xué)生盡量不要重復(fù)自我上節(jié)課的動(dòng)作，學(xué)生們相互模仿，同時(shí)充分發(fā)揮自我的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅僅局限于模仿動(dòng)物了，不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿潛力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)光表灌之?！?/p>

前段時(shí)光，我們對部分小學(xué)生進(jìn)行了一次“音樂傾向”的抽樣調(diào)查，得到了一系列有價(jià)值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到一向期望的“音樂課是學(xué)生最喜歡上的課”、“音樂老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動(dòng)，相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們能夠如數(shù)家珍似的報(bào)出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……那里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作職責(zé)感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低

音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種狀況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自我對音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比但是語文老師(就普通而言)，講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢? 音樂課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時(shí)光里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)光里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡

音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)光表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的理解器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在思考的是我該怎樣做、怎樣教，很少思考學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，就應(yīng)包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、用心體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰Φ摹?、“我是老師，學(xué)生就應(yīng)聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自我都覺得剩余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。

三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死

我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，一些教師對教材的依戀及所有管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個(gè)教師都能根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際狀況來接待教學(xué)資料(那里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與潛力)，才能出現(xiàn)我國自我的真正好處的教學(xué)法，才會(huì)有中國自我的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”。

教材資料并非經(jīng)典，沒勁!我們一些教學(xué)資料不受學(xué)生歡迎，也無法得到音樂老師的認(rèn)同。在許多人的頭腦里，一提到審美教育，便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度”。因此，教材編寫中什么時(shí)候該唱什么歌，那段時(shí)光是什么節(jié)日該安排什么資料，這兩年在號(hào)召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為務(wù)必思考的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開正當(dāng)附庸的臼巢，在強(qiáng)調(diào)音樂教化功能的同時(shí)，削弱了音樂本身，音樂的本體失落了。另外，從音樂學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的角度說，經(jīng)典音樂亦并非靠別人去持牌指認(rèn)就成了，大家去聽了、去唱了，覺得好聽，好美，好感動(dòng)，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂曲”。在三成以上都寫的是《梁?！?，那無疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿?。如果我們的教材歌(樂)曲，學(xué)生不喜歡去唱、去聽，再有偉大教育好處的音樂作品又透過什么去教他們呢?用什么來到達(dá)我們的教育目的?又怎樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有勁?

三、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。

四、學(xué)會(huì)“聽”音樂

二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于理解生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽的機(jī)會(huì)，聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜潛力。創(chuàng)造性潛力培養(yǎng)就應(yīng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)資料和潛力培養(yǎng)，都就應(yīng)以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，到達(dá)育人目的。在音樂活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)資料。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞資料貼近學(xué)生的生活，他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說：“老師我想把歌詞資料改一改，因?yàn)榭斓绞フQ節(jié)了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎？我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎樣不行，大家都能夠畫一畫、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒到達(dá)了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢干對已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生興趣

根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時(shí)的情緒？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師這天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

五、打擊樂器進(jìn)課堂

我感覺使用打擊樂器很簡單，其實(shí)對于孩子們來說要想運(yùn)用的自如并不是很簡單的事，要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。

總之，透過這次研修學(xué)習(xí)，我的收獲還是很大的，透過和大家一齊交流學(xué)習(xí)，看到了自我的很多不足。我們將會(huì)在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際狀況去更好地開展我們的音樂教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自我的力量。

第四篇：音樂備課四下表格式

課時(shí)：聆聽《蔭中鳥》；豎笛吹奏練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、欣賞《蔭中鳥》

1．音響直接導(dǎo)入。

欣賞《蔭中鳥》中間部分的片斷(各種鳥鳴聲的片斷)，以激發(fā)聽全曲的欲望。

設(shè)問：你聽到什么動(dòng)物鳴叫聲?是用什么樂器演奏的?

2．揭題：笛子獨(dú)奏《蔭中鳥》。

這是抒發(fā)作者對大自然的歌頌，對生活熱愛之情。

3．聆聽《蔭中鳥》。要求聽完后，說說你的想象及樂曲所描繪的畫面。你聽到多少種鳥在鳴叫?你能模仿嗎?

4．設(shè)問：你回憶一下，還聽過哪首樂曲中出現(xiàn)過鳥鳴的形象?

[三年級(上)《空山鳥語》，三年級(下)《森林中的杜鵑》??]

小結(jié)：森林是大自然的資源，有森林就有各種動(dòng)物。我們要保護(hù)森林保護(hù)大自然的生態(tài)。愛護(hù)大自然就是愛護(hù)地球，也是為了人類生存、愛護(hù)自己。

三、教師小結(jié)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用正確的聲音演唱歌曲。感受音樂對“水上的歌”主題的描繪，體驗(yàn)音樂與自然的交融關(guān)系。

2、唱好少兒歌曲《讓我們蕩起雙槳》。

3、作曲調(diào)填空創(chuàng)作練習(xí)，并自編歌名與歌詞。

教學(xué)內(nèi)容：第三課時(shí)：學(xué)唱《茨黎花》；命題創(chuàng)作活動(dòng)

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、學(xué)習(xí)《茨黎花》

1．民歌音調(diào)導(dǎo)入：

這一曲調(diào)從風(fēng)格上聽是少數(shù)民族的民歌音調(diào)。我可以告訴大家這是我國西南地區(qū)的布依族的民歌音調(diào)。

2．欣賞歌曲《茨黎花》范唱。

設(shè)問：“茨黎花’的紅色象征什么?

3．學(xué)唱曲調(diào)：

(1)范唱曲調(diào)：要求學(xué)生聽教師范唱，每人邊聽邊用3/4指揮圖式打拍。

(2)講解附點(diǎn)二分音符。

設(shè)問：二分音符的形狀?附點(diǎn)在音符中的作用?附點(diǎn)四分音符的形

狀與時(shí)值?從以上三個(gè)問題復(fù)習(xí)中引入講解附點(diǎn)二分音符。附點(diǎn)二分音符的形狀X-·，在簡譜中習(xí)慣都用X--來表示。

(3)教師范唱歌曲前8小節(jié)，學(xué)生看譜并劃3/4指揮圖式，找出附點(diǎn)二分音符。

(4)學(xué)生用指揮圖式劃拍，在教師指導(dǎo)下學(xué)唱前8小節(jié)，注意樂句的完整性。

(5)教師范唱歌曲后8小節(jié)并要求學(xué)生自學(xué)。

(6)完整地流暢地唱全曲。

4．學(xué)唱歌曲。注意一字多音的連貫流暢。

5．借景抒情，深情地演唱《茨黎花》表達(dá)布依人對黨的一片赤誠之心。

三、自由命題創(chuàng)作活動(dòng)

1．以本單元四首作品為例，或作為素材進(jìn)行創(chuàng)作。

(可截取其中的某一部分作為創(chuàng)作中的片斷。)

2．效游中有許多活動(dòng)可以作為題目命題。命題不宜太大。教材中的例子有鳥叫聲、哨子聲、腳步聲、口令聲組成。命題為《效游路上》或《出發(fā)》等。

3．可以運(yùn)用打擊樂器、中西樂器及自制的非正規(guī)樂器以及錄音設(shè)備，計(jì)算機(jī)軟件，下載網(wǎng)絡(luò)中的音響等進(jìn)行創(chuàng)作。

4．可以以小組形式，也可以幾個(gè)同學(xué)自由組合進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

總之不論形式，手段，放開你的想像進(jìn)行創(chuàng)作，去表現(xiàn)你的意圖與設(shè)想。

5．空白的方框供你在創(chuàng)作中畫圖譜，不夠自己添紙。

6．教師主動(dòng)積極參與學(xué)生的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)并給予指導(dǎo)。

7．交流展示，集體評價(jià)。

四、教師小結(jié)

第七單元校園里

（三課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．有師生情的《冬夜靜悄悄》；有教室里的《打字機(jī)》聲聲；有操場上的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》；有描繪校園美景的《校園多美好》。這些音樂能激發(fā)我們聯(lián)想起可愛的校園生活，熱愛我們的校園。

2．在欣賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》過程中，邊聽邊作隊(duì)列隊(duì)形變化，以表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員們朝氣蓬勃的形象；在欣賞《打字機(jī)》時(shí)，能準(zhǔn)確同步與打字機(jī)聲配音響，以鍛煉對聲音的敏銳反應(yīng)。

3．唱好《冬夜靜悄悄》的二聲部合唱，以表達(dá)學(xué)生們對老師的一片深情。嘗試為《校園多美好》編配伴奏，使其氣氛更為熱烈。

4．試唱各樂句的練習(xí)，并把它們排列成通順的樂段，非理性感受樂段旋法。

教學(xué)內(nèi)容：《冬夜靜悄悄》、《校園多美好》

欣賞：《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《打字機(jī)》

教材分析：

1．《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》

這是一首人們早已耳熟能詳?shù)你~管樂曲。每當(dāng)學(xué)生們排著隊(duì)走向操場，運(yùn)動(dòng)員列隊(duì)進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場，這首樂曲就會(huì)伴隨著他們雄壯的步伐高高奏響；在頒獎(jiǎng)的儀式中，有所建樹的受獎(jiǎng)?wù)咭矔?huì)踏著輕快、豪邁的步子在樂曲聲中走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)接受褒獎(jiǎng)。

2．管弦樂《打字機(jī)》

打字機(jī)，美國作曲家、指揮家安德森

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2011-01-18 11:03 |只看樓主 16# 字體大小: t T

1908～1975)在辦公室打字的時(shí)候，聽到打字機(jī)發(fā)出“嗒嗒嗒”的擊鍵聲以及換行的“叮”聲，這促發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，以打字機(jī)作為打擊樂器，寫下了這首名為《打字機(jī)》的管弦樂曲。樂曲為三段體(ABA)結(jié)構(gòu)。速度甚快。

3．歌曲《校園多美好》

這是一首具有通俗歌曲風(fēng)格的校園歌曲，4/4拍，大調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。每個(gè)樂段采用了起、承、轉(zhuǎn)、合式的手法寫成，曲調(diào)規(guī)整。

充滿詩意的歌詞配以跳動(dòng)的節(jié)奏，形象地表現(xiàn)了一代莘莘學(xué)子蓬勃向上的精神風(fēng)貌。它不僅以優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，深切豪放地贊美校園的美麗風(fēng)光，而且也表達(dá)了當(dāng)代學(xué)子將來報(bào)效祖國的美好愿望。

4．歌曲《冬夜靜悄悄》

這是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。作者通過老師日常家訪的生動(dòng)描寫，展現(xiàn)了一幅師生間深厚友情的生動(dòng)畫面，充分地表現(xiàn)了學(xué)生對老師的一片真情。歌曲為2/4拍、二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段由四個(gè)樂句組成，每樂句以弱拍起，曲調(diào)采用了相同的節(jié)奏音型和旋律模進(jìn)的手法，使音樂起伏有致，富于動(dòng)感。它形象地表現(xiàn)了在一個(gè)冬雪的夜晚，老師家訪回校時(shí)師生同行的情景和學(xué)生表達(dá)對老師充滿深切感激的心情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)我們聯(lián)想起可愛的校園生活，熱愛我們的校園。

2、學(xué)會(huì)給歌曲分段。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《校園多美好》。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、學(xué)習(xí)《校園多美好》

看圖，聯(lián)想其他表現(xiàn)校園活動(dòng)的音樂

1．教材插圖中有四幅畫，這四幅畫都有相關(guān)音樂：

(1)升旗——《國歌》，

(2)廣播操——《廣播體操音樂》

(3)眼保健操——《眼保健操音樂》

(4)課間——歌曲《哦!十分鐘》

設(shè)問：誰能哼唱幾句?

2．還有哪些音樂能使你聯(lián)想起校園生活?

例：《隊(duì)歌》、《每當(dāng)我走過老師窗前》、《乒乓變奏曲》、《蕩

秋千》??

3．小結(jié)：校園的生活是多么豐富多彩。

4．談話導(dǎo)入：在眾多的校園歌曲中，已故作曲家施光南創(chuàng)作的《校園多美好》頗受師生歡迎，它營造了當(dāng)今校園的朝氣蓬勃的氣氛是校園流行歌曲中的上品，非常切合本課課題。

5．欣賞歌曲范唱。設(shè)問：歌曲的情緒怎樣?歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容

6．學(xué)唱前8小節(jié)：

(1)提示：曲調(diào)的節(jié)奏較密集，十六分音符頻頻出現(xiàn)，時(shí)而在前半拍，時(shí)而在后半拍，在讀譜時(shí)要認(rèn)真細(xì)致。

(2)教師放慢速度范唱前8小節(jié)曲調(diào)，要求學(xué)生隨教師速度用4/4拍指揮圖式看譜劃拍。(波音與倚音暫時(shí)不唱，在較流暢地唱好曲調(diào)時(shí)再加入。)

(3)全班分為四小組，每組自學(xué)2小節(jié)曲調(diào)，在學(xué)好應(yīng)該自學(xué)的2小節(jié)前提下，鼓勵(lì)超額學(xué)習(xí)。(教師巡視指導(dǎo))

(4)四個(gè)小組按曲調(diào)順序接唱。超額學(xué)好的可隨其他組一起唱。教師及時(shí)糾正不準(zhǔn)確處。

(5)按原速流暢地輕快地唱好前8小節(jié)曲調(diào)。

7．在教師指導(dǎo)下，用點(diǎn)譜法學(xué)唱后8小節(jié)曲調(diào)。注意樂句的完整性。8．完整地、流暢地、輕快地唱好全曲并填入歌詞。注意一字一音，吐字清楚，口腔不要開得太大。

9．討論歌曲處理。

(1)歌詞是否僅僅是描繪校園的美景?

(2)歌曲的高潮在哪里?

(3)最后一句“待到明朝百花吐艷，風(fēng)光更妖嬈。”的含義是什么?

10．有感情地、朝氣蓬勃地，用稍快的速度演唱歌曲。

11．表演歌曲。配上打擊樂(按教材要求)，嘗試在何處加入鈴鼓，使歌曲的氣氛更為熱烈。如學(xué)生中有跳舞特長的，可編集體舞，跳唱結(jié)合，邊唱、邊跳、邊奏，把校圖生活表演得淋漓盡致，把課堂氣氛也推向高潮。

12.教師小結(jié)

第二課時(shí)



教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用正確的聲音演唱歌曲。．唱好《冬夜靜悄悄》的二聲部合唱，以表達(dá)學(xué)生們對老師的一片深情。

2、試唱各樂句的練習(xí)，并把它們排列成通順的樂段，非理性感受樂段旋法。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《冬夜靜悄悄》；練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

師生問好，發(fā)聲練習(xí)

二、學(xué)習(xí)《冬夜靜悄悄》

1．校園生活是豐富多彩的，師生情也是其中之一。

山村學(xué)校的老師夜里家訪，給我們留下了一段難忘的師生情?！埪牎抖轨o悄悄》。

2．設(shè)問：歌曲講述了什么?你想像當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?

3．再欣賞一次范唱。請大家看著歌譜，注意每句的開始有什么規(guī)律?(第一樂段是弱起，第二樂段是強(qiáng)起。)

4．學(xué)唱第一樂段：

(1)教師范唱曲調(diào)。

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2011-01-18 11:03 |只看樓主 17# 字體大小: t T

設(shè)問：這一樂段由四句組成，在節(jié)奏上有什么規(guī)律：

(2)拍打節(jié)奏。

(3)輕輕地邊拍打節(jié)奏、邊哼唱曲調(diào)(或一組學(xué)生哼唱，一組

學(xué)生拍打節(jié)奏，然后交換進(jìn)行)。

(4)連貫地、深情地唱第一樂段曲調(diào)，并填上歌詞。

5．學(xué)唱第二樂段：

(1)該段曲調(diào)從單一聲部來看并不難，很多小節(jié)均呈模進(jìn)或重復(fù)，難是難在平行三度的二聲部合唱。

(2)采用前幾課的二聲部訓(xùn)練方法：

a.平行三度的音階訓(xùn)練

b.分二個(gè)聲部自學(xué)各自的聲部曲調(diào)。

c.合成時(shí)，要求輕聲能相互傾聽，把自己的聲音融合在其中。

d.用“呣”過渡，在和諧的前提下填入歌詞。

6．深情地朗誦歌詞。

7．有意境地、深情地表演歌曲，表達(dá)師綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://004km.cn

原

文

地

址http://004km.cn/showtopic-100183-3.aspx生之間的友情。

三、把樂句排列成通順的樂段練習(xí)

（1）流暢的、準(zhǔn)確地將四句樂譜唱熟。

（2）第一句是已規(guī)定的起句。

（3）通過試唱，判斷有結(jié)束感的尾句。

（4）中間的二句通過分別排列試唱，判斷通順的樂段。

（5）一般情況下應(yīng)該是：

四、教師小結(jié)：

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在欣賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》過程中，邊聽邊作隊(duì)列隊(duì)形變化，以表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員們朝氣蓬勃的形象；

2、在欣賞《打字機(jī)》時(shí)，能準(zhǔn)確同步與打字機(jī)聲配音響，以鍛煉對聲音的敏銳反應(yīng)。

教學(xué)內(nèi)容：聆聽《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》；聆聽《打字機(jī)》

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、欣賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》

1．設(shè)問：在開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員入場式播放哪一首樂曲?我們每天做廣播操在排隊(duì)進(jìn)入操場時(shí)播放什么樂曲?

2．欣賞一首合唱曲，請聽聽這首合唱曲，你熟悉嗎?——初聽《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》(合唱)。

3．討論：

(1)在運(yùn)動(dòng)場上聽到的樂曲是什么演奏形式?

(2)合唱與銅管樂各有什么特征?同一曲調(diào)兩種表現(xiàn)形式你的感受

是一樣的嗎?

4．聆聽《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》。

要求細(xì)致地聽各聲部是怎樣表現(xiàn)的?旋律部分與伴奏部分各有哪些聲部承擔(dān)?(如果記不住可以邊聽邊用紙與筆作些圖形記錄。)

5．討論合唱曲的結(jié)構(gòu)。

6．根據(jù)音樂的結(jié)構(gòu)，各組討論設(shè)計(jì)隊(duì)列隊(duì)形的變化。

7．在音樂聲中各組隊(duì)列隊(duì)形展示。

8．完成課本上的作業(yè)。用線連線、體裁與情緒“進(jìn)行曲→雄壯有力”，初步了解三種體裁的基本風(fēng)格特征。

三、欣賞《打字機(jī)》

1．實(shí)物導(dǎo)入：教師準(zhǔn)備一臺(tái)打字機(jī)出示(學(xué)校里外語教師一般都有外文打字機(jī))，介紹給學(xué)生：這是一臺(tái)外文打字機(jī)。讓學(xué)生試打一行到發(fā)出“?！甭?。

2．欣賞《打字機(jī)》(管弦樂)。

設(shè)問：

(1)在樂曲的伴奏聲部中，你聽到什么音響聲?(打字機(jī)擊鍵聲、鈴聲、倒機(jī)聲。)(2)樂曲分幾部分組成?教材中的圖形譜是第幾段的曲調(diào)?

請你看圖形譜跟著音樂唱一唱，樂曲給你什么感受?(ABA三部分組成)

3．議論問題(可以復(fù)聽其中片段)。

4．介紹作品創(chuàng)作的背景(請見教材分析)。

5．復(fù)聽樂曲。要求學(xué)生用2/4拍指揮圖式劃拍，找出鈴聲“?！背霈F(xiàn)的規(guī)律，并用拍手或其他音響與音樂中的“?！蓖酱虺?，要準(zhǔn)確而整齊。

四、教師小結(jié)

第八單元理想

（二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1．長大后希望成為怎樣的人?本單元的四首音樂作品提供了幾個(gè)側(cè)面：有科技類《種太陽》；有航運(yùn)類《小紙船的夢》，有教師類《長大后我就成了你》以及各行各業(yè)的英雄《年輕的朋友來相會(huì)》。他們?yōu)樽鎳瑸椤八幕绷骱?，是我們的榜?你的理想是什么?

2．演唱《種太陽》，并進(jìn)行編創(chuàng)表演，從該曲調(diào)學(xué)唱過程中，學(xué)習(xí)曲調(diào)的重復(fù)與相似部分，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)重復(fù)與模進(jìn)手法作鋪墊。

3．在學(xué)唱《小紙船的夢》中，順帶學(xué)習(xí)變音記號(hào)——降記號(hào)，并在唱結(jié)尾句“”曲調(diào)實(shí)踐中把它唱準(zhǔn)，以加強(qiáng)音樂的色彩變化，營造夢境的氛圍。

4．從聆聽的二首歌曲中，進(jìn)一步鞏固演唱形式分類的知識(shí)；聽辨“長大后我就成了你”樂句重復(fù)次數(shù)，并畫圖形譜。

教材分析

1．歌曲《長大后我就成了你》

這是一首獻(xiàn)給教師的歌曲。歌曲贊美了人民教師無怨無悔的奉獻(xiàn)精神和托起下一代新人的崇高責(zé)任感。歌曲采用山東琴書的音調(diào)為素

材，真摯、純樸，有著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。由兩個(gè)樂段及一個(gè)尾聲組成。

2．歌曲《年輕的朋友來相會(huì)》

歌曲作于1980年夏。歌曲

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2011-01-18 11:03 |只看樓主 18# 字體大小: t T

曲調(diào)爽朗、剛勁，節(jié)奏明快，簡潔，歌詞采用第一人稱的手法，詞曲結(jié)合保持一字一音，使歌曲洋溢著蓬勃的朝氣和歡樂的情緒。歌曲采用主、副歌的形式。主歌部分為齊唱或領(lǐng)唱，句式短促，時(shí)而三拍子、時(shí)而二拍子，更還有四拍子、三種拍子交迭，使音樂富有變化和活力。

3.歌曲《種太陽》

曲調(diào)歡快活潑，富有童趣，歌曲通過歡快跳躍的旋律，富有幻想 的歌詞，表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。采用4/4拍，大調(diào)式，歌曲為單二部曲式結(jié)構(gòu)。4．歌曲《小紙船的夢》這是一首富有兒童情趣的兒童抒情歌曲。它以優(yōu)美委婉的旋律和質(zhì)樸坦誠的語言，展示了一顆純真的童心，寄寓了孩子美好的憧憬。歌曲分為主題與副歌。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《種太陽》；聆聽《長大后我就成了你》。



教學(xué)過程：

表演《種太陽》

1．自然知識(shí)導(dǎo)人。

設(shè)問：在宇宙的星球中，有幾個(gè)地球、太陽、月亮?回答是肯定的只有一個(gè)。為什么有白天、黑夜；有冬天、夏天?地球的兩端北極與南極終年冰雪不化?如果按生物自然的規(guī)律，種什么收什么，所謂種瓜得瓜，種豆得豆。那么能否設(shè)想播種一顆太陽，能結(jié)出許多太陽來呢?

2．欣賞《種太陽》范唱。

設(shè)問：種出來的太陽，派什么用處?“種太陽”是孩子們的什么想法?歌曲的含義是什么?

3．師生初步討論歌曲的內(nèi)容，聽范唱片段，以初步理解詞義。

4．學(xué)唱曲調(diào)：

(1)聽辨曲調(diào)中相同部分。

教師范唱第一樂段(第17小節(jié))曲調(diào)，要求學(xué)生聽出哪一部分(樂節(jié))是相同的，出現(xiàn)幾次，并唱出這一部分。

(2)學(xué)唱第一樂句。

師生共同用4/4拍指揮圖式劃拍。板書該樂句，師生接唱，學(xué)生唱前2小節(jié)，教師接后2小節(jié)。即(學(xué)生)(老師)交換接唱(后2小節(jié)切分節(jié)奏不必講解，讓學(xué)生在聽教師接唱中模仿)。

(3)學(xué)唱第二樂句。

在第一樂句的下方，對齊板書第二樂句：畫出前2小節(jié)的圖形：引導(dǎo)學(xué)生了解相似模仿，并進(jìn)行視譜唱準(zhǔn)。

(4)在唱好第一、二樂句的基礎(chǔ)上，自學(xué)第三、四樂句。

(5)在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第二樂段曲調(diào)。

(6)完整地、流暢地、富有天真童心地演唱曲調(diào)。

5．學(xué)唱歌曲：

(1)朗誦歌詞，并進(jìn)行初步學(xué)唱歌曲。

(2)分析討論歌詞的大膽理想，以及這種積極探索大自然的精神。

設(shè)問：種太陽的目標(biāo)在第二樂段中已闡明，你是怎樣理解“世界每一個(gè)角落都會(huì)變得溫暖又明亮”。

(3)以純樸地情感演唱歌曲《種太陽》。

6．表演歌曲：

(1)根據(jù)對歌曲理解，分組設(shè)計(jì)、編排表演唱。形式不拘，各組

可充分發(fā)揮各組學(xué)生的想像及特長，如獨(dú)唱與伴舞；小組表演唱，小品表演等等。

(2)各組展示交流，集體點(diǎn)評。

7．小結(jié)：有理想是“四有”人才的一個(gè)重要方面。聆聽《長大后我就成了你》

1．談話導(dǎo)課：教師的職業(yè)對學(xué)生來講，既神氣又神秘，因此有很多學(xué)生把當(dāng)一名教師作為自己的理想。女聲獨(dú)唱《長大后我就成了你》就是贊美人民教師無怨無悔的奉獻(xiàn)精神和托起了一代新人的社會(huì)責(zé)任感。

2．欣賞女聲獨(dú)唱《長大后我就成了你》。設(shè)問：歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容與情感?歌曲表現(xiàn)為什么采用女聲獨(dú)唱?(細(xì)膩、親切)

3．復(fù)聽：要求能記住歌曲標(biāo)題“長大后我就成了你”的曲調(diào)，并能模唱。用圖形譜把它記錄下來。

4．講解：歌曲的音調(diào)富有民族風(fēng)格，采用山東琴書的音調(diào)為素材，創(chuàng)作而成，旋律鄉(xiāng)土氣息濃郁。

5.用投影機(jī)打出歌譜，學(xué)生隨著錄音輕聲跟唱。

6.課堂小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)唱《小紙船的夢》；聆聽《年輕的朋友來相會(huì)》。

表演《小紙船的夢》

1.基本訓(xùn)練：

以上兩條練習(xí)均用慢速或中速，要求二聲部和諧、均衡。注意XXX00X節(jié)奏。2.理想談話導(dǎo)入：

長大后當(dāng)一名船長，走遍全世界，這也許是很多人的理想；我們班上有那么一位小朋友，為了長大當(dāng)上一名船長，他折小紙船，希望小紙船變成大船??請聽范唱《小紙船的夢》。

設(shè)問：歌曲的情緒是怎樣的?由幾部分組成?是幾拍子的歌曲?速度怎樣?

3．先學(xué)合唱部分：

(1)教師分別范唱二個(gè)聲部的曲調(diào)。

(2)學(xué)生分聲部自學(xué)。用3/4拍指揮圖比劃拍視唱。

(3)分聲部交流自學(xué)成果，教師點(diǎn)評、指導(dǎo)。

(4)二聲部合成，并填上歌詞。注意聲音的和諧。

4．再學(xué)唱第一樂段。教師

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2011-01-18 11:04 |只看樓主 19# 字體大小: t T

點(diǎn)指導(dǎo)第四樂句的曲調(diào)：

這四句的節(jié)奏與音準(zhǔn)都較難，尤其是七度大跳音程，教師適當(dāng)用琴帶一下，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)，其他三樂句可讓學(xué)生自學(xué)。

5．全曲合成，并填上第一段歌詞。

6．講解變化音降記號(hào)：

(1)復(fù)習(xí)升記號(hào)：演唱上學(xué)期第六課歌曲《我是少年阿凡提》。復(fù)習(xí)音名與變音記號(hào)(詳見第七冊第六課)。

(2)出示降記號(hào)：聽辨《小紙船的夢》前奏：板書“”，并在鍵盤圖上指出這三個(gè)音的位置。如有口風(fēng)琴，可利用口風(fēng)琴的鍵盤找到1=F(調(diào))中的“”，并吹奏感受其音高。

(3)完成課本上的聽辨練習(xí)。

(4)唱好歌曲中的結(jié)束句。感受和聲音程的變化效果。

7．完整地唱全歌。要充滿向往的神情演唱。

表演歌曲：

(1)伴奏練習(xí)。重點(diǎn)是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)班級實(shí)際情況，使用有固定音高的旋律樂器按譜練習(xí)。

(2)演出形式上可采用領(lǐng)唱與合唱。要注意伴奏聲部的音量不能太大，要突出歌唱的聲部，處理好唱與伴奏的關(guān)系。

(3)完整地、有感情地表演歌曲，抒發(fā)第一人稱“我”的理想。聆聽《年輕的朋友來相會(huì)》

8.我們即將完成小學(xué)四年級的學(xué)習(xí)，如果再過二十年我們重相會(huì)將是怎樣的你和我?

9.欣賞《年輕的朋友來相會(huì)》，用投影機(jī)打出歌譜。

設(shè)問：歌曲的內(nèi)容與情緒是怎樣的?

10.復(fù)聽歌曲，跟錄音輕聲哼唱。

歌曲提出了三個(gè)問題，美妙的春光屬于誰?創(chuàng)造這奇跡要靠誰?舉杯贊美誰，光榮屬于誰?

11.師生討論。

12.長大后，你希望成為怎樣的人?用詩、歌、畫、舞來表達(dá)。

13.小結(jié)：美好理想必需通過自己的努力奮進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)。

14.課堂小結(jié)

第五篇：音樂“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

音樂“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

一、模式概述

音樂是一種非語義的信息，音樂的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想像、聯(lián)想的廣闊空間。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)并伴隨著獨(dú)特的創(chuàng)造行為。由于音樂藝術(shù)這一獨(dú)特性，在音樂教學(xué)中教師必須努力挖掘音樂教材中的審美因素，(音樂教材的審美因素包括：立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、伴奏美等)一首好的音樂作品總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的心聲；或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或襯托出一個(gè)美麗的夢幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。而這些美好的立意必須依托一定的音樂教學(xué)情境才能自然形成“潤物細(xì)無聲”的審美功效。為此，我們設(shè)計(jì)構(gòu)建了音樂“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

二、適用范圍

此模式普遍適用于音樂學(xué)科基礎(chǔ)教育學(xué)段

三、操作流程

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)----精講點(diǎn)撥----當(dāng)堂訓(xùn)練----總結(jié)評價(jià)

音樂“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總體要求，以審美為核心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)主體、和諧、高效的教學(xué)理念。具體操作如下：

(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

音樂學(xué)科的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，不同學(xué)段有不同要求，小學(xué)階段應(yīng)以導(dǎo)學(xué)為主，而中學(xué)階段則以預(yù)習(xí)為主。此外，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的方式也與其它學(xué)科有所不同，不但需要文本材料，更需要一定情境條件(音響、氛圍等)。只有在一定的情境下，學(xué)生才能感受音樂，提出疑問。而情境的設(shè)定除了需要一個(gè)美好的視覺環(huán)境(如教室的布置、座位的安排與樂器的擺放等所謂的“硬件”)外，一般有以下幾種設(shè)定的方法：

1、語言創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)階段各學(xué)校都已具備投影、音響等現(xiàn)代化的視聽設(shè)備，但音樂課不可能也沒有必要每節(jié)課都使用這些設(shè)備，而利用豐富的語言來創(chuàng)設(shè)情境是常態(tài)教學(xué)經(jīng)常 使用的方法。例如《搖籃曲》的學(xué)習(xí)，教師就可以用語言來描述《搖籃曲》所表現(xiàn)的母親對子女的愛、對孩子的祝福與希望。在這種特定的情境中，學(xué)生會(huì)將注意力放在歌曲的情感方面，在預(yù)習(xí)和演唱的過程中，對演唱的速度、音量、吐字與氣息等音樂要素的解決變得很自然，并能很快地掌握《搖籃曲》的音樂特點(diǎn)，較為順利地完成教學(xué)任務(wù)。

2、音樂創(chuàng)設(shè)情境

音樂課當(dāng)然是在音樂的情境中進(jìn)行的，但音樂情境并不等于一般音響，更不是作為背景音樂來處理。音樂課堂的音樂必須是情感和激情的產(chǎn)物，絕不能是音符的羅列和簡單的再現(xiàn)。每一部音樂作品都具備自身的表現(xiàn)特點(diǎn)，抓住一部作品的主要情感因素，用特定的音樂表現(xiàn)形式來設(shè)定情境，會(huì)起到事半功倍的效果。例如：歌曲《難忘今宵》，這首歌曲往往做為歌舞晚會(huì)的結(jié)束曲，對于這首歌曲的情感把握，除了利用歌詞來啟發(fā)學(xué)生外，更重要的是教師在對前奏的處理和伴奏中的速度、力度的把握上，學(xué)生的情緒應(yīng)該是在音樂進(jìn)行中逐步受到感染而自然流露出來的，如果只依靠語言“帶著感情來歌唱”是不可能解決音樂表現(xiàn)問題的。所以說，音樂情境的創(chuàng)設(shè)是由教師和學(xué)生共同來完成的。

3、分角色創(chuàng)設(shè)情境

在音樂教材中，出現(xiàn)了許多特定的角色，如人物、景物、動(dòng)物、氣候等，啟發(fā)學(xué)生扮演音樂中的不同角色，這樣將學(xué)生置于特定的音樂角色中，不但可以引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，也可以讓其深入了解音樂要表現(xiàn)的角色特點(diǎn)，以達(dá)到對音樂的進(jìn)一步理解。

4、視聽結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)教材的需要，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完美的視聽情境。例如，學(xué)習(xí)電影音樂(插曲)、歷史性歌曲、典型的民族風(fēng)格音樂、動(dòng)畫片音樂等。還原音樂所在的特定情境，這樣對于學(xué)生理解音樂、表現(xiàn)音樂能起到很關(guān)鍵的作用。但在實(shí)施這種方法時(shí)，要注意，不能以視覺來代替聽覺，更不能偏離音樂課以音樂為本的教學(xué)原則。

5、師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

在音樂課堂學(xué)習(xí)中，教師不可能置身于音樂之外，教師的言語、姿態(tài)、表情、示范都是一種情境，也可以說，學(xué)生的情感往往是由教師綜合的表現(xiàn)來啟發(fā)和帶 2 動(dòng)的。因此，音樂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，相互影響和相互合作的情況下完成的，這一點(diǎn)是十分重要的。

以上介紹了幾種音樂預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方法，這只是經(jīng)常使用的幾種方法，由于音樂材料的不同，學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)的不同，知識(shí)技能水平的不同，接受能力的不同，學(xué)校教學(xué)條件的不同，更重要的是音樂教師個(gè)人優(yōu)勢的不同，會(huì)有更多的方法，這需要教師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和提煉。

(二)精講點(diǎn)撥

前面已經(jīng)提到，由于音樂的特殊性，在精講點(diǎn)撥這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)音樂材料，充分挖掘音樂要素對音樂作品的構(gòu)成、表現(xiàn)、感染力等方面的影響作用，使學(xué)生能夠主動(dòng)地感受音樂、欣賞音樂、喜愛音樂、表現(xiàn)音樂。

在精講點(diǎn)撥的過程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、不能以教師的觀點(diǎn)來代替學(xué)生的感受。

2、精講和點(diǎn)撥的注意力始終要放在“審美”上，不能以單純的知識(shí)和單純的技能來替代音樂的審美核心。

3、由于音樂作品的綜合性特征，在一部作品中幾乎包含音樂各種表現(xiàn)要素，一節(jié)課不可能涉及到所有問題，這就需要教師努力鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇性地確定精講和點(diǎn)撥的內(nèi)容，這些內(nèi)容必須是音樂作品中關(guān)鍵要素(對理解、表現(xiàn)作品影響力最大)，此做法會(huì)收到明顯的教學(xué)效果。

(三)當(dāng)堂訓(xùn)練

音樂的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)階段主要是以課堂學(xué)習(xí)為主，那么當(dāng)堂訓(xùn)練就顯得更加重要。在當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求抓住音樂材料的主要內(nèi)容，有重點(diǎn)地，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。以創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂、欣賞音樂為目的，不能眉毛胡子一把抓或者蜻蜓點(diǎn)水式的訓(xùn)練，訓(xùn)練必須有成效，必須幫助學(xué)生明理、會(huì)做，有所收獲。

(四)總結(jié)評價(jià)

總結(jié)評價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的歸納性環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)展，提高的延續(xù)環(huán)節(jié)。在總結(jié)評價(jià)中，教師要注意到音樂學(xué)科的特點(diǎn)，既要肯定學(xué)習(xí)的收獲，也要指出問題所在，提出更高的要求。在評價(jià)過程中，有集體評價(jià)，也要有針對學(xué)生個(gè)人的評價(jià)，這種評價(jià)，以縱向評價(jià)為主，以學(xué)生自身發(fā)展和進(jìn)步做為評價(jià)標(biāo) 3 準(zhǔn)，橫向的激勵(lì)性評價(jià)要要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的自身?xiàng)l件、以及知識(shí)、技能基礎(chǔ)來進(jìn)行，絕不能“一刀切”或一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行評價(jià)的過程中，也要避免隨意遷就、無原則的表揚(yáng)。教學(xué)本來就應(yīng)該是一個(gè)實(shí)事求是的過程，只有肯定成績并找到不足才能解決問題繼續(xù)發(fā)展。在總結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)中，要注意拓展學(xué)生的音樂視野，介紹和布置一些課外欣賞和收集的任務(wù)，尤其在當(dāng)今條件下，各種媒體中音樂學(xué)習(xí)的材料非常豐富。如果老師選擇恰當(dāng)，這種作業(yè)，學(xué)生在有興趣的前提下不會(huì)感到壓力和負(fù)擔(dān)，反而會(huì)增加他們學(xué)習(xí)探究的欲望。

在美好的音樂學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生會(huì)全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中，會(huì)逐漸產(chǎn)生對音樂藝術(shù)的熱愛和學(xué)習(xí)的欲望；在美好的音樂學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地感受音樂，表現(xiàn)音樂，享受音樂并在愉悅的氛圍中獲得必要的音樂知識(shí)和技能，真正實(shí)現(xiàn)音樂課堂主體、和諧、高效的教學(xué)。

四、注意事項(xiàng)

以上各教學(xué)環(huán)節(jié)，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、音樂基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件靈活掌握時(shí)間。