第一篇：向明雄：我和語文三部曲

我和語文三部曲

練塘二中語文組

向明雄

致命的誘惑

打小，我的語文就很好，原因很簡單：語文，小而言之，只是漢字與漢文學(xué)，我認(rèn)字快，又很愛看書，近似瘋狂。

大概十歲那年暑假，父親說要去小叔叔家?guī)凸ぃ揖屠p著他帶上我。到那，我瞞著大人，徑直溜進(jìn)西偏房，掩上門，那是小叔叔的書房，我的禁地，可是今天，他沒空盯我，我可以找找他那個(gè)小朋友口中傳說的書箱。

我一眼掃過去，馬上發(fā)現(xiàn)一個(gè)沒上鎖的箱子，揭開蓋子，眼前一亮，心咚咚跳了起來，——書??！滿滿一箱書！最上面的是幾本電影畫報(bào)，我抓起一本，埋頭看起來，里面介紹當(dāng)時(shí)流行的電影，很快就看完了，因?yàn)椋姨胫老旅媸鞘裁春脰|西。再往下翻就是我愛看的連環(huán)畫，我又一頭扎了進(jìn)去，只覺得很快就看完了，又向下翻，真是一頓饕餮大餐，底下是我的最愛——一大堆小說！

我抓起那本《烏龍山剿匪計(jì)》，狼吞虎咽起來，不知道過了多久，覺得喉嚨有點(diǎn)嗆，忍了一陣，再看了幾章，還意猶未盡，但漸漸地我覺得呼吸困難了，這才把眼睛從書上移開，啊呀，滿屋都是嗆人的白煙，門縫里還在進(jìn)，我趕緊去拉門，上鎖了！我著急了，肺里很難受，光咳嗽發(fā)不出聲，只好捶門，大人們慌慌張張來開門，一把夾住我跑了出去，我這才發(fā)現(xiàn)，原來他們正在對著那偏門篩石灰，我的頭發(fā)上霜打了似的，一拍，冒煙。傍晚，那偏房里揀出一條蛇，石灰熏死的，大人們唏噓不已，我呢，照舊四處搜羅小說，這事還成了我作文的題材。

痛并快樂著

也許就是這份純粹的喜歡，使我考上了中文系的漢語言文學(xué)教育專業(yè)，隨之我曉得大而言之，語文是漢語言和漢文化。

我也開始明白，真正學(xué)習(xí)語言和文化也不容易：

普通話過級(jí)苦煞我也，連我的幫教同學(xué)都嘆氣——h和f老是打混，l音干脆沒有，所有的l、n一律發(fā)n，至于什么調(diào)值不到位，前后鼻音，更是一塌糊涂，沒辦法，苦練！校園路邊柳樹多，每天看到就念“柳樹”，看到同學(xué)，就叫“來來來”，發(fā)邊音“l(fā)”。抓住普通話好的就要他們糾正。搞到最后，別人見我也緊張，回到寢室嘮嗑，被嘲笑的命運(yùn)還是免不了，一句“化肥廠開化肥會(huì)”是刺激我的常用招數(shù)。也不知鬧了幾多笑話，耗費(fèi)了多少唾沫，臨到畢業(yè)，竟然達(dá)到了二甲。

記外國文化名人也比較頭痛，直接記英文名？啞巴英語。翻譯成漢字？又長又怪。什么妥斯托耶夫斯基，埃斯庫羅斯、索?？死账购蜌W里庇得斯，昨天記今天忘，最后我還是諧音記憶，分清幾大“司機(jī)”，居然現(xiàn)在還在腦海里。

不過，托語言文化的福，也有得意快樂之時(shí)。大學(xué)里，修撰、改寫等等，賺了不多不少一些銀子，幾位平素老挖苦我是“湘西普通話”的哥們，也“明哥明哥”前呼后擁，直奔東北人家，恭維和老酒灌得我云山霧罩。

再后來，不難看的文字做回月老，幫我找到了人生的另一半，這個(gè)是秘密，且打住。

稻草垛上的舞蹈 工作了，自然是傳承漢語言文化——教語文。學(xué)校在農(nóng)村，條件簡陋，但語文課很快樂，我稱之為“稻草垛上的舞蹈”。

那是一種簡單的快樂。上課先用普通話講講鄉(xiāng)土笑話，玩玩成語接龍，孩子們手舉得老高，有時(shí)候我也露一手，寫寫下水作文，不具名，讀完再讓他們猜作者年齡。口頭作文的時(shí)候，讓孩子們當(dāng)堂出題，我也來應(yīng)試。

孩子們把我托的很高，也不能太高興，怕從草垛上摔下來，就要面對枯燥的考試，于是我們一起點(diǎn)評(píng)作文，觀察生活，提高鑒賞和概括能力。用搶答鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用換位思考去感受文學(xué)形象。

那也是一種靈動(dòng)的快樂，她來自輕輕點(diǎn)撥后學(xué)生的踴躍發(fā)言？她來自作文里那個(gè)生動(dòng)的詞語？或者是孩子們頓悟中熱切的眸子？我的批語中一段唯美的話？也許無時(shí)不在,無處不在！

那更是一種收獲的快樂。看著學(xué)生的字越來越象樣，聽著課堂發(fā)言的爭論漸漸有點(diǎn)深度，甚至質(zhì)疑我；捧著孩子們的小說接龍，那種成就感，真可謂“云深不知處”……

就這樣，日子往前飛奔著，看著身邊的孩子們，想想他們的明天，改句流行的歌詞：孩子們，我們飛過叢林，去看看那繆斯的美！

第二篇：我的閱讀教學(xué)三部曲

我的“閱讀教學(xué)”三步曲

山東省高密市康成小學(xué)鞠慶喜

閱讀的過程是個(gè)體體驗(yàn)的過程，是理解、積累的過程，是人文素養(yǎng)不斷提升的過程。一個(gè)孩子，在相應(yīng)的年齡段如果沒有讀過適合自己閱讀的書，那將是無法彌補(bǔ)的遺憾。因此，對于學(xué)生，尤其是處于讀書啟蒙階段的小學(xué)生，在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，導(dǎo)引他們多讀一些合適的書，于學(xué)習(xí)，于做人，都將產(chǎn)生積極影響。在這里，我想把我的“閱讀教學(xué)”三步曲——“讀前熱情點(diǎn)燃”、“讀中花樣創(chuàng)新”、“讀后情意交融”，總結(jié)出來與大家共享。

一、點(diǎn)燃熱情，激發(fā)閱讀欲望

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的獵奇心理。為了讓學(xué)生對一本書感興趣，我通常會(huì)利用兩個(gè)辦法來勾起他們對這本書的好奇。第一個(gè)辦法是教師示范，用夸張的動(dòng)作夸大書的好看程度。自由閱讀課上，我在讀《愛的教育》的時(shí)候，故意手舞足蹈，連說“這本書太有意思了，外國的四年級(jí)小學(xué)生安利柯又遇到了一件奇怪的事??”，下課時(shí)，我故意把書忘在教室里了，這時(shí)我偷偷回頭看到，有幾個(gè)學(xué)生一擁而上爭搶《愛的教育》，我暗喜。在孩子們的強(qiáng)烈要求下，我提供了十幾本《愛的教育》，每個(gè)小組一本，小組成員輪流閱讀，讀后交流。第二個(gè)辦法是提前透露文章內(nèi)容，對于寫景的，我會(huì)講景物最奇特優(yōu)美的部分；對寫人的，我會(huì)講一個(gè)非常有個(gè)性的人物；對于故事，我就講個(gè)開頭，不管哪篇文章，我都講一點(diǎn)點(diǎn)扣人心弦的情節(jié)，然后告訴學(xué)生后面的內(nèi)容更精彩，要想知道，自己去讀，過了一段時(shí)間，約

摸部分積極的同學(xué)認(rèn)真讀過了，就讓他們當(dāng)小老師講給其他同學(xué)聽，結(jié)果學(xué)生都爭先恐后的去搶讀。

2、創(chuàng)設(shè)“以讀書為榮”的氛圍，讓學(xué)生把讀書的情況當(dāng)成一種成果來炫耀。小學(xué)生的思想就像白紙，畫下什么就顯示出什么。如果孩子攀比吃穿，他們就會(huì)以自己穿的和吃的東西為榮。同樣的，如果讓孩子覺得讀書多是最光榮的事，他們就會(huì)搶著讀書。對此，我充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)引作用，在班級(jí)建立了讀書展示臺(tái)，把班級(jí)每個(gè)成員的相片平行貼到班級(jí)教室的走廊墻壁磁瓦上，然后學(xué)生每讀完一本書，經(jīng)班級(jí)成立的讀書鑒定團(tuán)考證確實(shí)讀過后，就發(fā)給學(xué)生一枚能粘貼到墻壁上的小書簽，讓學(xué)生在書簽上寫上書名，貼到教室外自己相片的上方，這些小標(biāo)簽像小樹葉一樣隨著學(xué)生讀的文章篇數(shù)而增多，每周五，我都會(huì)組織學(xué)生展覽班級(jí)所有同學(xué)讀書的成果，看誰的小樹葉長的快，長的高，讀書多的，可以發(fā)一枚讀書之星，積累到5顆星星后，可以評(píng)為讀書大王，并頒發(fā)學(xué)校印制的獎(jiǎng)狀。此外，我還把學(xué)生讀的字?jǐn)?shù)粗略統(tǒng)計(jì)，制作了班級(jí)讀書量表，把讀字最多的學(xué)生統(tǒng)計(jì)出來，發(fā)給他們“讀書小博士”的證書。這些措施，確實(shí)激勵(lì)一些積極分子讀了很多的書，但在運(yùn)用一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，有些孩子還是不樂意讀書，即使自己讀的書目很少也不著急，為此，我又建立了捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制，在教室后黑板建立了讀書小組評(píng)比欄。每周末獎(jiǎng)勵(lì)讀書最多的小組免寫語文學(xué)科的書面作業(yè)。這樣，那些懶于讀書的學(xué)生為了不讓小組落后，也開始積極讀書了。

3、降低要求，讓學(xué)生自由輕松的閱讀。我和學(xué)生“約法三章”：

不逼迫寫讀后感；不規(guī)定讀書的篇目；不限定每天讀的字?jǐn)?shù)和時(shí)間。讓學(xué)生想讀什么就讀什么，想讀幾篇就讀幾篇，想讀多長時(shí)間就讀多長時(shí)間。如果有興致，可以一口氣把書讀完，讀到中間沒有興趣了，可以放下來先不讀了。不給孩子們壓力，讓他們自主閱讀，避免逆反心理的產(chǎn)生。

二、創(chuàng)新花樣，調(diào)動(dòng)閱讀興致

讀書可以是一項(xiàng)個(gè)人安靜進(jìn)行的活動(dòng)，也可以是一項(xiàng)集體進(jìn)行并交流的活動(dòng)。不管哪種方式，都要時(shí)常翻新花樣，讓學(xué)生讀入其中，樂此不疲。

1、先競猜再讀書。鼓勵(lì)學(xué)生在看到書名后，不要急于閱讀，先閉上眼睛想一想，這本書會(huì)講些什么，然后看簡介跟自己猜想的是否一致。讀一部分后，按照故事情節(jié)，自己想象下一步要發(fā)生的事情，然后看后面的內(nèi)容，事情發(fā)展是否跟自己想象的一致，如此，不僅發(fā)展了自己的想象力，而且自己的思想和作者的思想也進(jìn)行了碰撞融合，仿佛身臨其境，妙趣橫生。

2、書非借不能讀也。很多人都有一個(gè)奇怪的潛意識(shí)行為，就是借了別人的書往往讀的更急切，更有趣。對此，我號(hào)召學(xué)生把自己心愛的優(yōu)秀讀物慷慨的拿到學(xué)校來，建立讀書角，由班級(jí)圖書管理員負(fù)責(zé)。這一類圖書要想借學(xué)生必須做到兩點(diǎn)。一是預(yù)約排隊(duì)借取，二是遵守借書時(shí)限，根據(jù)書的字?jǐn)?shù)，一般限制學(xué)生借書后必須在三到五天內(nèi)讀完。再長的書，五天后必須歸還，如果沒讀完，可以再次預(yù)約。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法讀書?，F(xiàn)在的圖書資源非常豐富，學(xué)生的精力有限，不可能每篇文章都讀的很透徹，對此，我教給學(xué)生略讀和精讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生對喜歡讀的書，可以在征得書本主人的同意后用鉛筆作圈點(diǎn)勾畫，畫出自己喜歡的段落，寫上自己的感受，然后第二個(gè)、第三個(gè)讀者也可以有不同的圈畫，寫上不同的看法，彼此交流碰撞，讓學(xué)生興趣更濃。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)上讀書交流平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)圖書資源更加豐富，而且圖文結(jié)合，有些甚至是視頻和文字相結(jié)合，比如帶視頻美景的《唐詩三百首》，中央電視臺(tái)科技頻道的《走進(jìn)自然》《人類探秘》欄目，這些都是有聲的文字，學(xué)生邊看景，邊看上面的文字介紹，興趣會(huì)更加高漲。對此，我們利用班級(jí)qq群、校園網(wǎng)、班級(jí)博客群，師生間彼此推薦同一主題的閱讀書目，并提供圖書資源鏈接網(wǎng)站，或者發(fā)送電子圖書壓縮包，供學(xué)生自由觀看、交流。

5、舉辦讀書節(jié)。結(jié)合學(xué)校舉辦的各類讀書活動(dòng)，我們在班級(jí)設(shè)立了“讀書節(jié)”，每偶數(shù)月初的第一個(gè)星期三下午的第三節(jié)課（語文自我完善）設(shè)定為讀書節(jié)，在這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生可以舉行圖書贈(zèng)友人活動(dòng)，可以介紹“我讀過的一本好書”，可以開展“同讀一本書” 交流活動(dòng)，這一節(jié)課，活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，完全由孩子自主安排，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。

三、搭建平臺(tái)，展示閱讀成果

1、組織圖書內(nèi)容競答。由學(xué)生擔(dān)任主持人，從《語文主題學(xué)習(xí)叢書》或其他一些閱讀材料中找一些內(nèi)容出題，學(xué)生分組競答，奪冠小組成為下一次競答的命題人。

2、讀書筆記展評(píng)?，F(xiàn)在，我們的孩子基本上養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣，我們隔斷時(shí)間舉行一次讀書筆記展評(píng)活動(dòng)，可以是好詞好句摘抄，可以是文章評(píng)析，可以是自己的讀后感、隨筆等。

3、讀書報(bào)告會(huì)。讀書報(bào)告會(huì)是讀書成果展示、讀書收獲交流的很好的形式之一，同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高口語表達(dá)能力，還有利于相互啟迪，共同提高。我們每月組織一次讀書報(bào)告會(huì)：有新書介紹，有精彩片段誦讀，有表演再創(chuàng)作，有劇本表演等。每一次活動(dòng)盡量保證全員參與，讓學(xué)生在活動(dòng)后都能有所收獲。在每人每月精讀一本書的基礎(chǔ)上，通過讀書交流，學(xué)生等于又多讀了幾十本好書，取得了很好的效果。

教學(xué)應(yīng)該是一潭活水，小小浪花的泛起或許就能帶來教學(xué)的靈動(dòng)。實(shí)施“閱讀教學(xué)三步曲”以來，我的語文課堂有了新的面貌：師生不再死咬著“啃書本”，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得寬泛、深入、豐滿，有時(shí)一篇課文能帶動(dòng)學(xué)生讀十幾篇相關(guān)小文章甚至一本兒童文學(xué)著作；學(xué)生變得愛讀書了，班級(jí)里60%的學(xué)生一年讀書達(dá)30本以上，學(xué)校圖書室的《語文主題學(xué)習(xí)叢書》被學(xué)生借到教室讀了一遍又一遍，兒童資源網(wǎng)上的兒童文學(xué)走進(jìn)了學(xué)生的課余生活；同時(shí)，課堂上教師的精力不再限制在講解課文上，大部分時(shí)候我最忙的是引導(dǎo)、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀篇目，和學(xué)生一起組織、參與豐富多彩的讀書活動(dòng)。

一分耕耘一分收獲?！伴喿x教學(xué)三步曲”讓學(xué)生的閱讀興趣日趨濃厚，學(xué)生的閱讀量快速增長，我的語文教學(xué)變得簡單卻充實(shí)、有趣又有效，學(xué)生書讀多了，讀精了，學(xué)習(xí)起課文來理解力就強(qiáng)，寫起作

文就輕松許多，讀與寫的互相促進(jìn)得到了較好體現(xiàn)。讓我意想不到的是還促進(jìn)了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣受書本文化的滋養(yǎng)，有了明顯的改善。當(dāng)然，閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索并非坦途大道，現(xiàn)階段的實(shí)踐仍有許多不足之處，離我們的教育目標(biāo)還有相當(dāng)大的距離，今后也可能會(huì)遇到一些新的瓶頸，但我相信，路在腳下，只要大步向前，理想就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

第三篇：提高語文課堂教學(xué)效率三部曲

語文課的“三大問題，八項(xiàng)注意”

水田壩鄉(xiāng)辛家坪小學(xué)：周志勇

基礎(chǔ)教育課程改革已歷經(jīng)七年，在這七年中我們的教學(xué)發(fā)生了根本性變化，語文作為一門主要學(xué)科，課堂教學(xué)更是日新月異。課改是為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)實(shí)效，是每個(gè)教師不懈的追求。通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為提高語文課堂教學(xué)的有效性，要解決好“三大問題，八項(xiàng)注意”。

一、備課，即教學(xué)設(shè)計(jì)、教案。一堂課上得是否成功，有一半取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，怎樣設(shè)計(jì)出一份有效教案？看上去是個(gè)簡單的問題，其實(shí)是不容易的。武漢市育才小學(xué)董瓊老師在《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法與教學(xué)案例分析》中講課堂教學(xué)現(xiàn)狀透視教學(xué)設(shè)計(jì)弊端時(shí)一針見血出教學(xué)設(shè)計(jì):糾纏內(nèi)容，淺嘗輒止；重復(fù)教參，照本宣科；語言干癟，信息量少；脫離文本，無端延伸；濫用媒體，流于形式；生硬模仿義務(wù)課堂；我行我素，強(qiáng)迫于人；良莠不分，以為肯定。歸納起來為五個(gè)字：“虛”“鬧”“雜”“碎”“偏”。這似乎把我們設(shè)計(jì)的教案說得一無是處，其實(shí)不然。仔細(xì)分析或許還有比這還嚴(yán)重的狀況——備課就是為了應(yīng)付檢查；備教完全脫離，上課是上課，備課是備課。

有效的、真正能起到指導(dǎo)作用的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把握好以下三個(gè)方面的內(nèi)容，即“三備”：一是備課標(biāo)，教師要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，以課標(biāo)為指導(dǎo)，仔細(xì)解讀不同年段的具體要求，不要隨意拔高或降低要求。

二是備教材。教師對課改前的教材比較熟，對新教材比較陌生，這就要求教師要先走進(jìn)文本，否則上課就會(huì)茫然不知所措。三是備學(xué)生，教師要了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)別差異、他們喜歡什么學(xué)習(xí)方式等。如以讀為本的教學(xué)設(shè)計(jì)：1.時(shí)間充分；2.重視讀的方式方法；3.指導(dǎo)方法（圈、點(diǎn)、勾、畫）；4.明確要求；5.積極范讀。新課程理念下的教案設(shè)計(jì)無論以什么為理念設(shè)計(jì)都要以學(xué)生為本，要突出學(xué)生的主體地位。

二、上課，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。新的教育理念改變了我們的教學(xué)，同時(shí)也給我們與教師提出了更高要求。以前進(jìn)行“學(xué)法指導(dǎo)”、“素質(zhì)教育”、“多媒體教學(xué)”“遠(yuǎn)程教育整合教學(xué)”等不同課堂教學(xué)方式的研究，其目的只有一個(gè)，那就是提高課堂教學(xué)效果，最大限度的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。不可否認(rèn)，在具體操作和實(shí)踐中有些偏離中心脫離實(shí)際的現(xiàn)象，這些偏離使教師忽略了語文教學(xué)的時(shí)效性。反而去追求虛無縹緲的東西去了。改革中的語文課堂可謂是五彩繽紛，有點(diǎn)讓人眼花繚亂，目不暇接。以前我通過不同渠道聆聽了不少省市、縣名師的展示課、競賽課，我特別佩服那些學(xué)生，他們聰明伶俐，回答問題常常語驚四座，贏得陣陣掌聲，后來看得多，聽得多了，就知道了一些門道，也就不足為奇了?，F(xiàn)在進(jìn)行語文常規(guī)課研究，我們農(nóng)村語文教師多少有些暗自高興，因?yàn)槲覀儾皇且恢本驮谏铣Ｒ?guī)課嗎？但認(rèn)真想想，又覺得常規(guī)的課并不是都是有效課，它們是不同的概念。怎樣的課是有效的課？拿什么標(biāo)準(zhǔn)去衡量呢，葉瀾有“五實(shí)”即扎實(shí)——有意義；充實(shí)——有效益；豐實(shí)|——有生成性；平時(shí)—

—常態(tài)性；真實(shí)——有待完善。湖北名師龔明的“五有三得”即有效率、有智慧、有意義、心中有學(xué)生、有待完善。三得是：教的有效、學(xué)得愉快、評(píng)得滿意。

可以說，無論什么標(biāo)準(zhǔn)，都有一個(gè)共性——有效。怎樣提高課堂有效性關(guān)鍵在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。我總結(jié)出“八項(xiàng)注意”1.以文本為載體，用文本教；2.以教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，不偏離方向；3.始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；4.突出語文本色，把握好學(xué)科特征；5.注重能力培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；6.精講精練，雙基訓(xùn)練扎實(shí)，練、習(xí)到位；7.拓展適度8.有機(jī)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有整合意識(shí)。

三、教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師完成一階段或一具體內(nèi)容后根據(jù)反饋的情況盡心反思而寫成的教學(xué)后記、教學(xué)心得。我們經(jīng)常遇到：某一教師上完一節(jié)教研課，出教室就說，這節(jié)課沒有上成器（沒有上好）！這其實(shí)就是對這節(jié)課的反思結(jié)果。沒上好，為什么沒上好？那里沒上好？主觀原因是什么？教學(xué)反思就是總結(jié)課堂得與失，不斷優(yōu)化教法，預(yù)防以后犯同樣的錯(cuò)誤。對于教學(xué)反思，湖北荊門陳舜熙作了比較精辟的敘述，摘錄如下：“……一個(gè)樂于反思、善于反思的教師一定愛崗敬業(yè)，有所作為，有所創(chuàng)興。樂于反思的教師，隨時(shí)準(zhǔn)備修正錯(cuò)誤，企盼用最佳教學(xué)方案取得最理想的教學(xué)效果。只有樂于反思的教師，才知道需要學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。善于反思的教師，一定在不斷地讀書學(xué)習(xí)，具備了一定的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平。這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我們應(yīng)該反思新課程實(shí)施中面臨的各種具體教學(xué)問題。大一點(diǎn)的比如反思培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否到位，反思學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合；小一點(diǎn)的比如反思引入新課的方法是否恰當(dāng)，反思課堂提問是否有價(jià)值、有意義；甚至反思一個(gè)詞語解釋是否貼切等問題……”。反思過程就是對自己教學(xué)行為評(píng)價(jià)過程，也是一個(gè)提高過程。有效的教學(xué)反思，既關(guān)注教師的教，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

備課——上課——反思，是相互聯(lián)系又相互影響的，斷其一，必?fù)p及整體。提高語文課堂教學(xué)有效性，是語文教師不懈追求的目標(biāo)，做到了課堂有效才能體現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的價(jià)值意義。

第四篇：語文教師專業(yè)成長三部曲

專業(yè)的成長沉淀的歷程

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我的教育?！逼鋵?shí)這話也同樣適合我們農(nóng)村語文教師，那就是“語文教師的真正的成長是自我的成長”。我所在的學(xué)校，我們語文學(xué)科在諸多學(xué)科中質(zhì)量還過的去，但因?yàn)榻M內(nèi)教師都十分年輕，經(jīng)驗(yàn)缺乏，在學(xué)校教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，我們通過讀、寫、研三結(jié)合的教研方式來提升全體語文教師的專業(yè)能力，取得不錯(cuò)的成績。下面，我就我校語文教研組圍繞語文教師自我成長而實(shí)施的讀、寫、研三結(jié)合策略，談一些我們的做法與體會(huì)。

一、閱讀是構(gòu)建語文教師文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)

聽了很多教育專家和優(yōu)秀教師報(bào)告，發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同的嗜好——讀書。他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)與深厚的文化底蘊(yùn)，所以，我們語文教研組大力倡導(dǎo)語文教師進(jìn)行閱讀，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)。在具體的實(shí)施中，我們主要從三個(gè)方面著手進(jìn)行。

其一是語文教研組大力開展好書推介活動(dòng)，積極營造和諧的閱讀氛圍。為了保證每位語文教師能及時(shí)讀上新書好書，教研組與學(xué)校圖書室聯(lián)合開展了向語文教師推薦好書活動(dòng)，使我們語文教師及時(shí)、優(yōu)先讀到好書。其次，是規(guī)定每位教師每月向組內(nèi)其他成員推薦1至2本或文學(xué)或教育的書籍。通過好書推薦活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了語文教師的閱讀熱情，在讀書過程中，許多教師體會(huì)到，沒有理論的支撐，教學(xué)與反思都是膚淺的，是沒有深度的。通過讀書活動(dòng)，促使教師真正成為反思型教師。

其二是師生共同閱讀，打造書香校園。隨著書香校園書香班級(jí)建設(shè)工作在我區(qū)的蓬勃開展，學(xué)生們越來越喜歡讀書了，但向?qū)W生推薦好書的任務(wù)也落到了語文教師的肩上。于是許多語文教師意識(shí)到，只有自己多讀書，才能從眾多的圖書中選擇適合學(xué)生閱讀的書目推薦給學(xué)生；教師只有自己多讀書，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的家長如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍，更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。有了這個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，即將過去的一年里，我校語文教師閱讀了大量的書籍，師生共同閱讀成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。許多班級(jí)建立圖書角，閱覽室也成了學(xué)生的最愛，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中得到了提高。

其三是舉行讀書交流和展示活動(dòng)，提升讀書品位。教研組定期舉行讀書交流、展示活動(dòng)，促進(jìn)語文教師閱讀活動(dòng)的深入開展，讓讀書成為有滋有味的生活。

此外，為了激勵(lì)更多的教師與書為伴，學(xué)校還為教師免費(fèi)訂閱書報(bào)、購買教育理論書籍，要求教師讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。學(xué)校工會(huì)大力開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組活動(dòng)，組織教師進(jìn)行讀書活動(dòng)，做好讀書筆記，交流讀書體會(huì)，排解教育教學(xué)中的疑惑。

因此，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，就應(yīng)該多讀書，讀好書。反過來說，一位優(yōu)秀的語文教師一定是讀書的愛好者，因?yàn)樗酪粋€(gè)有功底、有思想的語文教師，她的教學(xué)決不以教材的分析、教法的選擇為本，她深知真正的教學(xué)內(nèi)力取決于他讀書的質(zhì)量與數(shù)量，書籍是學(xué)校中的學(xué)校，教師讀書就是最好的素養(yǎng)備課。每天不間斷地讀書，形成良好的讀書氛圍，使教師養(yǎng)成讀書的職業(yè)習(xí)慣，構(gòu)建語文教師的精神底色，才能真正促進(jìn)教師專業(yè)成長。

二、實(shí)踐是沉淀語文教師知識(shí)積累的最有效的途徑

如果說閱讀是吸收、積累，那么寫作這一實(shí)踐活動(dòng)則是自我吸收積累的外化，是教師自我成長、專業(yè)自我的發(fā)展階梯。語文教師的寫作一般有生活感悟、教育敘事和教學(xué)隨筆三類，目前我們教研組主要寫的是教學(xué)隨筆，也就是教學(xué)反思。葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。那么語文教師如何進(jìn)行寫作呢？我們不妨從以下幾個(gè)方面著手：

一是寫語文教學(xué)成功之處。這些成功之處主要包括教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法、課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?、某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程、教育學(xué)心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新諸多內(nèi)容，我們語文教師要把它詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，精益求精。

二是寫語文教學(xué)的不足之處。在日常語文課堂教學(xué)中，面對不斷變化著的教學(xué)主客體，難免會(huì)有疏漏失誤之處，這就是我們常說問題，我們語文教師就要對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析作好記錄，讓它們?yōu)榻窈蟮慕虒W(xué)工作服務(wù)，為今后的研究工作服務(wù)，為促進(jìn)教師專業(yè)成長服務(wù)。

三是寫語文課堂教學(xué)機(jī)智。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至。這種課堂教學(xué)機(jī)智是最寶貴的教育財(cái)富，是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，就會(huì)對我們的教學(xué)造成損失，此時(shí)進(jìn)行寫作記錄是非常有意義的。

四是寫學(xué)生創(chuàng)新。在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以成為今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

五是寫教學(xué)再設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來，教師總會(huì)有一些新的體會(huì)和收獲，比如摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，在教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，就可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

三、相互探究是加固語文教師理性觀念的溝通橋梁

有了閱讀奠定的基礎(chǔ)，寫作積累的思考，研究其實(shí)就是一種水到渠成的結(jié)果，教師專業(yè)發(fā)展需要理論的支撐，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，因此我們語文教研組充分認(rèn)識(shí)到研究的重要性。我們都知道課堂是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場所，所以我們語文教研組主張我們語文教師把研究的視角鎖定課堂，關(guān)注教育教學(xué)中真實(shí)存在的問題，一起研究課堂、研究教學(xué)、研究學(xué)生。

教師教學(xué)研究是一項(xiàng)很辛苦也很具挑戰(zhàn)的工作，需要專家引領(lǐng)指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)配合協(xié)作。我校是舟山市教科研基地學(xué)校，有充足的教育科研經(jīng)驗(yàn)和條件，在學(xué)校教科室的引導(dǎo)下，多部分語文教師們都積極參與課題研究。目前，我們每一位語文教師都有一項(xiàng)研究課題，如低段語文教師研究的《讓正確的書寫姿勢成為一種習(xí)慣》與中段《新課程背景下閱讀與習(xí)作教學(xué)研究》都取得了階段性成果，甚至我們還與其他學(xué)科開展了聯(lián)合研究，獲取雙贏，如校級(jí)課題《從美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)尋找美術(shù)的人文性》。這些基于常規(guī)研究，現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義都很強(qiáng)，所以教師們在研究時(shí)也不再拘泥于一個(gè)完美的設(shè)計(jì)，而是更注重于思考的實(shí)踐和問題的解決。

閱讀、寫作和相互探究，這三者是互相促進(jìn)，互相成長的。當(dāng)我們能真正把這三者融合在一起的時(shí)候，語文教學(xué)才真正從課堂走進(jìn)了學(xué)生的心里，也才能真正實(shí)現(xiàn)語文教師專業(yè)成長的目標(biāo)，促進(jìn)語文教師專業(yè)成長的進(jìn)程。

第五篇：我的青春成長三部曲

我的青春成長三部曲

青春是我們迎接挑戰(zhàn)時(shí)那份桀驁的態(tài)度，有了青春，我們才有了義無反顧的資本。青春是我們努力奮斗時(shí)憧憬的希望，有了青春，我們才有了奮力前行的勇氣?？墒牵?dāng)快要脫離青春的軌道時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己浪費(fèi)了太多的時(shí)間在追求那些不切實(shí)際的“夢想”，總想著以后的以后會(huì)如何而忽略了眼下，正如席慕容說的：含著淚，我一讀再讀，卻不得不承認(rèn)，青春，是一本太倉促的書。而我的青春成長歷程亦是迷茫過，追尋過，堅(jiān)定過……

1、迷茫篇

當(dāng)回憶變成散落的珍珠

2013，對我的意義不僅僅是已逝的一年，它既代表著學(xué)生時(shí)代的終結(jié)，又意味著職業(yè)生涯的開端。從九月份入廠已將近一年了，本該將高效高質(zhì)完成工作當(dāng)成第一目標(biāo)的我卻一直揣著關(guān)于校園生活的回憶舍不得放下。每天晚上睡覺之前都希望次日一早睜開眼自己是在大學(xué)宿舍，可是每天清晨讀不懂我心緒的鬧鈴都會(huì)不留情面的告訴我：今天不得不上班！幾個(gè)月來我猶如陀螺一樣被動(dòng)，所有的行為都被時(shí)間推著按部就班的進(jìn)行著，生活變得從未有過的乏味……

2013已然一去不復(fù)返，可是我卻像懦夫一般，沒有勇氣跟曾經(jīng)告別，我對過去的一切念著，戀著。作為一個(gè)成年人，我深知回憶再美終究已是過去，十六年的學(xué)生生活對我而言好似珍珠一般貴重?zé)o比，可時(shí)間的刻刀割斷了串聯(lián)珍珠的絲繩，所有校園生活的回憶珍珠般的散落一地，我拼命地想要抓住每一粒珠子，可是時(shí)間總是如此殘酷，眼看著珠子跟手指碰觸然后從指間滑落，而我卻無能為力。也許每個(gè)人都有過想抓卻如何也抓不住的東西，那個(gè)時(shí)候，心中填滿了憤恨和無奈。

2014悄然來襲，對于一直對過去念念不忘的我來說，我并沒有充足的準(zhǔn)備以全新的面貌迎接它，就在大家都興致勃勃的談?wù)擇R年如何如何的時(shí)候，我感覺我的馬年還沒真正意義的到來，校園青春已逝，當(dāng)回憶變成散落的珍珠，我的馬年讓我如何策馬奔騰。

2、追尋篇

追尋青春轉(zhuǎn)角

也許人的生活就像是一條正弦波，不可能一味的是高峰，也不可能永遠(yuǎn)在低谷停留，也許正是因?yàn)槲覀兊臓顟B(tài)不停的在兩者之間徘徊，青春才有了味道。

隨著時(shí)間的流逝，我漸漸明白不是每個(gè)人的理想都能在所謂的第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)。理想是驅(qū)動(dòng)你努力奮斗的動(dòng)力源泉，理想是維持你對生活美好向往的保鮮劑，即使你的理想沒有在你預(yù)定的時(shí)間得以實(shí)現(xiàn)，可是你為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的歷程令你青春無悔。所以，當(dāng)你覺著你眼前沒有道路可走時(shí)，不要急于放棄前行，青春是你嘗試另辟蹊徑的勇氣與資本，那么請你轉(zhuǎn)彎，也許轉(zhuǎn)彎后你會(huì)發(fā)現(xiàn)另有通幽曲徑。

就是在尋找青春“轉(zhuǎn)角”的過程中，我無意間的在網(wǎng)上看見了一篇關(guān)于xx運(yùn)輸部女勞模xx的文章，在云集了國內(nèi)近千名焊工高手的比賽中，她是唯一一名女選手，卻一路闖關(guān)殺進(jìn)總決賽，她那焊工絕技以及接踵而至的榮譽(yù)讓xx成為一顆耀眼的明星。誰言工人不耀眼，誰言工人不傳奇，我為xx驕傲，我為xx人驕傲，同時(shí)又為自己初時(shí)幼稚的想法而羞愧?？傄詾樽约汉芰瞬黄?，認(rèn)為當(dāng)一名工人根本滿足不了我的野心與抱負(fù)，甚至一度認(rèn)為體現(xiàn)不出我的價(jià)值。正是因?yàn)樽约哼t遲不肯端正思想，才導(dǎo)致我一直抓著已逝去的回憶不放。我不想一直活在曾經(jīng)的美好里，我一路追尋我的轉(zhuǎn)角直到看到xx的事跡報(bào)道，我被xx人的事跡激勵(lì)著，被xx人的精神感染著，我和如此優(yōu)秀的xx人身處同一個(gè)平臺(tái)，人家是巾幗不讓須眉，我有何資格一直怨天尤人？

堅(jiān)韌——我對自己的第一評(píng)價(jià)，或許是我的適應(yīng)能力隨著年齡的增長有所降低，又或許現(xiàn)在的生活并不是我想要的，可無論怎樣，我都希望憑著自己的堅(jiān)韌盡早跨過低谷期，并盡善盡美的規(guī)劃好眼下的事情，尤其是我現(xiàn)在作為的本職工作。在今后的時(shí)間里，如果我不再對現(xiàn)實(shí)與理想的差距加以抱怨，不再對走出校門后需要做出的改變滿腹牢騷，我相信我可以順利通過轉(zhuǎn)角，向著我的夢想繼續(xù)前行。

同樣作為一名xx人，我一定要認(rèn)識(shí)到自己作為一名黨員青工，不能滿足于現(xiàn)狀，要用興趣愛好豐富自己的生活，用知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，哪怕只當(dāng)一顆螺絲釘，也要把自己打磨的锃光瓦亮，當(dāng)一顆最有價(jià)值的螺絲釘。2015，我揚(yáng)起風(fēng)帆，放下過去，準(zhǔn)備起航……

3、堅(jiān)定篇

無悔青春 時(shí)間不會(huì)倒流，回憶再美也已然成為過去，2015年又是新的一年，25歲的我未來的路還很長，我無法預(yù)測我未來是什么模樣，我唯一能做的就是牢牢的把握住現(xiàn)在，用自己的行動(dòng)去印證我一直都構(gòu)思于心的藍(lán)圖，去實(shí)現(xiàn)我愿為之拼搏奮斗的夢想。

如今回頭看看自己走過的路，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)是如此的執(zhí)拗與狹隘，總是拼命的想抓住已經(jīng)逝去的東西，天真的以為只要不忘記，時(shí)間就不會(huì)過去，從拖著行李走出校門的那一刻我對未來的迷茫讓我覺得消沉甚至有些無所依托。一路走來，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間是最好的老師，他會(huì)讓我自己去看清楚、想明白很多事，會(huì)去掉我的浮躁，讓我沉淀下來面對真正的考驗(yàn)——生活！如今我早已褪去稚嫩，放手“掉落的珍珠”，順利通過“轉(zhuǎn)角”，成為一名機(jī)車電工，通過在xx運(yùn)輸部近兩年的認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力實(shí)踐，雖然談不上成績斐然，但也算是充實(shí)有序。

一年多的時(shí)間里，我不僅可以獨(dú)立將各種儀表和電器元件進(jìn)行檢修，還兼職團(tuán)支部書記，組織團(tuán)日活動(dòng)以豐富廣大職工的生活。我每天上班都精神十足，班上的老師傅見了我就說：“年輕真好，每天跟裝了小馬達(dá)似的，看見你，我們覺得自己都變得精神了?！笨粗业臓顟B(tài)影響著他人，我覺得無比的開心。年輕的我本應(yīng)該充滿朝氣與活力，青春的樂章上洋溢著快樂的音符，而我的青春正能量又能感染身邊的每一個(gè)人，這也許就是青春的力量與魅力之所在，上一代的青春奮斗史激勵(lì)下一代，一個(gè)人感染十個(gè)、百個(gè)人。“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！边@句話曾鼓舞著多少仁人志士，又曾讓多少迷失方向的人重獲新生。我自當(dāng)以此為座右銘，拿出“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡挠職夂汀奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神點(diǎn)燃青春的蠟燭，青春著實(shí)有限，縱使無復(fù)返，也要讓有限的青春，綻放無盡的光彩。