第一篇：希望小學(xué)農(nóng)民工子女教育情況調(diào)查

《希望小學(xué)農(nóng)民工子女教育情況調(diào)查》調(diào)查方案

一、調(diào)查目的： 調(diào)查外來(lái)農(nóng)民工子女就學(xué)現(xiàn)狀，了解來(lái)外來(lái)務(wù)工子女受教育的需求，為政府和社會(huì)制定干預(yù)方案提供依據(jù)采取切實(shí)有效的措施，使他們同城市孩子一樣，接受公平的教育，真正融入他們所生活的城市。

二、調(diào)查對(duì)象：希望小學(xué)校長(zhǎng)張欽欽 ：希望小學(xué)保安楊水梅；希望小學(xué)梅康

新，鄧龍位，肖凱等四十幾名學(xué)生。

三、調(diào)查時(shí)間：2013年1月5日—2月5日

四、調(diào)查內(nèi)容： 1.農(nóng)民工子女基本情況

2.農(nóng)民工子女家庭情況

3.農(nóng)民工子女就學(xué)，入學(xué)情況

4.農(nóng)民工子女性格，心里發(fā)展情況

5.農(nóng)民工子女就學(xué)過(guò)程中遇

五、調(diào)查方法：1.實(shí)地考察法2.集體座談法3.個(gè)別訪談法

第二篇：進(jìn)城農(nóng)民工子女教育_調(diào)查問(wèn)卷

進(jìn)城農(nóng)民工子女教育 調(diào)查問(wèn)卷

論文：外地來(lái)京農(nóng)民工子女就學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

[摘要] 目的：調(diào)查外地來(lái)京農(nóng)民工子女就學(xué)現(xiàn)狀，了解來(lái)京農(nóng)民工子女受教育的需求，為政府和社會(huì)制定干預(yù)方案提供依據(jù)。方法：使用封閉式調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)人訪談、小組訪談方式對(duì)北京市石景山區(qū)麻峪民工子弟小學(xué)、海淀區(qū)建筑工地等的70名六年級(jí)小學(xué)生、5名教師及34名外地來(lái)京農(nóng)民工進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果：農(nóng)民工子女就學(xué)年齡普遍大于北京市市民子女就學(xué)年齡；很大部分農(nóng)民工子女與父母分離，在原籍讀書(shū)民工；民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件差，缺乏資金設(shè)備和高質(zhì)量的師資力量；農(nóng)民工普遍認(rèn)為北京市公辦學(xué)校教育質(zhì)量高，愿意自己的孩子在公立學(xué)校就讀，但過(guò)高的贊助費(fèi)使他們感到無(wú)法承擔(dān)。結(jié)論：外地來(lái)京農(nóng)民工子女就學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，許多問(wèn)題亟待解決。最好的辦法是政府、社會(huì)和個(gè)人協(xié)力辦教育。

上世紀(jì)80年代中期，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革開(kāi)放，帶來(lái)了就業(yè)人口流動(dòng)，農(nóng)村人口城市化的熱潮，北京作為國(guó)際化大都市首當(dāng)其沖地迎接著這一浪潮的沖擊。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，北京市的農(nóng)民工大約有20萬(wàn)，其義務(wù)教育的適齡子女約24萬(wàn)。這些農(nóng)民工子女受教育的問(wèn)題就隨之凸顯出來(lái)。由于教育經(jīng)費(fèi)和戶籍管理的原因，北京市一般不會(huì)向他們提供9年義務(wù)教育，也不會(huì)向他們提供與北京市市民子女一樣的高中教育。那么這些外地來(lái)京農(nóng)民工子女目前就學(xué)的現(xiàn)狀如何？他們?cè)谑芙逃龁?wèn)題上有什么困難和需求？政府和社會(huì)應(yīng)該如何干預(yù)？為此我們對(duì)北京市石景山區(qū)民工子弟學(xué)校、海淀區(qū)建筑工地的學(xué)生、教師及民工進(jìn)行了民工子女受教育情況的調(diào)查。

資料和方法

一、資料來(lái)源

選擇位于近郊區(qū)條件中等的麻峪民工子弟小學(xué)，隨機(jī)整群抽樣選擇該校六年級(jí)兩個(gè)班70名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、5名教師（包括該校教導(dǎo)主任）進(jìn)行小組訪談，同期選擇人大附中學(xué)校附近4個(gè)建筑工地的34名外地民工進(jìn)行個(gè)人訪談。時(shí)間為2004.3.25。

二、方法

由經(jīng)過(guò)短時(shí)間培訓(xùn)的我班學(xué)生采用面對(duì)面問(wèn)卷調(diào)查、小組訪談和個(gè)人訪談。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括：民工子女的基本情況、家庭情況、入學(xué)情況、教育的可接受性、教育費(fèi)用等。訪談除以上內(nèi)容外還包括：民工學(xué)校的辦學(xué)情況、困難和建議，民工個(gè)人對(duì)北京市義務(wù)教育現(xiàn)狀的看法和意見(jiàn)，對(duì)子女受教育的重視程度等。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，列出表格，并由表格繪制圖表。使用SPSS11.0軟件對(duì)計(jì)量資料進(jìn)行t檢驗(yàn)。

結(jié)果

一、民工子女家庭及就學(xué)的一般情況

1.農(nóng)民工子女就學(xué)年齡(13.95±1.397歲)普遍大于北京市市民子女就學(xué)年齡（12.25±0.440歲），與我班學(xué)生小學(xué)六年級(jí)時(shí)年齡比較差異有顯著性（t=8.366 P=0.000）。見(jiàn)圖1。

2.父母職業(yè)以個(gè)體經(jīng)營(yíng)（40.15%，53/132）和給個(gè)體單位打工（18.94%，25/132）為主，以后的排序?yàn)椋簾o(wú)業(yè)（16.67%，22/132），集體單位打工（15.91%，21/132），其他（8.33%，11/132）。見(jiàn)圖2

3.家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，大多集中在800~1000元/月，父親或母親完全沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入者占12.88%。見(jiàn)圖34.家庭居住面積較擁擠，全家住一間房占43.55%，兩間35.48%。全家住房面積少于15平方米占18.75%，16~20平方米占31.25%，21~30平方米占18.75%。

5.學(xué)校距離家較近，上學(xué)路程所需時(shí)間少于10分鐘者占22.73%，10~20分鐘33.33%，20~30分鐘28.79%。多于30分鐘15.15%。

二、民工子女就讀現(xiàn)狀

1.在政府開(kāi)設(shè)的民工子女學(xué)校中就讀：本調(diào)查的麻峪民工子弟小學(xué)就屬于這種學(xué)校，但該校處于交通不甚方便的郊區(qū)，在其中就讀的學(xué)生也僅限于學(xué)校附近的民工子女。

2.在北京面向外來(lái)民工子女的私立學(xué)校就讀：對(duì)海淀區(qū)建筑工地民工的調(diào)查，其中只有一對(duì)夫婦的兩個(gè)孩子在這類學(xué)校就學(xué)，其他除目前尚沒(méi)有孩子的一兩個(gè)人外，其子女均在原籍讀書(shū)。對(duì)于這些私立學(xué)校的教育質(zhì)量和收費(fèi)問(wèn)題，家長(zhǎng)們普遍表示不滿和提出抱怨，但是考慮到北京市的普通學(xué)校并不對(duì)外地戶口的孩子開(kāi)放或是要征收一大筆的借讀費(fèi)，他們只能暫時(shí)讓孩子在這些私立學(xué)校就讀。

3.在家鄉(xiāng)的學(xué)校就讀：這些孩子通常是由祖父祖母或是其他親戚照顧，與父母分離在家鄉(xiāng)就讀。這些學(xué)校的教育質(zhì)量比不上北京。對(duì)海淀區(qū)建筑工地民工的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種情況相當(dāng)普遍。民工表示并不放心家鄉(xiāng)學(xué)校的教育，也不放心不在身邊的孩子的情況。他們沒(méi)有讓孩子來(lái)到北京的主要原因是經(jīng)濟(jì)困難，例如在北京沒(méi)有固定的居所和收入，或者承擔(dān)不起孩子在北京讀書(shū)的學(xué)費(fèi)等。

三、外來(lái)民工子女接受教育的情況

1.沒(méi)有完備的小學(xué)-初中-高中的教學(xué)系統(tǒng)：在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，北京地區(qū)幾乎沒(méi)有為外來(lái)民工子女設(shè)置的高中，初中的門檻也相當(dāng)?shù)母?。許多家長(zhǎng)和學(xué)生都愿意子女繼續(xù)留在北京上學(xué)，但是民工子女在京讀完小學(xué)或者最多初中之后，如果父母沒(méi)有為其辦理北京戶口的能力，他們就只能返回家鄉(xiāng)繼續(xù)上學(xué)，或者在北京投入社會(huì)尋找工作

2.外來(lái)務(wù)工人員的生活狀況對(duì)其子女就學(xué)的影響：1）外來(lái)民工具有流動(dòng)性，這就決定了其子女上學(xué)的方式也是流動(dòng)性的。以我們調(diào)查的麻峪小學(xué)為例，每學(xué)期有25%的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，一個(gè)教學(xué)班從一年級(jí)到六年級(jí)剩下的同學(xué)不足1/2，這些同學(xué)隨父母流動(dòng)，就學(xué)的情況極不穩(wěn)定。2）外來(lái)民工家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，他們從事的行業(yè)大多是建筑工人，小商販，家庭的收入相對(duì)較少，不足以支付較高的學(xué)費(fèi)，甚至不能滿足子女接受基礎(chǔ)教育的一些合理需求。這種情況影響了學(xué)生受教育的質(zhì)量。3）民工家庭的子女絕大部分是多于一個(gè)，多子女就學(xué)增加了家庭的負(fù)擔(dān)。加上現(xiàn)實(shí)生活的重壓，父母對(duì)孩子的照顧常常顧此失彼。對(duì)孩子的監(jiān)管力度受到影響，孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量也勢(shì)必受到影響。

四、外來(lái)民工對(duì)于子女接受教育的看法以及對(duì)北京市教育現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些風(fēng)餐露宿艱辛生活的外來(lái)人員，對(duì)于只有教育才能改變子女的命運(yùn)這一點(diǎn)深信不疑，他們大多表示，只要孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力不是太差，自己就會(huì)盡力供應(yīng)孩子上學(xué)的需求，讓孩子接受更好的教育。

農(nóng)民工普遍認(rèn)為北京市公辦學(xué)校教育質(zhì)量高，愿意自己的孩子在公立學(xué)校就讀，但過(guò)高的贊助費(fèi)使他們感到無(wú)法承擔(dān)。

討論

一、城市農(nóng)民工子女同樣有其接受義務(wù)教育的權(quán)利和其重要性美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁?路德?金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我有個(gè)夢(mèng)想，不遠(yuǎn)的將來(lái)，在佐治亞的紅山上，黑人的孩子能和白人的孩子坐在一起，共敘兄弟般的情誼?！苯裉欤覀円灿袀€(gè)夢(mèng)想，那就是民工的子弟能和城里的孩子坐在同一個(gè)寬敞明亮的教室里，共同接受高質(zhì)量的現(xiàn)代化教育。必須指出，民工對(duì)當(dāng)?shù)爻鞘械慕ㄔO(shè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，他們一般從事繁重甚至危險(xiǎn)的、城里人不愿干的工作，但收入低廉，他們?cè)谵r(nóng)村交納了教育附加費(fèi)，在城市也交納了工商稅等費(fèi)用。他們負(fù)擔(dān)了城鄉(xiāng)雙重費(fèi)用，他們的子女卻不能享受義務(wù)教育的權(quán)利，這是極不公正的。

如果明天的民工子弟仍不能接受良好的、高質(zhì)量的現(xiàn)代教育，那么，民工的子弟明天很可能還將是民工，他們?nèi)匀粫?huì)生存在城市的邊緣，繼續(xù)成為烈日下被曬得皮膚黝黑，嚴(yán)冬里蜷縮于工棚內(nèi)的民工，他們依然難以享受城市中的物質(zhì)文明和精神文明。只有當(dāng)這些“如果”都不復(fù)存在的時(shí)候，今日的民工子弟才能跨過(guò)城市與農(nóng)村的鴻溝，成為城市中不可缺少的一員。實(shí)現(xiàn)平等，應(yīng)從消除歧視做起。讓每一個(gè)民工子弟都能享受到城里孩子的待遇。

二、我們的建議和設(shè)想

1.建立民工子女學(xué)校：民工子女學(xué)校作為政府承辦的項(xiàng)目，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，不論是從師資力量，軟硬件設(shè)備，教學(xué)能力和質(zhì)量，學(xué)費(fèi)征收，伙食和住宿等學(xué)校條件上，還是從對(duì)孩子德智體美勞的全面發(fā)展，優(yōu)秀人格的培養(yǎng)上來(lái)講，對(duì)于民工子女都是最適宜的選擇。所以，政府更多更好的建立打工子女學(xué)校是解決這一問(wèn)題的最根本方案。

2.選擇建立打工子女學(xué)校的地點(diǎn)：我們認(rèn)為政府應(yīng)當(dāng)通過(guò)調(diào)查北京市及近郊外來(lái)民工人員的分布，選擇分布較為密集的地區(qū)建立民工子女學(xué)校。同時(shí)為了解決一些分散居住的外來(lái)民工的子女受教育問(wèn)題，可以在一些地區(qū)建立寄宿制的民工子女學(xué)校。這些學(xué)校的建立，能夠讓民工放心地把孩子送進(jìn)學(xué)校。

3.私立民工學(xué)校的問(wèn)題：通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些私立學(xué)校大致可分為兩種：一種是性質(zhì)類似于希望小學(xué)，這是一類非盈利性質(zhì)的學(xué)校。這些學(xué)校的教育質(zhì)量并不甚好，但是收費(fèi)不高；另一類是私人創(chuàng)辦的盈利性質(zhì)的學(xué)校，這類學(xué)校收費(fèi)高，教育質(zhì)量也不理想。我們認(rèn)為或者政府出資接收這些私立學(xué)校，將其轉(zhuǎn)變?yōu)楣胶蠣I(yíng)或者公辦學(xué)校，或者由政府出面干涉這些學(xué)校的運(yùn)營(yíng)，例如政府可以派出教學(xué)督察進(jìn)駐這些私立學(xué)校，監(jiān)督其教學(xué)狀況和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)可以逐漸轉(zhuǎn)變私立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差收費(fèi)高的問(wèn)題，讓這些學(xué)校也為解決外地來(lái)京民工子女受教育問(wèn)題貢獻(xiàn)力量。

4.降低學(xué)校門檻的問(wèn)題：考慮到外來(lái)人員的經(jīng)濟(jì)狀況，他們對(duì)于普通學(xué)校的數(shù)額巨大的借讀費(fèi)是無(wú)法接受的，對(duì)于私立學(xué)校的高收費(fèi)也感到捉襟見(jiàn)肘，所以要降低北京學(xué)校的門檻，讓更多的民工子女接受更好的教育。

5.在全國(guó)各地建立打工子弟學(xué)校的想法：畢竟北京的辦學(xué)能力也是有限的，民工的子女不可能全部進(jìn)入北京接受教育，所以為了讓他們能夠在家鄉(xiāng)接受完善的教育，可以考慮在外出打工人員較多的省份及地區(qū)建立打工子弟學(xué)校。這些學(xué)校應(yīng)當(dāng)由當(dāng)?shù)卣修k，降低門檻，這樣才能讓出外打工的父母不再有后顧之憂。

6.建立完善的小學(xué)-初中-高中的教學(xué)系統(tǒng)：對(duì)此我們提出的方案是：廣泛建立小學(xué)和初中，適量建設(shè)寄宿制的高中和職高。高中和職高的可以根據(jù)需要建立，解決民工子女進(jìn)一步求學(xué)的要求，并為他們中能力出色的學(xué)生繼續(xù)報(bào)考大學(xué)提供了機(jī)會(huì)。必須提出的是：這些高中和職高的門檻必須降低，要讓外來(lái)人員可以接受。

宣傳與呼吁

以我們活動(dòng)所的資料和結(jié)論為基礎(chǔ)，緊扣主題發(fā)起社會(huì)宣傳活動(dòng)，以期喚起全社會(huì)人士對(duì)此問(wèn)題的重視。從而達(dá)到“奉獻(xiàn)愛(ài)心，服務(wù)社會(huì)”的作用，并使我們的活動(dòng)無(wú)愧于青春，有益于時(shí)代。

我們的行動(dòng)是：

1．通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)起網(wǎng)絡(luò)宣傳：

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)是目前人們生活、學(xué)習(xí)、工作中重要的信息獲取方式之一?？梢哉f(shuō)，目前“信息時(shí)代”浪潮下的各種信息傳遞方式中，互聯(lián)網(wǎng)所承載的網(wǎng)絡(luò)傳播方式是最方便、最普及也是最迅捷的一種。我們利用網(wǎng)絡(luò)資源向全社會(huì)公布我們的研究結(jié)論并以期引起廣泛關(guān)注。在眾多的網(wǎng)絡(luò)宣傳方式中，我們最終選擇了BBS也就是網(wǎng)上論壇方式。其原因是此方式覆蓋面廣且上傳資料方便，互動(dòng)性也很強(qiáng)。故此，其有利于我們與社會(huì)人士的雙向交流和資源共享。我們擬派幾名網(wǎng)絡(luò)高手到國(guó)內(nèi)各大門戶網(wǎng)站BBS上發(fā)表我們的結(jié)論和呼吁，并等待、回復(fù)社會(huì)的回應(yīng)和疑問(wèn)，以達(dá)到良好的宣傳效果。

2．致信教育部與北京市政府：

人民政府是人民意志的代表，其下屬教育部門是以人民的力量為保證下一代的受教育權(quán)利而設(shè)立的職能部門?？梢哉f(shuō)，如果我們能使教育部門知道我們對(duì)此問(wèn)題的重視，便也就是利用人民的力量來(lái)幫助那些困難的外來(lái)人員子女。所以，我們已經(jīng)采用信函的方式，將調(diào)查、分析結(jié)果告知教育部與北京市政府，使其了解這一問(wèn)題已受到以我們?yōu)榇淼膹V大中學(xué)生的關(guān)注。同時(shí)，由于我們?cè)谡{(diào)研工作中獲得了一些自己獨(dú)特的對(duì)此問(wèn)題的看法，我們也將把它們匯總起來(lái)，為教育部與北京市政府提供一些提案用以解決這一問(wèn)題。此行動(dòng)可能將收到良好的社會(huì)效果，并為外來(lái)人口子女受教育問(wèn)

第三篇：農(nóng)民工子女教育

農(nóng)民工子女教育問(wèn)題

隨著我國(guó)糧食產(chǎn)量的提高以及城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)入到大城市，農(nóng)民工問(wèn)題應(yīng)運(yùn)而生，農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題也成為了當(dāng)今社會(huì)急待解決的問(wèn)題。

農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀

一方面,農(nóng)民工子女入學(xué)困難。農(nóng)民工子女入學(xué)必須要有“四證”,才能夠到暫住地附近的公辦學(xué)校就讀，并且要繳納高昂的借讀費(fèi)或者贊助費(fèi)，這對(duì)于收入低微的農(nóng)民工來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)難題。

另一方面,教育的管理與服務(wù)滯后,教育質(zhì)量不高。由于各種原因,大部分農(nóng)民工子女只能就讀于農(nóng)民工子弟學(xué)校。而這些學(xué)校往往師資水平不高，教學(xué)環(huán)境差，甚至還存在一些非法運(yùn)營(yíng)的學(xué)校，得不到國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)可。

農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的原因

一是長(zhǎng)期形成和執(zhí)行的“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”的義務(wù)教育體制，致使地方政府職責(zé)不明確。

二是現(xiàn)行戶籍制度與人口流動(dòng)需求不相適應(yīng)，導(dǎo)致了農(nóng)民工子女就地接受教育要付出高昂的借讀費(fèi)和贊助費(fèi)。

三是公辦學(xué)校存在困難。首先,教育規(guī)劃是按照地區(qū)人口數(shù)量來(lái)設(shè)置的。農(nóng)民工子女大量導(dǎo)入,與原地居民的子女入學(xué)產(chǎn)生矛盾,使得城市公辦學(xué)校壓力越來(lái)越大。其次,農(nóng)民工流動(dòng)性大,居無(wú)定所,其子女為了就近入學(xué)只好跟著轉(zhuǎn)學(xué),這部分學(xué)生數(shù)量大,轉(zhuǎn)學(xué)頻率高,也給學(xué)校學(xué)籍管理部門增加了難度和工作量。

農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的解決辦法

1.改革教育管理體制，進(jìn)一步完善和改革義務(wù)教育管理體制，變“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”為“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)發(fā)展”，破除城鄉(xiāng)分割，保證教育投入，維護(hù)教育公平，促進(jìn)教育和諧健康發(fā)展。

2.探索建立“就地入學(xué)”的管理服務(wù)體制。各地政府要把農(nóng)民工子女教育作為全面教育的一個(gè)重要組成部分來(lái)抓，確實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化政府行為，合理整合資源，竭力增加投入，降低成本，全面提供援助，為農(nóng)民工子女創(chuàng)造平等，寬松、優(yōu)越的教育環(huán)境。

3.大力扶持興辦農(nóng)民工子女學(xué)校。各級(jí)政府要制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，采取各種有效措施，積極引進(jìn)社會(huì)力量參與辦學(xué)，興辦農(nóng)民工子女學(xué)校。教育部門要建立公正合理的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制。給予農(nóng)民工子女學(xué)校合法身份，大力支持其發(fā)展，增加農(nóng)民工子女就學(xué)機(jī)會(huì)，減輕公辦學(xué)校的壓力。

第四篇：農(nóng)民工子女教育總結(jié)

一、城市農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀分析

關(guān)于農(nóng)民工子女入學(xué)問(wèn)題，早在2003年9月，國(guó)務(wù)院就發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，規(guī)定流入地政府應(yīng)采取措施，切實(shí)減輕進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女教育費(fèi)用負(fù)擔(dān)。2004年3月份，國(guó)家又出臺(tái)規(guī)定，從2004年秋季開(kāi)始，農(nóng)民工子女入學(xué)不再收取借讀費(fèi)、擇校費(fèi)或要求農(nóng)民工捐資助學(xué)及攤派其他費(fèi)用。實(shí)際中為了促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，各地政府都對(duì)教育資源進(jìn)行了整合，公辦學(xué)校資源緊張，而且各地教育局又是按照學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)常住人口的數(shù)量設(shè)置班級(jí)容量，根本沒(méi)有為流動(dòng)人口預(yù)留容量，加上公辦學(xué)校的高消費(fèi)超出農(nóng)民工家庭的承受能力，城市農(nóng)民工子女入讀公辦學(xué)校困難。當(dāng)前城市農(nóng)民工子女受教育方式主要是農(nóng)民工子弟學(xué)校和家庭教育。

（一）農(nóng)民工子弟學(xué)校教育現(xiàn)狀

目前，流動(dòng)人口子女在城市公辦學(xué)校借讀，仍須交納一定數(shù)額的借讀費(fèi)或贊助費(fèi)，這對(duì)于廣大處于社會(huì)低收入階層的農(nóng)民工家庭來(lái)說(shuō)，能夠承受的不在多數(shù)。另外，文化背景的差異、教學(xué)環(huán)境的改變、使用教材的迥異、課程進(jìn)度和難度的不同也都會(huì)影響其選擇借讀。同時(shí)，農(nóng)民工身份遭受的社會(huì)歧視也會(huì)給其子女心理上造成一定的負(fù)面影響，所以有些家庭即使具備經(jīng)濟(jì)實(shí)力，最終還是把孩子送到了農(nóng)民工子弟學(xué)校。社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)低下的農(nóng)民工子女，除了一部分在公立學(xué)校借讀外(具體數(shù)字不詳)，很多家庭只好將子女送入外來(lái)人開(kāi)辦的專門招收農(nóng)民工子女的簡(jiǎn)易學(xué)校就讀。這類學(xué)?；虮环Q為“棚戶學(xué)校”，“打工子弟學(xué)?！?。有人認(rèn)為，它們根本不能被稱為是學(xué)校，因?yàn)槎鄶?shù)連基本的辦學(xué)條件都不具備，充其量只能算作“民上自發(fā)辦學(xué)點(diǎn)”。但這類學(xué)校在城市發(fā)展十分迅速，數(shù)量增長(zhǎng)快，學(xué)生人數(shù)增加也十分迅速。

總體上看，農(nóng)民工子弟學(xué)校的特點(diǎn)是投資來(lái)源以個(gè)人投資辦學(xué)為主，辦學(xué)層次以小學(xué)教育為主；學(xué)校多設(shè)立在城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)民工廣泛聚居的地區(qū)；達(dá)到正規(guī)辦學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)的寥寥無(wú)幾，學(xué)校收費(fèi)低廉，教學(xué)環(huán)境差，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，很多學(xué)校沒(méi)有正規(guī)的教室、課桌椅、教學(xué)用具，更不要提活動(dòng)場(chǎng)地；學(xué)校規(guī)模差異也很大，從十幾人者到幾百人者均有學(xué)校的師資水平良芳不齊，許多管理者與教師根本沒(méi)有教育教學(xué)經(jīng)歷，狀況令人擔(dān)憂。

第一，農(nóng)民工子弟學(xué)校硬件設(shè)施落后。從學(xué)校規(guī)模來(lái)看，農(nóng)民工子弟學(xué)校的特點(diǎn)之一是規(guī)模大小不等，有的學(xué)校學(xué)生人數(shù)幾十人、幾百人，有的學(xué)校則有上千學(xué)生。學(xué)校的規(guī)模過(guò)大或過(guò)小，對(duì)教學(xué)安排都將帶來(lái)一定困難，不利于提高教學(xué)質(zhì)量；從基本設(shè)施來(lái)看，由于農(nóng)民工子弟學(xué)校多屬于個(gè)人投資，基本設(shè)施依靠個(gè)人解決，經(jīng)費(fèi)來(lái)源大都來(lái)自學(xué)生學(xué)費(fèi)，招生對(duì)象又是流動(dòng)人口中的低收入階層，這就決定了學(xué)?；驹O(shè)施狀況的緊張與簡(jiǎn)陋。由于經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相當(dāng)簡(jiǎn)陋，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

第二，農(nóng)民工子弟學(xué)校軟件建設(shè)滯后。農(nóng)民工子弟學(xué)校教師全部實(shí)行聘任制，但真正簽合同的為數(shù)極少，學(xué)校的人員管理比較松散，教師的流動(dòng)性人還是比較普遍的現(xiàn)象，不利于教學(xué)連貫性與完整性的。由于農(nóng)民工子弟學(xué)校運(yùn)作的特殊環(huán)境，師資水平與公辦學(xué)校

相比存在著很大的差距。

第三，農(nóng)民工子弟學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高。由于受到主客觀兩方面因素制約，在全國(guó)轟轟烈烈開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，這類學(xué)校教學(xué)中還只是偏重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)。學(xué)校缺乏教學(xué)設(shè)施，加之教師水平有限，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力薄弱，年級(jí)越高，表現(xiàn)越明顯。

（二）城市農(nóng)民工子女家庭教育現(xiàn)狀

家庭教育對(duì)子女的人格、個(gè)性、智力、自我觀念、學(xué)習(xí)成就感都有密切關(guān)系，但凡父母參與子女的教育活動(dòng)越多，給子女的指導(dǎo)與鼓勵(lì)、肯定越多，子女的發(fā)展就更為健全。學(xué)校的教育，如果缺乏家庭的配合，其教育功能有多大，令人懷疑。由于特殊的生存狀態(tài)與生活方式，農(nóng)民工在對(duì)其子女教育觀念、態(tài)度、行為等方面，與城市居民相比，表現(xiàn)出許多不同，而且不同程度地存在問(wèn)題。這些問(wèn)題一方面與家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、社會(huì)地位有關(guān)，一方面與其群體特征、經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境有關(guān)。

第一，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方法落后。農(nóng)民工家庭在對(duì)子女的教育方法上，有以下特點(diǎn)：一是重言傳，輕身教。許多家長(zhǎng)對(duì)子女提出合理要求，但在日常行為中自己卻不拘小節(jié)，難讓孩子信服；二是訓(xùn)斥多，表?yè)P(yáng)少。農(nóng)民工家長(zhǎng)工作繁忙，自身素質(zhì)不高，往往以命令指責(zé)的形式教育子女，希望得到立竿見(jiàn)影的效果。其實(shí)簡(jiǎn)單粗暴的方式不但難于收效，往往適得其反。

第二，家長(zhǎng)與子女缺少溝通。由于家長(zhǎng)工作忙碌，常常早出晚歸，很少有時(shí)間輔導(dǎo)子女功課，加上他們自身文化水平不高，也難以在學(xué)習(xí)上為子女提供很多幫助，協(xié)助他們解決課業(yè)上的疑難。有些家長(zhǎng)對(duì)子女的考試成績(jī)比較關(guān)心，但心有余而力不足，無(wú)法在行動(dòng)上具體指導(dǎo)。其次，家長(zhǎng)很少為子女購(gòu)買課外讀物。一方面家長(zhǎng)缺乏經(jīng)濟(jì)實(shí)力為子女購(gòu)置學(xué)習(xí)圖書(shū)。此外由于時(shí)間和經(jīng)濟(jì)等原因，家長(zhǎng)很少陪子女外出活動(dòng)。

二、城市農(nóng)民工子女教育問(wèn)題原因分析

城市農(nóng)民工在城市階層中屬于弱勢(shì)群體，對(duì)農(nóng)民工子女來(lái)說(shuō)，實(shí)際上還沒(méi)有形成一個(gè)完整的受教育的公平環(huán)境，農(nóng)民工子女在接受教育中存在的諸多問(wèn)題究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）城市農(nóng)民工子女受教育機(jī)會(huì)的不平等

我國(guó)現(xiàn)階段由于生產(chǎn)力水平的限制，缺乏為每個(gè)人提供同等教育機(jī)會(huì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育機(jī)會(huì)存在諸多不平等，對(duì)于以農(nóng)民工為主的廣大流動(dòng)人口子女的教育，不平等更為嚴(yán)重。

第一，現(xiàn)行戶籍制度的限制。盡管1979年以后，我國(guó)的戶籍制度限制人口流動(dòng)的功能開(kāi)始不斷弱化，農(nóng)民可以“自由”地進(jìn)入城市，但是戶籍制度依然對(duì)農(nóng)民的身份、就業(yè)、教育、生活水平等起到鉗制作用，農(nóng)民工子女上學(xué)難問(wèn)題即是受戶籍制度影響的結(jié)果。沒(méi)有城市戶籍或離開(kāi)戶籍所在地的適齡兒童，不論這些孩子是在家鄉(xiāng)出生被父母帶到城市，還是在城市出生且生活在城市，在所居城市很難得到同等的受教育機(jī)會(huì)，農(nóng)民工子女基礎(chǔ)教育被排斥在城市和鄉(xiāng)村的教育體制之外，而被迫以體制外的市場(chǎng)化方式來(lái)解決。

第二，現(xiàn)行教育制度的制約。自1985年以來(lái)，我國(guó)義務(wù)教育體制經(jīng)過(guò)三次改革：即“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”——“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”——“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，以縣為主”。三次改革，都始終堅(jiān)持著“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”的原則。戶籍是享受義務(wù)教育的主要依據(jù)，實(shí)施義務(wù)教育所需經(jīng)費(fèi)和基本建設(shè)投資主要通過(guò)地方政府財(cái)政撥款進(jìn)行配置地方政府是籌集經(jīng)費(fèi)、設(shè)置學(xué)校的主要部門。農(nóng)民工子女具有明顯的居住地和戶籍所在地分離的特點(diǎn)，使其義務(wù)教育管理體制與義務(wù)教育資源配置方式產(chǎn)生矛盾。一方面，流出地政府雖然對(duì)其戶籍所在地的適齡兒接受義務(wù)教育負(fù)有完全責(zé)任，但跨地域的流動(dòng)使流出地政府不便對(duì)這些流出本地的適齡兒童的就學(xué)情況進(jìn)行管理和監(jiān)督；另一方面，當(dāng)外來(lái)學(xué)童隨父母流動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有也不可能將戶籍所在地應(yīng)對(duì)其投入的教育經(jīng)費(fèi)帶到流出地流入地政府在法律上也不承擔(dān)經(jīng)費(fèi)等主要責(zé)任。這樣，流入地政府和流出地政府在對(duì)待農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題上均處于“無(wú)責(zé)任”的境地。相應(yīng)的教育法規(guī)不能得到真正的落實(shí)，出現(xiàn)流入地政府與流出地政府相互推諉責(zé)任的現(xiàn)象。

（二）城市農(nóng)民工子女受教育的途徑有限

城市農(nóng)民工子女受教育的主要途徑仍然是選擇農(nóng)民工子弟學(xué)校，造成農(nóng)民工子女受教育的途徑狹窄的原因是多方面的。

第一，公辦學(xué)校容納量有限。由于我國(guó)教育資源的緊缺，公辦學(xué)校大都是按照學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)常住人口的數(shù)量設(shè)置班級(jí)容量，根本沒(méi)有為流動(dòng)人口預(yù)留容量，在公辦學(xué)校輻射不到、流動(dòng)人口密集的區(qū)域，民辦(簡(jiǎn)易)學(xué)校的出現(xiàn)不可避免。其難。以漢南區(qū)為例，“九五”期間，眾多流動(dòng)人口居住在這些城郊結(jié)合部。大量人口的涌入，給這里的公辦學(xué)校帶來(lái)巨大入學(xué)壓力。眾多農(nóng)民工子女無(wú)法進(jìn)入城市公辦學(xué)校借讀，只好選擇農(nóng)民工子弟學(xué)校。

第二，子弟學(xué)校發(fā)展緩慢。中國(guó)義務(wù)教育財(cái)政分權(quán)背景下，流動(dòng)兒童教育機(jī)會(huì)的供給主要以流入地政府為主。因此流入地政府財(cái)政實(shí)力直接影響流動(dòng)兒童教育的可持續(xù)發(fā)展。盡管部分地區(qū)在資助轄區(qū)流動(dòng)兒童教育上投入了巨大熱情，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，當(dāng)越來(lái)越多的流動(dòng)兒童在當(dāng)?shù)厝雽W(xué)時(shí)，當(dāng)?shù)刎?cái)政將面臨巨大壓力。無(wú)論在民工子弟學(xué)校的經(jīng)費(fèi)保障、師資配備還是在辦學(xué)條件改善等方面，政府和教育主管部門因?yàn)樨?cái)政壓力往往都疏于扶持、管理和監(jiān)督，使民工子弟學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期停滯不前，農(nóng)民工子女無(wú)法接受正常的、良好的義務(wù)教育。

（三）城市農(nóng)民工子女受教育保障制度缺失

農(nóng)民工子女受教育的權(quán)利要有一定的制度來(lái)保障，然而當(dāng)前相應(yīng)制度及法律、法規(guī)的空白與缺失，造成了城市農(nóng)民工子女教育狀況的窘境。

第一，現(xiàn)行《義務(wù)教育法》不能適應(yīng)人口流動(dòng)趨勢(shì)發(fā)展。我國(guó)《義務(wù)教育法》明確規(guī)定義務(wù)教育實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理的體制。戶籍就成了享受義務(wù)教育的主要依據(jù)，而城市農(nóng)民工子女具有明顯的居住地與戶籍所在地相分離的特點(diǎn)，這樣一方面跨地域的流動(dòng)使流出地政府不便對(duì)這些流出本地的適齡兒童少年的就學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)控；另一方面，當(dāng)外來(lái)學(xué)童隨父母流動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有也不可能將戶籍所在地應(yīng)對(duì)其投入的教育經(jīng)費(fèi)帶到流入地，流入地政府既無(wú)義務(wù)也不可能投入大筆教育經(jīng)費(fèi)完全承擔(dān)眾多外來(lái)人口子女就學(xué)的責(zé)任。這種地方負(fù)責(zé)的管理體制，使各地教育行政部門在對(duì)待流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題上處于一種“無(wú)責(zé)任”的境地，消解了政府管理、支持和資助農(nóng)民工子女教育的積極性。

第二，相關(guān)政策執(zhí)行不力。雖然各地都對(duì)城市農(nóng)民工子女受教育問(wèn)題制定了相應(yīng)的政策，但是實(shí)際中對(duì)于農(nóng)民工子弟學(xué)校的管理沒(méi)有明確的全國(guó)統(tǒng)一的教育行政管理機(jī)構(gòu)專門負(fù)責(zé)，這類學(xué)校幾乎處于自發(fā)辦學(xué)狀態(tài)，比較混亂。各地相應(yīng)的財(cái)政撥款也往往被挪用為當(dāng)?shù)毓k學(xué)校的發(fā)展。[

三、解決城市農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的對(duì)策

隨父母流入城市的廣大農(nóng)民工子女如何接受義務(wù)教育逐漸成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，與城市本地兒童一樣，農(nóng)民工子女同樣是祖國(guó)的花朵，他們的教育應(yīng)當(dāng)受到重視，但是他們作為流動(dòng)人口中的脆弱人群，權(quán)益容易被忽視。再過(guò)十多年甚至更短的時(shí)間，這些民工子女都將逐漸長(zhǎng)大成人，因此，關(guān)注他們的教育問(wèn)題，不僅是對(duì)這些孩子的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更是對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展負(fù)責(zé)。

（一）加強(qiáng)戶籍、義務(wù)教育體制改革制度，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育共同體

農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市，為城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，成為城市生活的一個(gè)組成部分，而且他們是城市的合法納稅人，按照納稅人權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，他們理所當(dāng)然應(yīng)該獲得城市的公共福利，其中也包括利用城市的教育設(shè)施的權(quán)利。為此，有關(guān)政府部門有責(zé)任幫助其子女解決好教育問(wèn)題，要充分認(rèn)識(shí)農(nóng)民工子女就學(xué)與城市長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，改變單純把外來(lái)人口兒童入學(xué)問(wèn)題看成包袱的思想，樹(shù)立人口流動(dòng)觀。一方面要建立所有適齡兒童少年的義務(wù)教育登記卡制度比較可行。登記卡在各地教育部門、公安部門都要有，家長(zhǎng)也有，當(dāng)人口流動(dòng)時(shí)，登記卡連同流動(dòng)人口的三證（暫住證、身份證、計(jì)劃生育證）一起經(jīng)有關(guān)部門檢查登記，作為隨時(shí)入學(xué)的依據(jù)，減少入學(xué)手續(xù)上的繁瑣，避免政策不健全造成的教育機(jī)會(huì)不平等和剝奪教育權(quán)現(xiàn)象發(fā)生。另一方面要按照“高中向城區(qū)和縣城集聚、初中向建制鎮(zhèn)集聚、小學(xué)向鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府所在地和中心村集聚”的原則，制定并實(shí)施新一輪各類學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃，合理調(diào)整城鄉(xiāng)中小學(xué)布局。把他們作為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一部分，納入城市管理范圍內(nèi)。

（二）明確政府責(zé)任，完善農(nóng)民工子女教育管理體制

明確政府在農(nóng)民工子女教育中的責(zé)任，首先要加強(qiáng)流入地、流出地教育部門之間的溝通，明確各自在流動(dòng)兒童少年教育管理中的職責(zé)，將其就學(xué)管理落到實(shí)處；其次，要明確

政府各職能部門的職責(zé)，并且密切聯(lián)系、通力合作。公安部門做好本地區(qū)流進(jìn)、流出人口中適齡兒童少年的調(diào)查摸底工作，并及時(shí)向教育部門提供有關(guān)情況，人事、勞動(dòng)部門應(yīng)禁止經(jīng)商辦廠或從事其他勞動(dòng)的組織或個(gè)人使用童工，物價(jià)管理部門監(jiān)督檢查學(xué)校收費(fèi)情況等；最后在教育經(jīng)費(fèi)中專門分類設(shè)立流動(dòng)人口子女教育經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)撥款，用于資助農(nóng)民工子弟學(xué)?；蛘惺辙r(nóng)民工子女的學(xué)校，改善其辦學(xué)條件與質(zhì)量，經(jīng)費(fèi)來(lái)源依靠財(cái)政撥款。

（三）合理利用社會(huì)資源，拓寬農(nóng)民工子女受教育的途徑

拓寬農(nóng)民工子女受教育的途徑，給農(nóng)民工子女選擇的余地有利于農(nóng)民工子女教育的發(fā)展，為此要充分利用社會(huì)資源，挖掘辦學(xué)潛力。

第一，充分利用公辦學(xué)校資源。公辦學(xué)校可以利用閑置的教育資源，解決流動(dòng)兒童入學(xué)難的問(wèn)題。當(dāng)生源數(shù)減少時(shí)，可將其實(shí)驗(yàn)設(shè)備、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、圖書(shū)、等硬件設(shè)施支援給農(nóng)民工子弟學(xué)校。城郊結(jié)合部的一些分散的村校被撤消、合并后的教育資源(例如校舍、師資)將可以將其改造為民辦公助學(xué)校，專門招收農(nóng)民工子女，并制訂政策鼓勵(lì)和支持公辦學(xué)校的富余教師流動(dòng)到民辦的專門招收農(nóng)民工子女的學(xué)校任教。另外，在公辦學(xué)校還可以成立專門招收農(nóng)民工子女的班級(jí)。

第二，大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，吸引本地就學(xué)。解決農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題，根本在于實(shí)現(xiàn)兒童教育權(quán)的平等。我國(guó)的義務(wù)教育發(fā)展地區(qū)之間存在較大差距，農(nóng)民工之所以把子女帶到城市，就是為了子女能夠接受城市的較高質(zhì)量的教育。這就要求國(guó)家應(yīng)把教育投資重點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，增加教育機(jī)會(huì)，縮小質(zhì)量差距，吸引一部分兒童在本地就學(xué)。

第三，鼓勵(lì)社會(huì)辦學(xué)。發(fā)揮社會(huì)力量，鼓勵(lì)支持社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人舉辦服務(wù)于廣大農(nóng)民工子女的民辦學(xué)校。在土地、辦學(xué)條件等方面提供優(yōu)惠政策。對(duì)這些學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃，營(yíng)造此類學(xué)校生存和發(fā)展的氛圍。而且，要采取民辦公助或公辦民助等形式，壯大辦學(xué)實(shí)力，提高辦學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的管理

教育行政部自要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的常規(guī)管理，這不僅包括對(duì)辦學(xué)者辦學(xué)行為的管理，還包括對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)籍、學(xué)習(xí)質(zhì)量等的管理，是一個(gè)完善的管理制度。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)它們的督導(dǎo)評(píng)估，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制訂符合農(nóng)民工子弟學(xué)校特點(diǎn)的評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，并把其納入當(dāng)?shù)亟逃姓块T的監(jiān)督管理體系之中。使他們由地下轉(zhuǎn)為地上，由無(wú)證轉(zhuǎn)為有證，由無(wú)序轉(zhuǎn)為有序。要依法實(shí)施教師資格制度，全面推行教師聘任制，激活用人機(jī)制，拓寬農(nóng)民工子弟學(xué)校教師來(lái)源渠道，利用一些優(yōu)惠政策積極鼓勵(lì)具備教師資格的人員到學(xué)校任教。

第五篇：農(nóng)民工子女教育之我見(jiàn)

農(nóng)民工子女教育之我見(jiàn)

解決農(nóng)民工流動(dòng)子女教育問(wèn)題的建議及措施

(一)正確認(rèn)識(shí)農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題

農(nóng)民工子女有良好的自強(qiáng)自立意識(shí)，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會(huì)對(duì)立的不良情緒，他們需要得到健康、積極、向上的教育。政府義不容辭地有為他們提供教育的責(zé)任。

(二)進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制

(三)加快城鄉(xiāng)戶籍制度改革

戶籍制度本身要改革創(chuàng)新，取消不合理的戶籍制度，取消對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工子女的限制，加快我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育體制改革，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)公平、地區(qū)公平的國(guó)民義務(wù)教育制度。(四)強(qiáng)化農(nóng)民工依法送子女上學(xué)的觀念

當(dāng)前，由于農(nóng)民工子女入學(xué)較難，部分農(nóng)民工產(chǎn)生“畏難”情緒，送子女入學(xué)不積極。對(duì)此，要加大宣傳教育力度，依法送子女入學(xué)，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民工子女接受教育的權(quán)利。

(五)興辦公立學(xué)校，扶持私立學(xué)校

(六)教學(xué)公平，消除歧視

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該做到教學(xué)公平。教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和期望上應(yīng)該是一視同仁，體現(xiàn)平等。應(yīng)該熱愛(ài)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心和希望。

1．用愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們的心田

2．組織活動(dòng)減輕壓力

3．家長(zhǎng)配合正確引導(dǎo)

4．樹(shù)立自信，積極向上

農(nóng)民工子女教育問(wèn)題，是我國(guó)教育特別是義務(wù)教育面臨的新問(wèn)題，具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，必須認(rèn)真對(duì)待，主動(dòng)出擊，積極而為，按照“一個(gè)都不能少”的要求，給每個(gè)農(nóng)民工子女提供應(yīng)有的平等教育，使他們得以健康茁壯地成長(zhǎng)。