第一篇：初中小班化課堂教學(xué)的研究與實踐研究課題實施方案

初中小班化課堂教學(xué)的研究與實踐

課題實施方案

莘縣古云鎮(zhèn)中學(xué)

2012.1

2初中小班化課堂教學(xué)的研究與實踐實施方案

一、課題研究的背景和意義

“小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢，是實施素質(zhì)教育、個性化教育的一項重要改革舉措；“小班化教學(xué)”強調(diào)讓每個學(xué)生受到充分的教育，強調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性；小班化教學(xué)為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。教師授予學(xué)生的不僅僅是知識與能力，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中開啟他們的智慧與覺悟，為每一個學(xué)生提供張揚個性、發(fā)展特長、提高能力、享受成功的機會和平臺，使學(xué)生在自由、平等、和諧、快樂的氛圍中健康成長。整個過程，教師以組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，提供材料，放手讓學(xué)生自主探究，使其親歷學(xué)習(xí)過程，體驗成敗，并在探究中加強合作與交流，使獨立思考與小組討論有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既是知識的接受者，又是知識的發(fā)現(xiàn)者。

二、課題研究目標、內(nèi)容

課題研究目標：

1、探索在小班化教學(xué)中適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方法；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨立自主性、自覺能動性和積極創(chuàng)造性等主體性素質(zhì)，促使學(xué)生德、智、體幾方面良好的發(fā)展，使之成為學(xué)習(xí)活動的主體。

2、探索適合學(xué)生個體發(fā)展的教育活動：塑造新型的師生關(guān)系，模擬創(chuàng)設(shè)情境，逐步形成相應(yīng)的教育活動體系。

3、探索適合學(xué)生發(fā)展的教育課程結(jié)構(gòu)。

研究內(nèi)容：

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，選擇以學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法，構(gòu)建小班化教學(xué)有效的教學(xué)活動方式。

2、探索小班化教學(xué)的教育管理模式及教育評價的具體實施策略。

3、探索小班教育資源、環(huán)境配置，使之更具育人功能。

三、課題研究的方法

1、調(diào)查法：對學(xué)生進行觀察、訪談、問卷、測試等方法進行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀。

2、行動研究法：在研究過程中，提出研究假設(shè)，制定研究計劃，并根據(jù)研究活動的開展情況和小班化教育發(fā)展情況，不斷調(diào)整研究方案，使研究得以順利進行；引導(dǎo)一線教師參與研究，組成研究共同體，使教師和其他研究人員在研究中都獲得發(fā)展。

3、文獻資料研究法：通過文獻資料的檢索，了解課堂教學(xué)評價研究和小班化教育的最新成果，力圖使本課題的研究有新的突破。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的小班化教學(xué)工作經(jīng)驗與理論。

5、個案研究法：搜集有效、完整的資料，對實踐中的事實進行研究，豐富理性認識的基礎(chǔ)性材料。

四、課題研究的步驟及分階段成果

（一）課題設(shè)計，起草階段（2012.12—2013.1）

1、制定研究總結(jié)方案及實施方案。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，提出具體的研究

3、做好各項資料的準備工作，組織學(xué)習(xí)有關(guān)資料。

（二）初步歸納總結(jié)、調(diào)整階段（2013.1—2013.5）

對學(xué)生進行觀察、訪談、問卷、測試等方法進行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀；

1、選定幾個小班進行聽課、評課，和相關(guān)老師進行交流、探討、學(xué)習(xí)，并隨時記錄重要的信息；

2、查閱相關(guān)資料，書籍，和網(wǎng)上有經(jīng)驗的老師進行交流、溝通，汲取他們的精華；

3、科研教師做到及時進行教學(xué)反思、及時記錄及時總結(jié)，及時收集、積累教案、案例、論文；

4、做好中期的階段性總結(jié)

（四）研究成果的展示匯報階段（2013.10-2013.11）

1、把實驗材料撰寫成論文。

2、在進行實驗的同時，著力于實驗的總結(jié)、將本課題研究的成果進行一次綜合性總結(jié)，形成本課題研究的結(jié)題報告。

3、根據(jù)實驗內(nèi)容和我校實際，本課題研究的預(yù)期成果將有以下幾種形式：課題報告、課堂教學(xué)設(shè)計、個案分析集、優(yōu)秀論文集。

五、保障機制

為有效地協(xié)調(diào)各方力量，形成齊抓共建、師生員工積極參與的局面，使課題研究得以順利進行，經(jīng)研究決定：

1、成立課題研究小組

組 長：劉瑞珍

成 員：盧曉霞王秀煥

2、把課題研究經(jīng)費納入學(xué)校預(yù)算，在人、財、物等方面加大投入，確保各項工作順利開展。

3、專家指導(dǎo)。我校定期聘請市縣教科所的領(lǐng)導(dǎo)、專家給予教科研理論和實踐的指導(dǎo)。

《初中小班化教育的研究與實踐》課題組

2012年12月

第二篇：小班化課堂教學(xué)研究

“小班化課堂教學(xué)研究”學(xué)生問卷調(diào)查表

各位同學(xué)：

隨著農(nóng)村城市化的進程，人們對優(yōu)質(zhì)教育的需求，我們學(xué)校的生源正在不斷減少，每個班級的學(xué)生數(shù)也在20人左右，我們學(xué)校開展小班化教育教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實。學(xué)校為了更好的開展小班化教學(xué)，使學(xué)生得到充分的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，請你如實填寫以下問卷。

1、你聽過小班化教育嗎？（）

A、聽說B、沒有聽說

2、你現(xiàn)在的班級人數(shù)大約是（）

A、比20人少B、20——25人之間

3、你更喜歡在（）班級里學(xué)習(xí)。

A、50人以上B、30——50之間C、20人以下

4、在課堂上你希望老師經(jīng)常關(guān)注你嗎？（）

A、希望B、有時C、無所謂

5、在課堂上你喜歡和同學(xué)合作學(xué)習(xí)嗎？（）

A、喜歡B、不喜歡C、有時愿意

6、在課堂上你是更想得到老師的表揚還是批評？（）

A、表揚B、批評C、無所謂

7、你的作業(yè)希望老師當(dāng)著你的面批改嗎？（）

A、希望B、不需要C、隨便

8、“小班化”模式下，同學(xué)之間的關(guān) 系（）

A、更好B、更難相處C、差不多

9、在課堂上你愿意分組學(xué)習(xí)嗎？（）

A、愿意B、不愿意C、隨意

10、在學(xué)習(xí)上，你幫助過別人或者被別人幫助過嗎？（）

A、有B、沒有C、少有

11、你覺得老師布置的作業(yè)怎樣呢？（）

A、很容易B、需要幫助C、太難

12、學(xué)習(xí)方面，班里有以下幾類同學(xué)，你屬于哪一類？（）

A、成績最好B、成績一般C、成績比較差D成績最差

13、上課的時候，你的表現(xiàn)是（）

A、專心聽講B不專心聽C不想聽

14、課堂上提問或者討論問題時，你的表現(xiàn)是（）

A、積極發(fā)言B、不想發(fā)言C、不會發(fā)言

15、老師對你平時的作業(yè)或作文評價比較多的是（）

A、優(yōu)(90分以上)B良（80-99）C、及格（60-89分）Ｄ、不及格（60分以下）

第三篇：中小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)研究

中小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)研究 大連市西崗區(qū)教育局 李生濱

關(guān)鍵詞： 高效課堂 小班化

一、背景與意義：

1、實施“小班化教育”是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才的需要。在我國由于城市人口增長率逐年下降，一些大中城市小學(xué)班級人數(shù)開始逐漸減少。中國大陸的小班化教學(xué)起步于1996年，上海率先進行小班化教育實驗研究，隨之北京、杭州、南京等地相繼開始了小班化教學(xué)實驗。

2、實施“小班化教育”是素質(zhì)教育的需要?！靶“嗷逃?是尊重每個學(xué)生的個性，挖掘每個學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)最大的發(fā)展。

3、實施“小班化教育”是區(qū)域教育發(fā)展的必然。2008年，我區(qū)已有75%的學(xué)校具備了小班化教學(xué)的條件，并有40%的中小學(xué)校率先進行了試點研究，小班化教學(xué)已勢在必行。2009年，我區(qū)政府將“小班化教學(xué)研究”寫入政府工作報告，被稱為“精品教育”的小班化教育成為我區(qū)教育改革新的研究方向。

二、方法與過程：

1、主要采取行動研究法，并輔之于問卷調(diào)查、行為觀察、個案分析、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法。聘請東北師范大學(xué)秦玉友教授設(shè)計了兩個批次、包括中小學(xué)校長、教師、學(xué)生和家長的四種調(diào)查問卷，對區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段的所有學(xué)校進行了大范圍的調(diào)查，全區(qū)共計30所學(xué)校，共發(fā)放問卷總數(shù)共計4萬余份。問卷錄入后，采用SPSS等相關(guān)軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了相關(guān)統(tǒng)計分析。

2、在研究過程中課題組采取 “整體設(shè)計、課題牽動，立體研究，層塊推進”的策略、建立了四大層塊的工作運轉(zhuǎn)機制：管理指導(dǎo)層責(zé)任單位是教育行政部門，工作運籌層責(zé)任單位是小班化教育研究與推進中心，專業(yè)引領(lǐng)層責(zé)任單位是進修學(xué)校，實踐研究層責(zé)任單位是基層實驗點校。各層塊之間相互聯(lián)系，突顯整體研究工作的效能，共謀每一個學(xué)生的發(fā)展。

三、研究成果

經(jīng)過近兩年的課題研究與實踐探索，從西崗區(qū)基礎(chǔ)教育本土小班化課堂中生長起來的四個基本特征：“細節(jié)、活力、高效、個性”是一種原生態(tài)的小班化高效課堂的教學(xué)理念，揭示了小班化高效課堂教學(xué)的一般特征，具有一定的原創(chuàng)價值和創(chuàng)新意義。同時，在中小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)策略研究、課堂教學(xué)資源等方面取得了突破性進展和實際成效。

（一）揭示了小班化高效課堂教學(xué)的一般特征

1．喚醒活力，引情激趣?；盍χ笇W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生積極的、愉悅的情感體驗，不斷被激發(fā)出進一步學(xué)習(xí)的強烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。活力不僅表現(xiàn)為班級體建設(shè)和班級活動，更表現(xiàn)為教師有激情地教和學(xué)生有激情地學(xué)，不僅表現(xiàn)為教的研究深度，更表現(xiàn)為學(xué)的思維深刻性和活躍程度。

2.關(guān)注細節(jié)，精致過程。細節(jié)指重視教學(xué)過程中的每一細小環(huán)節(jié)，力求精致。小班化高效課堂教學(xué)倡導(dǎo)“細節(jié)”的過程觀，即追求教學(xué)的每一個領(lǐng)域、每一個過程和每一個環(huán)節(jié)的整體精細、精致與完美，是教學(xué)管理中全面質(zhì)量理念的體現(xiàn)。3.尊重個性，開發(fā)潛能。個性指注重每一個學(xué)生的個性發(fā)展，教師實踐個性的“教”，學(xué)生個性的“學(xué)”，形成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在實施教育教學(xué)的活動中關(guān)注每一個學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)注每一個學(xué)生的個性差異，尊重每一個學(xué)生興趣、情感、態(tài)度和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的多元潛能。4.著眼高效，減負增效。高效是指教學(xué)結(jié)果是優(yōu)良的，而這種優(yōu)良的結(jié)果是指從“投入”到“產(chǎn)出”是講績效的。要充分運用小班化的時空優(yōu)勢，以一定的教育價值論為支撐，采用適合小班化教育的內(nèi)容、途徑、方法與技術(shù)。

（二）探究了小班化高效課堂教學(xué)策略

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)案策略。依據(jù)布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論、主體教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)案策略研究。學(xué)習(xí)指導(dǎo)案是在小班化環(huán)境下，研究制定師生共同的探究活動，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探究，通過教案學(xué)案的有機統(tǒng)一，完成共同目標和個性目標的一種師生共用的個性化學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)指導(dǎo)案呈現(xiàn)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標、活動設(shè)計、練習(xí)、達標檢測，研究性作業(yè)，它既作為課前預(yù)習(xí)，也作為課上練習(xí)，同時也可作為課堂記錄,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)更具有指向性，實現(xiàn)“高效的教”和“高效的學(xué)”的完美統(tǒng)一。

（1）基本程序:自主學(xué)習(xí)，以案導(dǎo)學(xué) 討論解疑，以案論學(xué) 精講點撥，以案點學(xué) 小結(jié)歸納，以案促學(xué) 有效練習(xí)，以案驗學(xué) 遷移拓展，以案升學(xué)。2.師生互動、小組合作教學(xué)策略。合作教學(xué)策略就是以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中的動態(tài)因素，如生與生、組與組、生與師之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性人格的培養(yǎng)。學(xué)校在反復(fù)的探究過程中提煉出“高效小組合作學(xué)習(xí)”的十項特征。

3.個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。教師根據(jù)每個孩子不同的學(xué)習(xí)需要、個性特征等，為其制定適合其特點的輔導(dǎo)策略。大連市第二十六中在對小班化高效課堂教學(xué)研究實踐過程中問題進行研究分析后提出個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。在實施個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略時，學(xué)校和教師首先通過當(dāng)堂測驗、一周測驗和單元測驗等對學(xué)生進行知識點排查，對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與分析跟蹤；然后，教師根據(jù)對學(xué)生的掌握情況及輔導(dǎo)中對學(xué)生個性特點的進一步了解，在課堂中有重點的關(guān)注；課后實施個性化輔導(dǎo)，包括教師對學(xué)生的輔導(dǎo)以及學(xué)生間的一對一的輔導(dǎo)等。

（三）開發(fā)了小班化高效課堂教學(xué)資源

課堂教學(xué)是師生互動與交流的過程，高效課堂離不開豐富的課堂教學(xué)資源的支撐。課堂教學(xué)資源是為一定的課堂教學(xué)活動服務(wù)，支持課堂教學(xué)活動的順利開展的各種條件。我區(qū)在推進小班化高效課堂教學(xué)研究過程中，注重對課堂教學(xué)資源開發(fā)和利用，充分發(fā)揮了其在實現(xiàn)課堂高效中作用。1.小白板。小白板是在教學(xué)過程中為師生提供具體形象的思維交流的一種教學(xué)資源。一般來講，一塊白板的規(guī)格為800mm×450mm，配有白板筆若干，白板的背面貼上磁條，這樣便于小白板隨時粘貼在大黑板上，展示學(xué)習(xí)成果。

2.兩只紅筆。首先是教師一支紅筆，要求每位教師隨身攜帶一支紅筆，確保學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)，現(xiàn)場批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)學(xué)生改正。其次是學(xué)生一支紅筆，就是要求學(xué)生隨身必備一支紅筆，無論是作業(yè)本、試卷還是導(dǎo)航、各種練習(xí)冊，特別是課堂學(xué)案，只要出現(xiàn)錯誤，必須用紅筆改正。

3.校本習(xí)題庫。教師根據(jù)課標、教材、教參，依據(jù)學(xué)校校情、師情、學(xué)情特點，在深研大量習(xí)題的基礎(chǔ)上編制、研發(fā)的高質(zhì)量的習(xí)題集，最后各年級的《校本習(xí)題集》作為學(xué)校的共享資源，形成校本習(xí)題庫。4.多元化練習(xí)題組。在教學(xué)過程中按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將相關(guān)習(xí)題編成多元習(xí)題組，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇自己能解決的問題，并在自己嘗試解決的基礎(chǔ)上，尋求本組同學(xué)或老師的幫助，使每一個同學(xué)在不同程度上都有提高，從而達到關(guān)注每一個，提高每一個的目標。

5.信息化教學(xué)資源。區(qū)域視頻遠程教研系統(tǒng)、信息化工程技術(shù)支持服務(wù)體系，以及一系列的資源庫和綜合應(yīng)用平臺。

四、本課題研究成果的社會影響:

1．課題研究成果之一《小班化高效課堂的教學(xué)智慧書》專著已撰寫完成，全書共七篇，第一篇小班化高效課堂教學(xué)的概述；第二篇小班化高效課堂教學(xué)的理論研究；第三篇小班化高效課堂教學(xué)策略研究；第四篇小班化高效課堂教學(xué)資源開發(fā)策略的研究；第五篇小班化高效課堂管理與評價的研究；第六篇小班化高效課堂學(xué)科教學(xué)策略的研究；第七篇小班化高效課堂學(xué)科評價標準的研究。全書26萬字。

2．課題研究成果之二《活力小班實踐論》專著已撰寫完成，全書分八部分，共約22萬字。

3．公開發(fā)表24論文，均為省級以上刊物發(fā)表。

4．承辦了全國首屆中小學(xué)小班化教育研討會暨環(huán)渤海地區(qū)論壇會議，在香港舉辦的首屆“共創(chuàng)大中華小班路”會議上做專題發(fā)言。5.接待共21個來自全國各地的教育參觀訪問團。

第四篇：小班化課堂教學(xué)研究階段性總結(jié)

小班化課堂教學(xué)研究階段性總結(jié)

建華小學(xué)

為今后能夠更好地使小班化課堂教學(xué)研究結(jié)出優(yōu)秀碩果，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：

一、取得的成績：

1．學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)。學(xué)生能在課前借助教材、工具書以及聯(lián)系實際自學(xué)，并將感覺精彩或有疑問的標注在書上，學(xué)會了利用各種媒體收集資料。

2．學(xué)生學(xué)會了提問。一是質(zhì)疑，對不理解（思想內(nèi)容）、不了解（自然科學(xué)、人文科學(xué)知識）的詞句質(zhì)疑，對老師、同學(xué)的觀點質(zhì)疑；二是以提出問題的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標，可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞藝術(shù)技巧、圍繞思路等展開，以疑促思、促學(xué)。

3．學(xué)生學(xué)會了討論。會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。

4．學(xué)生學(xué)會了一些具體的、針對性強的學(xué)習(xí)方法。如怎樣記、算.說.寫等等。具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，我尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法。

5．學(xué)生學(xué)會了反思。學(xué)生會總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。表達自已的學(xué)習(xí)感受。

二、存在的不足及改進措施

1.課堂教學(xué)中仍存在那種——照顧優(yōu)生，差生當(dāng)陪讀；照顧差生，優(yōu)生又覺無聊顧此失彼的不和諧課堂狀況。今后根據(jù)學(xué)生認知水平的差異，為不同學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標。好的學(xué)生可以進行問題的深度探究，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生可以力求掌握基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上進行必要的探究。

2．因?qū)Σ煌瑢W(xué)生因材施教，沒有制定適合他的教育模式。對比較浮躁的同學(xué)應(yīng)該嚴格要求，對性格內(nèi)向的學(xué)生多鼓勵，對善于表現(xiàn)的學(xué)生多讓他們發(fā)揮帶動作用，對接受較慢的學(xué)生適當(dāng)點撥等等。

3．組織組內(nèi)輔導(dǎo)。今后把目標落實到各個學(xué)習(xí)小組，各小組再把目標落實到人，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以安排組長或?qū)W習(xí)好的學(xué)生進行重點幫扶，以達到全面提高。

2012.6

第五篇：小班化教育的個性化教學(xué)研究實施方案

小班化教育教學(xué)研究實施方案

我校被確立小班化教學(xué)學(xué)校以后，根據(jù)我校實際主要從兩個方面制定小班化教學(xué)實施方案：一是小班化個性教學(xué)；二是小班化教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評價。

小班化教育的個性化教學(xué)研究實施方案

一、小班個性化教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，以學(xué)生個別差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好個性的培養(yǎng)為目標，以學(xué)生為主體積極參與教學(xué)過程，自主探索問題，讓每位學(xué)生找到表現(xiàn)自我的領(lǐng)域，達到某種完善的程度，從而促進學(xué)生素質(zhì)提高的教學(xué)。

我校初步構(gòu)建了小班個性化教學(xué)的平臺：從課堂教學(xué)出發(fā)，把“兩獨兩自”（即獨立、獨創(chuàng)、自律、自信）的培養(yǎng)作為個性化教學(xué)的核心目標；把個性化教學(xué)分解為支持型的教學(xué)環(huán)境、探索型的教學(xué)模式、開放型的評價機制、創(chuàng)新型的師資隊伍四大要素；并以“開放課堂，以學(xué)定教，發(fā)展個性，注重創(chuàng)新；發(fā)現(xiàn)問題，主動探索，自主學(xué)習(xí)，差異發(fā)展”作為個性化教學(xué)的主題。

二、小班實施個性化教學(xué)的主要依據(jù)

1、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，使教育的功能從選拔性轉(zhuǎn)為發(fā)展性，即挖掘每個學(xué)生的潛能，尊重每個學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生找到自己個性潛能發(fā)展的獨特領(lǐng)域和生長點，每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

2、強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者。教學(xué)的目的在于使學(xué)生能獨立學(xué)習(xí)、獨立解決問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是讓學(xué)生自主探索，從中發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

三、實施研究的內(nèi)容及預(yù)期目標

1、基本內(nèi)容

小班個性化教學(xué)研究是我校深化個性化教學(xué)研究的又一個重要切口。研究的基本內(nèi)容是：

（1）構(gòu)建小班個性化教學(xué)的實施平臺

該實施平臺由教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模塊、教學(xué)評價三塊構(gòu)成。具體如下：

“動態(tài)—交往”型學(xué)習(xí)環(huán)境小型化 “自主—合作”型教學(xué)模塊 “兩獨兩自”班教學(xué) “多元—互動”型教學(xué)評價

（2）小班個性化教學(xué)模式 ①“發(fā)現(xiàn)探索型”教學(xué)模式 ②“個人指導(dǎo)型”教學(xué)模式 ③“同伴輔導(dǎo)型”教學(xué)模式 ④“小組合作型”教學(xué)模式 ⑤“人機交互型”教學(xué)模式 ⑥“情景創(chuàng)設(shè)型”教學(xué)模式 ⑦“主題研究型”教學(xué)模式 ⑧“于美霞互助式”教學(xué)模式

2、通過小班個性化教學(xué)，預(yù)期達成以下目標及成效： ①學(xué)生“兩獨兩自”得到明顯加強。（“兩獨兩自”指能夠獨立掌

握適合自己的學(xué)習(xí)方法，獨立完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；獨創(chuàng)：能夠創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動，善于發(fā)表獨特見解，善于質(zhì)疑問難，善于想象和聯(lián)想，養(yǎng)成勇于探索、樂于實踐的習(xí)慣；自律：能夠有效地排除消極因素的干擾，及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，初步具備自我控制的能力；自信：相信自己的學(xué)習(xí)潛能，善于總結(jié)和改進學(xué)習(xí)方法，對自己充滿信心，堅信自己學(xué)而有成。）

②初步完善個性化教學(xué)的平臺，探索多種小班個性化教學(xué)的模式。

四、基本步驟及人員分工

1、基本步驟 分三個階段進行：

第一階段 研究準備階段：制定《小班化教育的個性化教學(xué)研究》實施方案。

第二階段 實施方案階段：圍繞實施方案，積累相關(guān)的資料，舉行小班化個性討論會，各班制定相應(yīng)的小班化實施計劃

第三階段 總結(jié)階段：收集資料總結(jié)。

2、人員分工

組長：楊榮福（校長，全面負責(zé)）組員：各班班主任

五、小班化個性教學(xué)的條件分析

1、人員組成

參加本課題研究的教師共10人，全部大專以上學(xué)歷，6人為市

優(yōu)秀教師和縣級教學(xué)能手，具有開展教育科研的能力。

2、資源配置：各班級中配備（展臺、微機、電視機）電化教學(xué)角；學(xué)生圖書角；器材玩具角；教師辦公角；作品展示角。

3、已取得的研究成果

小班化個性教學(xué)以小班作為個性化教學(xué)的切入口，同時，我校前期課題《于美霞互助式教學(xué)》已取得了良好的成效，因此本課題具有良好的研究基礎(chǔ)。

小班化教學(xué)學(xué)生評價的研究與實踐實施方案

在學(xué)校實施“小班化教學(xué)”后，從學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展、個性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展著想，制定了小班化教學(xué)學(xué)生評價實施方案。

小班化教學(xué)的評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能把這種興趣一直保持，使他們能受益終身。

（一）、教學(xué)評價的內(nèi)容： ⒈健全多元化的評價目標。

應(yīng)具有以人為本的意識，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，確保評價的公正性、準確性、科學(xué)性、具體性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

⒉建立多樣化的評價體系。① 筆試、口試和操作相結(jié)合。

口試的主要內(nèi)容是“說”，即說思路、說原理、說公式推導(dǎo)過程、說自己的獨到的見解和發(fā)現(xiàn)的問題等；筆試主要內(nèi)容為考查學(xué)

生對基本知識的掌握情況、操作主要內(nèi)容為考查學(xué)生基本技能的掌握情況。

② 學(xué)生自評、互評和教師評相結(jié)合。

教學(xué)中，教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、相互評價、小組評價，不斷提高學(xué)生評價自我的能力，使學(xué)生在評價中學(xué)會學(xué)習(xí)，增強借他人之長補己之短的能力。

③ 終結(jié)評價與過程評價相結(jié)合。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，教師要及時、準確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出多元評價，諸如學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、思維品質(zhì)、作業(yè)的正確率和學(xué)習(xí)的方法等。

⒊采用多角度的評價形式

學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)采用多種形式相結(jié)合，教師可根據(jù)不同科目和不同學(xué)生的情況靈活選用小組評價、鼓勵評價、參于評價、個案評價等方式。

⒋完善考試評價制度。

考試內(nèi)容應(yīng)加強課本知識與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力?？荚嚸}要依據(jù)課程標準，不出偏題、怪題。教師要對每個學(xué)生的考試情況作出具體分析，不能公布學(xué)生的成績排名。

（二）、學(xué)生評價策略：

1、建立“學(xué)生成長檔案”

2、形成“學(xué)科學(xué)習(xí)評價體系”

3、改進“學(xué)業(yè)評價考試方式”

具體研究步驟為： 第一階段：準備階段

（1）、組織教師學(xué)習(xí)“小班化教學(xué)”的有關(guān)教育新理念，轉(zhuǎn)變教育觀念。并了解教育評價發(fā)展的特點與新理念。反思已有的教育評價工作，尋找與小班化教學(xué)倡導(dǎo)的教育評價思想相一致的地方，進行經(jīng)驗總結(jié)，同時，尋找差距與不足，制定改進計劃。

（2）、落實研究成員。討論“實現(xiàn)小班化教學(xué)需要什么樣的評價體系、評價工作思路與評價制度”。

（3）、確定學(xué)生學(xué)習(xí)評價班級，進行多元化評價的研究、指導(dǎo)、實施。

第二階段：實施階段

（1）、收集有關(guān)“小班化教學(xué)中學(xué)習(xí)評價”材料，加強評價理論的學(xué)習(xí)，提高認識，了解和分析現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)評價狀況，結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)實際確定相應(yīng)的評價體系。

（2）、建立小班化教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)評價有關(guān)內(nèi)容，營造學(xué)生學(xué)習(xí)評價的環(huán)境。

（3）、制訂小班化教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)評價操作體系，形成較有本校特色、又便于學(xué)校、教師操作的學(xué)習(xí)評價管理方法、學(xué)科課堂教學(xué)評價指標和學(xué)生成長記錄手冊。

（4）、按照評價方案，進行學(xué)生學(xué)習(xí)評價操作，做到點、線、面結(jié)合，做到指導(dǎo)、自主、選擇的結(jié)合；做到階段性、形成性、經(jīng)常性 的結(jié)合。

（5）、積累有關(guān)資料作出總結(jié)。第三階段：總結(jié)階段

完善和小班化教學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)評價方案、學(xué)生成長記錄手冊。

（三）、已有成果：

1）倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的學(xué)生評價，關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，重視發(fā)展性評價。建立發(fā)展性評價的一種方式：學(xué)習(xí)檔案袋。對于《于美霞互助式教學(xué)》中學(xué)生的評價我校教師已有初步研究教學(xué)評價成果。

2）對于新課程教學(xué)中我校已經(jīng)實施的學(xué)生評價——成長記錄袋的建立。