第一篇：農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何面對(duì)新課改

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何面對(duì)新課改

馬嶺二中 劉麗

本世紀(jì)初，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布吹響了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的號(hào)角，隨著新教材的推廣使用，使這場(chǎng)教育改革進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的階段，新教材全面融入了嶄新的教育教學(xué)思想，把教育教學(xué)帶入了一個(gè)新的廣闊天地。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教學(xué)中有許多先天不足的條件，面對(duì)新課改，我們?nèi)绾芜M(jìn)行數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的意義，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。

素質(zhì)教育的目的不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的要教會(huì)學(xué)生如何求知、如何做人、如何審美等，為他們今后的成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但長(zhǎng)期以來，一直困擾著我們的教學(xué)方式單

一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑癥，均未能從根本上得到有效的醫(yī)治；教學(xué)實(shí)踐中，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，改變陳舊的、不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)方法，必須進(jìn)行教學(xué)改革。

本次教學(xué)改革的意義在于：要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育觀念；要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求教師改變以前習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，學(xué)生不僅要成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人。

就數(shù)學(xué)課的教學(xué)，應(yīng)改變以前課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊和注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，過分重視學(xué)科體系，忽視課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系的舊的教學(xué)方法，新課程要求我們改變教學(xué)方式，備課時(shí)多研究學(xué)生；上課時(shí)多傾聽學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，而不是一心只盯著教學(xué)內(nèi)容講解。

二、使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以前都是以機(jī)械的數(shù)字計(jì)算、繁雜的幾何證明為主的，學(xué)生學(xué)來枯燥，教師教也無味。數(shù)學(xué)新課程充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為最高宗旨。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能。教材以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)運(yùn)用結(jié)合起來，淺顯易懂。并在課本中運(yùn)用“議一議”、“想一想”、“做一做”、“試一試”、“讀一讀”、“截一截”等靈活多樣的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)游戲，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量利用農(nóng)村素材做好教具和指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)具，使學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并認(rèn)真上好教材中的活動(dòng)課和游戲課，使學(xué)生樂中求學(xué)，學(xué)中有樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如《七年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）》中第四章的第7小節(jié)《有趣的七巧板》就是一節(jié)活動(dòng)課，教材要求學(xué)生動(dòng)手制作一副七巧板，并用它拼出不同的圖案。通過制作和拼圖等親手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到七巧板能拼成多種多樣的圖形，同時(shí)還直觀地復(fù)習(xí)了平行或垂直的線的關(guān)系，加深了對(duì)銳角、直角、鈍角的認(rèn)識(shí)。

三、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，所有的教學(xué)過程都必須要落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上來，才有實(shí)際的意義。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，從而在教學(xué)實(shí)踐中重結(jié)果輕過程，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。新課程要求教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的師者角色中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新世紀(jì)有知識(shí)的人才，應(yīng)該是懂得自學(xué)的人，因此要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所謂自學(xué)能力是指學(xué)生自己有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)地

學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能，獲取各種信息的能力并具有終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展的能力。面對(duì)新課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的能力和自學(xué)能力。教學(xué)中教師既要注重教法，更要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，變“授人以魚”為“授人以漁”，使學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，也便獲取打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于探索、樂于學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)。

課堂是實(shí)施教學(xué)過程的主陣地，學(xué)生接受知識(shí)主要取決于課堂上。教師在課堂上采取合適教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。教師要以飽滿的熱情組織教學(xué)，要面帶微笑，以親切的目光視學(xué)生，用親切的語(yǔ)言感化學(xué)生，做到和藹可親、循循善誘。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境去學(xué)習(xí)、思考，從而獲取知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)課的教學(xué)，還要求教師在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要，把枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種學(xué)習(xí)的享受，一種愉快的體驗(yàn)，使他們?cè)綄W(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)新課改要求增加對(duì)日常生活和社會(huì)生活中圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率等現(xiàn)實(shí)問題的探究，降低對(duì)運(yùn)算速度、證明技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

新標(biāo)準(zhǔn)、新課改、新氣象，對(duì)于我們農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是獲得成功的契機(jī)，我們要與時(shí)俱進(jìn)，搶抓時(shí)機(jī)與新課改一起成長(zhǎng)。

第二篇：面對(duì)新課改農(nóng)村學(xué)校要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短

面對(duì)新課改 農(nóng)村學(xué)校要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短

洪雅縣教研室

毛衛(wèi)洪

新課程改革給基礎(chǔ)教育帶來了生機(jī)和活力，同時(shí)也給農(nóng)村學(xué)校帶來了諸多挑戰(zhàn)。作為農(nóng)村學(xué)校長(zhǎng)期處于“老大難”狀況的生物課教學(xué)，如何才能健步走在課改路上呢？帶著這個(gè)問題，筆者對(duì)我縣生物學(xué)科的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)研，對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)施生物新課程的困難和優(yōu)勢(shì)有了新的認(rèn)識(shí)。

一、正視農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀之不足

首先，生物教師嚴(yán)重缺乏，專業(yè)不對(duì)口。由于生物教學(xué)在初中普遍不受重視，農(nóng)村學(xué)校很難分到專業(yè)生物教師，即使偶爾有，也紛紛改行教其他主科。從事生物教學(xué)的大多數(shù)是“主科課時(shí)不夠，生物課來湊”的兼職教師。師資的缺乏，成為制約農(nóng)村學(xué)校新課程實(shí)施的主要因素。

其次，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施、器材短缺。由于經(jīng)費(fèi)投入不足，尤其是廣大的西部農(nóng)村初中，大多數(shù)學(xué)校幾乎沒有生物實(shí)驗(yàn)室，沒有教學(xué)掛圖，實(shí)驗(yàn)器材、藥品短缺。有的學(xué)校由于兼職教師不會(huì)使用或懶得使用實(shí)驗(yàn)器材，造成實(shí)驗(yàn)儀器、藥品由于缺乏專人管理遺失、損耗嚴(yán)重。

再次，教學(xué)手段落后，教學(xué)水平低下。由于受設(shè)備的限制，多數(shù)學(xué)校教師僅靠一支粉筆一本教材打天下，教學(xué)手段單

一、落后，仍然停留在舊的教學(xué)模式上。由于教師專業(yè)水平低下，只能照本宣科，無法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析講解，更談不上進(jìn)行自主、合作、探究式教學(xué)。

此外，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，負(fù)面影響嚴(yán)重。雖然新課改倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但實(shí)際上，中學(xué)教育仍被高考、中考的指揮棒所主導(dǎo)、所束縛，在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的眼中，生物等學(xué)科仍然是所謂的“副科”、“豆芽?jī)簩W(xué)科”，不被重視，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物課的動(dòng)力。

二、理性認(rèn)識(shí)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的有利條件

農(nóng)村相比較城市最大的優(yōu)勢(shì)是置身于真實(shí)狀態(tài)的大自然之中，生物種類的多樣性，“司空見慣”的生物習(xí)性、特征，得天獨(dú)厚的環(huán)境條件，為農(nóng)村中學(xué)開好生物課提供了巨大的潛在優(yōu)勢(shì)。

農(nóng)村學(xué)校的生物教師大多有從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)，便于他們把生物教學(xué)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)作物、農(nóng)事活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，開展探究式學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)村中學(xué)生的生活常常以家禽、家畜為伴，螞蟻、蝴蝶、蜻蜓等昆蟲以及魚、蝦、青蛙、麻雀等都是他們喜愛的伙伴。大部分學(xué)生有過飼養(yǎng)家禽家畜或種植過水稻、小麥、果樹、花卉的經(jīng)歷；也有一些學(xué)生遭受過傳染病的痛苦??農(nóng)村學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是無形的課程資源，是城市學(xué)生無法比擬的。

三、揚(yáng)己之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短

1.穩(wěn)定教師隊(duì)伍，建立良好的培訓(xùn)和交流機(jī)制，補(bǔ)師資缺乏之短

首先要爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物教學(xué)工作的重視和支持，讓有條件的學(xué)校要盡量配備專職教師，鼓勵(lì)生物專業(yè)人員從事生物教學(xué)工作，專業(yè)人才專門使用。對(duì)兼職教師，要保持相對(duì)固定，一定要堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，扎實(shí)搞好新課程培訓(xùn)工作，讓他們逐漸熟悉生物學(xué)教材，熟知生物學(xué)的知識(shí)體系，知曉新課改的教學(xué)理念等，培訓(xùn)合格后，方準(zhǔn)予其走上生物課講臺(tái)。建立城鄉(xiāng)教師定期交流制度，鼓勵(lì)城區(qū)專業(yè)生物教師到農(nóng)村學(xué)校去支教，建立城區(qū)專業(yè)教師與農(nóng)村兼職教師結(jié)對(duì)幫扶工程，逐步提高農(nóng)村廣大兼職生物教師實(shí)駕馭新教材的本領(lǐng)和課堂教學(xué)水平。

2.積極發(fā)掘和利用農(nóng)村有形無形的課程資源，避實(shí)驗(yàn)設(shè)施、材料匱乏之短 加強(qiáng)學(xué)校現(xiàn)有硬件設(shè)施的管理，有效發(fā)揮校內(nèi)資源的作用，主要是指發(fā)揮實(shí)驗(yàn)儀器的作用和多媒體教室的作用。通過專門的實(shí)驗(yàn)操作技能培訓(xùn)，提高兼職生物教師的實(shí)驗(yàn)操作能力，鼓勵(lì)教師積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和尋找實(shí)驗(yàn)器材替代品。

農(nóng)村教師要做有心人，積極行動(dòng)起來，利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然條件，就地取材豐富生物教學(xué)器材、用具。庭院、農(nóng)田、河流、樹林、草場(chǎng)和各種養(yǎng)殖場(chǎng)是學(xué)生天然的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，既可把大自然中各種鮮活的動(dòng)植物搬進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)材料，展開探究、合作學(xué)習(xí)；也可把課堂搬進(jìn)大自然，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下觀察花草樹木、鳥獸蟲魚，在果農(nóng)的指導(dǎo)下現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)嫁接等；還可通過自己動(dòng)手、組織學(xué)生來采集制作標(biāo)本。

在廣大的農(nóng)村，農(nóng)諺資源非常豐富，如“有收無收在于水，收多收少在于肥”、“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”、“雨水亂如麻，蚯蚓滿地爬”、“種瓜得瓜，種豆得豆”、“要想水果長(zhǎng)得好，還得蜜蜂花中跑”，等等。在生物教學(xué)中結(jié)合具體內(nèi)容有目的地引用農(nóng)諺資源，對(duì)于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景、幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)概念和原理、滲透人文精神和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力等，會(huì)起到錦上添花的效果。

農(nóng)村教師和學(xué)生大多熟悉大自然，熟悉農(nóng)事活動(dòng)，他們豐富的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)是寶貴的課程資源。在教學(xué)中充分利用這些無形的資源，可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更貼近生活、貼近學(xué)生，有利于引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生成新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3.采用開放而靈活的教學(xué)方式，避課堂效益之短

農(nóng)村豐富的課程資源，為我們就地取材，調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提供了可能，為自主探究、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。我們還可結(jié)合時(shí)令、季節(jié)的實(shí)際，靈活地改編、增刪教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合生產(chǎn)、生活的實(shí)際，開展小型種植飼養(yǎng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)、創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，做到不拘泥于教科書上的規(guī)定。有很多教學(xué)內(nèi)容，可以直接把學(xué)生引到大自然中去，或是對(duì)動(dòng)植物的觀察、研究，或是對(duì)相關(guān)內(nèi)容的考察訪問等，能更加容易地把親歷、實(shí)踐的教學(xué)觀念落到實(shí)處。

4.因地制宜，因材施教，避學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之短

農(nóng)村學(xué)生對(duì)于動(dòng)植物的生活經(jīng)歷相對(duì)豐富，充分利用學(xué)生這方面的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將有利于在課堂教學(xué)中幫助他們建構(gòu)新的生物學(xué)概念。這就要求我們的生物教學(xué)要盡量貼近生產(chǎn)，貼近學(xué)生生活，采用能發(fā)揮學(xué)生主體性的啟發(fā)、探究、體驗(yàn)、實(shí)踐等教學(xué)方法，使教學(xué)過程成為全體學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在課堂上有話說，有事做，并最終有所獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。生物教師要結(jié)合本地自然條件和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，積極進(jìn)行地方課程和校本課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)生物課程與地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等的有機(jī)整合，讓生物教學(xué)為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，改變不被重視的現(xiàn)狀。如我縣既是全國(guó)生態(tài)奶牛養(yǎng)殖基地，也是全國(guó)一百個(gè)效益型生態(tài)農(nóng)業(yè)試點(diǎn)縣之一。我縣生物教師結(jié)合生物課的學(xué)習(xí)，先后開展了“奶牛草料的種植”、“茶葉病蟲害的防治”、“柑桔的嫁接”、“山藥、天麻、黃蓮的人工栽培”等課外實(shí)踐活動(dòng)，取得了良好的社會(huì)效益。

（此文發(fā)表在陜西師大出版社《中學(xué)生物教學(xué)》2009第5期）

第三篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

摘要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向，本文針對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合具體實(shí)際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)背景、如何更新學(xué)生觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自己在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些行之有效的方法和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)、教學(xué)方法、背景、興趣、學(xué)習(xí)

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多農(nóng)村教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不盡然。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此作了一些調(diào)查研究,并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了一些比較有效的方法和措施。

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來沒有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲或半文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的實(shí)際背景

多數(shù)農(nóng)村教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如求打的費(fèi)用，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒坐過出租車，對(duì)其分段收費(fèi)不理解，因而在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以把這一“打的”背景改為“打電話”等學(xué)生比較熟悉的身邊事，這樣學(xué)生就更容易掌握了。又如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師出示徽標(biāo)、楓葉，蝴蝶等圖形，讓學(xué)生觀察，探索一些圖案中蘊(yùn)涵的軸對(duì)稱關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生討論圖形具有的性質(zhì)，還可以讓學(xué)生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對(duì)稱圖形”。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，如：有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

2、教會(huì)學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：（1）分析與綜合。分析，即將某一知識(shí)或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個(gè)新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。（2）歸納與演繹。歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識(shí)）運(yùn)用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問題中來時(shí)，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。（3）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解，并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問題的思維方法。如在學(xué)習(xí)積的乘方時(shí)可聯(lián)想到商的乘方，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維從各方面發(fā)展。（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規(guī)律（或事物的特性）概括起來的思維方法。如：七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本中談到的“探索規(guī)律”這一節(jié)就是這兩種方法的運(yùn)用。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、增加情感投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績(jī)大幅度下降。

2、化枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數(shù)大，則誰(shuí)勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

3、利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說的那么高），這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

4、充分利用新教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”，通過讓學(xué)生親自作調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)、作策劃，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識(shí)的過渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。上好這部分內(nèi)容，將影響學(xué)生一生對(duì)數(shù)學(xué)的看法。對(duì)于“做一做”、“試一試”一定讓學(xué)生完成，我在講完“生活中的立體圖形”后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)了兩張放大的立體圖形的平面展開圖，讓學(xué)生去折，一方面增加了學(xué)生的興趣，又為學(xué)習(xí)“立體圖形的三視圖”提供了學(xué)具。又如教學(xué)“游戲的公平性”一課時(shí)，其中有一個(gè)“數(shù)30”的游戲，我是這樣處理的：我首先宣布游戲規(guī)則，然后讓同桌的做游戲，然后讓成功者與成功者繼續(xù)做游戲，我問成功者：你有絕對(duì)取勝的法寶嗎？其中一個(gè)說 “有”，于是我接著說：請(qǐng)同學(xué)們探討絕對(duì)取勝的法寶，課堂氣氛一下子活躍起來,大家開始緊張的探究，接著又是熱烈的討論，最后我請(qǐng)說“有”的那位同學(xué)到講臺(tái)上發(fā)言，這位同學(xué)的發(fā)言十分精彩，大家對(duì)這位善于開動(dòng)腦筋，勇于探究的同學(xué)自覺地報(bào)以熱烈的掌聲。

5、留心生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講二元一次方程組的解的時(shí)候我是這樣引入的：現(xiàn)有足夠的2元和1元的錢，要將1張10元的錢換成2元和1元的零鈔，問有多少種換法？同學(xué)們一下子興奮起來，通過討論，提出了這樣的方案：設(shè)換二元的X張，換1元的Y張，列方程2X+Y=10，解這個(gè)方程的非負(fù)整數(shù)解有6種換法。這樣學(xué)生對(duì)二元一次方程的解有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。當(dāng)我們學(xué)了“數(shù)據(jù)的收集”后，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組寫一份調(diào)查報(bào)告，學(xué)生興趣很濃。有的調(diào)查“班級(jí)同學(xué)每月零花錢的使用情況”，有的調(diào)查“每個(gè)家庭每月塑料袋的使用情況”，有的調(diào)查“每個(gè)同學(xué)的疊被情況”。然后專門用一課時(shí)在教室展示成果，學(xué)生熱情很高，學(xué)生再也不認(rèn)為數(shù)學(xué)是高深莫測(cè)的東西了。

五、嘗試不同的教法、學(xué)法

長(zhǎng)期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，活化教材。在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)可借助實(shí)物、多媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。

巴甫洛夫說：“不論鳥的翅膀如何完美，如果不依靠空氣，它就不能起飛?！?仰望蒼穹，星光閃爍，迷人眼眸，眾星之中，我們只能攝取其中幾顆，新課程，給了我們機(jī)遇與挑戰(zhàn)，然而成就事業(yè)，需要持之以恒，需要精誠(chéng)合作，更需要不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也要因班而異，與時(shí)俱進(jìn)！用我們今天的耕耘，為不久的明天紡織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收?qǐng)D。

參考文獻(xiàn)：

①中華人民共和國(guó)教育部制訂《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 ②余文森、吳剛平《新課程的深化與反思》首都師范大學(xué)出版社 ③錢迎倩《試談基礎(chǔ)教育》，《福建教育》2003年4月 ④葉瀾 《新基礎(chǔ)教育探索性研究》，南安市教師進(jìn)修學(xué)校 附件一：參評(píng)“中學(xué)數(shù)學(xué)論文”封面

題目：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

單

位： 南安市梅嶺中學(xué)

姓

名： 張子源

聯(lián)系電話： ***

送交日期： 2007-5-11

第四篇：農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題研究

《農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題研究》課題

研究方案

1、問題提出：

隨著我國(guó)教育制度不斷改革與完善，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題日漸突出，尤以數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)最為明顯。農(nóng)村中小學(xué)所處地理位置、信息來源、文化教育意識(shí)、學(xué)生生源等原因，造成了農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題，這不得不引起我們足夠的重視，并對(duì)此問題做深刻地研究和探討,且深感此項(xiàng)課題研究責(zé)任重大。我校只是眾多農(nóng)村中小學(xué)的一個(gè)縮影，所以本課題研究以及在課題研究過程中所遇到的問題和指導(dǎo)課題工作的一些策略具有很深的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育效果。

2、課題界定：

本課題主要以我鎮(zhèn)中學(xué)七、八年級(jí)學(xué)生和小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象.主要研究農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，基本解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱數(shù)學(xué)學(xué)困生），是指那些智力正常且處于正常的教學(xué)環(huán)境，在同類群體中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)低下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，達(dá)不到相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求的學(xué)生。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，他們當(dāng)中有些是由于數(shù)學(xué)能力較低、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)引起的，有些是由于其他外部因素引起的，但共同的表現(xiàn)是不能掌握數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的相應(yīng)的知識(shí)和技能，大都缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、熱情和主動(dòng)性，敏感、自卑、自暴自棄，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果比較低。但應(yīng)注意不能把他們稱為差生，差生的說法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，認(rèn)為學(xué)習(xí)差就是智力差，就是差生。數(shù)學(xué)學(xué)困生強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)差不等于智力差，更不等于就是差生。

3、研究綜述：

本課題組成員長(zhǎng)期在農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)戰(zhàn)線上從教，不僅有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且有“新老教師”教學(xué)教法上全面有機(jī)的結(jié)合，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難問題更是深有體會(huì)，所以我們選定此課題為研究對(duì)象，以本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行深入的研究、探討。多年來我們潛心研究，不斷總結(jié)，根據(jù)我校進(jìn)行的多次調(diào)查，約65%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，80%的學(xué)生在初中 1

階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)屬于中下水平，90%的學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在不同程度的困難,。我們農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，雖然有學(xué)習(xí)的愿望、有上進(jìn)心，但不能堅(jiān)持，不能正視自己的缺點(diǎn)，沒有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，沒有堅(jiān)定的信心，所以我們認(rèn)為本校初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題主要是：

1、學(xué)生自身的心理障礙，2、學(xué)生認(rèn)知方面的障礙，3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的障礙，4、家庭對(duì)學(xué)生的影響，5、老師對(duì)學(xué)生的影響。

4、研究意義：

主要研究農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，基本解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

5、理論依據(jù)：

《走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》《素質(zhì)教育論》等。

6、研究目標(biāo)：

基本解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

7、研究?jī)?nèi)容:

本課題預(yù)定從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索研究：一是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的調(diào)查研究；二是分析影響農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的因素；三是探索解決農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的策略。

8、研究方法:

本課題以行動(dòng)研究法為主。根據(jù)具體的目的和要求不同，選擇研究方法，如控制變量法、觀察法、調(diào)查法、比較法、總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。

9、研究過程和措施:

第一階段申請(qǐng)立項(xiàng)、制定問卷調(diào)查表、家訪記錄表、學(xué)生綜合評(píng)述表。并對(duì)中小學(xué)五、六、七、八年級(jí)四個(gè)年級(jí)12個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行全面的訪問，對(duì)所有數(shù)學(xué)老師要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)述。并作好詳細(xì)記錄。全方位，多角度地收集第一手資料。

第二階段以控制變量為主，對(duì)本鎮(zhèn)不同層次（初中和小學(xué)），同校的不同年級(jí)，同年級(jí)的不同班級(jí)，同班級(jí)的不同學(xué)生，同學(xué)生的不同階段，分別建立模型。以尋求學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因。

第三階段針對(duì)第二階段建立的模型找出的原因，有針對(duì)性對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

2進(jìn)行輔導(dǎo)，收集典型、成功的案例，進(jìn)行系統(tǒng)地研究。尤其要更加深入、具體地研究各個(gè)要素及其影響。形成理論方案，以調(diào)查報(bào)告、交流會(huì)、論文和研討課等形式呈現(xiàn)。

10、預(yù)期成果:

通過實(shí)踐研究,探明解決農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因和策略，以論文表達(dá)。

11、參考文獻(xiàn)：《素質(zhì)教育論》、《教育心理學(xué)》等。

三塘中學(xué) 二〇一一年十月十日 3

第五篇：初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

新廠初中數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念和數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索，努力改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念。

我們應(yīng)該怎樣教數(shù)學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我們數(shù)學(xué)教研組把組織全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)課程改革的文章，作為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的、長(zhǎng)期的內(nèi)容。我們開學(xué)組織全體中學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行了業(yè)務(wù)考試，從而使大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議都有了更深的了解，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)都有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

二、積極開展高效課堂，努力提高業(yè)務(wù)水平。

現(xiàn)代教育的新形勢(shì)要求教師必須成為科研型的教師，而高效課堂是我校初中數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平發(fā)展的方向，對(duì)于數(shù)學(xué)教師自身理論水平和科研業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵性的作用。在這一年中，我們數(shù)學(xué)教研組結(jié)合學(xué)校高效課堂教研，積極開展數(shù)學(xué)校本教研，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”、“問題即課題、教學(xué)即教研”等理念，鼓勵(lì)教師們大膽實(shí)踐，讓每位數(shù)學(xué)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐確定本學(xué)期自己的課題研究方向及內(nèi)容，并在隨后的教學(xué)工作中要求每位數(shù)學(xué)教師將自己的課題研究工作落實(shí)于每一節(jié)數(shù)學(xué)課、每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，我們還提倡反思，要求教師們上每一節(jié)課都要做到反思，寫教學(xué)后記。我們鼓勵(lì)教師寫手寫教案與多媒體有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)他們的教科研能力不斷提高。

三、大力抓好課堂教學(xué)，全面推行數(shù)學(xué)高效課堂。

我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時(shí)指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實(shí)踐”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者。”這一理念被每一位數(shù)學(xué)老師所接受。

四、認(rèn)真開展公開課，促使大家共同進(jìn)步。

期初要求每位數(shù)學(xué)教師至少上一節(jié)公開課，學(xué)校組織到雙語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行交流，到赫山實(shí)驗(yàn)聽課。老教師上示范課，中年教師上優(yōu)質(zhì)課，年輕教師上匯報(bào)課。要求數(shù)學(xué)教師每學(xué)期要聽10節(jié)課。每一位九年級(jí)新教師都與一位老教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)。

總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我們朝陽(yáng)國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校（初中部）數(shù)學(xué)教研組的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力，我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革而努力工作。

2012年6月25日