第一篇：論新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)體育教師的現(xiàn)狀與思考

論新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)體育教師的現(xiàn)狀與思考

一、前言

04年，新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在我市全面實(shí)施，一個(gè)新的體育課程體系將以其具體的形態(tài)展現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校和體育老師面前。新課程標(biāo)準(zhǔn)無論是在課程功能、理念、目標(biāo)、內(nèi)涵方面，還是在課程內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理方面都較以前有很大的突破，為我國基礎(chǔ)教育體育課程改革指明了方向，以適應(yīng)世界體育課程發(fā)展的要求。

但是，我們在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)過程中，傳到我耳中的卻是有些農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)缺乏體育教師而跟不上改革需要的感嘆。起初我對(duì)此類情況不太在意，后來通過本校體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》工作實(shí)踐和對(duì)附近學(xué)校的一些了解，覺得問題確實(shí)存在而且不是一般。體育課程的改革，體育課時(shí)的增加，農(nóng)村小學(xué)體育專職教師確實(shí)急需補(bǔ)充和提高。本人針對(duì)這一問題對(duì)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)作了調(diào)查，掌握了目前小學(xué)體育教學(xué)一些基本情況，經(jīng)過初步分析，現(xiàn)作如下匯報(bào)，是否能為上級(jí)教育部門加強(qiáng)這方面的工作時(shí)提供參考。

二、幾所中心小學(xué)的基本情況

（一）師資情況。我片共有七所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以前各學(xué)校己配備了具有專業(yè)知識(shí)的體育專職教師25名，兼職教師4名，基本上能滿足各小學(xué)體育教學(xué)工作?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以后，有體育知識(shí)的專職教師只增加了三名，有一所學(xué)校反而從專職體育教師隊(duì)伍里轉(zhuǎn)其它學(xué)科一名。體育師資隊(duì)伍沒有多大變化，所不同的是兼職體育教師卻增加了許多。

（二）課時(shí)情況?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施前小學(xué)體育教學(xué)課時(shí)數(shù)中高年級(jí)2課時(shí)，低年級(jí)3課時(shí)，我片七所學(xué)校班級(jí)總數(shù)是188個(gè)，總課時(shí)大約在450課時(shí)左右，人均上課在16課時(shí)左右。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，同樣的班級(jí)數(shù)，而課時(shí)數(shù)一下子增加到616課時(shí)，比原先增多了166課時(shí)，各校平均增多24課時(shí)左右，比原先課時(shí)提高了37％。

（三）目前情況。以全面深化體育課程改革，以全面貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)在各校進(jìn)入實(shí)施階段。由于課時(shí)數(shù)的增加新的矛盾隨之出現(xiàn)。新增的課時(shí)誰來教？怎么教？就那我們學(xué)校來說，32個(gè)班級(jí)106節(jié)體育課，現(xiàn)有四個(gè)專職體育教師，按照工作量和不同的條件四個(gè)人承擔(dān)了67節(jié)體育課教學(xué)任務(wù)。任教最多的20節(jié)體育課，少的也有12節(jié)體育課，還余下的39節(jié)課誰來教，考慮來考慮去最后只能有6位數(shù)學(xué)老師來分擔(dān)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教師課時(shí)量少，要達(dá)到規(guī)定的工作量，只能有他們來兼職體育教學(xué)。這些教師說實(shí)話對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一些目標(biāo)、要求是否能落實(shí)到課中就很難保證，他們平時(shí)的教研活動(dòng)參加的是數(shù)學(xué)組的，體育老師要對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)也就顯得力不從心。這些問題的產(chǎn)生和存在，體育教學(xué)與課程改革就很不協(xié)調(diào)。

（四）反常情況。學(xué)校能安排兼職教師上體育課，不管效果如何，總算是及時(shí)解決存在問題的一種積極辦法。而有的學(xué)校將采取另一種辦法。例如：一個(gè)班級(jí)四節(jié)體育課，由于體育師資力量不夠，專職體育教師就上其中的二節(jié)課，還有二節(jié)課就開設(shè)圍棋課、象棋課、健教課等，是由一般教師或有特長教師承擔(dān)。這一對(duì)策雖然也解決了體育專職教師缺少的問題。但是，這樣的現(xiàn)象上級(jí)教育部門是否允許存在呢？是否符合課改精神的要求呢？我想這種變相體育課和身體鍛 煉的體育課是無法代替的。

三、這種種情況的出現(xiàn)原因

（一）是教育觀念滯后。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是在特殊的歷史背景下進(jìn)行的，為我國基礎(chǔ)教育體育課程改革指明了方向。體育課程改革已進(jìn)入全面深化、鞏固提高的攻堅(jiān)階段。如何促進(jìn)改革健康地向更深層次發(fā)展，全面提高青少年學(xué)生的身心健康水平，是當(dāng)前學(xué)校體育工作的重中之重，是發(fā)展學(xué)校體育、改革學(xué)校體育的一個(gè)主旋律。然而我們有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校開展體育課教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，重智育輕體育的傾向還是較為突出，雖然在實(shí)施課改中也作出了相應(yīng)的規(guī)定和對(duì)策，但在執(zhí)行的過程中力度就顯得不夠，往往在工作的實(shí)際中體育和智育相比就顯得不那么重要了，還是成了“說起來重要，做起來次要，一談智育質(zhì)量就沒有必要”的老套套，學(xué)校體育在學(xué)校教育中的位置還是不能擺正。

（二）是長期以來舊的一套教學(xué)內(nèi)容和模式在一些學(xué)校中，或在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中已根深蒂固所形成的。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在看待體育教學(xué)工作時(shí)存在片面性，他們只看到各類體育競賽獲得的名次給學(xué)校帶來多少榮譽(yù)來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果，而忽略了全體學(xué)生的身心健康的和諧發(fā)展；他們只看到個(gè)別學(xué)生的身體素質(zhì)教育，而不是整體學(xué)生的素質(zhì)教育；在學(xué)校教育中能有少數(shù)體育教師就不錯(cuò)了。他們忽略了的東西，恰恰是現(xiàn)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的東西。如今在《課程體系》實(shí)施下農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)缺少體育教師也就成了必然性。

（三）是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及地方政策的影響也導(dǎo)致學(xué)校體育發(fā)展的不平衡。近年來，受地方人事制度的制約，專職體育老師的配備遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的要求，特別是農(nóng)村鎮(zhèn)、村級(jí)小學(xué)，問題顯得更加突出。一般學(xué)校首選保證的是語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的課程老師，每年新分配的年輕老師只要有這方面能力的，學(xué)校就要想方設(shè)法把他們招聘進(jìn)來，而體育教師就沒有這種優(yōu)先條件。當(dāng)體育老師不能滿足教學(xué)時(shí)，也只能安排一些兼職教師來上體育課，或把其它崗位上沒人聘用的教師來充實(shí)到體育教師隊(duì)伍里來。其中有一所學(xué)校最年輕體育老師38歲，其余的都是大年齡，一個(gè)體育教研組竟沒有一人是體育專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的，試想如此的體育教學(xué)現(xiàn)象體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施能使之完善嗎？

四、這些情況存在的不足之處

（一）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長得不到有效保證。作為學(xué)校教育的重要組成部分的體育與健康課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄與健全的人格的重要使命，“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程教學(xué)改革，需要構(gòu)成合理的課程體系，需要教師的配合。然而學(xué)校仍然重智輕體，學(xué)校體育的教育中的重要地位不能得以穩(wěn)固確立，體育教師的師資力量得不到保證。那么，新的體育課程改革以及全面提高青少年學(xué)生的身心健康水平的目標(biāo)就要落空。

（二）教師的教學(xué)水平制約學(xué)校體育改革的發(fā)展。教改的問題主要是教師問題，新的體育課程改革提出了很多新的問題，也對(duì)我們體育教師提出了很高要求，需要我們大家一起來探索、不斷地去學(xué)習(xí)。教師水平高就促進(jìn)其發(fā)展，水平低則會(huì)制約。當(dāng)專職體育教師師資力量不夠時(shí)，雖然配備了一些兼職教師，但這部分教師大多是年齡大，無體育知識(shí)，沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不能達(dá)到相應(yīng)的水平，對(duì)待體育教學(xué)工作往往是課時(shí)無保證，課程無進(jìn)度，教學(xué)無計(jì)劃，體育教學(xué)只是帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩一玩，能在操場上不出傷害事故就算完成了教學(xué)任務(wù)，他們只能起到添齊體育課鐘點(diǎn)的作用。大量兼職教師的出現(xiàn)，就是置廣大學(xué)生的體育課和體育鍛煉于無所謂的地位。

（三）體育教師繁重的課務(wù)對(duì)實(shí)施課程改革顯得力不從心。當(dāng)前國家賦于體育教師的天職是“利用現(xiàn)有的教育環(huán)境和體育設(shè)施，依托自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的健康新人。學(xué)校體育是為學(xué)生的終身健康和愉快生活奠定基礎(chǔ)，這是時(shí)代的需要，社會(huì)的需要，新課改的需要。但是，我們很多教師卻難做到銳意改革體育教學(xué)，因?yàn)檎n務(wù)太繁重了。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以前，我們每個(gè)體育老師的任課大約平均在16節(jié)課，而實(shí)施新課改后，學(xué)校的體育總課時(shí)數(shù)突然增多，體育教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足，唯一的辦法一方面配備兼職教師，另一種辦法就是增加體育教師的任課時(shí)數(shù)。我片有些教師一周課時(shí)數(shù)達(dá)到二十節(jié)，有的甚至二十幾節(jié)，名曰給年輕老師壓壓擔(dān)子。他們平均每天要上4－5節(jié)課，其它的“六認(rèn)真工作”、群體工作、訓(xùn)練工作等一樣不能少。在現(xiàn)實(shí)中，況且體育教師的社會(huì)地位并不高，學(xué)科地位也遠(yuǎn)未能與其它學(xué)科功能相稱，每天繁重的工作和壓力必然使自己顧此失彼，也不能淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)科功能和立足于課堂教學(xué)改革。

五、探討和建議

按照國家教育部的設(shè)想，新教學(xué)大綱和《課程標(biāo)準(zhǔn)》是兩個(gè)輪子一起滾動(dòng)，啟動(dòng)時(shí)一個(gè)輪子大（大綱），一個(gè)輪子?。?biāo)準(zhǔn)），經(jīng)過3－4年的實(shí)踐，最后二者并軌，全部實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》?？梢?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要性不言而喻。

（一）學(xué)校體育在教育中的位置及其目標(biāo)

體育是教育的重要組成部分。在教育領(lǐng)域里，體育承擔(dān)著使人完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)的重大任務(wù)，與德育、智育密切配合，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人的教育目標(biāo)。然而，教育寄托于體育的不光是鍛煉學(xué)生身體，而是要通過體育實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育。在從事體育教學(xué)過程中它對(duì)人的思維、意志、性格、情感等都發(fā)生影響，是對(duì)道德的形成和智力的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在，由于體育事業(yè)的進(jìn)步，體育活動(dòng)的內(nèi)容、范圍以及它的影響，都突破了學(xué)校的局限而擴(kuò)大到了整個(gè)社會(huì)。因此，我們可以說體育是一個(gè)以發(fā)展身體為核心的教育過程，這就是學(xué)校體育的本質(zhì)。以上所述，學(xué)校體育的提高是必然的，不管我們在實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》中遇到何種困難，但有幾點(diǎn)是可以做的。

1、學(xué)校體育是教育的組成部分，它在人的全面發(fā)展中起著重要的作用，不能忽視。提高學(xué)生的身體健康是學(xué)校體育的獨(dú)特任務(wù)，如果丟掉了“健康第一”這一核心內(nèi)容，它就不能成為一門獨(dú)立的學(xué)科。青少年是國家的未來、民族的希望。因此，學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，要按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，始終堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展，處理好文化教育與體育鍛煉的關(guān)系。我們要重視學(xué)校體育在提高全民族素質(zhì)中的基礎(chǔ)作用，義不容辭地承擔(dān)起我們的責(zé)任。

2、在學(xué)校教育中，體育有自己的獨(dú)特性，它不但承擔(dān)著使人體完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)的任務(wù)；還能擴(kuò)大和延伸到整個(gè)社會(huì)體育之中。因此，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹、落實(shí)好與壞，它直接影響著學(xué)校體育的任務(wù)、內(nèi)容、方法和結(jié)果。如果不弄清，就很難把握住學(xué)校體育的方向和工作的重點(diǎn)。如果在工作中還存在體育位置不能擺正這樣的問題，這就需要我們大力糾正。

3、堅(jiān)持面向全體學(xué)生。學(xué)校體育應(yīng)該是面向全體學(xué)生，在實(shí)際工作中我們不能抓少數(shù)、丟多數(shù)，重訓(xùn)練、輕教學(xué)，重技術(shù)、輕體質(zhì)的現(xiàn)象。重視學(xué)校體育工作首先應(yīng)該重視體育課，要讓他們懂得鍛煉身體的目的與意義。對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，即：好玩→健身→服務(wù)。就是說，我們要從培養(yǎng)興趣開始，逐步認(rèn)識(shí)鍛煉身體的好處，最后才理解到體育鍛煉為終身健康服務(wù)，我們教育者的職任就在于體育過程中。

（二）解決體育師資，提高教學(xué)水平

1、解決師資問題要堅(jiān)持兩條腿走路。首先學(xué)校對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)的新分配老師要積極爭取，讓他們在大、專院校學(xué)習(xí)的體育專業(yè)有一席用武之地。其次把一些有體育特長的老師充實(shí)到體育教師隊(duì)伍里來，通過定期、專業(yè)培訓(xùn)，自修、函授等形式提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，在實(shí)施課程改革中走出一條新路。

2、適當(dāng)調(diào)整體育教師的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層中小學(xué)里，有些體育老師的課時(shí)數(shù)20節(jié)以上，其中不包括教師平時(shí)組織學(xué)校各類比賽、課間操以及運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等工作。按照現(xiàn)行的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校不全面地去分析、考慮體育老師的工作量和工作特征、性質(zhì)，貿(mào)然去推廣普及《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求，這和實(shí)際不相適應(yīng)。我個(gè)人認(rèn)為，只有根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)降低體育老師的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要求，讓體育老師從“起早摸黑”中解放出來，給他們一點(diǎn)時(shí)間上的空間，精心去設(shè)計(jì)每一堂課，考慮安排每一個(gè)細(xì)節(jié)，提前準(zhǔn)備好上課的一些準(zhǔn)備工作和反饋信息，調(diào)整教學(xué)思路，這樣更有利于實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

六、結(jié)語

歸納起來，本文的主要觀點(diǎn)：

1、體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》無論從目標(biāo)要求還是結(jié)構(gòu)、體系都是全新的，給學(xué)校和教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2、要實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)、要求，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師必須從觀念上轉(zhuǎn)變。

3、要使學(xué)校體育在學(xué)校教育中的重要地位得以穩(wěn)固確立，要使廣大教育工作者在認(rèn)識(shí)上真正重視體育。

4、我們一方面要加強(qiáng)體育老師的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。另一方面適當(dāng)降低體育老師的課時(shí)數(shù)，能有足夠的時(shí)間和精力投入到課改中去。

5、我們要義不容辭地承擔(dān)起我們的責(zé)任，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才做出自己的貢獻(xiàn)。

第二篇：新課標(biāo)下農(nóng)村初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

新課標(biāo)下農(nóng)村初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要：在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，秉承 “以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的基本理念，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。通過教師辛勤的智慧，捕捉意念淡薄學(xué)生心靈火花，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的熱情，以科學(xué)發(fā)展觀的理念，在地理課堂教學(xué)中，通過互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空，將是美好的地理課堂教學(xué)的春天。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中地理教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、當(dāng)前農(nóng)村初中地理教學(xué)的普遍現(xiàn)象存在的怪現(xiàn)象

當(dāng)前農(nóng)村初中地理教學(xué)普遍存在一些怪想象：地理學(xué)科成了可有可無的“副科 ” ；許多農(nóng)村中學(xué)地理課時(shí)得不到保障，有些學(xué)校隨意減少地理課的課時(shí)，為所謂的“主 ” 科讓路，以中考科目為主，片面追求升學(xué)率；由一些不能勝任某些“主科 ” 科目的教師來臨時(shí)擔(dān)任；還有現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校很多都沒有獨(dú)立的地理教研組，平時(shí)的教研活動(dòng)無法正常開展，不少教師連教學(xué)常規(guī)都不懂。課堂教學(xué)的效果可想而知。在這些背景下，農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量無法保證，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科和地理知識(shí)越來越陌生了。

二、當(dāng)前農(nóng)村地理教學(xué)困惑的原因分析

造成以上局面的原因是復(fù)雜的，但是究其原因，主要是有以下幾點(diǎn)：

（一）城市與農(nóng)村素質(zhì)差異決定對(duì)地理等非會(huì)考學(xué)科的定位

由于城鄉(xiāng)人員素質(zhì)的差異，決定他們對(duì)學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度。由于城市或城鎮(zhèn)人員普遍經(jīng)受過較高的學(xué)歷教育以及更加開闊的視野，所以相對(duì)而言，對(duì)比學(xué)歷普遍較低，眼光普遍停留在學(xué)歷的獲得的層面的農(nóng)村人員，他們對(duì)一些非會(huì)考學(xué)科的態(tài)度肯定是迥然不同的。尤其是教育主管部門的認(rèn)識(shí)也是同步受到相關(guān)影響，城市的學(xué)校對(duì)非會(huì)考學(xué)科教學(xué)質(zhì)量都有明確的富有激勵(lì)的考核內(nèi)容，但是農(nóng)村教育主管部門和學(xué)校的態(tài)度基本上是能夠完成教學(xué)任務(wù)即可。

（二）農(nóng)村學(xué)校在實(shí)施和落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》過程的不作為決定地理學(xué)科是游擊隊(duì)體制

隨著全國的課程改革，初中地理也出臺(tái)了《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，但是，在實(shí)施和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程，農(nóng)村的教育主管部門以及學(xué)校，再一次拉大與城鎮(zhèn)的差距。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理教師非常不穩(wěn)定，每個(gè)學(xué)期都可能發(fā)生變動(dòng)，常常是一些不能勝任某些“主科 ” 科目的教師來臨時(shí)擔(dān)任，因此，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些科學(xué)性錯(cuò)誤及不規(guī)范的語言，由于缺少地理基礎(chǔ)，很多教師對(duì)一些地理問題不敢深究，只講現(xiàn)象不講本質(zhì)，只講分布不講成因。還有現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校很多都沒有獨(dú)立的地理教研組，平時(shí)的教研活動(dòng)無法正常開展，課堂教學(xué)的效果可想而知

（三）追求片面升學(xué)的惡果

當(dāng)前社會(huì)、政府和學(xué)校對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)最直接莫過于成績排第幾，省重點(diǎn)有多少，在種種不該有的原因下，家長、學(xué)校和學(xué)生都只學(xué)好會(huì)考學(xué)科，根本沒有幾個(gè)學(xué)生是用心去學(xué)習(xí)地理。這些問題的存在，直接導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)地理教育處于落后狀態(tài)，農(nóng)村中學(xué)地理課地位的低下，又直接影響到鄉(xiāng)村居民對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。即使有的升入高中，也明顯暴露出對(duì)地理知識(shí)的貧乏，甚至是地理基本常識(shí)，出現(xiàn)初高中知識(shí)不能很好的銜接，高中老師在教學(xué)時(shí)還要花時(shí)間、精力去幫助補(bǔ)習(xí)初中的一些基本知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也成為了一名地地道道的應(yīng)試生。

三、提高農(nóng)村初中地理教學(xué)的有效途徑

（一）實(shí)實(shí)在在地自上而下提高地理等非會(huì)考科目的地位

在《初中新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：地理課程的課程性質(zhì) 地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué) 地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。因此，我們的教育主管部門應(yīng)跟從根源抓起，自上而下地提高地理學(xué)科在初中階段的地位，推動(dòng)各界對(duì)地理學(xué)科的重視，這是提高初中地理教學(xué)的最有效途徑之一。

（二）善于開發(fā)與利用地方性資源，使地理教學(xué)更具實(shí)效性

除了主管部門的改革外，教師能夠做到的，就是善于開發(fā)與利用地方性資源，使地理教學(xué)更具實(shí)效性，從而盤活地理教學(xué)的質(zhì)量。

在《初中新課程標(biāo)準(zhǔn)》也中提到：地理學(xué)科的基本理念 1.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。2.學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。3.改變地理學(xué)習(xí)方式。4.構(gòu)建開放式地理課程。5.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。善于開發(fā)與利用地方性資源，盤活地理的課堂教學(xué)也是提高農(nóng)村初中地理教學(xué)的重要突破口。

在對(duì)身邊的地方性資源進(jìn)行考察后，我發(fā)現(xiàn)我們身邊的蓮花山旅游區(qū)的教學(xué)資源豐富，于是，把課本教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，并帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行探究實(shí)踐，用身邊的地理文化資、源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。在教授地質(zhì)、巖層、交通、自然環(huán)境等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的蓮花山旅游區(qū)內(nèi)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，對(duì)一些巖石的紋理進(jìn)行解釋，對(duì)風(fēng)蝕效果進(jìn)行說明等，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情空前高漲，因?yàn)榭菰锏恼n本知識(shí)能夠活用，特別有成就感。教師還指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組，開展實(shí)地考察、收集主要巖石和礦物標(biāo)本、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生編輯地理手抄報(bào)、墻報(bào)、板報(bào)；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的有關(guān)節(jié)目，讓學(xué)生不但學(xué)以致用，而且更熱愛自然，增進(jìn)愛國情感。地理教學(xué)的堂上效果和教學(xué)質(zhì)量都得到明顯的改善。

四、結(jié)語

地理教學(xué)的目標(biāo)是充分開發(fā)、利用本土旅游資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容，開展形式多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力。因此，在當(dāng)前農(nóng)村初中地理教學(xué)普遍得不到應(yīng)有的重視之下，充分發(fā)掘區(qū)域性文化資源，作為地理教學(xué)的有力支撐，盤活地理學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是提高農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 吳育忠.中學(xué)新課程下高師地理教學(xué)改革探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2010（02）

[4] 李敏，蔣平.新課程改革背景下中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)問題探討[J].云南地理環(huán)境研究.2008（02）

第三篇：論農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀與對(duì)策

論農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要：

本文在對(duì)農(nóng)村家庭進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀作了細(xì)致的分析，并針對(duì)農(nóng)村家庭教育存在的問題以及相關(guān)對(duì)策進(jìn)行了深入的思考與探討，提出了解決農(nóng)村家庭教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

家庭教育現(xiàn)狀家長問題對(duì)策

一、引言

望子成龍，望女成鳳，這是天下所有父母親的心愿，但真的要把子女培養(yǎng)成為知書達(dá)禮，具有良好的社會(huì)道德，長大后，能成為社會(huì)有用的人才，確實(shí)也是一件不容易的事。目前，在家庭教育中，作為教育主體的家長，在其家庭教育的期望水準(zhǔn)、家庭教育的目標(biāo)定位、家庭教育的內(nèi)容價(jià)值觀念以及家庭教育的態(tài)度方法等方面，尚存在著一些與社會(huì)發(fā)展、時(shí)代精神相違背的新的傾向和新的問題，這些傾向和問題直接與青少年的現(xiàn)實(shí)面貌和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)需求構(gòu)成不同程度的矛盾。分析認(rèn)識(shí)和切實(shí)解決這些矛盾，是全面提高家庭教育水平和質(zhì)量，使家庭教育納入科學(xué)化軌道的迫切需要?！敖逃且粋€(gè)系統(tǒng)工程”，影響一個(gè)人成長的因素是很多的。家教對(duì)孩子的影響尤為重要，父母是孩子的第一任教師，孩子同家長朝夕相處，家長的言行天天在反復(fù)強(qiáng)化，起著潛移默化的作用?！妒返?愿體集》上有兩句名言是：“至樂無如讀書，至要無如教子?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處煟彝ソ逃臓顩r如何往往影響孩子的健康成長。孩子同家長朝夕相處，家長的言行和教育，幾乎天天在反復(fù)強(qiáng)化，起著潛移默化的獨(dú)特作用。不是學(xué)校，社會(huì)教育所能代替的。”

中國的家庭教育，城市比農(nóng)村重視，城市比農(nóng)村投入得多，這是中國家庭教育中最大的城鄉(xiāng)差別。但是中國現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，僅有城市現(xiàn)代化和工業(yè)現(xiàn)代化是不夠的，還必須有農(nóng)村現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

二、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀:

1、對(duì)于子女在學(xué)校活動(dòng)的內(nèi)容，大部分家長還是比較關(guān)心的，他們大多知道并且愿意參加活動(dòng)，許多需要家長配合的地方，家長都能夠盡力地幫忙配合。但也有些家長由于工作比較忙，因此，在組織活動(dòng)中能看到很多年紀(jì)一大把的爺爺奶奶。在現(xiàn)在的農(nóng)村老人中，有相當(dāng)一部分是沒有受過教育的，可以說是文盲，他們雖然參加了活動(dòng)，但對(duì)于孩子活動(dòng)的內(nèi)容、方法還是一知半解，有的甚 1

至不理解學(xué)校的教育方式，跑到學(xué)校大哭小鬧的屢見不鮮。

此外，農(nóng)村的家長過分依賴學(xué)校，他們?yōu)樽优蠖嗵峁┑闹皇俏镔|(zhì)條件，而忽略了從精神上關(guān)心孩子，尤其是與孩子進(jìn)行平等、積極有效的溝通。許多家長認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而他們自己出了錢把子女送到學(xué)校，教育子女就成了老師的責(zé)任，不與老師溝通，不來參加活動(dòng)，缺少了家庭、學(xué)校的相互聯(lián)系與交流，怎么能利于孩子的綜合發(fā)展？

2、現(xiàn)代農(nóng)村家庭中，家長對(duì)孩子的身心發(fā)展還不了解，教育孩子主要有兩大支隊(duì)。第一種就是家長對(duì)孩子有一種保護(hù)心理，認(rèn)為孩子還小多照顧一下，百般愛護(hù)，見到孩子的不良行為，家長們常常替孩子找借口，說人還小不懂事，長大后自然會(huì)變好的等等，以此對(duì)孩子來加以寬容和遷就，把孩子安排在真空的、沒有道德約束的環(huán)境中，這必然給孩子現(xiàn)在及以后的生活帶來不同程度的顯形或隱性的傷害。其實(shí)在教育的過程中，對(duì)孩子適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評(píng)還是必要的，不要刻意的給孩子建造防護(hù)墻。事實(shí)證明，農(nóng)村家長特別是老一代的爺爺奶奶們，應(yīng)更新存在的嬌生慣養(yǎng)、包辦代替、長大就好的教育，應(yīng)建成先嚴(yán)后松、松嚴(yán)相輔的教育觀。第二種就是農(nóng)村家庭教育方式簡單粗暴。農(nóng)村普遍存在用物質(zhì)刺激和打罵的方式教育孩子，在孩子的同伴或老師面前損傷孩子的自尊作為懲罰和教育孩子的方式，全然不顧自己的行為會(huì)給孩子帶來怎樣的影響。同時(shí)，農(nóng)村家庭成員對(duì)子女教育方面觀念、立場不統(tǒng)一。在農(nóng)村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴(yán)重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面，甚至父親和母親有時(shí)也會(huì)不統(tǒng)一。另外有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。這樣的情況下，往往造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。

3、農(nóng)村家長由于工作忙，既要上班又要到地里去干活，對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)心、輔導(dǎo)比城市家庭少的多，也沒有時(shí)間陪孩子玩耍，更別說耐心進(jìn)行教育了。而且在學(xué)習(xí)方面，家長比較注重孩子的分?jǐn)?shù)，不關(guān)心孩子的能力、習(xí)慣等其他方面。為了讓家長明白學(xué)校的工作任務(wù)和孩子在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們經(jīng)常召開家長會(huì)、家長開放日等，目的就是提醒家長在孩子成長時(shí)期，不要只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，其他各方面也是很重要的?，F(xiàn)在有相當(dāng)一部分的家長對(duì)子女良好習(xí)慣的養(yǎng)成比較注重，平時(shí)能嚴(yán)格要求，但也有相當(dāng)一部分家長忙于賺錢、娛樂，根本無心教子，任其自由發(fā)展，或?qū)⒆舆^分溺愛，百依百順，導(dǎo)致孩子以自我為中心，稍不稱心就要發(fā)脾氣。另外，大部分家長不要求子女參加勞動(dòng)，原因是老人們認(rèn)為自己小時(shí)侯受夠了苦，該讓孩子舒舒服服了，因而包辦代替；原因二是認(rèn)為孩子小，什么都不會(huì)。試問這樣飯來張口，衣來伸手的生活，怎能適應(yīng)未來優(yōu)勝劣汰的競爭呢？

三、應(yīng)對(duì)措施

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯所說：“現(xiàn)今的父母教育孩子，就是締造我國未來的歷史，因而也是締造世界的歷史。”陶行知說：“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻(xiàn)于民族與人類。”家庭教育是學(xué)校、社會(huì)教育的基礎(chǔ)。良好的家庭教育，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。良好的家庭教育，可以促進(jìn)社區(qū)形成尊師重教的良好氛圍，凈化社會(huì)風(fēng)氣。而對(duì)未成年孩子的教育可以直接影響到一個(gè)國家在未來的命運(yùn)。為了改變農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，針對(duì)以上問題我提出以下應(yīng)對(duì)措施：

1、提高家長素質(zhì)，增強(qiáng)家長對(duì)幼兒的輔導(dǎo)能力。

現(xiàn)代農(nóng)村還有相當(dāng)一部分家長對(duì)家教觀念及方法還不了解，甚至有的還不會(huì)講普通話，不會(huì)與孩子交流，不會(huì)正確的引導(dǎo)孩子觀察、思考?！爸翗窡o如讀書，至要無如教子?！睂W(xué)校的任務(wù)是幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育理念；幫助家長形成“理性的”、“關(guān)愛的”、“民主的”家庭教育方法；使家長重視孩子的“思想素質(zhì)”、“心理素質(zhì)”等非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)家庭形成良好教育環(huán)境。

2、了解自己的孩子，與孩子建立心連心的溝通。

要教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能的積極的引導(dǎo)。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。避免用專橫的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行體罰，讓孩子去接觸社會(huì)生活影響，包括社會(huì)積極作用和消極作用甚至是敵對(duì)作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊戇M(jìn)行斗爭，從而增強(qiáng)孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛孩子，所謂“一切為了孩子”、盲目地去愛自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女。

在家庭中，教育者和受教育者由于共同生活而接觸密切，家長要充分利用這一優(yōu)勢，對(duì)孩子進(jìn)行不間斷的細(xì)致 觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的特長、弱點(diǎn)，幫助孩子發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的變化，表揚(yáng)和鼓勵(lì)進(jìn)步，批評(píng)和糾正錯(cuò)誤，防微杜漸，防患于未然，保證孩子健康成長。要注意讓

孩子了解、感知父母的辛苦和付出，贏得孩子的敬重，更加珍惜為他所做的一切，自覺接愛教育。

3、父母自我教育，促進(jìn)幼兒良好品德的形成。

托爾斯泰說過“教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子的最有力的方法?！彪m然比較片面，但也從反面證實(shí)了對(duì)孩子影響的重要性，身教重于言教。因此，希望每個(gè)父母雖要重視自己的言行，真正實(shí)現(xiàn)自我教育，用自己的良好行為影響、教育孩子。但有許多家長意

識(shí)不到自己的一些不良習(xí)慣會(huì)給孩子帶來壞影響，所以可以在“家長學(xué)?！?、“家長會(huì)”或者孩子對(duì)家長的提醒中，向他們提出意見時(shí)。為了孩子的健康成長，大多家長能采取克制的態(tài)度。馬卡連柯特別強(qiáng)調(diào)父母以身作則的重要影響。他指出：父母怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談?wù)撈渌娜?，又怎樣歡欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，甚至怎樣笑，怎樣讀報(bào)，所有這些對(duì)子女都有很大的意義。父母對(duì)自己的要求，對(duì)自己家庭的尊敬，對(duì)自己一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)，是家庭教育中最重要最基本的一個(gè)教育方法。

4、創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍。

家長為孩子提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，即使在農(nóng)忙時(shí)，也不要浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，梁實(shí)秋說過：一個(gè)家庭，每個(gè)孩子應(yīng)該擁有一個(gè)書桌，主人應(yīng)該擁有一間書房。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。對(duì)孩子經(jīng)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)致的講解。在學(xué)習(xí)之余，家長還可以訂閱一些有益智力的書，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的樂趣，增長孩子的知識(shí)面。此外，還可以帶著孩子出去走走看看，生動(dòng)的畫面是許多書本上學(xué)習(xí)不到，也了解不了的，這樣，既增進(jìn)了一家人的感情，也豐富了孩子的視野。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

5、解放孩子的雙手，在勞動(dòng)中促進(jìn)其全面發(fā)展。

從小讓孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，既可以培養(yǎng)孩子“愛農(nóng)”觀念和勞動(dòng)觀念，還可以培養(yǎng)孩子的非智力情感，增進(jìn)父母與孩子的溝通，使孩子體會(huì)父母的艱辛，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查資料顯示，現(xiàn)在的孩子衣來伸手，飯來張口，一切生活所必須的勞動(dòng)在由大人包辦代替，大人想讓孩子幸福，卻沒想到不勞動(dòng)就會(huì)逐漸偷懶，更沒想到勞動(dòng)在孩子身心發(fā)展上的重要作用。適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)不僅能鍛煉、發(fā)展孩子的肌肉群，促使孩子的身體健康，還能開發(fā)人的智力，尤其是孩子思維能力的發(fā)展。因此，家長們必須解放孩子的雙手，讓他們參加力所能及的勞動(dòng)。讓孩子在解決問題的實(shí)際勞動(dòng)中發(fā)展思維，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，從而適應(yīng)未來社會(huì)，取得生存與發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，成為跨世紀(jì)的主力軍。

6、培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感和進(jìn)取精神。

家長應(yīng)該通過激勵(lì)等方法培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感，借助于榜樣、座佑銘、獎(jiǎng)勵(lì)的作用和力量，培養(yǎng)孩子力爭上游的意識(shí)和愿望。

7、教育子女從點(diǎn)滴做起。

要注意大處著眼，小處著手。家庭教育要從使孩子德、智、體全面發(fā)展的大處著眼，從一時(shí)一事的小處著手。列寧說過：“要成就一件大事，必須從小事做起”。因此，家庭教育既要注意大方向上的宏觀把握也要注意微觀上就事論事，要從平時(shí)一些看似瑣碎平凡的小事發(fā)拙教育素材，要注意因事生情，以生動(dòng)活潑的教育形式對(duì)孩子進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)。

8、積極配合學(xué)校教育。

家庭教育與學(xué)校教育的目的一致，因此學(xué)校和家庭要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一步調(diào)，相互補(bǔ)充，相到配合，各盡其責(zé)，使孩子受到全方位的教育和影響，家長應(yīng)經(jīng)常與孩子的教師取得聯(lián)系，通報(bào)孩子在家中的情況，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)校的教育要求，有的放矢地開展家庭教育工作。

四、結(jié)束語：

在家庭教育的教育態(tài)度和教育方式上，家長的認(rèn)識(shí)水平與其實(shí)踐水平之間目前尚存在不小的差距和矛盾。尤其是農(nóng)村家庭教育中，家長忙于農(nóng)活或由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，往往在教育子女問題上方法簡單粗暴，要分析和認(rèn)識(shí)此種矛盾，要求我們在對(duì)家長傳授家庭教育知識(shí)時(shí)，不僅要加強(qiáng)宣傳力度，向家庭教育科學(xué)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)軍，而且要考慮這些科學(xué)知識(shí)在家庭教育中的可操作性，要結(jié)合典型事例，解剖麻雀，指導(dǎo)廣大家長自覺應(yīng)用科學(xué)合理有效的家庭教育方法，全面端正家長的教育價(jià)值觀；當(dāng)然，還必須加強(qiáng)學(xué)校對(duì)家庭教育的組織和指導(dǎo)，這不僅是克服家庭教育中一系列病理現(xiàn)象的有效途徑，而且也是促使家庭教育系統(tǒng)化、科學(xué)化的必由之路。

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4、《學(xué)與教的心理學(xué)》皮連生著華東師范大學(xué)出版社

第四篇：農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與思考

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與思考

安徽省績溪縣瀛洲中心小學(xué)章光望

摘要：隨著農(nóng)村中小學(xué)各項(xiàng)信息化改造工程的逐步實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)的信息化建設(shè)取得了長足的發(fā)展。然而多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上學(xué)校信息化發(fā)展的速度，呈現(xiàn)出諸多發(fā)人深省的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。這些現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？怎樣才能避免這些現(xiàn)象呢？針對(duì)這些問題筆者作了相應(yīng)的調(diào)查和思考，并提出了自己的一些看法和應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù)應(yīng)用 現(xiàn)狀 原因 措施

由于國家對(duì)農(nóng)村教育的重視，隨著農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程、班班通工程、數(shù)字化校園工程等一系列的農(nóng)村中小學(xué)信息化改造工程建設(shè)的逐步實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)的信息化建設(shè)取得了長足的發(fā)展。相當(dāng)部分的農(nóng)村小學(xué)的信息化水平已和很多城市小學(xué)不相上下，甚至某些農(nóng)村小學(xué)由于某些特殊的政策而得到跨越式的發(fā)展，它的信息化水平早已超過一般的城市小學(xué)。有的農(nóng)村學(xué)校雖然信息化水平不如一般的城市小學(xué)，但因?yàn)樗膶W(xué)生數(shù)不多，其人均占有資源卻大大超過城市的一些學(xué)校。然而多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上學(xué)校信息化發(fā)展的速度，呈現(xiàn)出諸多發(fā)人深省的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。據(jù)筆者幾個(gè)月來的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)應(yīng)用出現(xiàn)了如下一些不和諧的現(xiàn)象：

一、重建設(shè)，輕應(yīng)用

信息化水平是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的體現(xiàn)，相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)為了提升自己的辦學(xué)條件，加上國家的重視，所以，很多農(nóng)村小學(xué)都非常重視學(xué)校的信息化建設(shè)，只要有條件、有機(jī)會(huì)，他們都極力爭取各種由國家投入的信息化改造項(xiàng)目在自己的學(xué)校實(shí)施。有的學(xué)校甚至動(dòng)用各種社會(huì)關(guān)系，爭取各種工程在自己學(xué)校早日落實(shí)，能早一批就早一批，能早一年就早一年。然而一旦完成，卻不重視發(fā)揮這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的作用，有的甚至把他們擱置不用，造成極大的資源浪費(fèi)。

二、重投入，輕管理

雖然國家實(shí)施的各種信息化改造工程項(xiàng)目由政府出資，可是還是有許多配套的設(shè)施需要學(xué)校和地方投入。我們很多農(nóng)村小學(xué)雖然資金緊張，但大多數(shù)學(xué)校還是十分重視這些配套資金的投入，他們積極爭取地方政府和企業(yè)的支持，甚至不惜動(dòng)用有限的辦公經(jīng)費(fèi)，以保證各項(xiàng)信息化工程的順利實(shí)施。然而，這些設(shè)備配置到位后，有的學(xué)校卻疏于管理。一方面可能學(xué)校沒有專門的技術(shù)管理人員，另一方面可能沒有相應(yīng)的后續(xù)保證資金，所以有有許多設(shè)備一旦投入使用出現(xiàn)故障后，就無人問津了，成了擺設(shè)。有少數(shù)學(xué)校甚至怕使用出現(xiàn)問題，竟然從不啟用，以至于有的設(shè)備從沒用過就沒人管了。

三、重檢查，輕研究

國家投入巨資實(shí)施各種信息化建設(shè)工程，其完工時(shí)肯定要對(duì)這些惠民工程進(jìn)行檢查驗(yàn)收，這一點(diǎn)毫無疑問，各項(xiàng)目學(xué)校也十分重視，絲毫不敢大意，所以他們會(huì)匯同各建設(shè)單位確保通過各種驗(yàn)收。項(xiàng)目完成后各級(jí)政府特別是各級(jí)教育主管部門對(duì)各項(xiàng)工程的建設(shè)和使用情況進(jìn)行檢查也是必不可少的，很多學(xué)校在面對(duì)這些檢查時(shí)，自然萬分重視，他們調(diào)集學(xué)校各路人員，起早貪黑，積極準(zhǔn)備。有的甚至不惜號(hào)召全體教職員工一起應(yīng)付，造資料、補(bǔ)記錄、拍圖片、攝圖像??目的自然是為

1了順利通過各種檢查。而唯獨(dú)對(duì)這些先進(jìn)的設(shè)施怎樣維護(hù)、怎樣使用、怎樣發(fā)揮它們的作用缺乏研究，又舍不得投入人力物力加強(qiáng)管理，致使這些先進(jìn)的設(shè)備無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

在學(xué)校的各種教學(xué)檢查時(shí)，一些學(xué)校也只重視各種設(shè)備的使用情況檢查，只要教師有記錄、有材料，使用次數(shù)符合要求就行了。至于是否真的用了，用的效果如何，用的過程中出現(xiàn)過哪些問題就不管了。因此，有些教師提供假材料也能通過檢查，這自然影響了其他教師對(duì)這些教學(xué)設(shè)備的使用積極性，加劇這些設(shè)備的擱置程度。

四、一邊濫用，一邊擱置

這種看似矛盾但又確實(shí)存在的現(xiàn)象讓人哭笑不得。一方面，多數(shù)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)、管理等方面的應(yīng)用相當(dāng)重視。例如：要求每位教師在校本研訓(xùn)活動(dòng)以及各種教學(xué)比賽中必須使用多媒體，于是各種公開課、展示課、評(píng)比課、觀摩課等公開性的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體成為必不可少的一環(huán)，哪怕這節(jié)課根本不需要多媒體的支持也要加以運(yùn)用，否則難以過關(guān)或換來好評(píng)。而在平時(shí)的教學(xué)中卻很少見到多媒體的身影。于是出現(xiàn)各種公開教學(xué)活動(dòng)熱熱鬧鬧，而平時(shí)教學(xué)冷冷清清的局面。

另一方面，有些教師熱衷于多媒體的使用，所以不管什么內(nèi)容、不管什么課他都要使用多媒體。于是，上課時(shí)，教師的范讀、板演用多媒體呈現(xiàn)了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、操作被多媒體的演示代替了，甚至一節(jié)課下來，不見教師一字板書、學(xué)生不曾翻過一頁課本，一切都被多媒體取而代之。老師的提問課件呈現(xiàn)，學(xué)生的回答課件判斷，有時(shí)連對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也交給了課件，仿佛多媒體成了萬能的先師，教師只要敲敲鍵盤就可全部搞定一節(jié)課的教學(xué)。有的教師不擅長制作課件，便從互聯(lián)網(wǎng)一下了之，只要是課件上有的，管他是否需要，管他是否符合學(xué)生的實(shí)際，一概照章行事；有的教師干脆根據(jù)課件來設(shè)計(jì)教學(xué)，課件上安排了哪些內(nèi)容，設(shè)計(jì)了哪些環(huán)節(jié)，一律照搬，從不考慮自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際水平。這樣一來，多媒體成了課堂的主宰，教師成了課件的奴隸。表面上看，有了多媒體輔助教學(xué)，可能課堂變熱鬧了，可教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體卻不見了。

而另一部分教師則剛好相反，他們始終相信自己原來的一套，認(rèn)為原來沒有多媒體我照樣教學(xué)成績不差，加上對(duì)經(jīng)常更換的教學(xué)設(shè)備缺乏掌控能力，所以平時(shí)的教學(xué)還是保持著原先“一支粉筆，一本書”姿態(tài)投入教學(xué)。盡管他們在所有公開教學(xué)活動(dòng)中也使用多媒體，但其內(nèi)心對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合缺乏認(rèn)同，當(dāng)然這些教師所在班級(jí)的教學(xué)設(shè)備的使用率是極低的，有的幾乎等同于擱置。

那么，到底是什么原因造成上述這些現(xiàn)象呢？在筆者與許多老師的交流探討中，我們分析出以下一些主客觀方面的原因：

一、重視不夠，管理不力

如果說各部門和學(xué)校不重視農(nóng)村小學(xué)的信息化建設(shè)，那是不公允的，關(guān)鍵是有些部門和有些學(xué)校重視力度不夠，面不全。我們不僅要重視學(xué)校的信息化建設(shè)，重視學(xué)校辦學(xué)條件的改善，更要重視新技術(shù)和新設(shè)備的使用和管理，要讓我們的信息技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備發(fā)揮其應(yīng)有的作用，要讓我們對(duì)教師和學(xué)生享受到信息化帶來的便利和好處，從而進(jìn)一步提高學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的水平和積極性。

同樣，由于有些農(nóng)村小學(xué)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的管理還存在著技術(shù)力量不足、后續(xù)服務(wù)跟不上等原因，致使很多設(shè)備在使用上缺乏制度、維護(hù)上缺乏人才、資金上嚴(yán)

重不足的現(xiàn)象，進(jìn)而影響到各種設(shè)施的正常使用。

二、認(rèn)識(shí)不到位，研究不給力

由于不同的學(xué)校對(duì)自身辦學(xué)宗旨的認(rèn)識(shí)不一，有些農(nóng)村小學(xué)把改善自己的辦學(xué)條件和提高學(xué)校的知名度作為其申請(qǐng)實(shí)施中小學(xué)信息化改造工程的基本動(dòng)力，所以他們關(guān)心的是有沒有這樣的設(shè)施和條件，夠不夠吸引更多的生源，至于這些設(shè)備能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，則不怎么引起他們的重視，何況他們還有許多其他諸如教師的信息化水平低、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等原因，所以他們對(duì)這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施只有充分應(yīng)用才能發(fā)揮其提高學(xué)校辦學(xué)水平的認(rèn)識(shí)上存在嚴(yán)重不足，因而產(chǎn)生上述“重建設(shè)，輕應(yīng)用”“重投入，輕管理”的偏差。

多數(shù)農(nóng)村小學(xué)由于前些年國家對(duì)他們的信息化投入不足，所以學(xué)校的信息化水平較低，加上這幾年由于各種因素的影響，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有年輕的教師加入，原有的教師普遍年齡偏大，他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平一直難以提升，所以在學(xué)校一下子發(fā)生這樣大的改變后，許多教師一時(shí)難以適應(yīng)，而有關(guān)部門對(duì)他們的培訓(xùn)和指導(dǎo)又有限，因此迫切需要學(xué)校組織廣大教師對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備、新手段、新方法開展研究，只有這樣才能迅速適應(yīng)形勢的發(fā)展需要，才能讓廣大師生享受到國家?guī)淼男畔⒒脑斓某晒Ｊ聦?shí)上許多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，然而因?yàn)樯鲜龅脑颍麄冸y以開展這樣的研究或難以達(dá)到所需的水平。

三、檢查走形式，后續(xù)跟不上

各級(jí)各部門和學(xué)校對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息化建設(shè)和使用的檢查應(yīng)當(dāng)說是不少的，然而多數(shù)這樣的檢查卻只是流于形式的“走走看看”，很難涉及到學(xué)校信息化建設(shè)的方方面面，加上有些部門的領(lǐng)導(dǎo)本來就不怎么內(nèi)行，所以讓一小部分農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生了應(yīng)付念頭，這樣本來是一種監(jiān)督和促進(jìn)的檢查，就變成了一次次的做秀和表演，根本不能解決農(nóng)村小學(xué)在信息化改造過程中出現(xiàn)的種種問題。另外由于義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體制的某些缺陷，所以很多農(nóng)村小學(xué)實(shí)施信息化改造工程之后，新設(shè)施新設(shè)備的配套和啟用出現(xiàn)嚴(yán)重的資金不足現(xiàn)象，甚至有的學(xué)校連正常的使用經(jīng)費(fèi)都出現(xiàn)問題，在這樣的體制下，他們對(duì)新技術(shù)新設(shè)備的使用和維護(hù)自然存有后顧之憂。正因?yàn)檫@些信息化改造工程的后續(xù)保障資金得不到保證，所以不可避免出現(xiàn)一些學(xué)校建設(shè)后不敢投入使用或限制使用的現(xiàn)象。

四、培訓(xùn)走過場，設(shè)備質(zhì)量低

當(dāng)然，在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，有些學(xué)校的一些設(shè)備投入使用后不久，就出現(xiàn)了由于教師操作不當(dāng)而造成故障，也有一些設(shè)備沒用幾次就壞了。這當(dāng)然與某些項(xiàng)目建設(shè)單位事后對(duì)項(xiàng)目學(xué)校教師的培訓(xùn)不足有關(guān)，許多培訓(xùn)過于簡單，培訓(xùn)的內(nèi)容也不適合需要，所以，當(dāng)這樣走過場的培訓(xùn)結(jié)束后，自然就出現(xiàn)上述操作失當(dāng)?shù)氖?，加上維修不及時(shí)，有的設(shè)備就從此擱置不用了。至于少數(shù)設(shè)備沒用幾次就不行了，我們懷疑是質(zhì)量問題，但因無實(shí)據(jù)，只做推論。不過它也提醒我們在這樣大的改造項(xiàng)目中出現(xiàn)一些腐敗現(xiàn)象是有可能的。

如何才能避免上述現(xiàn)象的發(fā)生呢？我們在調(diào)查的過程中，也和許多有識(shí)之士進(jìn)行過多次探討，我們認(rèn)為可以采取如下一些措施：

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理

各級(jí)主管部門要充分認(rèn)識(shí)到國家投入巨資進(jìn)行中小學(xué)信息化改造工程的巨大意義，要本著為民服務(wù)、為校分憂的理念，把這項(xiàng)惠民惠教工程做好，要從規(guī)劃、招標(biāo)、建設(shè)、監(jiān)督、后續(xù)服務(wù)等方面全面落實(shí)各項(xiàng)改造工作，切莫走過場，更不可把它當(dāng)作為自己或?yàn)椴块T謀利益的跳板，要努力把這件好事辦好、辦實(shí)。作為學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到信息化改造工程給學(xué)校帶來的新氣象、新變化，要組織全體師生通過學(xué)習(xí)、研究把這些新設(shè)施、新設(shè)備用好用足，真正發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的強(qiáng)大作用，為提高學(xué)校的教學(xué)成績和辦學(xué)水平作貢獻(xiàn)。作為教師要恰當(dāng)認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的巨大作用，要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略、方法和手段，努力提高課堂教學(xué)水平。同時(shí)要利用這些先進(jìn)的設(shè)施、設(shè)備開展相應(yīng)的課題研究，要把信息技術(shù)的應(yīng)用作為提升自身業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要抓手，盡情享受和放大現(xiàn)代化教育成果，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)代化做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在管理上，各級(jí)各部門要加強(qiáng)管理，把設(shè)備的維護(hù)、使用和升級(jí)改造有條不紊地的落實(shí)到位，做到制度、人員以及資金保障三位一體，努力使這些新設(shè)施、新設(shè)備發(fā)揮最大的效益。

二、創(chuàng)新機(jī)制，提供保障

實(shí)施義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障制度以來，老百姓獲得了很多實(shí)惠，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也得到了很好的保證?？墒请S著形勢的變化，這種機(jī)制又面臨著新的問題。如何適應(yīng)形勢的變化調(diào)整某些經(jīng)費(fèi)保障體制，已到刻不容緩的地步。就拿這次信息化改造工程來說吧，國家投入巨資改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，是件利國利民的好事，可是農(nóng)村小學(xué)目前實(shí)行的這種經(jīng)費(fèi)保障體制，卻不能滿足學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代教育的需要，甚至有的農(nóng)村小學(xué)由于這樣或那樣的原因，這些年在小學(xué)生數(shù)逐年減少，現(xiàn)有的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)難以滿足學(xué)校自身發(fā)展的需求，有的農(nóng)村小學(xué)甚至連正常的開支都難以為繼，這樣要啟用這些新設(shè)施、新設(shè)備就有后續(xù)資金不足的后顧之憂。因而造成目前一部分農(nóng)村小學(xué)“重建設(shè)，輕使用”的現(xiàn)象。因此，創(chuàng)新機(jī)制，特別是義保經(jīng)費(fèi)的保證機(jī)制是當(dāng)前迫切需要解決的問題。只有這樣，才能讓農(nóng)村小學(xué)的信息化改造工程沒有后顧之憂，信息技術(shù)的應(yīng)用才能得到應(yīng)有的保障。

三、加強(qiáng)研究，改變策略

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合作為現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的一種手段，自然需要廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在不斷的實(shí)踐探索中研究它應(yīng)用于教學(xué)各方面的策略和方法，以更好地為教學(xué)服務(wù)。目前已有很多農(nóng)村小學(xué)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合以及信息技術(shù)在學(xué)校其他方面的應(yīng)用作為自己的課題研究內(nèi)容。他們積極探索、認(rèn)真實(shí)踐，取得了不少成果。但仔細(xì)分析當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村小學(xué)信息化應(yīng)用的課題研究，還普遍著眼于信息化設(shè)備的使用以及在學(xué)科教學(xué)中的多媒體使用等方面的初步研究，還沒有把信息技術(shù)放在現(xiàn)代化教育的深層面上進(jìn)行研究。大家都知道，信息技術(shù)只是現(xiàn)代教育的一種手段，如何發(fā)揮信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化中的作用，如何把信息技術(shù)作為人類未來進(jìn)行謀生手段的理念深入學(xué)生的心靈，如何讓信息技術(shù)的應(yīng)用成為學(xué)校自身發(fā)展的重要手段等一些深層次的研究還有待于廣大教師進(jìn)一步謀劃。因此，著眼于學(xué)校、著眼于學(xué)生、著眼于未來應(yīng)是今后農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用研究的重點(diǎn)和方向。只有從這樣的高度和深度進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用研究，才能使我們農(nóng)村小學(xué)的信息化水平提高到一個(gè)暫新的高度，才能使信息技術(shù)應(yīng)用成為大家教學(xué)生涯中的一個(gè)必然選擇。

德國教育家第斯多惠曾指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。”

信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用恰恰能更好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感，從而使我們的農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)代化教育變得更為精彩。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)班主任家訪的現(xiàn)狀與思考（模版）

農(nóng)村小學(xué)班主任家訪的現(xiàn)狀與思考

一、家訪背景

1、學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育是一個(gè)人成長、成才不可缺少的三種最基本的教育形式，這三種教育雖然形式不同，但卻目的一致，缺一不可。如果說學(xué)校教育是核心，社會(huì)教育是補(bǔ)充的話，那家庭教育就是基礎(chǔ)了。“萬丈高樓平地起”——家庭教育可謂作用重大。聶榮臻元帥指出：“從社會(huì)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)來看，我以為家庭教育是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一”。為培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，作為肩負(fù)著教育人、培養(yǎng)人重任的人民教師，特別是班主任，那就要十分重視家庭教育這個(gè)“基礎(chǔ)”的作用，注重做好家庭教育的指導(dǎo)工作。因?yàn)椤凹彝ソ逃帽戎参锏母?。根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結(jié)果?！?/p>

2、家庭是青少年成長的搖籃。家庭教育是當(dāng)代教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。福羅倍爾說：“國民的命運(yùn)，與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親手中?！币虼?，每一個(gè)教育工作者，特別是班主任要認(rèn)識(shí)到它的重要性，時(shí)刻注重家庭教育的指導(dǎo)工作。要有計(jì)劃、有步驟、有方法地指導(dǎo)家庭教育。

二、家 訪 的 現(xiàn) 狀

現(xiàn)狀

1、告狀出氣。學(xué)生在校偶爾犯了錯(cuò)誤或出現(xiàn)點(diǎn)問題時(shí)，班主任就急于找家長。傷害了學(xué)生的自尊心，不給他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，特別是當(dāng)高年級(jí)學(xué)生與科任老師發(fā)生矛盾，或者與班主任直接發(fā)生沖突后，班主任就控制不住自己，一氣之下，去家訪告學(xué)生狀，出一口氣。

現(xiàn)狀

2、諷刺挖苦。大多被家訪的學(xué)生是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，或班里的差生，家長本來對(duì)他們就“恨鐵不成鋼”。此時(shí)班主任去家訪還連諷刺帶挖苦，火上澆油，講學(xué)生的缺點(diǎn)，把話說絕，挫傷家長教育孩子的信心和積極性。

現(xiàn)狀

3、訪后了事。有些班主任抱著應(yīng)付差事，完成任務(wù)的態(tài)度訪后了事，把教育的責(zé)任推給家長。在工作材料上弄虛作假。

現(xiàn)狀

4、班主任太忙，沒有時(shí)間或?qū)W生家離學(xué)校太遠(yuǎn)，來回不方便。

以上現(xiàn)狀的存在，主要有以下原因：由于現(xiàn)代生活和工作節(jié)奏加快，家長忙于上班或到大城市打工，更本沒有時(shí)間顧及子女。班主任工作量增加或忙于自己的事務(wù)，導(dǎo)致你有時(shí)間他沒空，他有時(shí)間你有事。現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃調(diào)整，班級(jí)規(guī)模增加，少則四五十人，多則六七十人一個(gè)班，可見班主任的壓力也加大了，不僅要教好自己所任學(xué)科，還要協(xié)助其他任課老師抓各科成績；不僅要管課堂內(nèi)的事，還要抓學(xué)生的課外活動(dòng)、思想教育。單只學(xué)生的人身安全問題就會(huì)讓班主任整日誠惶誠恐。當(dāng)校長從教育局長那里簽回了安全責(zé)任狀之后，接著就跟班主任簽，責(zé)任下放，落實(shí)到每一個(gè)班主任身上。千條線、萬條線都系于班主任一身，此時(shí)，要班主任走東家串西家去家訪，難怪班主任不樂意了。

三、家訪方式多元化

由于信息時(shí)代的通訊聯(lián)系現(xiàn)代化，使得班主任與家長的互訪可以多元化，如⑴電話聯(lián)系：現(xiàn)在農(nóng)村電話基本普及，班主任可以通過電話這種快捷的方式與學(xué)生家長經(jīng)常性地保持聯(lián)系。⑵建立聯(lián)系簿。班主任通過聯(lián)系簿把最近一時(shí)期學(xué)生的表現(xiàn)，取得哪些進(jìn)步，需克服哪些問題，家長配合做好哪些工作，及時(shí)由學(xué)生帶傳反饋給家長。⑶召開家長會(huì)，這是班主任與家長溝通的好機(jī)會(huì)。⑷登門拜訪，對(duì)一些比較特殊個(gè)案，在電話里說不清的，班主任一定要抽出時(shí)間進(jìn)行家訪，與家長面對(duì)面地溝通、協(xié)商。⑸家長訪校。班主任要熱情接待，不要以為這是一種負(fù)擔(dān)，一種多余。

當(dāng)然，家訪看似簡單，實(shí)則是一門藝術(shù)，要講究科學(xué)和藝術(shù)手段，班主任與家長溝通大有學(xué)問，一定要講究策略

四、家 訪 的 策 略

（一）、家訪要有明確的目的為了使家訪取得滿意的效果，家訪工作必須有明確的目的，切忌胡子眉毛一把抓，從身體到學(xué)習(xí)，從勞動(dòng)到文娛，看似面面俱到，家長聽了如過眼云煙，什么也沒有明確。那么怎樣訂好家訪的目標(biāo)呢？如：對(duì)班級(jí)中的學(xué)生干部進(jìn)行家訪，可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)工作兩不誤，進(jìn)一步提高全面素質(zhì)；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高心理素質(zhì)、不畏困難、敢于向困難挑戰(zhàn)；對(duì)各方面進(jìn)步比較明顯的學(xué)生，可鼓舞干勁，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，要求注重能力培養(yǎng)，從題海中走出來；對(duì)紀(jì)律較差的學(xué)生，可以注重對(duì)意志、情感、興趣、性恪等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，完善道德人格，等等。目的明確，學(xué)生家長必定以極大的熱情配合老師對(duì)孩子進(jìn)行教育，這樣家訪的效果就能體現(xiàn)出來了。

（二）、將普訪、常訪、重點(diǎn)訪問結(jié)合起來

班主任的家訪應(yīng)該是普遍性的，盡管我們對(duì)情況特殊的學(xué)生，如家庭貧困生、品德與學(xué)習(xí)雙差生、父母離異生、身體殘疾生、有心理障礙的學(xué)生等，可以作重點(diǎn)訪問、經(jīng)常訪問，但千萬不能將家訪理解為只對(duì)“問題學(xué)生”進(jìn)行，是“問題學(xué)生”的專利，更不能變成學(xué)生出了問題

之后的“上門告狀”。要知道，“好學(xué)生”我們也可以而且應(yīng)該去家訪，實(shí)地了解學(xué)生成長的環(huán)境，總結(jié)其成功的原因，便于我們積累教育和班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)。

（三）、家訪時(shí)要注意談話的方式

介紹學(xué)生在校情況，了解學(xué)生校外情況，是家訪中的必要環(huán)節(jié)。在介紹學(xué)生在校情況時(shí)，力求做到公正、客觀，避免告狀式家訪?？芍攸c(diǎn)介紹學(xué)生的自身優(yōu)勢及校內(nèi)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，并給以充分的肯定、鼓勵(lì)，增強(qiáng)家長對(duì)孩子的信心。在介紹學(xué)生在校的缺點(diǎn)和違紀(jì)情況時(shí)要注意方式方法，既要引起家長的重視，又要維護(hù)孩子的自尊心，要同家長一起制定幫助孩子改正的切實(shí)措施。切忌把孩子說得一無是處，更不能激起家長的火氣，造成家長對(duì)孩子的體罰。在家訪過程中，班主任老師應(yīng)認(rèn)真聽取家長對(duì)管理學(xué)生的意見及對(duì)學(xué)校的建議，尊重家長意見，并與家長一起制定出規(guī)范學(xué)生行為的措施，保障學(xué)生以良好的心態(tài)去改正自己的缺點(diǎn)。

（四）、家訪后，注意督導(dǎo)，鞏固效果

家訪后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以督導(dǎo)，這是家訪中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。但多數(shù)班主任家訪后，對(duì)學(xué)生不聞不問，認(rèn)為家訪回來就意味著完成了一項(xiàng)任務(wù)。這是錯(cuò)誤的?？梢哉f，這樣的家訪反映在學(xué)生身上的效果不會(huì)理想。因?yàn)榧以L必定引起學(xué)生心理不同程度的震動(dòng)，學(xué)生心里正在進(jìn)行著“積極思想”與“消極因素”的對(duì)抗，正急需外部動(dòng)力的輔助，以達(dá)到思想上的凈化和改良。為了鞏固家訪效果，班主任老師可采用學(xué)生監(jiān)督和老師疏導(dǎo)相結(jié)合的方式，輔以榜樣示范、正面激勵(lì)等措施手段，對(duì)學(xué)生的行為給予公正的評(píng)價(jià)。定時(shí)采取談心形式了解學(xué)生的思想動(dòng)向，防止學(xué)生錯(cuò)誤行為的反彈

（五）、家訪過程中要注意安全

隨著班主任家訪次數(shù)的增多，由家訪所引發(fā)的交通事故不斷發(fā)生，給教師的身心健康和家庭帶來了極大的痛苦及沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。教師家訪前，一定要把學(xué)生的一些情況考慮周全，以便教師能在家訪途中注意力集中。同時(shí)還要檢查好車鈴和車閘是否有效，遵守交通規(guī)則，把安全放在第一位。

綜上所說，樹立良好的社會(huì)風(fēng)氣，提高全體學(xué)生素質(zhì)，要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，作為班主任要十分重視家庭教育這塊陣地。通過家訪，了解學(xué)生在家里的一些表現(xiàn)，獲得對(duì)學(xué)生情況整體而全面的認(rèn)識(shí)，并且向家長介紹學(xué)生在校學(xué)習(xí)和思想狀況，得到家長的配合與支持，就會(huì)贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)。