第一篇：高中數(shù)學(xué)《條件語句》文字素材4 新人教B版必修3

必修3“條件語句”的教學(xué)實踐與反思

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

算法是設(shè)計高中數(shù)學(xué)課程的一條主線，程序是由若干算法語句組成的有序集合?！八惴ㄕZ句”是繼“程序框圖”之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是解決某一個（或某一類）問題的算法的程序?qū)崿F(xiàn)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了算法的概念、程序框圖與算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)、輸入語句、輸出語句和賦值語句,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。對于順序結(jié)構(gòu)的算法或程序框圖，我們可以利用輸入語句、輸出語句和賦值語句，寫出其計算機(jī)程序，對于條件結(jié)構(gòu)的算法或程序框圖，要轉(zhuǎn)化為計算機(jī)能夠理解的算法語句，我們必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件語句。條件語句與程序框圖中的條件結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，它是五種基本算法語句中的一種,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更加了解算法語句，并能用更全面的眼光看待前面學(xué)過的語句，并為以后的學(xué)習(xí)作好必要的準(zhǔn)備。本節(jié)課對學(xué)生算法語言能力、有條理的思考與清晰地表達(dá)的能力，邏輯思維能力的綜合提升具有重要作用。

學(xué)習(xí)算法的目的，不是學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言，而是體會算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，算法學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生清晰思考問題，提高邏輯思維能力；有助于學(xué)生全面的理解運(yùn)算；有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“經(jīng)歷將具體問題的程序框圖轉(zhuǎn)化為程序語句的過程，理解幾種基本算法語句----輸入語句、輸出語句、賦值語句、條件語句、循環(huán)語句，進(jìn)一步體會算法的基本思想。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：條件語句的基本格式、種類以及應(yīng)用，與條件結(jié)構(gòu)的關(guān)系 難點(diǎn)：條件語句的應(yīng)用，會編寫程序中的條件語句.二、目標(biāo)分析

1、知識與技能

知識目標(biāo)：理解基本算法語句---條件語句，以及與條件結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步體驗如何由程序框圖轉(zhuǎn)化為程序語句。

條件語句的兩種形式如下：

IF 條件

THEN

IF 條件

THEN

語句體1

ELSE

語句體

語句體2

END IF

END IF

能力目標(biāo)：通過條件語句的學(xué)習(xí)，了解條件語句在解決問題中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會算法的基本思想。

2、過程與方法

采用“案例教學(xué)“，從具體的學(xué)生熟悉的實例出發(fā)，在具體的情境中，教師啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合，螺旋上升的方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過生活中的一些具體問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計算法的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

問題1：黃巖火車站快要開始營業(yè)了

規(guī)定：火車托運(yùn)p(kg)行李時每千米的費(fèi)用（單位：元）標(biāo)準(zhǔn)為

用心

愛心

專心 0.3pp?30kg? y???0.3?30?0.5(p?30)p?30kg請設(shè)計算法，并畫出行李托運(yùn)費(fèi)的程序框圖

[設(shè)計意圖]問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從問題開始，以實際應(yīng)用問題作為情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過問題展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入新知識。

2、解決問題

(1)探討條件結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

以學(xué)生所畫的程序框圖為例，概括條件結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并與順序結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，得出如下結(jié)論：條件結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是有一個判斷過程，如果滿足條件就執(zhí)行某種操作，否則執(zhí)行其他操作，執(zhí)行到哪一步，需要根據(jù)條件作出選擇。(2)引入新知識，學(xué)習(xí)條件語句

算法中的條件結(jié)構(gòu)可以用條件語句來實現(xiàn)，其一般格式與對應(yīng)的程序框圖（書p10）如下： IF 條件

THEN

IF 條件

THEN

語句體1

ELSE

語句體

語句體2 END IF

END IF

[學(xué)生活動]：書翻到第10頁，把條件結(jié)構(gòu)對應(yīng)的兩種程序框圖寫出條件語句（運(yùn)用新知）(3)解決問題1 [學(xué)生活動]：根據(jù)問題1所畫的程序框圖以及原先學(xué)過的輸入、輸出、賦值語句，編寫程序，同時教師隨機(jī)讓兩名學(xué)生板演：

INPUT

p

IF p<=30 THEN

y=0.3p

ELSE

y=0.3?30?0.5?(p?30)

END IF

PRINT y

END [教師小結(jié)]在應(yīng)用條件語句編程時要注意以下幾點(diǎn)：

① 條件的判斷與執(zhí)行語句的順序（首先對IF后的條件進(jìn)行判斷，如果（IF）條件符合，那么（IHEN）執(zhí)行語句體1，否則（ELSE）執(zhí)行語句體2。② IF與END IF要配對使用，不能只用其一。

③ 區(qū)分END IF與END的區(qū)別，前者是結(jié)束條件語句，后者是結(jié)束整個程序。

④ 編寫程序時注意不要漏掉一些條件的結(jié)束語句，特別是條件語句比較多的時候，因此書寫的時候可由里向外將每個條件結(jié)構(gòu)錯開位置。

3、簡單應(yīng)用（隨堂練習(xí)）

練習(xí)1：將p11圖1.1?10中的程序框圖轉(zhuǎn)化為程序

問題2：閱讀下面的程序，你能得出什么結(jié)論？

① IF x>0 THEN ② TNPUT x

用心

愛心

專心 y=1 IF x<0 THEN ELSE x=-x y=0 END IF END IF PRINT x END [設(shè)計意圖]：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識條件語句，熟悉條件結(jié)構(gòu)與條件語句的互化，進(jìn)一步體會賦值語句、條件語句，而且還能鍛煉學(xué)生閱讀程序的能力。

問題3：編寫一個程序，求實數(shù)x的絕對值

[設(shè)計意圖]：不僅是為了應(yīng)用條件語句，而且再次提供了完整經(jīng)歷算法設(shè)計全過程的機(jī)會。

3、深入探究，條件語句的深層應(yīng)用

問題4：將p12圖1.1?11求解一元二次方程ax?bx?c?0的算法的程序框圖轉(zhuǎn)化為程序 算法分析：觀察程序框圖可以發(fā)現(xiàn)，此題并不簡單，原因是框圖中包含了兩個條件結(jié)構(gòu)，而且內(nèi)層的條件結(jié)構(gòu)是外層的條件結(jié)構(gòu)的一個分支，屬于多層結(jié)構(gòu)的嵌套問題。[設(shè)計意圖]：本例所設(shè)計的算法本質(zhì)是“公式法”。是給出框圖之后，進(jìn)而用條件語句來編寫程序。先給學(xué)生留有足夠的空間，放手讓他們?nèi)ヌ剿?，若有困難，老師加以分析、提醒，如算術(shù)平方根的符號為SQR等等，再補(bǔ)充幾個比較常見的函數(shù)及功能，如ABS是x的絕對值，LOG是x取自然對數(shù)，它們都是QBASIC中的標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)，可以直接應(yīng)用，另外再補(bǔ)充QBASIC中常用的算術(shù)運(yùn)算符，如?,/,??，MOD，分別表示乘，除，不等，余數(shù)，整除。[教師小結(jié)]：對于兩個條件結(jié)構(gòu)嵌套的一般格式如下： TF 條件1 THEN 語句體1 IF 條件2 THEN 語句體2 ELSE 語句體3 END IF ELSE 語句體4 END IF 問題5：編寫一個程序，輸入兩個實數(shù)，并由大到小輸出這兩個數(shù)。

[設(shè)計意圖]：進(jìn)一步認(rèn)識算法的程序，并學(xué)習(xí)一些編程的小技巧，進(jìn)而完成三個數(shù)的問題。算法分析：這是一道典型的可用條件結(jié)構(gòu)的算法問題，設(shè)計的思路和問題3相似，完整地經(jīng)歷了先用自然語言寫出算法步驟，接著畫出程序框圖，最后把程序框圖轉(zhuǎn)化為程序的全過程。本例的程序中使用的“小技巧”是借助一個中間變量“t”來交換兩個變量的值

INPUT “a，b=”；a，b IF b>a THEN

t=a

a=b

b=t END IF

PRINT a，b END

用心

愛心

專心

2變式：編寫程序，使任意輸入的3個整數(shù)按從大到小的順序輸出。

[教師小結(jié)]：這個算法編程時主要是重復(fù)用到變量的交換，這是程序的關(guān)鍵之處?；舅枷胧窍葘與b比較，把小者賦給b，大者賦給a；再將a與c比較，把小者賦給c，大者賦給a,此時a已是三者中最大；最后將b與c比較，大者賦給b小者賦給c，a、b、c就按大到小的順序排列了。

推廣：編寫程序，使任意輸入的n(n是正整數(shù))個整數(shù)按從大到小的順序輸出。（生講思路）[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生學(xué)會思考，理解知識間的聯(lián)系，學(xué)會舉一反三。練習(xí)2：

（1）讀程序,說明程序的運(yùn)行過程: INPUT “Please input an integer:”;x IF 9

(3)閏年是指能被4整除但不能被100整除,或者能被400整除的年份,編寫一個程序,判斷輸入的年份是否為閏年? [設(shè)計意圖]：體現(xiàn)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)不再看成是一種被動地吸收知識，通過反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化儲存知識的過程，而是用學(xué)生原有的知識處理新的任務(wù)，并構(gòu)建他們自己的意義。

4、歸納小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新

問題6：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？

課后作業(yè)：設(shè)置一個含嵌套結(jié)構(gòu)的問題，畫出程序框圖，編制相應(yīng)的程序，準(zhǔn)備交流。[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生進(jìn)一步體驗條件結(jié)構(gòu)及條件語句的特征。同時，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識與實際問題相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的道理。

四、幾點(diǎn)反思

1、本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了條件語句的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、作用以及用法，并能解決一些簡單的問題。條件語句一般用在對條件進(jìn)行判斷的算法設(shè)計中，如判斷一個數(shù)的正負(fù)，確定兩個數(shù)的大小，解一元二次方程等問題，還有求分段函數(shù)的函數(shù)值等，往往要用條件語句，有時甚至要用到條件語句的嵌套。

2、本節(jié)課算法教學(xué)采用“問題教學(xué)”，從具體的學(xué)生熟悉的實例出發(fā)（問題1），創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合原有的知識，讓學(xué)生體會條件結(jié)構(gòu)的特征；緊接著通過練習(xí)

1、問題

2、問題3，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識、理解條件語句，熟悉條件結(jié)構(gòu)與條件語句的互化，進(jìn)一步體會賦值語句、條件語句，而且還能鍛煉學(xué)生閱讀程序的能力；然后通過問題4引出多重結(jié)構(gòu)嵌套，深化對條件結(jié)構(gòu)的認(rèn)識；最后通過問題5以及變式與推廣，進(jìn)一步認(rèn)識算法的程序，并學(xué)習(xí)一些編程的小技巧，讓學(xué)生學(xué)會思考，理解知識間的聯(lián)系，學(xué)會舉一反三。

這樣的教學(xué)路線，使得學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問題探究過程中，既有行動上的參與，更讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，積極探索的好習(xí)慣。也正因為這樣，高中數(shù)學(xué)課程設(shè)立“數(shù)學(xué)探究”“數(shù)

用心

愛心

專心 學(xué)建?！钡葘W(xué)習(xí)活動，為學(xué)生形成積極主動的、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利條件，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3、條件語句是算法中的一個知識點(diǎn)，而算法本來屬于信息技術(shù)的內(nèi)容，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合成為課程標(biāo)準(zhǔn)制定的一個基本理念。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。而我們這邊的學(xué)生使用的都是一般的計算器，只有計算功能，沒有繪制功能，所有算法相應(yīng)的程序語句是否可行、可靠？根本無法驗證，仍然是“紙上談兵”。對程序框圖的可行性缺乏驗證，會缺乏真實感的信任，會在一定程度上降低學(xué)生的興趣、參與的激情，課堂上如有機(jī)會，我們老師盡量通過計算機(jī)來驗證，不過效果不是很好，這是教學(xué)中令人非常遺憾的地方，希望在不久的將來能夠得到改善。

用心

愛心

專心 5

第二篇：高中數(shù)學(xué) 1.3進(jìn)位制教案 新人教B版必修3

§1．3進(jìn)位制

教學(xué)目標(biāo)：1了解各種進(jìn)位制與十進(jìn)制之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，會利用各種進(jìn)位制與十進(jìn)制之間的聯(lián)系進(jìn)行各種進(jìn)位制之間的轉(zhuǎn)換。2學(xué)習(xí)各種進(jìn)位制轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制的計算方法，研究十進(jìn)制轉(zhuǎn)換為各種進(jìn)位制的除k去余法，并理解其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：各進(jìn)位制表示數(shù)的方法及各進(jìn)位制之間的轉(zhuǎn)換

教學(xué)難點(diǎn)：除k取余法的理解以及各進(jìn)位制之間轉(zhuǎn)換的程序框圖及其程序的設(shè)計

學(xué)法：學(xué)習(xí)各種進(jìn)位制特點(diǎn)的同時探討進(jìn)位制表示數(shù)與十進(jìn)制表示數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，熟悉各種進(jìn)位制表示數(shù)的方法，從而理解十進(jìn)制轉(zhuǎn)換為各種進(jìn)位制的除k取余法。

教學(xué)過程

引入：我們常見的數(shù)字都是十進(jìn)制的,比如一般的數(shù)值計算，但是并不是生活中的每一種數(shù)字都是十進(jìn)制的.比如時間和角度的單位用六十進(jìn)位制,電子計算機(jī)用的是二進(jìn)制，舊式的稱是十六進(jìn)制的，計算一打數(shù)值時是12進(jìn)制的......那么什么是進(jìn)位制?不同的進(jìn)位制之間又又什么聯(lián)系呢?

進(jìn)位制是一種記數(shù)方式，用有限的數(shù)字在不同的位置表示不同的數(shù)值?？墒褂脭?shù)字符號的個數(shù)稱為基數(shù)，基數(shù)為n，即可稱n進(jìn)位制，簡稱n進(jìn)制。現(xiàn)在最常用的是十進(jìn)制，通常使用10個阿拉伯?dāng)?shù)字0-9進(jìn)行記數(shù)。對于任何一個數(shù)，我們可以用不同的進(jìn)位制來表示。比如：十進(jìn)數(shù)57，可以用二進(jìn)制表示為111001，也可以用八進(jìn)制表示為71、用十六進(jìn)制表示為39，它們所代表的數(shù)值都是一樣的。

一般地，若k是一個大于一的整數(shù)，那么以k為基數(shù)的k進(jìn)制可以表示為：

anan?1...a1a0(k)(0?an?k,0?an?1,...,a1,a0?k)，而表示各種進(jìn)位制數(shù)一般在數(shù)字右下腳加注來表示,如111001(2)表示二進(jìn)制數(shù),34(5)表示5進(jìn)制數(shù)

543210如：把二進(jìn)制數(shù)110011(2)化為十進(jìn)制數(shù).110011=1*2+1*2+0*2+0*2+1*2+1*2=32+16+2+1=51

把八進(jìn)制數(shù)7348(8)化為十進(jìn)制數(shù).7348(8)?7*8?3*8?4*8?8*8?3816

例

4、把二進(jìn)制數(shù)110011(2)化為十進(jìn)制數(shù).543210解:110011=1*2+1*2+0*2+0*2+1*2+1*2=32+16+2+1=51

例5 把89化為二進(jìn)制數(shù).解:根據(jù)二進(jìn)制數(shù)滿二進(jìn)一的原則,可以用2連續(xù)去除89或所得商,然后去余數(shù).具體的計算方法如下:

89=2*44+144=2*22+022=2*11+0

11=2*5+15=2*2+1

所以:89=2*(2*(2*(2*(2*2+1)+1)+0)+0)+1=1*26+0*25+1*24+1*23+0*22+0*21+1*20=1011001(2)這種算法叫做除2取余法,還可以用下面的除法算式表示:

把上式中的各步所得的余數(shù)從下到上排列即可得到89=1011001(2)

上述方法也可以推廣為把十進(jìn)制化為k進(jìn)制數(shù)的算法,這種算法成為除k取余法.例6 利用除k取余法把89轉(zhuǎn)換為5進(jìn)制數(shù)

具體的計算方法如把十進(jìn)制數(shù)化為二進(jìn)制數(shù)。

把k進(jìn)制數(shù)a(共有n位)轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)b的過程可以利用計算機(jī)程序來實現(xiàn),語句為:

INPUT a,k,ni=1b=0

WHILE i<=nt=GET a[i]b=b+t*k^(i-1)i=i+1

WENDPRINT bEND

小結(jié):

(1)進(jìn)位制的概念及表示方法(2)十進(jìn)制與二進(jìn)制之間轉(zhuǎn)換的方法及程序

(3)圖形計算器進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在算法方面的潛能，更能體現(xiàn)他們的創(chuàng)造精神。3210

第三篇：高中數(shù)學(xué) 循環(huán)語句1精品教案 新人教A版必修3

總第 課時《循環(huán)語句1》教案

姓名 2012年 月 日 星期

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

正確理解循環(huán)語句的概念，并掌握其結(jié)構(gòu)的區(qū)別與聯(lián)系。2.過程與方法

經(jīng)歷對現(xiàn)實生活情境的探究，認(rèn)識到應(yīng)用計算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題方便簡捷，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力 3.情感態(tài)度與價值觀

了解條件語句在程序中起判斷轉(zhuǎn)折作用，在解決實際問題中起決定作用。深刻體會到循環(huán)語句在解決大量重復(fù)問題中起重要作用,減少大量繁瑣的計算?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：循環(huán)語句的步驟、結(jié)構(gòu)及功能。難點(diǎn)：會編寫程序中的循環(huán)語句。【學(xué)法與教學(xué)用具】

計算機(jī)、圖形計算器 【課時】一課時 【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入

試求自然數(shù)1+2+3+?+99+100的和。

顯然大家都能準(zhǔn)確地口算出它的答案：5050。而能不能將這項計算工作交給計算機(jī)來完成呢？而要編程，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本算法語句中的另外兩種：條件語句和循環(huán)語句（板出課題）2.探究新知

循環(huán)語句格式是算法中的循環(huán)結(jié)構(gòu)是由循環(huán)語句來實現(xiàn)的。

（1）WHILE語句的一般：

其中循環(huán)體是由計算機(jī)反復(fù)執(zhí)行的一組語句構(gòu)成的。WHLIE后面的“條件”是用于控制計算機(jī)執(zhí)行循環(huán)體或跳出循環(huán)體的。

當(dāng)計算機(jī)遇到WHILE語句時，先判斷條件的真假，如果條件符合，就執(zhí)

專心

愛心

用心 行WHILE與WEND之間的循環(huán)體；然后再檢查上述條件，如果條件仍符合，再次執(zhí)行循環(huán)體，這個過程反復(fù)進(jìn)行，直到某一次條件不符合為止。這時，計算機(jī)將不執(zhí)行循環(huán)體，直接跳到WEND語句后，接著執(zhí)行WEND之后的語句。因此，當(dāng)型循環(huán)有時也稱為“前測試型”循環(huán)。其對應(yīng)的程序結(jié)構(gòu)框圖為：（如上右圖）

（2）UNTIL語句的一般格式是：

其對應(yīng)的程序結(jié)構(gòu)框圖為：（如上右圖）〖思考〗：直到型循環(huán)又稱為“后測試型”循環(huán)，參照其直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)對應(yīng)的程序框圖，說說計算機(jī)是按怎樣的順序執(zhí)行UNTIL語句的？

從UNTIL型循環(huán)結(jié)構(gòu)分析，計算機(jī)執(zhí)行該語句時，先執(zhí)行一次循環(huán)體，然后進(jìn)行條件的判斷，如果條件不滿足，繼續(xù)返回執(zhí)行循環(huán)體，然后再進(jìn)行條件的判斷，這個過程反復(fù)進(jìn)行，直到某一次條件滿足時，不再執(zhí)行循環(huán)體，跳到LOOP UNTIL語句后執(zhí)行其他語句，是先執(zhí)行循環(huán)體后進(jìn)行條件判斷的循環(huán)語句?！继釂枴剑和ㄟ^對照，大家覺得WHILE型語句與UNTIL型語句之間有什么區(qū)別呢？（讓學(xué)生表達(dá)自己的感受）

區(qū)別：在WHILE語句中，是當(dāng)條件滿足時執(zhí)行循環(huán)體，而在UNTIL語句中，是當(dāng)條件不滿足時執(zhí)行循環(huán)體。

【布置作業(yè)】

P23習(xí)題1.2 A組 3 P24習(xí)題1.2 B組 2.【教學(xué)反思】

專心

愛心

用心 2

第四篇：高中數(shù)學(xué)《循環(huán)語句》同步練習(xí)1 新人教B版必修3

《循環(huán)語句》復(fù)習(xí)班測試題

一．選擇題（40分）1.下面程序段 int k=2;while(k=0){printf(“%d”,k);k--;} 則下面描述中正確的是 C。

A）while循環(huán)執(zhí)行10次 B）循環(huán)是無限循環(huán)

C）循環(huán)題語句一次也不執(zhí)行 D）循環(huán)體語句執(zhí)行一次 2.下列表達(dá)式中，（B）不滿足“當(dāng)x的值為偶數(shù)時值為真，為奇數(shù)時值為假”的要求。

A）x%2==0 B）!x%2!=0 C）(x/2*2-x)==0 D）!(x%2)

3.以下程序段的循環(huán)次數(shù)是 B。

for(i=2;i==0;)printf(“%d” , i--);

A）無限次 B）0次 C）1次 D）2次

4.下列關(guān)于break語句的敘述不正確的是（C）

A break語句可用在循環(huán)體中，它將使執(zhí)行流程跳出本層循環(huán)體。

B break語句可用在switch語句中，它將使執(zhí)行流程跳出當(dāng)前switch語句。C break語句可用在if語句中，它將使執(zhí)行流程跳出當(dāng)前if語句。D break語句在一層循環(huán)體中可以多次出現(xiàn)。

5.下面程序的輸出結(jié)果是。

main(B)

{ int x=9;

for(;x>0;x--){ if(x%3==0){

printf(“%d”,--x);

continue;}

}

}

A）741 B）852 C）963 D）875421

6.以下不是死循環(huán)的程序段是。D

A）int i=100;B）for(;;);

while(1){ i=i%100+1;if(i>100)break;

}

C）int k=0;D）int s=36;do { ++k;} while(k>=0);while(s);--s;

7.下述程序段的運(yùn)行結(jié)果是 C。

用心

愛心

專心 int a=1,b=2, c=3, t;while(a

A）1,2,0 B）2,1,0 C）1,2,1 D）2,1,1

8.能正確表示“當(dāng)x的取值在[1,10]和[200,210]范圍內(nèi)為真，否則為假”的表達(dá)式是。C

A）(x>=1)&&(x<=10)&&(x>=200)&&(x<=210)

B）(x>=1)| |(x<=10)| |(x>=200)| |(x<=210)

C）(x>=1)&&(x<=10)| |(x>=200)&&(x<=210)

D）(x>=1)| |(x<=10)&&(x>=200)| |(x<=210)

9.下述語句執(zhí)行后，變量k的值是。B int k=1;while(k++<10);

A）10 B）11 C）9 D）無限循環(huán)，值不定

10.設(shè)：int a=1,b=2,c=3,d=4,m=2,n=2;執(zhí)行(m=c>b)||(n=c>d)后n的值為。C A）1 B）3 C）2 D）4

11.下面for循環(huán)語句(B)。

int i,k;

for(i=0, k=-1;k=1;i++, k++)

printf(“***”);

A）判斷循環(huán)結(jié)束的條件非法 B）是無限循環(huán)

C）只循環(huán)一次 D）一次也不循環(huán)

12.語句while(!E);括號中的表達(dá)式!E等價于 C。

A）E==0 B）E!=1 C）E!=0 D）E==1

13.下面 B 是錯誤的if語句（設(shè)int x,a,b;）

A）if(a=b)x++;B）if(a=

C）if(a-b)x++;D）if(x)x++;

14.執(zhí)行語句for(i=1;i++<4;);后變量i的值是 C。

A）3 B）4 C）5 D）不定

15.以下程序段。C x=-1;do

{ x=x*x;} while(!x);

A）是死循環(huán) B）循環(huán)執(zhí)行2次 C）循環(huán)執(zhí)行1次 D）有語法錯誤

16.下面程序的功能是在輸入的一批正數(shù)中求最大者，輸入0結(jié)束循環(huán)，選擇 B 填

用心

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專心 空。main(){ int a,max=0;

scanf(“%d”,&a);

while(【 】){

if(max

scanf(“%d”,&a);

}

printf(“%d”,max);}

A）a==0 B）a C）!a==1 D）!a

17.以下不是死循環(huán)的語句是。A

A）for(y=9,x=1;x>++y;x=i++)i=x;

B）for(;;x++=i);

C）while(1){ x++;}

D）for(i=10;;i--)sum+=i;

18.下面程序段的運(yùn)行結(jié)果是。D x=y=0;while(x<4)y++,x+=++y;printf(“%d,%d”,y,x);

A）20,7 B）6,12 C）20,8 D）4，6

19.以下for循環(huán)的執(zhí)行次數(shù)是 C。for(x=0,y=0;(y=123)&&(x<4);x++);

A）無限循環(huán) B）循環(huán)次數(shù)不定 C）4次 D）3次

20.以下程序輸出結(jié)果是 B。main(){ int x=1,y=0,a=0,b=0;

switch(x){

case 1:switch(y){

case 0 : a++;break;

case 1 : b++;break;

}

case 2:a++;b++;break;

case 3:a++;b++;}

printf(“a=%d,b=%d”,a,b);}

A）a=1,b=0 B）a=2,b=1 C）a=1,b=1 D）a=2,b=2

用心

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二．填空題（10分）

1.C語言三個基本結(jié)構(gòu)語句分別是 順序 語句，選擇 語句和 循環(huán) 語句。

2.至少執(zhí)行一次循環(huán)體的循環(huán)語句是 do while ；

3.將條件“y能被4整除但不能被100整除，或y能被400整除”寫成邏輯表達(dá)式 ___ y%4==0&&y%100!=0||y%400==0 __________

4.計算下列分段函數(shù)的 if 語句是_ __。y= 1 x>0 y= 0 x=0 y=-1 x<0

5.程序段

for(a=1,i=-1;-1

{ a++;printf(“%2d”,a);};

printf(“%2d”,i);

的運(yùn)行結(jié)果是。

三．判斷題(10分)1.在while循環(huán)中允許使用嵌套循環(huán)，但只能是嵌套while循環(huán)?！緓 】 2.在實際編程中，do-while循環(huán)完全可以用for循環(huán)替換?！?x】 3.continue語句只能用于三個循環(huán)語句中。【x】 4.在不得已的情況下（例如提高程序運(yùn)行效率），才使用goto語句。【 v】 5.語句標(biāo)號與C語言標(biāo)識符的語法規(guī)定是完全一樣的?！緑】

6.for循環(huán)的三個表達(dá)式可以任意省略，while,do-while也是如此。【 x】 7.多個case可以執(zhí)行相同的程序段?！?v】

8.while的循環(huán)控制條件比do-while的循環(huán)控制條件嚴(yán)格?！?v 】 9.if語句中的表達(dá)式不限于邏輯表達(dá)式，可以是任意的數(shù)值類型?！緓 】 10.do-while循環(huán)的while后的分號可以省略。【x 】

四．程序閱讀題

1.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。main(){ int x,i;

for(i=1;i<=100;i++){

用心

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專心

x=i;

if(++x%2==0)

if(++x%3==0)

if(++x%7==0)

printf(“%d ”,x);

} } 28 70

2.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。

下面程序?qū)⑤斎氲拇髮懽帜父膶懗尚懽帜篙敵?，其他字符不變；請判斷下面程序的正誤，如果錯誤請改正過來。main(){ char c;

c = getchar();c =(c>=’A’ && c<=’Z’)? c+32 : c;

printf(“%c”,c);} 3.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。main(){ int a,b;

for(a=1,b=1;a<=100;a++){

if(b>=20)break;

if(b%3==1){ b+=3;continue;}

b-=5;

}

printf(“%dn”,a);} 8 4.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。main(){ int k=1,n=263;

do { k*= n%10;n/=10;} while(n);

printf(“%dn”,k);} 36 5.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。main(){ int i,k=0;

for(i=1;;i++)

用心

愛心

專心 {

k++;

while(k

k++;

if(k%3==0)goto loop;

}

} loop:

printf(“%d,%dn”,i,k);} 2,3

六．編程題

1.輸入兩個正整數(shù)m和n，求其最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。10

2.輸入一行字符，分別統(tǒng)計出其中英文字母，空格，數(shù)字和其他字符的個數(shù)。10

3.求（即求1!+2!+3!+?+19!+20!）。5

4.任意范圍內(nèi)既能被5整除，又能被7整除的數(shù)的和5

5.提高題：打印出所有的“水仙花數(shù)”，所謂“水仙花數(shù)”是指一個3位數(shù)，其各位數(shù)字立方之和等于該數(shù)本身。5

用心

愛心

專心 6

第五篇：新課標(biāo)人教B高中數(shù)學(xué)必修3教案1.2.2條件語句

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普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書—數(shù)學(xué)第三冊[人教版]

1.2.2條件語句

教學(xué)目標(biāo)：了解條件語句，進(jìn)一步體會算法的條件分支結(jié)構(gòu) 教學(xué)重點(diǎn)：了解條件語句，進(jìn)一步體會算法的條件分支結(jié)構(gòu) 教學(xué)過程： 條件語句：

其一般形式為: IF(邏輯表達(dá)式)語句1;ELSE 語句2;上述結(jié)構(gòu)表示: 如果邏輯表達(dá)式的值為非0(TURE)即真, 則執(zhí)行語句1, 執(zhí)行完語句1從語句2后開始繼續(xù)向下執(zhí)行;如果表達(dá)式的值為0(FALSE)即假, 則跳過語句1而執(zhí)行語句2。注意：

1．條件執(zhí)行語句中“ELSE 語句2;”部分是選擇項, 可以缺省, 此時條件語句變成:

IF(邏輯表達(dá)式)

語句1;

表示若邏輯表達(dá)式的值為非0則執(zhí)行語句1 , 否則跳過語句1繼續(xù)執(zhí)行。

2．如果語句1或語句2有多于一條語句要執(zhí)行時, 必須使用“{”和“}” 把這些語句包括在其中，此時條件語句形式為:

IF(邏輯表達(dá)式)

{ 語句體1;} ELSE { 語句體2;}

這里語句體指多個語句，每個語句都必須以“;”結(jié)尾。

3．條件語句可以嵌套, 這種情況經(jīng)常碰到, 但條件嵌套語句容易出錯, 其原因主要是不知道 哪個IF對應(yīng)哪個ELSE。

例如:

IF(x>20 OR x<-10)IF(y<=100 AND y>x)A＝“Good”;

海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn 海量考試資源下載：快樂閱讀網(wǎng) 004km.cn ELSE B＝“Bad”;

對于上述情況, 規(guī)定: ELSE語句與最近的一個IF語句匹配, 上例

中的ELSE與IF(y<=100 AND y>x)相匹配。為了使ELSE與IF(x>20 OR x<-10)相匹配, 必須用花括號。如下所示: IF(x>20 OR x<-10){ IF(y<=100 AND y>x)

A=“Good”;}

ELSE

B=“Bad”;4．可用階梯式IF-ELSE-IF結(jié)構(gòu)。

階梯式結(jié)構(gòu)的一般形式為:

IF(邏輯表達(dá)式1)語句1;

ELSE IF(邏輯表達(dá)式2)語句2;

ELSE IF(邏輯表達(dá)式3)語句3;

課堂練習(xí)：第27頁，練習(xí)A,練習(xí)B 小結(jié)：本節(jié)介紹條件語句及其簡單應(yīng)用

課后作業(yè)：第31頁，習(xí)題1-2A第4題（機(jī)上作業(yè)）

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