第一篇：2018高中化學(xué)第3章探索生活材料第1節(jié)合金1!

第三章 探索生活材料 第一節(jié) 合金

第一節(jié)合金

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)和高中課程標(biāo)準(zhǔn)必修教科書(shū)化學(xué)1中，關(guān)于合金已經(jīng)介紹了很多。如何遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在義務(wù)教育階段和高中必修課程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)合金的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的深入和提高，這是編寫(xiě)本節(jié)教科書(shū)時(shí)主要考慮的問(wèn)題。

本節(jié)包括“認(rèn)識(shí)合金”和“使用合金”兩部分內(nèi)容。

在“認(rèn)識(shí)合金”中，采用圖示（圖3-1）的形式，將純金屬和合金的結(jié)構(gòu)加以比較，指出在純金屬內(nèi)，原子的排列十分規(guī)整，而合金內(nèi)由于加入了其他元素的原子，使得原子層之間的相對(duì)滑動(dòng)變得困難，因而性能發(fā)生了改變。目的是使學(xué)生對(duì)合金與純金屬在性能上的差異（如硬度、熔點(diǎn)等）從結(jié)構(gòu)角度有個(gè)大致了解，從而對(duì)合金的認(rèn)識(shí)更深入一步。

在“使用合金”中，介紹了鐵合金、鋁合金、銅合金，以及新型合金如儲(chǔ)氫合金等。在介紹這幾種常見(jiàn)合金的組成、性能和用途的同時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：由于含碳量不同，鋼和生鐵的性能有很大差異；向鋼中加入不同的合金元素（如Cr、Mn、Ni等），可制得不同性能的合金鋼。以進(jìn)一步強(qiáng)化“合金的性能可以通過(guò)所添加的合金元素的種類、含量和生成合金的條件等來(lái)加以調(diào)節(jié)”這一基本觀念。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：金屬和合金在性能上的主要差異及其原因，鐵合金、鋁合金和銅合金的組成、性能和用途。

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：合金的結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，合金元素的種類、含量對(duì)合金性能的影響。

教學(xué)建議如下：

1?注意處理好與義務(wù)教育階段和高中必修課程的合理銜接。

關(guān)于鐵合金、鋁合金、銅合金的組成、性能和用途，學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，可以采取學(xué)生自學(xué)、總結(jié)的方式。例如，對(duì)于鐵合金，可引導(dǎo)學(xué)生以列表的形式加以歸納和總結(jié)。

2?精心組織好教科書(shū)中設(shè)置的活動(dòng)。

本節(jié)設(shè)置了2個(gè)“思考與交流”、2個(gè)“學(xué)與問(wèn)”、1個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”和3個(gè)“資料卡片”，活動(dòng)較多。第一個(gè)“思考與交流”針對(duì)學(xué)生已有的合金知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生查閱資料，填寫(xiě)制造不同汽車配件所用的金屬或合金，并解釋使用這種材料的原因，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣。第二個(gè)“思考與交流”密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，就我國(guó)發(fā)行的第五套人民幣中的1元、5角和1角硬幣的一些問(wèn)題展開(kāi)討論。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)精心組織好這些活動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3?建議補(bǔ)充介紹一些新型合金，以開(kāi)闊學(xué)生視野。

由于新型合金的種類很多，教科書(shū)從氫能是未來(lái)的理想能源這一角度選取了儲(chǔ)氫合金進(jìn)行介紹，并以圖+圖注的形式介紹了鈦合金和耐熱合金（圖3-11和圖3-12）。在教學(xué)過(guò)程中，教師可補(bǔ)充有關(guān)新型合金的資料，特別是金屬和合金在尖端科技領(lǐng)域中的應(yīng)用，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬和合金重要性的認(rèn)識(shí)。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等媒體來(lái)查閱、收集有關(guān)新型合金的資料，然后在班上進(jìn)行展示和交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考：

【教學(xué)設(shè)計(jì)1】

提出問(wèn)題：什么是合金？→概念講授→討論：日常生活中用到的金屬制品中哪些屬于合金？→合金具有優(yōu)良的物理性能：強(qiáng)度和硬度大、熔點(diǎn)低→討論：為什么合金具有這些優(yōu)良的物理性能？→進(jìn)一步明確：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。

學(xué)生列舉最常見(jiàn)的合金：鐵合金、鋁合金→講授鐵合金的分類、特點(diǎn)→學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的各種鐵合金的不同用途→鋁合金、銅合金的主要用途→介紹新型合金材料。

【教學(xué)設(shè)計(jì)2】

課前布置：搜集生活中用到的金屬制品的資料，了解其中合金的組成（教師可提示重點(diǎn)搜集鐵合金、鋁合金以及銅合金的資料）→學(xué)生可通過(guò)各種渠道進(jìn)行查找：網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)和其他媒體等→課上分組匯總→找出各種合金共同的物理性能→教師幫助總結(jié)→鐵合金的分類及用途→鋁合金、銅合金的主要用途→講授合金的概念→合金的物理性能→討論：為什么合金具有這些物理性能？→進(jìn)一步明確：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)→教師介紹新型合金材料。

二、活動(dòng)建議

【實(shí)踐活動(dòng)】

提示：按制罐金屬材料的材質(zhì)劃分，易拉罐主要可分為鋁制和鐵制兩種。許多易拉罐的罐體上標(biāo)明了所用的材料，如“可口可樂(lè)”的罐體上標(biāo)有“鋁”的字樣等。要確定易拉罐的主要成分，既可以采用物理方法(如鐵制易拉罐可被磁鐵吸引，而鋁制易拉罐則不能)，也可以采用化學(xué)方法(如鋁制易拉罐既能與酸反應(yīng)，又能與堿反應(yīng))。

三、問(wèn)題交流

【思考與交流1】

（1）以下表格僅供參考。

（2）農(nóng)村學(xué)生可能對(duì)汽車配件不太熟悉，教學(xué)中可以結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際，讓其調(diào)查農(nóng)業(yè)機(jī)械如農(nóng)機(jī)具的不同配件所使用的材料，并分析可能的原因。

【思考與交流2】

這個(gè)活動(dòng)具有開(kāi)放性，以下內(nèi)容僅供參考。

1?鑄造硬幣的合金應(yīng)該具有一定的硬度，能耐磨損和抗腐蝕，這樣硬幣才可以使用一定的年限；鑄造硬幣的合金也不能太硬，否則，硬幣上的圖案和數(shù)字不易被壓印出來(lái)；鑄造硬幣的合金也不能太昂貴，等等。

2?三種金屬的價(jià)值：鎳＞銅＞鋁。

3?鑄造硬幣所用合金的實(shí)際價(jià)值應(yīng)該低于面值。如果高于面值，人們可能會(huì)把硬幣收藏起來(lái)或高價(jià)出售，而不當(dāng)作貨幣使用。

【學(xué)與問(wèn)1】

在純金屬內(nèi)，所有的原子大小相同，排列十分規(guī)整。而合金內(nèi)原子的大小不一，排列沒(méi)有純金屬那樣整齊，使得原子之間的相互作用力減小。所以，多數(shù)合金的熔點(diǎn)一般比各成分金屬的低。

【學(xué)與問(wèn)2】

日常生活中常用的不銹鋼在大氣中比較穩(wěn)定，不容易生銹。但是如果放在海水中，海水中的氯離子會(huì)使這種不銹鋼發(fā)生腐蝕。設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生了解不銹鋼的“不銹”是相對(duì)的，是與使用條件有關(guān)的，從而樹(shù)立介質(zhì)環(huán)境對(duì)物質(zhì)性能有很大的影響這樣一個(gè)觀念。

實(shí)際上，不銹鋼是具有抵抗大氣、酸、堿、鹽等腐蝕作用的合金鋼的總稱。不銹鋼的含義可歸納為三種：（1）狹義型，僅指在無(wú)污染大氣中不生銹的鋼；（2）習(xí)慣型，指狹義型含義的不銹鋼和耐酸鋼的統(tǒng)稱；（3）廣義型，指習(xí)慣型含義的不銹鋼和不銹耐熱鋼的泛稱。不銹鋼種類繁多、性能各異，按化學(xué)成分可分為鉻不銹鋼和鉻鎳不銹鋼兩大類；按使用的介質(zhì)環(huán)境可分為耐硝酸不銹鋼、耐硫酸不銹鋼、耐尿素不銹鋼和耐海水不銹鋼等。

四、習(xí)題參考

1?提示：從合金與純金屬的結(jié)構(gòu)不同簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。

2?C

3?武德合金可用于制電路保險(xiǎn)絲、自動(dòng)滅火和防爆安全裝置等。

4?提示：(1)手術(shù)刀：不銹鋼；(2)防盜門：鐵合金；(3)門鎖：鐵合金或銅合金；(4)鑰匙：鐵合金、鋁合金或銅合金；(5)飾物：金或鉑的合金；(6)飛機(jī)外殼：鋁合金。

5?提示：鋁合金的密度小、強(qiáng)度高、易成型、抗腐蝕能力強(qiáng)，所以更適合制造高層建筑的門窗。

說(shuō)明：

4、5題都是開(kāi)放式習(xí)題，可以有多種答案，只要理由充分即可。

6?提示：鈦合金具有密度小、強(qiáng)度高、耐高溫和抗腐蝕等優(yōu)良性能，是制造飛機(jī)、火箭發(fā)動(dòng)機(jī)、人造衛(wèi)星外殼和宇宙飛船船艙等的重要材料；同時(shí)，由于鈦合金的強(qiáng)度高，可以承受深海的壓力，特別是能抗海水的腐蝕，可用于制造深海潛艇、海底石油的設(shè)備等。因此，鈦及鈦合金被譽(yù)為“空間金屬”和“深海金屬”。

第二篇：2018高中化學(xué)第3章探索生活材料第3節(jié)玻璃、陶瓷和水泥1

第三章 探索生活材料 第三節(jié) 玻璃、陶瓷和水泥

第三節(jié)玻璃、陶瓷和水泥

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)主要介紹了玻璃、陶瓷和水泥的主要化學(xué)成分、生產(chǎn)原料和用途，以及光導(dǎo)纖維和高溫結(jié)構(gòu)陶瓷等新型材料。

對(duì)于玻璃，強(qiáng)調(diào)調(diào)整玻璃的化學(xué)組成和對(duì)玻璃進(jìn)行各種工藝處理，可以制得具有不同性能和用途的玻璃，并以光學(xué)玻璃、彩色玻璃和鋼化玻璃等為例作了說(shuō)明。對(duì)于陶瓷，是從陶器的發(fā)明對(duì)于人類的重要意義這個(gè)角度來(lái)引入的。對(duì)于水泥，則是從實(shí)用的角度出發(fā)，介紹了水泥的強(qiáng)度等級(jí)和存放時(shí)的注意事項(xiàng)等。

介紹光導(dǎo)纖維和高溫結(jié)構(gòu)陶瓷，目的是讓學(xué)生了解新型材料在高新科技領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步等方面所起的重要作用。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：玻璃的主要成分和生產(chǎn)原理，水泥的主要成分和使用注意事項(xiàng)，以玻璃和陶瓷為例認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成和反應(yīng)條件對(duì)性能和用途的影響。

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：初步建立物質(zhì)的組成和反應(yīng)條件對(duì)性能和用途有很大的影響等基本觀念。

教學(xué)建議如下：

1?對(duì)于玻璃、陶瓷和水泥，可以從不同的角度來(lái)引入。

例如，對(duì)于玻璃，可通過(guò)“學(xué)與問(wèn)1”和圖3-21入手提出問(wèn)題，進(jìn)而介紹制造普通玻璃的主要原料、生產(chǎn)時(shí)的反應(yīng)原理和主要成分，以及玻璃態(tài)的概念；對(duì)于陶瓷，可利用圖片或錄像從人類科技發(fā)展史或中華文明發(fā)展史的角度引入，進(jìn)而介紹制造陶瓷器的主要原料、生產(chǎn)過(guò)程（圖3-27）；對(duì)于水泥，則可以從水泥的廣泛使用入手，介紹生產(chǎn)水泥的主要原料、水泥的化學(xué)成分和水硬性等。

2?對(duì)于玻璃、陶瓷和水泥，要突出不同的重點(diǎn)。

例如，對(duì)于玻璃，重點(diǎn)是以硼硅酸鹽玻璃(向普通玻璃中加入一定量的B2O3)、光學(xué)玻璃、彩色玻璃和鋼化玻璃等為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成和反應(yīng)條件對(duì)性能和用途的影響；對(duì)于陶瓷，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解陶器的發(fā)明對(duì)于人類的重要意義，以及通過(guò)討論釉料中的金屬元素、燒制時(shí)的空氣用量和彩釉顏色的關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)物質(zhì)的組成和反應(yīng)條件對(duì)性能和用途影響的認(rèn)識(shí)；水泥的重點(diǎn)則是讓學(xué)生了解水泥的使用方法和注意事項(xiàng)等。

3?光導(dǎo)纖維和高溫結(jié)構(gòu)陶瓷的教學(xué)要體現(xiàn)開(kāi)放性，如充分利用圖片或錄像等，也可以通過(guò)參觀、展覽等活動(dòng)進(jìn)行，以開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考：

【教學(xué)設(shè)計(jì)1】采用情感體驗(yàn)與問(wèn)題探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

1?玻璃和陶瓷

觀看玻璃的生產(chǎn)流程和琳瑯滿目的玻璃制品的錄像，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在此基礎(chǔ)上，提出以下問(wèn)題：

（1）制造普通玻璃的主要原料是什么？

（2）玻璃窯中主要發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)？

（3）玻璃為什么可以被人工吹制成形狀不同的制品？

（4）制造高級(jí)化學(xué)反應(yīng)容器的玻璃和普通玻璃有何不同？

（5）光學(xué)玻璃、彩色玻璃、變色玻璃、鋼化玻璃是怎樣制造的？

觀看陶瓷的錄像之后，提出以下問(wèn)題：

（1）你知道哪些陶器？哪些瓷器？?jī)烧哂泻螀^(qū)別？

（2）制造陶瓷器的主要原料是什么？手工制造陶瓷器有哪些過(guò)程？

（3）瓷器上釉是怎么回事？絢麗多彩的瓷器是怎樣制得的？

（4）在普通釉料中加入不同的金屬元素，燒制時(shí)的空氣用量不同，都會(huì)影響彩釉的顏色。這對(duì)你有什么啟示？

然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和相互討論，最后師生進(jìn)行總結(jié)。

2?水泥

觀看水泥的錄像→展示水泥樣品→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察水泥的硬化過(guò)程→講解水泥的水硬性，簡(jiǎn)介水泥的強(qiáng)度等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)→提問(wèn)：什么叫水泥砂漿？什么叫鋼筋混凝土？鋼筋混凝土為什么能支撐高樓大廈？→指導(dǎo)學(xué)生閱讀并完成“思考與交流”中的問(wèn)題1，布置問(wèn)題2為課后作業(yè)。

3?光導(dǎo)纖維和高溫結(jié)構(gòu)陶瓷

觀看錄像后，引導(dǎo)學(xué)生暢談感想和體會(huì)，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)于促進(jìn)社會(huì)和科技發(fā)展所起的重要作用。

以上設(shè)計(jì)的基本流程是：感受體驗(yàn)（觀看錄像）→設(shè)問(wèn)質(zhì)疑（提出問(wèn)題）→自學(xué)討論→釋疑歸納。

【教學(xué)設(shè)計(jì)2】以問(wèn)題情境切入，采用啟發(fā)講授和討論交流相結(jié)合的教學(xué)方法。

展示各種玻璃制品的圖片，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：普通玻璃的生產(chǎn)原料是什么？主要化學(xué)反應(yīng)是什么？→教師講解主要的化學(xué)反應(yīng)→展示圖3-21，并提問(wèn)：玻璃為什么可以被人工吹制成形狀不同的制品？→學(xué)生看書(shū)后回答→教師提問(wèn)：普通玻璃制品雖然玲瓏剔透，但有很多致命的缺點(diǎn)，如易碎、不耐高溫、驟冷或驟熱發(fā)生炸裂等，如何改造其缺點(diǎn)提高其性能呢？→學(xué)生討論→展示硼硅酸鹽玻璃、光學(xué)玻璃、彩色玻璃和鋼化玻璃等圖片→請(qǐng)同學(xué)講解這幾種玻璃是如何制造的→布置“實(shí)踐活動(dòng)1”，然后進(jìn)行交流（也可以提前布置，課上交流）。

基本流程是：設(shè)計(jì)問(wèn)題情境→講解或自學(xué)討論→歸納與總結(jié)。

二、活動(dòng)建議

【實(shí)踐活動(dòng)1】

建議將學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一種玻璃?？赏ㄟ^(guò)科普讀物或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱，成果可以小論文、自述等多種形式進(jìn)行交流。

提示：

1?化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的玻璃儀器通常是用硼硅酸鹽玻璃制造的。向普通玻璃中加入一定量的B2O3等就制得硼硅酸鹽玻璃。硼硅酸鹽玻璃的熱膨脹系數(shù)小，化學(xué)穩(wěn)定性好，因而更耐高溫和耐化學(xué)腐蝕，常用于制造化學(xué)儀器。

2?鋼化玻璃、夾層玻璃，以及由鋼化玻璃或夾層玻璃組合加工而成的其他玻璃制品如中空玻璃等都屬于安全玻璃。

經(jīng)過(guò)熱處理工藝制得的鋼化玻璃具有良好的機(jī)械性能，而且破碎后的碎片沒(méi)有尖銳的棱角，能夠達(dá)到安全要求，常作為汽車或火車的窗玻璃等。

夾層玻璃是在兩層玻璃中間夾一層或多層聚乙烯醇縮丁醛(PVB)薄膜，在加熱、加壓的條件下黏合而成。夾層玻璃具有抗沖擊、防紫外線、隔音和隔熱等性能。當(dāng)夾層玻璃破碎后，碎片仍然粘在PVB膜上。一般多用于汽車的前風(fēng)擋和高層建筑物的窗戶等。

中空玻璃是指把兩片或兩片以上的玻璃中間充以干燥的空氣，四周密封而制成的玻璃。中空玻璃能起到隔音、隔熱和防結(jié)露等作用，廣泛應(yīng)用于建筑物的窗戶、冷藏庫(kù)和冷藏柜等。

變色玻璃可參考教科書(shū)中的“資料卡片”。

【實(shí)踐活動(dòng)2】

該活動(dòng)可作為課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生家庭小實(shí)驗(yàn)。建議用透明的食品包裝盒（如盛放月餅的小塑料盒）作容器，水泥硬化時(shí)間與水泥的組成和環(huán)境溫度等有關(guān)，課堂演示一般需15min以上才有明顯的硬化現(xiàn)象。

三、問(wèn)題交流

【學(xué)與問(wèn)1】

玻璃與晶體不同，沒(méi)有一定的熔點(diǎn)，而是在某個(gè)溫度范圍內(nèi)逐漸軟化。在軟化狀態(tài)時(shí)，玻璃可以被人工吹制成任何形狀的制品。

【學(xué)與問(wèn)2】

陶瓷燒制時(shí)發(fā)生了復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。一方面，在普通釉料中加入不同的金屬元素，燒制時(shí)生成不同的金屬氧化物（組成不同），不同的金屬氧化物顏色不同；另一方面，燒制時(shí)空氣用量不同（反應(yīng)條件不同），得到金屬離子的氧化態(tài)不同，因此顏色也不同。

設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)物質(zhì)的組成和反應(yīng)條件對(duì)性能和用途的影響，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這個(gè)基本觀念的認(rèn)識(shí)。

【思考與交流】

以下內(nèi)容僅供參考。

1?水泥具有水硬性，跟水摻和、攪拌并靜置后很容易凝固變硬。水泥的吸水能力很強(qiáng)，能吸收空氣中的水分并與之發(fā)生反應(yīng)而硬化變質(zhì)。因此，水泥在儲(chǔ)存和運(yùn)輸過(guò)程中要注意防水、防潮。裝有水泥砂漿的專用運(yùn)輸車不斷旋轉(zhuǎn)就是為了防止靜置凝固。

2?(1)注意防水、防潮，一定要在保質(zhì)期內(nèi)使用。

(2)所用水泥的強(qiáng)度等級(jí)要符合要求。

(3)水泥運(yùn)輸和使用時(shí)要注意防止粉塵污染，散裝水泥要用專用車輛運(yùn)輸。

(4)加入的水應(yīng)選用潔凈的淡水，不得含有油脂類或糖類物質(zhì)。

(5)拌合后的混凝土應(yīng)及時(shí)澆筑，放置時(shí)間不應(yīng)超過(guò)2小時(shí)。嚴(yán)禁將已終凝的混凝土重新拌合使用。

(6)混凝土澆筑后應(yīng)及時(shí)養(yǎng)護(hù)，保持混凝土濕潤(rùn)。夏季高溫季節(jié)要注意防止陽(yáng)光曝曬，增加澆水養(yǎng)護(hù)次數(shù)；冬季低溫季節(jié)應(yīng)采取保溫措施，避免混凝土受凍。養(yǎng)護(hù)時(shí)間一般不得少于7天。

(7)要與砂石、鋼筋、外加劑等輔助材料合理搭配、正確使用。

四、習(xí)題參考

1?玻璃的化學(xué)組成不同，制造玻璃時(shí)的工藝(反應(yīng)條件)不同，都會(huì)影響玻璃的性能和用途?；厥蘸驮倮檬菧p少玻璃垃圾最有效的方法。

2?2001年4月我國(guó)實(shí)施的水泥新標(biāo)準(zhǔn)用強(qiáng)度等級(jí)來(lái)表示水泥的不同性能。將水泥和砂子按規(guī)定的比例混合，制成規(guī)定大小和形狀的水泥試件。把水泥試件在水中養(yǎng)護(hù)28天時(shí)所具有的抗壓強(qiáng)度的最低值(單位：MPa)確定為水泥的強(qiáng)度等級(jí)。例如，檢測(cè)到某水泥試件養(yǎng)護(hù)到28天時(shí)所具有的抗壓強(qiáng)度為42.5MPa，則這種水泥的強(qiáng)度等級(jí)為42.5。

除了抗壓強(qiáng)度以外，不同強(qiáng)度等級(jí)的水泥對(duì)于28天時(shí)的抗折強(qiáng)度也有一定的指標(biāo)要求。而且雖然水泥的強(qiáng)度等級(jí)是根據(jù)28天時(shí)的抗壓強(qiáng)度指標(biāo)的最低值來(lái)確定的，但養(yǎng)護(hù)到3天時(shí)也有相應(yīng)的抗壓強(qiáng)度和抗折強(qiáng)度指標(biāo)要求。

3?除了光導(dǎo)纖維外，人們已經(jīng)研制出了許多新型玻璃，如防盜玻璃、鋼化玻璃等安全玻璃；微晶玻璃也是異軍突起，應(yīng)用前景十分廣闊。除高溫結(jié)構(gòu)陶瓷外，新型陶瓷層出不窮，如納米陶瓷、氧化物陶瓷和壓電陶瓷等。

第三篇：人教版高中化學(xué)選修5第二章第1節(jié)練習(xí)題

人教版高中化學(xué)選修5第二章第1節(jié)練習(xí)題 脂肪烴

一、選擇題

1.下列物質(zhì)屬于烷烴的是（）

A．C8H14 B．C5H12 C．C2H4 D．C2H6O 2.2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬使用的燃料是一種有機(jī)物，其分子式為C3H8，它屬于（）

A．烷烴 B．烯烴 C．炔烴 D．芳香烴 3.2-甲基-1，3-丁二烯和等物質(zhì)的量的溴發(fā)生加成反應(yīng)，其加成產(chǎn)物中二溴代烴有（）

A．一種 B．二種 C．三種 D．四種 4.體積為1L，碳原子數(shù)為x和x+1的兩種氣態(tài)烯烴的混合物，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，其質(zhì)量為2g，則x值是（）

A．3 B．4 C．5 D．6

5.下列5種烴：①2-甲基丙烷；②乙烷；③丙烷；④丁烷；⑤戊烷。按它們的沸點(diǎn)由高到低的順序排列正確的是（）

A．①②③④⑤ B．③①②⑤④ C．④⑤②①③ D．⑤④①③② 6.下列烷烴中，不能由相應(yīng)的烯烴與H2加成制得的是（）

A． B．

C． D．

7.下列關(guān)于乙烯的敘述錯(cuò)誤的是（）A．乙烯分子中6個(gè)原子處于同一平面 B．乙烯是一種不飽和烴，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為C2H4 C．乙烯是一種基本化工原料

D．乙烯可使酸性高錳酸鉀或溴的四氯化碳溶液褪色

8.已知Mg2C3的結(jié)構(gòu)與CaC2的結(jié)構(gòu)相似．由此可斷定Mg2C3與水反應(yīng)的產(chǎn)物是（）

A．Mg（OH）2和CH≡CH B．MgO和CH≡CH C．Mg（OH）2和CH3CH=CH2 D．Mg（OH）2和CH3C≡CH

9.以下是幾種常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置，其中可用于制取乙炔的是（）

A.B.C.D.10.某氣態(tài)烴1 mol最多和2 mol氫氣發(fā)生加成反應(yīng)，所得產(chǎn)物又能與10 mol氯氣發(fā)生取代反應(yīng)，最后得到一種只含碳、氯元素的化合物，則原氣態(tài)烴為（）A.2-辛炔 B.丙烯 C.2-丁炔 D.2-戊炔

二、非選擇題

11.催化劑的研究使很多物質(zhì)出現(xiàn)新的化學(xué)反應(yīng)。例如

兩分子烯烴A在苯中用一特殊催化劑處理時(shí)生成兩種新的烯烴B和C：2AB+C

請(qǐng)回答下列問(wèn)題。

(1)若A為RHC=CHR’，B為RHC=CHR，試寫(xiě)出上述化學(xué)反應(yīng)方程式________。(2)對(duì)上述反應(yīng)提出兩種反應(yīng)機(jī)理（豎線表示斷鍵位置）：機(jī)理a是RHC=CH+R' R+HC=CHR'B+C 則機(jī)理b是______________B+C

(3)根據(jù)課本學(xué)過(guò)的知識(shí)回答：采用何種方法能證明反應(yīng)機(jī)理是a或是b?______。12.丁基橡膠可用于制造汽車內(nèi)胎，合成丁基橡膠的一種單體A的分子式為C4H8，A 與H2加成后得到2--甲基丙烷。完成下列填空：（1）寫(xiě)出A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式______________

（2）寫(xiě)出將A通入下列兩種溶液后出現(xiàn)的現(xiàn)象。A通入溴水___________，A通入溴的四氯化碳溶液______________.（3）寫(xiě)出分子式為C4H8的烯烴除A以外的同分異構(gòu)體_______________。（4）A與某烷烴發(fā)生反應(yīng)生成分子式為C8H18的物質(zhì)B，B的一鹵代物只有4種，且碳鏈不對(duì)稱。寫(xiě)出B的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式______________ 13.在一定條件下，乙烷和乙烯都能制備氯乙烷（C2H5Cl）。試回答：

（1）用乙烷制備氯乙烷的化學(xué)方程式是____________，反應(yīng)類型是__________；（2）用乙烯制備氯乙烷的化學(xué)方程式是___________，反應(yīng)類型是___________；（3）上述兩種制備乙烷的方法中，_____方法好（填1或2）。原因是___________。14.已知乙烯能發(fā)生以下轉(zhuǎn)化

（1）乙烯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：_______________（2）寫(xiě)出B．D化合物中官能團(tuán)： B中含官能團(tuán)________；D中含官能團(tuán)_________；（3）寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式

①：__________________________反應(yīng)類型：______________ ②：__________________________反應(yīng)類型：______________ ③：__________________________反應(yīng)類型：______________ 15.某含苯環(huán)的化合物A，其相對(duì)分子質(zhì)量為104，碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.3%。(1)A的分子式為_(kāi)_______。

(2)A與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)________，反應(yīng)類型是_______；

(3)已知：

請(qǐng)寫(xiě)出A與稀、冷的KMnO4溶液在堿性條件下反應(yīng)的化學(xué)方程式_______________；

(4)一定條件下，A與氫氣反應(yīng)，得到的化合物中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為85.7%，寫(xiě)出此化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式____。

16.乙烯是石化工業(yè)的重要原料。實(shí)驗(yàn)室是將________和濃硫酸（體積比約為_(kāi)_____）的混合液迅速加熱到________的方法制得的，此反應(yīng)中濃硫酸的作用是________和_______；乙烯在一定條件下發(fā)生加聚反應(yīng)，其產(chǎn)物的名稱是_________；乙烯還對(duì)水果具有________功能；乙烯能在空氣中燃燒，由于乙烯的_____________________，所以火焰_____并伴有_______產(chǎn)生。17.已知乙烯能發(fā)生以下轉(zhuǎn)化：

（1）乙烯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：______

（2）寫(xiě)出B、D化合物中官能團(tuán)名稱：B中含官能團(tuán)______；D中含官能團(tuán)______；（3）寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式 ①：______ 反應(yīng)類型：______ ②：______ 反應(yīng)類型：______ ③______反應(yīng)類型：______．

18.已知可簡(jiǎn)寫(xiě)為

降冰片烯的分子結(jié)構(gòu)可表示為：(1)降冰片烯屬于__________。

a．環(huán)烴 b．不飽和烴 c．烷烴 d．芳香烴(2)降冰片烯的分子式為_(kāi)_________。

(3)降冰片烯的一種同分異構(gòu)體（含有一個(gè)六元環(huán)的單環(huán)化合物）的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為_(kāi)_________。

(4)降冰片烯不具有的性質(zhì)__________。

a．能溶于水 b．能發(fā)生氧化反應(yīng) c．能發(fā)生加成反應(yīng) d．常溫常壓下為氣體 19.根據(jù)圖中所示回答下列問(wèn)題：

(1)寫(xiě)出A、E、G的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：A _________，E__________，G__________，(2)反應(yīng)②的化學(xué)方程式（包括反應(yīng)條件）是__________，反應(yīng)④的化學(xué)方程式（包括反應(yīng)條件）是________ ；

(3)寫(xiě)出①、⑤的反應(yīng)類型：① ________，⑤__________。

20.已知：A是石油裂解氣的主要成份，能使溴水褪色；A是一種重要的化工原料，它的產(chǎn)量通常用來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家石油化工水平．現(xiàn)以A為主要原料合成乙酸乙酯及高分子化合物E，其合成路線如圖所示：請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）寫(xiě)出A的電子式______．

（2）B、D分子中的官能團(tuán)名稱分別是______、______．（3）寫(xiě)出E的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式______．

（4）寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式并指出反應(yīng)類型： ①______反應(yīng)類型______； ②______反應(yīng)類型______．

第一節(jié) 脂肪烴

答案解析

三、選擇題

1.B 2.A 3.C 4.A 5.D 6.D 7.B 8.D 9.C 10.C

四、非選擇題

11.(1)2RHC=CHR'(2)

RHC=CHR+R'HC=CHR'(3)用同位素示蹤法利用含重氫的烯烴RDC=CHR'進(jìn)行反應(yīng)。若產(chǎn)物有RDC=CDR和R'HC=CHR'，則證明反應(yīng)按機(jī)理b進(jìn)行；若產(chǎn)物有RDC=CHR 和R'DC=CHR'，則證明反應(yīng)按機(jī)理a進(jìn)行。

12.（1）

（2）A屬于烯烴，其通入溴水：橙色褪去且溶液分層,兩層均無(wú)色； 其通入溴的四氯化碳溶液：橙紅色褪去（3）CH3CH2CH=CH2、CH3CH=CHCH3

（4）13.（1）C2H6+Cl

2C2H5Cl+HCl；取代反應(yīng)

（2）CH2=CH2+HCl→CH3CH2Cl；加成反應(yīng)

（3）2；原因是： 乙烷和氯氣發(fā)生取代反應(yīng)，是分步進(jìn)行的，副產(chǎn)物多，同時(shí)會(huì)有一氯乙烷，二氯乙烷，三氯乙烷...六氯乙烷產(chǎn)生，而乙烯跟氯化氫起加成反應(yīng)制取一氯乙烷，主要產(chǎn)物就是一氯乙烷 14.（1）CH2=CH2 ；（2）-OH（羥基）；-COOH（羧基）（3）①CH2=CH2+H2O→CH3CH2OH；加成反應(yīng) ②2CH3CH2OH+O2③CH3CH2OH+CH3COOH

2CH3CHO+2H2O；氧化反應(yīng)

CH3COOCH2CH3+H2O；酯化反應(yīng)（取代反應(yīng)）

15.(1)C8H8；(2)；加成反應(yīng)

(3)；(4)

16.乙醇；1：3；170℃；催化劑；脫水劑；聚乙烯；催熟；含碳量較高；碳沒(méi)有完全燃燒；明亮、黑煙

17.根據(jù)乙烯的性質(zhì)可知B為CH3CH2OH，在Cu作催化劑條件下反應(yīng)生成C為CH3CHO，根據(jù)B和D反應(yīng)生成乙酸乙酯可知D為CH3COOH，（1）乙烯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為CH2=CH2，故答案為：CH2=CH2；

（2）B是乙醇，乙醇的官能團(tuán)是羥基，乙醇和乙酸之間發(fā)生酯化反應(yīng)生成乙酸乙酯，乙酸官能團(tuán)是羧基，故答案為：羥基；羧基；

（3））①為乙烯在催化劑條件下與水發(fā)生加成反應(yīng)生成CH3CH2OH，方程式為，故答案為：CH2=CH2+H2O→CH3CH2OH；加成；

②為CH3CH2OH被催化氧化可生成CH3CHO，方程式為2CH3CH2OH+O2

2CH3CHO+2H2O，故答案為：2CH3CH2OH+O2

2CH3CHO+2H2O；氧化；

③為乙酸與乙醇在濃硫酸作用下的酯化反應(yīng)或或取代反應(yīng)生成乙酸乙酯，反應(yīng)的方程式為，故答案為：代反應(yīng)．

18.(1)b(2)C7H10(3)19.(1)CH2=CH2 ；(2)ClCH2CH2Cl+NaOHClCH2CH2Cl+2NaOH(aq)

；

CH2=CHCl+NaCl+H2O ；HOCH2CH2OH+2NaCl

；酯化反應(yīng)或取

(4)ad

(3)①加成反應(yīng) ；⑤縮聚反應(yīng)

20.A是石油裂解氣的主要成份，能使溴水褪色，A是一種重要的化工原料，它的產(chǎn)量通常用來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家石油化工水平，A是乙烯，乙烯和水發(fā)生加成反應(yīng)生成B，則B是乙醇，乙醇和氧氣反應(yīng)生成C，則C是乙醛，C和氧氣反應(yīng)生成D，D是乙酸，乙醇和乙酸反應(yīng)生成乙酸乙酯，以A為主要原料合成高分子化合物E，則E是聚乙烯，（1）由上述分析可知，A為C2H4，電子式為；，故答案為：

（2）B是乙醇，含有羥基，D是乙酸，含有羧基，故答案為：羥基，羧基；（3）E是聚乙烯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為，故答案為：

；

（4）反應(yīng)①是乙烯與水方程式加成反應(yīng)生成乙醇，反應(yīng)方程式為：CH2=CH2+H20 CH3CH2OH，屬于加成反應(yīng)，故答案為：CH2=CH2+H20 CH3CH2OH；加成反應(yīng)；

反應(yīng)②是乙醇被氧化物乙醛，反應(yīng)方程式為：2CH3CH2OH+O2

2CH3CHO+2H2O，屬于氧化反應(yīng)，故答案為：2CH3CH2OH+O2

3CHO+2H2O；氧化反應(yīng)．

第四篇：《第1節(jié) 形形色色的生物》教案1

《第1節(jié)

形形色色的生物》教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)：

(1)概述生物圈的范圍；

(2)舉例說(shuō)明生物的多樣性。

2、能力：

(1)嘗試運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、處理數(shù)據(jù)的能力和分析資料的方法；

(2)通過(guò)討論、交流，提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力和信息交流能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)“家”；

(2)愛(ài)護(hù)生物，形成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)；

(3)增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

4、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：(1)生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家；

(2)增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：學(xué)生統(tǒng)計(jì)和處理數(shù)據(jù)。

5、教學(xué)思考：

關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生通過(guò)多種媒體都有一些了解，我的設(shè)想是通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生接受探究教學(xué)的思想，并且把新課標(biāo)倡導(dǎo)的“人與生物圈關(guān)系”的主線傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人是生物圈的一部分，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物的情感，形成地球上所有的生物都是生物圈中地位平等的一員的觀念。

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課是生物學(xué)的第一節(jié)課，課的形式、風(fēng)格將影響到以后的教學(xué)。課的開(kāi)始使用課件導(dǎo)入生物圈的知識(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的討論和閱讀課文，學(xué)生能整理出生物圈層的相關(guān)知識(shí)，并為學(xué)習(xí)生物多樣性埋下伏筆。接下來(lái)的教學(xué)利用初一學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的積極思考、討論，將學(xué)生腦海中原有的零散的生物學(xué)知識(shí)系統(tǒng)整理為物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性，并統(tǒng)稱為生物多樣性。在教學(xué)中，注意貫穿“人與生物圈”的理念，培養(yǎng)學(xué)生形成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，把情感與態(tài)度方面的教育貫穿始終。

通過(guò)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)、討論、發(fā)言等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力、協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備

教師：制作多媒體軟件，準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：

師：在浩瀚的宇宙中，有一顆藍(lán)色的星球，那里就是我們美麗的家園――地球，有無(wú)數(shù)的生命在地球上生生不息。下面就讓我們共同來(lái)欣賞這美麗的地球!

學(xué)生觀看課件并討論。

師：同學(xué)們，你們都看到了什么呢?

(討論發(fā)言)

生：有草原、河流、森林、蔚藍(lán)的天空，還有許多叫不出名字的美麗的動(dòng)物和植物??

師：大家觀察得非常仔細(xì)。我想請(qǐng)大家討論一下，是不是地球上的所有地方都有生命存在呢?

生：(討論后發(fā)言)不是，地球上有的地方就沒(méi)有生物。比如：在大氣層的最頂部、火山熔巖里、在地球的最里面??

師：(教師拿出地球儀，一邊指點(diǎn)一邊講解)講得非常好?？梢?jiàn)，地球上生物生存的空間是有一定范圍的?，F(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的空間起個(gè)名字，你們認(rèn)為應(yīng)該起什么名字好呢?

學(xué)生討論后，有的同學(xué)說(shuō)出了“生物圈”這個(gè)名字。

一、生物圈的知識(shí)

師：大家覺(jué)得“生物圈”這個(gè)名字怎么樣?

生：(討論)我們覺(jué)得“生物圈”這個(gè)名字很恰當(dāng)。

師：同學(xué)們的回答非常準(zhǔn)確。地球上適合生物生存的空間，其實(shí)只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍。那么，你們知道生物圈的范圍到底有多大嗎?

(閱讀課文并討論)

生：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，生物圈向上可到達(dá)天空約10千米的高度，向下可深入海平面下約10千米的深處，生物圈的整個(gè)厚度約為20千米。

師：回答非常正確。那么，在這個(gè)20千米的厚度當(dāng)中，不同的生物生存的位置不一樣。毛主席有一首詞中說(shuō)“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”，很明顯，不同的動(dòng)物生活在生物圈不同的層次中，我們的生物圈到底可以劃分為幾個(gè)圈層呢?(提示：大家可以根據(jù)生物生活環(huán)境的不同來(lái)劃分)

(學(xué)生討論)

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下?

生：我們認(rèn)為有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陸地上，所以生物圈應(yīng)該劃分為三個(gè)圈層。

師：具體地說(shuō)一下這三個(gè)圈層的范圍。

生：大氣圈的底部、水圈的大部分和巖石圈的表面。

師：非常好，地球上我們賴以生存的生物圈就包括這三個(gè)圈層。

二、物種多樣性

師：地球上的所有生物都生活在生物圈中。地球上的生物種類繁多，從幼嫩的小草到參天的大樹(shù)，從水中的游魚(yú)到天上的飛鳥(niǎo)，從肉眼看不見(jiàn)的微小生物到海洋中龐大的藍(lán)鯨，從栽培的瓜、果、蔬菜到馴養(yǎng)的雞、鴨、貓等動(dòng)物，以及我們?nèi)祟愖陨?，都是生物。生物的家族中包含有植物、?dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒等。你們知道在生物圈的三個(gè)圈層中都有哪些生物生活嗎?我們來(lái)做一個(gè)活動(dòng)，全班分為三大組，每組代表一個(gè)生物圈層，試著將你熟悉的這個(gè)生物圈層的生物名稱寫(xiě)在一張紙上，再與小組的伙伴交流一下，去掉重復(fù)的，統(tǒng)計(jì)你們小組總共列出多少種生物。詳細(xì)的要求請(qǐng)大家看教材第8頁(yè)。

(全班分為三大組，每組代表一個(gè)生物圈層進(jìn)行討論)。

教師來(lái)到同學(xué)中間，幫助解決學(xué)生統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題。

學(xué)生分組敘述（略）

師：原來(lái)大家知道這么多的生物，看來(lái)大家平時(shí)都非常善于觀察，非常熱愛(ài)大自然。下面我想請(qǐng)同學(xué)們對(duì)本組代表的生物圈層內(nèi)生活的生物做一個(gè)表述。

生：大氣圈位于生物圈的最頂部，生活的生物有鳥(niǎo)類、會(huì)飛的昆蟲(chóng)，還有漂浮在空氣中的細(xì)菌等。

師：原來(lái)大氣圈中有這么多的生物?。?/p>

生：水圈約占地球表面的70％，主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中生活著魚(yú)類、微小的浮游生物、水生植物等。

師：水圈也是“藏龍臥虎”，生活著那么多的生物，那是不是水圈的所有地方都有這么多的生物呢?

生：(討論)不是。

師：在水圈的哪個(gè)部分生活的生物多呢?

生：(討論)應(yīng)該是在水圈的表面。

師：大家說(shuō)得都很好。水圈中的生物大都生活在水面下150米以內(nèi)的水層中。我們把海洋稱為“生命的搖籃”，就是因?yàn)樽钤绲纳霈F(xiàn)在海洋中。下面我們說(shuō)說(shuō)巖石圈的情況。

生：巖石圈是人類和其他動(dòng)植物賴以生存的主要場(chǎng)所。在這個(gè)圈層中，有我們熟悉的各種陸生動(dòng)物和植物，還有大量的細(xì)菌和真菌。我們?nèi)祟愐采钤谶@個(gè)圈層。

師：剛才，三組同學(xué)分別對(duì)生活在生物圈不同圈層中的生物進(jìn)行了概括，講得非常好，可見(jiàn)我們同學(xué)的知識(shí)都很豐富。既然地球上所有的生物都生活在生物圈中，請(qǐng)大家從教材中提供的科學(xué)資料里找一下，生物圈中有多少種生物呢? 地球上曾經(jīng)生活過(guò)多少種生物呢？

學(xué)生閱讀課文（有的邊看邊畫(huà)），討論。

生：有記載的或命名的共有200多萬(wàn)種。

師：這么多！

生：但是我看報(bào)紙介紹，每年有上萬(wàn)種生物滅絕。

師：是什么原因，你能給大家分析一下嗎？

生：大多數(shù)是因?yàn)槿祟惼茐牧怂鼈兊纳姝h(huán)境而滅絕的，還有許多瀕臨滅絕的生物。

師：算上已經(jīng)滅絕的生物，地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)多少種生物呢？

生：地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)10億種左右。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好!有人說(shuō)“人類是地球上其他生物的主宰”，我想請(qǐng)大家發(fā)表自己的見(jiàn)解。

生：不對(duì)，我們?nèi)祟惡推渌猩镆粯?，都是生物圈的一員，地位是平等的。

生：老師，我有不同意見(jiàn)。

師：請(qǐng)談一下你的觀點(diǎn)。

生：人類為了自己的生存砍伐樹(shù)木、捕殺動(dòng)物，人類甚至可以滅絕任何一種生物，難道我們還不是主宰嗎？

師：大家對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)怎樣看呢？請(qǐng)大家分組討論一下。

（討論后發(fā)言）

生：只能說(shuō)明人類以前只顧自己發(fā)展，破壞了許多生物的生存環(huán)境，導(dǎo)致了許多生物的滅絕。我還看過(guò)關(guān)于恐鳥(niǎo)和旅鴿的故事，它們都是因?yàn)槿祟惖牟稓⒍鴾缃^的。

生：我認(rèn)為表面上人類好像可以為所欲為，甚至滅絕一種生物，但許多個(gè)體微小的生物如細(xì)菌、病毒，我們就沒(méi)辦法戰(zhàn)勝它們，比如“非典”病毒。

生：還有，由于許多鳥(niǎo)死亡了，很多地方都暴發(fā)了蟲(chóng)害，農(nóng)民就給莊稼噴灑大量的農(nóng)藥，而好多農(nóng)藥對(duì)人都有害。

師：也就是說(shuō)，最后受害的是我們自己。

師：剛才同學(xué)們的討論和發(fā)言讓我們很受啟發(fā)，我們?nèi)祟愒谧陨戆l(fā)展的同時(shí)，一定不要危害到其他生物的生存，我們和其他生物都是平等的。同學(xué)們?cè)谏钪懈鼞?yīng)該愛(ài)護(hù)其他生物，別忘了他們和我們一樣也是地球生物大家庭中的一員。

師：生物圈中的物種具有多樣性，有的我們非常熟悉，有的我們也早有耳聞，下面我們一起來(lái)看一下大屏幕，再來(lái)欣賞一下和我們共同生活在生物圈中的美麗的生物。（播放課件，展示多種生物的美麗圖片。）

（學(xué)生仔細(xì)觀看，不時(shí)發(fā)出驚訝的聲音，遇到自己熟悉的生物還禁不住小聲說(shuō)幾句。）

三、遺傳多樣性

師：地球上生活著這么多的生物，大家也看到了，同樣是菊花，花的顏色、形狀都各不相同；而我們大家熟悉的動(dòng)物――狗，也是種類繁多，這些都說(shuō)明了地球上的物種具有多樣性，下面我想請(qǐng)大家分析一下物種多樣性的原因。

（學(xué)生閱讀課文并討論）

生：我們?cè)陔娨暽狭私獾剑矬w內(nèi)有一種叫做基因的物質(zhì)，不同物種的生物體內(nèi)的遺傳基因有差別，而生物體內(nèi)的基因又有很多，基因不同生物就不同。所以，我們組認(rèn)為，物種多樣性的原因就是因?yàn)檫z傳基因的多種多樣決定的。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很好。生物表現(xiàn)出來(lái)的外在差異，可以用基因的差別來(lái)解釋。兩種生物體內(nèi)的眾多基因中只要有少量的差異，那這兩種生物的外在表現(xiàn)就有很大差別，所以我們說(shuō)物種多樣性的一個(gè)重要原因就是因?yàn)檫z傳的多樣性。例如，菊花原來(lái)只產(chǎn)于我國(guó)，現(xiàn)在世界各地都在種植，種類有2萬(wàn)多種。正是因?yàn)檫z傳物質(zhì)的多種多樣，才使得生物的多樣性更加豐富。至于遺傳物質(zhì)為什么有這么大的魔力，我們將在以后的課中繼續(xù)探討。

四、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

師：通過(guò)我們前面的探討，我們知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科學(xué)家們把所有的生物及其生存的環(huán)境統(tǒng)稱為生態(tài)系統(tǒng)，所以生物圈就是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。下面我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下你對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有哪些了解，不清楚的同學(xué)可以先看一下書(shū)。

(閱讀后發(fā)言)

生：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陸地生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)。

生：還可以繼續(xù)劃分為次級(jí)生態(tài)系統(tǒng)，小到一片森林、一個(gè)花園、一塊農(nóng)田，都可以稱為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的以上分析，我們可以得出生物圈中的生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。生物多樣性是我們的地球生機(jī)盎然的根本，很難想像地球上只有人類會(huì)是什么樣子。所以，我們每個(gè)同學(xué)都要從現(xiàn)在做起，從自我做起，保護(hù)身邊的每一棵小草、每一個(gè)小動(dòng)物，為生物多樣性盡我們的一份力。

小科學(xué)家行動(dòng)

每組的小科學(xué)家要對(duì)我國(guó)瀕?；驕缃^的生物進(jìn)行調(diào)查，詳細(xì)要求在教材第１２頁(yè)。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)《生物學(xué)》的第一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體手段呈現(xiàn)給學(xué)生豐富多彩的生物資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，采用談話式教學(xué)，通過(guò)師生對(duì)話、學(xué)生討論，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中了解形形色色的生物，形成熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

通過(guò)教師的教學(xué)反思，可以看到該教師在如何實(shí)施小組教學(xué)，以及在小組教學(xué)中怎樣促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展這一問(wèn)題上，經(jīng)過(guò)了深層的思考，并能結(jié)合學(xué)生情況落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，充分體現(xiàn)了生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生”的基本理念。

第二課時(shí)

形形色色的生物

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)：通過(guò)觀察區(qū)別生物與非生物，舉例說(shuō)明生命的基本特征。

2、能力：初步具有觀察、判斷、分析能力以及利用相關(guān)材料獲取信息的能力；在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作的態(tài)度、創(chuàng)新和發(fā)散思維的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)生物的特征的知識(shí)，初步形成樂(lè)于探索的精神和辯證唯物主義思想。

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)教材的編寫(xiě)充分關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)插圖描述生命現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)生物的基本特征。本節(jié)課在設(shè)計(jì)意圖上力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，取學(xué)校附近池塘里的水樣，通過(guò)觀察一滴水中的生物，讓學(xué)生研究自己身邊的生命現(xiàn)象，從而激發(fā)和提高學(xué)生的興趣。教學(xué)中不直接告訴學(xué)生生物有哪些共同特征，而是組織學(xué)生根據(jù)教材及教師所提供的材料（主要是媒體展示、實(shí)物展示等），通過(guò)觀察、思考、討論、交流，歸納總結(jié)出生物的共同特征。教學(xué)中盡量多地收集一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、交流來(lái)豐富拓展知識(shí)。盡量給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，鍛煉他們的語(yǔ)言、思維和想像能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力及利用相關(guān)材料獲取信息的能力。

教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題是：關(guān)于教材中所提到的生物的四點(diǎn)特征，只需要通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生了解以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，能夠利用這些特征區(qū)別生物與非生物，而為什么會(huì)有這些特征則不需要展開(kāi)來(lái)講。

教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們真切地感受到花、草、樹(shù)木、鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)、山、石、水、土等將大自然打扮得生機(jī)盎然，絢麗多彩。那么我們?nèi)绾蝸?lái)辨別哪些是生物，哪些是非生物呢？今天我們就一同來(lái)尋找生物的共同特征。

下面請(qǐng)同學(xué)們看從西虹橋下取來(lái)的一燒杯水，我吸取一滴水，滴在載玻片的中央，加上蓋玻片。放在顯微投影下，請(qǐng)同學(xué)們觀察、討論，并說(shuō)一說(shuō)從中你看到了多少種生物？你是如何區(qū)別生物與非生物的？

“我看見(jiàn)了6種生物，但我不認(rèn)識(shí)它們，我認(rèn)為能運(yùn)動(dòng)的都是生物”，一名學(xué)生回答。

“我認(rèn)為老師在移動(dòng)載玻片時(shí)，對(duì)震動(dòng)有反應(yīng)的都是生物”，另一名學(xué)生回答。

“大家說(shuō)的似乎有一些道理，根據(jù)你們的觀點(diǎn)，我們來(lái)判斷下面兩幅圖中（機(jī)器狗和蘑菇）哪一個(gè)是生物？”

“當(dāng)然蘑菇是生物，”同學(xué)們異口同聲地回答。

我馬上說(shuō)：“按照同學(xué)們的觀點(diǎn)，能運(yùn)動(dòng)的是生物，那么機(jī)器狗應(yīng)該是生物而蘑菇應(yīng)該是非生物。”

這時(shí)同學(xué)們沒(méi)了主意，急于想知道什么是生物？

我說(shuō)：“生物就是有生命的物體，怎么判斷一個(gè)物體是否有生命呢？大家都知道我們每個(gè)人都是一個(gè)生物，那么我們想一想自己有什么特征？（不說(shuō)外貌特征）請(qǐng)小組討論?！?/p>

同學(xué)討論后回答：“人可以從小長(zhǎng)大”“人有壽命，可以生老病死”“可以呼吸”“可以睡覺(jué)”“可以生兒育女”“需要營(yíng)養(yǎng)”“可以吃飯、喝水”“可以排出廢物”“可以運(yùn)動(dòng)”等。

我接著問(wèn)：“人怎樣呼吸，怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)?其他生物能呼吸嗎？它們?cè)趺瓷?？?/p>

一名學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為其他動(dòng)物和人一樣吸入氧，呼出二氧化碳，植物不呼吸?！?/p>

另一名學(xué)生馬上糾正說(shuō)：“我看過(guò)《十萬(wàn)個(gè)為什么》，那上面說(shuō)‘植物也跟動(dòng)物一樣呼吸，不要在臥室里養(yǎng)太多的花，夜晚花和人爭(zhēng)奪氧氣，使人憋悶?！?/p>

有同學(xué)接著說(shuō)：“動(dòng)物是靠吃其他的生物生活的，而植物通過(guò)光合作用制‘食物’養(yǎng)活自己?！?/p>

我說(shuō)：“生物在生活過(guò)程中，在獲取營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，還要產(chǎn)生許多廢物，并通過(guò)各種途徑排出體外。你們知道動(dòng)物和植物是怎樣排出廢物的嗎？”

在師生共同交流互動(dòng)中討論歸納出動(dòng)物通過(guò)呼吸、排汗、排尿等方式排出廢物；植物通過(guò)落葉、呼吸等方式帶走廢物。

我接著說(shuō)：“通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們知道生物體要從外界吸取所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，把它變成自身的一部分；同時(shí)將身體的一部分物質(zhì)分解，將產(chǎn)生的廢物排出體外，從而達(dá)到新舊物質(zhì)的更新，這是生物的基本特征――新陳代謝。只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上，生物才能表現(xiàn)其他的特征?！?/p>

“生物還有哪些特征呢”，我問(wèn)（利用多媒體演示：草履蟲(chóng)應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)；水螅受刺激縮成一團(tuán)的實(shí)驗(yàn)等）“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么現(xiàn)象？想一想這說(shuō)明生物有什么特征？”

一個(gè)學(xué)生肯定地說(shuō)：“我看到一側(cè)培養(yǎng)液旁邊放鹽粒后，草履蟲(chóng)都游到了另一側(cè)培養(yǎng)液中。”

另一個(gè)同學(xué)接著說(shuō)：“我看到用針輕輕碰水螅，它就會(huì)縮成一團(tuán)?！?/p>

我追問(wèn)：“為什么會(huì)有這些現(xiàn)象呢？”

一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為鹽對(duì)草履蟲(chóng)有刺激，對(duì)它生活不利，所以它逃走了?！?/p>

另一個(gè)同學(xué)接著說(shuō)：“針對(duì)水螅有刺激，所以它會(huì)縮成一團(tuán)?！?/p>

我接著說(shuō)：“在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些類似的現(xiàn)象？”

有同學(xué)說(shuō)：“我用小木棍碰過(guò)蚯蚓，它的身體馬上收縮?！?/p>

另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我知道含羞草的葉受到觸動(dòng)會(huì)自然下垂?！?/p>

還有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“向日葵的花盤隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)?！?/p>

我說(shuō)：“通過(guò)以上的實(shí)例，你們認(rèn)為這些現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？”

學(xué)生馬上回答：“它們對(duì)外界刺激都有反應(yīng)?！?/p>

我高興地說(shuō)：“同學(xué)們歸納得太好了，我們把生物遇到外界刺激作出有規(guī)律的反應(yīng)，叫做應(yīng)激性。生物有應(yīng)激性，大多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比植物的應(yīng)激性明顯，植物的應(yīng)激性通常表現(xiàn)在向光性、向水性、向地性等方面?！?/p>

下面我們?cè)倏匆欢蜼CD短片。片段內(nèi)容：

1、綠色開(kāi)花植物的生活史（一粒種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果、繁殖的過(guò)程）。

2、一些生物的繁殖方式（細(xì)菌、真菌、植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖，一些動(dòng)物的繁殖方式）?！巴瑢W(xué)們通過(guò)觀察，你們看到哪些現(xiàn)象？”同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)：“一粒小小的種子能萌發(fā)成幼苗并能由小長(zhǎng)大”“一個(gè)細(xì)菌能形成兩個(gè)細(xì)菌”“我看到蛇和龜靠下蛋來(lái)繁殖后代”等。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切地感受到生物具有生長(zhǎng)和繁殖后代的特征。

師生互動(dòng)總結(jié)出生物的一些特征：新陳代謝、應(yīng)激性、生長(zhǎng)、繁殖。

我說(shuō)：“下面我們打開(kāi)書(shū)看看科學(xué)家的觀點(diǎn)?！笨吹阶约旱挠^點(diǎn)跟科學(xué)家的基本一致，學(xué)生們非常興奮！

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們歸納出生物的基本特征，它是我們辨別生物與非生物的依據(jù)，下面請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上各圖，指出哪些屬于生物、非生物？并說(shuō)明理由。

通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)與交流我們認(rèn)識(shí)了形形色色的生物，下面請(qǐng)同學(xué)們談一談自己的收獲。

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“我學(xué)到了如何與人合作學(xué)習(xí)”“我知道了怎樣調(diào)查”“我感覺(jué)到正是有了生命世界才變得精彩”“我知道什么是生物與非生物”“我們以后要好好保護(hù)生物”等。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)

千差萬(wàn)別的生物與非生物構(gòu)成了豐富多彩的自然界，那么如何讓學(xué)生去區(qū)別生物與非生物，如何把握生物的特征呢？我覺(jué)得教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上有很多獨(dú)到的地方，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

①符合新課程理念

新課程要求教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)之上，要和學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性時(shí)，先通過(guò)播放草履蟲(chóng)應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)、水螅受刺激縮成一團(tuán)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到生物應(yīng)激性的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出生物應(yīng)激性的一些實(shí)例，通過(guò)這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生歸納出生物應(yīng)激性的概念。這樣從現(xiàn)象出發(fā)、從特殊的個(gè)例出發(fā)、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分體現(xiàn)了從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。另外教師引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘身邊的課程資源，引用了大量身邊的鮮活實(shí)例，從微觀到宏觀，經(jīng)過(guò)大量感性材料的積累和比照，總結(jié)抽象出生命的一般特征。

②學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

我們從教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究。在相互交流討論的過(guò)程中汲取并豐富著各自的經(jīng)驗(yàn)，由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者、資源的開(kāi)拓者，由獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元變成相互聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)者共同體，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)引領(lǐng)者、促進(jìn)者，是平等中的首席。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

在教師的組織下，學(xué)生在對(duì)自然事物的認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生對(duì)自然的興趣與熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)，學(xué)生在課上、課下體驗(yàn)著合作交流的快樂(lè)，課堂上所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)容為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，真正地感受到生命世界的精彩，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生命、保護(hù)生物的責(zé)任感和使命感。

第五篇：《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第2章第1節(jié)

《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第2章第1節(jié)

《做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師》教學(xué)設(shè)計(jì)

七臺(tái)河市高級(jí)中學(xué)

黃超

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要內(nèi)容及在本章中的地位

本節(jié)課選自廣東版教材第二章第一節(jié)《做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師》。主要闡述了優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)及正確思維方式的培養(yǎng)。本節(jié)課旨在激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，有意識(shí)地培養(yǎng)自己具備優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的素質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思維方式，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和勇氣。本節(jié)在本章中的地位是入門篇，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，有“磨刀不誤砍柴工”之妙。

二、教學(xué)對(duì)象分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，剛剛學(xué)習(xí)完第一章，對(duì)技術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，并且很有興趣。要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們多聯(lián)系實(shí)際，多聯(lián)系自己，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐和創(chuàng)新。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）了解優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)；

（2）了解幾種思維方法的定義和特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法

能初步運(yùn)用正確的思維方式思考解決問(wèn)題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)注自身的素質(zhì)培養(yǎng)，養(yǎng)成運(yùn)用正確的思維方式思考的習(xí)慣，增強(qiáng)敢于創(chuàng)新的精神和勇氣。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：培養(yǎng)正確的思維方式

（2）難點(diǎn)：發(fā)散思維的運(yùn)用

課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1、教學(xué)理念和方法

以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思維方式解決問(wèn)題，并關(guān)注自身的素質(zhì)培養(yǎng)。本課采用引導(dǎo)探究法、講授法和討論法。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式

本節(jié)課先以幾個(gè)優(yōu)秀的的設(shè)計(jì)作品為引，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生關(guān)注并融入豐富的課堂活動(dòng)中，用學(xué)生熟悉的故事或生活中的例子來(lái)引出知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)自學(xué)、討論、演示模型、故事案例講解、觀察實(shí)踐、訓(xùn)練提高等教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)媒體及教具的運(yùn)用

多媒體投影，雨傘

七、教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備：教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)卷，讓學(xué)生預(yù)習(xí)”優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)”中的三個(gè)小故事，自學(xué)完成學(xué)習(xí)卷。

八、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

作品展示創(chuàng)設(shè)情境

展示幾個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品

設(shè)想：你就是這個(gè)優(yōu)秀作品的設(shè)計(jì)者。

聽(tīng)講、觀察、思考

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生交流

做為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你結(jié)合作品或根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)體會(huì)：

要想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

想像、交流、發(fā)言

檢測(cè)預(yù)習(xí)結(jié)果，了解優(yōu)秀設(shè)計(jì)師所具備的素質(zhì)

小結(jié)激勵(lì)

總結(jié)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)。激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，向優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)，不斷地自我提升。

聽(tīng)講、思考

激勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我、提升自我舉例講解

二、正確思維方式的培養(yǎng)

講解發(fā)散思維（思想解放、活躍流暢）

講解發(fā)散思維的特點(diǎn)

舉例：紅磚的用途

聽(tīng)講、思考、積極思考

回答問(wèn)題

利用學(xué)生較熟悉的實(shí)例來(lái)講解要點(diǎn)

小組討論

小組討論：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)日常生活體會(huì)，想一想普通的傘有哪些地方曾讓你感到不便？你還希望傘有什么功能？

積極思考、討論交流

代表發(fā)言

用學(xué)生熟悉的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維積極思考

總結(jié)提高

小結(jié)學(xué)生發(fā)言，講解幾個(gè)多功能傘的設(shè)計(jì)

聽(tīng)講、思考

在討論的基礎(chǔ)上，用圖例、教具等較直觀的方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考

故事引導(dǎo)

播放《空城計(jì)》的片段

觀看、思考

用經(jīng)典故事引出后續(xù)內(nèi)容，高效地完成教學(xué)目標(biāo)

講授要點(diǎn)

思維訓(xùn)練

講解定勢(shì)思維（因循守舊、墨守成規(guī)）

練習(xí)：（略）

講解逆向思維（異乎尋常）

練習(xí)：舉例說(shuō)明逆向思維

積極思考

回答問(wèn)題

在訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生克服思維定勢(shì)，運(yùn)用正確的思維方式。

小結(jié)

主要內(nèi)容回顧

師生共同完成總結(jié)鞏固

布置作業(yè)

設(shè)計(jì)一個(gè)書(shū)架

聽(tīng)講、記錄、思考

鞏固拓展本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

九、教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)?、?chuàng)造性的處理（預(yù)設(shè)了紅磚的用途、多功能傘等練習(xí)），并展示了與學(xué)生密切相關(guān)的圖片、實(shí)物，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的教學(xué)情境，在教學(xué)過(guò)程中，教師始終與學(xué)生平等交流，一起歸納總結(jié)，不僅順利地完成教學(xué)任務(wù)，還解決了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)的不良思維方式，拉近了師生之間的感情。

通過(guò)本課的教學(xué)我深刻地體會(huì)到，如果教師在教學(xué)中能經(jīng)常有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和學(xué)生的感受與體驗(yàn)，學(xué)生自然就會(huì)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

另外，通過(guò)通用技術(shù)課程開(kāi)課以來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)際感覺(jué)到，自己必須做到終身學(xué)習(xí)，不斷接受繼續(xù)教育，擴(kuò)大知識(shí)面，才能夠適應(yīng)未來(lái)的通用技術(shù)教學(xué)要求。