第一篇：《第1節(jié) 植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》教案1

《第1節(jié) 植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》教案

教學(xué)目標(biāo)

能列舉植物的感應(yīng)性現(xiàn)象、探究植物的向光性、向地性、向水性及對(duì)外界其他刺激的反應(yīng)。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)解釋植物向光生長的原因植物的向性運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

向性運(yùn)動(dòng)與感性運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。

教學(xué)過程

植物激素：一些在植物體內(nèi)合成的，從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课?，且?duì)植物的生命活動(dòng)產(chǎn)生顯著的調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物。

植物激素之一：生長素 看視屏回答生長素有什么作用？ 生：加快植物細(xì)胞生長的速率。問：生長素與植物的向光性有什么聯(lián)系？ 展示教材中的圖片和文字。

問：“分布不均”具體是怎樣分布的？哪里分布多、哪里分布少？ 生：背光側(cè)多，向光側(cè)少。問：你怎么看出來的？ 生：箭頭的粗細(xì)不同。

問：生長素分布不均為什么就會(huì)導(dǎo)致向光生長？

生：背光側(cè)生長素多，生長快；向光處生長素少，生長慢，從而向向光側(cè)彎曲。問：圖中哪里體現(xiàn)了背光側(cè)生長快？ 生：細(xì)胞較長。

教師利用模型演示生長快一側(cè)向生長慢一側(cè)彎曲的原因。問：大家現(xiàn)在能回答單側(cè)光照射下植物為什么向光生長了嗎？ 動(dòng)畫播放植物向光生長小結(jié)向光生長的原因。問：你能說明生長素有哪些用處嗎？ 生：加快細(xì)胞生長速率。

師補(bǔ)充：能促進(jìn)扦插枝條生根，促進(jìn)果實(shí)發(fā)育。問：生長素只有優(yōu)點(diǎn)，沒有缺點(diǎn)嗎？

生：濃度過大時(shí)，會(huì)抑制植物的生長，甚至使植物死亡。師：可以用于防治雜草。

議一議1.生長素是在哪里產(chǎn)生的？生：大部分集中在生長旺盛的部位。2.它的合成需要光照嗎？生：不需要光。3.單側(cè)光對(duì)它會(huì)產(chǎn)生什么影響？

生：改變它的分布（由向光側(cè)向背光側(cè)運(yùn)輸）。4.它對(duì)植物有什么影響？

生：低濃度促進(jìn)植物生長，高濃度抑制植物生長。師：圖片同一株植物的不同器官對(duì)生長素濃度的反應(yīng)。

低濃度起促進(jìn)作用，高濃度起抑制作用，具有雙重性的說明。頂端優(yōu)勢(shì)的說明和應(yīng)用。問：如何讓未成熟的香蕉快點(diǎn)成熟？ 【多媒體展示1】植物的感應(yīng)性

師：畫一棵植物，記錄學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答問題。問：植物對(duì)環(huán)境中哪些因素的刺激會(huì)做出反應(yīng)？

生：光照、水分、溫度、重力、觸動(dòng)、化學(xué)物質(zhì)等）欣賞并觀察：含羞草。植物的感應(yīng)性

像含羞草那樣，當(dāng)受到外界某種因素的刺激時(shí)，植物體本身會(huì)產(chǎn)生一定的反應(yīng)。這些反應(yīng)不僅會(huì)表現(xiàn)在形態(tài)上，還會(huì)表現(xiàn)在生理和行為上。

植物感受刺激并作出反應(yīng)的特性稱為植物的感應(yīng)性。

問：植物的感應(yīng)性有何特點(diǎn)？生：植物不能整體移動(dòng)，但植物體上的某些器官發(fā)生移動(dòng) 師：植物體上的某些器官的移動(dòng)方向與刺激的方向有關(guān)，稱為植物的向性運(yùn)動(dòng)。向性運(yùn)動(dòng)是植物感應(yīng)性的一種表現(xiàn)形式。

活動(dòng)：用一個(gè)小花盆種小麥。當(dāng)小麥種子長成幼苗時(shí)，把這盆小麥幼苗放在硬紙盒里，盒壁上穿一個(gè)直徑為1厘米的小孔，并將紙盒的孔對(duì)著光。幾天后觀察小麥的幼苗向著什么方向生長？

1、在課本實(shí)驗(yàn)中，小麥幼苗彎向光源生長是由于環(huán)境中什么因素的影響？

2、實(shí)驗(yàn)選用植物的幼苗而不選用成熟的植物，你能根據(jù)這一點(diǎn)分析植物的向光性是由哪一部分決定的嗎？

3、你能再設(shè)計(jì)一個(gè)小麥向光性的對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？

生：植物有向著光源的方向生長的特性。由芽決定的。閱讀回答植物的向光性的含義。

生：植物體在單側(cè)光的照射下，彎向光源方向生長的現(xiàn)象，稱為植物的向光性。問：植物的向光生長有何特點(diǎn)？生：植物的向光生長特點(diǎn)是普遍存在的。想一想：植物為什么要向著光源生長呢？

生：有利于植物獲取更多的光能，促進(jìn)光合作用的進(jìn)行。觀察圖片，你能大概說出太陽的位置嗎？

生：觀察圖片猜想：這棵放在暗箱中，已經(jīng)發(fā)芽的土豆，它的莖能繞過“迷宮”最終鉆出暗箱側(cè)壁的通光孔嗎？

猜想：植物除了向光性以外是否還具有其它的一些感應(yīng)性呢？ 生：向重力性、向水性、感震性、向化性??

思考：農(nóng)民播種的時(shí)候，撒下的種子朝各個(gè)方向都有，但種子萌發(fā)后，胚根和胚芽會(huì)向各個(gè)方向生長嗎？

欣賞并觀察：四?；ㄉN子萌發(fā)時(shí)根和莖的生長方向如何？【多媒體展示】根向下生長，觀察莖向上生長的橫放盆栽植物示意圖?；卮鹣铝袉栴}：

根的生長方向和什么方向相同？根的這種生長方式是由于環(huán)境中什么因素的影響？ 生：重力。

師：植物的根在重力的影響下，會(huì)順著重力方向生長，這種現(xiàn)象稱為植物的向地性。植物莖的生長方向與根的生長方向相反，即背著重力方向向上生長，稱為負(fù)向地性。思考：這樣的特性對(duì)植物有什么重要意義？

歸納：正向重力性：（正向地性）保證根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽。負(fù)向重力性：（負(fù)向地性）保證葉能伸向空中，吸收陽光。猜想： 在太空中植物的根向哪邊生長嗎？向任何方向生長。

向地性：植物的根在重力的影響下，會(huì)順著重力的方向生長，這種現(xiàn)象稱為植物的向地性。

看圖回答：沙漠中的仙人球等根系為什么長得很深？ 生：為了更好的吸收水分。

看圖思考：為什么圖中的植物根這樣生長？ 生：植物的根向水的方向生長的特性稱為向水性。思考：植物的根向水生長有什么重要的意義嗎？生：保證根獲得更多的水分，維持其生存當(dāng)土壤中水分分布不均勻時(shí)，根會(huì)朝較濕潤的地方生長。

欣賞并觀察：感性運(yùn)動(dòng)。像捕蠅草這樣的食蟲植物機(jī)械觸動(dòng)會(huì)產(chǎn)生捕食運(yùn)動(dòng)。這是由外界某種因素的刺激或者內(nèi)部的生理機(jī)制引起的運(yùn)動(dòng)稱為植物的感性運(yùn)動(dòng)。

師：感應(yīng)運(yùn)動(dòng)是植物感應(yīng)性的另一種表現(xiàn)形式。問：感應(yīng)運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn)？

生：這種運(yùn)動(dòng)是由外界的某種因素或內(nèi)部機(jī)制引起的；感應(yīng)運(yùn)動(dòng)方向與刺激方向無關(guān)。

第二篇：專題五(第三講 植物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié))

專題五

穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

第三講

植物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)

【考綱點(diǎn)擊】

1植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用(Ⅱ)2.其他植物激素(Ⅰ)3.植物激素的應(yīng)用(Ⅱ)。

A．②④⑤

B．①③⑤

C．①④⑥

D．②④⑥ 3.（2013山東卷）（10分）大豆種子萌發(fā)過程中鮮重的變化曲線如圖

考點(diǎn)一：生長素的發(fā)現(xiàn)及生理作用（5年27考，☆☆☆）

【典型例題】

1.（2013安徽卷）科學(xué)家溫特做了如下實(shí)驗(yàn)：把切下的燕麥尖端放在瓊脂塊上，幾小時(shí)后，移去胚芽鞘尖端，將瓊脂塊切成小塊。再將經(jīng)處理過的瓊脂塊放在切去尖端的燕麥胚芽鞘一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘會(huì)朝對(duì)側(cè)彎曲生長。但是，如果放上的是沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，胚芽鞘則既不生長也不彎曲。該實(shí)驗(yàn)證明了（）

A.生長素只能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端 B.造成胚芽鞘彎曲的刺激是某種化學(xué)物質(zhì) C.生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸 D.胚芽鞘會(huì)彎向光源生長 2(2012·杭州七校聯(lián)考)用燕麥胚芽鞘①～④及幼苗⑤⑥進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間后，會(huì)引起彎曲現(xiàn)象的是(→表示單側(cè)光)（）。

（1）階段Ⅰ和Ⅲ大豆種子的鮮重增加明顯，階段Ⅰ中，水進(jìn)入種子胚細(xì)胞的穿（跨）膜運(yùn)輸方式為

。階段Ⅲ中，種子胚細(xì)胞內(nèi)水的主要存在形式是。

（2）階段Ⅱ期間，大豆種子胚細(xì)胞合成的 解除種子休眠，促進(jìn)種子萌發(fā)。階段Ⅲ中根向地生長的原因是

分布不均，使根的近地側(cè)生長受到。

（3）若測得階段Ⅱ種子吸收O2與吸收CO2的體積比為1:3，則此時(shí)種子胚細(xì)胞的無氧呼吸與有氧呼吸消耗葡萄糖之比為。

（4）大豆幼苗在適宜條件下進(jìn)行光合作用時(shí)，若突然停止CO2供應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C5和ATP含量的變化分別為

、。大田種植大豆時(shí)，“正其行，通其風(fēng)”的主要目的是通過

提高光合作用強(qiáng)度以增加產(chǎn)量。

【答案】（1）自由擴(kuò)散

自由水

（2）赤霉素（GA）

生長素（IAA）

抑制

（3）6:1（4）升高（或增加）

升高（或增加）

增加CO2濃度

【變式訓(xùn)練】

1.（2013天津卷）下圖為生長素（IAA）對(duì)豌豆幼苗莖內(nèi)赤霉素生物合成影響的示意圖。圖中GA1、GA8、GA20、GA29 是四種不同的赤霉素，只有GA1 能C．乙烯在果實(shí)生長和成熟中起抑制作用

D．脫落酸在果實(shí)成熟中促進(jìn)細(xì)胞分裂和果實(shí)脫落

2（2013浙江卷）光照、赤霉素和赤霉素合成抑制劑對(duì)某種植物莖伸長影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。下列敘述正確的是

促進(jìn)豌豆莖的伸長。若圖中酶1 或酶2 的基因發(fā)生突變，會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的生化反應(yīng)受阻。據(jù)圖分析，下列敘述錯(cuò)誤的是

A.對(duì)去頂芽豌豆幼苗外施適宜濃度IAA，該植株莖內(nèi)GA1 的合成可恢復(fù)正常；

B.用生長素極性運(yùn)輸抑制劑處理豌豆幼苗的頂芽，該植株較正常植株矮； C.對(duì)酶1 基因突變的豌豆幼苗施用GA20，該植株可恢復(fù)正常植株高度； D.酶2 基因突變的豌豆，其植株較正常植株高。2.向日葵和番茄開花期間遇到連續(xù)陰雨天氣，影響受粉，對(duì)下列補(bǔ)救措施及其預(yù)期的敘述中，均正確的是（）。

A．及時(shí)噴灑一定濃度的2，4－D，向日葵產(chǎn)量影響不大，番茄產(chǎn)量下降 B．及時(shí)噴灑一定濃度的2，4－D，番茄產(chǎn)量影響不大，向日葵產(chǎn)量下降 C．及時(shí)噴灑一定濃度的硼肥，二者產(chǎn)量均影響不大 D．及時(shí)噴灑一定濃度的硼肥，二者產(chǎn)量均下降

考點(diǎn)二：其他植物激素的生理作用（5年17考，☆）

【典型例題】

1．(2012·山東理綜，1)果實(shí)生長發(fā)育和成熟受多種激素調(diào)節(jié)。下列敘述正確的是（）。

A．細(xì)胞分裂素在果實(shí)生長中起促進(jìn)作用

B．生長素對(duì)果實(shí)的發(fā)育和成熟沒有影響

A．莖伸長受抑制均由赤霉素合成抑制劑引起

B．赤霉素是影響莖伸長的主要因素之一 C．植物莖伸長與光照時(shí)間無關(guān) D．該植物是赤霉素缺失突變體

1.（2013海南）關(guān)于植物激素的敘述，錯(cuò)誤的是 A．植物激素的產(chǎn)生部位和作用部位可以不同 B．植物莖尖的細(xì)胞可利用色氨酸合成生長素 C．細(xì)胞分裂素和生長素可以在同一細(xì)胞中起作用 D．生長素可通過促進(jìn)乙烯合成來促進(jìn)莖段細(xì)胞伸長

2．(2012·安徽理綜，6)留樹保鮮是通過延遲采收保持果實(shí)品質(zhì)的一項(xiàng)技術(shù)。噴施赤霉素和2，4－D對(duì)留樹保鮮柑橘的落果率和果實(shí)內(nèi)脫落酸含量的影響如圖所示。下列有關(guān)分析不正確的是（）。

【變式訓(xùn)練】

A．噴施赤霉素和2，4－D能有效減少留樹保鮮過程中的落果 B．留樹保鮮過程中赤霉素與2，4－D對(duì)落果的調(diào)控有協(xié)同作用

C．噴施赤霉素和2，4－D能延緩留樹保鮮過程中果實(shí)脫落酸含量的升高 D．赤霉素、2，4－D與內(nèi)源脫落酸對(duì)落果的調(diào)控有協(xié)同作用

(2)圖2的現(xiàn)象體現(xiàn)了生長素作用具有________的特點(diǎn)，a、b、c、d四處中，生長素可能對(duì)植物生長起抑制作用的是________處。

(3)為驗(yàn)證重力作用下生長素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端，而不是尖端以下部位。請(qǐng)你利用生長狀況相同的完整燕麥胚芽鞘、薄云母片等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟：

①________________________________________________________________； ②________________________________________________________________； ③________________________________________________________________。預(yù)測結(jié)果：_______________________________________

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：________________________________________________________。答案(1)8～16 16

(2)兩重性 a

(3)①將完整燕麥胚芽鞘均分為三組，編號(hào)A、B、C ②A組尖端中央縱向插入云母片，B組在尖端以下部分中央縱向插入云母片，C組不做任何處理

③將三組燕麥胚芽鞘水平放置，在適宜條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察現(xiàn)象 A組水平生長，B組背地生長，C組背地生長

重力作用下生長素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端，而不是尖端以下部位

【變式訓(xùn)練】(2013·杭州七校聯(lián)考)如圖的實(shí)驗(yàn)裝置，幼苗B已切去根尖。請(qǐng)分析，數(shù)日后幼苗的生長現(xiàn)象及其原因。

考點(diǎn)三：植物激素的實(shí)驗(yàn)探究（5年22考，☆☆）

【典型例題】(2013·濰坊模擬)圖1是用不同濃度生長素類似物溶液處理扦插枝條的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，圖2是水平放置的一株燕麥幼苗培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長情況。請(qǐng)回答下列問題。

(1)數(shù)日后，幼苗A的胚根向下彎曲生長，B、C的胚根在生長及彎曲方面有何變化？________、________。

(2)幼苗A胚根向下彎曲生長與外界刺激改變了生長素的分布有關(guān)。生長素在胚根的遠(yuǎn)地端分布________(多、少)，其生長________(快、慢)；幼苗A莖的生長素在遠(yuǎn)地端分布________(多、少)，其生長________(快、慢)。根與莖同受地心引力的影響，生長方向卻不同，請(qǐng)根據(jù)生長素作用特點(diǎn)，分析其原因：___________________________________________________________________

(1)從圖1可確定促進(jìn)根生長的最適生長素類似物濃度在________ppm之間，圖中對(duì)根的生長起抑制作用的生長素類似物濃度是________ppm。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________。(3)分析幼苗C胚根的生長與彎曲情況，可得出什么結(jié)論？ 答案：(1)B停止生長 C向上彎曲生長

(2)少 快 少 慢 生長素作用具有兩重性，對(duì)不同器官的最適濃度不同(3)說明胚根受水刺激的影響(向水性)大于地心引力(向地性)

B．生長素對(duì)水稻根生長的作用具有兩重性 C．單側(cè)光對(duì)向光一側(cè)生長素的合成沒有影響

D．單側(cè)光照射下根的背光生長與生長素的運(yùn)輸有關(guān) 3.(經(jīng)典題)分析下列各圖，正確的是（）。

【定時(shí)訓(xùn)練】

1．(2012·新課標(biāo)，5)取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘相同位置分別切除等長的一段，并按圖中所示分別接入a、b兩組被切除的位置，得到a′、b′兩組胚芽鞘，然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a′胚芽鞘向光彎曲生長，b′組胚芽鞘無彎曲生長，原因是（）。

A．c組尖端能產(chǎn)生生長素，d組尖端不能 B．a(chǎn)′胚芽尖端能合成生長素，b′組尖端不能

C．c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，d組尖端的生長素不能 D．a(chǎn)′胚芽尖端的生長素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，b′組尖端的生長素不能 2．(2012·四川理綜，4)為研究根背光生長與生長素的關(guān)系，將水稻幼苗分別培養(yǎng)在含不同濃度生長素或適宜濃度NPA(生長素運(yùn)輸抑制劑)的溶液中，用水平單側(cè)光照射根部(如下圖)，測得根的彎曲角度及生長速率如下表：

A．圖甲由于單側(cè)光照的影響，胚芽鞘將向光彎曲生長

B．圖乙莖卷須中生長素含量外側(cè)比內(nèi)側(cè)少，所以外側(cè)生長得快 C.圖丙中若固定光源，暗箱勻速旋轉(zhuǎn)一周，幼苗將彎向小窗 D．圖丁中放M的胚芽鞘向一側(cè)彎曲，而放N的不彎曲 4．(2012·江蘇，7)下列關(guān)于植物激素或類似物的敘述，正確的是（）。A．脫落酸能夠調(diào)控細(xì)胞的基因表達(dá)

B．楊樹頂芽的快速生長需要側(cè)芽提供生長素

C．噴施生長素類似物可以?；ū９荒苁杌ㄊ韫?D．密封貯藏導(dǎo)致水果各種激素合成增加 5．(2012·浙江理綜，3)不同濃度的生長素影響某植物乙烯生成和成熟葉片脫落的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。下列有關(guān)敘述正確的是（）。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，不能得出的結(jié)論是（）。A．根向光一側(cè)的生長速率大于背光一側(cè)

A．乙烯濃度越高脫落率越高

B．脫落率隨生長素和乙烯濃度增加而不斷提高 C．生長素和乙烯對(duì)葉片脫落的作用是相互對(duì)抗的 D．生產(chǎn)上可噴施較高濃度生長素類似物降低脫落率 6．(2012·北京理綜，29)為研究細(xì)胞分裂素的生理作用，研究者將菜豆幼苗制成 的插條插入蒸餾水中(圖1)，對(duì)插條的處理方法及結(jié)果見圖2。

(3)用細(xì)胞分裂素分別處理A、B葉片；不同插條上去除不同數(shù)目的A葉(4)生長受抑制 用蒸餾水同樣處理A葉(5)A葉數(shù)量越少，B葉生長越慢(6)a、e、g

7.某生物興趣小組為研究某植物生長發(fā)育過程中植物激素間的共同作用，進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。下圖為去掉其頂芽前后，側(cè)芽部位生長素和細(xì)胞分裂素的濃度變化及側(cè)芽長度變化坐標(biāo)曲線圖，據(jù)圖分析：

(1)細(xì)胞分裂素是一種植物激素。它是由植物體的特定部位________，再被運(yùn)輸?shù)阶饔貌课唬瑢?duì)生長發(fā)育起________作用的________有機(jī)物。

(2)制備插條時(shí)除去根系和幼芽的主要目的是________，插條插在蒸餾水中而不是營養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因是____________________________ _____________________________。

(3)從圖2中可知，對(duì)插條進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)處理包括___________________________ _____________________________________________。

(4)在實(shí)驗(yàn)Ⅰ中，對(duì)A葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，導(dǎo)致B葉______________。該實(shí)驗(yàn)的對(duì)照處理是_______________________________________________________。(5)實(shí)驗(yàn)Ⅲ、Ⅳ的結(jié)果表明，B葉的生長與A葉的關(guān)系是：

__________________________________________________________________。(6)研究者推測“細(xì)胞分裂素能夠引起營養(yǎng)物質(zhì)向細(xì)胞分裂素所在部位運(yùn)輸”。為證明此推測，用圖1所示插條去除B葉后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的操作最少包括________(填選項(xiàng)前的符號(hào))。a．用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A1葉 b．用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉 c．用14C－淀粉溶液涂抹A1葉 d．用14C－淀粉溶液涂抹A2葉 e．用14C－氨基酸溶液涂抹A2葉 f．用14C－細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉 g．檢測A1葉的放射性強(qiáng)度 答案(1)產(chǎn)生 調(diào)節(jié) 微量的

(2)減少內(nèi)源激素的干擾 外來營養(yǎng)物質(zhì)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾

(1)激素甲代表的是________________。激素乙的生理作用是_____________。(2)據(jù)圖分析高濃度的生長素和細(xì)胞分裂素對(duì)側(cè)芽萌動(dòng)分別起的作用是________________。

(3)為研究根向地生長與生長素和乙烯的關(guān)系，該興趣小組又做了這樣的實(shí)驗(yàn)：將該植物的根尖放在含不同濃度的生長素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖做能源。發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長素濃度較高，乙烯的濃度也越高，根尖生長所受的抑制也越強(qiáng)。

①該實(shí)驗(yàn)的因變量有______________________。

②為使實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)，還需要另設(shè)對(duì)照組，對(duì)照組的處理是

_________________________________________________________________ ③據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推知水平放置的植物根向重力生長的原因可能是：近地側(cè)生長素濃度高誘導(dǎo)產(chǎn)生____________，從而________________

答案(1)生長素 促進(jìn)細(xì)胞分裂(2)抑制作用、促進(jìn)作用(3)①乙烯濃度和根的生長情況 ②除了無生長素，其余和實(shí)驗(yàn)組相同(取等量的根尖放在含等量蔗糖但不含生長素的培養(yǎng)液中)

③乙烯多 抑制根的近地側(cè)生長

第三篇：植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)?????????????????????????

一、教學(xué)目標(biāo)?知識(shí)與技能?

1、了解植物的感應(yīng)性?

2、了解哪些現(xiàn)象是向性運(yùn)動(dòng)，哪些是感性運(yùn)動(dòng)，及其區(qū)別。

3、了解如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證植物的向性運(yùn)動(dòng)。過程與方法?

1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力?

2、體會(huì)科學(xué)探究的樂趣、鍛煉科學(xué)探究的能力?情感態(tài)度與價(jià)值觀?

1、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過程中形成科學(xué)的思維方式。?

2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，甚至是書本知識(shí)，提高探究意識(shí)。?

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?重點(diǎn)：植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?難點(diǎn)：向性運(yùn)動(dòng)與感性運(yùn)動(dòng)的區(qū)分及實(shí)驗(yàn)方案的完善。?

三、學(xué)情分析?本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生有相關(guān)的生活體驗(yàn)，但是并不是很多，需要借助大量的圖片和視頻以及實(shí)物來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的感應(yīng)性。學(xué)生知道可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證植物是否具有這些感應(yīng)性。但是具體如何去設(shè)計(jì)，如何選材、選裝置？如何控制變量？整個(gè)方案的設(shè)計(jì)完整，是比較欠缺的，需要一步一步去引導(dǎo)。?

四、教學(xué)流程?通過含羞草觸碰葉子會(huì)收攏這個(gè)現(xiàn)象，得出含羞草對(duì)觸碰會(huì)作出反應(yīng)。?四張圖片（捕蠅草、窗臺(tái)的植物向外生長、向日葵、秋天樹葉變黃）提出問題：這些圖片中是植物對(duì)外界哪種因素的刺激做出的反應(yīng)？?（觸碰??單向光??單向光??溫度）?對(duì)于植物的向光性略作講解，植物受單向光照射時(shí)，會(huì)彎向光源處生長。?追問：植物為什么會(huì)彎向光源處生長？?（需要光進(jìn)行光合作用）得出是適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)。?你知道植物還對(duì)外界哪種因素的刺激做出的反應(yīng)？?歸納：向水性、向地性、向化性、向光性?植物是不是真的具有這些感應(yīng)性??用實(shí)驗(yàn)來證明?老師帶著學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案??植物有向地性嗎？?問以下問題來一步步引導(dǎo)：?

1、選什么材料？不同生長期的植物，你選哪種？（已經(jīng)發(fā)育成熟，生長慢，現(xiàn)象將不明顯），2、有沒有比幼苗更好的選擇？種子，再追問：種子萌發(fā)的條件？得出控制變量是水分、溫度、空氣。需要控制的變量較少，可控性更強(qiáng)。

3、觀察什么呢？（種子萌發(fā)出來根的生長方向）

4、用什么樣的裝置？(透明的，我們實(shí)驗(yàn)常用的培養(yǎng)皿）

5、種子怎么放？（并讓學(xué)生到講臺(tái)擺放）

6、過幾天你預(yù)計(jì)會(huì)看到什么現(xiàn)象？

播放整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的視頻，看完后讓兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)直接做好，并鼓勵(lì)學(xué)生帶回去繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

給出老師前幾天做的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生觀察想象，說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論。接下來，看看學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。小組活動(dòng)：驗(yàn)證植物向水性的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。小組匯報(bào)，共同交流評(píng)價(jià)。

給出書本上的設(shè)計(jì)方案，并取出之前準(zhǔn)備的裝置實(shí)物圖。并與學(xué)生一起觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 現(xiàn)象不明顯。共同分析這個(gè)方案存在的問題：

1、成熟植株生長慢，所需時(shí)間長

2、根在土壤中，觀察麻煩。

一起完善方案，用透明裝置也不能解決觀察現(xiàn)象麻煩的問題（給出實(shí)物裝置），拋出一個(gè)疑問：沒有土壤就好了。借助上個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，得出用種子在透明裝置中，使水分是不均勻的，一邊多一邊少。

給出之前所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，共同觀察現(xiàn)象，得出植物具有向水性。

并布置課后實(shí)驗(yàn);發(fā)綠豆種子給小組，課后完善實(shí)驗(yàn)方案并操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，班級(jí)交流評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證對(duì)植物的其他感應(yīng)性。對(duì)比兩個(gè)現(xiàn)象：窗臺(tái)的植物向外生長和含羞草觸碰后葉片會(huì)收攏。（給出圖片）小組討論：這兩種現(xiàn)象有什么異同點(diǎn)？ 得出相同點(diǎn)：都是對(duì)刺激做出反應(yīng) 不同點(diǎn)：向光性是運(yùn)動(dòng)方向與刺激方向有關(guān)，稱為向性運(yùn)動(dòng) 另一種向光性是運(yùn)動(dòng)方向與刺激方向無關(guān)，稱為感性運(yùn)動(dòng) 那么：黑板上的這些現(xiàn)象，哪些是向性運(yùn)動(dòng)？哪些是感性運(yùn)動(dòng)？ 小結(jié)

教學(xué)反思：學(xué)生向日葵、捕蠅草、窗臺(tái)植物的生長情況等這樣的知識(shí)不是很了解，如采用視頻或更多的圖片，會(huì)更好地引導(dǎo)學(xué)生說出刺激因素，感應(yīng)性概念的給出會(huì)更順利。問題的設(shè)計(jì)還不是很到位，針對(duì)性還不夠強(qiáng)，所以學(xué)生有些問題的回答還不能答到點(diǎn)上。語言表述上不夠清晰，完善實(shí)驗(yàn)，并不是否決書本實(shí)驗(yàn)方案，而是在不同的條件下有各自的優(yōu)勢(shì)。方案有很多，只是各有優(yōu)缺點(diǎn)。這一點(diǎn)，可能沒有表述清晰。但是整堂課上，方案設(shè)計(jì)過程的引導(dǎo)還是比較好的，大量之前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)學(xué)生的印象應(yīng)該會(huì)比較深。以后，堅(jiān)持能做的實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持做。?

第四篇：1第21章第1節(jié)生命的起源

第2頁第1節(jié)生命的起源

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、比較區(qū)別神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、生生論和化學(xué)進(jìn)化論等有關(guān)生命起源的幾種主要觀點(diǎn)。

2、簡單評(píng)述科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)否定自然發(fā)生學(xué)說的過程。

3、描述多數(shù)學(xué)者公認(rèn)的化學(xué)進(jìn)化的大體過程。

自學(xué)指導(dǎo)

在10分鐘內(nèi)，閱讀課本2—6頁，結(jié)合圖文，完成以下思考題：

自學(xué)思考

1、自然發(fā)生論的主要觀點(diǎn)是。

2、雷迪實(shí)驗(yàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)對(duì)論。

3、生生論的主要觀點(diǎn)是。

4、原始大氣的主要成分有、等，原始生命誕生的搖籃是。

5、紫外線、閃電等隨降雨匯入原始海洋長期演變

（））6、1953年，機(jī)小分子合成了。

延伸訓(xùn)練

1、徹底否定自然發(fā)生論，確立了生生論的是誰（）

A、米勒B、巴斯德C、牛頓D、雷迪

2、原始大氣的成分中沒有（）

A、氨B、氫C、水蒸氣D、氧氣

3、原始生命誕生于（）

A、原始海洋B、原始大氣C、火山附近D、降雨過程

4、關(guān)于生命起源，下列敘述正確的是（）

①生命起源于非生命物質(zhì)②生命起源于陸地③原始大氣的成分主要是水蒸氣、氨、甲烷等④現(xiàn)在地球上不可能再形成原始生命

A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④

5、米勒模擬原始地球條件進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)說明原始地球（）

A、能形成構(gòu)成生物體的有機(jī)物B、不能形成構(gòu)成生物體的有機(jī)物

C、能形成無機(jī)物D、能形成生命

6、原始地球條件下，最初合成比較簡單的有機(jī)小分子物質(zhì)和形成有機(jī)大分子物質(zhì)的場所依次是（）

A、原始海洋、原始大氣B、原始大氣、原始海洋

C、原始大氣、原始大氣D、原始海洋、原始海洋

7、“地球上的生命來自外星球”這一生命起源的推測得到部分人的認(rèn)可，理由是（）

A、米勒通過實(shí)驗(yàn)證明了這一推測B、原始地球環(huán)境不可能形成有機(jī)物

C、其他星球已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了原始生命D、隕石中和星際空間發(fā)現(xiàn)了有機(jī)物

第五篇：《植物激素調(diào)節(jié)》教案

《植物激素調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì) 高2014級(jí)生物集備組崔永波

一、教材分析：

1、教材地位：植物激素的調(diào)節(jié)這一節(jié)內(nèi)容在全書中所占的比例并不多，但內(nèi)容卻是極其重要的。其中生長素的發(fā)現(xiàn)，生長素的產(chǎn)生和運(yùn)輸，生長素的生理作用，生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，這幾部分是能夠較好考察學(xué)生能力的知識(shí)載體，因而受到各級(jí)考試包括高考的重視。特別是在生長素的發(fā)現(xiàn)中隱含的科學(xué)研究的方法與過程，以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)所要控制的“單因子變量”在整個(gè)必修課本中處于相當(dāng)重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的素材，也是歷年高考的熱點(diǎn)。

2、教材內(nèi)容：“能夠適應(yīng)環(huán)境”是生物的一個(gè)基本特征。但對(duì)“生物如何適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物如何適應(yīng)環(huán)境？”這些問題學(xué)生過去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學(xué)家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)囊?guī)律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用等多方面的知識(shí)。

3、新舊知識(shí)的聯(lián)系：

“植物的向性運(yùn)動(dòng)”和第八章《生物與環(huán)境》中的“生態(tài)因素對(duì)生物的影響”以及“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”相聯(lián)系。胚芽鞘的“生長”聯(lián)系到第三章《新陳代謝》中的“同化作用與異化作用的相互關(guān)系”。生長素的運(yùn)輸方式——“主動(dòng)運(yùn)輸”是在第二章《細(xì)胞》中的“細(xì)胞膜的功能”中學(xué)習(xí)過?！吧L素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”與第五章《生物的生殖和發(fā)育》相聯(lián)系?！捌渌参锛に亍钡膬?nèi)容與第五章植物的個(gè)體發(fā)育及第一章的細(xì)胞分裂相聯(lián)系。

二、教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思想：

以學(xué)生為本。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者和探究者。整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)植物的向性運(yùn)動(dòng)及其原因的“自主探究”的過程，即從現(xiàn)實(shí)生活中植物的向光生長和根的向重力生長確定探究主題——植物的向性運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考植物向性運(yùn)動(dòng)的原因。整個(gè)教學(xué)過程中共設(shè)計(jì)了四個(gè)具體的探究環(huán)節(jié)：胚芽鞘的感光部位；彎曲部位；感光部位和彎曲部位是否有關(guān)；關(guān)系是什么。讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)大膽猜想，鼓勵(lì)學(xué)生合作討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證，能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出植物向性的原因。這樣不僅有利于學(xué)生生物意識(shí)的養(yǎng)成，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、學(xué)生分析：

高二學(xué)生的特點(diǎn)是抽象思維能力和綜合思維能力不強(qiáng)，但對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，有著濃厚的興趣。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過植物激素調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，但是對(duì)此了解得很淺，沒有深入到植物向性運(yùn)動(dòng)原因的水平。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)指導(dǎo)，使植物向性運(yùn)動(dòng)及其原因等新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：⑴植物的向性運(yùn)動(dòng)； ⑵生長素的發(fā)現(xiàn)

2．能力目標(biāo)：⑴學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)植物向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方法；

⑵理解植物向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的基本過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力； ⑶學(xué)會(huì)觀察植物的向性運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力。

3．情感目標(biāo)：通過生長素的發(fā)現(xiàn)過程的介紹，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，求實(shí)的科學(xué)態(tài) 度，探索未知的科學(xué)精神。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)

（1）生長素的發(fā)現(xiàn)過程

（2）掌握科學(xué)研究的一般過程（教材沒有直接提出，而隱含在“生長素的發(fā)現(xiàn)”中）（3）初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法

2、難點(diǎn)

生長素發(fā)現(xiàn)過程的實(shí)驗(yàn)分析

六、教學(xué)媒體

1、現(xiàn)代教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)、投影儀等。用于展示多媒體課件，給學(xué)生形象、直觀的印象，提高教學(xué)效率。

2、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：黑板、粉筆、掛圖等。用于板書本堂課的要點(diǎn)、難點(diǎn)，彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，使傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)融合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

七、教學(xué)實(shí)施步驟

[導(dǎo)課]首先用多媒體配樂展示宋朝詩人葉紹翁作品《游園不值》 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

由“一枝紅杏出墻來”引出本節(jié)內(nèi)容植物激素調(diào)節(jié)。教師講述：動(dòng)植物體都有著復(fù)雜多變的生命活動(dòng)，都與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能有密切的聯(lián)系，而不同種的生物調(diào)節(jié)方式不同，植物是通過激素調(diào)節(jié)，動(dòng)物則是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用處于主導(dǎo)地位。學(xué)生：觀看幻燈片1.向日葵的圖片2.放置于窗口的盆栽植物3.豎直放置的培養(yǎng)皿中的萌發(fā)的玉米種子。教師：“同學(xué)們，這些現(xiàn)象我們都曾見過。但是，大家想沒有想過，向日葵幼嫩的花盤為什么會(huì)跟著太陽轉(zhuǎn)？放置于窗口的盆栽植物，為什么會(huì)向光源方向生長？豎直放置的培養(yǎng)皿中的萌發(fā)玉米種子的根為什么向重力生長？同學(xué)們現(xiàn)在閱讀教材，圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行思考?！?學(xué)生：通過閱讀教材，回答出是單側(cè)光和重力的作用。教師：“單側(cè)光和重力是作為一種外界刺激，這些外界刺激在方向有什么特點(diǎn)？有什么要求？植物在這種外界刺激下的運(yùn)動(dòng)有沒有規(guī)律性？”

學(xué)生思考得知：外界刺激必須是單一方向的。在單一方向的刺激下，植物的運(yùn)動(dòng)是定向的，朝向刺激的方向或與刺激方向相反。這種運(yùn)動(dòng)稱為向性運(yùn)動(dòng)。

教師提出向性運(yùn)動(dòng)的概念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一下此概念中的關(guān)鍵詞：單一方向、定向運(yùn)動(dòng)。教師：“根據(jù)刺激的種類，向性運(yùn)動(dòng)有向光性、向重力性。同學(xué)們思考一下，除此之外，你還能舉出哪些向性運(yùn)動(dòng)？單一方向的刺激是什么？”學(xué)生們思考討論。有的同學(xué)說出 了向水性，單一方向的刺激是水；有的同學(xué)舉出了向肥性，單一方向的刺激是肥料。那 么，我們能通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來親自觀察一下嗎？。（以前的實(shí)驗(yàn)都是書本上寫好的方 法步驟，這一次我們要求同學(xué)們親自去設(shè)計(jì)。）教師提問：“植物有很多向性運(yùn)動(dòng)，向性運(yùn)動(dòng)對(duì)于植物體來說，有什么好處呢？”就向光性、向重力性、向水性和向肥性，學(xué)生分析討論，最后得出植物的向性運(yùn)動(dòng)在植物生活中具有重要的意義。向性運(yùn)動(dòng)是植物對(duì)于外界環(huán)境的適應(yīng)性。向光性是植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置，有利于接受充足的陽光而進(jìn)行光合作用；向重力性使植物的根向土壤深處生長，這樣，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸收水和無機(jī)鹽。教師：“植物的向性運(yùn)動(dòng)對(duì)于植物體的生活是有利的。那么，植物體為什么會(huì)表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)呢？我們知道事物的發(fā)展有其內(nèi)因和外因，因此我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)?！?同學(xué)們考慮，向性運(yùn)動(dòng)的內(nèi)因和外因分別是什么？”得出向性運(yùn)動(dòng)的內(nèi)因是生長素。教師：“生長素是什么？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長素的？”

給出達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)示意圖。1880年，達(dá)爾文研究了光照對(duì)金絲雀虉草胚芽鞘生長的影響。（多媒體演示達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)變化過程）實(shí)驗(yàn)一：胚芽鞘受到單側(cè)光照射時(shí)，彎向光源生長。

實(shí)驗(yàn)二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長，也不彎曲。實(shí)驗(yàn)三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長。

實(shí)驗(yàn)四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長。

讓學(xué)生在不看文字的情況下，簡單解釋一下四個(gè)實(shí)驗(yàn)中，金絲雀虉草胚芽鞘有哪些變化，各說明了什么？學(xué)生們討論幾分鐘，教師讓學(xué)生分別回答。最后總結(jié)：達(dá)爾文推想，胚芽鞘尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對(duì)胚芽鞘下面的部分會(huì)產(chǎn)生某種影響。（鼓勵(lì)學(xué)生從科學(xué)家的用詞教育學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，要有事實(shí)求是的態(tài)度。）教師：學(xué)生們繼續(xù)思考胚芽鞘尖端真的會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)嗎？這種物質(zhì)怎么會(huì)影響下面部分的生長呢？（多媒體演示溫特實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫）”

1928年，荷蘭科學(xué)家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時(shí)后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向放瓊脂的對(duì)側(cè)彎曲生長。教師：“現(xiàn)在能說明達(dá)爾文的推想是正確的嗎？”

學(xué)生分析，并說明理由。有的學(xué)生說是正確的；有的說是不能說明，因?yàn)椴荒芘懦傊瑝K的影響。

教師總結(jié)：不能。因?yàn)闆]有排除瓊脂本身對(duì)去尖胚芽鞘的影響。動(dòng)畫演示對(duì)照實(shí)驗(yàn)。（介紹實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：）

1、單一的變量

2、要有對(duì)照組

由此說明，胚芽鞘尖端確實(shí)會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運(yùn)輸?shù)较虏?，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生長。這種物質(zhì)是什么呢？學(xué)生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長的功能，因此給它取名為生長素。后來科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素（學(xué)生了解內(nèi)容）包括赤霉素、細(xì)胞分裂素、乙烯和脫落酸?？偨Y(jié)植物激素的概念，并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞：調(diào)節(jié)作用、微量有機(jī)物。

教師總結(jié)：生長素的產(chǎn)生部位、分布和運(yùn)輸。產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子 分布情況：生長旺盛部位。

運(yùn)輸方向：從植物形態(tài)的上端向下端運(yùn)輸，不能反向。課堂練習(xí)

（2001年全國理綜）有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)，試圖證明“生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運(yùn)輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運(yùn)輸”。

一、材料、用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等

二、方法、步驟與結(jié)果：

（一）制備瓊脂塊

（二）取一段胚芽鞘中間部分，上面放含IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊

（三）取步驟

（二）下面瓊脂塊（a）的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)。

三、結(jié)論：以上實(shí)驗(yàn)證明“生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運(yùn)輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運(yùn)輸”。我們認(rèn)為，僅用該實(shí)驗(yàn)步驟

（一）、（二）、（三）還不足以嚴(yán)密論證以上結(jié)論，請(qǐng)?jiān)谏鲜鰧?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法、步驟和結(jié)果。答案：(2)補(bǔ)充方法、步驟與結(jié)果(一)：(4分)另取一段胚芽鞘中間部分倒放。上面放含 IAA 的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊

補(bǔ)充方法、步驟與結(jié)果(二)：(4分)取補(bǔ)充步驟(一)下面瓊脂塊(b)的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)

結(jié)課：本節(jié)課主要介紹了生長素的發(fā)現(xiàn)過程，并講述了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則及思路：

1、提出問題

2、作出假設(shè)

3、預(yù)期結(jié)果

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

5、得出、并分析結(jié)果

6、總結(jié)歸納。還介紹了生長素的分布和運(yùn)輸，這些都與生長素的作用有關(guān)，也是下節(jié)可我們將討論的問題。

八、教學(xué)反思

1、本節(jié)課以大家熟悉的詩句“一枝紅杏出墻來”引入課題達(dá)到了意想不到的效果，實(shí)現(xiàn)了文理科知識(shí)的相互滲透，引起學(xué)生共鳴，增強(qiáng)了課堂吸引力。

2、課件的制作非常精美，其中包括了許多精美圖片和實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，讓學(xué)生輕松突破重難點(diǎn)，并留下深刻印象。

3、教師努力營造愉悅、和諧、合作的課堂氛圍，以問題引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中獲得知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終處于主體地位，進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，并最終解決問題，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。

4、在教學(xué)過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、判斷推理能力等得到了充分的鍛煉。

5、由于時(shí)間限制，學(xué)生訓(xùn)練還不夠，課后應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

6、缺乏讓學(xué)生親自動(dòng)筆設(shè)計(jì)、繪圖，以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

九、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)

一、向性運(yùn)動(dòng)

1．概念：植物受到外界環(huán)境單一方向刺激，引起的定向運(yùn)動(dòng)。2．意義：向性運(yùn)動(dòng)是植物對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)性。

二、生長素的發(fā)現(xiàn)過程：

1．達(dá)爾文通過對(duì)比觀察提出了假設(shè)：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，在光的刺激下對(duì)下面的部分產(chǎn)生了影響。

2．溫特通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)：確實(shí)存在某種物質(zhì)。3．郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的物質(zhì)：吲哚乙酸，即生長素。4．植物激素的概念

三、生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸

1．產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子 2．分布情況：生長旺盛部位。

3．運(yùn)輸方向：從植物形態(tài)的上端向下端運(yùn)輸。