第一篇：器樂教學(xué)進(jìn)課堂研究日記1

器樂教學(xué)進(jìn)課堂研究日記（閆帥）2010年9月22日 天氣 晴 星期三

沐浴著今天的陽光，聆聽著學(xué)生們?nèi)肭榈钠鳂费葑啵业慕逃砟钣辛巳碌霓D(zhuǎn)變，我的音樂課堂充滿了朝氣，溢滿了活力。我一直堅(jiān)持“器樂進(jìn)課堂”的教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的感知能力、表現(xiàn)能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的想象創(chuàng)造思維能力。

一、興趣是最好的老師

在器樂教學(xué)中建立一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，用教師自身的豐富情感使學(xué)生處于愉悅狀態(tài)，讓學(xué)生樂于主動(dòng)接受相對(duì)辛苦的器樂演奏練習(xí)。在教學(xué)中，將器樂演奏趣味化、游戲化，如豎笛中的三吐練習(xí)，我把它形象地變?yōu)椤靶⌒芮霉摹钡挠螒?，讓學(xué)生在“××× ×××”的鼓聲中由慢而快的掌握吐音技巧，這樣，在師生和諧的交流中，在輕松的游戲和有趣的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生帶來極大的快樂，使他們對(duì)器樂產(chǎn)生濃厚的興趣，變“要他奏”為“他要奏”，激發(fā)學(xué)生持久的器樂學(xué)習(xí)興趣。

二、幫助學(xué)生在器樂演奏中找到自我

其實(shí)不管是口琴還是豎笛，學(xué)習(xí)起來都不是很難，關(guān)鍵是要多吹多練習(xí)?？墒呛⒆觽兊哪托氖怯邢薜?，怎么才能讓他們?cè)诳菰锏闹阜ň毩?xí)中找到樂趣呢？在學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的練習(xí)曲后，我選了幾首孩子們喜歡的歌曲，如：《小星星》、《新年好》等讓他們吹奏，聽著熟悉的歌曲旋律由自己的口中吹出，孩子們不再覺得器樂學(xué)習(xí)枯燥無味了，反而有種成功的喜悅。

三、在器樂教學(xué)中培養(yǎng)孩子們分工合作的精神

在分別練習(xí)好了的情況下，進(jìn)行集體的協(xié)奏是非常重要的。分工合作，孩子們也非常喜歡這種合作的方式。

可是，俗話說得好：“十個(gè)手指各有長(zhǎng)短”，由于我們學(xué)生的來源不同，他們對(duì)音樂的接受能力也各不相同，因而我們也不可能把每個(gè)學(xué)生都拉到同一條起跑線上搞齊步走。在樂隊(duì)的分工中，我盡量滿足各個(gè)層次的學(xué)生的需求，也盡量考慮各個(gè)學(xué)生的實(shí)際接受能力。除了讓尖子生吃飽喝足外，還充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，形成特長(zhǎng)，讓他們當(dāng)上樂隊(duì)中的“領(lǐng)頭羊”，擔(dān)當(dāng)樂隊(duì)的主角，并且在樂隊(duì)中當(dāng)“小老師”，幫助中后生跟上隊(duì)伍，獲取進(jìn)步。而對(duì)中后生，則讓他們各展其能，嘗到器樂演奏的樂趣，最終達(dá)到各個(gè)層次的學(xué)生都能在原由的基礎(chǔ)上得到提高的目的。

四、關(guān)愛、了解每個(gè)學(xué)生

在器樂合奏的同時(shí)，師生之間、同學(xué)之間的交流也是非常必要和重要的。我平時(shí)很注意觀察每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的性格都各有特點(diǎn)：有的生性靦腆、內(nèi)向，對(duì)于這樣的孩子，老師的眼神和不經(jīng)意的動(dòng)作、甚至是說話的語氣都是很好的鼓勵(lì)，讓他們感到老師對(duì)他們的重視和欣賞；有的活潑、外露，他們這種性格特征，安排他們多發(fā)表自己的見解，起到“引路”的作用，引導(dǎo)大家參與到討論中來，是對(duì)待他們的最佳的方式??通過仔細(xì)的觀察，了解了孩子們的性格，我就采取了不同的方法去指導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助他們，和他們溝通，成為他們的知心朋友，在課堂上我們是老師和學(xué)生，在課堂以外我們則成為了朋友。大家處在一個(gè)和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境里，音樂課真正讓所有的孩子都“樂”起來了。這是我以前想都不敢想的，現(xiàn)在居然做到了。

別看小小的樂器貌不驚人，可是在我們音樂教學(xué)中起到的作用還真不小，它使孩子們從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，自覺拿起這陌生的學(xué)具，也使每個(gè)孩子有了發(fā)揮自己才能的天地，有了盡情表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓他們的自信心、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了充分的發(fā)展，在孩子綜合能力及人品素質(zhì)等其它方面的培養(yǎng)上，起到了不可忽視的作用。小小樂器，增進(jìn)了師生之間的感情，也大大增強(qiáng)了師生、生生之間的默契。

小學(xué)生的綜合素質(zhì)在不斷的發(fā)展過程中發(fā)生變化，通過器樂教學(xué)可提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，堅(jiān)持通過日常的器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必然會(huì)收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。

第二篇：論文課堂器樂教學(xué)教什么

課堂器樂教學(xué)“教”什么

課堂器樂教學(xué)對(duì)于普通中小學(xué)校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要意義被越來越多的人所認(rèn)識(shí)，許多音樂教育工作者積極地展開了對(duì)課堂器樂教學(xué)的實(shí)踐和研究。但在筆者所觀察的不少課例中，對(duì)于課堂器樂教學(xué)究竟應(yīng)該怎么教、教什么，仍是部分音樂教師感到迷茫的地方。下面以小學(xué)四年級(jí)《多年以前》的豎笛器樂教學(xué)為例，談?wù)劰P者對(duì)課堂器樂教學(xué)有效性的思考。

一、案例描述及簡(jiǎn)析

筆者曾觀摩過三節(jié)由不同教師執(zhí)教的小學(xué)四年級(jí)課題為《多年以前》的課堂器樂(八孔豎笛)教學(xué)課。

在第一節(jié)課中，教師播放了歌曲《多年以前》的范唱一遍后，請(qǐng)學(xué)生哼唱，學(xué)生用訓(xùn)練有素的聲音準(zhǔn)確地演繹了歌曲，然后按教師的要求，集體用豎笛熟練地演奏了該曲旋律，再在教師的指引下哼唱和吹奏了二聲部旋律，接著是合奏，再與演唱進(jìn)行配合??一切是那么的自然而“完美”。

第二節(jié)課，教師和學(xué)生一起先哼唱歌曲的旋律，然后分段學(xué)習(xí)吹奏。在學(xué)習(xí)過程中，有教師的范奏，有小組的合作學(xué)習(xí)，有教師對(duì)個(gè)別演奏技巧的糾正??臨下課前5分鐘，在一次全班比較整齊地吹奏歌曲旋律后，教師要求一半學(xué)生唱歌詞，一半學(xué)生吹奏歌曲旋律。沒想到，吹奏的聲音蓋住了歌唱，唱的學(xué)生似乎總要“跟”在“奏”的后面。

第三節(jié)課，教師先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了歌曲的演唱，然后請(qǐng)學(xué)生拿出豎笛“為歌曲伴奏”，學(xué)生用豎笛“結(jié)結(jié)巴巴”地吹奏了一遍旋律后，教師表揚(yáng)了大家，然后便進(jìn)入了拓展環(huán)節(jié)——為歌曲設(shè)計(jì)場(chǎng)景進(jìn)行表演。

三節(jié)課中，從器樂學(xué)習(xí)的角度看，第一節(jié)課最“美”——學(xué)生演奏技巧純熟，歌曲演繹整齊、流暢，音樂情緒把握恰當(dāng)。但這節(jié)課總讓人有“演”，而不是“學(xué)”的印象；第二節(jié)課最“完整”——我們看到了學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由陌生到熟悉的學(xué)習(xí)過程，但音樂情緒的把握不足；第三節(jié)課最“沒事干”——豎笛就像一個(gè)毫不起眼的配角，一晃而過，可有可無。

二、對(duì)課堂器樂教學(xué)有效性的反思

三個(gè)案例都緊緊圍繞音樂作品《多年以前》，使用八孔豎笛展開教學(xué)。但在器樂教學(xué)內(nèi)容和教師的把握方面卻有不同的側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)效果。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)器樂教學(xué)的基本指導(dǎo)思想的表述是：“中小學(xué)生學(xué)習(xí)樂器演奏，不單是為了掌握一兩件樂器的演奏技能，而是為了通過演奏樂器更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。”根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)器樂教學(xué)的要求，筆者對(duì)案例的教學(xué)有效性進(jìn)行了以下分析：

按《課標(biāo)》的要求及上述分析，顯然，第一節(jié)課的效果是最好的，第三節(jié)課的效果最差，而第二節(jié)課只能算是一節(jié)豎笛技能學(xué)習(xí)的“訓(xùn)練課”。

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那么，怎么才能做到在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用器樂輔助教學(xué)，又避免出現(xiàn)“表演課”或“訓(xùn)練課”現(xiàn)象，使器樂教學(xué)成為增進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的一種有效的媒介呢?

三、對(duì)課堂器樂教學(xué)有效性的思考

準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)定內(nèi)容

器樂教學(xué)目標(biāo)是器樂教學(xué)的“綱”，應(yīng)首先準(zhǔn)確定位目標(biāo)，以目標(biāo)完成的需要確定器樂教學(xué)的內(nèi)容。

以演奏為主的教學(xué)，器樂的技能學(xué)習(xí)就是主要目標(biāo)。但技能的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于“音樂”的學(xué)習(xí)和分層要求，避免枯燥訓(xùn)練。

明確“學(xué)具”功能，重視音樂感受

案例中第二節(jié)課是豎笛“訓(xùn)練課”，但對(duì)于部分學(xué)生而言，完整地吹奏全曲顯然能力不足。因此，造成了一種矛盾：是技巧重要還是感受重要?筆者認(rèn)為，“感受”更重要。對(duì)于普及性的中小學(xué)課堂器樂教學(xué)，器樂的“學(xué)具”功能應(yīng)該得到明確，即借助“學(xué)具”促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)。

那么，對(duì)于技能不足的學(xué)生應(yīng)該怎樣憑借器樂去感受音樂呢?中國(guó)音樂教育學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)吳斌老師曾說：“在中小學(xué)的音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該充分關(guān)注面向全體學(xué)生的合唱、合奏教學(xué)。”在合奏中，不同能力的學(xué)生可以承擔(dān)不同的任務(wù)；由于課內(nèi)練習(xí)時(shí)間有限，因此難度要適中。如，附點(diǎn)節(jié)奏掌握不好的學(xué)生可以吹奏單音，指法變換困難的地方可以用“和音”置換，編配適合絕大部分學(xué)生程度的伴奏，給能力不等的學(xué)生以不同的要求?? 立足學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)有機(jī)結(jié)合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“器樂教學(xué)要盡可能與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，而且這種結(jié)合要在學(xué)習(xí)樂器的一開始(不用等待技術(shù)完全成熟)就這樣做。”因此，器樂學(xué)習(xí)不應(yīng)該是孤立的，應(yīng)避免“純技術(shù)練習(xí)”，必須立足于學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)有機(jī)結(jié)合。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《多年以前》時(shí)，剛學(xué)會(huì)吹一個(gè)音“sol”，為了讓學(xué)生能馬上感受到樂器演奏的奇妙，教師可以設(shè)計(jì)以下伴奏，嘗試唱奏結(jié)合或師生合奏：

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假如學(xué)生總是唱不準(zhǔn)下屬音fa或八度大跳的音符，則可聆聽吹奏并模仿；假如學(xué)生對(duì)音樂情緒把握不準(zhǔn)確，可以用器樂再現(xiàn)進(jìn)行比較；假如要進(jìn)行典型節(jié)奏型“x xx xxx|xxxx-|”的旋律創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中讓樂器來幫忙會(huì)有意想不到的驚喜??

總之，課堂器樂教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生水平，與其他教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合應(yīng)遵循靈活、易學(xué)、有趣的原則。需要指出的是，吹奏旋律并不是給歌曲伴奏，教師應(yīng)加強(qiáng)為歌曲進(jìn)行編配的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生更廣闊的成長(zhǎng)空間。

第三篇：教學(xué)課堂觀察日記1

教學(xué)課堂觀察日記

今天在我所實(shí)習(xí)的一所本科院校里，我們幾個(gè)兼職教師觀摩了由該校一名全職教師上的完整的一堂英語教學(xué)課。以下是我對(duì)這堂課觀察的具體記錄。

一、課程名稱：初級(jí)口語課

二、課程主題：旅行

三、正式上課部分

1、導(dǎo)入部分：老師在黑板上張貼了一張中國(guó)地圖，并展示了中國(guó)的一些地方，要求學(xué)生上去把圖片貼到地圖的相應(yīng)位置，給予學(xué)生一定提示。完成后對(duì)學(xué)生們就相關(guān)地點(diǎn)進(jìn)行了提問并介紹。具體例子為：上海、西安、哈爾濱、三亞等

2、拓展提問：還去過哪些地方？成都、蘭州、天津等

3、聯(lián)系課本教學(xué)（1）詞匯

A.黑板上面有本課的生詞，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起朗讀，之后又讓同學(xué)們逐個(gè)朗讀，并糾正同學(xué)的發(fā)音，進(jìn)一步熟悉讀音。

B.對(duì)生詞進(jìn)行了講解，講解的方法為對(duì)生詞進(jìn)行了造句，并與學(xué)生互動(dòng)。例如：正好：邁克，你來的正好。具體：請(qǐng)你說的具體一點(diǎn)兒。

從來：我從來沒去過那兒 這里涉及到語法點(diǎn)從來沒，老師單獨(dú)提出講解

極了：冰燈美極了。

冬泳：在此進(jìn)行了圖片展示，并向?qū)W生提問。

膽量：有沒有膽量

熱帶：熱帶水果。拿出道具菠蘿、芒果進(jìn)行展示說明。C.生詞講解結(jié)束，集體朗讀生詞

（2）課文

A老師先采用了圖片道具對(duì)課文進(jìn)行了導(dǎo)入，在此過程中讓同學(xué)合上課本。B打開書本，帶領(lǐng)同學(xué)們逐句朗讀課文，并和同學(xué)們一起進(jìn)行了朗讀。C對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了提問，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行了回答

D對(duì)課文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并請(qǐng)同學(xué)搭檔對(duì)話運(yùn)用。

例如：去哪兒好/要我說/再說 等

E讓同學(xué)們對(duì)著屏幕提示對(duì)課文一起進(jìn)行了復(fù)述，之后請(qǐng)同學(xué)們搭檔對(duì)課文內(nèi)容練習(xí)進(jìn)行角色扮演，請(qǐng)三組同學(xué)到講臺(tái)前進(jìn)行了對(duì)話表演示范，最后又一起朗讀了課文

F拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句子說話。

例如：還是。采取了衣服、圖片道具，誘導(dǎo)提示學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯說話。G帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回憶。

請(qǐng)一位同學(xué)以第一人稱復(fù)述了課文，之后又請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容就旅游這一話題進(jìn)行了創(chuàng)新并練習(xí)。請(qǐng)幾組同學(xué)們上前進(jìn)行了搭檔表演。最后讓一位同學(xué)就關(guān)于旅行問題進(jìn)行了提問，其他同學(xué)給予了建議。

4、結(jié)束課程

最后老師進(jìn)行了這堂課的總結(jié)，并順利的結(jié)束了課程。

四、聽課后的個(gè)人體會(huì)

經(jīng)過對(duì)這堂課的觀察，我得出一些感想：

1.本堂課的教學(xué)目的比較明確具體，在教學(xué)過程中較多的讓同學(xué)們進(jìn)行了練習(xí)，老師所采用的的語言也是較為簡(jiǎn)潔明確的，適合初級(jí)水平的學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容方面，老師把重點(diǎn)放在了對(duì)生詞的講解以及對(duì)課文內(nèi)容的熟悉上，目的是使同學(xué)們最后能運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也比較緊湊、合理、清晰、自然，對(duì)生詞及課文進(jìn)行反復(fù)練習(xí)熟悉，較好的一點(diǎn)是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展部分，讓同學(xué)們自由發(fā)揮運(yùn)用。4.教學(xué)時(shí)間安排很合理，有效地做到了精講多練。讓同學(xué)們反復(fù)練習(xí)熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到復(fù)述的程度。

5.充分體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的原則，教學(xué)方法也比較靈活多樣，體現(xiàn)了成熟的教學(xué)技巧。教學(xué)過程中較多的運(yùn)用了道具和多媒體，比較生動(dòng)形象，教學(xué)氣氛也極為活躍，提問也比較巧妙，靈活的發(fā)散了同學(xué)們的思維，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，同學(xué)們也積極思考參與課堂問題。

6.教學(xué)任務(wù)較好的完成，達(dá)到了較好的效果，同學(xué)們對(duì)本課所學(xué)的句子、詞匯可以進(jìn)行比較靈活的運(yùn)用。因?yàn)楸究频膬?nèi)容與實(shí)際聯(lián)系較多，所以同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活中也能運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)。

7.根據(jù)課程所學(xué)，我認(rèn)為這堂課教師采用了情景法。情景法是主要針對(duì)口語 的一種教學(xué)法，根據(jù)我所觀察，本堂課的特點(diǎn)比較符合情景法。例如：課堂用語是目的語；新的語言點(diǎn)要在情景中介紹并操練；運(yùn)用詞匯選擇程序，以確?；驹~匯的教學(xué)。這幾點(diǎn)在本堂課的教學(xué)過程中均體現(xiàn)的較為明顯。

第四篇：中小學(xué)音樂課堂的器樂教學(xué)

中小學(xué)音樂課堂的器樂教學(xué)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用”因而，器樂教學(xué)不僅僅是學(xué)會(huì)一件樂器的演奏方法，學(xué)會(huì)幾首歌曲，它對(duì)提高學(xué)生的識(shí)譜能力、實(shí)踐能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)與他人合作的意識(shí)等方面都起到了極大的促進(jìn)作用。為提高器樂教學(xué)的成效，將器樂教學(xué)與唱歌、欣賞、樂理、視唱，表演，創(chuàng)造等有機(jī)的結(jié)合起來;讓課堂成為學(xué)生探究、合作、參與、表演、欣賞、創(chuàng)造的天地，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、學(xué)用、學(xué)好。

一、關(guān)于音樂課程目標(biāo)與器樂教學(xué)目的音樂課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂課程的審美體驗(yàn)價(jià)值、文化傳承價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，通過教學(xué)與各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。

器樂教學(xué)目的是以音樂為材料，以演奏活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)音樂的感受能力和表現(xiàn)能力，是實(shí)現(xiàn)音樂課程目標(biāo)的有效途徑。通過器樂學(xué)習(xí)，即可豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，內(nèi)化音樂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能，識(shí)讀樂譜的能力;既可豐富課內(nèi)外、校內(nèi)外的音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，也可以通過樂器的學(xué)習(xí)與演奏，拓展學(xué)生的視野，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)文化。中小學(xué)器樂教學(xué)既是中小學(xué)音樂課程的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)音樂課程目標(biāo)的必要的途徑與方法。既可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，更利于學(xué)生借助器樂演奏，在實(shí)踐中創(chuàng)新，從而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

二、關(guān)于音樂教材與音樂教參

中小學(xué)音樂教材中的器樂教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了與其它內(nèi)容的統(tǒng)一性和綜合性。教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說側(cè)重于學(xué)生對(duì)音樂的感受，降低了難度，淡化了“雙基”，目的是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。但是，我們面對(duì)全新的教材，必須樹立新的“教材觀”。我們的教材只是我們實(shí)施音樂教育教學(xué)的一種材料，不是說我們?cè)诮虒W(xué)中就一定要生搬硬套，完全能夠加以科學(xué)合理地整合與挖掘。同樣的教材不同的用法，有時(shí)會(huì)取得不同的成效。在課堂器樂教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，努力克服“本本主義”，打破傳統(tǒng)的欣賞、唱歌、器樂、識(shí)譜、游戲?qū)ｍ?xiàng)操練觀念，打通感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等領(lǐng)域的經(jīng)脈。

教學(xué)參考書是我們實(shí)施課堂器樂教學(xué)的寶貴資源，我們應(yīng)該不遺余力地認(rèn)真閱讀，從中吸收豐富營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)閰⒖紩胁粌H具有我們一時(shí)難以查找到的相關(guān)資料，而且體現(xiàn)了一些前瞻的教學(xué)理念;既是一些經(jīng)過實(shí)踐而獲得的成功經(jīng)驗(yàn)，也有許多值得我們進(jìn)一步推敲與探討的新的課題，因此，我們既可以把教參看作我們?cè)诮虒W(xué)中的良師益友，同時(shí)也可以當(dāng)作我們能夠充分的相互交流與碰撞的平臺(tái)，更可以視之為我們?cè)谄鳂方虒W(xué)改革中的參照物。借助教學(xué)參考書，我們經(jīng)歷了一個(gè)從學(xué)習(xí)、借鑒到實(shí)踐、運(yùn)用、再到創(chuàng)新的過程，這同樣也是一個(gè)實(shí)踐與比照、學(xué)習(xí)與超越的過程。同時(shí)我們更需集思廣益，合理開發(fā)身邊的資源，加以不斷豐富和完善，以形成真正的屬于自己的“教參”，為我所用，為教學(xué)服務(wù)。

三、關(guān)于課堂器樂教學(xué)中的困惑與對(duì)策

1.課堂器樂教學(xué)宜從何時(shí)開始

新課標(biāo)中對(duì)1―2年級(jí)學(xué)生的演奏，提出了“能夠用打擊樂器或其它音源合奏或?yàn)楦枨樽唷钡囊?，這里的“打擊樂器”和“其他音源”兩個(gè)領(lǐng)域，我們就可以認(rèn)為，小學(xué)生從跨進(jìn)學(xué)校的第一節(jié)音樂課訓(xùn)練有節(jié)奏的行走、拍手，就開始了演奏教學(xué)。

2.宜選擇何種樂器作為課堂樂器

新課標(biāo)中既然找不到相應(yīng)的答案，這就說明課堂樂器具有一定范圍的可選性。1―2年級(jí)學(xué)生宜將沒有固定音高的打擊樂器以及很大空間的“其他音源”作為首選樂器，小學(xué)中高年級(jí)及中學(xué)宜選擇簡(jiǎn)單易學(xué)、經(jīng)濟(jì)條件能普遍承受的旋律樂器（如豎笛、口琴、口風(fēng)琴等）當(dāng)然這需因地制宜、因校而異。

3.應(yīng)該如何選擇教學(xué)過程與方法

音樂教育的美育功能是以情感人，以樂動(dòng)人。在教學(xué)中，我們必須弄清一個(gè)問題，擺正一種理念，即在器樂教學(xué)中，我們是通過器樂教音樂，還是通過音樂教器樂。兩種不同的教學(xué)思想，就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)過程與不同的教學(xué)方法。毋庸置疑，樂器是為音樂而學(xué)，我們要在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下制定教學(xué)目的，選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法的選擇，不僅需要教師要有較高的演奏水平做支撐，更需要我們像語文老師教寫作一樣先“下水”，只有親身去體驗(yàn)樂曲的演奏，才能在教學(xué)中很準(zhǔn)確的把握所教樂曲的重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能先于學(xué)生體驗(yàn)樂曲的情感所在，才能預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，也才能最終巧妙地設(shè)計(jì)出理想、合適、快捷、有效的教學(xué)方法。

4.宜選擇何種教學(xué)過程與方法

我們?cè)诮虒W(xué)中不能孤立教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生通過多種途徑和各種手段學(xué)音樂。我們課堂器樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的情感與興趣，關(guān)鍵要看學(xué)生通過課堂器樂教學(xué)學(xué)到了什么。以前的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“雙基”，新課改的要求不是不要“雙基”，而是要“淡化”雙基，即淡化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這主要是針對(duì)教學(xué)過程而言的。也就是說，課堂器樂教學(xué)不要過于專業(yè)化，應(yīng)首先考慮“面向全體學(xué)生”，學(xué)生是否能夠接受，學(xué)生是否愿意接受等因素。

課堂器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、識(shí)譜、音樂欣賞、音樂創(chuàng)造等內(nèi)容相結(jié)合，與課內(nèi)課外、校內(nèi)校外各種音樂實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系。多進(jìn)行演唱、鑒賞、律動(dòng)、表演、創(chuàng)作、音樂游戲等多種形式的綜合訓(xùn)練。課堂器樂教學(xué)應(yīng)通過試奏、范奏、欣賞、多種形式的評(píng)價(jià)等手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)演奏的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維、想象、創(chuàng)造能力。通過有效的音樂活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)及合作精神、互動(dòng)能力。如為演唱伴奏、為器樂曲創(chuàng)作歌詞，對(duì)樂曲的節(jié)奏進(jìn)行變奏，為樂曲編配打擊樂器，或用其他音源為演奏伴奏。

課堂器樂教學(xué)中應(yīng)注重音樂的完整性與音樂的表現(xiàn)，要把音樂的強(qiáng)弱、快慢、連斷、高低、明暗等表現(xiàn)出來，否則演奏就只有音高而沒有音樂了。

中小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在中小學(xué)音樂教育中發(fā)揮著其他音樂教學(xué)內(nèi)容不可替代的獨(dú)特作用。在教學(xué)中，我們必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂器樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力讓課堂器樂教學(xué)走在健康發(fā)展的軌道，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提高。

第五篇：關(guān)于器樂教學(xué)

課堂小樂器器樂教學(xué)的研究

馬睿妤

世界各國(guó)非常重視中小學(xué)的器樂教學(xué)，將之視為培養(yǎng)少年兒童音樂素質(zhì)的極好手段，如美國(guó)、朝鮮、日本、歐洲、港澳及東南亞很多國(guó)家和地區(qū)都是如此。

在我國(guó)，隨著音樂教育改革深入發(fā)展，器樂教學(xué)已逐漸普及，并被國(guó)家教委正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂教學(xué)大綱》，成為中小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容。這一舉措，結(jié)束了中國(guó)近百年來“音樂課就是唱歌課”的歷史。當(dāng)前，對(duì)器樂教學(xué)進(jìn)行探討，將有助于推動(dòng)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

一、器樂教學(xué)的意義、性質(zhì)、任務(wù)的提出。

美國(guó)著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時(shí)，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂進(jìn)課堂的意義所在。

音樂教育的性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)的性質(zhì)。在我國(guó)，小學(xué)與初中階段實(shí)行的是“九年義務(wù)教育”，也就是面向全體適齡兒童的必須接受的教育，這個(gè)階段的音樂教育是提高全民素質(zhì)的普及教育?，F(xiàn)行中小學(xué)音樂教學(xué)大綱器樂教學(xué)部份指的就是要面向全體學(xué)生的音樂文化教育、讓每個(gè)學(xué)生都得到音樂的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)器樂的進(jìn)程中學(xué)習(xí)音樂，提高素養(yǎng)，以至受益終生，這就決定了中小學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)的性質(zhì)。由于器樂教學(xué)屬于音樂教育的范疇，又是中小學(xué)音樂教育中重要內(nèi)容的一部份，同音樂教育一樣具有“審美性”、“教育性”。器樂教學(xué)同唱歌、欣賞、唱游等教學(xué)內(nèi)容一樣，都是以音樂審美教育為宗旨的。

音樂審美教育是學(xué)校音樂教育的核心。根據(jù)中小學(xué)音樂教育的任務(wù)，我認(rèn)為音樂教育中的器樂教學(xué)同樣是通過學(xué)習(xí)器樂，讓學(xué)生掌握基本鉤技能，重在培養(yǎng)審美的情趣、能力，豐富發(fā)展學(xué)生文化生活，提高人的素質(zhì)。因此，在器樂教學(xué)中，教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中貫穿審美教育，進(jìn)而達(dá)到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。如果在器樂教學(xué)中忽視這些，一味追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，甚至以學(xué)生演奏器樂的水平高低來評(píng)價(jià)音樂課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必然不能達(dá)到教學(xué)目的。

二、器樂教學(xué)內(nèi)容、教材、教法的選擇與應(yīng)用。

器樂教學(xué)內(nèi)容包括選擇樂器和傳授樂器演奏的正確姿勢(shì)和方法兩個(gè)方面。從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，適合中小學(xué)器樂教學(xué)常用的樂器主要有兒童打擊樂、簡(jiǎn)易的民族樂器等，對(duì)所選樂器應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色，鼓勵(lì)師生自制簡(jiǎn)易打擊樂器。教師對(duì)所教的學(xué)生使用哪種樂器，應(yīng)根據(jù)音樂教育的特點(diǎn)、大綱中器樂教學(xué)的內(nèi)容要求、音樂教育中器樂教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)及學(xué)校場(chǎng)所、師資、經(jīng)濟(jì)等條件選擇教學(xué)用樂器。讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范地演奏和愛護(hù)樂器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的齊奏、伴奏及合奏能力，注意增強(qiáng)其器樂演奏的表現(xiàn)力。當(dāng)教師確定了學(xué)生使用的器樂后，應(yīng)根據(jù)其性能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，可以從中小學(xué)音樂教材中進(jìn)行選擇、改編，也可選擇適應(yīng)不同年級(jí)、不同類型、不同風(fēng)格、簡(jiǎn)單易學(xué)的器樂教材。器樂教學(xué)中方法是多種多樣的，多種器樂教學(xué)方法是服務(wù)于不同的教學(xué)目的和任務(wù)的。教師要善于結(jié)合器樂教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生年齡特征以及實(shí)際演奏水，平，來選用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)。如果選用恰當(dāng)，運(yùn)用熟練，可以加速器樂教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。特別是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的器樂教學(xué)法，不僅能采用各種有效的器樂教學(xué)形式與手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，而且能培養(yǎng)對(duì)器樂的綜合表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。近年來，我國(guó)一些器樂教學(xué)工作開展的較好的地區(qū)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了不少好的教學(xué)方法，可以加以推廣使用。

器樂講解示范法。這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂曲，簡(jiǎn)介樂器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過教師本人規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，從而獲得較理想的效果。既能形象示范，又能面授機(jī)宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學(xué)實(shí)效。器樂綜合訓(xùn)練法。這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢(shì)，用時(shí)短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高。器樂合奏指導(dǎo)法。此法又稱器樂合奏綜合教學(xué)法，通常是指教師在個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，將不同的樂器集中進(jìn)行合奏練習(xí)的常用的教學(xué)方法之一。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部音樂作品的聽辨能力與合奏能力，以及集體主義的協(xié)作精神。

器樂趣味游戲法。此法亦系常用的器樂教學(xué)方法之

一、能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。

三、依據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)器樂的興趣和習(xí)慣。

興趣是少年兒童學(xué)習(xí)音樂、認(rèn)識(shí)事物的傾向和需求的原動(dòng)力。少年兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣一般是從“有趣”至“樂趣”最后為“志趣”三個(gè)層次?！坝腥ぁ笔巧倌陜和瘜?duì)學(xué)習(xí)音樂直接產(chǎn)生興趣的“幼芽”，表現(xiàn)在一旦學(xué)生看到某種樂器獨(dú)特外形和奇妙音響時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心想過過癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)移或消失。“樂趣”是少年兒童學(xué)習(xí)音樂興趣發(fā)展、形成的中層次，他們?cè)凇皹啡ぁ钡男睦硪蛩氐挠绊懴?，開始對(duì)事物的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。根據(jù)中小學(xué)器樂教學(xué)的性質(zhì)，“有趣”和“樂趣”是器樂教學(xué)中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，“樂趣”的心理培養(yǎng)并非是借助一招一式就可以形成的，教師要掌握學(xué)生這一心理因素并采取相應(yīng)的心理對(duì)策。在“器樂進(jìn)課堂”的第一天起，就應(yīng)該努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂器有“樂趣”，并引導(dǎo)學(xué)生將這項(xiàng)”有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容視作自己學(xué)習(xí)生活中的大樂事來做。在教學(xué)中多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學(xué)形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂教學(xué)”的全過程中、使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在器樂教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）認(rèn)真聽的習(xí)慣。聽教師介紹樂器，聽教師范奏，聽所學(xué)樂器演奏的樂曲，聽講授器樂演奏方法。

（2）認(rèn)真看的習(xí)慣。看教師演奏，嚴(yán)格跟著模仿，嚴(yán)格按要求演奏。

（3）積極投入的習(xí)慣。音樂實(shí)踐必須全身心投入，融自我于器樂演奏的音樂表現(xiàn)之中。

（4）自我復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，鞏固提高。

（5）嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。一切服從教師指揮，保持課堂動(dòng)、靜結(jié)合的合理狀態(tài)。

四、按器樂教學(xué)規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)。音樂教師要通過一系列的器樂教學(xué)活動(dòng)，使中小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而發(fā)展音樂智力與音樂的審美能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想品德與高尚的情操。要達(dá)到這個(gè)目的，授課教師首先要撰寫器樂教學(xué)計(jì)劃，鉆研教材，分析與了*學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的基本狀況，并與全學(xué)期音樂教學(xué)工作的總計(jì)劃相聯(lián)系起來，進(jìn)行全面的安排，做到胸有成竹，心中有數(shù)，合理安排，留有余地，使器樂教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。其次，要認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案。備課是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)，器樂課備的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。

音樂教師要熟悉《音樂教學(xué)大綱》，從全局出發(fā)，掌握教材的基本脈絡(luò)和編排體系，為確立重點(diǎn)難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。一切從實(shí)際出發(fā)，使教案的設(shè)計(jì)做到有的放矢。要熟悉樂器性能，掌握所演奏樂曲的技巧，選擇好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式與靈活多樣的教學(xué)方法，編寫出理想的教案，更好地完成器樂課的教學(xué)目的與任務(wù)。

器樂教學(xué)對(duì)中小學(xué)教育從應(yīng)試型教育向素質(zhì)型教育的轉(zhuǎn)軌起到積極作用，但由于它是新大綱增設(shè)的新內(nèi)容，在貫徹實(shí)施中有許多問題須進(jìn)行深入研究，本文僅是拋磚引玉，期待廣大音樂教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)此不斷予以總結(jié)和提高。