第一篇：“收獲”與“困惑”并存

“收獲”與“困惑”并存

——踐行“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式的體會(huì)

建甌市第一小學(xué) 林文新

去年，我們學(xué)校首先在五年級(jí)推廣了“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式。經(jīng)過多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，“先學(xué)后教，自主互助”的教學(xué)思想也已經(jīng)廣泛應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中。在實(shí)施這種“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)——小組互助，教師點(diǎn)撥——課堂檢測——反饋小結(jié)”的教學(xué)模式中，我有收獲，也有困惑。

一、我的收獲

1、“先學(xué)后教，自主互助”有力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他?！敝逃也ɡ麃喸舱f過：“教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么卻更是千百倍地重要。思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來，而教師僅僅只應(yīng)起一個(gè)助產(chǎn)婆的作用。”因此，在日常教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就顯得尤為重要。

可在現(xiàn)實(shí)里，學(xué)生在學(xué)校時(shí)每天除了上課和參加一些課外體育活動(dòng)外（現(xiàn)在一味強(qiáng)調(diào)安全，根本談不上課外活動(dòng)），幾乎沒有自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。放學(xué)后，大部分家長因?yàn)楣ぷ鞯脑螂y以顧及小孩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能完成老師家庭作業(yè)便認(rèn)為當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了，就是好孩子了，即使能預(yù)習(xí)的往往都是走馬觀花，效果很低。至于那些學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果就更差了。

為此，為了改變這種現(xiàn)狀，我們設(shè)計(jì)了“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式預(yù)習(xí)卡。有了這種預(yù)習(xí)卡，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果就大大提高了。因?yàn)?，他要是不好好預(yù)習(xí)的話，第二天上課他跟同學(xué)談?wù)摃r(shí)，就拿不出東西，只能坐在那里干瞪眼，心里就會(huì)難受。而對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，他就有了用武之地。他可以通過和同學(xué)探討，和老師交流 1

來確定自己的預(yù)習(xí)效果，獲取快感，真可謂“共學(xué)相長”。

這樣，學(xué)生通過提前一天自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法（填寫“預(yù)習(xí)卡”），在初步形成自己的想法的基礎(chǔ)上再參與第二天的課堂教學(xué)，就能有利地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索與合作交流的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

2、“先學(xué)后教，自主互助”體現(xiàn)了課堂教學(xué)的“尊重主體，面向全體”的教學(xué)理念。

這種教學(xué)模式突出了“課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)”這一實(shí)質(zhì)。如“學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)——小組互助，教師點(diǎn)撥”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生暢所欲言、各抒己見，大膽表態(tài)發(fā)言，說心中所想，寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足；在比較中見真假，比較中見優(yōu)劣，比較中求進(jìn)步，很好地體現(xiàn)了“尊重主體，面向全體”的教學(xué)理念。

3、“先學(xué)后教，自主互助”有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)。

“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式不是注重給學(xué)生知識(shí)，而是注重給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力與方法。古人云，授人以魚不如授之以漁；給別人金塊，不如給別人點(diǎn)石成金的點(diǎn)金術(shù)。

比如學(xué)生要完成老師提出的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，他要通過“自己學(xué)習(xí)——小組議論——全班探討——老師小結(jié)”這四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。表面上看，老師上課的時(shí)間少了，其實(shí)對(duì)老師的要求更高了，需要教師更多的時(shí)間備課和更多的教育智慧。也正因?yàn)檫@樣課堂上大部分的時(shí)間還給了學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)小組里群策群力，探索知識(shí)克服困難，使他們的合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)及競爭意識(shí)得到了培養(yǎng)。

此外，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，研討教師或?qū)W生提出的問題時(shí)，他們需要通過“傾聽”——認(rèn)真聽取別人的意見；“交流”——發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；“協(xié)作”——用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”——讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。這種“人人教我，我教人人”的學(xué)習(xí)模式，有利

于學(xué)生開闊視野，學(xué)會(huì)與人相處，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異。

4、“先學(xué)后教，自主互助”有利于問題的暴露。

學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決問題的過程中，他們能說出自己的疑問，這比以前老師問“有問題嗎？”，許多學(xué)生沒有回應(yīng)要好得多。況且，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，那些內(nèi)向的孩子也能發(fā)表自己的意見，暴露出很多問題，這樣就更有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5、“先學(xué)后教，自主互助”有利于促進(jìn)教師的教學(xué)能力，做到“教學(xué)相長”。

在這種模式的課堂教學(xué)中，教師其實(shí)是充當(dāng)了編劇、導(dǎo)演、演員、裁判等多重角色。比如，教師如何理解教材, 如何表述自己的觀點(diǎn), 如何設(shè)置能足夠吊起學(xué)生胃口的問題, 如何在課堂上和學(xué)生打成一片，此種等等，教師必須得狠下一番工夫。還有，教師在在學(xué)生辯得精彩絕倫的時(shí)候淡化自己, 在學(xué)生迷茫不知去向時(shí)又適時(shí)出現(xiàn)，給予指正、點(diǎn)撥, 使他們恍然大悟??這樣，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),又進(jìn)一步提升了教師自己的教學(xué)能力。

二、我的困惑

在實(shí)施“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式的過程中，也產(chǎn)生了不少困惑，在這里談?wù)?，與大家一起來想一想，該如何解決？

1、在實(shí)施這種教學(xué)模式過程中，各學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)了一些不均衡的現(xiàn)象，怎么辦？

為了保證學(xué)習(xí)小組的均衡性，我們幾位老師頗下了一番工夫：首先成立八個(gè)學(xué)習(xí)小組，并任命八個(gè)學(xué)習(xí)小組長。然后按學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)、家庭情況等把全班剩下的42（扣除8個(gè)小組長）個(gè)同學(xué)分為4個(gè)類別。接著由8個(gè)學(xué)習(xí)小組長抽簽，先抽出挑選第一類別學(xué)生的順序簽（相當(dāng)于好生），每個(gè)小組長每次只能抽一個(gè)學(xué)生。抽完第一類別學(xué)生后，再依次抽挑選第二、三、四類別學(xué)生的順序簽。同時(shí)，要求小組長在挑選學(xué)生時(shí)，要兼顧男生和女生，并特別強(qiáng)調(diào)，老師有權(quán)根據(jù)各小組的情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。即使這樣，一個(gè)學(xué)習(xí)校組內(nèi)的優(yōu)生差生多少不一，不均衡還是存在。原因有二：一是小組長在挑選組員時(shí)，很多是本著“情感因素”來挑選的；二是即使有些小組長挑

選比較理智，會(huì)根據(jù)學(xué)生的各方面的表現(xiàn)去進(jìn)行挑選，但是不確定性總是存在的。比如老師事先的分組就有不合理的地方。

這樣，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就產(chǎn)生了分歧，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是按組內(nèi)學(xué)生情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)的。比如，有一次，魏博涵同學(xué)（慢生）主動(dòng)站起來背書，我就給他們小組加分，其他組的同學(xué)就不服氣，說：“我們小組的同學(xué)讀得更好為什么不能加分？”造成表面看是偏向的現(xiàn)象。畢竟學(xué)生是有差異的，如何才能分組合理？

2、在實(shí)施這種教學(xué)模式過程中，亂堂的現(xiàn)象時(shí)有存在，怎么辦？ 小組內(nèi)互助交流過程中產(chǎn)生疑問的問題，有的小組已經(jīng)解決的，而有的的小組還沒有解決。這期間已經(jīng)解決了問題的小組該怎么辦？還有，要是自己小組的問題解決不了，是否可以采取組際交流？要是可以的話，這樣就有下位的，到其他小組去請(qǐng)教，造成紀(jì)律亂，課堂秩序不好控制，怎么辦？

3、在實(shí)施這種教學(xué)模式過程中，怎么理解“集體講解，教師小結(jié)”？

通過互助交流之后，大部分學(xué)生解決不了的題目作為集體講解，這時(shí)是師講還是生講？怎樣把握這個(gè)尺度？要求老師講解不超過15倒20分鐘，最好是少講，又有的說不要學(xué)生講代替老師講，那么究竟該如何掌握何時(shí)講、講多少？

總之，我們認(rèn)為，任何事物的發(fā)展都是利弊并存的，“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式也是如此。堅(jiān)信，只要我們身體力行，勇于實(shí)踐，揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能逐步完善這種課堂教學(xué)模式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地讀，專注地練，自主地發(fā)現(xiàn)，精巧地提問，做到相互啟發(fā)，相互交流，共同合作。這樣，就能把實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的目的這一愿望落到實(shí)處，就能像蘇霍姆林斯基說的那樣，“在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識(shí)和技能，而是學(xué)會(huì)一種會(huì)學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力。”即培養(yǎng)和提高生自主學(xué)習(xí)的能力。

第二篇：新教師的困惑與收獲

新教師的困惑與收獲

----XXX 初入XXX學(xué)校時(shí)，還記得X校長進(jìn)行新教師培訓(xùn)中，問過我們的第一個(gè)問題就是：“為什么選擇陶XXX學(xué)校？”很清楚的記得當(dāng)時(shí)我的回答是“

1、希望大學(xué)時(shí)所學(xué)的專業(yè)能夠派上用場。

2、XXX的飛速發(fā)展吸引著我。

3、希望有一個(gè)發(fā)展自己、提升專業(yè)技能知識(shí)的廣闊平臺(tái)??”

以前在初中時(shí)，總是覺得所教學(xué)科不能與專業(yè)對(duì)口是一大遺憾，總覺得生活太過于安逸，缺少一些挑戰(zhàn)。來到XXX，最大的收獲就是總是有做不完的事情，學(xué)不完的新知識(shí)，做不完的學(xué)生工作，備不完的課??

記得去年剛來學(xué)校時(shí)，就有幸擔(dān)任了班主任一職，接了兩門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，其中的“計(jì)算機(jī)組裝與維修”是全然陌生的一門學(xué)科，當(dāng)時(shí)看到教材的我便傻在那里，瞬間才明白，原來大學(xué)的我學(xué)的東西是那么的少，少的讓我覺得那幾年似乎什么都沒學(xué)一樣。這就注定了我接下來的日子，每天除了要處理好班級(jí)事務(wù)外，還得不停的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)??對(duì)于全然陌生的理論知識(shí)和一無所知的實(shí)踐操作，我通過向X老師、X老師、X老師、X老師，X老師，甚至是當(dāng)時(shí)管理機(jī)房的“小孩子”X老師來了解熟悉知識(shí)點(diǎn)。所以第一個(gè)收獲便是收獲了很多個(gè)很好的“師父”。

第二個(gè)收獲便是，感受到這里濃厚的人情味。雖然平日工作很累，但是同事間的關(guān)系很是融洽，學(xué)校或是科室也會(huì)組織一些活動(dòng)來豐富生活。在日常生活中，當(dāng)遇到困難時(shí)，辦公室的前輩總是會(huì)手把手的教我怎么做，這讓我少走了好多彎路。同樣，這里的學(xué)生，不管是在樓梯間還是在學(xué)校外，見到老師，總是熱情地道上一句 “老師好！”

第三個(gè)收獲當(dāng)然是自己的專業(yè)水平得到了很大的提高。通過平日眾多師父的提點(diǎn)，和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，在計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)得到了很大的擴(kuò)充，在授課技巧方面也得到改善。

要提到來XXX學(xué)校的困惑，其實(shí)也還是有蠻多的。比如說，我所在的XX部，平日教學(xué)的最終目的就是向更高級(jí)的學(xué)府輸送人才，但我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該是以什么為中心？究竟是考試的分?jǐn)?shù)，還是學(xué)生的實(shí)踐能力，還是綜合素質(zhì)？

再比如，對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃，心中一片茫然。參加工作的前6年，在初中一直教授的學(xué)科是英語，并且評(píng)上了初中英語的一級(jí)教師。來這突然轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)應(yīng)用，那計(jì)算機(jī)又包括很多方面，比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，我究竟要發(fā)展成哪一種類型的教師呢？

還有，對(duì)于我們的編制的去向也是一個(gè)困惑。

來XXX的收獲是滿滿的，困惑也是多多的，但這并不代表停滯不前，雖然曾經(jīng)為了某個(gè)調(diào)皮學(xué)生哭過；為了說服某個(gè)家長的教育觀念打上一個(gè)多小時(shí)的電話；為了某堂課備課到凌晨；為了班級(jí)的榮譽(yù)在運(yùn)動(dòng)場上喊破過喉嚨；為了工作，把孩子丟在了一邊??我是痛并快樂著，一路前進(jìn)一路歌，我將一直用我的耐心、專心、責(zé)任心來引導(dǎo)學(xué)生，爭取做一名合格的中職教師。

第三篇：困惑與收獲

在剛開始使用PKPM的時(shí)候確實(shí)碰到了不少的困惑，比如荷載的輸入，SATWE的參數(shù)設(shè)置等，我在這塊糾結(jié)了很久，在網(wǎng)上搜了很多的教程，才慢慢弄明白，感覺就是一定要耐心的去鉆研，多試試，慢慢就會(huì)了解使用方法了。這次給我的收獲就是在設(shè)計(jì)還有用計(jì)算機(jī)制圖這一方面，一定要善于研究和仔細(xì)處理數(shù)據(jù)，細(xì)節(jié)很重要，這樣才能提高自己的制圖水平。

第四篇：班主任工作中的收獲與困惑

班主任工作中的收獲與困惑

高二12班

周寧

對(duì)于收獲與困惑，作為班主任，我想我收獲了許多，我收獲了有一位學(xué)生向老師角色的轉(zhuǎn)變，漸漸的適應(yīng)了班主任這份工作，收獲了有稚嫩向成熟的轉(zhuǎn)變，得到了領(lǐng)導(dǎo)及同事的幫助，在這里，我想談?wù)勗诎嘀魅喂ぷ魃系囊恍┦斋@。

首先，我認(rèn)為與學(xué)生溝通、傾聽學(xué)生的意見和想法也是不斷提高班級(jí)管理的方法之一。與學(xué)生溝通除了與學(xué)生當(dāng)面交談，側(cè)面了解學(xué)生的情況之外，還可以讓那些性格內(nèi)向、不愛說話的學(xué)生在做作業(yè)的過程中附加上學(xué)生自己的想法及對(duì)班級(jí)管理及班主任管理的建議。

此外，對(duì)學(xué)生的關(guān)心也很重要。在上學(xué)期我接了一個(gè)所謂的“后娘”班，因?yàn)橹皼]帶過他們的課，對(duì)這個(gè)班不是很了解，再加上我自己又是班主任的原因，平時(shí)沒有太多的時(shí)間與他們私下溝通，而這個(gè)班的課又基本上排在下午，上課時(shí)總有幾個(gè)人會(huì)睡覺，即使提醒后不到幾分鐘又趴下了，這讓我看在眼里，急在心里，于是上完課我及時(shí)了解情況，有一個(gè)學(xué)生是感冒了，有兩個(gè)學(xué)生是因?yàn)楸緛碚Z文基礎(chǔ)就差，再加上中午沒午休所以就出現(xiàn)了這種情況，對(duì)于這個(gè)感冒的學(xué)生好辦，在我的辦公桌里常年備了各種各樣的藥，在上完課后我及時(shí)將藥和水送到了她的面前，并囑托讓她多注意身體，而那以后她聽課變得更認(rèn)真了，也在周記里感謝我對(duì)她的關(guān)心，對(duì)于那個(gè)沒睡午休又對(duì)語文不感興趣的學(xué)生，我給他借一些有助于提升寫作水平的書讓他

看，并督促他在課間休息時(shí)間睡一會(huì)，盡管他們的成績波動(dòng)較大，但 我相信在我們一起努力下會(huì)有收獲的。

在班主任工作上，我想我收獲的不單單是班主任工作的管理能力，更有那濃濃的師生情。我依稀的記得剛當(dāng)班主任工作第一天發(fā)書的情形，那種站在講臺(tái)上念學(xué)生的名字緊張感讓我至今難忘。表面上 我故作鎮(zhèn)定，實(shí)則內(nèi)心緊張地不得了的畫面仍在我眼前浮現(xiàn)。記得當(dāng)時(shí)有名叫穆明哲的學(xué)生遲遲未來報(bào)到。我想可能是家里有事或不打算上高中，就沒太注意。過了兩天他來了，并在一個(gè)星期后與其他學(xué)生打架后，我告知家長將他帶回家反思，反思后回來沒過多久他又抽煙被學(xué)校發(fā)現(xiàn)，這給我留下極其不好的印象，他雖然在我的課上表現(xiàn)良好，回答問題較積極，但有好幾次我發(fā)現(xiàn)他在其他課堂上根本沒有好好聽課，還聯(lián)合其他前后左右的同學(xué)在一起說話，雖然我很想進(jìn)去把他收拾一頓，但想想高中生已經(jīng)快成人了，他們也很有自尊心，于是忍了下來課后將他們叫到辦公室了解情況及時(shí)教育他。這件事大概過了兩個(gè)星期后，我在下午的最后一節(jié)語坐課，沒有上新課讓學(xué)生自己看書寫作業(yè)，可我無意中發(fā)現(xiàn)他在悄悄地掏出手機(jī)玩。于是我走到他身邊讓他交出手機(jī)，而且對(duì)手機(jī)問題我在開學(xué)初就交代過，一定不能將手機(jī)帶到班里，如果第一次發(fā)現(xiàn)則手機(jī)讓班主任保管然后在周末讓帶回家，我想就按照班規(guī)來處理吧，結(jié)果他就是不把手機(jī)交給我，我怒氣兇兇的看著他讓他交出手機(jī)，他根本就不吃這一套，嘴里還說著我又沒玩，我只是看了一下時(shí)間我憑什么要交？聽到這話我恨不得

將他的手機(jī)砸了，但理智告訴我不能這么做，我忍了忍只說了一句： “出去，你看哪個(gè)班適合你這種高人才就去哪個(gè)班……”于是他氣洶 洶的走出了教室，教室里恢復(fù)了往常的平靜，但我的內(nèi)心卻久久不能平靜下來，心里想怎么遇到了這樣一個(gè)“小混混”，他憑什么不遵守班規(guī)，他哪還把我這個(gè)班主任放在眼里？我越想越生氣，越想越委屈，下課了，班里的學(xué)生陸續(xù)走完了，我坐在教室委屈的哭了起來，可是這時(shí)沒想到他盡然又回到了教室，并主動(dòng)給我說老師你別生氣了，我 知道我剛才不對(duì)，當(dāng)著全班同學(xué)的面跟你頂嘴，是我脾氣不好，其實(shí)老師我知道你平時(shí)對(duì)我的好，我打架、抽煙你一直在包容我，老師你別哭了，我保證以后我再也不會(huì)給你惹事給班級(jí)抹黑了，你放心，我以后不會(huì)讓你再為我操心了，”的確，在今后的日子里他確實(shí)沒在惹事，而且自己要是違反了課堂紀(jì)律就會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面做俯臥撐懲罰自己，并幫助紀(jì)律委員把課堂紀(jì)律管理的安安靜靜，盡管他現(xiàn)在在特長班，但每逢在特殊的節(jié)日里總能收到他送來的祝福。當(dāng)然他只是其中的一例，不同的學(xué)生我們應(yīng)該用不同的方法對(duì)待，這個(gè)學(xué)生表面上看似堅(jiān)強(qiáng)實(shí)則很好管理，班里會(huì)有各種性格的學(xué)生，我們在平時(shí)要多加觀察然后對(duì)癥處理即可。

對(duì)于困惑，就是在處理學(xué)生與老師的關(guān)系時(shí)如何更好的把握師生間的度，讓學(xué)生從內(nèi)心由衷的敬佩你，這是我在班主任工作以來的困惑。

作為剛畢業(yè)不久的年輕老師，我們的年輕是一把雙刃劍，因?yàn)槟贻p，我們更容易走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，同樣，也因?yàn)槟贻p，我們必須花更多的時(shí)間與精力讓學(xué)生信服我們，有這樣一句話說得很好：與其用華麗的外表裝飾自己，不如用知識(shí)武裝自己，沒有艱辛便無所獲，只有自己擁有一桶水，才能給學(xué)生倒出一杯水，才能為學(xué)生打開知識(shí)的精華。工作將近兩年以來，我體會(huì)到作為一名合格乃至優(yōu)秀的班主任你必須勤奮再勤奮、努力再努力、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)才能不斷提升和完善自己，相信今后的路我會(huì)更加堅(jiān)定不移的走下去，讓腳下的路走得更寬、更遠(yuǎn)!

第五篇：釋放困惑 收獲陽光

釋放困惑

收獲陽光

每個(gè)學(xué)校里往往都有這樣的的一批教師，學(xué)校分派的任務(wù)總是不能很好的完成。卻怨天尤人，說什么自己不會(huì)拍領(lǐng)導(dǎo)的馬屁，也沒有過硬的人際關(guān)系。總覺得別人和自己過不去。久而久之，自己把自己封閉起來，不愿與別人交流，覺得干什么都沒意思。更有甚者，漸漸脫離集體，破罐子破摔——我就這樣看你能把我咋地。成為眾人唾罵的靶子，茶余飯后議論的話題。

其實(shí)，這種心理困惑在教師的成長中每個(gè)人都經(jīng)歷過，具有普遍性。論其原因只是自我調(diào)節(jié)的結(jié)果不同罷了。一方面一些學(xué)校管理層確實(shí)有績效考評(píng)不公的情況存在。另一方面，也是更主要的，每個(gè)教師往往在剛參加工作時(shí)都有較高的抱負(fù)，很想在工作崗位上大展拳腳，然而往往卻對(duì)現(xiàn)實(shí)情況估計(jì)不足，應(yīng)對(duì)能力尚不成熟。一旦遇到挫折，工作熱情即備受打擊，追尋原因也時(shí)常是將關(guān)注的重點(diǎn)放在了外界，很少審視自我。

要克服這種困惑，要以良好的心理和精神狀態(tài)應(yīng)對(duì)工作。首先做的就是將視線轉(zhuǎn)移到內(nèi)部，多關(guān)注自己一點(diǎn)。具體說就是先明確自己事業(yè)的目標(biāo)，終極目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)、近期目標(biāo)，一一考慮清除，然后看自己現(xiàn)在的工作狀態(tài)是否是在向目標(biāo)靠近，經(jīng)過理性的分析后，就能看到自身存在的不足。工作就有了目標(biāo)，有了動(dòng)力。其次，摘掉“帶色的眼鏡”，嘗試從不同的角度去了解讓你感到憤憤不平的老師，看看他們是如何走到今天的，是如何受到領(lǐng)導(dǎo)器重的。通過了解和對(duì)比，也許在一定的程度上能減輕內(nèi)心失衡所帶來的痛苦。

第三、不要是自己成為“套子里的人”把自己嚴(yán)嚴(yán)的束縛在自己的認(rèn)知中，自命清高。要與其他老師多交流、多溝通，與人交朋友。遇到事情不要以自我為中心，要盡量站在對(duì)方的角度想想。畢竟，一個(gè)人的認(rèn)知是有限的。往往你自己認(rèn)為對(duì)的事情，在大多數(shù)人看來卻是錯(cuò)的。你自己認(rèn)為錯(cuò)的，偏偏在大多數(shù)人看來卻是對(duì)的。因此，要不斷的學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)、向別人學(xué)習(xí)等等以增加自己的學(xué)識(shí)、教學(xué)能力、判斷事情能力，向前看齊！

第四、適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)自己、推銷自己，向別人證實(shí)自己的能力。不要相信“是金子總會(huì)發(fā)光的”。古人說過：千里馬常有，而伯樂不常有。效仿古人毛遂自薦。當(dāng)然，面對(duì)挫折，掉幾滴眼淚無傷大雅，因?yàn)椋覀冃枰尫盼覀兊谋瘋?，而不要抑郁成疾。要學(xué)會(huì)放下、學(xué)會(huì)淡然。淚水過后，給自己一個(gè)微笑，靜下心來思考得失，從頭來過。相信機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的。

總之，在工作中。沒有一個(gè)人是一帆風(fēng)順的。都會(huì)面對(duì)挫折。因此，我們要學(xué)會(huì)正確的處理和自我調(diào)節(jié)。釋放困惑，收獲陽光，成為一名出色的老師。