第一篇：高效課堂收獲和困惑[定稿]

實施高效課堂的收獲和困惑

高數(shù)組

本學(xué)期，我們高年級自覺主動運用了高效課堂模式。高校課堂的小組合作、五步三查，運用起來基本上已經(jīng)是駕輕就熟。

我真正體會到，高效課堂的好處，也真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無限的，學(xué)生的能力是不可小覷的。在高效課堂模式下，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，學(xué)生的合作交流能力也有明顯提高。因為要評比，組內(nèi)增強了團(tuán)結(jié)互助精神，各組間也增強了競爭意識，課堂上形成了“百家爭鳴”的可喜場面，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我也經(jīng)常竊喜，老師不用再唾沫橫飛了，學(xué)生也不再混混欲睡了。

偶爾，遇到難一點的題，我會忍不住想講，我的學(xué)生就會提醒我：“老師，讓我們展示吧。”我就會及時地剎住車，抱歉地笑笑，把精彩留給他們，即使有的同學(xué)說錯了，就會有其他同學(xué)及時糾正。說得不完整，或者不透徹，其他同學(xué)就會及時補充。

前一段時間，我曾經(jīng)很困惑，也很著急，高校課堂確實鍛煉了一部分學(xué)生，一部分同學(xué)的表達(dá)能力和分析能力確實提高了，可是那些成績偏差的、不愛表現(xiàn)的、喜歡偷懶的同學(xué)，在這樣的課堂上就很少發(fā)言，甚至沒了發(fā)言的機會。

后來，我們重新進(jìn)行小組建設(shè)，我們班共分了8個組，每個組6個同學(xué)，這6個同學(xué)我按成績給他們分了a1a2b1b2c1c2，展示的時候，他們會主動報出自己的號，號越往后的同學(xué)展示得到的分就越高。這樣，在交流的時候，你去看吧，那些優(yōu)秀的學(xué)生使出渾身解數(shù)去教成績不好的同學(xué)，看著他們賣力的表現(xiàn)，我真的很高興，很欣慰?，F(xiàn)在，優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)慢慢學(xué)會了點撥，引導(dǎo)，分析能力也大有提高；成績差點的學(xué)生想不好好跟人學(xué)也不行啊，全組都看著你呢，指望著你掙高分呢，你不好好學(xué)會引起眾怒的。所以，我們班成績差的同學(xué)發(fā)言機會最多，給本組掙的分也最多。很自然，他們各方面的能力也有了顯著提高，更重要的是，他們得到了自信，有了滿足感和成就感，成績的進(jìn)步也就是自然而然的事了。

我們班人數(shù)較多，分成了8個組，在分任務(wù)展示環(huán)節(jié)，我盡量每一個組都分給任務(wù)，任務(wù)少的話，兩個組捆綁起來展示同一個，給兩組同時加分，如果兩組都展示的話，就重復(fù)了，也浪費時間。有一個問題一直困擾著我，同時也是不少同事的困惑，如果幾個環(huán)節(jié)都完整地實行的話，一堂課很難完成學(xué)任務(wù)。我也問過其他老師，他們也有過這樣的體驗，有時候，一節(jié)課的內(nèi)容甚至得用兩節(jié)課來上。這樣的話，高效何在？如果提前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓他們課前先完成自學(xué)的話，犧牲孩子們本來就不多的課外時間，又實在于心不忍。

高效課堂，有困惑，更有收獲。我們期待著在實施高效課堂的路上能越走越好。

第二篇：高效課堂的困惑

高效課堂的困惑

從去年起，我們青原區(qū)就在開始實施高效課堂，我也在積極踐行之中。

高效課堂講究的是課堂的高效，學(xué)生真正成為課堂的主人，小組合作起了舉足輕重的作用。在聽了觀摩課結(jié)合理論學(xué)習(xí)之后，我在自己的班級開始實施。

去年，我教的是六年級，小組的劃分可謂是大刀闊斧，全班的座位發(fā)生了翻天覆地的變化。每組都有好中差各級的學(xué)生，選出了組長并開始培訓(xùn)。接著全班開始了高效課堂模式化的學(xué)習(xí)，面對新的模式，學(xué)生積極性很高，差生尤其興高采烈。但漸漸我覺得自己力不從心，有著多種困惑：

一、小組長的能力良莠不齊。既要學(xué)習(xí)好，又要熱心小組工作，還要組織能力強，尤其要犧牲自己很多課余時間，這是對小組長最基本的要求。小組長的選拔和培訓(xùn)真的成了一個非常棘手的問題，因為小組長的不負(fù)責(zé)任或是自己水平不夠會直接導(dǎo)致這組學(xué)生整體水平偏差。記得剛開始實施時，很多學(xué)生都躍躍欲試，很想當(dāng)組長。隨著時間的流逝，發(fā)現(xiàn)當(dāng)組長的責(zé)任太大，任務(wù)太重，尤其是要犧牲很多休息時間，很多組長就不太情愿了，做起事來明顯是應(yīng)付。學(xué)生性格故然是一個問題，但我覺得還是我的培訓(xùn)不到位，評價方法太單一。我也很想有好的培訓(xùn)組長的方法，但是不知如何下手。

二、一個學(xué)期下來，學(xué)生兩極分化。優(yōu)的更優(yōu)，差的更差。我想高效課堂的產(chǎn)物不應(yīng)該是這樣，我不禁反思這熱鬧的討論場面下，差生的發(fā)言質(zhì)量和傾聽質(zhì)量到底有多高，是不是只是圖個熱鬧而誤了學(xué)習(xí)？我該如何讓之些差生受到組員更好的幫助，受到老師更多的關(guān)注？

三、不同體裁的文章是否都適用？明顯感覺到，說明文用高效課堂效果好得多，而放在記敘文中，尤其是充滿感情的文字中，學(xué)生的情感明顯跟不上，更何談效果？我該如何讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與情感共鳴作到統(tǒng)一？中國的詩詞歌賦博大精深，高效課堂的效果是否會優(yōu)于傳統(tǒng)課堂？

四、教師的自學(xué)指導(dǎo)如何才能更到位，更有效？每篇課文的自學(xué)指導(dǎo)，都是老師在自己理解文章后寫出來的，但對于我們并不是特別有經(jīng)驗的老師，要寫出好的自學(xué)指導(dǎo)難免走很多彎路。我經(jīng)常想，要是有一本像教學(xué)參考書那樣權(quán)威的自學(xué)指導(dǎo)該有多好！

五、這學(xué)期我教學(xué)一年級，我也想使用高效課堂，可是我該怎么樣去滲透呢？

課改之路很長，很苦。但我艱信，課改之后的天空是一片陽光。

多想能快點用上高效課堂，更想有權(quán)威的專家手把手地指導(dǎo)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第三篇：高效課堂中的困惑

高效課堂中的困惑

課堂教學(xué)改革是一條艱難而曲折的道路，既要積極又要穩(wěn)妥，不能急于求成，需要改革者有非凡的毅力和堅定的信心；既要不斷創(chuàng)新，又要善于發(fā)現(xiàn)問題，努力探索新路子、新方法，盡快解決所遇到的一些問題。本文結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況，淺談打造高效課堂中遇到的問題及對策。

問題

一、教師理念：明白容易轉(zhuǎn)變難

有人說，世界上最難的事莫過于把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋和把別人的錢裝進(jìn)自己的口袋。在課改之初，教師就要面臨接受新思想，實踐新事物。與之俱來的是兩種心理不適，一是否定自我的痛苦感。高效課堂要求教師在教育理念、教學(xué)方式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變，對于教師來說，這是一種挑戰(zhàn)和超越。面對這種變革，年輕教師由于在教育教學(xué)經(jīng)驗和理念上還沒有定型，適應(yīng)尚容易些，年紀(jì)稍大一點的尤其是那些經(jīng)驗豐富、成就感強的優(yōu)秀教師要發(fā)生這種角色轉(zhuǎn)變，就不那么容易了。他們原本依靠自身過硬的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)知識，在長期的教育教學(xué)實踐中游刃有余。要他們否定幾十年來積累的經(jīng)驗，放棄他們認(rèn)為行之有效的“教育法寶”，是一件十分痛苦的事情。二是調(diào)整師生關(guān)系引發(fā)的不適感。傳統(tǒng)教育師生關(guān)系本質(zhì)是師道尊嚴(yán)。知識傳承是一種單向性服從關(guān)系，“我主你客，我說你聽”單一性說教關(guān)系。而新型師生關(guān)系的倡導(dǎo)的是民主、平等與和諧。

對策——

1、加強學(xué)習(xí)，不斷探討。要求教師經(jīng)常學(xué)習(xí)課改的新理念、新方法，由淺入深，循循善誘。

2、“忍痛割愛”，要求教師主動接受“改造”，不能讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法捆住自己的手腳。

3、不要擔(dān)心“邯鄲學(xué)步”，只要心存課改的理念，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，就一定能轉(zhuǎn)變觀念、更新方法。只要教師心存課改的基本理念——面向全體、自主學(xué)習(xí)、把課堂還給學(xué)生，從備課那刻起就立足于學(xué)生，再到上課、輔導(dǎo)、檢測，就一定會成功的。

教師不妨先放手，把課堂還給學(xué)生，看自主學(xué)習(xí)的情況，有些問題教師不教學(xué)生通過自學(xué)一定能夠掌握的。

問題

二、學(xué)生習(xí)慣：說改容易養(yǎng)成難

教師改掉一講定乾坤的習(xí)慣難，而要求學(xué)生從被動接受、走向主動索取的學(xué)習(xí)道路同樣阻力重重。所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不可忽視。需要教師在自身觀念轉(zhuǎn)變的前提下，想方設(shè)法調(diào)動激發(fā)學(xué)生自主求知的欲望，走向高投入度、善于合作、善于表達(dá)的學(xué)習(xí)道路。

對策——

1、積極引導(dǎo)。在過去傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)困生習(xí)慣于坐等老師“喂”食物，不想動口、動腦、動手，就需要老師注意引導(dǎo)。

2、激發(fā)興趣。可以建立課堂教學(xué)小組活動評價機制，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的興奮點，開展“明星小組”評選活動。

3、建立信心。學(xué)生的自信心決定學(xué)習(xí)的成敗，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生（特別是“學(xué)困生”）比較改革前后的效果，使學(xué)生“確信”課改的效能，給學(xué)生足夠的信心。充分相信學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

問題

三、集體備課：安排容易做實難

集體備課容易流于形式，深入研討并達(dá)成共識、形成文本難。有的教師認(rèn)為集體備課是為了搞形勢，結(jié)果備課質(zhì)量不高。

對策——

1、形成制度。要求教師準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案初稿，按規(guī)定時間到場。由組長負(fù)責(zé)組織調(diào)控，年級主任負(fù)責(zé)督查，學(xué)科主任親臨指導(dǎo)，教導(dǎo)處抽查，2、貴在堅持。集體備課一定要長期堅持！只有長期堅持，并不斷總結(jié)集體備課的經(jīng)驗和不足，才能逐步備出高質(zhì)量的“方案”。

3、強化“有效”。學(xué)校完善督察制度，除了督察教師集體備課的出勤、備課的數(shù)量等方面外，更要督察所備“方案”的質(zhì)量，即是說檢查教案的課堂教學(xué)的指導(dǎo)性強不強，這才是集體備課的根本。

4、總結(jié)評比。各種督查、檢查結(jié)果計入月評比，種種措施環(huán)環(huán)相扣，確保集體備課的有效性和實用性。

問題

四、導(dǎo)學(xué)案：編寫容易有價值難

導(dǎo)學(xué)案絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不是教師講授知識點的簡單羅列，更不是練習(xí)題的堆積，而是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力的一種重要介質(zhì)，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。導(dǎo)學(xué)案把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，把教學(xué)的立足點、課堂的支撐點由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案教給學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

導(dǎo)學(xué)案編寫得如何，是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、思想、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展內(nèi)容等）。

對策——

1、在編制導(dǎo)學(xué)案時要注意“學(xué)生化原則”、“學(xué)科化原則”、“問題化原則”、“整合化原則”和“個性化原則”。一切從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分體現(xiàn)“以生為本”的理念?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生”。

2、導(dǎo)學(xué)案要充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的基本模式，增強課堂教學(xué)的有效性和針對性。

每個學(xué)?；蚶蠋熢谡n堂教學(xué)上都應(yīng)該有自己相對固定的課堂教學(xué)基本模式，即是說課堂上應(yīng)該先做什么、后做什么，每個環(huán)節(jié)要注意哪些，在編制導(dǎo)學(xué)案時要充分考慮，這樣就能編制出價值較高的導(dǎo)學(xué)案。

問題

六、小組：建立容易建設(shè)難

小組的“建立”和“建設(shè)”是兩個不同的概念、是兩個不同的境界。小組的建立與建設(shè)就像蓋房子與裝修。如果說小組建立只是擁有或存在框架，那么小組建設(shè)是裝修，是心曠神怡地逐步完善。建立就是初步的組建，很容易的，建設(shè)就是用心去經(jīng)營小組、完善小組。

對策——

1、培訓(xùn)組長。小組的建設(shè)第一要務(wù)是組長的培訓(xùn)，組長的培訓(xùn)與指導(dǎo)主要包括思想培訓(xùn)和能力培訓(xùn)。訓(xùn)練小組長的大局意識、責(zé)任意識，創(chuàng)新精神、合作精神，組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、評價能力。鼓勵組長有服務(wù)同學(xué)的思想，必須高度負(fù)責(zé)。消除“當(dāng)組長影響自己學(xué)習(xí)”的顧慮。（“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)”——毛澤東）

2、分工細(xì)化。勞務(wù)分工和學(xué)務(wù)分工要責(zé)任到人。做到每個人都有事做，各負(fù)其責(zé)。否則把組長累死也勞而無功。

3、團(tuán)隊建設(shè)。要逐步培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊合作意識，積極開展幫扶，人人當(dāng)小老師。

4、獎勵機制。為了充分調(diào)動組長的工作積極性，可以在班級或者在全校范圍內(nèi)開展“明星小組評選”活動，對“明星組長”進(jìn)行表彰。

小組建設(shè)是一個動態(tài)過程，要不斷總結(jié)工作得失，逐步完善運行機制。

問題

七、督導(dǎo)檢查：評價容易長效難

這是所有教師在課改過程中遇到的老大難問題之一。一開始，獎勵還起作用，可是時間一長，獎什么都提不起學(xué)生的興趣，甚至教師自己也感到疲于應(yīng)付。問題何在，怎么解決？

對策——

1、完善評價體系。學(xué)校要構(gòu)建有效的評價手段（即時性評價、結(jié)果性評價、階段性評價和立體評價體系），包括個人評價體系、小組評價體系、班級評價體系、教學(xué)組評價體系、年級評價體系、學(xué)校評價體系。從而有效保證評價的可持續(xù)性。

2、完善管理制度。在管理上，可實行三展、六評、一獎懲制度。

三展：督察組、年級主任、學(xué)科主任每天要把檢查結(jié)果在門廳公示板上公示展評，打出分?jǐn)?shù)，列出優(yōu)缺點。

六評：每天有六個層面的檢查直指課堂，校領(lǐng)導(dǎo)、督察組、年級主任、學(xué)科主任、教學(xué)組長、班主任、各檢查人員要對檢查情況，做出各自的評判，形成一個高密度的評價網(wǎng)絡(luò)。

一獎懲：每月一次綜合評比，各層評價。每月兌現(xiàn)獎懲。

3、創(chuàng)新管理辦法。一種好的制度、一種好的管理辦法不會長期有效的，需要我們根據(jù)情況適時創(chuàng)新，不斷完善督查系統(tǒng)。

評價權(quán)利下放，管理責(zé)任上移，所有評價直指課堂。

問題

八、課堂展示：泛展容易精彩難

展示即發(fā)表，即暴露，即提升。初始課改的教師遇到的的最大問題就是不知道展示什么，只要是問題全部上黑板展示。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙，要高度重視展示，但不可為了展示而展示。

對策——

1、明確展示什么。文科應(yīng)側(cè)重成果展示，關(guān)鍵在于分享成果。理科要重視問題展示，探究問題。

2、明確展示級別。展示分為組內(nèi)小展示和班級大展示，小組展示就是由組長負(fù)責(zé)，把本組學(xué)生所做的練習(xí)、對于問題的討論結(jié)論，先進(jìn)行組內(nèi)交流；班級展示就是由教師組織，對于出現(xiàn)的共性問題，集中各小組展示成果。

3、明確展示原則。展示要關(guān)注其問題性、層次性、互動性和創(chuàng)生性。

4、明確展示目的。展示的目的就是看學(xué)生對知識的掌握和能力的形成，就是暴露學(xué)生存在的問題。展示過后一定要有質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)言，允許學(xué)生提出問題，然后共同解決。

問題

九、學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計容易完成難

對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)很容易，但是真正完成任務(wù)——做到堂堂清就難了。完成學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂教學(xué)的根本，要想較好的完成當(dāng)堂任務(wù)，就需要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

對策——

高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)，要嚴(yán)格按照“五步三查”的流程來。各流程環(huán)環(huán)相扣，只有上個環(huán)節(jié)做扎實，才能保證下一個環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)的有效性。

1、實施“五步”——課堂5個環(huán)節(jié)。

⑴ 自學(xué)。在明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”后，要求學(xué)生緊張、高效、專注的學(xué)，也稱“獨學(xué)”。

⑵ 對學(xué)、群學(xué)。這一環(huán)節(jié)也是自學(xué)的過程，學(xué)生個人學(xué)習(xí)時不懂的問題、個人的困惑及自己的見解可以與本組內(nèi)的同學(xué)互相交流。

⑶ 組內(nèi)小展示。在組長負(fù)責(zé)下，本組先展示自學(xué)效果，在組內(nèi)達(dá)成共識，以備在全班進(jìn)行展示。⑷ 班內(nèi)大展示。在教師組織下，展示成果。要充分調(diào)動各個小組的積極性，參與面要大，要給學(xué)困生展示的機會。

⑸ 整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。要求學(xué)生認(rèn)真參加測評——當(dāng)堂完成作業(yè)，一定要獨立。

2、開展“三查”。

“三查”指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查，這是非常必要的，是了解學(xué)情、二次備課的前提。

⑴ 學(xué)生自學(xué)（獨學(xué)）時，了解學(xué)情。⑵ 組內(nèi)小展示時，了解學(xué)情。

⑶ 整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時，了解學(xué)情。

落實好五步三查，實際上就把握了學(xué)生自學(xué)效果的命門。抓住了高效課堂的根本。

問題

十、教學(xué)質(zhì)量：不升反降容易提高難

課改是一個歷程，必然會經(jīng)歷跌宕起伏。開始的時候期望值不要很高，首先要從改變教師和學(xué)生的生命狀態(tài)入手，還原學(xué)校和師生的生命活力，進(jìn)而改變教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有了這樣的環(huán)境和心境，教學(xué)質(zhì)量提高指日可待。

對策——

1、堅定信念。不必?fù)?dān)心“邯鄲學(xué)步”，義無反顧，勇往直前。

2、加強學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)課改的先進(jìn)理念和高效的方法，并不斷創(chuàng)新，及時總結(jié)經(jīng)驗。

3、走出誤區(qū)。⑴ 農(nóng)村學(xué)生“素質(zhì)差”不可搞高效課堂。正是由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對于城市差些，學(xué)校發(fā)展滯后，才要下大力氣搞高效課堂。

⑵ 年齡偏大的教師不能搞高效課堂。年齡大的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，是教學(xué)的財富，但接受新的教學(xué)理念要有一個適應(yīng)過程，適應(yīng)了、深入了照樣可以搞高效課堂。

⑶ 畢業(yè)班不宜搞高效課堂。畢業(yè)班復(fù)習(xí)課程很緊張，更要提倡課堂的高效，要面向全體學(xué)生，深入探討，共同提高。試想，畢業(yè)班的教學(xué)需要的是“低效”的課堂嗎？

綜上所述，高效課堂的建設(shè)是一項工程，會遇到問題的，我們只要堅定信念，深入研究去發(fā)現(xiàn)問題，不懈探索來解決問題，就一定能取得成功，打造出高效課堂。

第四篇：高效課堂的困惑

關(guān)于解決高效課堂創(chuàng)建中教師困惑的對策

——縣二中教師高效課堂創(chuàng)建座談會上部分教師困惑的釋疑解惑

5月18日下午，縣二中舉行了高效課堂建設(shè)教師座談會，教育局史連富局長帶領(lǐng)教研室中學(xué)組全體教研員參加座談會。會上，教師代表暢談實施高效課堂教學(xué)改革以來的體會和感悟，部分教師談了自己在高效課堂中的一些困惑。根據(jù)史局長的要求，組織教研員進(jìn)行認(rèn)真梳理，分析原因，提出解決問題的方法和策略，具體如下：

困惑之一：為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校不補課、不上晚自習(xí)，家長不能有效督促，導(dǎo)致學(xué)生不能充分預(yù)習(xí)。

原因分析：以前，教師利用補課和晚自習(xí)時間來督促檢查學(xué)生學(xué)業(yè)，占用了學(xué)生的休息時間，學(xué)生沒有形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)在，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校不補課、不上晚自習(xí)，推行高效課堂教學(xué)改革，家長不能代替教師督促學(xué)生，使學(xué)生預(yù)習(xí)得不到保證。

解決策略：

一、教師認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生扎實獨學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力。

二、加強學(xué)生培訓(xùn)，提高對高效課堂學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識，提

高自學(xué)能力。

三、通過家長會、家長學(xué)校、家校聯(lián)系信、課改信息報等多種形式，使家長認(rèn)識高效課堂教學(xué)改革對學(xué)生成長的重要意義，檢查并督促學(xué)生在家開展有效學(xué)習(xí)。

四、縣城學(xué)?？梢圆扇W(xué)生住址就近分班結(jié)組，農(nóng)村學(xué)校以村組為單位分班結(jié)組，使校外學(xué)習(xí)小組化，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

困惑之二：教師在課堂教學(xué)改革中由于關(guān)注“五步三查”的教學(xué)模式，教學(xué)任務(wù)不能完成。

原因分析：教師對“五步三查”的教學(xué)模式理解不到位，只是關(guān)注了教學(xué)環(huán)節(jié)形式上的落實，忽視了對“五步三查”的教學(xué)模式內(nèi)涵的正確理解和運用；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能進(jìn)行有效地對學(xué)和群學(xué)，耽誤了有效的教學(xué)時間；導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量不高，對教學(xué)內(nèi)容的安排不合理，未進(jìn)行有效的導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)和復(fù)備。

解決策略：

一、進(jìn)一步加強對“五步三查”的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，細(xì)致研究各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對學(xué)、群學(xué)能力和課堂三查效果，使課堂教學(xué)迅速由“形似”向“神似”轉(zhuǎn)變。

二、精心編寫導(dǎo)學(xué)案，合理安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)和復(fù)備，提高個性化備課質(zhì)量。

三、加強集體備課和校際聯(lián)動，使集體備課走向規(guī)范化，提高集體備課的實效性，在教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科和骨干教師的

引領(lǐng)和帶動作用。

四、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)加強理論學(xué)習(xí)，正確領(lǐng)會“五步三查”的教學(xué)模式，督察組、考評組、質(zhì)檢組在檢查過程中客觀評價教學(xué)工作，避免過于僵化和教條。

困惑之三：優(yōu)生不優(yōu)。

原因分析：教師在備課和教學(xué)中沒有完全做到因材施教，在教改初期過多關(guān)注教學(xué)模式的落實，對學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)不夠；由于過多關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，錯過了對優(yōu)生指導(dǎo)的良好時機。

解決策略：

一、精心備課，分層次備好課，精心設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，扎實進(jìn)行拓展延伸，使各層級學(xué)生都有進(jìn)步。

二、加強對優(yōu)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使其迅速領(lǐng)會新的學(xué)習(xí)方式的要求，發(fā)揮新的學(xué)習(xí)方式的作用。在學(xué)習(xí)過程中給優(yōu)等生提出更高的要求，擴大展示的信息量和深度，多展示有新意的思路和方法，保持優(yōu)等生參與展示學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

三、加強對優(yōu)生的課外輔導(dǎo)，適當(dāng)增加優(yōu)等生的學(xué)習(xí)任務(wù)，或在導(dǎo)學(xué)案中增加知識拓展內(nèi)容，或每周單獨增加練習(xí)內(nèi)容，或集體輔導(dǎo)，采用多種方式促進(jìn)優(yōu)生更優(yōu)。

困惑之四：部分學(xué)科、部分教師成績下滑。

原因分析：在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的初始階段，教師過多關(guān)注教學(xué)模式形式上的落實，忽視了基礎(chǔ)知識和基本能力的夯

實，有些教學(xué)環(huán)節(jié)不能得到落實，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和展示能力都在培養(yǎng)期間，課時教學(xué)任務(wù)無法有效完成，造成短期內(nèi)教學(xué)成績不升反降。

解決策略：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)“五步三查”的教學(xué)模式，加強教師三查的力度，結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)科實際切實落實每一個環(huán)節(jié)，保證每一課時教學(xué)的有效性。

二、加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和展示能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為課堂的主人。

三、加強雙基教學(xué)，課堂中知識訓(xùn)練要充分，要有學(xué)生識記的時間，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，不斷提高基本技能。

四、課堂中達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)必須認(rèn)真落實，確實做到教學(xué)任務(wù)堂堂清。

五、認(rèn)真做好教學(xué)反思，對課時教學(xué)的實效性、階段測試的效果進(jìn)行認(rèn)真反思，及時查找原因，查漏補缺。

困惑之五：在小組學(xué)習(xí)，課堂展示環(huán)節(jié)，班容量大，課堂秩序難以控制。

原因分析：由于學(xué)生沒有形成良好的行為習(xí)慣，在課堂教學(xué)改革初期沒有對學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，課堂座位形式的變化滋長了學(xué)生放任的心理，使學(xué)生尤其是學(xué)困生在課堂上紀(jì)律意識淡薄，出現(xiàn)違紀(jì)行為；再加上個別教師調(diào)控能力不高，使課堂教學(xué)失去正常的秩序。

解決策略：

一、加強學(xué)生管理，強化紀(jì)律意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生將主要精力集中到學(xué)習(xí)中。

二、開展對學(xué)生的培訓(xùn)工作，使學(xué)生認(rèn)識到高效課堂教學(xué)改革對其終生發(fā)展和提高個人綜合素質(zhì)的重要意義，認(rèn)真對待每一節(jié)課。

三、教師不斷提高業(yè)務(wù)水平，做好學(xué)生的思想工作，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理方法，使課堂教學(xué)順利展開。

四、認(rèn)真開展學(xué)生評價工作，將課堂紀(jì)律作為小組評價的一個重要內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

困惑之六：隨著時間推移，學(xué)生對高效課堂的熱情減退，對評價漠然。

原因分析：在課堂教學(xué)改革初期，學(xué)生對新的教學(xué)方式有著新鮮感，無論是獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式，還是展示、質(zhì)疑、對抗的內(nèi)容，每一次評價加分都能吸引學(xué)生的注意，大家對每一分都很計較，課堂氣氛很是熱烈?？墒?，隨著時間的推移，學(xué)生對評價結(jié)果的使用失去了興趣，課堂上漸趨平淡。

解決策略：

一、制訂適合本校學(xué)情的學(xué)生評價體系，加大階段表彰的密度，使學(xué)生在持續(xù)的激勵中不斷進(jìn)步。

二、教師要善于運用評價手段，不斷吸引學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)過程中來。

三、課堂中教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在展示中多引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對抗，叫學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、加強班級文化和小組文化建設(shè)，增強學(xué)生對小組文化的認(rèn)同感，使學(xué)生小組榮譽感增強，用文化引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)參與每一個學(xué)習(xí)過程。

困惑之七：學(xué)校如何正確評價教師的工作。

原因分析：在實行高效課堂教學(xué)改革以來，教師付出了很大的精力，學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式的相關(guān)理論，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編制，在課堂教學(xué)中進(jìn)行實施，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和相適應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，但部分教師對高效課堂認(rèn)識偏頗，對高效課堂高效、高質(zhì)量底氣不足。教師們擔(dān)心付出得不到回報。

解決策略：

一、學(xué)校制訂適應(yīng)高效課堂教學(xué)改革的評價機制，全面考評教師的工作，使評價機制真正促進(jìn)教師的工作。

二、學(xué)校加強對教師教學(xué)過程的評價，適當(dāng)調(diào)整評價周期，做好短周期內(nèi)教師的評價，并做好評價結(jié)果的使用。

教師們的困惑，是認(rèn)真反思教學(xué)改革以來教學(xué)工作的收獲；解決教師們的困惑，是進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革的積極動力。此文對全縣具有普遍的借鑒意義，針對性很強，希望各校認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究。

第五篇：高效課堂培訓(xùn)收獲

高效課堂培訓(xùn)收獲

四皓中學(xué) 余力

聽了杜主任關(guān)于高效課堂的報告后，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實際情況，讓我深切感覺到高效課堂就是要求教師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學(xué)內(nèi)容；要求學(xué)生在課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，讓學(xué)生在課堂上的每一分鐘都有收獲。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下幾方面：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓課堂生動活潑。

高效課堂的核心是讓每一個學(xué)生都快樂起來，因為意識決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂對應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣,才會萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識體系的建立，在教學(xué)中尋找知識的切入點，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我課堂設(shè)計的重點。

2、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,讓課堂有理有趣。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動探索知識的來龍去脈,為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、合理進(jìn)行分組，讓課堂精誠團(tuán)結(jié)。

在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時點撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一,培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)力；第二,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識；第三,可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認(rèn)同。

4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。

運用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，使知識的生成更形象?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

高效的歷史課堂是一個充滿歷史味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。