第一篇：打造學(xué)校學(xué)習(xí)型共同體的實(shí)踐與思考

打造學(xué)校學(xué)習(xí)型共同體的實(shí)踐與思考

實(shí)驗(yàn)中學(xué)： 劉明 林昶 莊玉林

教師是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，也是教育教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者、探索者、實(shí)踐者和問題的解決者，是提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和根本。因此，不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，不斷提高教師的科研意識(shí)和問題解決能力，不斷提高教師積極參與學(xué)校教育教學(xué)改革的熱情，是為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力和發(fā)展后勁，為學(xué)校的“活動(dòng)-發(fā)展”教育模式的深化研究提供強(qiáng)大的保障，為學(xué)校的課程改革和學(xué)科的整合成為可能的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為：為了解決這一關(guān)鍵問題，必須要在學(xué)校中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造具有生機(jī)活力的學(xué)習(xí)型共同體。

一、我們的認(rèn)識(shí)

（一）對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)

校本教研不僅僅是一種認(rèn)識(shí)、研究方法和實(shí)踐活動(dòng)，更是學(xué)校和教師存在的基本方式和特征，是一種“喚醒”、是一種“體驗(yàn)”、是一種“視界融合”、是一種“對(duì)話文化”。校本教研是一種以校為本的教學(xué)研究制度。其目的是為了學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)層次，提高教師的專業(yè)化水平。其研究的主體是教師，研究的過程是教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，是通過教師自身的課堂實(shí)踐來不斷加以反思、改進(jìn)，獲得教學(xué)質(zhì)量的提高。校本教研的基點(diǎn)是學(xué)校，研究要扎根于本校的實(shí)踐，以本校教師教學(xué)中問題的解決為出發(fā)點(diǎn)，解決現(xiàn)成的問題。

校本教研是一種研究方式，其內(nèi)涵是行動(dòng)研究，它區(qū)別于一般的科學(xué)研究。行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)研究主體的觀念、價(jià)值、目的，相信教學(xué)本身就是一種研究，具有情景性、非線性、多元生存性，是在行動(dòng)中不斷改善行為的過程。它是借助于觀察、反思、行動(dòng)三要素以及它們之間不斷地循環(huán)來實(shí)現(xiàn)行為的改善，從而體味出教師自身的價(jià)值和意義。

校本教研是教師反思性的實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)的過程。教師從事的教學(xué)實(shí)踐本身就是一種研究。因?yàn)橐环矫娼處熋鎸?duì)的是復(fù)雜的、充滿情感、個(gè)性和想象力的學(xué)生；另一方面教師面臨著復(fù)雜的教學(xué)情景。因此，研究與實(shí)踐合一，把自己的實(shí)踐行為看成是一個(gè)研究的過程，是教師從事教育科研的價(jià)值取向。教師通過在教學(xué)實(shí)踐的反思活動(dòng)，來檢驗(yàn)自己的教學(xué)行為，拷問自己的教學(xué)思想，提高教學(xué)技藝。因此，反思性教學(xué)和不斷促使自己專業(yè)化成長(zhǎng)是校本教研的精神實(shí)質(zhì)。

校本教研是教師職業(yè)生活的基本方式和特征。教師作為教學(xué)過程中的主體，它存在的意義不僅僅是一個(gè)知識(shí)傳授者的角色，而更為重要的是一個(gè)知識(shí)的建構(gòu)者和創(chuàng)造者，一個(gè)教育理想的實(shí)現(xiàn)者，能夠活出生命的意義來。校本教研給了教師這種機(jī)會(huì)，使教師在研究狀態(tài)中不斷克服工作帶來的生命倦怠，體會(huì)出“此在”的樂趣和“當(dāng)下”的價(jià)值。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)型共同體的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)型組織是指通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、符合人性的、富有團(tuán)隊(duì)精神的、不斷進(jìn)步的組織?！霸谄渲?，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)。”（美：彼得·圣潔：《第五項(xiàng)修煉―學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》，上海三聯(lián)書店，1994年出版，第3頁）。其理想狀態(tài)是“學(xué)”和“習(xí)”的結(jié)合體，是教師經(jīng)驗(yàn)、智能的共享體，是教師行動(dòng)研究的實(shí)踐體，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

（三）對(duì)我校實(shí)際情況的認(rèn)識(shí)

教師是教育教學(xué)實(shí)踐的主體，他們每時(shí)每刻都會(huì)遇到各種各樣的教育教學(xué)問題。面對(duì)這些問題，他們對(duì)待問題的態(tài)度、解決問題的動(dòng)機(jī)、方式和途徑直接影響到解決問題的效度。而有哪些因素將影響到教師對(duì)待問題的態(tài)度和解決問題的效度，這是我們需要進(jìn)行進(jìn)一步研究分析的基礎(chǔ)。兩年前，我們就影響我校教師的教育教學(xué)態(tài)度和行為進(jìn)行調(diào)查歸類。其中包括學(xué)校管理問題、教研組建設(shè)問題和教師專業(yè)化成長(zhǎng)問題。1． 影響教師教育教學(xué)態(tài)度和行為在學(xué)校管理層面上的主要因素

調(diào)查顯示：學(xué)校管理中良好的干群關(guān)系、良好的外部環(huán)境和物理?xiàng)l件、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)、專業(yè)引領(lǐng)、學(xué)校的制度保障及領(lǐng)導(dǎo)的自身榜樣作用等一些在管理層面上的要素對(duì)于教師教育教學(xué)態(tài)度和行為具有很強(qiáng)的相關(guān)性。

2．影響教師教育教學(xué)態(tài)度和行為在學(xué)校教研組層面上的因素

調(diào)查顯示：教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神、教研組健全的活動(dòng)制度、教研組長(zhǎng)的能力素養(yǎng)、教研組對(duì)問題及課題課例的研討力度和深度、各教研組及成員之間的互動(dòng)是影響教師教育教學(xué)態(tài)度和行為的主要因素。

3．影響教師教育教學(xué)態(tài)度和行為在個(gè)人層面上的主要因素

調(diào)查顯示：影響教師教育教學(xué)行為在自身層面上的主要因素有對(duì)待問題的態(tài)度、自身的價(jià)值觀、個(gè)人心態(tài)、教育教學(xué)的能力、教育科研的能力、他人的評(píng)價(jià)以及自身的評(píng)價(jià)等。

通過以上的調(diào)查分析，我們進(jìn)一步澄清了我校對(duì)校本教研和打造學(xué)習(xí)型共同體的認(rèn)識(shí)，廓清了在我校進(jìn)行校本教研的思路和抓手。

二、我們的實(shí)踐和探索

校本教研最本質(zhì)的內(nèi)涵是使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生活的基本方式。要實(shí)現(xiàn)校本教研，其基本途徑是打造學(xué)習(xí)型共同體，使學(xué)校成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，教師在“學(xué)”與“習(xí)”的互動(dòng)中（在古漢語中，“學(xué)習(xí)”本身就是一個(gè)知行統(tǒng)一的過程?！皩W(xué)”是知，是接受和積累的意思；“習(xí)”是行，是行動(dòng)和研究的意思。）不斷提升自己的專業(yè)形象，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

(一)我校校本教研的總體思路

1．關(guān)注教師個(gè)體的“學(xué)”與“習(xí)”

引導(dǎo)教師要樹立專業(yè)自我發(fā)展的學(xué)習(xí)取向，確立以下兩個(gè)概念：即教師是終身學(xué)習(xí)者和行動(dòng)研究者。在現(xiàn)代社會(huì)背景下，教師不再是知識(shí)的唯一來源和占有者，一勞永逸的學(xué)習(xí)方式滿足不了現(xiàn)代教師的角色需要。教師要使自己適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，求得自己更好的專業(yè)發(fā)展，成為教學(xué)改革的主導(dǎo)力量，成為學(xué)生崇拜的偶像，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)是唯一出路。教師個(gè)體學(xué)習(xí)其本質(zhì)的特點(diǎn)是“行動(dòng)”，教師是“行動(dòng)”的主體，只有教師最能了解自己的問題，從實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、不斷尋找解決問題策略，才能使新的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)處，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。2．關(guān)注教師群體的“學(xué)”與“習(xí)”

加強(qiáng)教研組、年級(jí)組和學(xué)術(shù)團(tuán)體的建設(shè)。教研組是教師共同進(jìn)行“學(xué)”與“習(xí)”的有效載體，教師在教研組中通過集體備課、相互聽課、集體研討等活動(dòng)方式來促進(jìn)同伴有效互助，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。因此要切實(shí)加強(qiáng)教研組間教師的親密溝通，真誠合作，形成伙伴式的工作關(guān)系，把教研組建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。年級(jí)組負(fù)責(zé)整個(gè)年級(jí)教育教學(xué)的管理工作，是學(xué)校的基層組織，因此加強(qiáng)年級(jí)組建設(shè)，關(guān)心年級(jí)組中教師的“學(xué)”與“習(xí)”，對(duì)于提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，提高教師的工作效率意義重大。教師的專業(yè)發(fā)展需要一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體作支撐，我校就此組建了基于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)委員會(huì)，定期組織各種形式的教育沙龍，探討教育教學(xué)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，營(yíng)造良好的研習(xí)情景，幫助教師在批判性反思中成長(zhǎng)，幫助教師形成自我更新的專業(yè)發(fā)展取向。

3．關(guān)注學(xué)校整體的“學(xué)”與“習(xí)”

共塑學(xué)校發(fā)展的共同愿景，轉(zhuǎn)化學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)職能，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)制度文化，創(chuàng)建外在支持環(huán)境是關(guān)注學(xué)校整體的“學(xué)”與“習(xí)”的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)。以共同的價(jià)值來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生和教師的“學(xué)”與“習(xí)”，學(xué)校應(yīng)成為學(xué)生和教師一起成長(zhǎng)的精神家園?；瘜W(xué)校傳統(tǒng)垂直傳遞信息的組織為多方循環(huán)交流系統(tǒng)，形成開放、支持、溫暖、信賴、分享共同學(xué)習(xí)和研究的風(fēng)氣。要變管理領(lǐng)導(dǎo)為專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，管理者率先垂范。校長(zhǎng)要以首席教師的角色發(fā)揮其專業(yè)的知能。努力創(chuàng)建和健全“學(xué)”與“習(xí)”的各項(xiàng)規(guī)章制度，建立激勵(lì)機(jī)制、導(dǎo)向機(jī)制和保障機(jī)制，以制度來保證學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。建立校本教研聯(lián)合體，提升同區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院建立的教研聯(lián)合體的功能，加強(qiáng)校際合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，尋求高校及研究機(jī)構(gòu)的支持合作，積極主動(dòng)同上級(jí)行政部門、社會(huì)團(tuán)體和學(xué)生家長(zhǎng)保持溝通和協(xié)作，爭(zhēng)取他們對(duì)學(xué)校發(fā)展最大限度的政策、資源和心理支持。

（二）校本教研的實(shí)踐和探索

兩年多的實(shí)踐證明，在打造學(xué)習(xí)型共同體和校本教研實(shí)踐中注重以下三個(gè)層面五個(gè)要素，可以加速學(xué)習(xí)型共同體的構(gòu)建，可以提高校本教研的層次和質(zhì)量，可以加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。1．管理者層面

調(diào)查結(jié)果顯示（表1），管理者層面上各種因素直接影響教師教育教學(xué)行為的態(tài)度和進(jìn)行校本教研的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)。其核心因素有兩個(gè)，一是氛圍因素。包括干群關(guān)系、共同體成員的情感聯(lián)結(jié)、軟硬件的設(shè)施提供等；二是評(píng)價(jià)因素。包括對(duì)教師的總體評(píng)價(jià)、對(duì)教師教育教學(xué)行為的評(píng)價(jià)、對(duì)教師創(chuàng)造價(jià)值的評(píng)價(jià)等。

在創(chuàng)建良好校本教研氛圍中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先示范，身體力行，積極投入校本教研活動(dòng)中去。與老師一起深入課堂，研究教育教學(xué)方法，反思教育教學(xué)過程，同時(shí)為老師提供了軟硬件方面的積極支持，讓每個(gè)教師感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和關(guān)懷，消除了領(lǐng)導(dǎo)者與教師的心理距離，增加了領(lǐng)導(dǎo)者和教師的情感互動(dòng)，激發(fā)了教師參與校本教研和不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

管理者對(duì)于教師的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到教師的教育教學(xué)態(tài)度、行為和價(jià)值取向。因此，我們十分注重對(duì)教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立。在具體實(shí)踐中我們做到“四變”，一是變問題評(píng)價(jià)為教育教學(xué)行為評(píng)價(jià)。過去我們對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要依據(jù)教師在教育教學(xué)過程中是否出現(xiàn)各種問題作為依據(jù)，而現(xiàn)在我們?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)是教師面對(duì)問題運(yùn)用何種教育教學(xué)理念及采取何種解決問題的行為來進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是變形式評(píng)價(jià)為診斷評(píng)價(jià)。過去領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師的評(píng)價(jià)往往流于表面，缺乏深層的了解與溝通，而現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)由于經(jīng)常深入課堂，及時(shí)了解教師的教育教學(xué)態(tài)度和行為中存在的問題，然后進(jìn)行及時(shí)診斷和反饋，使評(píng)價(jià)具有針對(duì)性，容易被教師所接受；三是變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)為創(chuàng)新評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)依據(jù)之一往往是教師教學(xué)的分?jǐn)?shù)而疏忽于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行其它綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而創(chuàng)新評(píng)價(jià)則對(duì)教師本身的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷改革教育教學(xué)行為的內(nèi)心需要；四是變消極評(píng)價(jià)為積極評(píng)價(jià)。我們相信每個(gè)教師都有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的內(nèi)心追求，在肯定中鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中不斷肯定，這種積極評(píng)價(jià)方式會(huì)不斷強(qiáng)化教師努力學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的動(dòng)機(jī)和教育行為，提升教師參與校本教研的熱情和干勁。2．教研組層面

教研組是學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和開展校本教研的核心組織，對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高起著決定性的作用。要打造一個(gè)學(xué)習(xí)型的教研組，從何下手？通過對(duì)校本教研組層面的調(diào)查結(jié)果分析（表2），我們就教研組在校本教研過程中影響教師教學(xué)行為的諸因素歸結(jié)為兩個(gè)主因素，一是教研組的學(xué)習(xí)制度；二是教研組參與課題課例研討的行為。這就為我們進(jìn)行教研組的建設(shè)提供了抓手。

要打造學(xué)習(xí)型的教研組，必須要健全學(xué)習(xí)制度。因此我們要求教研組做到“二改”。一是改“計(jì)劃式”為“問題發(fā)現(xiàn)明確式”。傳統(tǒng)教研組活動(dòng)往往是教研組長(zhǎng)在開學(xué)初讀讀計(jì)劃，而計(jì)劃內(nèi)容也往往流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容?！皢栴}發(fā)現(xiàn)明確式”要求教研組必須在實(shí)踐和反思中去發(fā)現(xiàn)教師在“教”過程中和學(xué)生在“學(xué)”過程中存在的問題，這就必須要通過教研組共同學(xué)習(xí)去“認(rèn)識(shí)和明確”這些問題的實(shí)質(zhì)。二是改“檢查教案式”為“問題診斷解決式”。在認(rèn)識(shí)和明確“教”和“學(xué)”中存在的問題后，教研組必須要深入課堂去診斷問題，必須要通過積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)去收集解決這些問題的已有的信息和探求更為有效方法。

教研組圍繞學(xué)?！盎顒?dòng)——發(fā)展”總課題深入課堂進(jìn)行課題課例研討方式，對(duì)于迅速提升教研質(zhì)量和加速教師（特別是青年教師）的專業(yè)化成長(zhǎng)非常有效。在近兩年的實(shí)踐中，我校開設(shè)的實(shí)踐研究課達(dá)200多節(jié)，各教研組圍繞各自不同專題進(jìn)行實(shí)踐研討。從發(fā)現(xiàn)問題到集體備課，從備課到實(shí)踐，從實(shí)踐到反思，從反思到改進(jìn)，從改進(jìn)到有效解決問題，在這樣的反復(fù)的“磨課”之中，許多青年教師迅速成長(zhǎng)起來，有些脫穎而出，成為教學(xué)骨干和教學(xué)能手，相繼有多位青年教師在市、區(qū)組織的教學(xué)大獎(jiǎng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。3．教師層面

需要是教師參與學(xué)習(xí)、參與校本教研的原動(dòng)力。教師有哪些迫切需要？在調(diào)查分析中我們認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教師自身的價(jià)值和愿景是教師的頭等需要。對(duì)優(yōu)秀教師發(fā)展的研究表明（王玉華、楊朝暉主編《創(chuàng)造型教師的品質(zhì)特征及其培養(yǎng)途徑》中國(guó)科學(xué)出版社，2003年1月版），促進(jìn)他們發(fā)展的根本動(dòng)力不是來自于外在的壓力，而是來自于教師自我內(nèi)在價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。因此，要讓教師自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與校本教研，我們就要抓住從滿足教師的需要出發(fā)，讓教師去當(dāng)主角，讓教師感受、體驗(yàn)成功的歡樂這一要素。

我校任海斌老師的轉(zhuǎn)變是明顯的。任海斌老師是剛從大學(xué)畢業(yè)的新教師，對(duì)于自身價(jià)值的追求充滿激情，對(duì)于自身發(fā)展充滿美好向往。但是對(duì)于物理教學(xué)顯得比較稚嫩。物理教研組經(jīng)常和他一起“磨課”，給他許多機(jī)會(huì)讓他當(dāng)主角，上實(shí)踐課、公開課、進(jìn)行教學(xué)論壇演講等，在同伴的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)中，他不斷看到了自身價(jià)值，體驗(yàn)到了成功的歡樂。一年來，任海斌老師不僅安心于教師這份職業(yè)，而且還努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參與校本教研活動(dòng)，迅速成長(zhǎng)為一名上課有創(chuàng)見、信息量大、能夠吸引學(xué)生、教育教學(xué)效果良好的教師。

讓教師感受到學(xué)校充分的信任，讓教師有充分的學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自我的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，就能使每個(gè)教師自覺地學(xué)習(xí)，就能使每個(gè)教師成為校本教研的主角，成為學(xué)校的特色教師。近兩年來，我校涌現(xiàn)出了許多“特色項(xiàng)目”和“特色教師”。比如 “心理輔導(dǎo)”、“民防教育”、“音樂演奏”、“舞蹈表演”、“英語會(huì)話”、“繪畫創(chuàng)作”、“IT教育”、“創(chuàng)造發(fā)明”等共有16項(xiàng)在區(qū)甚至市里有一定知名度和影響力特色項(xiàng)目和特色老師。

三、我們的反思

在兩年多的打造學(xué)習(xí)型共同體和進(jìn)行校本教研過程中，我們通過調(diào)查分析，通過“三個(gè)層面五個(gè)要素”的抓手，教師的學(xué)習(xí)觀念、進(jìn)行校本教研的積極性有了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)校“活動(dòng)——發(fā)展”的教育模式課題研究也得到不斷深化。但是，隨著打造學(xué)習(xí)型共同體和校本教研的不斷深入，我們也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1．從管理層面上來說，應(yīng)該為教師提供和創(chuàng)設(shè)充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和良好的學(xué)習(xí)研討環(huán)境，提供必要的軟件和硬件設(shè)施，而我校場(chǎng)地局促，專用場(chǎng)所不夠，經(jīng)費(fèi)短缺，難以維系日常的教育教學(xué)開支，因此，對(duì)于校本教研及課程教材改革試驗(yàn)工作的進(jìn)一步深入產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。同時(shí)，對(duì)于教師來說，他們一方面擔(dān)任著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，另一方面又面臨著來自社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)于教師的分?jǐn)?shù)壓力，因此，建立科學(xué)合理為社會(huì)所公認(rèn)的學(xué)校教師評(píng)價(jià)氛圍及評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯得極為重要和迫切。因?yàn)檫@將會(huì)直接影響教師的教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

2．校本教研與學(xué)校課程改革試驗(yàn)是密切結(jié)合的，但是現(xiàn)在我們?cè)趯?shí)施課程改革過程中遇到一些困惑。比如英語牛津教材中詞匯量明顯增多，學(xué)生不適應(yīng)，出現(xiàn)嚴(yán)重兩極分化的現(xiàn)象。教師對(duì)于在教材中出現(xiàn)的大量詞匯在教法上也不適應(yīng)。因此，我們覺得應(yīng)該結(jié)合校本教研加大對(duì)老師在二期課改上的教法、學(xué)法方面的培訓(xùn)，給教師以教學(xué)智能和技能上的支撐，為學(xué)校打造學(xué)習(xí)型共同體不斷提供新鮮材料和養(yǎng)分。

3．目前，我校的學(xué)習(xí)型共同體構(gòu)造和校本教研還傾向于教師的“教法”和“學(xué)法”一頭，而對(duì)于我校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、能力等因素研究還不夠深入。因此，校本教研不僅要聚焦于教師，還要聚焦于學(xué)生的“學(xué)”，不僅要打造教師學(xué)習(xí)型共同體，還要打造學(xué)生學(xué)習(xí)型共同體，對(duì)學(xué)生的“心智模式”加以全方位的關(guān)照。

四、我們的結(jié)束語

在近兩年的打造學(xué)習(xí)型共同體和進(jìn)行校本教研的實(shí)踐探索中，加速促進(jìn)了我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)，創(chuàng)建出優(yōu)良的學(xué)校教育教學(xué)文化氛圍，包括教師的相互合作、教師之間密切溝通、積極的學(xué)校氣氛等。同時(shí)，推進(jìn)了我校師資隊(duì)伍的建設(shè)，逐步構(gòu)建和完善了學(xué)習(xí)型共同體活動(dòng)的模式、方法和途徑，使我校的素質(zhì)教育得以落實(shí)，新課程改革得以順利實(shí)施，改善和提高了學(xué)校管理的績(jī)效，提升了學(xué)校管理的理念，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。在今后的校本教研中，我們相信通過師生的共同努力，我們一定能打造師生教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)校也一定能形成一種傳承和發(fā)展的文化。

第二篇：學(xué)習(xí)型學(xué)校創(chuàng)建的思考與實(shí)踐

學(xué)習(xí)型學(xué)校創(chuàng)建的思考與實(shí)踐

發(fā)布日期：2008-7-24 14:20:56

懷柔三小彭興江

懷柔三小十分重視學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織是學(xué)校一直追求的工作目標(biāo)。學(xué)校以人為本，在全校教職工的直接參與下，把師生全面、和諧、自主發(fā)展作為學(xué)校和師生的共同愿景。學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)行為，運(yùn)行機(jī)制無不滲透著“學(xué)習(xí)型組織的思想”，為學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織奠定了一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。實(shí)踐讓我們深知：創(chuàng)建也應(yīng)該是歷史的、發(fā)展的，也應(yīng)該是總結(jié)、提升的過程。創(chuàng)建不是目的，而學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織，師生共同成長(zhǎng)才是目的。在這里，“育人”才是其真諦。

一.系統(tǒng)思考，明確“自主發(fā)展，和諧育人”的辦學(xué)思想

學(xué)校運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，全面地認(rèn)識(shí)學(xué)校發(fā)展，系統(tǒng)客觀分析學(xué)校

辦學(xué)歷史和現(xiàn)實(shí)，提煉出符合現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育精神，又能得到廣大師生及社會(huì)認(rèn)同的，既符合并能切實(shí)貫徹到學(xué)校的一切辦學(xué)活動(dòng)之中的思想精華和精神內(nèi)核，即“自主發(fā)展，和諧育人”的辦學(xué)思想。它是學(xué)校辦學(xué)的靈魂和統(tǒng)帥，是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)校所有工作的重中之重。

⒈突出“育人”的功能，追求“和而不同”的和諧。

“和而不同”。和，強(qiáng)調(diào)全面和和諧；不同，尊重個(gè)性，允許了個(gè)性，才有和諧，是存同求異。體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)是教師和學(xué)生，乃至學(xué)生家長(zhǎng)，自主發(fā)展的過程，是追求學(xué)習(xí)型組織終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的過程。

⒉突出“自主”以人為本的理念，為學(xué)校師生和家長(zhǎng)的“和而不同，共同成長(zhǎng)”愿景的建立，明確了指導(dǎo)思想。

因?yàn)椤白灾靼l(fā)展”的主體強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生，甚至是家長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)的是“以師生同成長(zhǎng)促學(xué)校發(fā)展”，從而實(shí)現(xiàn)從關(guān)注學(xué)校到關(guān)注人的轉(zhuǎn)變，是學(xué)校辦學(xué)理念的一次飛躍。⒊改善學(xué)校管理，提高教師的學(xué)習(xí)能力，提升組織學(xué)習(xí)功能。

建立月初周一以“我說發(fā)展”為主題的教師例會(huì)制度，和學(xué)校教代會(huì)提案制度，力求讓例會(huì)和教代會(huì)成為教師的精神大餐，形成“自主、平等、對(duì)話、協(xié)商、共享”的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)文化；讓副校長(zhǎng)兼任學(xué)校處室主任，簡(jiǎn)化學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，追求“扁平化”和“柔性化 ”的管理，讓學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)和管理行為滲透人文精神，使教研和學(xué)術(shù)活動(dòng)真正成為學(xué)校工作的核心。

二.同謀發(fā)展愿景，共建精神家園

愿景，是所向往的前景，強(qiáng)調(diào)的是未來的美景。其魅力在于愿景是處于可實(shí)現(xiàn)又不可實(shí)現(xiàn)的模糊狀態(tài)，給人以力量。是理念和藍(lán)圖的統(tǒng)一體。因此，學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建應(yīng)當(dāng)是全校干部、教師，甚至是社區(qū)的同謀發(fā)展愿景，共建精神家園的過程。

⒈為教師授權(quán)，學(xué)校規(guī)劃、計(jì)劃教師說了算。

寒暑假前，學(xué)校以講座的形式，讓教師使用“SWTO”分析法，對(duì)學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。教師在參與中感悟，在感悟中生成，在共同參與中達(dá)成共識(shí)。經(jīng)過協(xié)商、共享，初步對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行了發(fā)展性描述。在此基礎(chǔ)上，教師制定了自主成長(zhǎng)計(jì)劃。這種自下而上，教師直接參與描繪學(xué)校發(fā)展愿景的過程，是教師認(rèn)同學(xué)校發(fā)展愿景的過程，也是教師學(xué)習(xí)能力提升和教師自主成長(zhǎng)的過程，還是學(xué)習(xí)型學(xué)校文化生成、培育、體驗(yàn)的過程，還是教師自己發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。學(xué)期末，以年級(jí)處室為單位討論新學(xué)期工作計(jì)劃。新學(xué)期，學(xué)校做什么，教師說了算。這種“教師說了算”的計(jì)劃制定方式，形成了學(xué)校的組織文化的動(dòng)力機(jī)制。

⒉培訓(xùn)是福利，學(xué)校是教師學(xué)習(xí)發(fā)展的家園。

很長(zhǎng)時(shí)間，培訓(xùn)是一種獎(jiǎng)勵(lì)，是少數(shù)人的一種特權(quán)。學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的共享性和共有性。從這個(gè)意義講，培訓(xùn)不再是少數(shù)人的特權(quán)，而是人人享有福利和權(quán)利。

學(xué)校開展參與性的校本培訓(xùn)，兩次組織全校干部、教師到生存島參加拓展訓(xùn)練。干部、教師激動(dòng)了，興奮了，在拓展訓(xùn)練中，體驗(yàn)“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考”五項(xiàng)修煉的意義，感悟?qū)W習(xí)型組織的真諦。

學(xué)校開展開放性的校本培訓(xùn)，讓所有的教師走出學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)。老師們來到濱海城市青島、廈門、威海，與同行分享課程改革和校本課程研究成果；三次飛往霧都重慶，與專家學(xué)者對(duì)話，感悟校本教研文化；英語教師走進(jìn)北師大以美國(guó)同行為師，體驗(yàn)了美國(guó)小學(xué)課堂文化；每一位任科教師走進(jìn)北京實(shí)驗(yàn)二小課堂，老師們不僅感悟到中國(guó)名?！吧?、對(duì)話、求真、累加”的課堂文化，還體驗(yàn)到了李烈校長(zhǎng)的“以愛育愛”辦學(xué)思想，在學(xué)校無處不在，無時(shí)不有，老師們親歷反思：“生”動(dòng)，才能生動(dòng)，我變故我在。開放性的校本培訓(xùn)，讓教師眼界更寬，思考更深。教師在共享中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

⒊整合資源，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為教師學(xué)習(xí)的立交橋。

廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)校教育、教學(xué)和管理服務(wù)，是深化基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)理念的需要。近年來，學(xué)校先后搭建了外網(wǎng)??http://和局域網(wǎng)??http://172.29.9.10，兩個(gè)網(wǎng)站是發(fā)布學(xué)校教育管理信息、整合教育反饋信息、校內(nèi)開展數(shù)字校本研究的平臺(tái)，也是教師學(xué)習(xí)的立交橋。在學(xué)校外網(wǎng)中，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師不受時(shí)間空間限制，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表對(duì)學(xué)校工作的看法，提出意見或建議，與學(xué)校管理者實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，促使教育管理趨向最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育的民主管理和立體管理，達(dá)到了人人參與教育管理，人人參與教育監(jiān)督，人人參與教育評(píng)價(jià)，教師在與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)網(wǎng)上互動(dòng)碰撞中學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)校的局域網(wǎng)被命名為“教科研網(wǎng)”，突出了校本教研和學(xué)習(xí)功能，設(shè)立了“科研聚焦”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”、“科研集粹”、“科研沙龍”、“常規(guī)文檔”、“教研視頻”、“個(gè)人辦公”等板塊?！皥F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”中的“他山之石”板塊成為教師外出學(xué)習(xí)，參觀、聽課的感悟、反思和在場(chǎng)共享的平臺(tái)；教研沙龍、教研視頻又成為寬松的，民主、互動(dòng)的深度匯談的平臺(tái)。教科研網(wǎng)為教師們營(yíng)造了良好的教育教學(xué)研討、交流、展示環(huán)境，推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展，使教師走上了在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展軌道。

學(xué)校以科研帶教研促學(xué)習(xí)助發(fā)展?！斑\(yùn)用教科研網(wǎng)，開展數(shù)字校本教研的研究”，在北京市“十一五”教育規(guī)劃課題中立項(xiàng)。教師在研究中提升學(xué)習(xí)力，在探索中生成了“背對(duì)背、鍵對(duì)鍵、面對(duì)面”的數(shù)字校本教研模式，發(fā)展了校本教研文化，改善了教師教與學(xué)，為教師的發(fā)展增了值。

⒋改善教與學(xué)，“把課備起來，讓課活起來，在課堂中追求生命”。

學(xué)習(xí)型學(xué)校建立的最終目標(biāo)是促進(jìn)師生的全面和諧發(fā)展，而師生的全面和諧發(fā)展是要體現(xiàn)在課堂上。否則，“人的全面發(fā)展”是蒼白無力的。因?yàn)?，這是學(xué)校本質(zhì)特征決定的。

經(jīng)過研究、探索，學(xué)校有了新的課堂文化。課堂上，由過去的師生互動(dòng)到現(xiàn)在的生生互動(dòng)，由過去的教師占領(lǐng)到現(xiàn)在的教師等待，到現(xiàn)在的教師“勇敢的退和適時(shí)的進(jìn)”。課堂又充滿了師生同長(zhǎng)的生命力。

⒌尊重家長(zhǎng)，關(guān)注的社會(huì)，承擔(dān)義務(wù)，履行責(zé)任。

明確“三小人”的概念，讓學(xué)生家長(zhǎng)是“三小人”，和學(xué)校一起成為教育的共同體；開放學(xué)校資源，讓學(xué)校操場(chǎng)成為社區(qū)的夏日廣場(chǎng)；走進(jìn)社區(qū)，面向社會(huì)，和龍山辦事處一起舉辦少年軍校，讓社區(qū)進(jìn)入學(xué)校教育，與社區(qū)同搭教育平臺(tái)，共謀育人大計(jì)。學(xué)校還把山區(qū)支教工作，作為實(shí)現(xiàn)教育均衡化的共同的責(zé)任，共同的義務(wù)，讓教師在支教中與學(xué)校共同成長(zhǎng)，讓學(xué)校與山區(qū)學(xué)校共同發(fā)展。

⒍繼承、發(fā)展、生成、培育具有鮮明個(gè)性的學(xué)校文化。

堅(jiān)持以國(guó)學(xué)精神為源泉，以“和而不同”為內(nèi)核的辦學(xué)思想；既堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)”的學(xué)校主體文化，又允許多元文化兼容，具有寬容、融合的大氣育人文化，生成為“嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、自主、平等”的學(xué)校文化。

第三篇：學(xué)習(xí)型班組的實(shí)踐與思考

學(xué)習(xí)型班組的實(shí)踐與思考

在一個(gè)企業(yè)里班組是最基層的組織，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)最基礎(chǔ)的承擔(dān)者。以往班組建設(shè)的最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以執(zhí)行為主，完成指標(biāo)為目標(biāo)。而學(xué)習(xí)型班組則注重全員的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和自我超越能力持續(xù)不斷的提高。在企業(yè)開展學(xué)習(xí)型班組,目的就是要不斷增強(qiáng)班組的學(xué)習(xí)力,提高職工的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì),增強(qiáng)班組成員自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)、整體戰(zhàn)斗力和適應(yīng)能力。使企業(yè)始終保持旺盛的活力和創(chuàng)新能力。

進(jìn)入公司兩年多來

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組是企業(yè)加強(qiáng)職工隊(duì)伍建設(shè)、業(yè)務(wù)建設(shè)，關(guān)系到企業(yè)生存發(fā)展重要的、長(zhǎng)期的基礎(chǔ)工作。

3、立足相互溝通與交流，營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)氛圍。

營(yíng)造班組內(nèi)部基于員工之間的交流和溝通所必需的開放式環(huán)境和氛圍，是學(xué)習(xí)型班組的主要特點(diǎn)。作為班組長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)員工多與自己溝通，積極采納員工合理的建議。避免由于慣性思維的毛病，扼殺了員工創(chuàng)新的積極性。曾經(jīng)一位員工針對(duì)某個(gè)技術(shù)解決方案提出了新的看法，班長(zhǎng)二話沒說就否定了他的看法。可后來，實(shí)踐證明這位員工的方案是切實(shí)可行的。這樣既挫傷了員工的工作熱情，也壓抑了員工的學(xué)習(xí)干勁。如果多一點(diǎn)溝通和激勵(lì)，情況可能就兩樣。調(diào)研的結(jié)果表明，尚有20.8%的員工感到自己對(duì)班組的建議沒有得到重視和很好地溝通。因此造成18.9%的員工感到工作壓抑或無挑戰(zhàn)性。所以說，形成一種開放式的環(huán)境和氛圍，不僅是員工之間能夠坦誠相見，而且應(yīng)該達(dá)到管理者和普通員工之間也能互通有無，彼此真誠面對(duì)。

（二）適應(yīng)性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高班組的學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的氛圍。

適應(yīng)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是班組學(xué)習(xí)的兩個(gè)階段。就班組學(xué)習(xí)而言，培訓(xùn)僅僅是員工適應(yīng)性學(xué)習(xí)的一種途徑。大量的“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”往往發(fā)生在日常的工作和交流過程中，它是一種目的性、指向性更明確的自覺學(xué)習(xí)。因此只有把兩者有機(jī)的結(jié)合起來，才是創(chuàng)建真正的學(xué)習(xí)型班組。

1、通過適應(yīng)性學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，針對(duì)電信行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)不斷出新、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、企業(yè)內(nèi)部改革不斷深化的情況，從充分保障員工就業(yè)權(quán)和發(fā)展權(quán)的角度出發(fā)，分公司領(lǐng)導(dǎo)重視培訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)新工作，就2002年1-9月份的資料統(tǒng)計(jì)，全市舉辦各類培訓(xùn)班41期，參加培訓(xùn)人數(shù)1839人，外送培訓(xùn)人數(shù)43人，教育培訓(xùn)投入資金達(dá)698155萬元。此外，組織企業(yè)信息化建設(shè)OA辦公自動(dòng)化及KM知識(shí)管理、ERP管理模式及應(yīng)用學(xué)習(xí)講座參訓(xùn)人數(shù)317人次等。這樣從源頭上提升員工崗位競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)通過培訓(xùn)機(jī)制，轉(zhuǎn)變員工的理念，凝聚企業(yè)的共識(shí)，從而提高班組的學(xué)習(xí)力。讓員工將組織愿景融入生活，從而為第二階段創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、通過營(yíng)造知識(shí)共享的氛圍，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用適應(yīng)性學(xué)習(xí)知識(shí)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，要做到能學(xué)習(xí)、會(huì)分享。班組長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)班組人員的特點(diǎn)，以激發(fā)潛能、提升智能為重點(diǎn)，通過搭建“小講臺(tái)”、設(shè)立“點(diǎn)將臺(tái)”等有效形式，實(shí)現(xiàn)班組學(xué)習(xí)和知識(shí)共享的目標(biāo)，促進(jìn)了班組成員技能素養(yǎng)的提高。

（1）搭建“小講臺(tái)”，就是讓每個(gè)組員有機(jī)會(huì)介紹自己工作中失敗的教訓(xùn)、成功的經(jīng)驗(yàn)，可以是一次開發(fā)項(xiàng)目、一次發(fā)展業(yè)務(wù)或是一次走訪用戶，使得人人都可以上“小講臺(tái)”，人人必須上“小講臺(tái)”。目前很多培訓(xùn)都只能由少部分人參加，因此，讓受訓(xùn)人員通過“小講臺(tái)”的形式，進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)和交流，使新的技術(shù)和方法能夠?yàn)榇蠹夜蚕怼＿@一點(diǎn)尤為重要。此外，通過“小講臺(tái)”，也可以使員工在今后的工作中少走彎路，各獨(dú)立項(xiàng)目之間在技術(shù)上得到互補(bǔ)，一些新的思路、新的方案往往能在相互交流和探討中應(yīng)運(yùn)而生。例如計(jì)算賬務(wù)中心班組通過這種形式的交流，使每個(gè)組員的技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，開發(fā)了《97主頁》，集查詢、統(tǒng)計(jì)、校對(duì)、記錄、匯總等功能于一體，大大提高了工作效率。

（2）設(shè)立“點(diǎn)將臺(tái)”則是針對(duì)班組員工普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)而無力解決的知識(shí)架構(gòu)問題時(shí)，向分公司提出培訓(xùn)需求，聘請(qǐng)專家或在此方面頗有特長(zhǎng)的員工為大家答疑解惑。對(duì)此，分公司2002年6月份聘請(qǐng)深圳華為公司的講師講座《大客戶營(yíng)銷管理》的知識(shí)，聽課人數(shù)達(dá)103人。7月份聘請(qǐng)師專老師為話務(wù)員和一線服務(wù)人員43人進(jìn)行普通話和用戶心理學(xué)培訓(xùn)。網(wǎng)管中心每周專門辟出半天作為“學(xué)習(xí)日”，邀請(qǐng)班組內(nèi)外的骨干開辦技術(shù)講座，進(jìn)行技術(shù)間的交流、討論。再如大戶部邀請(qǐng)技術(shù)專業(yè)骨干為大客戶經(jīng)理培訓(xùn)寬帶技術(shù)等。這些舉措在一定程度上促進(jìn)了班組員工技術(shù)水平的提高，實(shí)現(xiàn)了適應(yīng)性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合。

（三）學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)用相融。

結(jié)合企業(yè)實(shí)際，賦予學(xué)習(xí)型班組新的內(nèi)涵，倡導(dǎo)員工學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的新觀念。工作學(xué)習(xí)化使成員活化生命意義，重在激發(fā)人的潛能，提升人生價(jià)值；學(xué)習(xí)工作化使班組不斷創(chuàng)新發(fā)展，重在提升應(yīng)變能力。工作是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)是工作的部分。以學(xué)習(xí)型組織為努力方向的班組，要在工作中不斷地反思發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)新問題，以問題和失誤引導(dǎo)學(xué)習(xí)，注重信息反饋，反思和共享。

1、注重緊密結(jié)合實(shí)際需要。結(jié)合企業(yè)現(xiàn)實(shí)，突出員工基礎(chǔ)知識(shí)技能的提高和普及型教育的特點(diǎn)，以“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么”為原則，全方位、多層面地組織員工開展學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。由于業(yè)務(wù)流程調(diào)整及機(jī)構(gòu)、崗位設(shè)置，重新整合，組織員工進(jìn)行崗位業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，嚴(yán)格考核，以此作為能否競(jìng)聘上崗的依據(jù)，使員工在樹立危機(jī)感的同時(shí)，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲。

2、干中學(xué)，學(xué)中干。理論學(xué)習(xí)未付諸行動(dòng)，就難以看出掌握的程度。電信營(yíng)業(yè)前臺(tái)實(shí)行早會(huì)制度，班前5分鐘的“一日一議”；1000號(hào)客戶服務(wù)中心的“最佳服務(wù)用語設(shè)計(jì)”；業(yè)務(wù)部門的“讓客戶來培訓(xùn)客戶經(jīng)理”等，都是員工從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的學(xué)習(xí)方式。工作不僅要?jiǎng)偃?，更要提出更高的要求，激?lì)自己學(xué)習(xí)，工作才能更加出色。通過實(shí)際工作中遇到的難題，通過再學(xué)習(xí)和提高，從而使工作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

3、全程學(xué)習(xí)，自主管理。即讓員工把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，做到邊學(xué)習(xí)邊準(zhǔn)備，邊學(xué)習(xí)邊計(jì)劃，形成自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題的習(xí)慣，從而達(dá)到自我學(xué)習(xí)能力的提高。班組學(xué)習(xí)，不僅重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開發(fā)，更重視群體智力的開發(fā)。通過自主管理，使員工最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)習(xí)工作化的目的。使個(gè)人、班組的知識(shí)不斷創(chuàng)新發(fā)展，流程不斷再造，技術(shù)不斷進(jìn)步、服務(wù)不斷改善，從而增強(qiáng)班組主動(dòng)適應(yīng)外部變化和自我發(fā)展能力。

一、統(tǒng)一思想提高認(rèn)識(shí)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的前提

一個(gè)企業(yè)為了持久生存發(fā)展,做大做強(qiáng),必致力于學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)不斷深化。從認(rèn)為企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng),到技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng),到歸結(jié)為人才的競(jìng)爭(zhēng)。特別是在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識(shí)的更新折舊速度也越來越快，“一次性學(xué)成的時(shí)代”已成為永遠(yuǎn)的過去式，真正實(shí)用的人才必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富完善自己，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。一些“技術(shù)單一”的個(gè)性人才，將越來越難以適應(yīng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱，越來越取決于企業(yè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)力。知識(shí)的積累是通過書本知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、再回到書本汲取更新知識(shí)的循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，環(huán)境的適應(yīng)依賴學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的起點(diǎn)在于學(xué)習(xí)，文化建設(shè)來自學(xué)習(xí)。建立共同愿景，牢固樹立終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)，應(yīng)成為企業(yè)職工的共識(shí)。

二、企業(yè)重視強(qiáng)化激勵(lì)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的動(dòng)力

企業(yè)高層高度重視對(duì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組具有強(qiáng)大的號(hào)召力，黨政工團(tuán)齊抓共管，堅(jiān)持定期考核、評(píng)比、獎(jiǎng)懲是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的至關(guān)重要的推動(dòng)力。

為確保創(chuàng)建工作質(zhì)量，班組創(chuàng)建活動(dòng)應(yīng)實(shí)行申報(bào)驗(yàn)收制，由班組建設(shè)主管部門組織各單位進(jìn)行創(chuàng)建申報(bào)和成果驗(yàn)收，并制訂、落實(shí)相關(guān)管理、考核辦法。

應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)建活動(dòng)的過程管理，定期組織檢查，對(duì)成果顯著的應(yīng)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，使創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組活動(dòng)長(zhǎng)抓不懈。

三、知識(shí)共享比學(xué)趕超是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的有效方法

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，應(yīng)積極組織班組開展“互學(xué)”活動(dòng)?！盎W(xué)”活動(dòng)可采取“能者為師”、“師徒結(jié)對(duì)”、“班組結(jié)對(duì)”、“人人上講臺(tái)，人人當(dāng)老師”、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等形式。“能者為師”是在了解班組成員學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上在班選出授課人，結(jié)合工作的實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、探討，這樣學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好，更符合實(shí)際，激發(fā)大家主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)欲望，極大提高學(xué)習(xí)效果。“班組結(jié)對(duì)”是與兄弟班組開展互學(xué)活動(dòng)，雙方定期進(jìn)行集中活動(dòng)。通過結(jié)對(duì)，班組間交流工作經(jīng)驗(yàn)和管理心得，有時(shí)可互派人員到工作現(xiàn)場(chǎng)，互相支援，互相學(xué)習(xí)。結(jié)對(duì)活動(dòng)的開展，能夠使班組間實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，起到同行比較、橫向交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的積極作用，不但能極大活躍班組學(xué)習(xí)氣氛，而且能夠激發(fā)班組成員學(xué)業(yè)務(wù)、比技能的熱情，有效提高班組整體技術(shù)水平。

四、優(yōu)化機(jī)制不斷創(chuàng)新是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的保障

建立目標(biāo)學(xué)習(xí)機(jī)制，以創(chuàng)新拉動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制，規(guī)定創(chuàng)建的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)和實(shí)施步驟等，制定活動(dòng)方案和創(chuàng)建規(guī)劃，并針對(duì)職工隊(duì)伍不同層次規(guī)定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作方法，以確保創(chuàng)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？抗芾頇C(jī)制的創(chuàng)新保證學(xué)習(xí)機(jī)制的創(chuàng)新。一是建立約束機(jī)制；二是建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制；三是建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制；四是建立典型示范機(jī)制，從而帶動(dòng)創(chuàng)建活動(dòng)的深入開展。

靠經(jīng)營(yíng)機(jī)制的創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制的創(chuàng)新。注重把經(jīng)營(yíng)機(jī)制的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)機(jī)制的創(chuàng)新有機(jī)的結(jié)合起來。

五、選好班長(zhǎng)提升素質(zhì)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的關(guān)鍵

俗話說：班組長(zhǎng)是一個(gè)兵頭將尾的官，起著承上啟下的橋梁作用，尤其是在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組過程中他卻起著極其重要的作用，選好班組長(zhǎng)、加強(qiáng)班組長(zhǎng)的素質(zhì)提升是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的關(guān)鍵。在企業(yè)范圍內(nèi)建立班組長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)造橫向交流的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)班組長(zhǎng)自身的綜合素質(zhì)應(yīng)有一個(gè)管理和考核辦法，要讓班組長(zhǎng)有提高自身綜合素質(zhì)的緊迫感和強(qiáng)烈愿望，做到固強(qiáng)補(bǔ)弱，避免因自身某個(gè)方面的素質(zhì)不夠等原因而影響到班組的健康發(fā)展。要通過各種方法學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提高班組長(zhǎng)素質(zhì)能力，特別要增強(qiáng)他們對(duì)班組學(xué)習(xí)的策劃和管理能力，使他們以身作則帶頭學(xué)，營(yíng)造班組良好學(xué)習(xí)氛圍。

總之，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組是一個(gè)持久的修煉的過程，應(yīng)成為企業(yè)長(zhǎng)期的自覺行為，讓員工在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，強(qiáng)化“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”的理念，使班組員工自覺學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，全方位學(xué)習(xí)，促進(jìn)企業(yè)不斷發(fā)展。

第四篇：學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)踐與思考

鄉(xiāng)村是構(gòu)成社會(huì)的基本要素之一，學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的最重要的內(nèi)容。學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村建設(shè)最重要也是著重要解決的是“三農(nóng)”問題，這不僅是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，更是全面建設(shè)小康社會(huì)的需要。解決好“三農(nóng)”問題的根本在農(nóng)民，途徑在教育。教育的作用，在于不斷提高廣大農(nóng)民的精神、文化、科技、文明素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)進(jìn)步、農(nóng)民增收

；在于引導(dǎo)農(nóng)民學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，不斷提高生活水平和生活質(zhì)量；在于激發(fā)農(nóng)民學(xué)會(huì)追求，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不斷得到新的發(fā)展。而教育又是多方面的，無處不在的，滿足教育需求最重要也是最關(guān)鍵的是形成政府主導(dǎo)，教育主管，部門配合，志愿者參與的機(jī)制，最大限度地發(fā)揮基層社區(qū)教育中心和村（企業(yè)）農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校的作用，為基本滿足廣大農(nóng)民多樣化的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造條件?，F(xiàn)結(jié)合我市實(shí)際，就學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)踐與研究談一孔之見，以求共勉。

一、發(fā)揮成人校一校多功能作用，主動(dòng)落實(shí)“學(xué)有所教”

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校、村（企業(yè)）農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校是農(nóng)民教育培訓(xùn)的主陣地，尤其是各鎮(zhèn)成人教育中心校一方面發(fā)揮主陣地作用，通過自辦、聯(lián)辦、協(xié)辦等多種形式，適合終身教育建設(shè)要求，積極舉辦形式多樣的各級(jí)各類教育、培訓(xùn)與活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、非正式教育同時(shí)推進(jìn)；另一方面發(fā)揮中心校作用，指導(dǎo)村（企業(yè)）辦學(xué)。

1.以多層次的成人學(xué)歷教育為抓手，多渠道培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才

中等學(xué)歷教育。目前，我市在成人校接受中等學(xué)歷教育的在籍生達(dá)537人。小紀(jì)鎮(zhèn)成人校與有關(guān)醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校聯(lián)辦的中專班，167人在讀；武堅(jiān)鎮(zhèn)成人校走校企合作辦學(xué)之路，開辦了機(jī)械應(yīng)用技術(shù)中專班，192人在讀；宜陵鎮(zhèn)成人校堅(jiān)持走以職養(yǎng)成之路，開辦了焊接技術(shù)中專班，在校生總數(shù)達(dá)178人。

大專及以上層次學(xué)歷教育。目前，各校利用國(guó)家一村一名大學(xué)生培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃等，與各有關(guān)高等院校聯(lián)合舉辦大專及以上成人學(xué)歷教育班，在籍生達(dá)645人，20個(gè)班。培訓(xùn)對(duì)象多為鎮(zhèn)、村、組及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部、種養(yǎng)殖大戶、中青年黨員骨干等，開設(shè)了農(nóng)村行政管理、企業(yè)管理、園藝等專業(yè)。武堅(jiān)鎮(zhèn)成人校開設(shè)了企業(yè)管理、園藝專業(yè)大專班，245人參加學(xué)習(xí)。邵伯、樊川、大橋、小紀(jì)、丁溝等鎮(zhèn)成人校與江都電大聯(lián)辦了農(nóng)村行政管理等專業(yè)大專班。小紀(jì)鎮(zhèn)成人校利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)（西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育江都教師進(jìn)修學(xué)校輔導(dǎo)站）組織開展成人大專、本科學(xué)習(xí)，在讀學(xué)員47人。

高等教育自學(xué)考試。上半年，通過成人校參加高等教育自學(xué)考試報(bào)名的達(dá)638人。各鎮(zhèn)成人校充分發(fā)揮農(nóng)村自考輔導(dǎo)站的作用，動(dòng)員和組織廣大社會(huì)青年參加高等教育自學(xué)輔導(dǎo)與考試。各鎮(zhèn)報(bào)名人次達(dá)萬分之十以上。郭村鎮(zhèn)有142人、吳橋鎮(zhèn)有95人、大橋鎮(zhèn)有85人、丁溝鎮(zhèn)有60人、小紀(jì)鎮(zhèn)有58人。

2.以農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)為龍頭，促進(jìn)農(nóng)民增收致富

農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，堅(jiān)持外輸與內(nèi)轉(zhuǎn)并舉，突出開展以技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，促進(jìn)農(nóng)民增收致富為目的，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民有序、高效轉(zhuǎn)移。上半年培訓(xùn)5000多人，轉(zhuǎn)移3000多人。

開展輸出培訓(xùn)。我市為遠(yuǎn)近聞名的建筑之鄉(xiāng)，有關(guān)鎮(zhèn)成人校利用春節(jié)前后的有利時(shí)機(jī)，積極開展建筑工技能培訓(xùn)，浦頭、仙女等鎮(zhèn)舉辦了出國(guó)勞務(wù)輸出培訓(xùn)班。經(jīng)培訓(xùn)，向幾內(nèi)亞比紹、新加坡、越南和沙特分別輸出建筑技術(shù)工人296人、23人和168人。

開展內(nèi)轉(zhuǎn)培訓(xùn)。近年來，我市工業(yè)發(fā)展迅猛，園區(qū)建設(shè)速度加快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力資源及素質(zhì)提出了更高的要求。各鎮(zhèn)成人校緊密結(jié)合用工實(shí)際，開展訂單培訓(xùn)和定向培訓(xùn)，突出新辦企業(yè)人員培訓(xùn)和在職從業(yè)人員技能等級(jí)培訓(xùn)，將理論培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來。上半年全市培訓(xùn)3500多人，轉(zhuǎn)移近3000人，獲得技能等級(jí)證書近千人。樊川鎮(zhèn)成人校對(duì)明都服裝廠的120名職工，進(jìn)行了縫紉工藝制作流程的理論與操作技術(shù)培訓(xùn)；浦頭鎮(zhèn)成人校與雙豐村聯(lián)合，對(duì)該村70名富余勞動(dòng)力進(jìn)行了技能培訓(xùn)；小紀(jì)鎮(zhèn)成人校與鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合舉辦了縫紉培訓(xùn)班，120名女工參加了培訓(xùn)。

3.以農(nóng)工副實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)，著力提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)技能

各鎮(zhèn)做到充分利用成人教育的現(xiàn)有資源，結(jié)合農(nóng)工副產(chǎn)業(yè)實(shí)際，積極配合各有關(guān)部門，對(duì)各類從業(yè)人員實(shí)施培訓(xùn)，提高其生產(chǎn)崗位技能。上半年，辦班近100期，培訓(xùn)1萬多人次。農(nóng)副業(yè)培訓(xùn)突出開展三麥、水稻、油菜、蔬菜、花木、蠶桑、銀杏、特水養(yǎng)殖等種養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)；工業(yè)培訓(xùn)突出開展崗位和崗前培訓(xùn)，開展各類技術(shù)工種等級(jí)和管理知識(shí)的培訓(xùn)，切實(shí)提高了從業(yè)人員的崗位技能。特別是配合市農(nóng)林部門開展的新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，一直輻射到村組，將科技送到農(nóng)戶，深受農(nóng)民歡迎。

4.以社區(qū)教育為載體，努力提高公民素質(zhì)

各校結(jié)合構(gòu)建終身教育大體框架的要求，利用社區(qū)平臺(tái)，積極開展青少年素質(zhì)教育和老年教育。一方面，配合中小學(xué)舉辦

第五篇：淺議如何打造學(xué)習(xí)型黨員干部的思考

如何打造學(xué)習(xí)型黨員干部的思考

學(xué)習(xí)是一個(gè)人獲得知識(shí)、提高素質(zhì)、增強(qiáng)本領(lǐng)的重要方式，是一個(gè)民族和國(guó)家傳承文明，繁榮進(jìn)步的重要途徑。當(dāng)前，團(tuán)場(chǎng)黨委在兵、師黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安的目標(biāo)，希望通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高干部特別是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部在推進(jìn)“三化”建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，大力提升他們的經(jīng)營(yíng)管理能力，達(dá)到管好企業(yè)、管活連隊(duì)、管富職工的目的。那么，如何打造團(tuán)場(chǎng)學(xué)習(xí)型的黨員干部隊(duì)伍，是我們?cè)谛滦蝿?shì)下需要認(rèn)真思考和解決的重要課題。

一、存在的問題

在兵、師、團(tuán)開展的干部作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)中，通過認(rèn)真調(diào)研，團(tuán)場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)干部在學(xué)風(fēng)上還存在一些問題。如：部分干部在理論學(xué)習(xí)上存在浮燥情緒，忽視了知識(shí)能力的培養(yǎng)再造；學(xué)習(xí)方法不多，學(xué)習(xí)交流少，學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠豐富，理論與實(shí)際脫節(jié)；學(xué)習(xí)不扎實(shí)，不深入，往往忙于日常事務(wù)。坐不下來，深不進(jìn)去，在學(xué)以致用上脫節(jié)；對(duì)新知識(shí)，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論研究不夠，不能應(yīng)用理論來科學(xué)、有效地指導(dǎo)工作。

二、對(duì)策和建議

（一）、黨員干部要在思想上重視學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)問題，不僅關(guān)系黨員干部自身的發(fā)展進(jìn)步，而且關(guān)系國(guó)家、民族的興衰和社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的成敗。當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)更新速度大大加強(qiáng)，重視和加強(qiáng)學(xué)習(xí)已成為一股世界潮流。如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不提高學(xué)習(xí)能力，落實(shí)好中央新疆工作座談會(huì)精神、唱響兵團(tuán)精神、兵師團(tuán)黨委全委擴(kuò)大會(huì)議精神這些方針政策，我們就會(huì)落伍。因此

1我們時(shí)刻對(duì)自己在學(xué)識(shí)、眼界、能力等方面的不適應(yīng)保持警惕，要重視學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)。自覺把學(xué)習(xí)作為一種政治責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式，通過學(xué)習(xí)促進(jìn)工作、通過工作推動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升人生境界、實(shí)現(xiàn)自我超越。

（二）、黨員干部要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上豐富拓展

我們所處的歷史方位和執(zhí)政環(huán)境發(fā)生深刻變化，提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平、提高拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)能力是長(zhǎng)期的歷史性課題。

1、要加強(qiáng)黨的知識(shí)的培訓(xùn)教育。加強(qiáng)新時(shí)期黨員意識(shí)和宗旨教育，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)干部的政治敏銳性和大局意識(shí)，永葆共產(chǎn)黨員的先進(jìn)本色。要加強(qiáng)“三史”教育，正確認(rèn)識(shí)新疆民族、宗教問題，提高自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定的責(zé)任感和使命感。

2、要掌握經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的政策。要圍繞中央新疆座談會(huì)和兵團(tuán)“三化”戰(zhàn)略任務(wù)，深入學(xué)習(xí)和研討兵師、團(tuán)場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，明確發(fā)展思路，以圍繞團(tuán)場(chǎng)跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安目標(biāo)開展工作，不斷提高黨員干部搶抓機(jī)遇、加快發(fā)展的能力。

3、要加強(qiáng)社會(huì)知識(shí)積累。要著眼于做好本職工作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)黨的路線方針政策和國(guó)家的法律法規(guī)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的法制意識(shí)，提高依法行政、依法管理的能力。圍繞社會(huì)管理目標(biāo)，重點(diǎn)對(duì)團(tuán)連如何有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行研討，提高黨員干部的應(yīng)急管理能力。

4、要掌握有效的管理知識(shí)。要學(xué)習(xí)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)打造及執(zhí)行力、自我管理、有效溝通等管理知識(shí)，掌握有效的管理方式方法，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和管理水平，使黨員干部進(jìn)一步提高履職能力和

工作水平。

5、要增強(qiáng)理念素養(yǎng)。要學(xué)習(xí)自我調(diào)適的基本知識(shí)，保持身心健康，培養(yǎng)自律意識(shí)。改造管理模式和方法，使黨員進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)和解決復(fù)雜問題的能力。

（三）、黨員干部要在學(xué)習(xí)中起帶頭作用

黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要做建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的精心組織者、積極促進(jìn)者、自覺實(shí)踐者。

1、大興勤學(xué)之風(fēng)，探求善學(xué)之策。堅(jiān)持潛心治學(xué)、堅(jiān)持不懈求學(xué)、堅(jiān)持勤奮好學(xué)、堅(jiān)持執(zhí)著善學(xué)。好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的“倍增器”。我們應(yīng)深刻領(lǐng)悟前人的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際加以運(yùn)用。

2、端正治學(xué)之風(fēng)，擔(dān)當(dāng)領(lǐng)學(xué)之責(zé)。黨員干部既要作勤奮學(xué)習(xí)的表率，又要切實(shí)擔(dān)負(fù)起帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的重任。盡好領(lǐng)學(xué)之責(zé)，必須做到倡學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)要帶頭端正學(xué)風(fēng)，在“真”字上下功夫、作表率，做到真學(xué)、真懂、真信、真用。

3、堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效果。不僅要愛學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)，而且要善于學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)習(xí)要重思考，要聯(lián)系團(tuán)場(chǎng)實(shí)際及各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展要求來進(jìn)行，樹立正確的世界觀、人身觀，更好地為最廣大人民謀。

總之，我們要以對(duì)黨、對(duì)人民、對(duì)歷史高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能不負(fù)于兵、師黨委賦予我們實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安兩大任務(wù)目標(biāo)的重任。