第一篇：淺談中職數(shù)控專業(yè)教學之改革

淺談中職數(shù)控專業(yè)教學之改革

紀琳

[摘 要] 數(shù)控技術是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎，現(xiàn)已被廣泛應用于加工制造業(yè)。數(shù)控技術的發(fā)展，對制造業(yè)人才的知能結構提出了更新的要求。中職數(shù)控技術專業(yè)要適應市場需求，必須加快教學改革的步伐，切合實際地培養(yǎng)從事數(shù)控加工、模具制造和CAD／CAM技術的藍領人才。本文從如何培養(yǎng)令用人單位滿意的“應用型”數(shù)控技術人才方面，對中職數(shù)控專業(yè)教學改革進行了探討。

[關鍵詞] 數(shù)控技術 應用型 教學改革

一、前言

隨著科學技術的突飛猛進，經(jīng)濟全球化趨勢日益增強，國際產(chǎn)業(yè)分工正在“重新洗牌”，許多發(fā)達國家和跨國公司看好中國市場，將部分制造業(yè)進一步向我國轉移。目前，我國制造業(yè)發(fā)展迅速，洗衣機、空調器、集裝箱等一百多種制造產(chǎn)品產(chǎn)量居世界第一，有些沿海地區(qū)正在發(fā)展成為世界制造業(yè)基地，“中國制造”的產(chǎn)品越來越多地走向世界，成為我國參與國際競爭的強勢產(chǎn)品。

制造業(yè)體現(xiàn)著一個國家的綜合國力，我國制造業(yè)要打造“中國制造”的品牌，要真正成為“世界加工制造中心”，必須要有先進的制造技術與一大批掌握先進制造技術的人才作為支撐。數(shù)控技術是集機械、電子、計算機和管理等學科于一體的新興交叉學科，數(shù)控技術的發(fā)展對人才的知識、能力、素質結構提出了新的要求。培養(yǎng)急需的現(xiàn)代化數(shù)控技術人才，職校義不容辭擔當此重任。“中國制造”競爭力的提高呼喚中職教育數(shù)控技術專業(yè)要適應市場需求，不斷對現(xiàn)行的課程體系、教學內容和教學方式等進行改革，努力培養(yǎng)既具有專業(yè)理論知識，又有專業(yè)操作技能的復合型、應用型的數(shù)控技術人才，以滿足制造業(yè)發(fā)展對人才的需求。

二、課程體系改革是專業(yè)教學改革的中心環(huán)節(jié)

課程體系改革首先是知識結構內容的改革。由于社會對中職教育的特殊要求和自身的特點，中職教育課程體系就應該按照“實用、適度、夠用”的標尺來設置。由于中職教育要求培養(yǎng)的學生既要掌握必要的理論知識，又要有較強的實踐動手能力，因此，如何設置課程，在有限的時間里培養(yǎng)出合格的人才是非常重要的。如果在課堂上所有內容都涉及，想讓學生掌握更多有用的知識，其想法是好的，但是在時間受限的情況下，這個目標是很難實現(xiàn)的。因此我們在課程開發(fā)上，應該采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法，精簡重復交叉的內容，壓縮不必要的內容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關且應用廣泛的課程，把培養(yǎng)某項綜合能力所需的課程內容按照知識點和技能點加以篩選綜合，形成新課程，這樣對利用

[3]

有限的學時產(chǎn)生好的教學效果更為有效。

其次在教學內容上，用實際問題作為引導，即從實際入手，先學習有關技術的應用知識，然后再學習比較抽象的理論，并注重理論在解決實際問題中的應用，對重要的專業(yè)理論都在明確的實踐背景下加以介紹。在教學形式和方法上，盡量采用多媒體教學，提高課堂容量，盡可能在實驗室或實訓場所組織教學，實行理論教學與實驗、實習、實訓相結合的一體化教學方式，全面培養(yǎng)學生的技術應用能力和職業(yè)綜合能力。

第三，進一步強化實踐教學。根據(jù)培養(yǎng)目標和職業(yè)技能鑒定考核的要求，圍繞“一專多能、一生多證”，建立以基本技能，專業(yè)技能、綜合技能實訓三大模塊為主線的相對獨立的實踐教學體系,并做到三年不斷線。一年級主要進行基本技能實訓，使學生對所學基礎理論知識有更深刻的認識和理解，并掌握本專業(yè)的基本操作技能；二年級主要進行數(shù)控專業(yè)技能實訓，使學生熟練掌握本專業(yè)要求的專業(yè)技能。例如安排幾周實訓時間，對數(shù)控專業(yè)的學生進行數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的操作技能培訓，利用其所學的數(shù)控編程與操作及數(shù)控加工工藝等知識，完成對一些典型的零件從編制加工程序到實際操作數(shù)控機床加工及工件檢測的整個過程，這樣不僅可以提高他們對所學專業(yè)的興趣，還有助于學生對所學理論知識的深入了解，提高他們的動手能力，并清楚的認識到自己的不足及今后努力的方向；三年級主要進行綜合技能實訓，進入相應崗位頂崗實習，讓學生參加勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應的職業(yè)資格證書，并利用產(chǎn)學結合，讓學生參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的過渡，畢業(yè)后能盡快順利地適應工作，縮短磨合期。

三、實訓基地建設是專業(yè)教學改革的必要條件

中等職業(yè)學校實訓基地條件的好壞將直接影響學生實驗實訓的效果，設施完備、先進的實訓基地為學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供了有力的保障。學校在購買數(shù)控機床建設實訓基地時應考慮目前國內大部分企業(yè)所使用的數(shù)控系統(tǒng)“主流”產(chǎn)品。這主要是為了使學生能很快地適應工作。否則，從學校出來雖然經(jīng)過實訓并有相應職業(yè)資格證書的學生，由于在學校培訓時所使用的數(shù)控系統(tǒng)跟所在企業(yè)使用的數(shù)控系統(tǒng)不一樣，到了企業(yè)還得花上一段時間來培訓，那么這樣的學生肯定是不受歡迎的。但是實訓設備也不能只有某種“主流”系統(tǒng)，也應該考慮適當?shù)呐渲靡恍┢渌南到y(tǒng)，盡量做到綜合搭配。雖然開放式數(shù)控系統(tǒng)價格比較昂貴，但是有條件的學校還是應該考慮購買一些。因為開放式數(shù)控系統(tǒng)功能比較全面，而且是今后數(shù)控系統(tǒng)的一種發(fā)展趨勢。另外在這些數(shù)控系統(tǒng)中，除了具有傳統(tǒng)的RS232接口外，還應備有采用TCP/IP通訊協(xié)議的以太網(wǎng)接口，為數(shù)控機床聯(lián)網(wǎng)提供基本條件。由于當今世界范圍內制造業(yè)發(fā)展的總趨勢是從數(shù)控機 2

床的單機加工向制造過程的集成，而實現(xiàn)制造業(yè)集成的前提首先是開放式數(shù)控系統(tǒng)的采用，假如一個學校培養(yǎng)的學生沒有接觸過開放式數(shù)控系統(tǒng)，對實現(xiàn)網(wǎng)絡化制造沒有認識，那么這樣的學生也將不能適應社會的需求而被淘汰。此外，建議在進行實訓基地建設時盡量采用校內、外實訓基地建設相結合的方式。由于數(shù)控設備一般都比較昂貴，假如單靠學校自籌經(jīng)費、或靠國家立項撥款來解決經(jīng)費的問題是非常被動的，所以學?？梢圆捎门c企業(yè)簽訂實訓基地建設協(xié)議，將企業(yè)的生產(chǎn)基地直接作為學校的校外實訓基地，這樣不僅可以解決經(jīng)費不足的問題，而且需要這方面人才的企業(yè)也是樂于與校方合作的，因為通過這種校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學生可以更快地了解企業(yè)用人要求，明確學習任務，確定學習目標，增強職業(yè)意識，有利日后更快地適應崗位工作。

四、師資隊伍的建設是專業(yè)教學改革的有力保障

在信息社會和經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的進程中，要培養(yǎng)造就一大批高素質的新型勞動者，就需要有一支職業(yè)道德水平高、業(yè)務精通、專業(yè)技能過硬的師資隊伍。師資隊伍的質量是中職教育質量非常關鍵的影響因素。僅僅掌握數(shù)控專業(yè)理論知識的高學歷人才，或是僅有豐富的操作數(shù)控機床經(jīng)驗、不了解學生必須掌握的知識和技能、欠缺理論知識的實訓師傅，都不是符合中等職業(yè)教育特殊要求的人才。只有既具備扎實的專業(yè)理論基礎，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出符合社會需求的既懂理論又懂實踐的學生，才能保證中職教育目標的順利實現(xiàn)和教學質量的不斷提高。因此，一方面，作為教師本身應不斷學習與創(chuàng)新，提高自己的專業(yè)理論知識水平；另一方面，學校應有計劃地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線參與生產(chǎn)實踐，或安排教師參加一些科研活動，全面提高專業(yè)教師，特別是中青年教師的專業(yè)水平和實踐能力。加強校企聯(lián)合、校校聯(lián)合，聘用大型企業(yè)的專家、高級技師定期到校授課，形成一支適應形勢發(fā)展的高素質教師隊伍。

五、校企合作辦學，優(yōu)勢互補

走“產(chǎn)學合作教育”的道路，有效地打破了教育的自我封閉、脫離社會的局面，加強了對學生崗位適應能力和綜合素質的培養(yǎng)，加快應用性人才培養(yǎng)的步伐。產(chǎn)學合作教育是學校與產(chǎn)業(yè)部門相互合作，展開雙向服務，產(chǎn)業(yè)部門為學校提供現(xiàn)場教學和學生實習的基地，學校為產(chǎn)業(yè)部門優(yōu)先培養(yǎng)學生，校企共同研究和攻克專業(yè)技術難關，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展。如我校數(shù)控技術專業(yè)與武漢重型機床集團有限公司、武漢先鋒模具有限公司、深圳富士康鴻準精密模具有限公司、中鐵橋梁機械廠等企業(yè)建立了良好合作伙伴關系。企業(yè)為學生的實訓提供了基地，同時，畢業(yè)生畢業(yè)后又可以為企業(yè)服務，由于實踐環(huán)節(jié)的針對性比較強，實習設備完善，從而為學生提供了良好的教學環(huán)境和實踐環(huán)境，使理論教學和實踐教學互補的效果顯著提高，畢業(yè)后能很快與企業(yè)接軌，適應多變的工作 3

崗位。

總而言之，我國的中職技術教育仍在探索與改革中，而數(shù)控技術是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎，同時又是一種起步較晚且高速發(fā)展的先進技術，如何以更好的教學方法和教學手段造就這方面專門人才,是教育迫切需要探討的問題。怎樣使中職教育培養(yǎng)出來的數(shù)控技術人才能夠真正成為名副其實的理論知識過硬，又擁有專業(yè)技能的“ 應用 型”人才還需要我們在借鑒發(fā)達國家先進的辦學思想、辦學理念、辦學模式及辦學經(jīng)驗的基礎上不斷探索符合我國國情的中職教育的辦學方法，并不斷完善。作為中職教師，我們應該在“教書育人”的同時，致力于中職教育的專業(yè)教學改革，努力提高教學質量，為社會培養(yǎng)受到用人單位歡迎的數(shù)控技術實用人才。

六、結束語

以上就是我對中等職業(yè)教育數(shù)控技術專業(yè)教學改革的一些探討，由于自己知識水平有限，還應該向數(shù)控技術專業(yè)同領域的其他教育工作者學習，共同探討，發(fā)現(xiàn)不足及時總結并改正，不斷提高教學質量，把我國中等職業(yè)教育事業(yè)推向一個新的制高點，培養(yǎng)出更多的復合型專業(yè)技術實用人才。[參考文獻] [1] 吳巖，《高等職業(yè)教育發(fā)展定位中的若干問題》[J]，職業(yè)技術教育，2004(19)[2] 盧洪勝，《專業(yè)課教師的素質特征與教材建設》[J]，中國 職業(yè)技術教育，2002(11)[3] 婁海濱，《中職數(shù)控加工專業(yè)的教學改革研究與實踐》浙江省德清縣職業(yè)中專。

投稿人：紀琳，地址：武漢市漢陽區(qū)漢陽區(qū)七里廟舒家灣70號武漢市第一技術學校設備科，郵編：430051，郵箱：shebeike206@163.com，聯(lián)系電話：***.

第二篇：淺淡中職數(shù)控專業(yè)教學幾點看法

淺淡中職數(shù)控專業(yè)教學幾點看法

改變傳統(tǒng)的教學模式，專業(yè)課進行實踐化教學，在教學過程中實施精細化，重點培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，可以極大地提高教學質量，提高學生的整體能力。

一、數(shù)控學習之初安排一實踐觀摩課

數(shù)控專業(yè)和一般專業(yè)不同，數(shù)控專業(yè)很新，絕大多數(shù)學生在學習之前沒有接觸過數(shù)控機床，更有多數(shù)學生不知道什么叫數(shù)控。傳統(tǒng)的教學模式，依然按課本授課，對于學生來說，無疑是“天書”，老師教的累，學生聽得更累，直到上完所有理論課，還有部分學生感覺很抽象，無法想象出數(shù)控機床。這樣必然導致學生厭學，灰心，甚至死心。這對于職業(yè)教育是很不利的。所以根據(jù)實際情況可以在學習之初安排一實踐課。

實踐課的內容是教師操作數(shù)控機床，學生觀摩。教師可以加工中等難度的零件，教師在加工過程中可以有意識的講解數(shù)控所用到的知識結構,學生就會明白,數(shù)控專業(yè)應該學習什么，應該學哪些。這一次實踐課，就可以讓學生樹立起學好數(shù)控專業(yè)的信心，從而使學生在以后的理論學習過程中有目標，讓學生自己感受到數(shù)控理論知識是非常重要的。

在數(shù)控專業(yè)學習之初，安排一實踐觀摩課是非常重要的，而這一次課往往會被忽略。

二、專業(yè)課實踐化教學

我校數(shù)控專業(yè)在傳統(tǒng)的教學模式上進行了改革，使實踐和理論教學比例達到１:１，不斷提高學生實踐機會。我們把部分數(shù)控專業(yè)課的課堂“搬入”實驗室，在實驗室里授課。

上課前集合，講解相關訓練內容和操作步驟，然后讓學生操作，訓練結束后再次集合，總結訓練所得，講解注意事項等。以往教學模式是先講理論，再去實踐，這是常規(guī)的教學方法，但我們采用“先實踐，后學理論，再實踐”的方法?！跋葘嵺`，后學理論，再實踐”指的是先讓學生進行實踐操作，在操作過后學理論，學完理論最后再進行實踐操作。“先實踐”并不是說一開始就讓學生操作，而是要講清楚具體設備的操作步驟和操作過程，這一階段可以安排較少的課時，目的是讓學生了解本專業(yè)，學會常用設備的基本操作，在操作過程的必然會遇到許多問題，這樣，學生就會下意識的在理論學習階段認真學習。第二階段是理論學習，我們在教學過程中沒有按書本授課，而是選擇實用的，學生能接受的部分進行講解。我們在備課過程中，以實用性為原則，知識不在深，夠用就行。如一些過深的原理，內部電路等全部刪除不講，對于一些基礎的原理只作簡單的描述，重點講授編程過程，加工工藝等加工中用到的理論知識。最后再進行實踐操作，鞏固強化技能水平，增強學生動手能力。

三、實施精細化教學

在教學過程中，我們經(jīng)常站在學生的立場上看問題，努力提高學生的技能水平，強化專業(yè)素質，全面提升學生的整體能力。

總結幾年教學經(jīng)驗，我們在教學過程中，實施了精細化教學，保證了數(shù)控專業(yè)持續(xù)、快速的發(fā)展。

1．安全操作是保證正常教學的前提

在實踐操作過程中，安全永遠是第一位的，在教學過程中，尤其要注重實訓紀律教育，除進行原有的安全操作規(guī)程學習外，還要從學生的每一個訓練細節(jié)入手，列出各種安全隱患，進行教育。

⑴比喻在進入實驗室之前，要進行安全教育并進行考核。具體內容包括：對相應的實驗室進行安全操作規(guī)程學習；組織觀看違規(guī)操作安全事故教育片，以反面內容教育學生，并寫觀后感；組織安全考試，只有安全考試合格后才能進入實驗室操作。

⑵在實驗室操作過程中不斷教育。每次實訓課授課內容中，我們都包函安全注意事項，時時不忘安全。

2．在學生的立場上合理安排訓練內容

在數(shù)控實訓過程中，由于設備不會很多，每個學生真正動手的機會很少，而且，學生在操作過程中往往會浪費很多時間，特別是剛入門的學生，不知道按哪個開關，哪個鍵，只能不斷的摸索。

3．要求學生在訓練過程中勤記筆記。實踐課基本上被認為是全部動手操作，但是，學生在操作過后是很容易忘記的，尤其是數(shù)控操作，不可能持續(xù)的操作機床。因此我們要求學生在訓練過程中不斷地記筆記，不斷的總結，比如學習數(shù)控系統(tǒng)按鍵功能

時，你可以畫出所有按鍵示意圖，注上各按鍵功能，在操作過程中，可以記下切削用量，以備課后整理。要充分鼓勵學生操作時記筆記，課后回顧。這樣，一次操作課才能充分體現(xiàn)其功能。

要從教學過程中的每一個細節(jié)著手，從細節(jié)中提高教學效率，從細節(jié)中加強管理，從細節(jié)中挖掘學生的潛能，全面提高教學質量。

四、重點構建學生的知識體系

數(shù)控機床對操作人員要求很高，它要求操作者能夠運用各種知識解決在操作過程中出現(xiàn)的問題，這就要求學生對知識的全部掌握。傳統(tǒng)教學方法中，課程分離，教學分離，應試為主，這樣會導致學生知識分離，對于人才培養(yǎng)是很不利的。數(shù)控技術是一門融《機械制圖》、《機械設計基礎》、《機械制造基礎》、《電子電工技術》、《機床電氣控制》、《可編程控制器》、《公差與配合》、《液壓傳動》、《車工工藝學》、《金屬材料與熱處理》、《數(shù)控原理》和《數(shù)控編程與操作》等課程知識于一體的學科，不能孤立的學習，而要求學生能夠融會貫通，在分析問題，解決問題時能綜合運用各種知識。

改變傳統(tǒng)的教學模式，專業(yè)課進行實踐化教學，在教學過程中實施精細化，重點培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，是我校在全面提升學生素質，全面服務社會的過程中進行的一系列改革，收到了很好的效果。

第三篇：中職數(shù)控專業(yè)教學的體會

我在數(shù)控專業(yè)教學中的體會

齊河縣職業(yè)中等專業(yè)學校王春青（山東德州）251114

近年來，我國數(shù)控技術迅猛發(fā)展，數(shù)控機床總量年年攀升。為了滿足社會需求，各類技工及職業(yè)學校都開設了數(shù)控加工課程。作為一名數(shù)控專業(yè)教師，采用什么樣的教學模式和教學方法培養(yǎng)學生掌握真正的數(shù)控加工技能，為學生今后的工作和繼續(xù)學習提供必要的基礎條件，是每個數(shù)控專業(yè)教師一直在探索的課題。結合自己的教學實踐談幾點看法。

一、了解學生，培養(yǎng)學生學習興趣。在制定教學計劃之前，要對學生的現(xiàn)有知識基礎及理解接受水平有正確的認識。眾所周知，中職生的理論學習能力相對薄弱，學習習慣、理解能力及注意力差，所以對于理論基礎的講解，應力求淺顯易懂，用通俗的語言，生動的事例來說明問題。在入門課上，首先和學生討論為什么選擇數(shù)控專業(yè)，介紹數(shù)控專業(yè)美好的就業(yè)前景，吸引學生專業(yè)學習注意力；接著講解什么是數(shù)控技術，我先和他們一起回顧了普通車床的加工過程，引入數(shù)控技術就是用計算機的控制技術和普車的結合，完成進刀和走刀的自動運行，結合學生感興趣的機器人也是通過計算機控制完成各種動作。通過這個例子學生很容易對數(shù)控技術有個清楚的認識。接下來講解數(shù)控機床如何控制刀具精確運動，完成加工，引入機床的坐標系。學生都知道，在報道汶川大地震時，精確到經(jīng)緯度的點，還有精確制導導彈襲擊我駐南斯拉夫大使館，準確擊中目標，都是通過地球的坐標系——經(jīng)緯度。同樣道理我們怎么讓數(shù)控機床上的刀具準確完成加工軌跡，也是通過建立坐標系精確找點，引出機床坐標系，學生就非常容易理解了。下個問題是怎么建立坐標系，建立機床本體和控制系統(tǒng)的聯(lián)系，即對刀。我發(fā)現(xiàn)有很多同學甚至學完數(shù)控都不清楚為什么要對刀,不了解對刀的重要性。為此我讓學生嘗試不對刀就運行程序，會產(chǎn)生什么后果。結果很明顯，學生就有深刻的認識，以后就不會忘記對刀。通過這種簡單的小嘗試，比單純講解效果好得多。學生入門以后再講解有關的知識就順利地多。

二、知識技能并重。對數(shù)控專業(yè)的學生的培養(yǎng)目標和今后發(fā)展所需的知識

及技能水平要有清醒的認識?，F(xiàn)階段我們的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有吃苦耐勞的職業(yè)素質，能夠掌握本專業(yè)必需的文化基礎知識和必備的專業(yè)理論知識，能夠熟練掌握操作技能，在生產(chǎn)一線從事數(shù)控設備的操作、編程、維護等方面工作的中等技術應用人才。經(jīng)過對部分已就業(yè)學生的調查，很多學生在就業(yè)僅僅很短的時間就跳槽再跳槽，久而久之脫離了本專業(yè)，找不到理想的工作崗位，相反只要能吃苦耐勞順利通過實習期，經(jīng)過一段時間的努力，不但能很好地系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的技能成為技術骨干，享受良好的福利待遇和培訓升遷的機會。我們的學生都是90后，吃苦耐勞精神差，往往對今后的工作生活有太高的期望值，所以要求我們必須要求學生必需盡可能多的掌握專業(yè)知識，學會學習，對《機械制圖》、《機械基礎》、《公差與配合》、《金屬材料與熱處理》等理論課，老師要求掌握的基本知識，聯(lián)系生活實例，完全消化吸收為自己的東西，構件自己的知識體系。當然對《數(shù)控機床編程與操作》，《數(shù)控銑床編程與操作》、《CAD/CAM輔助設計制造》等專業(yè)課更要努力掌握。通過實訓，熟練數(shù)控加工技能，為盡快地適應工作生活而努力。

三、重視學生的學習能力。眾所周知，二十一世紀的文盲是不會學習的人，受之以魚不如受之以漁，相比較來說中職生的學習能力較差，中專兩年的學習時間，學生只能學個大面的知識，不可能面面俱到，更多、更具體和更先進的理念和技能還需要學生通過自主學習獲得。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，有相當部分學生編寫程序，仿真驗證程序，以及在實操加工過程中，發(fā)現(xiàn)問題第一時間不是分析解決問題，或找老師幫助，而是先頭疼進而以無所謂的態(tài)度輕易放棄。還有的學生空有學習的熱情，對學習卻總是摸不著頭腦，分不清主次，久而久之學習熱情殆盡。因此在教學過程中必須注重學習能力的培養(yǎng)，理論教學中多采用提問、預習、回答問題、具體講解、回顧復習的過程，讓學生逐步建立起發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。這種能力的培養(yǎng)需要我們教師更精心的設計教學方案，并且堅持將這種理念貫穿到每門課程當中，相信潛移默化中，學生會掌握這種能力，有利于他們將來的學習和發(fā)展。

第四篇：淺析數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀及改革思路

淺析數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀及改革思路

惠亞虎

【摘 要】：面對當前職場對數(shù)控技能人才需求的現(xiàn)狀，職業(yè)學校無論從培養(yǎng)人才的角度還是從市場經(jīng)濟的角度，都沒有理由不去培養(yǎng)數(shù)控技能人才，大量職業(yè)學校開設數(shù)控專業(yè)也是大勢所趨的事情。數(shù)控專業(yè)作為一個新興的專業(yè)存在于各個職業(yè)學校，各校對數(shù)控專業(yè)的教學基本處于一個起始的階段。當前中職生畢業(yè)后專業(yè)水平單

一、技能水平欠缺、知識水平較低以及團隊意識、敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神缺失等表現(xiàn)比較突出，無法滿足市場的需求，這給數(shù)控專業(yè)教學提出了新課題。本文對數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，并提出數(shù)控專業(yè)教學改革的思路。【關鍵詞】：數(shù)控專業(yè)；教學大綱；師資隊伍；實訓基地

在科技發(fā)展的時代，數(shù)控加工技術正在被廣泛的應用，數(shù)控人才已成為社會急需的人才。如何盡快地培養(yǎng)出滿足社會需要的數(shù)控加工編程人才和操作人才成為數(shù)控教學工作者所必須研究的問題。

一、數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀

1．數(shù)控專業(yè)師資隊伍不足，專業(yè)素質不高。

隨著近幾年數(shù)控技術的不斷推廣應用，企業(yè)對數(shù)控技術工人的需求量也大大增加。同時也增加了數(shù)控專業(yè)培訓教師的數(shù)量，技校數(shù)控加工專業(yè)的建設剛剛起步，師資隊伍剛剛組建，有許多技校甚至將原來從事機械類（如車工、鉗工等）教學的教師轉崗為數(shù)控教師，再加之學校對教師的培訓力度不夠，教師的專業(yè)教學經(jīng)驗和技術能力明顯不足。因此，目前技校特別缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際，并能夠承擔數(shù)控教學工作的“雙師型”專業(yè)教師。有的技校從社會上引進了一些具有豐富實踐經(jīng)驗、又有一定理論水平的工程技術人員充實教師隊伍，確實提高了數(shù)控教學水平，對提高學生的實際動手能力大有好處。但是，由于現(xiàn)有體制和政策規(guī)定上的限制，這些從社會上引進的教師在職稱、工資、福利等方面得不到公正待遇，這些人員的工作積極性得不到發(fā)揮。

2課程設置近幾年雖有所改進，但教學內容仍比較陳舊。

學生所學到的知識技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，數(shù)控加工刀具和工藝的教學還較薄弱。由于部分學校因實訓條件有限，仍以理論講授為主，企業(yè)急1 需的數(shù)控機床編程、操作、維護方面的培訓效果相對較弱。在實踐技能培訓方面，很多學校把實訓重點放在數(shù)控機床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、模具設計、與數(shù)控自動編程、數(shù)控機床機電設計、數(shù)控機床的維護、維修等專業(yè)技術能力訓練不夠?，F(xiàn)有數(shù)控技術教育專業(yè)教材，形態(tài)單一，內容陳舊，實踐性差。適合數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機床機電控制技術、數(shù)控機床故障診斷與維護維修和數(shù)控人才實訓等課程的教材非常有限，嚴重脫離生產(chǎn)實際。當前，在教學上課程設置不是很合理，教學內容比較陳舊，學生所學到的知識技能與企業(yè)的要求存在很大差距。在實踐技能訓練方面，學校把實訓重點放在數(shù)控機床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、數(shù)控機床的維護、維修等專業(yè)技術能力訓練不夠。目前，大量數(shù)控設備需要維修保養(yǎng)，國內數(shù)控機床保有量達100萬臺，居世界首位，大約20%設備已經(jīng)過了保修期限，需要維修。因此，當前數(shù)控機床維修人才非常缺。

3．教學目標不明確，教學方法單一

許多教師對技校應培養(yǎng)什么樣的學生，目標還不夠明確，還停留在圍繞書本轉，為完成書本教學任務而完成任務，對學生能力培養(yǎng)缺乏考慮，單純地進行零件加工操作。忽略了工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置、數(shù)控機床的維護、維修等專業(yè)技術能力訓練。學生安全、機床安全、文明生產(chǎn)是實訓課的前提，所以教師在上課過程中必須要反復強調，來提醒學生加以重視。尤其是剛開始的幾次實訓課，教學任務十分繁重，學生頻繁地發(fā)生如對刀、編程、輸入等常見的操作錯誤，甚至撞車等安全事故。

4、實訓設備差，數(shù)量嚴重不足，且不配套

近年來，受數(shù)控人才需求增長的拉動，各技校均建有不同規(guī)模的數(shù)控實訓基地，有規(guī)模大設備種類多的實訓中心，也有設備種類和數(shù)量相對較少的實驗室。盡管實訓基地的模式多種多樣，但基本上包括以下數(shù)控設備：數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機床、電火花線切割機床等加工設備，以及數(shù)控機床典型部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調試和維護維修綜合實驗臺。值得注意的是，為了與企業(yè)盡可能保持一致，以達到實訓效果，各校在實訓硬件選擇上逐步趨向工業(yè)用數(shù)控機床、加工中心，而且實訓基地往往以加工設備配備進口數(shù)控系統(tǒng)為主，由于每臺數(shù)控設備非常昂貴，學校購置的設備數(shù)量有限，每個學生的獨立動手操作機會很少，實訓效果并不好。這種安排，不能適應普及性的教學實驗，只能給學生2 作“演示實驗”。數(shù)控技術是實踐性很強的綜合技術，沒有通過實踐體驗很難獲得良好的教學效果。另外，學校期望這些工業(yè)數(shù)控機床能承接對外加工，達到創(chuàng)收和良性循環(huán)的目的，但由于工具的投入和培訓與生產(chǎn)之間的矛盾等，目前還沒哪所學校能較好地承接對外加工。

5．數(shù)控專業(yè)維修人才嚴重不足

數(shù)控編程技術人員相對飽和（高端欠缺，中低端相對飽和），特別是近幾年來，我們國家數(shù)控行業(yè)發(fā)展迅速，年均17%的速度增長，對數(shù)控機床維修工潛在的需求量相當巨大，全國高級數(shù)控裝調維修人員缺口約3萬多人，特別是在廣州、上海和北京經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。數(shù)控設備企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)均缺乏數(shù)控機床裝配、調試、維修方面的技術工人。數(shù)控技術在近幾年的廣泛應用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控專業(yè)師資、特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控專業(yè)師資嚴重不足?，F(xiàn)擔任數(shù)控專業(yè)課的教師大多是機械方面相關專業(yè)經(jīng)過短期培訓轉行過來的。一方面他們缺乏系統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)理論知識，另一方面缺乏實際操作能力。尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際，并能夠承擔數(shù)控教學工作的“雙師型”專業(yè)教師，嚴重制約了數(shù)控技術人才培養(yǎng)水平的提高。

二、數(shù)控專業(yè)教學改革思路

1．根據(jù)社會現(xiàn)實制定內容豐富且有實用價值的數(shù)控教學大綱（1）建立能夠適應企業(yè)和市場的課程和教材體系

在理論教學中堅持以“必須、夠用”為度，優(yōu)化和整合現(xiàn)有課程。實行模塊化教學，突出與操作技能相關的必備專業(yè)知識。將現(xiàn)行的《機械制圖》、《機械基礎》、《公差配合與技術測量》、《機械制造工藝學》及有關實訓教學項目等課程，整合成《機械制造技術基礎》一門課程，并配套設置鉗工技術訓練、零件測繪訓練、車銑技術訓練等相關實踐性教學環(huán)節(jié)；將“數(shù)控加工工藝”中的數(shù)控刀具、數(shù)控夾具等內容并入實訓操作中，不再安排理論課時，提高了實際效果。

針對現(xiàn)有的教材老化，學校應善于“借腦”，積極利用企業(yè)專家豐富的資源，聘請當?shù)匦袠I(yè)專家和企業(yè)專家共同參與數(shù)控教材開發(fā)。結合與當?shù)仄髽I(yè)的實際情況開發(fā)校本教材，建立具有明顯特色的課程和教材體系。編寫一些與市場需求相符合的實用的數(shù)控校本教材，使教學符合企業(yè)生產(chǎn)實際，培養(yǎng)的學生滿足企業(yè)的實際需求。針對我校數(shù)控系統(tǒng)的特點，結合相關的數(shù)控加工工藝，較好地解決了教材與現(xiàn)有數(shù)控系統(tǒng)不配套的矛盾，我們著手編寫《數(shù)控車（銑）工實訓教程》。（2）改革教學與訓練方法，優(yōu)化教學過程

真正改變教師主體為學生主體，積極引進“行為導向”模式，采用任務驅動法、項目教學法開展實訓，努力為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，經(jīng)歷“確定任務→制定工作計劃→實施計劃→質量控制和檢測→評估反饋”整個工作過程，增強學生適應企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，確立“以學生為主體，以實驗實訓為中心”的模式，開展理論實踐一體化教學。

（3）借數(shù)控高仿真軟件，助數(shù)控實訓教學

提高綜合職業(yè)技能，重點掌握數(shù)控機床操作、編程與維護方面的基礎知識，主要包括《數(shù)控機床概述》、《數(shù)控車削、銑削加工編程常識》和數(shù)控車削、銑削編程技術訓練等。首先在教學時間安排上，確保有40%左右課時用于專業(yè)實訓，增強學生動手機會。在實訓設備上，繼續(xù)加大投入添置生產(chǎn)型設備，增加學生上機操作時間。在實訓內容上，改進原來比較單一的實訓內容，而是讓學生在掌握普通車、銑、刨、磨和鉗加工的基礎上，再學習數(shù)控編程與操作，從而使學生基礎更加扎實，技術更加全面。

2．加強數(shù)控教學的師資力量，海納數(shù)控方面的優(yōu)秀人才

目前學校數(shù)控專業(yè)師資隊伍具有一定的實力，為進一步提高教師的整體素質，建立一支真正適應現(xiàn)代職業(yè)教育的“雙師型”教師隊伍，還必須加強多元化師資培訓，為專業(yè)教師成長搭建平臺。

（1）積極開展校本教研，促進教師的專業(yè)成長

采用以老帶新的師徒結對形式，強化“傳”、“幫”、“帶”的作用，充分利用校內人才資源，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的作用，舉行多種形式的學術、教育教學研究講座或討論活動，邀請教育專家或行業(yè)專家來做顧問或來講學，引導教師一起參加各種課題研究等等，為教師專業(yè)成長搭建一個從教學新手到教學能手、骨干教師、學科帶頭人、教學專家的教師專業(yè)發(fā)展通道。

（2）鼓勵專業(yè)教師積極參與培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

積極創(chuàng)造條件，鼓勵專業(yè)教師到高校進修和高技能培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。比如派專業(yè)教師參加國家級和省級高技能培訓，派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉等，使專業(yè)教師不斷掌握新知識和新技術，更新教育理念，提高教學水平，提高教師“雙師型”比例。

（3）改革人才選拔體制，優(yōu)化教師隊伍

廣泛吸引和鼓勵企業(yè)技術人員和具備相當實踐能力的及有特殊技能的人員4 到學校擔任兼職教師，擴大兼職教師隊伍。聘請當?shù)匦袠I(yè)專家、技術能手參與教學過程，特別是實訓指導，積極引進優(yōu)秀工程技術人員擔任實訓指導，抓好新教師的補充工作，并引入競爭機制。

（4）開展多種形式的技能培訓，提升教師的專業(yè)技能

充分利用校內實訓設備進行校內技能培訓，每個學期由教師自主選擇至少一項技能訓練任務和訓練目標，期末進行目標考核。舉辦技能比賽、技能月等各種活動，鼓勵教師積極參加省、市的各種技能比賽或比武。要求教師下企業(yè)掛職實習，每學年實習2個月以上，并能完成比較詳盡的實習報告。

3．加大數(shù)控設施基地的數(shù)量，加強數(shù)控實訓基地建設（1）重視傳統(tǒng)金工實習場地的建設

傳統(tǒng)的金屬加工理論與實踐技能，仍是學習先進制造技術的基礎。現(xiàn)代制造技術是在傳統(tǒng)技術的基礎上發(fā)展起來的，自動化的數(shù)控機床離不開傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨加工技術。一個數(shù)控加工人員，如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個合格的數(shù)控人員。所以，在建立現(xiàn)代制造技術實訓基地時，也同時應重視傳統(tǒng)金屬加工技術訓練場地的建設。

（2）建設好數(shù)控實訓基地

在數(shù)控實訓中心建設中，用有限的資金合理配置數(shù)控技術實驗實訓設備，包括數(shù)控模擬培訓軟件，這樣才能使更多的學生有更多的接受數(shù)控加工技能基本訓練的機會。建議在實訓基地的建設中以小型數(shù)控機床為主，適當選用高檔機床。不論選擇小型數(shù)控機床和高檔數(shù)控機床，數(shù)控系統(tǒng)的選擇非常重要，要求數(shù)控系統(tǒng)應功能齊全。根據(jù)學校實力，建立一定規(guī)模的數(shù)控技術實訓基地，應包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花線切割機床等加工設備，數(shù)控模擬軟件，少量數(shù)控機床典型部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調試和維護維修綜合實驗臺?？蛇M行數(shù)控機床操作實訓，數(shù)控原理、數(shù)控機床電氣控制、電機調速與控制、機床精度檢測與調試技術、數(shù)控設備故障診斷等基礎實驗。

（3）加強鍛煉學生的實操能力

如何將理論與實踐緊密的結合起來，達到很好的教學效果，是一個很值得探討的問題。例如，在講數(shù)控機床的時候，因為剛剛開始接觸，僅憑書本上的文字和幾幅圖片，學生是無法從感性上去認識數(shù)控機床的，這個時候，我們不妨把學生帶入實習車間，對照著數(shù)控機床來講，講完之后再請同學思考數(shù)控機床與普通機床的區(qū)別。坐標系是數(shù)控機床自動加工的靈魂，因為它是一個看不見，摸不著的東西，同學們剛開始的時候總不清楚，也分不清機床坐標系與工件坐標系之間5 的區(qū)別，這個時候，我們可以充分利用仿真軟件或者是實習車間進行演示講解。在理論課上主講編程指令，從指令格式、走刀路線及指令應用入手講。實習實踐主要是兩大塊：仿真操作和實際加工。一個指令在課堂上講完之后，要讓學生利用仿真軟件進行應用該指令，在仿真操作中理解和鞏固課堂上所學的知識。在仿真操作正確，仿真加工成功的情況下，才可以安排學生去實習車間進行實際操作加工。這主要是出于安全的考慮，在學生對機床操作還不熟練，編程能力還不是很強的情況下，很容易出現(xiàn)安全事故。所以實習教學的開展，都是先進行仿真操作加工，然后去車間進行實際機床操作加工。

三、數(shù)控專業(yè)教學適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的策略

從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢我們可以清楚地看到，數(shù)控技術的發(fā)展日新月異。而職業(yè)學校的數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀卻是教材不變，內容晦澀難懂，教學上重理論輕實踐，一個數(shù)控專業(yè)的學生在學習期間只有很少的一點時間用在數(shù)控設備的操作上。這樣的教學能適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要？很顯然，學?，F(xiàn)有的數(shù)控專業(yè)教學遠遠不能滿足社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。那么如何才能促使學校的數(shù)控專業(yè)教學適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要呢？筆者以為應該有一種戰(zhàn)略高度來看待這個問題，職業(yè)學校及專業(yè)教師應根據(jù)自己的實際情況制定相應的策略。

1、課堂教學上

職業(yè)技術教育是一個特定階段的終身教育的重要構成部分。他要為學生提供職業(yè)技術培訓，使他們具備一定的職業(yè)技術技能，順利進入某一職業(yè)就業(yè)，有著職前教育、就業(yè)培訓和在職培訓緊密結合的一個統(tǒng)一和連續(xù)的過程；而且在學校教育的各個階段，必須使所有學生都有探索職業(yè)、了解職業(yè)和具有一定的職業(yè)意識的素質和技能。就數(shù)控專業(yè)而言，在學習專業(yè)知識技能以前必須要讓學生了解什么是數(shù)控？當前數(shù)控發(fā)展到了什么階段？數(shù)控技術的發(fā)展趨勢？以此激發(fā)學生的學習興趣和動力，讓學生在學習前對本專業(yè)有一定的認識；學習時勤奮、努力，善于思考；技能訓練時肯吃苦，會動腦，才能真正掌握數(shù)控專業(yè)技術技能。

教學中優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生學習素質。創(chuàng)設新型的教學情境，激發(fā)學生思維的積極性。我們常說，施教之功，貴在引導，重在點拔，妙在開竅。創(chuàng)設新型的教學情境能營造一種教學氛圍。如在數(shù)控加工教學中，讓每個學生雕刻出自己的名字，教師可以先在教學軟件中進行演示操作，看看哪位學生能最先獨立完6 成這樣的操作，讓學生自己來動手。這能改變傳統(tǒng)教學的那種老師一人講，學生眾人被動聽的單調信息傳遞方式，寓教于樂，學生學起來感到“易”、“趣”、“活”。

引導學生自主學習，營造獨立自主的學習環(huán)境。在課堂教學中，教師應是學生自主學習的幫助者、促進者，不僅僅是知識的傳播者和灌輸者。在教學過程中應利用各種現(xiàn)代化的媒體，為學習者提供生動、活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。利用學校現(xiàn)有的語音室、電教室和幾個計算機房，大力發(fā)展課件的投入。如：數(shù)控技術中的用flash制作的圓弧插補、光柵感應器、步進電機的工作原理的課件，形象而生動演示了數(shù)控元件的微觀的、抽象的工作原理，加深了學生的認識和記憶。應用大型的數(shù)控軟件可以在計算機上模擬數(shù)控機床加工的全過程，學生可以大膽的設計加工工藝，任意選擇加工方法，計算機都可以真實的反應出加工的實際路線和過程，讓學生自己去看會出現(xiàn)何種問題，該如何解決，從中學習正確的方法。這比簡單的傳授書本知識、前人的經(jīng)驗要令他們更信服得多，記憶深刻得多。

2、技能訓練上

在數(shù)控專業(yè)技能訓練上，由于受學校條件的限制，我們的學生很少有設備可操作，甚至有的學校數(shù)控專業(yè)的學生到畢業(yè)時都沒有看見過什么是數(shù)控機床。這樣的情況必須得到改變，要讓學生有機床可練，多花時間訓練，在訓練中提高。這樣的矛盾怎樣才能得到解決？有條件的學校要進行課程設置改革，加大學生技能訓練的力度。沒有條件的學校則可以用其他策略求發(fā)展。

德國是制造業(yè)高度發(fā)達的國家，他在職業(yè)教育中實施的“雙元制”可以為我們所借鑒。德國職業(yè)學校的學生每星期在學校和企業(yè)分別為兩天和三天，在學校主要是學習理論知識，在企業(yè)進行技能訓練。只有通過了學校和企業(yè)的雙重考核才能拿到畢業(yè)證書，走上工作崗位。德國的學校也不一定擁有各種數(shù)控設備的。所以我們學校應努力和企業(yè)進行溝通，可以借助企業(yè)的力量幫我們完成數(shù)控專業(yè)學生技能訓練。學生只有在實踐中操作、訓練、摸索，才能真正掌握數(shù)控技能。

總之，數(shù)控技術的應用領域在不斷推廣，學校的教育就要隨時代發(fā)展的需求培養(yǎng)與之相適應的合格人才。我們相信，在新形勢下數(shù)控專業(yè)教學可以有更多的策略培養(yǎng)出能適應市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能型、專業(yè)化的隊伍。

[參考文獻] [1]董大奎.內涵建設促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展[J].高等職業(yè)教育,2010(1).[2]顧京.高職專業(yè)的建設與改革[J].高等職業(yè)教育,2010(2).[3] 廣東省職業(yè)技術教研室編，《數(shù)控機床裝調維修專業(yè)建設暨師資培訓教材》，廣州：2008.6。

[4]廣州數(shù)控設備有限公司，《數(shù)控機床使用狀況及發(fā)展趨勢》，廣州：2008（6）。[5]《上海市中等職業(yè)教育專業(yè)教學標準開發(fā)指導手冊》上海市教委2006年． [6]徐國慶．浙江省第二期中職學校專業(yè)負責人高級研修班的講座“項目課程的理論和開發(fā)研究”上課課件，2007年． [7]葉向群．浙江省第二期中職學校專業(yè)負責人高級研修班的講座“中等職業(yè)教育羅干問題的思考”上課課件，2007年．

第五篇：淺議中職學校數(shù)控專業(yè)建設

淺議中職學校數(shù)控專業(yè)建設

王曉利

千陽職業(yè)中專

【內容提要】本文從當前中職學校數(shù)控專業(yè)的開課、教學以及實際效果等方面，以一個專業(yè)教師的視角闡述了中職學校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標與專業(yè)特點、數(shù)控專業(yè)教學面臨的問題及原因、教學改革的方向。并以自身的教學和管理經(jīng)驗提出了構建具有中職特色數(shù)控專業(yè)的理論教學和實踐教學新體系的初步措施，旨在引起專家關注以及同行間加強交流探討，共同推進當前中職學校數(shù)控專業(yè)快速發(fā)展。

關鍵詞：中職學校數(shù)控專業(yè)教學改革措施探討

隨著科學技術的高速發(fā)展和數(shù)控技術的廣泛應用，給機械制造業(yè)帶來了革命性變化。數(shù)控技術已成為機械制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎技術?，F(xiàn)代的CAD/CAM、FMC、FMS、CIMS和智能制造等都是建立在數(shù)控技術之上，所以數(shù)控技術的發(fā)展和應用從根本上決定著制造業(yè)的發(fā)展水平，制造業(yè)對數(shù)控技術和對數(shù)控技術人才的需求，尤為迫切。隨著社會對數(shù)控人才需求的不斷增長，數(shù)控加工專業(yè)的教學現(xiàn)狀引起了業(yè)內人士的關注。怎樣圍繞企業(yè)、人才市場的發(fā)展變化，搞好專業(yè)教學，提高學生的整體素質和就業(yè)能力，已成為迫在眉睫的問題。

一、培養(yǎng)目標與專業(yè)特點

目前，數(shù)控技術人才的培養(yǎng)主要分為高職、中職學校的數(shù)控專業(yè)的職業(yè)學歷教育和各種中、短期的數(shù)控技術培訓班二種形式。根據(jù)對數(shù)控技術人才需求量大的汽車與模具企業(yè)、重大裝備制造企業(yè)、制造業(yè)外資企業(yè)的調查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對數(shù)控技術人才的需求可分三個層次，其各層次對所需掌握的知識結構和在企業(yè)部門中承擔的工作角色也各不同。

1.藍領層：承擔數(shù)控機床的加工操作、簡單程序編制及日常簡單維護工作的技術工人，目前企業(yè)的需求量最大。

2.領層：專門承擔數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床維護、維修人員。

3.金領層：具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝、編程和數(shù)控機床維護、維修所需要的綜合知識，實踐經(jīng)驗豐富，知識面廣。

中職學校數(shù)控技術應用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和定位應該是培養(yǎng)大量合格的數(shù)控技術藍領，即在機械制造及其自動化領域從事數(shù)控加工、編程、操作及設備管理維修的中級應用型技能人才。此類數(shù)控藍領占企業(yè)數(shù)控技術崗位的70％，是企業(yè)數(shù)控人才需求最大的部分。

同時中等職業(yè)學校的數(shù)控技術應用專業(yè)應該突出理論教學和實踐教學嚴密結合，強化職業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)，更加突出實踐能力的培養(yǎng)，要求理論基礎夠用、編程能力較強、操作技能較寬的專業(yè)特色。

二、數(shù)控專業(yè)教學面臨的問題及原因

數(shù)控加工教學滯后于社會及市場需要，是專業(yè)教學所面臨的主要問題。目前，數(shù)控教學現(xiàn)狀是：一是專業(yè)師資嚴重短缺，相關課程開設不足；二是實習教學過程中所接觸的數(shù)控機床及數(shù)控系統(tǒng)類型單一，而且落后于企業(yè)；三是相關教學軟件少，沒有適用的高質量教材，教學模式各異。數(shù)控加工技術伴隨著信息技術而高速發(fā)展。企業(yè)生產(chǎn)中不斷引進各種尖端數(shù)控設備，其數(shù)控加工工藝復雜，對操作者的技能提出了更高要求。面對生產(chǎn)中種類繁多的操作系統(tǒng)和特定的數(shù)控編程方法，教學條件的滯后使數(shù)控加工專業(yè)教學受到不同程度的影響，老師難教，學生難學。另外，數(shù)控機床的數(shù)控系統(tǒng)造價高，但技術周期壽命短，而學校教育經(jīng)費有限，使職 1

業(yè)教育難以與新技術的發(fā)展保持同步。

產(chǎn)生上述問題的原因主要有：

1、我國加入世貿(mào)組織后，國內企業(yè)接受國際先進技術的步伐加快，以及加工制造業(yè)面臨市場環(huán)境的急劇變化，企業(yè)生產(chǎn)中必須不斷引進各種尖端數(shù)控設備。同時，機床數(shù)控系統(tǒng)在結構和規(guī)模上差別大，各廠家的軟件互不兼容，對教學提出了更高的要求。

2、教育經(jīng)費不足，教學設施更新慢，教學研究滯后。由于各職業(yè)學校在教學資源上并沒有互相利用，力量分散，現(xiàn)有教學設備條件差異較大，設備類型單一，而且沒有高質量的教材。

3、數(shù)控加工專業(yè)教學經(jīng)驗不足，教學模式有待改善。教學手段不先進，先進教學軟件較少，培養(yǎng)方案整體優(yōu)化性不好。

三、教學改革的方向與措施

中職學校數(shù)控技術應用專業(yè)改革的基本思路是：以就業(yè)為導向，以學生為主體，以為學校周邊地區(qū)的機械制造業(yè)培養(yǎng)中等數(shù)控技術應用型人才為根本任務，以數(shù)控技術應用崗位必備的能力和基本素質為主線，構建課程的知識結構，重組課程體系；突出理論知識在實踐中的應用和實際能力的培養(yǎng)，以技能和能力培養(yǎng)為重點，堅持常規(guī)機械制造技術訓練與數(shù)控技術訓練相結合，堅持實驗室模擬編程仿真教學和數(shù)控機床單機實操實訓相結合，創(chuàng)建具有現(xiàn)代水平的數(shù)控技術訓練教學及培訓基地，盡快構建具有中職特色的理論教學和實踐教學新體系。其主要措施有：

1、切實加強專業(yè)教學軟、硬件的建設。

圍繞培養(yǎng)實用型數(shù)控藍領這一宗旨，加強教學工作的領導和管理，建立一整套較為完善的專業(yè)教學文件體系，加大數(shù)控教學資源與數(shù)控實驗實訓設施的投入，改善實驗實習條件，但不要一味地求大求精，應本著“夠用”與“實用”的原則，用有限的資金合理配置數(shù)控技術實驗實訓設備，包括數(shù)控模擬培訓軟件，這樣才能使更多的學生有更多的接受數(shù)控加工技能基本訓練的機會。利用計算機仿真教學系統(tǒng)，不僅降低了教學成本，而且給學生更多的模擬練習的機會，在各種仿真練習中熟練掌握數(shù)控生產(chǎn)技術。

2、改革課程體系，制定具有中職特色的教學計劃。

理論以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對性”，不強調理論的系統(tǒng)性，在課程設置上堅持以文化課為基礎、以專業(yè)課為主體、以實習操作為重點、以崗位合格為目標。教學計劃應突出以實踐為主，理論為實踐服務的特點，側重于基本理論對實踐的指導和應用。專業(yè)核心課程主要有：機械制造技術、測量與公差、數(shù)控工藝與設備、數(shù)控原理、數(shù)控編程等。

3、重視傳統(tǒng)金工實習。

與普通機械加工設備相比，使用數(shù)控機床能加工出精度更高，外形更復雜的零件，同時可降低工人的勞動強度，提高工作效率（特別是在批量生產(chǎn)中）。但目前，在數(shù)控教學中存在著一種誤區(qū)，認為隨著數(shù)控機床的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的車、銑、鉗的實習的教學要求可以隨之降低，在這種思想的引導下，數(shù)控專業(yè)的實習教學出現(xiàn)了“跨躍式”或“大躍進式”的教學模式，即忽視傳統(tǒng)金工實習教學中的基本技能訓練。比如在第一屆全國數(shù)控技能大賽中，就暴露出好多這方面的問題，相當部分選手切削用量選擇不當，采用了低的切削速度，小的走刀量，較大的切削深度，導致加工時間不夠（粗加工都難以完成），最后慌了手腳，突然加大走刀量，造成刀具損壞；還有的不會磨刀，大賽時，組委會只將刀具進行了粗磨，一再提醒參賽選手，必須磨刀，可是，有的選手一上場，裝上刀就開始加工，導致刀具切削性能不好。因此，忽視金工實習而過分重視數(shù)控專業(yè)的實習是本末倒置的做法，如果不把傳統(tǒng)金工實習放到數(shù)控專業(yè)實習教學的重要位置上，那么，無論多么先進的數(shù)控加工設備，也只能培養(yǎng)出“紙老虎”式的數(shù)控專業(yè)學生。

4、加強和突出實踐教學環(huán)節(jié)。

加大實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中的比重，該專業(yè)的實踐課時應占總課時的50%以上。在實驗、實訓車間解決“應會”的技能掌握，包括數(shù)控機床操作，數(shù)控加工工藝（如工藝路線、刀具、切削用量的選擇）、CAD/CAM應用、數(shù)控機床的維護等專業(yè)技能訓練。主要目的是培養(yǎng)學生如何去動手，突出實踐技能是中職教育的特點，力爭核心課程的實驗、實訓等動手能力教學與理論性教學學時比例達到2：1，這樣才能使畢業(yè)生突出技能型的競爭優(yōu)勢。打破以往理論教學與實踐技能脫離的模式，把專業(yè)教學的環(huán)境突破到課堂、校內實驗實訓室和企業(yè)生產(chǎn)車間三個場所。對數(shù)控機床的結構、數(shù)控系統(tǒng)的結構等內容，采用多媒體等現(xiàn)代教學手段，并帶領學生到實驗室、車間實際參觀，輔以現(xiàn)場教學的方法，增強學生的感性認識，以提高學生的學習積極性和效果。

5、切實加強校企合作下的人才培養(yǎng)模式。

根據(jù)中職教育的特點，在最后一個學期（學年），原則上不安排課堂教學，主要安排學生進行崗位實訓和到企業(yè)中進行數(shù)控崗位的頂崗實習，同時一方面解決學生就業(yè)問題，另一方面可為合作企業(yè)提供所需數(shù)控人才的儲備和選擇，實現(xiàn)學校和企業(yè)的“雙贏”。

6、加強“雙師型”師資隊伍的建設。

教學質量的關鍵在于教師，而建設一支數(shù)量足夠、質量保證的“雙師型”教師隊伍是提高中職學校數(shù)控加工專業(yè)教學質量的基礎。數(shù)控技術近年來的廣泛應用，引起數(shù)控人才大量需求的同時也造成數(shù)控專業(yè)師資、特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控專業(yè)師資嚴重不足。學校應將專業(yè)教師有計劃地送到企業(yè)進行數(shù)控技術崗位實踐和見習，根據(jù)對數(shù)控技術的教學需求進行實戰(zhàn)培訓，重點放在工藝技術、解決問題等方面。同時也可以從企業(yè)中招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強的數(shù)控工程技術人員充實教師隊伍。

參考文獻：

1、《中職學校數(shù)控技術教育課程體系改革研究》 鄒貴平《職業(yè)教育研究》 2008年第7期

2、《關于數(shù)控實習教學的探討》高志賢河北邯鄲職業(yè)技術學院學報

3、《淺析數(shù)控實訓基地的作用與發(fā)展方向》張敬;雷代明;《實驗科學與技術》2007年第5期

2009年7月