第一篇：蔡春花 新課改視域下初中思品教師素質(zhì)體系建構(gòu)

國(guó)培計(jì)劃——2011重慶市農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目

課程名稱題 目指導(dǎo)教師學(xué)員姓名

（初中思想品德學(xué)科）

學(xué) 員 論 文

初中思想品德 新課改視域下初中思品教師素質(zhì)體系建構(gòu) 肖 陸 軍 蔡 春 花

重慶師范大學(xué)政治學(xué)院

重慶·沙坪壩

新課改視域下初中思品教師素質(zhì)體系建構(gòu)

重慶市2011“國(guó)培計(jì)劃”初中思想品德班 蔡春花

指導(dǎo)教師: 肖陸軍副教授

摘 要：新課程改革是在課程理念、結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)、管理等諸多方面的一次重要改革，教師作為新課程教育教學(xué)改革的一線實(shí)施者，必須努力提高自身素質(zhì)以發(fā)揮自己在新課程改革中的作用。為此，初中思想品德教師的素質(zhì)應(yīng)是全面的、學(xué)者型、科研型的，不但要具備良好的職業(yè)道德、專業(yè)理論和文化素質(zhì)，而且要善于學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改；思品教師；思路

新課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，它是在課程理念、結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)、管理等諸多方面的一次重要改革，它將實(shí)現(xiàn)課程從學(xué)科、知識(shí)教育向關(guān)注人的發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處熥鳛榻逃虒W(xué)的一線實(shí)施者，在課程改革的舞臺(tái)上扮演一個(gè)非常重要的角色，發(fā)揮著舉足輕重的作用?？梢哉f(shuō)，課程改革成功與否的關(guān)鍵在教師。

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和“應(yīng)試”教育評(píng)價(jià)方式的影響，教師只是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，簡(jiǎn)單重復(fù)機(jī)械性的教學(xué)活動(dòng)，這使得教師過(guò)分依賴教科書(shū)及參考書(shū)，離開(kāi)了教參、教案就不知道怎么去教？教什么？喪失了自己的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，同時(shí)也影響了教育教學(xué)水平的發(fā)揮和專業(yè)知識(shí)的不斷更新。而學(xué)生只能是知識(shí)的被動(dòng)接受者，處于極端被動(dòng)地位。

隨著新課程改革的不斷深入，新的課程因素的出現(xiàn)和新的課程環(huán)境的形成，使得教師要面對(duì)新的教學(xué)情境的挑戰(zhàn)，重新去審視常規(guī)教學(xué)和課程常規(guī)活動(dòng)方式。為此，初中思想品德教師要不斷提升綜合素質(zhì)，迎接新課程的挑戰(zhàn)。

一、過(guò)硬的政治思想素質(zhì)和良好的職業(yè)道德素質(zhì)是前提

加里寧曾指出：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里”。要提高中學(xué)生的思想品德素質(zhì)，思想

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品德課教師也須具備較高的政治素質(zhì)，這樣才能使學(xué)生“聽(tīng)其言，信其道”。

（一）思想品德教師應(yīng)具有過(guò)硬的政治思想素質(zhì)。

教師是“為人師表”的神圣職業(yè)，教師思想政治素質(zhì)高低，是一個(gè)人能否從事教師職業(yè)的重要條件。思想品德教師在大是大非，事關(guān)方向、原則和大局的問(wèn)題上必須旗幟鮮明，毫不含糊，始終保持清醒的政治頭腦，堅(jiān)持用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去教育人，塑造人。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，人們的思想觀念發(fā)生了深刻的變化。學(xué)生們思想活躍，自主意識(shí)增強(qiáng)，參與意識(shí)提高。他們不僅注意對(duì)書(shū)本知識(shí)的吸收掌握，而且特別關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。如果我們沒(méi)有正確的政治立場(chǎng)，沒(méi)有鮮明的觀點(diǎn)和態(tài)度，而是對(duì)學(xué)生的種種提問(wèn)一味敷衍塞責(zé)，含糊其辭，那便是玷污了思想品德教師的稱號(hào)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，一個(gè)優(yōu)秀的思想品德教師要敢于迎著熱點(diǎn)問(wèn)題上，善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，自覺(jué)教書(shū)育人。

（二）思想品德教師應(yīng)具有良好的職業(yè)道德。

教師的職業(yè)道德是教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的、較為穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和品質(zhì)的總和，是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，“興國(guó)在教，興教在師”，“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了師德的典范性、崇高性。高尚的師德，教師的道德素質(zhì)表現(xiàn)為：摯愛(ài)教育、不斷進(jìn)??；完善自我、嚴(yán)以律己；無(wú)私奉獻(xiàn)、淡化名利。越優(yōu)秀的教師要有良好的道德修養(yǎng)，高尚的人格品格，要有責(zé)任感，有熱情，有愛(ài)心。

二、良好的專業(yè)理論和科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)

（一）思想品德教師應(yīng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

基礎(chǔ)知識(shí)原來(lái)主要指“讀、寫(xiě)、算”等各專業(yè)所必需的知識(shí)，而新科技的發(fā)展、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，已使基礎(chǔ)知識(shí)有了新的內(nèi)容。美國(guó)在1983年發(fā)表的《為21世紀(jì)而教育美國(guó)人》的報(bào)告中明確指出：“21世紀(jì)的基礎(chǔ)，已不僅僅是讀、寫(xiě)、算，還包括通信技術(shù)，高超的解決問(wèn)題的技能，以及科學(xué)技術(shù)方面的素養(yǎng)??”因此，教師除了應(yīng)掌握一般的文化基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)接受科學(xué)技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。在現(xiàn)代教育實(shí)踐中，教師僅靠一支粉筆、一本書(shū)、一

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張嘴已很難適應(yīng)實(shí)際需要。而思想品德課作為一門人文學(xué)科，本身對(duì)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的研究還很不夠，有關(guān)的教學(xué)軟件與其他學(xué)科相比更有待開(kāi)發(fā)。思想品德教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，逐漸掌握投影儀、幻燈機(jī)、錄像機(jī)，特別是計(jì)算機(jī)的操作方法，有條件的地方，還應(yīng)掌握一些簡(jiǎn)單的多媒體課件的制作方法，例如，用PowerPoint制作一些生動(dòng)形象的多媒體課件，在教學(xué)活動(dòng)中真正融入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，使思想品德課教學(xué)活動(dòng)更加直觀、生動(dòng)、科學(xué)，從而促進(jìn)思想政治課教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

（二）政治教師應(yīng)具有精深的專業(yè)知識(shí)。

從一般意義上講，每門學(xué)科的教師都應(yīng)該透徹理解任教學(xué)科的知識(shí)、方法，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用達(dá)到得心應(yīng)手；不僅掌握教科書(shū)上的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)了解本學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)。因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步，知識(shí)在更新，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上知識(shí)更新的步伐，否則難以完成教學(xué)任務(wù)。思想品德教師在新的領(lǐng)域還要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，才能提高自身的文化知識(shí)素養(yǎng)，如心理品質(zhì)教育等。思想品德教師只有自覺(jué)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷吸取新知識(shí)，才能適應(yīng)教育改革，特別是思想品德課程改革的要求。

（三）思想品德教師還應(yīng)具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

高科技的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)科的分化與綜合。作為教師，如果僅僅滿足于本學(xué)科的知識(shí)，那就成了井底之蛙，在教學(xué)活動(dòng)中難以做到觸類旁通，也難以培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)必然要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是復(fù)合型，且呈開(kāi)放狀態(tài)，具體表現(xiàn)為以下幾方面：

1、掌握有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文的基本知識(shí)，能熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息教育技術(shù)，這是當(dāng)代教師必備的基礎(chǔ)，促使我們由單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁墙逃哂质墙K身學(xué)習(xí)者，不斷提高自己的科學(xué)和人文素養(yǎng)，從而潛移默化地影響學(xué)生。

2、知識(shí)構(gòu)成既專深又寬廣。首先是準(zhǔn)確而又廣泛地理解初中思想品德課所包容的基礎(chǔ)知識(shí)，所體現(xiàn)的基本技能，并能靈活自如地應(yīng)用，能有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；其次要盡可能地與相關(guān)學(xué)科教學(xué)配合協(xié)調(diào)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

3、應(yīng)具有較高的教育學(xué)科理論修養(yǎng)，特別是教學(xué)法，教育心理學(xué)、教育哲學(xué)、管理策略、方法論、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用等方面的知識(shí)與技能。這樣才能使教師不僅僅是教員而且有自己的教育追求，形成自己的風(fēng)格，能為初中思想品德教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

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三、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是保障

在思想品德課的新課程教學(xué)改革中應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，為此，教師必須改變只注重研究如何講清講透理論知識(shí)的傳統(tǒng)做法，而既要研究學(xué)生的思想狀況和他們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，又要研究教材的理論知識(shí)如何與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合。

我們知道，當(dāng)代的學(xué)生涉世面較廣，思想相當(dāng)活躍，面對(duì)異彩紛呈的社會(huì)現(xiàn)象和國(guó)內(nèi)外大事，他們密切關(guān)注的同時(shí)，還想問(wèn)個(gè)究竟，這不免要產(chǎn)生疑惑，由于社會(huì)個(gè)別現(xiàn)象的影響，有的甚至對(duì)教科書(shū)中的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，產(chǎn)生矛盾心理。端正學(xué)生的態(tài)度，引導(dǎo)他們逐步接受馬克思列寧主義的基本觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而科學(xué)合理地來(lái)分析這些社會(huì)現(xiàn)象，正是我們思想品德課的根本任務(wù)。因而，教師應(yīng)特別注意在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變“滿堂灌”的教學(xué)模式。并注意在理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式下運(yùn)行教學(xué)。這種教學(xué)運(yùn)行模式，自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入社會(huì)、觀察生活、分析問(wèn)題、有感而發(fā)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在民主平等、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，去探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。

四、良好的心理素質(zhì)是重要條件

良好的心理素質(zhì)是其他素質(zhì)發(fā)揮作用的重要條件。教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，是指表現(xiàn)在教師身上那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征。教師的心理素質(zhì)(非認(rèn)知因素方面)主要體現(xiàn)在：對(duì)教育教學(xué)工作的興趣，勇于進(jìn)取，勤奮向上；性格開(kāi)朗，自我悅納，胸懷坦蕩；情緒穩(wěn)定，自信樂(lè)觀，有輕松愉快的心境，善于自解；有健康的心理，健全的人格；面對(duì)挫折，有較強(qiáng)的承受能力；正確處理人際關(guān)系，發(fā)揚(yáng)合作精神；樂(lè)于交流，有較強(qiáng)的適應(yīng)性。教師應(yīng)該具有較高的心理成熟度、較強(qiáng)的心理承受能力、較穩(wěn)定的心理狀態(tài)和較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。

教師心理健康對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要作用。事實(shí)和研究均表明，心理健康素質(zhì)是教師綜合素質(zhì)的核心要素，是教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。健

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康的心理是教師良好身體素質(zhì)的必要條件；心理健康與工作積極性、創(chuàng)造性有密切相關(guān)，只有教師處于積極、健康的心理狀態(tài)，才能充分發(fā)揮其主動(dòng)性與創(chuàng)造性，積極投入工作，充分發(fā)揮其潛能，因而取得令人滿意的工作效果。更為重要的是，教師心理健康會(huì)直接影響教師的教育教學(xué)行為、師生互動(dòng)的過(guò)程與質(zhì)量以及師生的關(guān)系的建立與性質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。研究表明，教師的心理健康水平直接影響學(xué)生的心理健康和社會(huì)性、人格品質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)正處于改革開(kāi)放新的歷史時(shí)期，各種世界觀、人生觀、價(jià)值觀必然沖擊到每個(gè)人。要成為新課程下的合格教師，就要具有良好的心理素質(zhì)。

作為思想品德理論課教師，只有堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的政治素質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)，才能正確把握和實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的根本目的；只有堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，密切配合，也才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正統(tǒng)一；只有教學(xué)中勇于實(shí)踐，大膽探索，常教常新，才能到達(dá)思想品德理論課教學(xué)勝利的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：新課改下的小學(xué)思品教師如何轉(zhuǎn)變角色

新課改下的小學(xué)思品教師如何轉(zhuǎn)變角色

盧仲春

在新課程的逐漸實(shí)施過(guò)程中，每位教師都會(huì)碰到很多問(wèn)題：教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位，教與學(xué)的相互作用，教師與學(xué)生的心靈溝通與碰撞；教學(xué)方法的運(yùn)用，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人等等。這些問(wèn)題的思考和解決，都需要教師轉(zhuǎn)變角色。作為從事多年思品教學(xué)的教師，我認(rèn)為小學(xué)思品教師應(yīng)從三個(gè)方面轉(zhuǎn)變角色。1.由知識(shí)的傳授者向教育的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

古代文學(xué)家韓愈曾指出：“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也?！弊鳛閭鹘y(tǒng)的知識(shí)傳授者，教師是知識(shí)的擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。思品教師往往以說(shuō)教者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，將知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，這樣的課堂總是死氣沉沉，教師在講臺(tái)上高談闊論，學(xué)生在玩張飛的“睜眼睡”。問(wèn)題癥結(jié)何在？在于教師作為主導(dǎo)者對(duì)自身角色的本位化認(rèn)識(shí)不足。就社會(huì)角色而言，教師扮演著“教”的角色，學(xué)生扮演著“學(xué)”的角色。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！痹谛抡n標(biāo)的課堂里，老師不再是知識(shí)的權(quán)威，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，這是新課程下教師角色的根本變化。教師作為教育的引導(dǎo)者，尤其是小學(xué)思品教師，其角色行為主要表現(xiàn)有：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己去探究，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2.由課堂的主宰者向平等的交流者轉(zhuǎn)換

我國(guó)自古以來(lái)“師道尊嚴(yán)”、“長(zhǎng)幼有序”，形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。中國(guó)的傳統(tǒng)教育是主張“親其師、信其道”而不是“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的。推行素質(zhì)教育以來(lái)，我國(guó)的師生關(guān)系發(fā)生了部分質(zhì)的變化，但在一些學(xué)校，或多或少地還存在“奴化教育”的傾向，老師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只能唯命是從。如果說(shuō)應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生的思想，“奴化教育”則完全扭曲了學(xué)生的靈魂。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互理解，相互補(bǔ)充。這就要求教師作為學(xué)生的“伙伴”而不是“家長(zhǎng)”，作為平等的主體而不是“發(fā)號(hào)施令者”。所以，作為小學(xué)思品教師教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，樹(shù)立全面發(fā)展的育人觀，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，營(yíng)造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。3 由學(xué)生的監(jiān)管者向?qū)W生個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

以往的教育教學(xué)中，教師擁有權(quán)力，學(xué)生要在教師的管理和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面很少受教師的關(guān)注。真正的教育應(yīng)該是一棵樹(shù)搖動(dòng)一片森林，一朵云染藍(lán)一片天空，一滴水喚醒一口泉源。根據(jù)這一界定來(lái)審視現(xiàn)實(shí)中的思品課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)往往缺乏個(gè)性的張揚(yáng)，公式化的刻意表演隨處可見(jiàn)。應(yīng)該說(shuō)，這是對(duì)教育本質(zhì)的扭曲，與創(chuàng)新教育的宗旨格格不入。俄羅斯教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α恐荒軓娜说膫€(gè)性這個(gè)活的源泉流露出來(lái)?！甭?lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》一文指出：“應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展，并把它作為當(dāng)代教育的趨勢(shì)。”新課改恰好體現(xiàn)了這一發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)思品教師在教學(xué)中要張揚(yáng)個(gè)性，使教學(xué)活動(dòng)充滿人格魅力。

第三篇：新課改下如何優(yōu)化初中思品課教學(xué)

新課改下如何優(yōu)化初中思品課教學(xué)

【摘 要】要想優(yōu)化初中思品課教學(xué)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，只有這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文中，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在落實(shí)新課改理念的情況下，探究了一些新的教學(xué)策略，希望能對(duì)優(yōu)化初中思品課教學(xué)起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中思品課；優(yōu)化；教學(xué)質(zhì)量

長(zhǎng)期以來(lái)，思想品德課被簡(jiǎn)單地看做是說(shuō)教課，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生厭學(xué)。在新課改理念下，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣，讓思品課充滿生機(jī)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，教師可從以下幾個(gè)方面入手。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的行為習(xí)慣一般不夠理想，注意力很難集中，并且集中起來(lái)的時(shí)間也不長(zhǎng)，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要采取有效的方法來(lái)吸引他們的興趣。所謂 “良好的開(kāi)始是成功的一半”，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，整合相關(guān)的因素，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生情不自禁的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。對(duì)于課堂導(dǎo)入在形式上要多種多樣，在設(shè)計(jì)上要豐富多彩，在內(nèi)容上要緊扣教材，主要是以激趣為主。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，即使教師有教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)教學(xué)程序也是嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律一一制定。由于初中生想象力最為豐富，而且對(duì)任何新鮮的事物都會(huì)充滿好奇，所以在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生問(wèn)出，或者是表現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計(jì)之外的新問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，教師不僅不應(yīng)該壓制，相反的還應(yīng)該對(duì)其合理利用。這樣做，一方面是學(xué)生主體地位得到保證的體現(xiàn)，另一方面也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問(wèn)，增強(qiáng)課堂民主的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、做好相關(guān)的備課工作，實(shí)施梯度授課

分層教學(xué)涉及的范圍較廣，有課前預(yù)習(xí)分層，有課中教學(xué)分層，有課后復(fù)習(xí)和練習(xí)分層，其中最為關(guān)鍵的，也是難度系數(shù)最大的就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的層次化設(shè)計(jì)，這也是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式的核心所在。分層教學(xué)重在“層”而不是“分”，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候教師要把握住課堂的節(jié)奏，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生讓他們掌握住基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于中等的學(xué)生要盡可能的在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箲?yīng)用，而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生則是要深政治習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。一般來(lái)說(shuō)，成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也不會(huì)太差，所以在課堂管理上，可以適當(dāng)?shù)牟扇　胺硼B(yǎng)”的方式，對(duì)于低層次的學(xué)生要強(qiáng)政治學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，多采取鼓勵(lì)的方式，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。

四、使用多媒體技術(shù)，增添課堂的感染力

初中生對(duì)于不感興趣的問(wèn)題，他們很難給予關(guān)注，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要抓住學(xué)生的喜好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，興趣是吸引他們學(xué)習(xí)的東西。至于興趣主要就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式感興趣。多媒體以圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等優(yōu)勢(shì)，全方位的給予學(xué)生多角度的感官刺激，可以在政治的教學(xué)中創(chuàng)造既定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)輔助的初中政治課堂教學(xué)扭轉(zhuǎn)了以往那種依賴教師口述、黑板和粉筆的教學(xué)模式，讓課堂變得更加靈動(dòng)、生動(dòng)和直觀，也使得課堂由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)效果。

五、利用生活化的教育形式，提高教學(xué)的科學(xué)性

按照素質(zhì)教育和新課改的理念，在初中思品課教學(xué)的過(guò)程中突出教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，爭(zhēng)取讓教學(xué)素材貼近學(xué)生的生活。而初中思品課最大的特點(diǎn)就是理論聯(lián)系實(shí)際，面對(duì)紛繁多變的世界，各種各樣的社會(huì)問(wèn)題也會(huì)不斷引起學(xué)生的注意，對(duì)于這些學(xué)生所關(guān)心的事件教師就可以在課堂中適時(shí)的加以引用，最大限度的啟發(fā)學(xué)生的思考。因此我們不妨在思想上避虛求實(shí)，舉一些學(xué)生身邊的例子。如社會(huì)里的各種社會(huì)現(xiàn)象。如環(huán)境污染，交通擁擠，同工不同酬，貧富差距等問(wèn)題先讓學(xué)生說(shuō)談?wù)勛约旱目捶?，讓學(xué)生在這種真實(shí)的心靈撞擊中樹(shù)立正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生辯證看問(wèn)題的能力，讓課堂變成為學(xué)生探索世界的窗口，并使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)在生活中得到應(yīng)用。

六、抓住學(xué)科特色，采用恰當(dāng)?shù)姆绞絾l(fā)

初中思品作為一們德育學(xué)科，它的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能通過(guò)知識(shí)的熏陶進(jìn)行自我的鑒定，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思品課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是理論知識(shí)的灌輸和機(jī)械記憶，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的?慣，塑造高尚的品行，最終成為擁有高素養(yǎng)的人。在開(kāi)展啟發(fā)式授課的時(shí)候，教師一定要考慮到學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，把握政治學(xué)科的特點(diǎn)，由此革新觀念，采取適當(dāng)?shù)膯l(fā)式授課策略。比如在教學(xué)策略的選擇上，采取問(wèn)題設(shè)疑的方法，在新課之前先拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生積極思考和自主探究。如果學(xué)生在問(wèn)題的探究中遇到困難，教師可以給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或者從知識(shí)遷移的角度引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸一鳳.初中思品教學(xué)的優(yōu)化[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2011（07）.[2]張冬興.探討優(yōu)化初中思品課教學(xué)的策略[J].學(xué)生之友，2012（05）.

第四篇：初中思品教師工作總結(jié)

初中思品教師工作總結(jié)

初中思品教師工作總結(jié)的寫(xiě)作按照個(gè)人在教師崗位上師德表現(xiàn)，教學(xué)工作以及個(gè)人的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)修四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，下面是管理資料網(wǎng)小編整理的這篇文章

初中思品教師工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼我來(lái)到本校已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，無(wú)愧于“合格的人民教師”這一稱號(hào)，也為了學(xué)校的發(fā)展個(gè)人的進(jìn)步，我現(xiàn)將這一學(xué)期工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的示范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我

擔(dān)任七年級(jí)七個(gè)班的思想品德教學(xué)的工作，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名思想品德教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱教學(xué)雜志進(jìn)行

教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書(shū)籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向其他教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。

最后我做到“不恥下問(wèn)”，教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。

三、考勤紀(jì)律方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。

總之這學(xué)期，自我感覺(jué)進(jìn)步還是很大的，我將繼續(xù)努力，不斷成長(zhǎng)，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光!

第五篇：初中思品教師述職

初中思品教師述職

本人姓名**,**年畢業(yè)于***師范學(xué)院思想政治教育專業(yè),獲本科學(xué)歷及學(xué)士學(xué)位.**年8月參加工作,任教于初中思想品德學(xué)科教師崗位,于**年8月獲中學(xué)二級(jí)教師職稱資格.本人于2008年 6月通過(guò)職稱計(jì)算機(jī)考核,2008年1月取得教育技術(shù)能力初級(jí)證書(shū),普通話水平等級(jí)一級(jí)乙等.任現(xiàn)職以來(lái), **—**年擔(dān)任初三思想品德課教學(xué)工作, **—**學(xué)擔(dān)任初二思想品德課教學(xué)工作, **年至今擔(dān)任初三思想品德課教學(xué)工作.擔(dān)任多年初三教學(xué)工作,所教學(xué)生中考成績(jī)優(yōu)良.擔(dān)任班主任和多年副班主任工作,積極向班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),幫助多名后進(jìn)生,提高他們的學(xué)習(xí)能力和品德的進(jìn)步,曾被評(píng)為“優(yōu)秀副班主任”.在教學(xué)工作中,按照“六認(rèn)真”要求自己:

1.認(rèn)真?zhèn)湔n,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)好每一堂課.積極參加教研活動(dòng),向經(jīng)驗(yàn)豐富的同行學(xué)習(xí).2.認(rèn)真上課,力圖準(zhǔn)確,生動(dòng)地傳授教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,在教學(xué)中融匯德育工作.3.認(rèn)真布置和批改作業(yè),研究,篩選課外題集,布置精煉和有效的作業(yè).認(rèn)真批改,有針對(duì)性的講解或面批.4.認(rèn)真輔導(dǎo),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)拾遺補(bǔ)缺.平時(shí)多鼓勵(lì),幫助后進(jìn)生,做有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo).5.認(rèn)真組織考核,在命題工作中注重科學(xué)性,主干性,在閱卷工作中向經(jīng)驗(yàn)豐富的同行學(xué)習(xí).6.認(rèn)真組織課外活動(dòng),組織主題班會(huì),指導(dǎo)學(xué)生參加公民教育實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生關(guān)心社會(huì),服務(wù)社會(huì),增強(qiáng)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力.任現(xiàn)職以來(lái)獲獎(jiǎng)情況:

1、****

2、****

3、****

4、****

……

以上是我對(duì)任現(xiàn)職以來(lái)教學(xué)工作的總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),繼往開(kāi)來(lái),以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓.-