第一篇：關(guān)于做好我校自治區(qū)中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)項(xiàng)目2012年春季學(xué)員結(jié)業(yè)工作的通知

關(guān)于做好我校2012年春季自治區(qū)中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師

培訓(xùn)學(xué)員結(jié)業(yè)工作的通知

各培訓(xùn)學(xué)院：

根據(jù)自治區(qū)教育廳關(guān)于雙語培訓(xùn)結(jié)業(yè)工作的要求，為做好我校2012年春季自治區(qū)中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)學(xué)員的結(jié)業(yè)工作，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、做好教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)工作

（一）成績(jī)鑒定

實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師應(yīng)根據(jù)自治區(qū)《新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)學(xué)員教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法》文件要求，協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校做好學(xué)員教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定工作，在實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)學(xué)員實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定的基礎(chǔ)上，評(píng)定學(xué)員的日常表現(xiàn)成績(jī)。由各培訓(xùn)學(xué)院最終評(píng)定學(xué)員的實(shí)習(xí)成績(jī)，并詳實(shí)填寫《新疆師范大學(xué)雙語學(xué)員教學(xué)實(shí)習(xí)綜合成績(jī)表》（附件1）。

（二）實(shí)習(xí)總結(jié)

教學(xué)實(shí)習(xí)是雙語教師培訓(xùn)工作的重要環(huán)節(jié)。總結(jié)教學(xué)實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，將進(jìn)一步提升我校雙語教師培訓(xùn)質(zhì)量。各培訓(xùn)學(xué)院應(yīng)高度重視教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)工作，把實(shí)習(xí)總結(jié)工作作為切實(shí)鞏固和提高學(xué)員漢語教學(xué)能力的重要手段。具體安排如下：

1.12月27日前各培訓(xùn)學(xué)院向雙語辦提交學(xué)院實(shí)習(xí)總結(jié)、帶隊(duì)教師實(shí)習(xí)總結(jié)及實(shí)習(xí)學(xué)員實(shí)習(xí)總結(jié)，要求紙質(zhì)版和電子版各一份。

2.12月30日前各培訓(xùn)學(xué)院要做好2012年春季雙語學(xué)員教學(xué)實(shí)習(xí)的建檔工作，及時(shí)收集整理實(shí)習(xí)總結(jié)、學(xué)員心得體會(huì)、教案、課堂模擬訓(xùn)練等文字圖片資料，并整理成冊(cè)，建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋、建立健全雙語學(xué)員教學(xué)實(shí)習(xí)檔案盒，以備教育廳督導(dǎo)組檢查。

3.各培訓(xùn)學(xué)院按照班級(jí)總?cè)藬?shù)10%的比例進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)員和優(yōu)秀班干部的院級(jí)評(píng)優(yōu)；按照5%的比例向雙語辦推薦優(yōu)秀學(xué)員和優(yōu)秀班干部（自管會(huì)成員將另行評(píng)優(yōu)）；先進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校按照實(shí)習(xí)學(xué)校總數(shù)的20%進(jìn)行評(píng)選；優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師評(píng)選；優(yōu)秀實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師由各學(xué)院評(píng)選。學(xué)校將在“新疆師范大學(xué)2012年春季自治區(qū)中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)學(xué)員結(jié)業(yè)典禮暨教學(xué)實(shí)習(xí)表彰大會(huì)”上對(duì)所有獲獎(jiǎng)學(xué)校及獲獎(jiǎng)個(gè)人進(jìn)行校級(jí)表彰。請(qǐng)將各項(xiàng)名單填寫在評(píng)優(yōu)報(bào)送表中（附件2），與12月25日前報(bào)電子版和紙質(zhì)版至雙語辦。

4.為不斷提高培訓(xùn)學(xué)員漢語授課能力，進(jìn)一步鞏固教學(xué)實(shí)習(xí)成果,我辦決定2013年12月29日舉辦教學(xué)實(shí)習(xí)匯報(bào)課比賽，具體通知見“關(guān)于2012年春季雙語學(xué)員實(shí)習(xí)匯報(bào)課比賽的通知”（附件3）。

二、結(jié)業(yè)考核工作

（一）漢語授課能力考核

為嚴(yán)把雙語教師培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)，確保培訓(xùn)實(shí)效，自治區(qū)教育廳將組織測(cè)試專家開展雙語學(xué)員漢語授課能力結(jié)業(yè)考核，考核的結(jié)果將直接與結(jié)業(yè)證書掛鉤。各培訓(xùn)學(xué)院應(yīng)高度重視培訓(xùn)學(xué)員的結(jié)業(yè)考核工作，切實(shí)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

1.考核對(duì)象：2012年春季全體雙語學(xué)員 2.考核時(shí)間：2014年1月2-3日

3.考核內(nèi)容：學(xué)前教育專業(yè)準(zhǔn)備三個(gè)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)教案各一份。小學(xué)為一至六年級(jí)各學(xué)科教材，中學(xué)為初一至初三年級(jí)各學(xué)科教材。每個(gè)學(xué)員準(zhǔn)備三個(gè)課時(shí)不同年級(jí)（小學(xué)為高中低三段、初中為三個(gè)年級(jí)各一份）的教案，要求同專業(yè)學(xué)員所選內(nèi)容重復(fù)率不得超過30%，堅(jiān)決杜絕學(xué)員教案雷同。4.考核辦法：詳見《自治區(qū)中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)學(xué)員結(jié)業(yè)漢語授課能力考核辦法》（附件4）；具體考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)詳見《漢語授課能力測(cè)試評(píng)分表》（附件5）

（二）評(píng)估檢查

根據(jù)教育廳對(duì)雙語教師培訓(xùn)整體工作的安排，在漢語授課能力考核期間，教育廳將組成督察小組對(duì)整體培訓(xùn)工作進(jìn)行評(píng)估，并重點(diǎn)對(duì)結(jié)業(yè)學(xué)員的六項(xiàng)考核工作進(jìn)行督察，各培訓(xùn)學(xué)院應(yīng)在1月2日前準(zhǔn)備好以下相關(guān)材料：

1.培訓(xùn)工作總結(jié)及相關(guān)規(guī)章制度。

2.各學(xué)科培訓(xùn)方案、課程表，考試試卷、各門課程成績(jī)單等教學(xué)方面的材料和相關(guān)分析材料（指MHK成績(jī)分析、結(jié)業(yè)學(xué)員情況綜合分析、提升本科或大專學(xué)歷人員數(shù)據(jù)分析等）以及《新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)學(xué)員登記表》（見群共享），登記表要求除成績(jī)外其他內(nèi)容均填寫完整，特別是鑒定部分將作為結(jié)業(yè)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3.學(xué)員管理方面的材料（違紀(jì)違規(guī)培訓(xùn)學(xué)員的處理決定等）。以上材料（包括文字、圖片、音像等）裝訂成冊(cè)，備有電子版，交雙語辦，以備督察小組檢查。

（三）結(jié)業(yè)證辦理

各學(xué)院在1月5日前提交結(jié)業(yè)學(xué)員MHK證書原件，口語證書原件，《新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)學(xué)員信息匯總表》（附件6）。

三、結(jié)業(yè)典禮暨教學(xué)實(shí)習(xí)表彰大會(huì)

“新疆師范大學(xué)2012年春季自治區(qū)中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)學(xué)員結(jié)業(yè)典禮暨教學(xué)實(shí)習(xí)表彰大會(huì)”擬定于2014年1月4日下午16:30在音樂廳舉行（如有變動(dòng)將另行通知）。屆時(shí)將表彰先進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校、優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀帶隊(duì)教師、優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀班干部、實(shí)習(xí)匯報(bào)課獲獎(jiǎng)選手。為了充分展示我校雙語教師培訓(xùn)工作情況，要求各培訓(xùn)學(xué)院制作1塊120cm×240cm展板，反映兩年來培訓(xùn)及實(shí)習(xí)工作的成果，并在大會(huì)召開前2小時(shí)擺放在教學(xué)主樓音樂廳右側(cè)通道。

附件1：自治區(qū)中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)學(xué)員結(jié)業(yè)漢語授課能力考核辦法

附件2：新疆師范大學(xué)雙語學(xué)員教學(xué)實(shí)習(xí)綜合成績(jī)表 附件3：評(píng)優(yōu)報(bào)送表（含表1-3）

附件4：關(guān)于2012年春季雙語學(xué)員實(shí)習(xí)匯報(bào)課比賽的通知 附件5：漢語授課能力測(cè)試評(píng)分表

附件6：新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)員信息匯總表 附件7：2012年春季新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)學(xué)員結(jié)

業(yè)工作日程安排表

教師培訓(xùn)學(xué)院 2013年12月10日

第二篇：關(guān)于加強(qiáng)自治區(qū)中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)教學(xué)實(shí)習(xí)工作的意見

關(guān)于加強(qiáng)自治區(qū)中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”

教師培訓(xùn)教學(xué)實(shí)習(xí)工作的意見

為全面貫徹落實(shí)自治區(qū)中小學(xué)“雙語”教學(xué)工作會(huì)議精神，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)自治區(qū)中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)工作的組織和管理，解決參訓(xùn)“雙語”教師教學(xué)實(shí)習(xí)難問題，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量，特制定以下意見：

一、進(jìn)一步明確自治區(qū)中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)工作背景和目標(biāo)任務(wù)，高度重視參訓(xùn)“雙語”教師教學(xué)實(shí)習(xí)工作

（一）啟動(dòng)“兩年制”雙語教師培訓(xùn)工作背景。近年來，自治區(qū)黨委、人民政府高度重視“雙語”教學(xué)工作，在總結(jié)二十年“雙語”教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前“雙語”教育的意見》，明確了“雙語”教學(xué)“從小抓起、從教師抓起”的指導(dǎo)思想。從2003年9月開始，自治區(qū)相繼啟動(dòng)實(shí)施了《國(guó)家支援新疆漢語教師工作方案》、《新疆中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)工程》，有組織、有計(jì)劃地組織實(shí)施在職中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)。自治區(qū)原定2004—2011年8年間完成全區(qū)40歲以下4.5萬名“雙語”教師“一年制”的培訓(xùn)任務(wù)。2005年秋季第一期“雙語”教師培訓(xùn)結(jié)束之后，針對(duì)工作中存在的培訓(xùn)時(shí)間短、培訓(xùn)效果不盡理想、教學(xué)實(shí)習(xí)亟待加強(qiáng)等突出問題，自治區(qū)“雙語”教學(xué)工作會(huì)議作出了對(duì)新疆中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)工程進(jìn)行調(diào)整的決定，即“縮小規(guī)模，放慢速度，延長(zhǎng)時(shí)間，調(diào)整重心”，決定在2006至2011年6年期間，自治區(qū)完成全區(qū)35歲以下13500名“雙語”骨干教師“兩年制”的培訓(xùn)任務(wù)。在自治區(qū)相關(guān)政策銜接到位之后，2007年春季，“兩年制”“雙語”教師培訓(xùn)工作正式啟動(dòng)。

（二）搞好“雙語”教師教學(xué)實(shí)習(xí)工作的重要性和緊迫性。教學(xué)實(shí)習(xí)是“雙語”教師培訓(xùn)工作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于鞏固和提升培訓(xùn)效果、增強(qiáng)參訓(xùn)教師“雙語”教學(xué)適應(yīng)能力具有極其重要的作用。目前，我區(qū)參訓(xùn)“雙語”教師教學(xué)實(shí)習(xí)工作由于受“一年制”培訓(xùn)時(shí)間限制，加之缺乏必要的實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)院校難以聯(lián)系合適的教學(xué)實(shí)習(xí)單位，致使一些培訓(xùn)院校削弱了教學(xué)實(shí)習(xí)，有的甚至把教學(xué)實(shí)習(xí)簡(jiǎn)化為到實(shí)習(xí)學(xué)校跟班聽課，還有的培訓(xùn)院校對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)工作重視不夠，管理不到位，使參訓(xùn)“雙語”教師教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間短、效果差、流于形式，嚴(yán)重影響了“雙語”教師培訓(xùn)質(zhì)量。

解決好參訓(xùn)“雙語”教師教學(xué)實(shí)習(xí)難問題，是自治區(qū)啟動(dòng)“兩年制”“雙語”教師培訓(xùn)的初衷之一。通過組織近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，一方面能夠檢驗(yàn)培訓(xùn)院校的教學(xué)效果，幫助培訓(xùn)院校有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效；另一方面可以檢測(cè)參訓(xùn)“雙語”教師的教學(xué)實(shí)踐能力，鍛煉他們對(duì)“雙語”教學(xué)工作的適應(yīng)能力，為將來從事“雙語”教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。因此，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，進(jìn)一步強(qiáng)化參訓(xùn)“雙語”教師的教學(xué)實(shí)習(xí)工作刻不容緩，各級(jí)教育行政部門、培訓(xùn)院校及實(shí)習(xí)學(xué)校都有責(zé)任、有義務(wù)共同促進(jìn)此項(xiàng)工作，力爭(zhēng)使高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)習(xí)工作成為提升“雙語”教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要措施。

（三）自治區(qū)中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)工作的目標(biāo)任務(wù)。今后一個(gè)時(shí)期，自治區(qū)中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)工作進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，本著“培訓(xùn)一個(gè)、管用一個(gè)”的原則，以構(gòu)建“政治合格、素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量充足”的“雙語”教師隊(duì)伍為總體目標(biāo)，堅(jiān)持“以提高漢語水平為基礎(chǔ)、以強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)為關(guān)鍵、以培養(yǎng)漢語授課能力為目標(biāo)”的培訓(xùn)宗旨，力爭(zhēng)使參訓(xùn)教師全面提升“雙語”教學(xué)能力及綜合素質(zhì)，回到當(dāng)?shù)睾笤凇半p語”教學(xué)崗位上發(fā)揮骨干示范作用。

二、堅(jiān)持“培訓(xùn)要集中，實(shí)習(xí)要統(tǒng)籌”的原則，妥善安排好“雙語”教師教學(xué)實(shí)習(xí)工作

（一）參訓(xùn)“雙語”教師教學(xué)實(shí)習(xí)基地的確定與組織管理。參加自治區(qū)“兩年制”雙語教師培訓(xùn)的學(xué)員，必須在第四學(xué)期參加教學(xué)實(shí)習(xí)，教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間3個(gè)月（實(shí)習(xí)完畢后返回培訓(xùn)院校參加各項(xiàng)結(jié)業(yè)考核）。教學(xué)實(shí)習(xí)基地確定為烏魯木齊市、石河子市、巴州庫(kù)爾勒市、伊犁州奎屯市、塔城地區(qū)沙灣縣和烏蘇市、昌吉州昌吉市、瑪納斯縣、奇臺(tái)縣、阜康市共6個(gè)地（州、市）10個(gè)縣（市），以及新疆大學(xué)附屬中學(xué)、新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)和八一中學(xué)4所教育廳直屬學(xué)校。教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)校由實(shí)習(xí)基地人民政府督促所在地教育行政部門負(fù)責(zé)落實(shí)。參訓(xùn)“雙語”教師教學(xué)實(shí)習(xí)基地原則上安排到自治區(qū)漢語言環(huán)境較好的大中城市進(jìn)行，教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)校以漢語言中小學(xué)校為主，少量可安排在民、漢合設(shè)中小學(xué)校，但不得安排在少數(shù)民族母語言中小學(xué)校。教學(xué)實(shí)習(xí)工作的組織管理由承擔(dān)任務(wù)的自治區(qū)培訓(xùn)院校和當(dāng)?shù)亟逃姓块T以及實(shí)習(xí)學(xué)校共同負(fù)責(zé)，以實(shí)習(xí)學(xué)校的管理為主。為了便于管理，實(shí)習(xí)基地一經(jīng)確定，必須全額接納培訓(xùn)院校按規(guī)定派出的實(shí)習(xí)學(xué)員（按計(jì)劃，自2008年9月開始每個(gè)學(xué)期均有相同數(shù)量即1125名“雙語”教師教學(xué)實(shí)習(xí)），不得以任何理由和原因影響教學(xué)實(shí)習(xí)安排（自治區(qū)中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)教學(xué)實(shí)習(xí)基地名單及計(jì)劃分配表見附件）。

（二）參訓(xùn)“雙語”教師培訓(xùn)期間教學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)安排。參訓(xùn)“雙語”教師培訓(xùn)期間教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)由培訓(xùn)院校從自治區(qū)財(cái)政劃撥的培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中支付，支付標(biāo)準(zhǔn)：異地實(shí)習(xí)人員每人實(shí)習(xí)費(fèi)用1300元（其中含實(shí)習(xí)費(fèi)、住宿費(fèi)、資料費(fèi)）、同地實(shí)習(xí)人員每人實(shí)習(xí)費(fèi)用1000元（不解決住宿），此費(fèi)用直接撥付當(dāng)?shù)亟逃块T，確保?？顚Ｓ茫泐~用于實(shí)習(xí)學(xué)校安排“雙語”教師實(shí)習(xí)；另外培訓(xùn)院校需給每位實(shí)習(xí)教師發(fā)放伙食補(bǔ)助費(fèi)300元、交通補(bǔ)助費(fèi)100元，實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)期間的伙食費(fèi)、交通費(fèi)不足部分由個(gè)人承擔(dān)。各培訓(xùn)院校要按照標(biāo)準(zhǔn)撥付實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，實(shí)習(xí)基地教育部門和實(shí)習(xí)學(xué)校要精打細(xì)算，厲行節(jié)約，管好、用好專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)習(xí)工作正常進(jìn)行。

（三）參訓(xùn)“雙語”教師培訓(xùn)期間教學(xué)實(shí)習(xí)的基本要求。各培訓(xùn)院校要指定專門的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，從嚴(yán)實(shí)習(xí)紀(jì)律，有計(jì)劃地組織學(xué)員在實(shí)習(xí)學(xué)校跟班聽課，并將“聽課、評(píng)課、說課、講課”引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，切實(shí)提高參訓(xùn)“雙語”教師的漢語水平和專業(yè)水平，從而達(dá)到強(qiáng)化漢語授課能力的目標(biāo)。各實(shí)習(xí)學(xué)校要積極加強(qiáng)對(duì)“雙語”教師教學(xué)實(shí)習(xí)工作的管理，要指定一名校領(lǐng)導(dǎo)和一名工作人員具體負(fù)責(zé)相關(guān)實(shí)習(xí)工作，并充分調(diào)動(dòng)所在學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員全校師生員工為“雙語”教師教學(xué)實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。實(shí)習(xí)教師實(shí)際上課時(shí)間不少于20課時(shí)。

（四）參訓(xùn)“雙語”教師完成培訓(xùn)任務(wù)后教學(xué)實(shí)習(xí)工作的組織管理。參加自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)“雙語”教師培訓(xùn)返回原籍的教師，是推進(jìn)“雙語”教學(xué)的寶貴人力資源和中堅(jiān)力量，各級(jí)教育行政部門要按照教育廳《關(guān)于做好少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)后教學(xué)安臵工作的通知》要求，統(tǒng)一調(diào)配，統(tǒng)籌安排，將受訓(xùn)后的“雙語”教師妥善安臵到“雙語”教學(xué)崗位或漢語言學(xué)校實(shí)習(xí)，使區(qū)域內(nèi)“雙語”教師資源得到合理配臵。要建立有效的“雙語”教師培訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制和信息反饋渠道，及時(shí)掌握“雙語”教師的培訓(xùn)和使用情況，切實(shí)做到把受訓(xùn)“雙語”教師的安臵情況納入各地教育部門政績(jī)考核之中。

三、切實(shí)加強(qiáng)管理，確保兩年制“雙語”教師培訓(xùn)教學(xué)實(shí)習(xí)工作取得實(shí)效

（一）層層建立自治區(qū)中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)教學(xué)實(shí)習(xí)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。“雙語”教師教學(xué)實(shí)習(xí)工作牽涉面廣，因此各地教育行政部門都要建立健全相關(guān)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)、統(tǒng)籌落實(shí)培訓(xùn)實(shí)習(xí)任務(wù)，并定期召開工作會(huì)議，聽取有關(guān)培訓(xùn)實(shí)習(xí)工作進(jìn)展情況的匯報(bào)，及時(shí)協(xié)調(diào)解決出現(xiàn)的矛盾和問題，認(rèn)真檢查督促實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)學(xué)校、培訓(xùn)院校落實(shí)任務(wù)，確保培訓(xùn)實(shí)習(xí)工作順利開展。培訓(xùn)院校、實(shí)習(xí)學(xué)校都要成立由主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的“雙語”教師實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，并抽調(diào)思想素質(zhì)好、經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)和管理業(yè)務(wù)水平高的實(shí)習(xí)管理人員和指導(dǎo)教師，具體管理和指導(dǎo)參訓(xùn)“雙語”教師的教學(xué)實(shí)習(xí)，為“雙語”教師取得優(yōu)良的教學(xué)實(shí)踐成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

（二）全面落實(shí)自治區(qū)參訓(xùn)“雙語”教師教學(xué)實(shí)習(xí)工作的管理責(zé)任。承擔(dān)任務(wù)的自治區(qū)培訓(xùn)院校、各地教育行政部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)參訓(xùn)“雙語”教師教學(xué)實(shí)習(xí)工作的管理，建立健全有關(guān)管理制度和辦法，并根據(jù)“雙語”教師的特點(diǎn)和不同專業(yè)學(xué)科的要求，有針對(duì)性地制定教學(xué)實(shí)習(xí)方案，還要建立完善的實(shí)習(xí)信息反饋、實(shí)習(xí)檢查、實(shí)習(xí)考核和檔案管理制度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)全過程、各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理，努力提高管理水平，確保培訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。要進(jìn)一步明確和落實(shí)實(shí)習(xí)基地、培訓(xùn)院校、實(shí)習(xí)學(xué)校的管理責(zé)任，明確管理人員和指導(dǎo)教師的責(zé)任，逐步建立起對(duì)自治區(qū)“雙語”教師教學(xué)實(shí)習(xí)工作的檢查評(píng)估制度和責(zé)任追究制度，使教學(xué)實(shí)習(xí)工作步入制度化、科學(xué)化、規(guī)范化軌道。

（三）建立完善對(duì)參訓(xùn)“雙語”教師、實(shí)習(xí)管理人員和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。自治區(qū)教育廳制定統(tǒng)一的參訓(xùn)“雙語”教師教學(xué)實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，各培訓(xùn)院校和實(shí)習(xí)學(xué)校要共同搞好對(duì)參加教學(xué)實(shí)習(xí)的“雙語”教師的評(píng)價(jià)考核工作，共同研究制定具體的考核辦法，全面真實(shí)地反映參訓(xùn)“雙語”教師的教學(xué)實(shí)習(xí)效果，并將實(shí)習(xí)考核成績(jī)作為參訓(xùn)“雙語”教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)的必備條件之一，納入自治區(qū)“雙語”教師培訓(xùn)的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。教學(xué)實(shí)習(xí)考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三級(jí)，教學(xué)實(shí)習(xí)考核具體工作由實(shí)習(xí)學(xué)校組織實(shí)施，并確定考核結(jié)果。培訓(xùn)院校和實(shí)習(xí)學(xué)校要把實(shí)習(xí)管理工作的情況作為學(xué)校工作的重要方面進(jìn)行部署，要認(rèn)真組織對(duì)實(shí)習(xí)管理人員和指導(dǎo)教師履行職責(zé)情況的綜合考核，要將教學(xué)實(shí)習(xí)工作管理情況作為學(xué)校和個(gè)人評(píng)優(yōu)選先的必備條件，以評(píng)促建，推動(dòng)教學(xué)實(shí)習(xí)深入開展。

第三篇：中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)員結(jié)業(yè)論文

中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)員結(jié)業(yè)論文

物理課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)課改新理念的研究

學(xué)員姓名 凌祖臣

培訓(xùn)類型 農(nóng)村骨干教師省級(jí)培訓(xùn)

學(xué)員單位 商丘市梁園區(qū)張閣鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

培訓(xùn)院校 洛陽師范學(xué)院

培訓(xùn)學(xué)科 初中物理

指導(dǎo)教師 王備戰(zhàn)

結(jié)業(yè)時(shí)間 2008年7月

物理課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)課改新理念的研究

凌祖臣

[摘要] 實(shí)施課程改革是我國(guó)社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的必然要求，隨著基礎(chǔ)課程改革的逐步深入，初中物理新課程正在全國(guó)各地穩(wěn)步實(shí)施，但物理課程的基本理念已發(fā)生了深刻的變化，如何在農(nóng)村物理課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)課改新理念，是每一位農(nóng)村物理教師必須面對(duì)和需要解決的問題。[關(guān)健詞] 物理；教學(xué)；課改；理念；研究

長(zhǎng)期以來，我們農(nóng)村學(xué)校的物理教學(xué)受師資力量和實(shí)驗(yàn)條件的制約，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段陳舊落后，學(xué)生普遍對(duì)物理課有畏難情緒，教學(xué)質(zhì)量不高，與課程改革的要求有很大的差距。針對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校物理課教學(xué)的現(xiàn)狀，要實(shí)施課改，只能從農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因材施教，走一條具有我們農(nóng)村特色的課改之路，努力探索出在物理課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)課改新理念的有效途徑。

一、全面提高教師素質(zhì)，適應(yīng)課改發(fā)展要求

課程改革的實(shí)施者是教師，而教師的素質(zhì)又是課程改革與發(fā)展的關(guān)鍵，因此，必須全面提高教師的素質(zhì)，有效地落實(shí)課改新理念。

（一）教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)是物理教師提高自身素質(zhì)最基本的途徑。教師要善于學(xué)習(xí)，經(jīng)常學(xué)習(xí)物理專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、物理學(xué)與教育科學(xué)的發(fā)展動(dòng)向和最新成果以及國(guó)家教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，不斷提高自己的專業(yè)理論水平。

（二）積極參加教學(xué)研究和教研活動(dòng)

參加教學(xué)研究和教研活動(dòng)對(duì)提高物理教師的素質(zhì)有著十分重要的作用。鼓勵(lì)教師積極投身于教學(xué)研究和教研活動(dòng)以及物理課程改革中去，了解當(dāng)前物理教學(xué)改革的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，探索物理新課程的教學(xué)

1規(guī)律，將新的教學(xué)思想和教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中去，確實(shí)提高教師的教科研能力。

（三）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)

加強(qiáng)物理教師的培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。對(duì)物理教師要開展多種形式的培訓(xùn)，特別是加強(qiáng)教材和實(shí)驗(yàn)操作技能的培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步提高對(duì)物理課程的認(rèn)識(shí)，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以便更好地適應(yīng)物理課程改革發(fā)展的要求。

二、更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)

課程改革是我國(guó)社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的必然要求，隨著物理課程改革的不斷深入，對(duì)物理課堂教學(xué)的要求會(huì)越來越高。精心組織課堂、講究教學(xué)策略、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探究、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是更新教學(xué)理念、優(yōu)化物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

(一)充分挖掘教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感

物理教材中包含了許多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)教育的內(nèi)容。如：安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志精神；牛頓的忘我工作、勤奮和悉心鉆研精神；歐姆的堅(jiān)持不懈精神；法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。從我國(guó)古代指南針、地動(dòng)儀、火箭的發(fā)明，到現(xiàn)代的“兩彈一星”和“神舟號(hào)”的成功返回。教師應(yīng)善于挖掘利用這些輝煌的科學(xué)成就增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感，用知識(shí)的魅力去影響學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。

（二）優(yōu)化物理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是實(shí)施物理課程改革的主渠道、主陣地。農(nóng)村孩子受生活環(huán)境限制，知識(shí)貧乏，認(rèn)知水平差，對(duì)物理知識(shí)理解掌握比較困難，加之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)好物理課的信心和興趣，為此必須優(yōu)化課堂教學(xué)，用豐富多彩的課堂教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整自己的授課方式，并要求教師在備課上多下功夫，增加物理課的趣味性和直觀性，活躍課堂氣氛。在物理課堂教學(xué)中，要把學(xué)到的物

2理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，這樣即可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)規(guī)律的理解，又會(huì)使學(xué)生覺得物理知識(shí)非常有用，從而激發(fā)對(duì)物理這門學(xué)科的濃厚興趣，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有物理、用物理。例如：“能的轉(zhuǎn)化和守恒定律”是物理學(xué)中最重要的規(guī)律之一，但比較抽象，在教學(xué)中可多舉一些學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行解釋，如：冬天熱水泡腳，能的轉(zhuǎn)移；雙手相互摩擦做功，雙手覺得暖和，能的轉(zhuǎn)化；太陽能熱水器將太陽能轉(zhuǎn)化為熱能；煤燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。還應(yīng)采取開放的教學(xué)形式，某些課完全可以讓學(xué)生在戶外實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)后再回到教室上課。農(nóng)村學(xué)生的見識(shí)少，想象力差，更要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。為此應(yīng)該確立“以實(shí)驗(yàn)探究、觀察思考為基礎(chǔ)的啟發(fā)討論式教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)。要堅(jiān)決摒棄教師“穿新鞋，走老路”一講到底的頑疾，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間與空間，讓他們自主探究，合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)物理情景，進(jìn)行情感教學(xué)

在初中物理教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果。一是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、個(gè)性都得到和諧充分地發(fā)展，把傳授知識(shí)與情感有機(jī)地結(jié)合起來；二是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)又艱苦又愉快；三是要在教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，小實(shí)驗(yàn)和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型等帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識(shí)；四是要注重教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思維的積極性；五是要鼓勵(lì)性提問，注重對(duì)學(xué)生作業(yè)適時(shí)肯定，成立物理興趣小組，使學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生參加小制作、小發(fā)明和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提建議，從而激發(fā)學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心。

（四）自制教具學(xué)具，進(jìn)行直觀教學(xué)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)始終是研究物理學(xué)的重要方法，因此在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)方法，通過演示和實(shí)驗(yàn)不僅能提供學(xué)生對(duì)所研究的物理現(xiàn)象的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能物理課改教材安排了大量的物理探究實(shí)驗(yàn)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材是上好物理課改課的物質(zhì)基礎(chǔ)，農(nóng)村學(xué)校在這方面條件相對(duì)差一些，但我們物理教師不能因此而消極等待，應(yīng)該鼓勵(lì)師生根據(jù)實(shí)際需要，克服器材缺少的困難，利用廢舊物品自制器材開展多種形式的課內(nèi)外物理實(shí)驗(yàn)，提倡多用身邊的材料做簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)代替標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生收集材料，自制學(xué)具，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感覺到物理貼近生活，學(xué)以致用。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地得到提高，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

我們使用的物理課改教材，課堂中探究實(shí)驗(yàn)多、內(nèi)容多、時(shí)間緊。對(duì)于我們基礎(chǔ)不太好、學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的農(nóng)村學(xué)生來講，探究活動(dòng)開展起來難度較大，教師學(xué)生都不易把握。結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，在課改教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力不可操之過急，急于求成，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步提高。因此，教師對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的原則，理應(yīng)兼顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，提高可操作性。教材開始部分的探究環(huán)節(jié)可以是零碎的、不完整的，不必要按科學(xué)探究的全部環(huán)節(jié)去規(guī)范操作，以減少難度。教師在探究活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題，教師切記不可過早的下結(jié)論，而是要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，有一次在探究《凸透鏡成像》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有一個(gè)小組竟然得出u＜f時(shí)，成正立、放大的“實(shí)像”的結(jié)論，引起全班同學(xué)的哄然大笑，而這一小組的學(xué)生卻漲紅著臉說：“這的確是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的現(xiàn)象。”而多數(shù)學(xué)生要求這一組同學(xué)重做一次，這一組同學(xué)再演示給大家看時(shí)，發(fā)現(xiàn)該組 4 力，而且還可以使學(xué)生獲得一定的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。的光屏上出現(xiàn)一個(gè)正立、放大的“實(shí)像”，引起全班同學(xué)嘩然，全班同學(xué)都用疑惑的目光看我時(shí)，我乘機(jī)提出這樣一個(gè)問題：為什么教師要該組同學(xué)把光屏換個(gè)面？于是全班學(xué)生便要求該組同學(xué)把光屏換成原來的面，結(jié)果光屏上沒有出現(xiàn)“實(shí)像”，大家又疑惑了，有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)光屏有魔力，課堂氣氛異常活躍，于是我又要求該組同學(xué)再把光屏換個(gè)面，并提出這樣的問題：有沒有同學(xué)能上來把光屏上的“實(shí)像”消滅？同學(xué)們爭(zhēng)相上來嘗試他們的想法，最后有一位同學(xué)用一張白紙貼在光屏上，“實(shí)像”消失了，學(xué)生茅塞頓開，原來所謂正立、放大的“實(shí)像”是由于光屏上發(fā)生了鏡面反射的緣故，教師從而引導(dǎo)幫助學(xué)生完成探究環(huán)節(jié)。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是當(dāng)代中學(xué)生必備的素質(zhì)。物理課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，堅(jiān)信人人是創(chuàng)新之人、時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí)、處處是創(chuàng)新之地，創(chuàng)新并非遙不可及，天道酬勤，只要堅(jiān)持不懈，定會(huì)有所收獲。物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是采用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的、積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王澤農(nóng)主編.初中物理新課程教學(xué)法[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004.[2]張大昌主編.新課程理念與初中物理課程改革[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

第四篇：教育部辦公廳關(guān)于做好少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工作的意見

教育部辦公廳關(guān)于做好少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工作的意見.txt20如果你努力去發(fā)現(xiàn)美好，美好會(huì)發(fā)現(xiàn)你；如果你努力去尊重他人，你也會(huì)獲得別人尊重；如果你努力去幫助他人，你也會(huì)得到他人的幫助。生命就像一種回音，你送出什么它就送回什么，你播種什么就收獲什么，你給予什么就得到什么。

教育部辦公廳關(guān)于做好少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工作的意見

2011年10月12日 17時(shí)40分 2 主題分類: 教科文體 民族民政

“少數(shù)民族”

“雙語教師”

教育部辦公廳關(guān)于做好少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工作的意見

教民廳[2011]7號(hào)

有關(guān)省、自治區(qū)教育廳，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱教育規(guī)劃綱要），積極穩(wěn)妥、科學(xué)有序推進(jìn)雙語教育，建設(shè)一支與雙語教育發(fā)展相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，提高民族教育教學(xué)質(zhì)量，“十二五”期間，中央財(cái)政將加大扶持力度，支持中西部省區(qū)進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工作?，F(xiàn)就有關(guān)工作提出如下意見：

一、高度重視雙語教師培訓(xùn)工作

積極穩(wěn)妥、科學(xué)有序推進(jìn)雙語教育，是黨和國(guó)家的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)。當(dāng)前，少數(shù)民族雙語教師普遍存在數(shù)量不足、國(guó)家通用語言水平低、教學(xué)能力欠缺的問題，直接影響雙語教育教學(xué)質(zhì)量，成為制約雙語教育發(fā)展的瓶頸。加強(qiáng)雙語教師培訓(xùn)，提高雙語教師教育教學(xué)能力，建設(shè)一支合格的雙語教師隊(duì)伍，是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要、提高雙語教師整體素質(zhì)的重要舉措，對(duì)提高雙語教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。各地教育行政部門要高度重視雙語教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，認(rèn)真做好雙語教師培訓(xùn)工作。

二、重點(diǎn)加強(qiáng)雙語教師培訓(xùn)的規(guī)劃編制和機(jī)制建設(shè)

有關(guān)省區(qū)要將雙語教師培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)總體規(guī)劃，進(jìn)一步充實(shí)和完善2011－2015年雙語教師培訓(xùn)計(jì)劃，并制訂實(shí)施方案，優(yōu)先保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。從本地區(qū)實(shí)際出發(fā)，以農(nóng)牧區(qū)雙語學(xué)校教師為重點(diǎn)，分層次、分學(xué)科組織雙語教師培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性，力爭(zhēng)在“十二五”期間，將本地區(qū)雙語教師輪訓(xùn)一遍，使雙語教師整體素質(zhì)和教學(xué)能力顯著提高。

中小學(xué)教師培訓(xùn)屬地方事權(quán)，雙語教育地域性較強(qiáng)，雙語教師培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施以地方為主。教育部組織實(shí)施國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，主要內(nèi)容是新修訂的《民族中小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》和跨省區(qū)使用的民族語言；各省區(qū)、地州和縣市組織地方培訓(xùn)，主要內(nèi)容是語言教學(xué)和學(xué)科教學(xué)能力。各地要選擇符合條件的高校或機(jī)構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的規(guī)模、水平和需求，研究制訂培訓(xùn)方案，確保培訓(xùn)效果。要通過此輪培訓(xùn)，逐步建立起本省區(qū)雙語教師培訓(xùn)基地和培訓(xùn)專家隊(duì)伍。

各地要依托中小學(xué)校舍信息管理系統(tǒng)等平臺(tái)，盡快建立雙語教育學(xué)生和教師實(shí)名制管理系統(tǒng)。要加強(qiáng)雙語教師培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)制度建設(shè)，建立雙語教師培訓(xùn)檔案，制訂相應(yīng)的考核辦法，通過考核評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題,改進(jìn)培訓(xùn)工作。

三、逐步探索雙語教師培訓(xùn)的有效模式

雙語教師培訓(xùn)要以提高雙語教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要，除了語言教學(xué)能力培訓(xùn)外，還應(yīng)包括緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)、學(xué)校管理培訓(xùn)和學(xué)前雙語教師培訓(xùn)等。學(xué)科培訓(xùn)要結(jié)合本省區(qū)國(guó)培計(jì)劃的實(shí)施，充分利用內(nèi)地與本省區(qū)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育優(yōu)勢(shì)，整合利用培訓(xùn)設(shè)施、專家團(tuán)隊(duì)、教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和資源庫(kù)等現(xiàn)有資源，積極探索集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)研修、跟崗學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種形式。要建立雙語教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和長(zhǎng)效機(jī)制，做到面授與遠(yuǎn)程相結(jié)合、短期和中長(zhǎng)期相結(jié)合、脫產(chǎn)研修與跟崗學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論講授與案例研究相結(jié)合，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和可操作性，以滿足雙語教師多樣化的培訓(xùn)需求，著力解決基層教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問題，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。

四、切實(shí)加強(qiáng)雙語教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用管理

要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制關(guān)于教師培訓(xùn)的規(guī)定，劃撥相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)用于雙語教師培訓(xùn)，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)到位。

中央財(cái)政根據(jù)雙語教師培訓(xùn)需求，對(duì)中西部省區(qū)給予必要的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。2011年中央民族教育補(bǔ)助專項(xiàng)資金已經(jīng)下達(dá)，各省區(qū)教育廳要加強(qiáng)對(duì)中央補(bǔ)助資金和本省區(qū)培訓(xùn)資金的精細(xì)化管理，做到?？顚Ｓ?、合理支出，發(fā)揮應(yīng)有效益。我部將聯(lián)合有關(guān)部門就中央民族教育補(bǔ)助專項(xiàng)資金使用管理情況進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，檢查各省區(qū)雙語教師培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施情況，并根據(jù)各地項(xiàng)目執(zhí)行情況和實(shí)施效果確定今后的資金分配額度。

教育部辦公廳

二○一一年九月十四日

第五篇：新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師兩年制培訓(xùn)指導(dǎo)方案

新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師兩年制培訓(xùn)指導(dǎo)方案（修訂稿）

一、指導(dǎo)思想

以自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》精神為指導(dǎo)，以培訓(xùn)政治合格、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師為目標(biāo)，堅(jiān)持“培訓(xùn)一個(gè)、管用一個(gè)”的原則，牢固樹立“增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、提升管理水平”的培訓(xùn)理念，始終堅(jiān)持“強(qiáng)化政治素質(zhì)是前提、提高漢語水平是核心、夯實(shí)專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)、提升漢語授課能力是目標(biāo)”的“四維” 培訓(xùn)宗旨，努力使受訓(xùn)學(xué)員經(jīng)過“兩年制”強(qiáng)化培訓(xùn)，各方面素質(zhì)得到提高，能夠勝任中小學(xué)“雙語”教學(xué)工作。

二、培訓(xùn)對(duì)象

由全區(qū)各級(jí)教育行政部門選送的35歲以下在職中小學(xué)少數(shù)民族各學(xué)科骨干教師。

三、培訓(xùn)時(shí)間及形式

全脫產(chǎn)“兩年制”集中培訓(xùn)，所有課程均使用漢語授課。

四、培訓(xùn)目標(biāo)

通過兩年系統(tǒng)培訓(xùn)，提高參訓(xùn)教師思想政治覺悟與職業(yè)道德水平，強(qiáng)化漢語水平和漢語授課實(shí)踐能力，使參訓(xùn)教師能夠勝任漢語授課工作，在“雙語”教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，成為自治區(qū)“雙語”教學(xué)的排頭兵和少數(shù)民族教育改革與發(fā)展的中堅(jiān)力量。具體目標(biāo)如下：

1、政治素質(zhì)和職業(yè)道德。

熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，牢固樹立馬克思主義“五觀”、“四個(gè)認(rèn)同”和“三個(gè)離不開”的思想意識(shí)自覺抵御民族分裂主義和非法宗教活動(dòng)。熱愛教育事業(yè)，有志于“雙語”教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德和行為規(guī)范，具有良好的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和健全的人格、健康的身體。

2、漢語水平。

熟練掌握漢語，漢語水平考試（HSK）達(dá)到所屬學(xué)段、所任學(xué)科相應(yīng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)或MHK達(dá)到相應(yīng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（見第九條培訓(xùn)考核條款），同時(shí)雙語教育專業(yè)自學(xué)考試《漢語口語》測(cè)試成績(jī)合格，能夠自如地運(yùn)用漢語進(jìn)行日常交際和開展教學(xué)。

3、專業(yè)知識(shí)水平。

更新教育觀念，了解基礎(chǔ)教育課程改革的精神，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有深刻的認(rèn)識(shí)；熟練掌握所屬學(xué)段、所任學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)；掌握課程和教學(xué)的基本原理和方法，具備從事漢語教學(xué)的基本技能；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。

4、漢語課堂教學(xué)能力。能夠熟練地運(yùn)用漢語進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，并能熟練、流利地運(yùn)用漢語講授所屬學(xué)段、所任學(xué)科的專業(yè)課程，勝任“雙語”教學(xué)崗位要求。

五、培訓(xùn)原則

（一）因材施教原則

正確分析學(xué)員在漢語水平、專業(yè)水平等方面的群體及個(gè)體差異，以學(xué)員需求為本位，因材施教，分級(jí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)和合作的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)員都能在原有基礎(chǔ)上提高漢語水平、專業(yè)知識(shí)水平、漢語教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，獲得可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

（二）實(shí)踐性原則

使學(xué)員具備較好的漢語教學(xué)實(shí)踐能力是培訓(xùn)的終極目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)員自身特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)工作力度，強(qiáng)化教學(xué)技能實(shí)踐訓(xùn)練，以教材研讀與課堂教學(xué)模擬訓(xùn)練為主，輔之以形式多樣、行之有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)、課余文化活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)員的漢語授課能力。

（三）實(shí)用性原則

圍繞能夠承擔(dān)中小學(xué)“雙語”教學(xué)任務(wù)這一根本目標(biāo)，堅(jiān)持實(shí)用性原則，增強(qiáng)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的針對(duì)性，全面提高學(xué)員的漢語水平、專業(yè)水平、漢語授課能力。

（四）實(shí)時(shí)監(jiān)控原則

加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)全過程，尤其是培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)控與督查，在教學(xué)組織、師資聘請(qǐng)、語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)、后勤保障等各方面建立健全監(jiān)控體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決、整改問題。切實(shí)強(qiáng)化對(duì)培訓(xùn)效果的監(jiān)控，采用抽查、普查、督查相結(jié)合的辦法，定期對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

六、培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)受訓(xùn)教師實(shí)際，圍繞提高政治素質(zhì)、漢語水平、專業(yè)能力、漢語授課能力的目標(biāo)，遵循“注重能力、講究實(shí)效、發(fā)展專長(zhǎng)、形成特色”的原則安排培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)真正做到有計(jì)劃、分層次地展開，做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。

培訓(xùn)內(nèi)容由四個(gè)板塊構(gòu)成：公共課、漢語課、學(xué)科專業(yè)課、教學(xué)實(shí)踐。公共課著眼于提高中小學(xué)教師的政治理論素養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)其運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，使學(xué)員善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育教學(xué)規(guī)律，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。漢語課著眼于提高中小學(xué)教師的漢語水平，使他們的聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力得到提高，達(dá)到能熟練使用漢語開展教學(xué)的目的。學(xué)科專業(yè)課著眼于提高中小學(xué)教師的專業(yè)水平，使他們鞏固、提高學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新課程的教學(xué)理念與方法，提高雙語授課能力。教學(xué)實(shí)踐著眼于提高培訓(xùn)對(duì)象的漢語授課能力，加強(qiáng)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力，增強(qiáng)對(duì)“雙語”教學(xué)崗位的適應(yīng)性，最終達(dá)到使用“雙語”授課的目標(biāo)。

（一）公共課：政治理論與職業(yè)道德、教育政策與法規(guī)、班主任理論與實(shí)踐、現(xiàn)代教育理論、教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)等課程，約占總課時(shí)的10%。

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)課程是訓(xùn)練學(xué)員熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體手段組織教學(xué)的技能，應(yīng)保證該課程無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都應(yīng)在計(jì)算機(jī)室進(jìn)行，為提高學(xué)員的實(shí)踐操作能力提供有力保障。

（二）漢語課：漢語精讀、漢語閱讀、漢語聽力、漢語口語、漢語寫作、HSK考試指南、普通話訓(xùn)練、漢語書寫等課程，約占總課時(shí)的40%。

（三）學(xué)科專業(yè)課：學(xué)科專業(yè)知識(shí)、專業(yè)漢語和教材教法，學(xué)科課程與課堂教學(xué)，占總課時(shí)的22%。

1.學(xué)科專業(yè)知識(shí)鞏固與提高

該專題可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，旨在鞏固學(xué)員所屬學(xué)段、任教學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)員專業(yè)知識(shí)能力，即強(qiáng)化參訓(xùn)學(xué)員高于所教學(xué)段一個(gè)層次的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如：培訓(xùn)小學(xué)學(xué)段的“雙語”教師，應(yīng)強(qiáng)化初中學(xué)段的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使參訓(xùn)學(xué)員掌握扎實(shí)、牢固的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

2.專業(yè)漢語與教材教法

專業(yè)漢語與教材教法專題可合并或單獨(dú)進(jìn)行授課。專業(yè)漢語開設(shè)目的是增強(qiáng)學(xué)員所教學(xué)科中專業(yè)術(shù)語的漢語表述能力，提高學(xué)員的學(xué)科專業(yè)性。教材教法從理論和實(shí)踐的層面，講解學(xué)科課程與教學(xué)的基本原理和方法，使學(xué)員掌握學(xué)科教學(xué)的理論與方法。

3.教材研讀與課堂教學(xué)模擬訓(xùn)練

教材研讀與課堂教學(xué)模擬訓(xùn)練專題主要指學(xué)員在任課教師指導(dǎo)下，對(duì)其所任學(xué)段所教學(xué)科的所有年級(jí)的教材進(jìn)行系統(tǒng)、全面的分析、研讀，使學(xué)員能夠從漢語教學(xué)層面準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編寫思想、結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)等內(nèi)容。在充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，在任課教師的指導(dǎo)下，對(duì)每個(gè)年級(jí)課程的所有內(nèi)容輪流、逐次進(jìn)行備課、說課、講課、課后反思等教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)員熟練掌握學(xué)科漢語教學(xué)的基本技能和方法。

（四）教學(xué)實(shí)踐：包括教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)等，占總課時(shí)的28%。教學(xué)見習(xí)穿插安排在前三學(xué)期的教學(xué)過程中。教學(xué)實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)期進(jìn)行，為期3個(gè)月。教學(xué)實(shí)習(xí)基地由自治區(qū)人民政府辦公廳負(fù)